Mpe-Semana N°2-Ordinario 2021-I

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Semana N.º 2
Habilidad Verbal
JERARQUÍA TEXTUAL
SECCIÓN A
Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es

fundamental garantizar el avance en la comprensión lectora. En virtud de esta
consideración, la didáctica de la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren
una adecuada evaluación de la comprensión de textos. Los principales tipos de ítems en
comprensión lectora son los siguientes:
TEMA CENTRAL E IDEA PRINCIPAL
1. PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL
El tema central es la frase nominal medular o la palabra clave del texto. Un tema central
se formula de la siguiente forma: «El estudio del cerebro».
MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: TEMA CENTRAL
TEXTO
El holismo es una doctrina que ha tenido gran atractivo para los

filósofos naturales y los filósofos aficionados en general. Uno de los
más entusiastas fue Jan Christian Smuts (1870 - 1950) quien
escribió el libro Holism and Evolution (Londres, 1926).
Los holistas están en contra de los mecanicistas que creen que el
organismo es una mera suma de las partes que lo componen, partes
cuya relación funcional se puede explicar completamente en
términos fisicoquímicos. Aunque, a decir verdad, es muy difícil hallar
a un científico que haya planteado este enfoque mecanicista.
¿Qué afirma el holismo? Como doctrina, postula que un organismo
total no es una mera reunión de las partes que lo constituyen, sino
que tiene integridad o está completo debido a las interrelaciones e
interdependencias funcionales de sus varias partes. El todo es más
que la suma de sus partes es el lema del holismo.
La popularidad del holismo se debe a que se cree que es un baluarte
contra el reduccionismo y sus aplicaciones van más allá del ámbito
biológico: se habla de un holismo metodológico y hasta de un
holismo sociológico.
Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL. Dado que la jerarquía textual está subrayada e
indicada con la figura de la llave, se puede decir que el texto anterior fundamentalmente
constituye
A) una crítica lapidaria contra el holismo.

B) una apología cerrada del holismo.
C) una definición de la doctrina holista.
D) una aplicación del holismo a la sociedad.
2. PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal es el enunciado que tiene más jerarquía cognitiva en el texto. Está
profundamente relacionada con el tema central. Por ejemplo, si el tema central es «El
estudio del cerebro», la idea principal se enuncia así: «El estudio del cerebro ha tenido un
desarrollo vertiginoso desde la última década del siglo pasado».
MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: IDEA PRINCIPAL
TEXTO
Escoto Erigena dice no querer más felicidad que la inteligencia de las

palabras divinas y, en consecuencia, la investigación de la verdad, en su
pensamiento, va a confundirse con la interpretación de las Escrituras. Se pone así
como punto de partida para tal búsqqueda el texto sagrado, de autoridad divina.
Griegos o latinos, los Padres de la Iglesia son sus intérpretes, pero su autoridad de
hombres no igualará nunca a la de Dios: como procede de la razón, es inferior a la
autoridad divina.
Por ello, debemos poner en su verdadero lugar a las autoridades patrísticas,
de las que, sin embargo, se hace uso constante: la tarea de la razón consiste en
comprender una revelación. Obra en extremo difícil como se hace notar en el
siguiente pasaje: «Con el sudor de su frente la razón del hombre debe comer su
pan, a saber, la palabra de Dios, y cultivar la tierra de las Santas Escrituras cubierta
para él de espinas y de cardos, es decir, de la sutil complejidad de los pensamientos
divinos».
Este texto plantea el problema de la multiplicidad de sentidos que la Biblia
presenta al creyente. En los Libros Santos hay tres órdenes de consideraciones:
morales, físicas, teológicas. Según Erigena, cuando no se intenta ya determinar las
virtudes, ni la naturaleza de los seres que vienen después de Dios, cuando se
encuentra a través de la Escritura Santa a las cosas divinas mismas, se llega al
grado supremo que puede alcanzar un intelecto.
PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL. En el texto se propugna fundamentalmente que
A) el fin supremo de la razón es conocer la naturaleza divina.

B) se debe venerar la autoridad de los padres de la iglesia.
C) Escoto se adhiere al más acendrado racionalismo humanista.
D) la revelación divina no se puede comprender racionalmente.

TEXTO 1
Aristóteles creía que la Tierra era estacionaria y que el Sol, la Luna, los planetas y
las estrellas se movían en órbitas circulares alrededor de ella. Creía eso porque estaba
convencido de que la Tierra era el centro del universo y de que el movimiento circular era
el más perfecto.
La idea aristotélica fue desarrollada por Ptolomeo en el siglo II d. C. hasta constituir
un modelo cosmológico completo. La Tierra permaneció en el centro, rodeada por ocho
esferas que transportaban a la Luna, el Sol, las estrellas y los cinco planetas conocidos en
aquel tiempo: Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno. Los planetas se movían en
círculos más pequeños engarzados en sus respectivas esferas para que así se pudieran
explicar sus relativamente complicadas trayectorias celestes. La esfera más externa
transportaba a las llamadas estrellas fijas, las cuales siempre permanecían en las mismas
posiciones relativas, las unas con respecto a las otras, girando juntas a través del cielo.
Lo que había detrás de la última esfera nunca fue descrito con claridad, pero ciertamente
no era parte del universo observable por el hombre.
El modelo de Ptolomeo proporcionaba un sistema razonablemente preciso para
predecir las posiciones de los cuerpos celestes en el firmamento. Sin embargo, para
poder predecir dichas posiciones correctamente, Ptolomeo tenía que asumir que la Luna
seguía un camino que la situaba en algunos instantes dos veces más cerca de la Tierra
que en otros. ¡Y esto significaba que la Luna debería aparecer a veces con tamaño doble
del que usualmente tiene! Ptolomeo reconocía esta inconsistencia, a pesar de lo cual su
modelo fue amplia, aunque no universalmente, aceptado. Fue adoptado por la Iglesia
cristiana como la imagen del universo que estaba de acuerdo con las Escrituras, y que,
además, presentaba la gran ventaja de dejar, fuera de la esfera de las estrellas fijas, una
enorme cantidad de espacio para el cielo y el infierno.
[Stephen Hawking (1992). Historia del tiempo. Barcelona: Editorial Planeta]
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) El modelo cosmológico de Ptolomeo

B) Diferencias entre Aristóteles y Ptolomeo
C) El estatus de la Luna según Ptolomeo
D) La Iglesia cristiana y la verdad de Ptolomeo
2. Con la expresión «girando juntas a través del cielo», se da a entender que las
estrellas fijas
A) carecían de movimiento.
B) se movían al unísono.
C) giraban perpetuamente.
D) eran como los planetas.
3. Resulta incompatible con el texto aseverar que Ptolomeo
A) sostenía que la Luna giraba en torno a la Tierra.

B) dotó a la Tierra de un movimiento muy simple.
C) erigió un sistema con algunas incoherencias.
D) tenía como fin hacer predicciones astronómicas.

4. Se infiere del texto que las estrellas fijas
A) estaban engarzadas a la octava esfera que se desplazaba con un movimiento

simple.
B) se hallaban empotradas en la esfera exterior y más allá de ella solamente estaba
el Sol.
C) tenían una trayectoria muy irregular, algo más complicada que la esfera de la
Luna.
D) estaban dotadas de un movimiento que, en principio, no se podía predecir
científicamente.
5. Si Ptolomeo hubiese sostenido que con la esfera de las estrellas fijas terminaba el
cosmos y que nada podía existir más allá de ese límite,
A) la Luna no habría mostrado un comportamiento complicado.

B) su modelo habría descubierto la existencia de más planetas.
C) se habría presentado una incompatibilidad con el cristianismo.
D) habría tenido que postular más de ocho esferas para el cosmos.
TEXTO 2
Las noticias falsas siempre han existido; sin embargo, ahora con las redes sociales estas
se reproducen cada vez más. La pérdida de la centralidad de la fuente y la posibilidad de
viralización son las que dificultan determinar la veracidad de la información. La
preocupación por la desinformación y la difusión de noticias falsas en Internet y en
especial en redes sociales ha aumentado en los últimos años. Tanto es así que Twitter
acaba de poner en marcha, en Estados Unidos, Birdwatch, una nueva función con la que
sus usuarios pueden alertar del contenido falso que se difunde en la plataforma.
El 56,4% de los usuarios de Internet de todo el mundo manifiesta preocupación por no

saber qué es cierto y qué no en el ámbito de las noticias en la Red, según el informe
Digital 2021. De los países analizados en el estudio, el que más preocupación muestra
por las noticias falsas o fake news y la desinformación es Brasil (84%), mientras que los
Países Bajos (32,3%) es el menos preocupado por este asunto. Un 65,1% de españoles
asegura estar preocupado por no saber qué noticias difundidas en Internet son ciertas y
cuáles falsas. Un porcentaje parecido de chilenos (64,6%) opina lo mismo, mientras que
en México (59,5%), la preocupación es menor.

Mena, M. (28 enero 2021). La amenaza de las fake news. https://es.statista.com/grafico/24043/adultos-que-

estan-preocupados-por-lo-que-es-cierto-y-lo-que-es-falso-en-el-ambito-de-las-noticias-en-internet/
1. Medularmente, el texto presenta
A) las estadísticas de la preocupación por noticias falsas en Internet.

B) la necesidad de transmitir noticias verdaderas para la salud mental.
C) los países con mayor porcentaje de transmisión de noticias por Internet.
D) las regiones consideradas como gestoras de noticias falsas en Internet.
2. En el texto, el término VIRALIZACIÓN implica
A) divertimento.
B) ralentización.
C) proliferación.
D) ignominia.

3. De los datos presentados en el gráfico respecto de la preocupación por la veracidad

de la información por Internet se infiere que
A) se manifiesta de manera exclusiva en la población joven y adulta.

B) en los países africanos este tema genera una alta preocupación.
C) Twitter es considerado como uno de los medios de mayor difusión.
D) el problema dista de estar restringido a los países occidentales.
4. Respecto de las fake news, es incompatible señalar que
A) sus medios utilizados para la difusión han variado en el tiempo.

B) últimamente han suscitado mayor preocupación en la sociedad.
C) la rapidez y amplitud en la difusión son aspectos agravantes.
D) son un fenómeno novedoso surgido recién con la Internet.
5. Si una persona decidiera informarse solamente en las redes sociales, entonces,
A) tendría que adquirir acciones de una de las redes sociales.

B) recibiría información sesgada y sin la debida confirmación.
C) su manejo de información sería más rauda y de mejor calidad.
D) sería imposible para ella tener acceso al mundo de las finanzas.
SECCIÓN B
Pregunta por el resumen o la síntesis del texto. El resumen o la síntesis del texto es la
formulación de la idea central más un compendio breve del contenido global del texto. Las
dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la brevedad.
TEXTO DE RESUMEN
Una disciplina totalmente autónoma no puede formar parte del sistema de las
ciencias, ya que estas se solapan parcialmente y se influyen recíprocamente, como
corresponde a los componentes de un sistema único, en este caso el sistema científico.
Por supuesto que es necesaria una cierta división del trabajo, pero esta no debe llevarse
al extremo de aislar unas ciencias de las otras, porque toda división del trabajo es en gran
parte convencional. A medida que se comprende mejor el carácter artificial de dicha
división del trabajo, se facilita la integración de la psicología con la neurobiología, la
endocrinología, la inmunología, la medicina, la antropología, la sociología y las ciencias de
la educación.
El aislamiento de una disciplina del sistema total de las ciencias es un indicador
fidedigno de su carácter no científico. Piénsese en la parapsicología y el psicoanálisis,
ambos incompatibles con la psicología y la biología. Recuérdese que Freud exigía la total
independencia del psicoanálisis respecto de la psicología experimental y de la fisiología.
Llegó a proponer la creación de una facultad de psicoanálisis, en la que no habría biología
ni sociología, pero, en cambio, habría disciplinas humanísticas. ¡No fuera a ser que el
psicoanálisis se contaminara con el método experimental y se asomara al cerebro! Lacan
fue más lejos, al sostener, en uno de sus discursos descosidos, que el psicoanálisis, lejos
de ser una ciencia, es una práctica, «la práctica de la función simbólica», y, por lo tanto,
más cercana a la retórica que a la biología.

El autonomismo psicológico no solo es científicamente esterilizante: también es

impráctico, porque no puede ayudar a corregir los trastornos del comportamiento, de la
afección o del aprendizaje. No puede ser eficaz porque se empecina en imaginar que la
mente es un ente separado del cuerpo, aunque admite que puede influir sobre este. Este
dualismo psicofísico le impide utilizar los recursos de la neurocirugía y de la
psicofarmacología, así como las técnicas de la modificación del comportamiento, ya que
estas se fundan sobre trabajos de laboratorio. ¡Pobre del maníaco-depresivo, del autista,
del fóbico o del débil mental que caiga en manos de un logoterapeuta! ¡Desventurados su
sistema nervioso y su bolsillo!
PREGUNTA POR EL MEJOR RESUMEN. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?
A) Si la psicología se rige más por la retórica que por la biología, solamente podrá
erigir un discurso sensato en el mundo de las humanidades sociales.
B) Con el autonomismo psicológico, muchos estudiosos han logrado una fortuna
personal a pesar de no poder mostrar credenciales científicas.
C) La práctica de la función simbólica permite una exploración en la mente humana
que propicia una reflexión basada en una investigación filosófica.
D) La tesis de la autonomía de la psicología es incorrecta porque, además de
impráctica, es dualista y cae dentro del esquema pseudocientífico.
TEXTO 1
Las ilusiones ópticas son herramientas que ayudan a desentrañar los misterios de
la percepción y la cognición. Las ilusiones ópticas pueden suceder de manera natural o
ser creadas por efectos visuales específicos. Son sensaciones visuales que generan, en
ciertas circunstancias, falsas interpretaciones de la realidad. Nuestro mundo tal como lo
percibimos no es un reflejo exacto de la realidad, sino es fruto de la información recogida
por los sentidos, que nuestro cerebro analiza, sintetiza, convierte e interpreta.
Las ilusiones ópticas engloban desde las más simples y clásicas como las de Müller-
Lyer, Ponzo o Ebbinghaus, que nos hacen ver de distinto tamaño líneas o figuras iguales
entre sí, hasta las alucinantes geometrías del japonés Kokichi Sugihara, que nos
muestran formas radicalmente diferentes en la visión directa de un objeto y en su reflejo
en un espejo. Algunas de las ilusiones más sorprendentes se basan en un mismo efecto,
el contraste simultáneo: nos cuesta creer que dos cuadros sean del mismo tono de gris
cuando los vemos contra fondos contrastados, como en la ilusión del tablero de ajedrez
de Adelson.
Un dibujo del pato-conejo, publicado en 1892 es considerado como el trabajo
pionero de la ilusión óptica. Pero no fue hasta 1899 cuando Joseph Jastrow la popularizó
utilizándola para una de sus investigaciones en la que intentaba demostrar la manera en
que el cerebro ve la información que nosotros vemos con nuestros ojos; a partir de allí
surge el interés en conocer más el funcionamiento de este fenómeno.
Yanes, J. (8 de octubre de 2020). ¿Por qué las ilusiones ópticas engañan a nuestro cerebro?
https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/investigacion/por-que-las-ilusiones-opticas-enganan-a-nuestro-
cerebro/

1. De manera medular, el texto se enfoca en
A) especificar la trascendencia de la ilusión óptica.

B) determinar los impactos de la ilusión óptica.
C) explicar en qué consiste la ilusión óptica.
D) exponer el origen de las ilusiones ópticas.
2. El término DESENTRAÑAR implica semánticamente
A) suposición. B) vacilación. C) descubrimiento. D) solapamiento.
3. Analizando el gráfico presentado, se infiere que, en el proceso cognitivo de la

percepción,
A) la información es procesada a cabalidad.

B) la memoria cumple un papel importante.
C) es necesario un nivel alto de genialidad.
D) todas las personas siempre se equivocan.

4. Respecto de las ilusiones ópticas, no se condice con el texto señalar que las
ilusiones ópticas
A) pueden manifestarse en percepciones de forma.

B) hacen uso del efecto del contraste simultáneo.
C) se dan de forma natural o por efecto específico.
D) son un objeto muy reciente de investigación.
5. Si un estudioso analizara la percepción restringiéndose a los datos visuales,
A) no llegaría a saber cómo funcionan las ilusiones ópticas en los humanos.

B) brindaría un modelo muy coherente acerca de la percepción visual humana.
C) resolvería la incógnita de cómo interpreta el cerebro humano la información.
D) negaría que la figura del pato / conejo es una modalidad de ilusión óptica.
TEXTO 2 A
Ni Arguedas ni nadie va a ir demasiado lejos con esos complejos regionales, de la misma

manera que ninguno de los «exiliados» valdría gran cosa si renunciara a su condición de
latinoamericano para sumarse más o menos parasitariamente a cualquier literatura
europea. A Arguedas le fastidia que yo haya dicho (en la carta abierta a Fernández
Retamar) que a veces hay que estar muy lejos para abarcar de veras un paisaje, que una
visión supranacional agudiza con frecuencia la captación de la esencia de lo nacional. Lo
siento mucho, don José María, pero entiendo que su compatriota Vargas Llosa no ha
mostrado una realidad peruana inferior a la de usted cuando escribió sus dos novelas en
Europa. [...] Cuando usted dice que los escritores «de provincias», como se autocalifica,
entienden muy bien a Rimbaud, a Poe y a Quevedo, pero no el Ulises, ¿qué demonios
quiere decir? ¿Se imagina que vivir en Londres o en París da las llaves de la sapiencia?
¡Vaya complejo de inferioridad, entonces! [...] A manera de consuelo usted agrega:
«Todos somos provincianos, provincianos de las naciones y provincianos de lo
supranacional». De acuerdo; pero menuda diferencia entre ser un provinciano como
Lezama Lima, que precisamente sabe más de Ulises que la misma Penélope, y los
provincianos de obediencia folklórica para quienes las músicas de este mundo empiezan
y terminan en las cinco notas de una quena.
Gonzales, O. (2015) «La quena y la filarmónica. La polémica entre José María Arguedas y Julio Cortázar».
Pacarina del sur, Revista de pensamiento crítico Latinoamericano. Recuperado de
˂ http://pacarinadelsur.com/home/huellas-y-voces/1136-la-quena-y-la-filarmonica-la-polemica-entre-jose-
maria-arguedas-y-julio-cortazar ˃ (Texto editado)
TEXTO 2 B
A usted, don Julio, que aguijonea con su «genialidad», con sus solemnes convicciones de
que mejor se entiende la esencia de lo nacional desde las altas esferas de lo
supranacional […] Todos somos provincianos, don Julio. Provincianos de las naciones y
provincianos de lo supranacional que es, también, una esfera, un estrato bien cerrado, el
del «valor en sí», como usted con mucha felicidad señala en esas fotos de Life, se le ve
muy en su sitio, muy «macanudo», como diría un porteño. No es exilado quien busca y
encuentra -hasta donde es posible hacerlo en nuestro tiempo- el sitio mejor para trabajar.
A pesar de su pasión y muerte, Vallejo escribió lo mejor de su obra en París y quién sabe
no habría llegado a tanto si no se hubiera ido a Europa. Empiezo a sospechar, ahora sí,
que el único de alguna manera «exilado» es usted, Cortázar, y por eso está tan engreído

por la glorificación, tan folkloreador de los que trabajamos in situ y nos gusta llamarnos, a
disgusto suyo, provincianos de nuestros pueblos de este mundo, donde, como usted dice,
ya se intentaron y funcionan muy eficientemente, los jets, maravilloso aparato al que
dediqué un jaylli quechua, un himno bilingüe de más de cinco notas como felizmente las
tienen nuestras quenas modernas.
Mercado-Harvey, A. (2013). «Cortázar ganó por nocaut». Revista Surco Sur. Recuperado de <
https://scholarcommons.usf.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://www.google.com/&httpsredir=1&article=
1132&context=surcosur >. (Texto editado)
1. La polémica entre Arguedas y Cortázar gira en torno a
A) la apreciación supranacional de la esencia latinoamericana.

B) la defensa de la literatura nacional frente a la supranacional.
C) la ponderación correcta de la música folklórica latinoamericana.
D) la índole estética de los escritores del exilio como Vargas Llosa.
2. En el texto B, el término IN SITU implica
A) finalidad. B) folclorismo. C) accesibilidad. D) localidad.
3. Según lo que dice el texto A sobre el exilio del escritor, es incompatible aseverar que
A) hace más aguda la perspectiva sobre lo local.

B) abandona el folclorismo en la visión estética.
C) fomenta un sentimiento estético más profundo.
D) destruye la justa valoración de lo nacional.
4. Se puede colegir del texto B que, para Arguedas, lo supranacional
A) implica una mirada estética de valoración superlativa.

B) pretende alcanzar lo universal, pero falla en el intento.
C) entraña una mejor visión de los aspectos regionales.
D) solamente proyecta una intuición sobre la tecnología.
5. Si las novelas de Vargas Llosa no pudieran representar la realidad peruana como lo

hace José María Arguedas,
A) no podría haber formado parte del boom literario.

B) podría ser criticado como un novelista telúrico.
C) el juicio de Cortázar tendría un reparo muy fuerte.
D) debiera ser considerado como un exiliado folclórico.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
Supernovae are the violent ends to the lives of the most massive stars. When these
stars stop burning their nuclear fuel, they quickly become unstable and their cores
collapse, giving rise to some of the densest objects in the universe: neutron stars and
black holes. The immense pressure of the core of the star collapsing inwards generates
vast amounts of energy, and in a violent explosion, the outer regions of the star are
blasted outwards into the surrounding space. These explosions can be, for a few weeks or
so, up to 1 billion times as luminous as our Sun.

Stars live in galaxies, and these dying stars are bright enough that they can often be
seen billions of light years away. In some cases, what was once a single star can be briefly
brighter than its entire galaxy, such that the supernova can be used as a pointer towards
its host galaxy.
Sedgwick, T. (2019). “The galaxy stellar mass function and low surface brightness galaxies from core-
collapse supernovae” in Oxford Academic. Retrieved from
https://academic.oup.com/mnras/article/484/4/5278/5290332 (Edited text).
TRADUCCIÓN
Las supernovas son el final violento de la vida de las estrellas más masivas. Cuando
estas estrellas dejan de quemar su combustible nuclear, rápidamente se vuelven
inestables y sus núcleos colapsan, dando lugar a algunos de los objetos más densos del
universo: estrellas de neutrones y agujeros negros. La inmensa presión del núcleo de la
estrella colapsando hacia adentro genera grandes cantidades de energía, y en una
violenta explosión, las regiones externas de la estrella son lanzadas hacia el espacio
circundante. Estas explosiones pueden ser, durante unas pocas semanas, hasta mil
millones de veces más luminosas que nuestro Sol.
Las estrellas viven en galaxias, y estas estrellas moribundas son lo suficientemente
brillantes como para poder verlas a miles de millones de años luz de distancia. En algunos
casos, lo que alguna vez fue una sola estrella puede ser brevemente más brillante que
toda su galaxia, de modo que la supernova puede usarse como un indicador hacia su
galaxia anfitriona.
1. Mainly, the passage is about
A) supernovae, the end of most massive stars, and its strong glow.
B) some characteristics of stars related to its begin and its outcome.
C) neutron stars and black holes, the densest objects in the universe.
D) the consequences of most massive stars‟ explosion in our galaxy.
2. What does RISE most likely means?
A) Climb B) Advance C) Emerge D) Improve
3. According to the passage, we can infer about stars that
A) they are going to become supernovae in all cases.

B) scientists ignore what happens when they perish.
C) they bright more when they convert into black holes.
D) many of them depend on nuclear fuel to stay alive.
4. According to the passage, it is valid to say that galaxies
A) emit light that could be dimmer than a star in some cases.

B) host stars, planets, and even bigger galaxies inside them.
C) usually are up to 1 billion times as luminous as our Sun.
D) only permit to contain stars that will transform in black holes.

5. If researchers were studying a remote galaxy and they discover that there is a
massive star about to die, then
A) it would stop being the densest object in the universe.

B) it would definitely bright a lot more than its host galaxy.
C) it would create a massive star comparable to our sun.
D) it would be possible that that star become a neutron star.
PASSAGE 2
Under special circumstances it becomes particularly easy to witness internal conflict

between the different parts of the brain. As a treatment for certain forms of epilepsy, some
patients undergo «split-brain» surgery, in which the brain‟s two hemispheres are
disconnected from each other.
Normally the two hemispheres are connected by a super-highway of nerves called
the corpus callosum, and this allows the right and left halves to coordinate and work in
concert. If you‟re feeling chilly, both of your hands cooperate: one holds your jacket hem
while the other tugs up the zipper.
But when the corpus callosum is severed, a remarkable and haunting clinical
condition can emerge: alien hand syndrome. The two hands can act with totally different
intentions: the patient begins to zip up a jacket with one hand, and the other hand (the
«alien» hand) suddenly grabs the zipper and pulls it back down. The normal conflict
running in the brain is revealed as the two hemispheres act independently of each other.
[Eagleman, D. (2015). The Brain. New York: Pantheon Books; p. 106]
1. As used in the passage, the word SUPER-HIGHWAY is a
A) euphemism. B) hyperbole. C) paronym. D) metaphor.
2. What is the central topic of the passage?
A) The brain instinct B) The corpus callosum

C) Alien hand syndrome D) The split brain
3. With respect to alien hand syndrome, it is false to say that
A) it is based on a depression. B) it originates from an operation.

C) it expresses a type of conflict. D) it can cause some troubles.
4. It is inferred from the passage that the alien hand syndrome is a ________ effect.
A) harmless B) striking C) plausible D) chronic
5. If the corpus callosum were amputated, then
A) the brain conflict would be clearly seen.

B) epilepsy would be an intractable disease.
C) the human brain could work at high speed.
D) human language would be greatly affected.

Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS
1. Sobre cuatro parejas de esposos se sabe que:

Dos personas son médicos, dos son ingenieros, dos son profesores y dos son
contadores.
 José es médico y la esposa de César es profesora.

 Raúl es ingeniero y la esposa de Luis es contadora.
 Toda pareja de esposos ha estudiado profesiones diferentes.
 No hay dos hombres con la misma profesión.
¿Qué profesión tiene César y la esposa de José respectivamente?
A) Contador – ingeniero
B) Profesor – médico
C) Contador – profesor
D) Profesor – ingeniero
2. Siete fichas, cada una con un número diferente del 3 al 9, se colocan en las cajas A
y B, de modo que la suma de los números de las fichas en la caja A sea el quíntuple
de la suma de los números de las fichas que se colocan en la caja B. Si solo hay 2
fichas en la caja B, ¿cuál de las siguientes alternativas siempre es verdad?
A) La ficha con número 3 está en la caja A.

B) En A hay tres fichas con número impar.
C) La ficha con número 8 no está en la caja A.
D) En A hay tres fichas con número par.
3. Cuatro amigas, Arleth, Berenice, Cecilia y Dayana se dirigen a un centro comercial

de cuatro pisos, y en cada piso expenden diferentes productos (cosméticos, ropa
interior, artículos de tecnología y ropa deportiva). Cada una de ellas desea adquirir
un artículo diferente a las demás y además se sabe que,
 Arleth fue al primer piso.

 Los cosméticos se encuentran ubicados en el cuarto piso.
 Cecilia se dirige al segundo piso.
 Berenice va en busca de ropa interior.
 Arleth no está interesada en ropa deportiva.
De acuerdo con la información podemos afirmar que la persona interesada en

adquirir artículos de tecnología es:
A) Dayana B) Cecilia C) Berenice D) Arleth

4. Sara, Alejandra, Domitila y Daniela de 14, 15, 16 y 17 años de edad,

respectivamente, son cuatro atletas que clasificaron a la etapa nacional de atletismo
en la disciplina de 100 m planos, representando a las ciudades de Lima, Trujillo,
Huancayo y Arequipa, no necesariamente en ese orden. Las marcas de tiempo que
obtuvieron en segundos para clasificar a esta etapa fueron 11; 11,9; 12 y 11,7 no
necesariamente en ese orden. De ellas se sabe que:
 Sara clasificó con una marca de 12 s.

 Domitila está confiada porque clasificó con la mejor marca entre las cuatro.
 Domitila es de Lima y la trujillana no clasifico con una marca de 11,9 s.
 La edad de la representante de Huancayo es el promedio de las edades de las
representantes de Arequipa y Lima.
¿De qué ciudad y cuál es la edad de la atleta que clasificó con una marca de 11,7
segundos?
A) Huancayo – 15 años B) Trujillo – 17 años

C) Arequipa – 17 años D) Trujillo – 15 años
5. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre formada por rectángulos,

triángulos y cuadrados cuyas medidas están en centímetros. Una hormiga parte del
punto M, ¿cuál es la mínima longitud, en centímetros, que debe recorrer la hormiga
para pasar por toda la estructura del alambre y terminar en el punto N?
A) 122
B) 124
C) 130
D) 120
6. En la figura se muestra una estructura de alambre conformada por triángulos

equiláteros de 3 cm de lado. Determine la menor longitud recorrida al dibujar la figura
sin levantar la punta del lápiz del papel empezando en B y terminando en el punto D.
A) 111 cm
B) 114 cm
C) 108 cm
D) 105 cm

7. La figura muestra dos rectángulos y segmentos, las longitudes están dadas en

centímetros. ¿Cuál será la menor longitud recorrida al dibujar la figura completa sin
levantar el lápiz del papel, si debe iniciar en el punto A?
A) 88 cm
B) 90 cm
C) 87 cm
D) 89 cm
8. La figura está formada por dos cuadrados de 5 cm de lado, una diagonal del
cuadrado y por cuatro triángulos equiláteros. ¿Cuál es la mínima longitud que debe
de recorrer la punta de un lápiz para dibujar la figura de un solo trazo continuo, si
debe empezar y terminar en el punto B?
A) (90 + 5 2 ) cm
B) (85 + 5 2 ) cm
C) (80 + 5 2 ) cm
D) (85 + 10 2 ) cm
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Moisés, Henry, Marcos y Antonio tienen como profesiones: Ingeniero, médico,

abogado y profesor, no necesariamente en ese orden; además residen en Lima,
Huancayo, Ica y Chimbote, no necesariamente en ese orden.
Se sabe lo siguiente:
- Antonio no vive en Huancayo ni en Ica.

- El médico reside en Lima.
- Marcos no reside en Lima y es ingeniero.
- Moisés vive en Chimbote.
- El abogado vive en Huancayo.
¿Qué profesional vive en Chimbote?
A) El médico B) El profesor C) El abogado D) El ingeniero

2. Armando, Alfredo, José y Martín son estudiantes Sanmarquinos de diferentes

especialidades: Economía, Física, Química y Matemática. Los nombres de sus
enamoradas son: Adela, Gloria, Camila y Juana. Ni las especialidades ni los nombres
de sus enamoradas guardan, necesariamente, el orden respectivo.
Se sabe que:
 La enamorada del que estudia Economía se llama Adela.
 Martín estudia Química.
 El que estudia Física es enamorado de Juana.
 Armando es enamorado de Gloria.
 Martín y Juana son hermanos.
 Adela y Camila son compañeras de promoción de la enamorada de José.
¿Quién es el enamorado de Adela y qué estudia Armando?
A) Alfredo – matemática B) Martín – matemática
C) Alfredo – economía D) Martín – economía
3. Karina, Lucero y Milagros de 18, 21 y 39 años de edad, no necesariamente en ese

orden compran un loro, un pato y una gallina, no necesariamente en ese orden. En
total en la compra de estos animales se gastó 520 soles. Se tiene la siguiente
información:
 Milagros cuya edad es la suma de las edades de las otras dos no compró el
pato.
 Lucero que no es la menor se compró el animal parlanchín.
Si se sabe que los costos de los animales son proporcionales a las edades de las
personas que lo compraron, ¿qué compró Karina y cuánto le costó?
A) pato; S/ 140 B) loro; S/ 140 C) gallina; S/ 120 D) pato; S/ 120
4. Un vendedor tiene cinco bolsas de caramelos, unas sólo con caramelos de menta y
otras sólo con caramelos de fresa. El contenido de las bolsas es 4, 5, 6, 7 y 8
caramelos, respectivamente. El vendedor dice: “Si vendo esta bolsa, me quedaría el
doble de caramelos de menta que de fresa”. El vendedor se refería a la bolsa que
contiene
A) 6 caramelos. B) 5 caramelos. C) 7 caramelos. D) 4 caramelos.
5. En la figura, ABCD es un rectángulo construido de alambre. Si una hormiga recorre

toda la estructura, empezando en D y terminando en E, determine la longitud mínima
recorrida por dicha hormiga (las unidades están dadas en cm).
E
2
A) (45  3 5) cm 1
3 4
B C
B) (40  3 5) cm
6
C) (49  3 5) cm
3
A D
3
D) (49  5 3) cm
6. La figura muestra un rectángulo y 4 líneas diagonales. Calcule la mínima longitud
que debe recorrer la punta de un lápiz, sin separar la punta del papel, para dibujar la
figura mostrada, si debe de empezar en A y terminar en B.
A) 45 cm
B) 42 cm
C) 48 cm
D) 53 cm
7. La siguiente estructura de alambre está formada por 16 triángulos equiláteros de

2 cm de lado. Una hormiga se encuentra en el punto M y debe recorrer todo el
alambrado finalizando en el punto P. ¿Cuál es el mínimo recorrido que realiza la
hormiga?
A) 68 cm
B) 66 cm
C) 60 cm
D) 62 cm
8. Felipe tiene un pequeño terreno rectangular, donde realiza el sembrado de diversas

hortalizas. Las líneas que se observan en el gráfico son los caminos construidos en
el terreno para transitar. Si él se encuentra en el punto P, ¿cuál será la longitud
mínima que debe recorrer, para pasar por todos los caminos y llegar al punto B?
A) (12  50)m
B) (13  52)m
C) (12  54)m
D) (13  54)m 6m 6m

Aritmética
TEORÍA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un término no definido, sin embargo, dicha palabra nos da la idea
de una colección de objetos que tienen una característica común.
M = {2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19}
Nombre del conjunto

Elementos del conjunto
Observación. El orden de los elementos no importa en un conjunto, y en un conjunto no

se tiene en cuenta repeticiones de elementos.
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Por Comprensión: Cuando se da una propiedad
Por Extensión: Cuando se da que caracteriza a todos los elementos del
una lista que comprende a todos conjunto.
los elementos del conjunto.
A = { a; e; i; o; u } A = { x / x es una vocal }
B = { 0; 2; 4; 6; 8 } B = { x / x es un número par menor que 10 }
C = { c; o; n; j; u; t; s } C = { x / x es una letra de la palabra conjuntos }
Cardinal de un Conjunto
[card(M); n(M); #(M)]: Es el número de elementos diferentes de un conjunto M.
Ejemplo:
Si A = { 0; 2; 4; 6; 8 } entonces #(A) = 5.
Si B = { x/x es un mes de 40 días} entonces #(B) = 0
Si C = { x/x es una vocal de la palabra “endeble”} entonces #(C) = 1

Clases de Conjuntos
Conjunto Vacío (Φ):

Conjunto Unitario: Conjunto Universal (U):
Es aquel conjunto que carece
Es aquel conjunto que Es aquel conjunto que sirve
de elementos.
tiene cardinal igual a de referencia a otros
uno. conjuntos incluidos en el.
Ejemplo:
B = { x/x es un mes de 40 días}, luego B = Φ entonces #(B) = 0

C = { x/x es una vocal de la palabra endeble}, entonces #(C) = 1
U
e.
Φ
Conjuntos Iguales (=): Dos conjuntos son iguales, si tienen los mismos elementos.
Subconjunto Propio: Se dice que A es un subconjunto propio de B, si A está incluido en

B, pero no es igual a B.
Conjunto Potencia de M: Es aquel conjunto formado por todos los subconjuntos del
conjunto M. Se denota por P(M).
#[P (M)] = 2#(M) # [subconjuntos propios (M)] = 2#(M)1

Ejemplo: Si M = {1; 2; 3}  P (M) = { {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; M; Φ}
Vea que se cumple que: # [P (M)] = 23 = 8
Observación:
#[subconjuntos de M] = #[P (M)] = 2#(M)
# [subconjuntos propios (M)] = 2#(M)  1
# 𝐌 [# 𝐌 −𝟏]
# [subconjuntos binarios (M)] = 𝟐
𝒏!
# [subconjuntos de k elementos (M)] = ; donde 𝐜𝐚𝐫𝐝 𝐌 = 𝐧
𝒏−𝒌 !𝒌!
Conjuntos Comparables
Dos conjuntos son comparables, cuando al menos uno de los conjuntos contiene al otro.
Si P y Q son conjuntos comparables entonces P  Q o Q  P.

Conjuntos Numéricos

ℕ = {0; 1; 2; 3; 4; …. }

ℤ = {…; -3; -2; -1; 0; 1; 2; 3; … }
𝑎
ℚ={ /𝑎, 𝑏 ∈ ℤ ˄ 𝑏 ≠ 0}
𝑏
 = { x ∈  / x ∉ ℚ}
=ℚ∪ 

EJERCICIOS
1. Sea S el conjunto formado por todos los ingresantes a la carrera de Ingeniería de

Sistemas de la UNMSM en el año 2020. Si Rosa, Benito, Carlos y Edith pertenecen
al conjunto S, determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones, en el
orden indicado:
I. Si Rosa no ingresó a la UNMSM en el 2020, entonces pertenece a S.

II. Benito ingresó a la UNMSM en el 2020, puesto que pertenece a S.
III. Carlos no pertenece a S, ya que ingresó a la UNMSM en el 2020.
IV. O Edith ingresó a la UNMSM en el 2020 o Benito no pertenece a S.
A) VVFV B) VVFF C) FFFV D) VVVF
2. Sea el conjunto 𝑴 = 𝟎; 𝟎 ; ∅; ∅ ; y las proposiciones:
I.  M    M
II.   P(M )    P(M )
III. M  P(M )  0  P(M )
IV. # P(M )  16    P( P(M ))
Si Luis determina el valor de verdad de las proposiciones dadas, en ese orden,

correctamente, ¿qué valores obtuvo?
A) FVFV B) VFFV C) VVFF D) VFVF
3. Milagros desea preparar para su desayuno un jugo surtido utilizando en la misma

proporción por lo menos tres de las diez frutas distintas que tiene. ¿Cuántas
opciones distintas tiene para preparar dicho jugo?
A) 1013 B) 466 C) 502 D) 968
4. Pedro tiene diferentes tipos de lapiceros, pero dos tipos menos que Carlos.
Con respecto a la cantidad de opciones diferentes que tienen ambos de regalar por
lo menos uno de sus respectivos lapiceros, es cierto que:
A) Carlos tiene el doble de opciones que Pedro.

B) Carlos tiene el cuádruple de opciones que Pedro.
C) Carlos tiene el cuádruple de opciones que Pedro, más tres.
D) Carlos tiene el cuádruple de opciones que Pedro, menos uno.
5. Si las edades, en años, de un grupo de niños están representadas por todos los
elementos del conjunto H = {x / x  F ˄ x  G}, donde F = {x  ℕ / (2x – 3)  1; 15 }
y G = {(2x – 5) / x  F ˄ 4 ≤ x < 7}. ¿Cuántos años de diferencia hay entre la mayor
y menor edad de dicho grupo de niños?
A) 2 B) 3 C) 6 D) 5

6. Un periodista le pregunta a un ministro por el número de familiares que

tiene vacunado y este le responde que dicha cantidad es tanto como el
número de subconjuntos no vacíos del conjunto T. Si se sabe que
M = { x ∈ ℕ / ( x2 > 0 ) → ( x2 = 9) } y T = { x ∈ M / ~ (x > 0 → x = 3) }, ¿cuántos
familiares vacunados tiene el ministro?
A) 0 B) 1 C) 3 D) 5
7. En una reunión social, se observa que el número de mujeres excede en una persona
al número de varones, además el número de subconjuntos binarios del conjunto de
varones más el número de subconjuntos binarios del conjunto de mujeres es 25.
Si en un determinado momento los refrescos se acabaron, ¿cuántas opciones
diferentes hay de elegir al menos dos varones para ir a comprar más refrescos?
A) 26 B) 11 C) 15 D) 12
8. Dados los conjuntos C = {x / x es un cuadrilátero}, P = {x / x es un paralelogramo},

R = {x / x es un rectángulo} y T = {x / x es un rombo}.
¿Cuántas de las siguientes proposiciones son falsas?
I. RT
II. P y R son iguales
III. P y C son comparables
IV. TP
V. {R}  P
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
9. El profesor Alex tiene 4 estudiantes más que el profesor Benito y ambos no tienen
estudiantes en común. Cada profesor debe elegir por lo menos dos de sus
estudiantes para una exposición. Si con respecto a dicha elección se cumple que la
cantidad de opciones diferentes que tiene uno de ellos menos la cantidad de
opciones diferentes que tiene el otro profesor es 236, ¿cuántos estudiantes tiene el
profesor Alex?
A) 4 B) 9 C) 8 D) 6
10. José repartirá una herencia entre sus tres hijos. Cada parte de la herencia, en miles
de soles, es equivalente al cardinal de los conjuntos A, B y C, siendo estos cardinales
números consecutivos. Si la suma del número de subconjuntos de A, B y C es 448,
¿cuántos soles como herencia repartirá José?
A) 22 000 B) 21 000 C) 20 000 D) 23 000

1. En una reunión de 50 socios de un club deportivo, se van a nombrar una comisión

para una auditoría, la cual está integrada por 3 varones y 3 mujeres externas a la
institución. Determinar los valores de verdad de las siguientes proposiciones:
i) Si Edith está en la comisión, entonces no es parte del club

ii) Si en la comisión no hay una mujer, entonces Pedro es integrante de la
comisión.
iii) Si Pedro está en la comisión, entonces en la comisión no hay una mujer.
iv) Rosa no integra la comisión, dado que Rosa es parte del club.
v) Rosa forma parte de la comisión y es integrante del club
A) VVFVF B) FVFVV C) VFVFV D) VVVVF
2. De un conjunto de personas voluntarias para una nueva vacuna experimental se

sabe que la cantidad de subconjuntos del conjunto de voluntarios que recibieron
placebo es 112 menos que la cantidad de subconjuntos del conjunto formado por
todos los voluntarios. Determine el número de voluntarios.
A) 5 B) 7 C) 6 D) 4
3. Alan le dice a Rubén, si se tiene el conjunto F = { 1; 1 ; ∅ }, determine

correctamente el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones:
I) ∅ ⊂ F II) 1; 1; 1 ⊂F III) {1} ∈ P(F) IV) 1; ∅ ∈F
Si Alan premió a Rubén, entregándole S/ 3 por cada proposición verdadera y S/ 2

por cada proposición falsa, luego de cumplir lo pedido, ¿cuánto recibió Rubén?
A) S/ 12 B) S/ 9 C) S/ 10 D) S/ 11
4. De un grupo de médicos se sabe que hay 57 opciones diferentes de elegir un comité

de por lo menos dos integrantes. Determine el número de opciones diferentes de
elegir un comité de solo dos médicos.
A) 15 B) 6 C) 21 D) 28
5. La cantidad de caramelos que tiene María y Carol están dados respectivamente por
la cantidad de subconjuntos no vacíos de los conjuntos
 2x  5   2x  5 
M  x  /   x  15 y C  / x   x  15 . ¿Cuantos
 3   3 
caramelos tienen las amigas?
A) 46 B) 94 C) 38 D) 62

6. En el curso de Cálculo, se sabe que el número de mujeres excede en 5 al número

de varones. Si el número de subconjuntos binarios del conjunto de mujeres más el
número de subconjuntos binarios del conjunto de varones es 31, ¿cuántos opciones
diferentes se tiene de elegir por lo menos dos mujeres?
A) 247 B) 57 C) 120 D) 60
7. Milagros tiene cierta cantidad de lápices de colores diferentes y Rosa tiene tres
colores menos que Milagros. Si la diferencia del número de formas diferentes que
tienen ambas de regalar por lo menos uno de sus lápices de color es 448, ¿cuántos
lápices de colores tiene Rosa?
A) 9 B) 7 C) 8 D) 6
8. En la juguería “El buen sabor” se prepara jugos surtido para las cuales dispone de
ocho frutas diferentes. ¿Cuántos jugos surtidos diferentes con al menos 3 frutas
distintas podrá ofrecer dicha juguería?
A) 219 B) 215 C) 230 D) 180
9. En un estante de una librería, todos los libros son diferentes. Si existen 99 maneras
diferentes de escoger al menos 3 libros de ese estante, ¿cuántos libros hay en dicho
estante?
A) 8 B) 6 C) 5 D) 7
10. El Colegio Independencia por su aniversario organiza actividades, una de ellas es el

juego de bingo. Con la cantidad de aciertos obtenidos en dicho juego se forma el
conjunto 𝑴 = 𝟎; 𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓; 𝟔 . Indique las proposiciones verdaderas correctas en
el orden indicado:
I) ∀𝑥, ∀𝑦 ∈ 𝑀; 𝑥 2 − 𝑦 2 ≤ 10
II) ∀𝑥 ∈ 𝑀, ∃𝑦 ∈ 𝑀; 𝑥 2 + 1 < 4𝑦 2
III) ∃𝑧 ∈ 𝑀, ∀𝑥, ∀𝑦 ∈ 𝑀; 𝑥 + 𝑦 ≤ 2𝑧
IV) ∀𝑥 ∈ 𝑀, ∃𝑦 ∈ 𝑀; 𝑥 2 > 𝑦 2
A) I y II B) II y III C) II y IV D) Solo II

Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 2
1. Un poste es sostenido por los cables AB y BC tal que determinan triángulos

rectángulos congruentes AHB y BTC como se muestra en la figura. Si el poste está a
4 m del anclaje A y 7 m de la pared, halle la altura de la pared.
A) 2 m
B) 3 m
C) 4 m
D) 5 m
2. En un triángulo equilátero ABC se ubica el punto D en el interior de dicho triángulo

tal que el triángulo CDE sea equilátero, DE interseca a BC en F. Si mADC = 100°,
halle la mBEF.
A) 30° B) 40° C) 50° D) 45°
3. En la figura, el triángulo ACF es isósceles de base AF . Si AB = EC y

FE = AB + BE, halle x.
B
E
A) 30°
B) 35° x
A C
75°
C) 40°
45°
D) 45°
F
4. En la figura, los triángulos DBE y ADF son triángulos isósceles de bases DE y AF
respectivamente. Si AD = EC, halle x.
B
A) 110°
F
B) 120° x
C) 130°
40°
D) 140° A D E C
5. En la figura, BF = DC y DE = BF + BD. Halle x.
E
A) 50°
20°
B) 55°
A
C) 60° F
x
50°
D) 70° 20°
B D C
6. En la figura, AB = AD y AE = AC. Halle x.
E
A) 120°
30°
B) 130°
B
C) 140°
D
x
D) 150°
A C
7. Un carpintero metálico tiene cuatro estructuras triangulares equiláteras, cuyos

perímetros son 15 cm, 17,5 cm, 18 cm y 20 cm. como opción para colocarla
exactamente en la estructura que muestra la figura (en el espacio triangular ABC).
Los listones CF y CD de la figura tienen la misma longitud. Si los listones BF y CD
miden 6 cm y 2 cm respectivamente, ¿cuál de las opciones puede utilizar el
carpintero? (dar como respuesta el perímetro de la estructura triangular)
A) 15 cm B
B) 17,5 cm
F
C) 18 cm
A C D
D) 20 cm

8. La figura representa un terreno en donde los linderos representados por AD y DC

tienen la misma longitud y forman un ángulo cuya medida es 60°. Si AB = 5 m y
BC = 12 m, halle la máxima longitud entera de cerca que se debe comprar para
asegurar que se pueda cercar todo el terreno.
A) 47 m
D
60°
B) 49 m
A
C) 51 m C
B
D) 50 m
9. Un carpintero metálico debe fabricar cierta cantidad de triángulos escalenos, no

congruentes entre sí, utilizando tres alambres de modo que dos de ellos siempre
tendrán longitudes de 5 y 7 metros. Si se requiere que el tercer lado de cada uno de
esos triángulos fabricados tenga por longitud un número entero impar, halle la
cantidad de triángulos que fabricará el carpintero.
A) 6 B) 5 C) 4 D) 3
10. En la figura se muestra una pequeña plaza de forma triangular ABC y se quiere
construir un camino rectilíneo comprendido entre la esquina B y el borde AC. Si
AB = 12 m y BC = 10 m, halle el máximo valor entero de la longitud del camino.
A) 21 m B
B) 13 m
C) 11 m
D) 10 m A C
11. En la figura, L 1 // L 2 y 40° <  < 90°. Halle el mínimo valor entero de x.
A) 101° B
B) 100°  x
C L1
C) 70° 120°
D) 85°
L2 A

12. En la figura, L1 // L 2 , halle .
A) 10° 5
B) 22,5°
5
C) 20°
8
D) 50°
13. En la figura, L 1 // L 2 y L 3 // L 4 . Halle 
A) 45°
3

B) 90°
C) 30°
 
D) 60°
14. Un sismógrafo es un instrumento usado para medir movimientos de la tierra y consta

de un sensor que detecta el movimiento del terreno, en la figura se registra un
temblor con su réplica, halle x.
A) 20°

 
B) 50°
100°
 100° x  
100°
 x
 x 100°    
C) 10°
D) 15°
PROBLEMAS PROPUESTOS
1. En la figura, los triángulos ABC y DEC son congruentes. Halle x.
A) 15°
B) 20°
C) 30°
D) 36°

2. En la figura, BC = 8 m y AD = 15 m. Halle AB + DC.
A) 20 m B
B) 21 m
 
A   C
C) 22 m
D
D) 23 m
3. En la figura, BM = ME. Si CD = 12 m, halle AM.
A) 4 m
B) 5 m
C) 6 m
D) 7 m
4. En la figura, el triángulo ACB es escaleno, la distancia entre la casa ubicada en A y

el reservorio ubicado en C es 8 km, así como la distancia entre la casa ubicada en B
y el reservorio es 6 km. Si la distancia entre las casas es 2x km, halle la suma de los
valores enteros de x.
A) 20
C
B) 14
C) 13
D) 12 A B
5. En la figura, AB = BE, DE = AC y BD = AB + EC. Halle mABC.

D
A) 9°
B) 10°
B
C) 16°
E
D) 18° 3x 2x
A C
6. En la figura, L 1 // L 2 y el ángulo BAD es agudo. Halle el máximo valor entero de x.

A
A) 44° 
B LL1
B) 46° 1
 
x
C) 45°
C 
D) 47°  LL2
2
D
Álgebra
NÚMEROS REALES, RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIÓN
LOS NÚMEROS REALES
Antes de mencionar a los números reales, veamos los siguientes conjuntos:
* El conjunto de los números naturales N  0;1;2;3;...
* El conjunto de los números enteros Z   ... ;  2 ; 1 ; 0 ; 1; 2 ; ... 

m 
* El conjunto de los números racionales Q  m,n  Z ;n  0
n 
* El conjunto de los números irracionales
I  p / p no puede ser expresado como una fracción 
Es decir, los números irracionales son aquellos que se escriben mediante una expresión
decimal con infinitas cifras no periódicas, como por ejemplo los siguientes números:
 2  1,4142135623...
 e  2,71828182284... (Número de Euler)
   3,141592654...
Definición: El conjunto de los números reales (denotado por R) es definido como

R  Q  I.
De las definiciones anteriores, se tiene el siguiente esquema:

 El conjunto de los números reales está provisto de dos operaciones: adición y

multiplicación, y una relación de orden "< " que se lee "menor que", esta relación de
orden tiene las siguientes propiedades:
i) Si a  b  b  c  a  c a,b,c  R (Transitividad)
ii) Si a  b  a  c  b  c a,b,c  R (Monotonía de la adición)
iii) Si (a  b  c  0)  ac  bc (Monotonía de la multiplicación)
RECTA REAL
Los números reales se representan geométricamente en una recta, llamada “recta real”.
Esta representación se basa en que a cada punto de la recta le corresponde un único
número real, y recíprocamente.
Nota: Geométricamente a < b significa que sobre la recta real “a” se encuentra a la
izquierda de “b”.
DESIGUALDAD
Es una expresión que indica que un número es mayor o menor que otro.
Definiciones:
i) a  b  (a  b  a  b)
ii) a  b  (a  b  a  b)

Propiedades:
1. ab  0  a  0  b  0
2. Si ac  bc  c  0  a  b
3. abc  ab  bc
4. a b  c  d  ac bd
5. a<b  –a>–b
6. a > b  c < 0 → ac < bc
7. a2  0 , a  R
8. a  0  a2 > 0
9. Si 0  a  b  0  c  d  ac  bd
10. Si a y b son números reales con el mismo signo tal que a  b , entonces a1  b1 .
11. ab > 0  [(a > 0  b > 0)  (a < 0  b < 0)]
12. ab < 0  [(a < 0  b > 0)  (a > 0  b < 0)]
13. “La media geométrica (MG) de dos números reales positivos no es mayor que la
media aritmética (MA) de los mismos números positivos”. Simbólicamente se tiene:
ab
Si a  0 y b  0 , entonces ab  .
2
1
14. a  R  , a   2
a
1
15. a  R  , a    2
a
a c a ac c
16. Sean {a, b, c, d}  R + / < → < <
b d b bd d
17. a2  b2  0  a  0  b  0
18. a2  b2  a  b  a   b
19. Si b  0 , entonces a  b  a  b  a b

2
20. Si b  0 , entonces a  b   b  a 
2
b

21. i) Si a  0 ; b  0  a  x  b  a2  x2  b2
ii) Si a  0 ; b  0  a  x  b  a2  x2  b2
iii) Si a  0 ; b  0  a  x  b
 0  x2  máx{ a2 , b2}
a b
iv) Si 0 < a < b  0 < c < d  0  
d c
Ejemplo 1
Sean a y b, números reales; tales que 3a2  b2  50  14b  a2  1, halle el valor de

a2
b  4  .
Solución
3a2  b2  50  14b  a2  1
4a2   b2  14b  49   0   2a    b  7   0
2 2
como  2a  y  b  7   R, de la propiedad 17:  a  0  b  7

a2 02 1
 b  4   7  4  .
9
Ejemplo 2
20
Si 19   (x  7)  12, halle el mayor elemento entero que puede asumir .
x2
Solución
19   (x  7)  12
Multiplicamos por ( – 1): 19  (x  7)  12
Restamos 9: 10  x  2  3
1 1 1
Aplicamos la propiedad 10:  
10 x  2 3
20 20
Multiplicamos por 20: 2 
x2 3
20
 El mayor entero que puede asumir es 6.
x2
INECUACIÓN
Es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas (incógnitas) y que
solo se verifican para determinados valores de la incógnita o incógnitas.
INTERVALOS
Son subconjuntos de los números reales que geométricamente son segmentos de recta o
semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven para
expresar el conjunto solución de las inecuaciones.

Intervalos finitos
i) Intervalo abierto
a,b  x  R / a  x  b
ii) Intervalo cerrado
a,b  x  R / a  x  b
iii) Intervalo semiabierto por
la izquierda
a ,b  x  R / a  x  b
iv) Intervalo semiabierto por

la derecha
a ,b  x  R / a  x  b
Intervalos infinitos
v) a,    x  R / a  x 
vi) a,    x  R / a  x 
vii)  ,b  x  R / x  b 
viii)  ,b  x  R / x  b 
ix) ,   R
Definición:
Si J es un intervalo de extremos a y b, con a < b, la longitud del intervalo J es b – a.
Ejemplo 3

Determine la longitud de J  x  R /  x  2   48  1
2

Solución
 x  2 2  48  1
 x  2 2  49
Aplicamos la propiedad 20 : 7  x  2  7
 9  x  5
J   9,5
La longitud de J es: 5  ( 9)  14 .

OPERACIONES CON INTERVALOS
Dado que los intervalos son conjuntos de números se puede realizar operaciones como
unión, intersección, diferencia o complemento.
Siendo L y J intervalos, se define:
L  J = {x R / x  L  x  J} ; L  J = {x  R / x  L  x  J}
L – J = {x  R / x  L  x  J} ; LC = {x  R / x  L }
L  J  L  J  L  J  L  J   J  L 
Ejemplo 4
Dado los intervalos A  2,9  12 , B  3,14 y C  5,10 , halle la suma del mayor y
menor elemento entero de  A  B   C .
Solución
A B
i) A  B
-2 3 9 12 14
A  B  3,9  12
ii)  A  B   C A∩B C
3 5 9 10 12
 A  B  C  3,5  12
III) La suma del mayor y menor elemento entero de  A  B   C es: 12  3  15
RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIÓN
1. TRANSFORMACIÓN DE RADICALES DOBLES A SIMPLES
Si a  0, b  0 se cumple:
i) a  b  2 ab  a  b
ii) a  b  2 ab  a  b ; ( a  b)
ac ac
iii) a b   , con c  a2  b ; ( a  b)
2 2

Ejemplo 5
Halle el valor de M  3  2 2  6  32 .
Solución
Transformando radicales dobles a simples
M  3  2 2  6  32  3  2 2  6  4  8   2  1  2 2 1  6  2 8
 2  1  4  2  2 4 2  2  1  4  2  3
Ejemplo 6
b
Si a  b  2 4 7  48 , halle .
a
Solución
Transformando el radical de índice 4
a  b  2 4 7  48  2 7  2 12  2 4  3  42 3  3  1
 a  3, b  1
b 1
 
a 3
Ejemplo 7
Si x  7  28x  2 8  63  1 con x  7 , halle 4 x .
Solución
De la ecuación x  7  28x  2 8  63  1 se tiene
x  7  2 x  7   16  2 63  1  9  7  2 9  7   1
Transformando radicales dobles a simples ( x  7 )
x  7  9  7 1
x 44x 2
2. RACIONALIZACIÓN
Racionalizar una expresión es reemplazar por una equivalente que no contenga radical en
el denominador. Esto se consigue multiplicando al numerador y denominador por un factor
racionalizante (FR).

Ejemplo 8
3
Racionalice .
7  2 10
Solución
3

3
.
 5 2   3 5 2  5 2,
7  2 10 5 2  5 2 3
en este caso el FR  5  2 .
Observación:
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las identidades:
i) a2  b2   a  b  a  b 
ii) a3  b3   a  b  a2  ab  b2  
iii) a3  b3   a  b  a2  ab  b2  
Ejemplo 9
Simplifique
4
L .
6  2 6  12  8  1
Solución
4
L
6  2 6  12  8  1
4 4
L  
6  2 2  3  4  3  4  2  1 6  2 2 3  2 3  2 2 1
4
L
 3
2
  2   12 2
2
 3 1    2  1    
2 3 1
4
L
 3  1 2   1
2
 3 + 2
 4 3  2
4 4
L  .
 3  1 2 1  3 2  3+ 2

EJERCICIOS
1. Ángel tiene una parcela de forma rectangular que cercará con una malla de alambre
cuyo costo por metro lineal es de S/ 20. Si el valor numérico de la suma del
cuadrado de la longitud de la diagonal de la parcela con 25 es igual al valor
numérico del perímetro de la parcela, aumentada en la suma del cuádruple del
ancho y el séxtuplo del largo de la parcela, ¿cuánto gastará Ángel en cercar su
parcela?
A) S/ 360 B) S/ 280 C) S/ 240 D) S/ 320
2. Una empresa dedicada a la venta de artículos de limpieza obtuvo cada mes un

promedio mensual de la utilidad total del año, dicha utilidad mensual es mayor a
45 000 soles, pero no supera los 60 000 soles. Si U representa la utilidad total del
año, determine el intervalo de mayor longitud al cual pertenece la utilidad U.
A) 540 000;720 000 B) 540 000;920 000

C) 320 000;720 000 D) 440 000;600 000
3. Si el producto de los números reales (x + 2) y (x − 4) no es mayor que 27,

entonces el menor valor que puede asumir “x” es:
A) − 5 B) − 4 C) − 1 D) 7
4. El gasto diario de Melanie por concepto de movilidad a su centro de labores está

representado (en soles) por la suma de los de los elementos enteros de G  H ;
 x +1 17 
donde G  x  R / 4 + x > 2x  5 y H   x  R / 0 <   . Si ella solo
 x  8 24 
labora de lunes a viernes, ¿cuánto gasta semanalmente Melanie para movilizarse a
su centro de labores?
A) 75 soles B) 50 soles C) 55 soles D) 30 soles
5. La edad (en años) de mi hermano está representada por el producto de los

elementos del conjunto N  x  Z / 5  x < 4x  1< x +11 . Si yo soy mayor que mi
hermano por “t” años, siendo “t” el número de los elementos de
 x2  5 
T  Z / 3 < x < 1 , entonces el promedio de nuestras edades es:
 2 
A) 5 años B) 12 años C) 16 años D) 8 años
6. El área de un cuadrado es de 6 
5  10 m2 . Si la medida de su lado se incrementa
en 4 5 m , ¿en cuánto se incrementará su área?

A) 10  5 m2  
B) 10  5 m2  
C) 5  5 m2  
D) 5 + 5 m2 

7. Un repartidor se dirigió de Lima al Callao y para ello gastó “x” monedas de 5 soles y
luego del Callao a Comas gastó “y” billetes de 20 soles. Si x  y 2 es la raíz cúbica
de 7  5 2 , ¿cuánto gastó el repartidor en ambos recorridos que hizo?
8. Cincuenta estudiantes rindieron su primer examen de álgebra, de los cuales “m”

aprobaron el examen. Si m verifica la igualdad
1 3 4
 
11  2 m 7  2 10 84 3
determine la cantidad de estudiantes que desaprobaron el primer examen de
álgebra.
A) 30 B) 20 C) 10 D) 25
1
1. Calcule el menor valor de x 4  , si x  R  0.
2
x
33 33
A) 33 2 B) 4 C) 1 D) 2
2 2
2. Si x es un número real no mayor que 1 pero supera a 2 , halle el menor valor que
2x  1
asume T  .
x2
5
A) 0 B) 1 C) 2 D)
4
3. Dado los conjuntos F  3,5, G  1,10 y H  F  G . Si la suma de los elementos

enteros de R  H   G  F  C representa (en años) la edad actual de Flor, halle la
diferencia positiva de las cifras de la edad que tendrá Flor dentro de 3 años.
A) 3 B) 5 C) 4 D) 6
4. Una barbería cobra 15 soles por el corte de cabello y tiene un promedio de 50

clientes a la semana. Un estudio de mercado indica que por cada sol que aumente
en el precio, perderá dos clientes. Si el dueño de la barbería tiene pensado hacer un
incremento de entre 5 y 15 soles por cada corte de cabello, ¿cuánto es lo máximo
que puede aumentar o disminuir su ingreso semanal en ese orden luego de aplicar
dicho incremento?
A) S/ 100 y S/ 150 B) S/ 50 y S/ 150 C) S/ 150 y S/ 100 D) S/ 150 y S/ 50

5. Toño y Milton son dos hermanos agricultores, ellos plantan respectivamente m y n

árboles frutales en su huerto. Si m es el cardinal de S y n es el cardinal de T donde
 x6   2
 2x  12 

S  3x2  2x  1 z  2;4 y T    z  3  x  5  , halle la
 2  
2
 x 1 

diferencia numérica de árboles frutales plantados por dichos hermanos y qué
hermano plantó más árboles.
A) 7, Toño B) 17, Toño C) 12, Milton D) 17, Milton
6. En el juego final del campeonato de Básquet femenino 2021, el equipo de las Lady
Divas derrotó al equipo de las Golden Girls por “m” puntos, sabiendo que se cumple
119  14 72
 7 7  7m  14 128 , ¿cuántos puntos obtuvo el equipo ganador?
3 8
A) 64 B) 46 C) 66 D) 72
7. Juan le pregunta a Luis por su edad y Luis le responde: el número

2
 64 2 64 2 
N    se reduce a un número natural, tal que la
 2  6  4 2 2  6  4 2 
suma de cifras de N2 coincide con mi edad, ¿cuál es la edad de Luis?
A) 8 años B) 12 años C) 10 años D) 11 años
8. El precio (en soles) de un texto está dado por el producto de los cuadrados de los

elementos enteros no nulo del conjunto T  x  R / nx   mx  102
2
 donde
m  14  56  140  40  14  140  56  40  12  8 2 y
n  4  12  4  12 , ¿cuál es el precio del texto?

Trigonometría
SECTOR Y TRAPECIO CIRCULAR
Sector circular:
sector circular
r
O  rad 0 <  < 2
r arco de
circunferencia
Longitud de arco y Área del sector circular
A
L = r
 Si L u es la longitud de AB 
r
O  rad S L
 Si S u2 es el área del sector circular AOB 
r
B 1 1 1
S r 2  Lr  L2
2 2 2
Trapecio circular:
A
C h
 Si S u2 es el área del trapecio circular ABDC 
O  rad l S L
 l L
S=  h
 2 
D
B

Número de vueltas
c
nv =
2 r
Donde:
 nv : número de vueltas que da la rueda al desplazarse, desde A hacia B.
 lc : longitud recorrida por el centro de la rueda.
r : radio de la rueda.
EJERCICIOS
1. Dos ciudades A y B se encuentran situadas sobre la línea ecuatorial. Cuando en la
ciudad A son las 10:00 a.m. en la ciudad B son las 11:12 a.m. Si se asume que el
radio de la tierra es de 6400 km, halle la longitud del arco menor determinado por las
ubicaciones de dichas ciudades.
A) 320 km B) 540 km C) 640 km D) 210 km
2. En las olimpiadas universitarias se ha realizado la competencia de lanzamiento de

martillo. El campo para este deporte tiene forma de sector circular, con 3 arcos
concéntricos cuyas longitudes son 6 m, x m y 21 m , como se muestra en la figura.
Halle x.
4m
A) 12 m
B) 18 m 6m xm 21 m
C) 15 m
6m
D) 10 m
3. Una cancha de béisbol tiene forma de un sector circular. Se sabe que

2
OB = OA = 325 m, OD = OE = 60 m, OM = ON = 95 m. Si S m es el área de la
región que no está de color verde la cual corresponde a una zona cubierta por arena
excepto la región de bateo que es la región de forma cuadrada OECD, determine el
valor de 4S  14400 m .
2
A) 9025 m
2
B) 9045 m
2
C) 2509 m
2
D) 2590 m
2
O

4. Un automóvil viaja con rapidez constante de 90 km/h en una pista circular de 80 m

de diámetro. Si el automóvil en cuatro segundos recorre parte de la pista circular
generando un ángulo central, halle la medida de dicho ángulo central.
A) 3 rad B) 2 rad C) 1,5 rad D) 2,5 rad
5. Una empresa de telefonía tiende un cable entre dos postes que tienen la misma
altura y que están separados 18 metros, como se muestra en la figura. Si la curva
AB corresponde a un sector circular y si se tensara el cable su parte más baja
subiría 3 metros, halle la longitud aproximada del cable AB.
35 A B
A) m.
6
37
B) m.
6
39
C) m.
6
20
D) m.
3 18 m.
6. Un puente colgante tiene la forma de un arco de circunferencia cuyo radio mide 63 m

y su ángulo central mide 80°. Calcule el tiempo que le tomaría a una persona que

camina a velocidad constante de m/s atravesar el puente.
4
A) 110 s B) 112 s C) 117 s D) 108 s
7. En la figura el sector circular COD y el trapecio circular ABCD son dos piezas de un
rompecabezas de madera, donde la longitud del arco AB es (3x + 2) cm, la longitud
del arco CD es (x + 3) cm y CB  4 cm . Si x asume su mayor valor entero y
1rad    2 rad , ¿cuánto es el perímetro del trapecio circular ABCD?
A) 29 cm
B) 25 cm
C) 16 cm
D) 20 cm

8. En la figura, se muestra el trazo del punto A al punto B con el compás para dibujar
una circunferencia de radio 2 cm . La longitud del arco AB es 2,5 cm y la medida
a3
del ángulo AOB es rad , calcule el valor de a .
4
A) 2
B) 3
O
C) 5
D) 4
9. En la figura se representa una pelota que es soltada y rueda sin resbalar por el arco
del sector circular AOB de radio 42 cm desde el punto A hasta el punto B que son
tangentes a la pelota (ver figura adjunta). Si el radio de la pelota es de 2 cm,
determine el número de vueltas que realiza la pelota.
A) 4 vueltas
B) 6 vueltas
C) 5 vueltas
D) 3 vueltas
10. En un pueblo ubicado en la ribera de un río se construye una rueda hidráulica de

diámetro 8 m, para la generación de energía eléctrica que permita alumbrar a todo el
pueblo. Para ello, el número de vueltas que debe realizar dicha rueda en un día
debe ser mayor o igual a 9400, pero menor o igual a 10000. Si la rapidez del río es
3 km / h , halle el número de vueltas que realiza la rueda, ¿se podrá alumbrar a
todo el pueblo?
A) 9 000 vueltas; no se puede
B) 9 500 vueltas; si se puede
C) 9 350 vueltas; no se puede
D) 9 750 vueltas; si se puede

1. En la figura se muestra un péndulo, cuyo punto de suspensión es el vértice formado

por las barras metálicas perpendiculares AB y AC. Determine el área barrida por el
péndulo, al moverse desde la posición D hasta la posición E, conociéndose que
DF  FE  6 m .
A B
15°
8m D
C
g
50
A) 30 m2 B) 15 m2 C) 16 m2 D) 32 m2
2. En la figura se muestra el espacio que la Municipalidad de Lima ha designado para

sembrar rosas en el sector circular AOD. La diferencia entre las áreas del sector
2 2 AB 1
circular AOD y el trapecio circular ABCD es m , donde  . Si el jardinero
3 OA 3
75
cobra soles por metro cuadrado para sembrar rosas, determine el monto que la

municipalidad le va a pagar al jardinero por su trabajo realizado.
A) 150 soles
B) 250 soles
C) 225 soles
D) 125 soles
3. El jardín del señor López tiene la forma de un sector circular, cuya área es máxima.
Si el jardín tiene un perímetro de 40 m, halle el área del jardín.
2 2 2 2
A) 80 m B) 96 m C) 100 m D) 104 m

4. Dos ciudades “A” y “B” ubicadas en la línea ecuatorial terrestre tienen una diferencia
horaria de 6 horas, considerando en promedio el diámetro terrestre igual a
12 742 km. Determine la distancia entre dichas ciudades.
A) 3185 km B) 3185,5 km C) 3185,8 km D) 3190 km
5. El Ingeniero Jorge desea construir un campo agrícola que tiene la forma de un

sector circular AOB (figura mostrada) de radio R dam. y área S(R) dam2 , de tal
manera que S(R) = R(4 – R) – 3. Halle el valor de θ , si se sabe que se desea
cultivar la mayor cantidad de hortalizas en dicho campo agrícola.
1 1
A) dam. B) 1 dam. C) 1 rad. D) rad.
2 2
Lenguaje
EJERCICIOS
1. Las lenguas del mundo tienen diferentes áreas dialectales. Unas se han expandido
en los territorios de varios países, es decir, son supranacionales. Otras son habladas
en una sola nación, esto es, son nacionales. Los países poseen una, pocas o
muchas lenguas. De acuerdo a lo aseverado, el Perú es caracterizado,
lingüísticamente, como un país
A) pluricultural. B) bilingüe. C) multilingüe. D) multidialectal.
2. En el mundo, las lenguas emparentadas lingüísticamente conforman un conjunto

denominado familia lingüística, la cual posee una protolengua. Así, tenemos las
familias aru, ticuna, pano, indoeuropea y romance, entre otras. En el territorio del
Imperio romano, había dos dialectos: el latín vulgar y el latín culto. El latín vulgar,
que fue difundido por los soldados, los comerciantes y los empleados romanos en
los territorios conquistados, fue el origen de las lenguas romances o neolatinas.
Tomando en cuenta esta información, marque la alternativa en la que se presenta
solo nombres de lenguas romances.
A) Francés, íbero, provenzal B) Celta, portugués, romanche

C) Sardo, rumano, tartesio D) Catalán, rumano, italiano
3. Antes de la llegada de los romanos, la península ibérica había sido ocupada por
diversos pueblos, los cuales imponían sus lenguas. Según ello, seleccione la
alternativa que presenta solo nombres de lenguas prelatinas.
I. Árabe, griego, catalán

II. Celta, vasco, tartesio
III. Íbero, púnico-fenicio, vasco
IV. Gallego, rumano, griego
A) I y III B) II y IV C) II y III D) I y II

4. El bilingüismo es un fenómeno que surge en el mundo cuando hay contacto de

lenguas y consiste en la relación asimétrica entre lenguas que coexisten en un área
dialectal. En el Perú coexisten las lenguas amerindias y las lenguas no amerindias, y
los pobladores son predominantemente monolingües no ágrafos. Según esta
aseveración, se puede inferir que las lenguas
A) amazónicas se interrelacionan solo con la lengua española.
B) amerindias andinas han ampliado sus áreas dialectales.
C) amazónicas vienen siendo sustituidas por las lenguas andinas.
D) amerindias están siendo sustituidas por la lengua española.
5. En la tercera década del siglo XVI, los españoles invadieron el Imperio incaico, el
cual era plurilingüe y contaba con un extenso territorio en la zona occidental de
América del Sur y estaba cubierto por las áreas dialectales de muchas lenguas a las
que denominamos actualmente lenguas amerindias. Según ello, seleccione la opción
en la que aparecen nombres de lenguas amerindias andinas.
A) Quechua, yagua, urarina B) Huitoto, aimara, quechua
C) Culina, bora, machiguenga D) Ticuna, amahuaca, cauqui
6. La región amazónica del territorio peruano destaca por poseer la mayor complejidad
lingüística. En ella, coexisten muchas lenguas pertenecientes a diversas familias
lingüísticas y el número de sus hablantes viene disminuyendo debido a la influencia
del castellano. A partir de esta afirmación, se puede inferir que las lenguas
amazónicas
A) carecen de un sistema gramatical. B) presentan solo dialectos regionales.
C) no cuentan con hablantes bilingües. D) presentan variedades o dialectos.
7. El préstamo lingüístico consiste en la transferencia de un elemento lingüístico,

principalmente de tipo léxico, de una lengua a otra. Designa un referente nuevo para
el cual la lengua receptora no dispone del término. Así, cuando los españoles
llegaron al continente americano, encontraron animales, plantas y objetos para los
que no disponían de vocablos en español, por lo que tuvieron que adoptar palabras
de las lenguas amerindias. Según esta aseveración, lea los enunciados y luego
seleccione la alternativa en la que hay arabismos.
I. Lorenzo colocó un espejo nuevo en la pared.
II. La oveja come alfalfa en el terreno de mi tío.
III. Mi hermana me obsequió esta toalla celeste.
IV. Mi madre comprará otra almohada mañana.
A) II y III B) II y IV C) I y III D) I y II
8. Americanismo es un préstamo lingüístico que procede de una lengua amerindia y ha

sido incorporado en la lengua española durante el prolongado contacto del español
con las lenguas nativas del continente americano. Según ello, marque la opción en
la que la palabra subrayada constituye americanismo.
A) El consumo de leche de vaca ha disminuido mucho.
B) Estuvimos en un pueblo donde hay hermosos paisajes.
C) Un campesino colocó las papas en una alforja grande.
D) Cuando caminaba con mis amigos, encontré un tambo.

9. «Por otra parte, sucede que las dos lenguas mayores de los Andes peruanos, el
quechua y el aimara, tienen dos grados de abertura en su sistema vocálico: /i, u, a/.
En ellas, [e] y [o] son variantes condicionadas por algunos contextos fonéticos. El
resultado es que, en español andino, /e/ y /o/ tienden a ser reproducidas como [i] y
[u], respectivamente, pero también ocurre el fenómeno inverso, es decir: /i/ > [e] y
/u/ > [o]. Pues bien, la confluencia de ambos procesos impide que una u otra
alternancia pueda ser inmediatamente valorada como indicador del contacto, a pesar
de que el fenómeno sea hoy frecuentísimo entre hablantes de esa variedad
americana del español».
(GARATEA, Carlos (2010). Tras una lengua de papel, Lima: PUC: Fondo Editorial, págs. 48-49).
De la lectura del texto anterior, se puede establecer que
A) las alternancias vocálicas solo se producen si la lengua es trivocálica.

B) las alternancias vocálicas se producen en las diversas lenguas naturales.
C) solo el castellano andino peruano presenta alternancias vocálicas.
D) las alternancias vocálicas del español andino son fenómenos recientes.
10. La lengua española ha incorporado vocablos de otras lenguas, es decir préstamos

lingüísticos como los germanismos, arabismos, americanismos, anglicismos y
galicismos. Según esta afirmación, marque la alternativa que correlaciona
correctamente la columna de las palabras subrayadas de los enunciados y la de la
clase de préstamos léxicos.
I. Dos alumnas entonaron un yaraví en el colegio. a. galicismo

II. Los integrantes del coro interpretaron un popurrí. b. arabismo
III. Alejandro cultiva plantas de albahaca en su huerto. c. americanismo
A) Ic, IIb, IIIa B) Ib, IIa, IIIc C) Ia, IIc, IIIb D) Ic, IIa, IIIb
11. Los elementos léxicos que verbalizan el mensaje deben ser idóneos y adecuados,
tanto contextual como situacionalmente, o sea, debe haber precisión léxica en los
enunciados producidos en la comunicación verbal escrita u oral. Según ello, marque
la alternativa en la que hay empleo preciso de las palabras.
A) Su hermano mayor ya está con buena salud.

B) Mi libro tiene temas relacionados con la salud.
C) Ricardo posee un terreno en la ciudad de Ica.
D) Humberto estuvo con una bronquitis aguda.
12. El dialecto estándar es una variedad de la lengua que emplean las personas cultas.
También se dice que es el denominador común de una lengua que está en
concordancia con las pautas de la gramática normativa vigente. Considerando esta
aseveración, seleccione la opción en la que hay enunciado estructurado según las
normas.
A) Eduardo, ¿redactastes el documento que te pedí?

B) ¿Estarás mañana en Chosica con Javier y Isabel?
C) Los turistas viajarán en esos omnibuses nuevos.
D) Enrique dijo que la casa de Mario es muy amplia.

LA REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL PERÚ
LENGUAS HABLADAS
EN EL PERÚ
LENGUAS LENGUAS NO
AMERINDIAS AMERINDIAS
Andinas Amazónicas  Español

 Inglés
 Alemán
 Chino
Familia quechua Familia aru  Fam. Arahua  Fam. Pano
 Norteño  Cauqui  Fam. Arahuaca  Fam. Peba- yagua
 Fam. Bora 
 Central-costeño  Aimara 
Fam. Shimaco
Fam. Cahuapana  Fam. Tacana
 Central  Fam. Candoshi  Fam Ticuna
 Sureño  Fam. Harakmbut  Fam. Tucano
 De la selva  Fam. Huitoto  Fam. Tupí- guaraní
 Fam. Jíbaro  Fam. Záparo
 Fam. Muniche
LENGUAS AMAZÓNICAS HABLADAS EN EL PERÚ
Familias Lenguas
Arahua culina
asháninka, caquinte, chamicuro, iñapari, machiguenga, nomatsiguenga,
Arahuaca
piro (yine), resígaro, yanesha (amuesha)
Bora bora
Cahuapana chayahuita, jebero
Candoshi candoshi-shapra
Harakmbut Harakmbut
Huitoto huitoto, ocaina
Jíbaro achuar-shiwiar, aguaruna o awajún, huambisa
Muniche muniche (en proceso de extinción)
amahuaca, capanahua, cashibo-cacataibo, cashinahua, matsés-
Pano
mayoruna,sharanahua, shipibo-conibo, yaminagua
Peba-yagua yagua
Shimaco urarina
Tacana ese eja
Ticuna ticuna
Tucano orejón, secoya
Tupí-guaraní cocama-cocamilla, omagua
Záparo arabela, iquito, taushiro

REGIONES DONDE SE HABLA DIALECTOS DEL CASTELLANO
América Europa África Asia

- México - Guatemala - Islas Canarias - Guinea - Filipinas
- El Salvador - Honduras - Rumania Ecuatorial - Turquía
- Nicaragua - Costa Rica - Grecia
- Cuba - Panamá
- Puerto Rico - Colombia
- Venezuela - Perú
- Ecuador - Chile
- Bolivia - Paraguay
- Uruguay - Argentina
- República Dominicana
- EE.UU.: Nuevo México, Arizona,
Texas, California
- Archipiélago de Galápagos (Ecuador)
- Isla de Pascua (Chile)
Literatura
EDAD MEDIA
La Edad Media abarca desde la caída del Imperio romano de Occidente en el siglo V
hasta finales del siglo XV, cuando se fortalece el Renacimiento en Europa y se produce el
descubrimiento de América. La Edad Media se divide en Alta y Baja Edad Media. En este
periodo, la Iglesia católica fue la institución que unificó al mundo occidental. La religión,
con el teocentrismo que esta imponía, fue fundamental en la vida cotidiana del medioevo.
LITERATURA MEDIEVAL: CARACTERÍSTICAS Y REPRESENTANTES
Las lenguas vulgares
El latín fue la lengua de culto y de conocimiento. En el siglo IX, aparecen obras en
lenguas vulgares, que darán origen al francés, inglés, italiano, alemán, y castellano.
Inicialmente, dichas obras se difundieron de manera oral, pero, en el siglo XII,
comenzaron a escribirse textos en lenguas vulgares.
Los géneros literarios
Género Épico. Aparecen los cantares de gesta, difundidos oralmente por los juglares,
quienes narran las hazañas de un héroe guerrero. Por ejemplo, el Cantar de Roldán.
Cuento: Decamerón, conjunto de relatos escrito por Giovanni Boccaccio.
Género Lírico. Los trovadores del sur de Francia renovaron la lírica y cultivaron una
poesía de temática amorosa. A fines de la Edad Media, destaca el italiano Francesco
Petrarca, precursor del Renacimiento.
Autores destacados
Además de los mencionados, destaca el poeta florentino Dante Alighieri, autor de Divina
comedia, la obra más representativa de este periodo.

EDAD MODERNA
La Edad Moderna abarca tres movimientos culturales: Renacimiento, Barroco e
Ilustración.
Renacimiento (XV-XVI)
El Renacimiento es el periodo histórico en el que se generaliza la crisis del viejo orden
feudal y cobran un mayor auge las fuerzas del mercado y del capital. Este periodo tuvo las
siguientes características:
 Gran interés por la cultura de la Antigüedad.

 Predominio del antropocentrismo.
 Expansión mundial debido al descubrimiento de América.
 Pérdida de la importancia del factor religioso
 Surgimiento del humanismo
Autores destacados: Erasmo de Rotterdam, autor de Elogio de la locura; Michel de

Montaigne, francés, autor de Ensayos, obra que dio inicio a este género; su compatriota
François Rabelais con la novela fantástica Gargantúa y Pantagruel; el portugués Luis de
Camoens con el poema épico Os Lusíadas; y el inglés Tomás Moro con Utopía.
Barroco (XVII)
El Barroco es una época de grandes conflictos políticos y de una generalizada crisis
socioeconómica, lo que produce un sentimiento de pesimismo en Europa. Abarca la
mayor parte del siglo XVII y tiene las siguientes características:
 El arte posee una gran complejidad formal. En literatura, es común el uso de la

metáfora y el hipérbaton.
 Se incorporan diversos personajes y elementos de la mitología grecolatina.
 El hombre es considerado un ser inconstante, cuya vida es pasajera
 Esta corriente se desarrolló con gran apogeo en el mundo hispánico, y
corresponde a la segunda etapa del Siglo de Oro.
Autores destacados: Luis de Góngora, con su obra Soledades; Pedro Calderón de la

Barca, autor de La vida es sueño; y Miguel de Cervantes Saavedra, conocido por su
novela El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. Asimismo, parte de la obra de
William Shakespeare es barroca, como la tragedia Hamlet.
La Ilustración (XVIII)
Este fenómeno cultural, denominado también Siglo de las Luces, se desarrolló a lo largo
del siglo XVIII. Tuvo las siguientes características:
 Gran fe en el progreso y en razón

 Hubo un gran apego por la ciencia y la filosofía.

Con la Ilustración, llega a su fin el orden feudal y se impone el capitalismo en los países
más avanzados de Occidente. Como fecha simbólica, se considera la del inicio de la
Revolución Francesa en 1789, expresión de los nuevos ideales democráticos.
Simultáneamente a estos cambios políticos, se desarrolla la denominada revolución
industrial, que configura el moderno sistema de producción en gran escala.
Autores destacados. Sobresalen los ensayistas franceses: Charles de Montesquieu,

autor de El espíritu de las leyes; Jean-Jacques Rousseau, autor de El contrato social;
Denis Diderot, director del gran proyecto para recopilar el saber de la época: La
Enciclopedia; y Voltaire, autor de Cándido. Si bien la Ilustración fue un movimiento
intelectual, y filosófico, su expresión artística se denominó Neoclasicismo.
WILLIAM SHAKESPEARE
(1564-1616)
Figura de transición entre el Renacimiento y el Barroco. Nació en Stratford-upon-Avon.

Vivió en Londres donde se dedicó al teatro. Fue, sucesivamente, actor, autor y
empresario teatral.
Obras:
 Lírica: Venus y Adonis (poema breve), Sonetos
 Dramática:
Dramas históricos: Ricardo III, Enrique IV
Comedias: Sueño de una noche de verano, El mercader de Venecia, La tempestad
Tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, Hamlet, Macbeth, El rey Lear.
Romeo y Julieta
Argumento:
En Verona, ciudad de Italia, se disputan el poder dos familias enemigas: los Montesco y
los Capuleto. Los hijos de ambas familias (Romeo y Julieta) se enamoran y se casan en
secreto. Romeo es insultado por Tebaldo, pero evita el combate; en lugar suyo, pelea
Mercucio, quien muere en la lucha. Romeo enfrenta a Tebaldo y ocasiona su muerte, por
lo cual debe salir al destierro. A Julieta se le exige casarse con el conde Paris.
Desesperada acude a fray Lorenzo, quien, para evitarlo, se vale de un ardid, pero este no
resulta y ambos jóvenes mueren. Este hecho conmueve a los jefes de ambas familias y
produce su reconciliación.
Personajes
 Principales: Romeo Montesco y Julieta Capuleto
 Secundarios: Mercucio (amigo de Romeo), conde Paris (pretendiente de Julieta),
Tebaldo (primo de Julieta), fray Lorenzo (cura, aliado de la pareja), etc.
Temas:
 Principal: el amor, la pasión juvenil
 Otros temas: las rivalidades políticas y las luchas por el poder
Aspectos formales:
Género: Dramático.
Especie: Tragedia compuesta en 5 actos.

Romeo y Julieta
Acto II, Escena II.
(fragmento)
El jardín de Capuleto.
Entra Romeo.
Romeo: ¡Se burla de las llagas el que nunca recibió una herida! (Julieta aparece arriba de
una ventana) ¿Qué resplandor se abre paso a través de aquella ventana? ¡Es el Oriente,
y Julieta, el sol! ¡Surge, esplendente sol, y mata a la envidiosa luna, lánguida y pálida de
sentimiento porque tú, su doncella, la has aventajado en hermosura! ¡No la sirvas, que es
envidiosa! Su tocado de vestal es enfermizo y amarillento, y no son sino bufones los que
lo usan, ¡Deséchalo! ¡Es mi vida, es mi amor el que aparece!… Habla… más nada se
escucha; pero, ¿qué importa? ¡Hablan sus ojos; les responderé!… Soy demasiado
atrevido. No es a mí a quien habla. Do de las más resplandecientes estrellas de todo el
cielo, teniendo algún quehacer ruegan a sus ojos que brillen en sus esferas hasta su
retorno. ¿Y si los ojos de ella estuvieran en el firmamento y las estrellas en su rostro? ¡El
fulgor de sus mejillas avergonzaría a esos astros, como la luz del día a la de una lámpara!
¡Sus ojos lanzarían desde la bóveda celestial unos rayos tan claros a través de la región
etérea, que cantarían las aves creyendo llegada la aurora!… ¡Mirad cómo apoya en su
mano la mejilla! ¡OH! ¡Mirad cómo apoya en su mano la mejilla! ¡Oh! ¡Quién fuera guante
de esa mano para poder tocar esa mejilla!
Julieta: ¡Ay de mí!
Romeo: Habla. ¡Oh! ¡Habla otra vez ángel resplandeciente!… Porque esta noche
apareces tan esplendorosa sobre mi cabeza como un alado mensajero celeste ante los
ojos extáticos y maravillados de los mortales, que se inclinan hacia atrás para verle,
cuando él cabalga sobre las tardas perezosas nubes y navega en el seno del aire.
Julieta: ¡Oh Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? Niega a tu padre y rehúsa tu
nombre; o, si no quieres, júrame tan sólo que me amas, y dejaré yo de ser una Capuleto.
Romeo: (Aparte) ¿Continuaré oyéndola, o le hablo ahora?
Julieta: ¡Sólo tu nombre es mi enemigo! ¡Porque tú eres tú mismo, seas o no Montesco!
¿Qué es Montesco? No es ni mano, ni pie, ni brazo, ni rostro, ni parte alguna que
pertenezca a un hombre. ¡OH, sea otro nombre! ¿Qué hay en un nombre? ¡Lo que
llamamos rosa exhalaría el mismo grato perfume con cualquiera otra denominación! De
igual modo Romeo, aunque Romeo no se llamara, conservaría sin este título las raras
perfecciones que atesora. ¡Romeo, rechaza tu nombre, y a cambio de ese nombre, que
no forma parte de ti, tómame a mi toda entera!
Romeo: Te tomo la palabra. Llámame solo “amor mío” y seré nuevamente bautizado.
¡Desde ahora mismo dejaré de ser Romeo!
EJERCICIOS
1. Marque la alternativa que presenta los enunciados correctos sobre el periodo
medieval y su literatura.
I. Es una etapa que abarca desde el siglo II hasta el siglo XV d. C.
II. El cantar de gesta y los cuentos destacan en el género épico.
II. Aparecen diversas manifestaciones literarias en lenguas vulgares.
IV. Se caracteriza por el antropocentrismo y el dominio de la Iglesia.
A) II y III B) I y II C) III y IV D) I y III
2. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: «Durante

la Edad Media, el latín, considerado como _________, se empleó para componer
obras religiosas y filosóficas. Posteriormente, con el surgimiento de las lenguas
vulgares, se componen _________».
A) un idioma de prestigio – cuentos de temática variada creados por los juglares

B) una lengua culta – textos de carácter literario como el Poema de Mio Cid
C) una lengua popular – cantares de gesta transmitidos gracias a los trovadores
D) un derivado del griego – novelas pastoriles difundidas mediante la oralidad
3. Cesen del sabio griego y del troyano

cuantas hazañas en el mar hicieron;
cállese de Alejandro y de Trajano
la fama de los triunfos que obtuvieron:
Yo canto el noble pecho lusitano
al que Neptuno y Marte obedecieron.
¡Calle cuanto la Musa antigua canta,
que otro valor más alto se levanta!
¿Qué característica del Renacimiento se muestra en los versos citados de Los

Lusiadas, del autor portugués Luis Vaz de Camoens?
A) Predominio del teocentrismo

B) Interés por la cultura clásica
C) Preferencia por la armonía
D) Inclinación hacia lo histórico
4. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: «El

Humanismo fue un movimiento renacentista que se interesó por la cultura
grecolatina
A) para imitar los temas y formas de los autores clásicos».

B) con el fin de superar el influjo de la literatura romana».
C) para lograr el desarrollo del conocimiento humano».
D) como una forma de combatir a la religión protestante».
5. Mientras por competir con tu cabello

oro bruñido el sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello [...]
Considerando los versos citados del soneto CLXVI de Luis de Góngora y Argote,
podemos afirmar que la complejidad formal se manifiesta en
A) la idea de movimiento que transmite el poema.

B) el empleo de las figuras metáfora e hipérbaton.
C) las alusiones a seres de la mitología grecolatina.
D) el uso del cuarteto con versos endecasílabos.

6. Con respecto a la Ilustración, complete correctamente el siguiente enunciado: «La

Ilustración, periodo también conocido como el Siglo de las Luces, fue la expresión de
los nuevos ideales debido a los cambios sociales y culturales, los que trajeron como
consecuencia el fin de los últimos rezagos del ________ y la imposición _______».
A) teocentrismo – de la ciencia positivista B) Renacimiento – del antropocentrismo

C) Barroco – del dogmatismo D) orden feudal – del capitalismo
7. Respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el

argumento de Romeo y Julieta, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
I. Romeo le perdona a Tebaldo que haya ocasionado la muerte de Mercucio.

II. Luego de casarse con Julieta, Romeo es desterrado de Mantua y va Verona.
III. Enteradas de su amor, ambas familias consienten el matrimonio de los jóvenes.
IV. El odio entre Montescos y Capuletos no impide que los jóvenes se enamoren.
A) VFFF B) FFVV C) FFFV D) VVFV
8. «PRÍNCIPE: Rebeldes súbditos, enemigos de la paz, profanadores de este acero,

manchado en sangre del vecino: ¿no queréis oír? ¿Qué es eso? ¡Hombres bestias
que extinguís el fuego de vuestra cólera perniciosa con fuentes purpúreas que
brotan de vuestras venas! Bajo pena de tortura, soltad por el suelo, de vuestras
manos sangrientas, esas armas mal templadas, y escuchad la sentencia de vuestro
enojado príncipe. Tres luchas civiles promovidas por una palabra vana, por ti viejo
Capuleto, por ti Montesco, han agitado tres veces la quietud de nuestras calles […]».
¿Cuál es el tema que se encuentra presente en el fragmento citado de Romeo y

Julieta, de William Shakespeare?
A) Las rivalidades políticas entre integrantes de dos reconocidas familias

B) El manifiesto encono de los Montesco y los Capuleto hacia al Príncipe
C) El fallido intento de sublevación de los súbditos contra el gobernante
D) Las ansias de poder de dos familias por acceder al trono del Príncipe
9. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: «En el

drama Romeo y Julieta, Fray Lorenzo debe impedir el matrimonio de Julieta con el
conde Paris, porque
A) Julieta no cuenta con la autorización de su padre».

B) el conde no pertenece al linaje de los Montesco».
C) los protagonistas de la tragedia ya están casados».
D) este personaje quiso matar a Romeo en Mantua».
10. Al final de la tragedia Romeo y Julieta, el joven Romeo vuelve apresurado del
destierro para ver a su amada, a la que cree muerta, y al encontrar el cuerpo
postrado de la hermosa Julieta, decide quitarse la vida
A) ahorcándose con el manto de Julieta.

B) clavándose una daga en el pecho.
C) cortándose las venas con su espada.
D) bebiendo un poderoso veneno.

Psicología
BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO
Temario:
1. Sistema Nervioso
2. Sistema Nervioso Central
3. Sistema Nervioso Periférico
4. Sistema Límbico
5. Plasticidad cerebral
SISTEMA Neuronas
NERVIOSO Neuroglias
Sistema
Sistema Nervioso
Nervioso Central
Periférico (SNP)
(SNC)
Médula Sistema Sistema

Encéfalo Nervioso Nervioso
Espinal
Somático o Autónomo o
Voluntario Vegetativo
(SNS) (SNA)
Cerebro Tronco
(Hemisferios y Encefálico
Lóbulos) (Formación
Reticular)
Simpático Parasimpático
Sistema
Límbico
(Amígdala, Cerebelo
Hipotálamo,
Hipocampo,
Tálamo)

Los seres humanos se encuentran permanentemente realizando actividades, algunas son

voluntarias, como crear, imaginar, razonar, y otras son involuntarias o automatizadas,
pero igual de necesarias para vivir, como son: regular el ritmo de los latidos del corazón,
sentir hambre, respirar, entre otras. Para estas actividades, el sistema nervioso asume un
rol rector, haciendo posible el funcionamiento de nuestro cuerpo y su relación con el
medio ambiente, captando, procesando, integrando información de todos los sistemas y
emitiendo órdenes a través de sus estructuras corticales y subcorticales. Siendo un
sistema tan importante para la vida y responsable de tantas funciones humanas, es
necesario conocerlo, por ello a continuación se describirá el sistema nervioso, sus
principales componentes y funciones.
1. SISTEMA NERVIOSO
Células que conforman

Concepto Tipo de comunicación
el S.N.
El sistema nervioso es una  Neuronas, son células La comunicación
red de tejidos altamente especializadas en la interneuronal es un
especializados, responsable recepción, conducción y proceso electroquímico y
de múltiples funciones transmisión de señales se produce a través de la
conscientes (razonar, pensar, electroquímicas. sinapsis.
movernos voluntariamente, Participan en la La transmisión es
etc.) y automatizadas e sinapsis. eléctrica (intercambio de
involuntarias (movimientos de  Neuroglias o células iones de sodio y potasio)
los músculos en actividades gliales, realizan dentro de la neurona y
aprendidas, el ritmo cardíaco, funciones de sostén química, cuando llega al
dilatación de la pupila, físico y funcional de las extremo del axón (por
homeostasis, etc.) del neuronas. No participan medio de mensajeros
organismo. en la sinapsis. químicos denominados
neurotransmisores).
TABLA N.º 1. SISTEMA NERVIOSO
En el Sistema Nervioso existen más de cien mil millones de neuronas. Las neuronas
pueden tener diferentes formas y tamaños, pero todas tienen tres partes: soma o cuerpo;
dendritas, que son las extensiones ramificadas que conducen los impulsos nerviosos
hacia el cuerpo de la célula; y axón, que es la prolongación larga que se proyecta desde
el cuerpo neuronal llevando los mensajes a otras neuronas, a los músculos o a las
glándulas. (Ver Fig. N.º 1).
FIG. N.º 1. ESTRUCTURA DE LA NEURONA

CLASES DE NEURONAS SEGÚN SU FUNCIÓN

AFERENTES EFECTORAS INTEGRADORAS
Llamadas también Llamadas también Interneuronas o neuronas de
neuronas sensoriales. neuronas motoras. asociación, son aquellas que
Transmiten información Transmiten información comunican sectores del mismo
del medio ambiente, del SN a los diferentes hemisferio o de ambos.
captada por los órganos, músculos o Relacionan funcionalmente al
receptores sensoriales glándulas, como el SNC. Millones de neuronas de
hacia el SN. corazón, glándulas asociación forman el cuerpo
endocrinas, etc. calloso.
TABLA N.º 2. CLASES DE NEURONAS
El sistema nervioso se subdivide en: Sistema Nervioso Central (SNC) y Sistema Nervioso
Periférico (SNP).
2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El SNC permite al ser humano realizar
distintas funciones, desde las más complejas
como pensar, imaginar, planificar, hasta
respuestas automatizadas como mantener el
ritmo cardíaco y mantener el equilibrio. Está
conformado por el encéfalo que se encuentra
dentro de la cavidad craneana y la medula
espinal que se aloja en el conducto raquídeo
dentro de la columna vertebral.
El encéfalo es el componente más
importante del sistema nervioso central, lo
forman los hemisferios cerebrales (cerebro),
el tronco encefálico (tallo cerebral) y el
cerebelo. Son parte también del encéfalo los
ganglios básales, todas las estructuras
diencefálicas (tálamo óptico, hipotálamo,
epitálamo y subtálamo), y los sistemas que se
forman con algunas de sus diferentes
estructuras como: Sistema Límbico.
Fig. N.º 2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
2.1 Cerebro
a) Peso y Extensión
 Es la parte más voluminosa del
Encéfalo, pesa aproximadamente
1350 gramos en personas adultas.
 Tiene una textura replegada en
forma de giros o circunvoluciones,
que solo muestran un tercio; su
extensión total: 2200 cm2.
 La parte externa del cerebro se
denomina corteza cerebral.

b) Estructura
El cerebro está formado por dos hemisferios cerebrales: Derecho e Izquierdo,
divididos por la cisura longitudinal y conectados por el Cuerpo Calloso, que es
una estructura conformada por un gran número de axones de neuronas que
conectan ambos hemisferios. Cada hemisferio presenta características
funcionales diferentes. (Fig. N.º 3a).
Hemisferio cerebral derecho
- Procesa información perceptiva en paralelo (varias imágenes a la vez).

- Interpreta imágenes, gestos, mímica, además de la prosodia y pragmática
del lenguaje. Gracias a este hemisferio, entendemos el sentido de las
metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.
- Especializado en la percepción global, no analiza la información:
Pensamiento sintético.
- Permite la percepción tridimensional, el desarrollo de tareas espaciales,
imagen corporal, reconocimiento de rostros, figuras, posición en el espacio,
discriminación de colores, actividades artísticas, comprensión musical,
imaginación y creatividad. Es el hemisferio relacionado con el arte en todas
sus manifestaciones.
- Se relaciona con la expresión emocional.
- Controla movimiento del hemicuerpo izquierdo.
Hemisferio cerebral izquierdo
- Procesa la información analítica y secuencialmente, paso a paso, de forma

lógica y lineal.
- Procesa el lenguaje verbal: interpreta signos lingüísticos, en sus
componentes
semánticos y
sintácticos,
nombra las
cosas, controla el
lenguaje hablado
y escrito, es
responsable del
razonamiento y
solución de
problemas
lógicos, habilidad
numérica, cálculo
y análisis
matemático.
- Control de
emociones.
- Recuerdo de
nombres, hechos y días.
- Control del hemicuerpo derecho y de las secuencias motoras complejas.
Fig. N.º 3a. HEMISFERIOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES

c) Lóbulos: Cada hemisferio cerebral está dividido por las cisuras en cuatro
regiones o lóbulos: Frontal, Temporal, Parietal y Occipital. Reciben sus
nombres por los huesos del cráneo. (Fig. N.º 3b).
Fig. N.º 3b. LÓBULOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES
Lóbulo Frontal (Fig. N.º 3b):

 Posee una zona motora primaria, que es el área integradora responsable del
movimiento voluntario, coordinación y control motor.
 También una area Prefrontal responsable de la actividad cognoscitiva superior:
atender, memorizar, pensar, razonar, planear, decidir, fijarse metas, establecer
propósitos, solucionar problemas, auto conocerse, controlar reacciones
emocionales: función “ética-moral”.
 Contiene al Área de Broca encargada de la articulación del lenguaje.
 Contiene al Área de Exner, encargada de la coordinación óculo-motriz para la
escritura. Una lesión puede imposibilitar que la persona pueda llegar a escribir
correctamente.
 La lesión del lóbulo frontal puede producir trastornos motores (parálisis), de
memoria, de personalidad y comportamiento.
Lóbulo Parietal (Fig. N.º 3b):

 Tiene un área somatosensorial, responsable del procesamiento de información
sensorial, donde se distingue el Homúnculo de Penfield, que es una
representación del cuerpo, donde las áreas que tienen mayores receptores
sensitivos son las manos. (Fig. N.º 3c)
 Permite el procesamiento de la sensibilidad corporal: tacto, presión,
temperatura y dolor.

 Encargado de procesar el esquema e imagen corporal y calcular las relaciones

espaciales de los objetos, entender las nociones cerca, lejos, arriba, abajo y
percepción tridimensional.
 También se encuentra el Área de Déjerine, responsable de la comprensión del
lenguaje escrito, su lesión imposibilita lo antes mencionado.
 Su lesión provoca dificultad para localizar sensaciones.
FIG. N.º 3c. CORTEZA MOTORA Y SOMATOSENSORIAL (HOMÚNCULO DE PENFIELD MOTOR Y SENSITIVO)
Lóbulo Occipital (Fig. Nº 3b).
 Área visual
 Responsable del procesamiento de la información visual de forma, color,
distancia, profundidad, luminosidad.
 Su lesión produce ceguera central.
Lóbulo Temporal (Fig. N.º 3b).
 Área auditiva
 Encargado del procesamiento de estímulos sonoros.
 Sus funciones están relacionadas con la memoria, por su cercanía con el
Hipocampo.
 Contiene al Área de Wernicke encargada de la comprensión del lenguaje
hablado, su lesión imposibilita a la persona la comprensión de lo que escucha.
 Su lesión es la causa de sordera central.
2.2 Cerebelo
 Situado debajo de lóbulo Occipital, en la parte posterior del cráneo, detrás del
Tronco Encefálico.

 Regula el movimiento voluntario controlando el tono muscular (intensidad de

contracción muscular) para mantener la postura corporal.
 Coordina (junto con la corteza Frontal), la ejecución de movimientos con facilidad y
precisión, haciéndolos cada vez más perfectos.
 Brinda mayor equilibrio por medio de sus conexiones con el sistema vestibular
(encargado de la sensación de equilibrio).
 Daño en el cerebelo: movimiento descoordinado, espasmódico, dificultad para
aprender secuencias de movimientos.
FIG. N.º 4. CEREBELO

2.3 Tronco encefálico
Ubicación:  Situado debajo del cerebro, y se prolonga hasta la médula espinal.
Estructuras: a.Mesencéfalo
b.Protuberancia Anular o Puente de Varolio
c.Bulbo Raquídeo o Médula Oblonga
Funciones:  En conjunto, realizan la ejecución de procesos automatizados vitales
como la respiración, ritmo cardiaco, actividad gastrointestinal, etc.
 Control de movimientos oculares, también coordinan los reflejos
visuales y auditivos, incluyendo el reflejo de orientación, que es una
respuesta ante estímulos novedosos, conocido también como atención
involuntaria o alerta (Luria, 1974).
 Es el punto de partida de la Formación Reticular (FR) que es una
red de neuronas cuyos límites son difusos, es responsable del tono
cortical y de los ciclos de sueño y vigilia, mantiene alerta al
encéfalo incluso durante el sueño.
 Posee dos subsistemas de activación:
Sistema activador reticular ascendente (SARA): son vías
aferentes que parten desde el tronco encefálico hacia el córtex,
tiene la función de aumentar el tono cortical y despertar al
individuo, la disminución de tono cortical produce somnolencia
y estupor.
Sistema reticular descendente (SRD): son vías eferentes que
parten desde el córtex frontal hacia el tronco encefálico y la
médula tiene la función de subir o bajar voluntariamente el tono
de los sistemas sensoriales o motores del neocórtex, implicado
en la atención sostenida, selectiva y los estados provocados de
relajación.
 Lesión en la FR: estado de coma.
TABLA N.º 3. TRONCO ENCEFÁLICO

2.4 Médula Espinal
La médula espinal es un cordón de fibras nerviosas que discurre por el agujero de las
vértebras, desde la primera vértebra cervical (en la base del cráneo) hasta el margen
superior de la segunda vértebra lumbar y, por tanto, es más corta que la columna
vertebral (aproximadamente 45 cm).
Es una gran vía refleja que transmite información del SNP al encéfalo o viceversa. Un
organismo en el que la médula espinal haya sido desconectada del encéfalo, no sentiría
los estímulos dolorosos y no realizaría movimientos conscientes; pero sus sistemas
biológicos están activos a nivel simpáticos y parasimpáticos, por eso el sujeto puede
comer, desechar excretas, etc. La parálisis del cuerpo depende de la ubicación del daño
en la médula espinal: a la altura de cuello produciría una tetraplejia o cuadriplejia y a la
altura de la medula dorsal inferior, o más abajo, produciría una paraplejia.
Para ilustrar el funcionamiento de la médula espinal podemos observar las vías neurales
que gobiernan nuestros reflejos (Fig. N.° 5).
FIG. N.º 5. MÉDULA ESPINAL

Los mensajes entran y salen de la médula espinal por medio de 31 pares de nervios
espinales mixtos (contienen neuronas motoras y sensoriales); cada par inerva un
segmento diferente y específico del cuerpo.
3. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)
El sistema nervioso periférico está formado por un conjunto de nervios que salen o
entran del encéfalo o médula espinal. Se divide en: sistema nervioso somático o
voluntario (SNS) y sistema nervioso autónomo o involuntario (SNA).
Sistema
 Controla los movimientos voluntarios de los músculos de la cara y
Nervioso
esqueléticos.
Somático o
 Está compuesto por 12 pares de nervios craneales y 31 pares de
voluntario
nervios espinales con sus respectivas ramificaciones.
(SNS)
 Transmite mensajes entre el SNC y los músculos involuntarios
(lisos).
 Actúa de manera independiente (involuntaria), controlando la
acción automática de los órganos y glándulas internas e
interviniendo en la emisión de respuestas vegetativas en
Sistema condiciones de reacción emocional.
Nervioso  Está conformado por dos ramas (Fig. N.° 6):
Autónomo  Simpática: Es generalmente excitador, activa al organismo para
vegetativo o utilizar su energía, como en el caso de una situación de lucha o
visceral huida.
(SNA)  Parasimpática: Es generalmente relajante, reconstituye la
energía y propicia el estado de reposo.
Las fibras simpáticas y parasimpáticas funcionan
antagónicamente y están bajo control del hipotálamo.
Ambas ramas realizan las funciones autonómicas vegetativas
del cuerpo, a nivel neuro-endocrino-inmunológico.
TABLA. N.º 4. SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO

4. SISTEMA LÍMBICO (SL)
 Formado por un conjunto de estructuras y núcleos (como el

hipotálamo, hipocampo, cuerpo calloso, la amígdala, etc.), ubicadas
Ubicación por encima y alrededor del tálamo y justo debajo de la corteza
(Fig. N.º 7).
 Está relacionado con las conductas motivadas, las emociones, el

aprendizaje y los procesos de la memoria.
 Se encuentra también en constante interacción con la corteza
cerebral, controlando funciones como apetito, sueño, temperatura,
Funciones motivación sexual, agresión, miedo, docilidad, etc.
 Se comunica con áreas del lóbulo frontal, siendo esta conexión la
base biológica que posibilita aprender estrategias de autorregulación y
control emocional.
 Hipocampo: participa en la formación de la memoria de corto plazo,

de largo plazo y espacial.
 Amígdala: ayuda a formar los recuerdos de emociones y es

responsable de la experiencia emocional.
 Hipotálamo: Es un núcleo pequeño. (Fig. N.º 7).

 Controla de forma autonómica todas las funciones del sistema
nervioso autónomo vegetativo (Simpático y Parasimpático) y del
sistema Endocrino.
 Está compuesto de varios núcleos que regulan procesos fisiológicos
automáticos como el equilibrio interno del cuerpo (homeostasis) y
Partes ritmos circadianos.
 Regula las motivaciones básicas (hambre, sed, regulación de la
temperatura, conducta sexual) y la excitación emocional.
 Desencadena la actividad del sistema nervioso simpático que
moviliza los cambios fisiológicos que tienen lugar durante la
reacción de lucha o huida.
 Tálamo: Es el núcleo más grande del encéfalo.

 Es también la primera estación de relevo o integración sensorial,
toda la información de los sentidos llega al tálamo (menos el olfato
que va hacia el bulbo olfatorio) y luego son distribuidas hacia las
diferentes partes de la corteza donde son procesadas. (Fig. N.º 7).
TABLA. N.º 5. SISTEMA LÍMBICO

Fig. Nº 7 SISTEMA LÍMBICO
5. PLASTICIDAD CEREBRAL.
El término plasticidad cerebral expresa la capacidad adaptativa del sistema nervioso para
minimizar los efectos de las lesiones a través de modificar su propia organización
estructural y funcional. El cerebro es un órgano de una plasticidad fascinante que es
capaz de dedicar áreas no usadas por la falta de un sentido a procesar la información de
otros. Por ejemplo, en el caso de que exista una deficiencia, como la sordera, los axones
que habían llegado del nervio visual no encuentran la competencia normal del nervio
auditivo y sus conexiones se hacen fuertes. Es decir, la corteza cerebral auditiva
comienza a ocuparse de los fenómenos visuales. Sin embargo, eso ocurre en los
primeros años de edad. En las personas adultas ese recableado masivo deja de
producirse. El cerebro en los primeros años de vida se encuentra en un proceso
madurativo en el que continuamente se establecen nuevas conexiones neuronales y tiene
lugar el crecimiento creciente de sus estructuras. Existen muchas sinapsis o conexiones
neuronales que son poco o nada funcionales. Esto quiere decir que dichas conexiones no
consiguen ser eficaces para una función, están "medio dormidas" y no se activan
totalmente hasta que no se integran en una red cerebral que da respuesta a una conducta
o función.
Lectura:
Marian Diamond: la científica que descubrió la plasticidad cerebral

A veces es posible conseguir la fama, pero pocas veces llega gracias a lo que uno
espera. La historia está llena de artistas cuyas obras más conocidas no son, sin embargo,
sus trabajos objetivamente más relevantes. Los científicos también están a la merced de
los caprichos de la fama.

En 1985 Marian Diamond publicó un estudio sobre el cerebro de Albert Einstein. En el

trabajo había analizado varias muestras del cerebro del físico alemán y las comparó con
muestras similares sacadas de cerebros control. El resultado fue que en el cerebro de
Albert Einstein la cantidad de células gliales, un tipo de células que junto con las neuronas
forman el sistema nervioso humano, era superior a lo normal en algunas de las áreas
estudiadas. Como consecuencia de esta publicación Marian Diamond saltó a la fama, y la
figura de Albert Einstein invisibilizó frente a las cámaras los grandes trabajos que Marian
ya había realizado por aquel entonces.
En 1964 se publicó la primera evidencia sólida de que el cerebro adulto cambia
anatómicamente con la experiencia. Actualmente, que el cerebro es un órgano plástico
con una cierta capacidad de reorganización y adaptación a los estímulos es un hecho
reconocido por toda la comunidad neurocientífica, pero en los años sesenta no se creía
así. De hecho, los trabajos que preceden a esta publicación se centran en estudiar si la
experiencia produce cambios en la bioquímica del cerebro, no en su estructura. Incluir la
anatomía fue algo innovador en el trabajo “Chemical and Anatomical Plasticity of Brain”,
que tenía cuatro autores: tres hombres y una mujer, Marian C. Diamond.
En este experimento se criaron ratas en tres situaciones:
- Condición control, donde los animales vivían en situaciones de crianza corrientes.
- Condición social, donde los animales vivían con más compañeros de lo normal para
aumentar sus estímulos sociales, tenían juguetes y se les motivaba a realizar varias
actividades.
- Condición de aislamiento, donde entre otras limitaciones los animales vivían solos,
sin juguetes, etc.
La idea era ver si vivir en un entorno con muchos estímulos o en uno de aislamiento
generaba diferencias significativas en los cerebros de las ratas. Y así fue; siendo el
resultado más importante del estudio las diferencias anatómicas que encontraron entre los
cerebros de las ratas en condición social y de aislamiento. Este artículo supuso un cambio
de paradigma hacia la idea de un cerebro cambiante, adaptativo, plástico.
Además de su carrera en el laboratorio, Marian compaginó la investigación con la
docencia: fue profesora emérita de la unidad de Biología Integrativa de la Universidad de
Berkeley, y afortunadamente algunas de sus clases de anatomía todavía se conservan
gracias a que están disponibles en YouTube.
En la primera jornada, que al día de hoy supera el millón de visitas, mientras habla,
Marian tiene a su lado una mesa sobre la cual hay una sombrerera de flores azules.
Cuentan que era frecuente verla por el campus universitario de un lado a otro con esa
sombrerera… y en un determinado momento se acerca a la mesa, se coloca unos
guantes de látex, abre la caja y extrae de ella un cerebro conservado en formaldehido:
“Quiero que apreciéis lo que lleváis en vuestras cabezas porque esta masa solamente
pesa unas tres libras y sin embargo tiene la capacidad de concebir el universo a mil
millones de años luz… ¿no es fantástico?” les dice a sus alumnos mientras sostiene el
cerebro.
Desgraciadamente, esta gran mujer falleció el 25 de julio de 2017 a los 90 años. Llevaba
solamente tres años retirada de la docencia y la investigación. Pero al menos tenemos la
suerte de poder disfrutar de su trabajo de investigación, sus clases y su ejemplo, que está
recogido en el documental “My love affair with the brain: The life and science of Dr. Marian
Diamond”.
Referencias informáticas:
https://culturacientifica.com/2018/05/25/marian-diamond-la-cientifica-que-descubrio-la-plasticidad-cerebral/

ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA

El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio de atención
psicopedagógica a sus alumnos de manera gratuita, en temas relativos a:
✓ Orientación vocacional.
✓ Control de la ansiedad.
✓ Estrategias y hábitos de estudio.
✓ Problemas personales y familiares.
✓ Estrés.
✓ Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este servicio deberán inscribirse con los
auxiliares de sus respectivas aulas.
No tiene costo adicional.
EJERCICIOS
En los siguientes enunciados identifique la respuesta correcta
1. El sistema nervioso está formado por diferentes tipos de células a través de las
cuales regula el funcionamiento de los demás sistemas. Relacione los siguientes
elementos del sistema nervioso con las funciones que cumplen en él.
I. Células gliales a. Conducen los impulsos nerviosos desde los

receptores hacia el SNC.
II. Neuronas efectoras b. Sostienen física y funcionalmente a las neuronas
III. Neuronas aferentes c. Transportan los impulsos nerviosos fuera del
sistema nervioso central.
A) Ib, IIc, IIIa B) Ia, IIb, IIIc C) Ic, IIb, IIIa D) Ib, IIa, IIIc
2. Joaquín es un próspero hombre de negocios, que, a consecuencia de una caída,

sufre una lesión cerebral. Luego de completar su tratamiento recupera su movilidad
física y estado de conciencia a plenitud. Al reincorporarse al trabajo, sus
compañeros notan que tiene dificultades para organizarse, resolver problemas y
tomar decisiones; además, ha perdido la habilidad para comunicarse
adecuadamente con ellos, lo cual genera frecuentes discusiones y malentendidos.
Es probable que la lesión haya afectado el lóbulo
A) temporal. B) frontal. C) parietal. D) occipital.
3. Roberto sufrió una trombosis a causa de un coágulo de sangre lesionando al tronco

encefálico. A consecuencia de la lesión Roberto pude presentar
A) problemas para interpretar gestos y mímica.

B) la pérdida de sensación del dolor corporal.
C) la dificultad para masticar y tragar alimentos.
D) la disminución de recuerdos emocionales.

4. La médula espinal es parte del sistema nervioso central que al igual que el cerebro,
está envuelta y protegida por las meninges. Identifique el valor de verdad (V o F) de
los siguientes enunciados referidos a esta estructura.
I. Es la responsable de calcular las relaciones espaciales de los objetos
II. Puede reaccionar involuntariamente antes que el cerebro sea informado.
III. Es el punto de conexión entre el encéfalo y el resto del organismo.
IV. Se comunica aferente y efectoramente con órganos y músculos del cuerpo.
A) VVFF B) VFVF C) FFVV D) FVVV
5. La ataxia es un trastorno que puede tener diferentes orígenes, pero causa la pérdida
de coordinación muscular, falta de control del movimiento, dificultad para caminar y
hablar. Por los síntomas mencionados podemos inferir que el órgano afectado es el
A) tronco encefálico. B) cerebelo.
C) cerebro. D) hipotálamo.
6. La hemisferectomía es una intervención quirúrgica extrema, en la que se retira un

hemisferio cerebral, reemplazándolo por líquido cefaloraquídeo. Las investigaciones
realizadas en pacientes sometidos a este tipo de intervención, revelan que el
hemisferio no intervenido por efecto de los procesos de estimulación y reforzamiento
que se aplican en los programas de rehabilitación, logran replicar de manera óptima
varias funciones del hemisferio faltante. La capacidad adaptativa que explica estos
cambios en estructura y funcionamiento de la zona no extirpada, se denomina
A) plasticidad cerebral. B) actividad vegetativa.
C) respuesta refleja. D) programación reticular.
7. Gabriela es una señora que tiene tres condiciones que la hacen una persona de alto
riesgo a la enfermedad denominada COVID 19. Es una persona de la tercera edad,
con diabetes e hipertensión arterial. Dado que tiende a ser ansiosa, el cardiólogo le
ha sugerido que practique respiración diafragmática, favoreciendo la actividad de su
sistema nervioso _________ y así evitar una subida alarmante de su presión arterial.
A) simpático B) somático C) parasimpático D) periférico
8. El Sistema Límbico está formado por un conjunto de estructuras que se encuentran

por encima y alrededor del tálamo y debajo de la corteza cerebral. Con respecto a
sus funciones es correcto afirmar que
I. regula la tonicidad muscular y la calidad de la coordinación motora voluntaria.
II. algunos tipos de ceguera están asociados con su mal funcionamiento.
III. su comunicación con la corteza prefrontal permite regular la expresión emocional.
A) I y III B) Solo I C) II y III D) Solo III
9. Frente a un diagrama de la estructura del sistema límbico, una neuropsicóloga le

explica a Natalia que el miedo que experimenta al recordar un reciente intento de
asalto, se debe a la activación de ________, que asociada a la participación del
sistema nervioso _________, le permitió huir de esa situación.
A) la amígdala – parasimpático B) el hipocampo – periférico
C) la hipófisis – central D) la amígdala – simpático
10. El sistema nervioso autónomo o vegetativo transmite mensajes entre el SNC y los
músculos involuntarios. Identifique el valor de verdad (V o F) con respecto al SNA.
I. Regula la postura corporal y la coordinación motora de precisión.
II. Recibe también la denominación de estación de relevo sensorial.
III. Regula la temperatura corporal a través del hipotálamo.
A) FFF B) FVV C) VVF D) FFV
Educación Cívica
DERECHO INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS: CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS.
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES
Y CULTURALES; DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS. ORGANISMOS INTERNACIONALES DE
PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS: CORTE DE LA HAYA Y EL PACTO DE SAN JOSÉ.
ORGANISMOS DE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DD.HH. EN EL PERÚ.
1. LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

Fue adoptada por la III Asamblea General de la ONU, el 10 de diciembre de 1948 en
París. Se trata de uno de los mayores instrumentos a favor de los derechos
humanos en el mundo que surgió a raíz de los trágicos acontecimientos de la
Segunda Guerra Mundial.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un entendimiento común de
los pueblos del mundo en todo lo concerniente a los derechos inalienables e
inviolables de todos los seres humanos y constituye una obligación para los
miembros de la comunidad internacional. Consta de 30 artículos que incorporan
tanto a los derechos civiles y políticos como los económicos, sociales y culturales.
LISTA RESUMEN DE LOS DERECHOS HUMANOS

1. Todos nacemos libres e iguales 16. Derecho al matrimonio
2. Todo el mundo tiene derecho a estos 17. Derecho a la propiedad
derechos y libertades 18. Derecho a la libertad de pensamiento,
3. Derecho a la vida, libertad y a la conciencia y religión
seguridad de su persona 19. Derecho a la libertad de expresión
4. Nadie será sometido a la esclavitud o 20. Derecho a la libertad de reunión
a la servidumbre 21. Derecho a la a participar en el
5. Nadie será sometido a tortura gobierno de su país
6. Todo ser humano tiene derecho a una 22. Derecho a la seguridad social
personalidad jurídica 23. Derecho al trabajo
7. Todos somos iguales ante la ley 24. Derecho al descanso y disfrute del
8. Todo el mundo tiene derecho a tiempo libre
defenderse ante los tribunales 25. Derecho a un nivel de vida adecuado
9. Nadie podrá ser detenido 26. Derecho a la educación
arbitrariamente ni desterrado 27. Derecho a la cultura
10. Derecho a un juicio justo 28. Derecho al orden social
11. Derecho a la presunción de inocencia 29. Derecho a las libertades y al respeto
12. Derecho a la intimidad de la comunidad
13. Derecho a la libertad de movimiento 30. Derecho a que estos derechos no
14. Derecho de asilo y disfrutar de él sean suprimidos. No sean reprimidos
15. Derecho a la nacionalidad en ninguna circunstancia
La Carta de las Naciones Unidas es la base para la Carta Internacional de Derechos

Humanos, donde se establece el conjunto de derechos reconocidos internacionalmente y
con mecanismos para su protección y promoción.
Carta Internacional de Derechos Humanos
Declaración Universal de los Los Pactos Internacionales

Derechos Humanos (son jurídicamente
(es voluntario) vinculantes)
Derechos Económicos, Derechos Civiles y

Proclamada por la Asamblea
Sociales y Culturales Políticos
General de las Naciones
(Obligaciones de (Derechos de
Unidas.
deuda) libertad)
París, 10 de diciembre de 1948.
El primer artículo de cada Pacto Internacional afirma

que todos los pueblos tienen derecho a la libre
Conjunto de derechos civiles, autodeterminación y que, según este derecho,
políticos, culturales, económicos tienen libertad para elegir su estatus político y lograr
y sociales que deben disfrutar su desarrollo económico, social y cultural.
todas las personas de todos los
países.
 Reconoce los derechos  Reconoce los
económicos, sociales y derechos civiles,
culturales de las políticos y
El Perú aprobó la Declaración personas, incluidos los establece
de Derechos Humanos el 9 de derechos laborales y los mecanismos
diciembre de 1959, por derechos a la salud, la para su
Resolución Legislativa 13282, la educación y un nivel de protección y
que concedió a la Declaración, vida adecuado. garantía.
el carácter de texto legal.
 Fue adoptado el
 Fue adoptado el 16 de
16 de diciembre
diciembre de 1966 y
de 1966. Entró
entró en vigor el 3 de
en vigor el 23 de
enero de 1976.
marzo de 1976.

2. ORGANISMOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS

HUMANOS
2.1. LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA
LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA
es características
 El órgano judicial principal de las  Su objetivo principal es lograr el

Naciones Unidas. arreglo de las controversias o
 Encargada de decidir conforme al situaciones internacionales
Derecho Internacional las susceptibles de conducir al
controversias de orden jurídico entre quebrantamiento de la paz.
Estados y de emitir opiniones  Está integrada por 15 magistrados
consultivas respecto a cuestiones elegidos por el Consejo de Seguridad
jurídicas. y ratificados por la Asamblea General
 Establecida por la Carta de las de la ONU.
Naciones Unidas en 1945.  Ninguna persona individual puede
 Institución cuya sede se encuentra recurrir a la Corte.
en La Haya (Países Bajos) e incluye  Su Estatuto es parte integrante de la
a todos los miembros de las Carta de las Naciones Unidas.
Naciones Unidas.
SABÍA USTED QUE:

El expresidente, Dr. José
Luis Bustamante y Rivero
integró la Corte Internacional
de Justicia entre 1961 y
1970 y la presidió entre 1968
y 1970.

2.2. SISTEMA INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS
CONVENCIÓN AMERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS

(PACTO DE SAN JOSÉ)
Fue suscrita en1969 y entró en vigencia en 1978.
establece
Los Estados Partes en esta Convención se comprometen a respetar los derechos y
libertades reconocidos en ella y a garantizar su libre y pleno ejercicio a toda persona
que esté sujeta a su jurisdicción, sin discriminación alguna por motivos de raza, color,
sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de cualquier otra índole, origen nacional o
social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición social. (Art.1°)
La obligación, para los estados partes, del desarrollo progresivo de los derechos
económicos, sociales y culturales contenidos en la Carta de la Organización de los
Estados Americanos. (Art.26°)
cuenta con la
Comisión Interamericana de Derechos Corte Interamericana de Derechos

Humanos Humanos
(CIDH) (Corte IDH)
 La Comisión tiene la función principal de  Es una institución judicial autónoma de la

promover la observancia y la defensa de Organización de Estados Americanos.
los derechos humanos, y en el ejercicio
de su mandato tiene las siguientes  La Corte ejerce función jurisdiccional,
funciones: además, atiende consultas de los
Estados miembros.
 Estimular la conciencia de los
derechos humanos en los pueblos de  Solo los Estados partes y la Comisión
América. tienen derecho a someter un caso a la
 Formular recomendaciones, a los decisión de la Corte.
gobiernos de los Estados miembros
para que adopten medidas  Para que la Corte pueda conocer de
progresivas en favor de los DDHH. cualquier caso de violaciones de
derechos humanos, es necesario que
 Cualquier persona o grupo de personas, sean agotados los procedimientos en la
o entidad no gubernamental legalmente Comisión IDH.
reconocida en uno o más Estados
miembros de la Organización, puede  El fallo de la Corte es definitivo e
presentar a la Comisión peticiones que inapelable.
contengan denuncias o quejas de
violación de esta Convención por un  Está compuesta por siete jueces. Su
Estado parte. mandato es de seis años, pero pueden
ser reelegidos por una sola vez.
 Su sede está en Washington, D.C. y
está integrada por 7 miembros elegidos
por la Asamblea General de la OEA.  Su sede está en la ciudad de San José
en Costa Rica.

3. LA CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
Fue firmada en Lima el 11 de septiembre de

2001 en sesión especial de la Asamblea de la
Organización de los Estados Americanos (OEA).
La puesta en vigencia fue un paso trascendental

para la prevención y procesamiento de crisis
democráticas en la región.
La Carta Democrática tiene dos aspectos

esenciales:
a) Una definición sustantiva de la democracia.
b) Mecanismos diseñados para prevenir y/o

responder, en su caso, a afectaciones a la
democracia.
La Carta Democrática resalta la interrelación e interdependencia entre la democracia

y las condiciones económicas y sociales de los pueblos.
Compromiso de los gobernantes de cada

país para con la democracia teniendo
POLÍTICO
como base el reconocimiento de la
dignidad humana.
Recoge los aportes de la Carta de la

HISTÓRICO
CAMPOS DE OEA.
ACCIÓN DE
LA CARTA
DEMOCRÁTICA Expresa la demanda de los pueblos de
SOCIOLÓGICO
INTERAMERICANA América por el derecho a la democracia.
Fue expedida como herramienta de

actualización e interpretación de la Carta
JURÍDICO fundacional de la OEA, dentro del espíritu
del desarrollo progresivo del derecho
internacional.

4. ORGANISMOS QUE PROMUEVEN LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS

HUMANOS EN EL PERÚ
En el caso peruano, además de los organismos

autónomos del Estado como la Defensoría del
Pueblo, la Superintendencia de Banca,
Seguros y AFP, etc., existen otros organismos
que también contribuyen con la defensa de los
derechos humanos agrupadas en, la
COORDINADORA NACIONAL DE
DERECHOS HUMANOS (CNDDHH) es una
coalición de organismos de la sociedad civil
que trabajan en la defensa, promoción y
educación de los derechos humanos en el
Perú.
Actualmente, 82 organizaciones en todo el país

conforman la CNDDHH como, por ejemplo:
 ASOCIACIÓN PRO DERECHOS HUMANOS (APRODEH)
Es una organización no gubernamental cuyo objetivo principal es defender los

Derechos Humanos en todas sus vertientes y en todos los lugares, velando por
el cumplimiento de los derechos ya proclamados y promoviendo el
reconocimiento y garantía de los que todavía no estuvieran formalmente
reconocidos.
 ASOCIACIÓN NEGRA DE DEFENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS

HUMANOS (ASONEDH)
Es una organización que trabaja en todo el Perú, con el propósito de seguir

combatiendo el racismo, la discriminación y la pobreza afrodescendiente,
mediante la participación activa y efectiva en el ejercicio pleno de la ciudadanía y
los derechos humanos de la población negra peruana.
 AMNISTÍA INTERNACIONAL sección peruana
Contribuye a la defensa de los DDHH en Perú con voluntarios y donantes.
 MOVIMIENTO MANUELA RAMOS
Es uno de los colectivos feministas que defienden derechos de las mujeres como
la salud reproductiva, equidad de género entre otros.

EJERCICIOS
1. La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece a partir del 10 de

diciembre de 1948, el respeto y defensa de la dignidad del ser humano en todo el
mundo. Por esta razón, su alcance tiene un carácter
A) autoritario e indispensable para su cumplimiento jurídico.

B) propositivo con los integrantes de la comunidad internacional.
C) vinculante en su implementación y desarrollo a nivel mundial.
D) biopolítico para el desarrollo de las minorías étnicas regionales.
2. Políticos integrantes del Congreso debaten sobre la frontera que falta delimitar con
un país vecino. Uno de los parlamentarios afirma que las diferencias de posiciones y
la falta de entendimiento entre los dos Estados, no llegará a un acuerdo definitivo.
Por esta razón, un congresista plantea que este diferendo sea resuelto por el
organismo internacional competente. De lo descrito, se infiere que el organismo
responsable es
A) la Corte interamericana de Derechos Humanos.

B) la Corte Internacional de Justicia de La Haya.
C) la Comisión Interamericana de Derechos Humanos.
D) el Pacto de San José de Costa Rica.
3. Un representante de la OEA afirma que “ante la presencia de un gobierno en la

región, cuestionado en la legitimidad de sus procesos electorales, y con casos de
denuncia de persecución política a los opositores, se hace necesaria aplicar la Carta
Democrática Interamericana”. Identifique los casos en que puede aplicarse el
mencionado documento regional.
I. Cuando un gobierno prescinde de la dignidad de sus ciudadanos.

II. En el caso que un mandatario muestre su conformidad con la democracia.
III. Cuando el gobierno apoya actos que debilitan el derecho internacional.
IV. Si el gobierno nacional considera los aportes de la Corte de la ONU.
A) I, II B) II, III y IV C) Solo I D) I y III
4. En el Perú existen organizaciones pro derechos humanos que actúan en contra de

toda agresión a la dignidad humana, contribuyendo de esta manera a la defensa de
los derechos universales. De lo expresado, la institución que convoca al conjunto de
organizaciones afines para el cumplimiento de estos objetivos es
A) la Comisión de Amnistía Internacional.

B) el Movimiento Manuela Ramos.
C) la Asociación Pro Derechos Humanos.
D) la Coordinadora Nacional de Derechos Humanos.

Historia
Sumilla: Del poblamiento de América hasta el surgimiento de la civilización andina.
Lectura - Nuestros orígenes

En la actualidad el estrecho de Bering en su parte más angosta, que corresponde a la
distancia que media entre el Cabo Príncipe de Gales en Alaska y el cabo Deshnev en
Siberia oriental, es de 90km. y su profundidad no es mayor a 50 m.
Al producirse la bajada del nivel de mar, el estrecho se convertía en un istmo que unía
a los dos continentes y que en algunos momentos alcanzó a tener unos 1500 km. de
ancho. Hoy sabemos a ciencia cierta que ni el territorio de Alaska ni Beringía
estuvieron nunca cubiertos por los hielos, de modo que el paso del hombre desde el
Este asiático hasta allí no presentaba problemas. Pero en el borde canadiense la
situación era diferente. El camino hacia el Este se encontraba bloqueado cerca del río
Porcupine, tributario del Yukón, por una barrera de hielos.
Nunca sabremos a ciencia cierta las causas o las razones que lo empujaron hacia
esta gran aventura, sin duda una de las más grandes de la historia de la humanidad.
Pudo haber sido curiosidad o búsqueda de nuevas fronteras
Bonavia, Duccio (1991). Perú hombre e historia. De los orígenes al siglo XVI. T. I.
MAPA DE AMÉRICA CON LAS

PRINCIPALES RUTAS MIGRATORIAS
Principales rutas migratorias hacia América:

1. Asiáticos de Bering – 2. Melanesios y Polinesios –3. Australianos –4. Solutrenses.

TEORÍAS INMIGRACIONISTAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA
1. Teoría Asiática (monoracial) de Alex Hrdlicka
Planteamiento: los paleomongoles arribaron

desde Asia a través del actual estrecho de
Behring y sólo ellos poblaron América desde el
norte.
Evidencia geográfica: la proximidad entre
Asia (Siberia) y América (Alaska).
Evidencia física: la pigmentación de la piel,
ojos rasgados, cabello negro y lacio, escasez Punta Clovis:
de pilosidad corporal y la mancha lumbar. Nuevo México – EE.UU. – 12500 a.C.
Complementa la teoría de Hrdlicka
Alex Hrdlicka, 2. Teoría Oceánica (poliracial) de Paul Rivet

refutando la
teoría de
Ameghino de Planteamiento: migraciones procedentes de
1908, sostuvo la Melanesia y la Polinesia llegaron a América
que asiáticos navegando a través del océano Pacífico.
habrían poblado Evidencias geográficas: utilizaron la
América. corriente ecuatorial (transpacífica) y la
corriente del Pacífico sur con pequeñas
embarcaciones (catamaranes).
Evidencia cultural: el uso de la cerbatana,
hamaca, cocinar bajo tierra, mosquitero y
Paul Rivet,
semejanzas lingüísticas.
antropólogo
francés. Sostuvo
que además de los
paleomongoles
habría llegado a
América gente
procedente de
Oceanía.
Catamarán polinesio, grabado del siglo XVIII

Antonio Mendes Correia

Antropólogo portugués. Propuso
la existencia de una corriente
migratoria procedente de
Australia y Tasmania en el Punta
poblamiento temprano de Solutrense
América.
Propia del
Paleolítico
superior en
4. Teoría Australiana Europa
occidental, se
caracteriza por
Planteamiento: los aborígenes australianos su forma de hoja
de laurel.
arribaron a América a través de la Antártida.
Evidencias geográficas: llegaron hasta la
Antártida a través de las islas del Pacífico sur
durante el optimun climaticum (inicio del
Holoceno) para luego establecerse en la
Patagonia.
Evidencia cultural: el uso de chozas en forma
de colmena, armas arrojadizas (búmeran) y
zumbadores (instrumento musical).
4. Teoría Noratlántica de
Bruce Bradley y Dennis Stanford
Planteamiento: procedencia europea

a través del Atlántico Norte.
Evidencias culturales: artefactos
líticos, semejanzas entre las puntas
Clovis (Norteamérica) y las puntas de
tipo solutrense (Europa). En ambos
casos son puntas delgadas, a
diferencia de las asiáticas más
gruesas.
Bradley (izq.) y Stanford (der.)

En 1996, en Virginia encontraron
una punta de lanza idéntica a las
solutrenses.

Lectura: las periodificaciones de la época prehispánica

Las periodificaciones que se presentan fueron elaboradas por arqueólogos. En tal sentido,
concedemos similar peso a los cómo y a los por qué. Cada etapa o período se presenta tomando
en cuenta sus rasgos más conocidos, definiéndolos en sus aspectos tecnológicos, artísticos y
sociopolíticos. Una variable que resalta a lo largo de la secuencia es la peculiar geografía del
territorio peruano, que propició no solamente el intercambio de productos alimenticios, sino
también generó adaptaciones específicas. Adaptado de Jorge Silva, Origen de las civilizaciones
andinas.
PERIODIFICACIONES DE LA CIVILIZACIÓN ANDINA PREHISPÁNICA
John Rowe Luis Lumbreras

Criterio de clasificación: Criterio de clasificación:
evolución y difusión del desarrollo socio-
estilo de la cerámica. económico.
Pre Cerámico Lítico
Periodo Inicial Arcaico
Horizonte Temprano Formativo
Intermedio Temprano Desarrollo Regional
Horizonte Medio Imperio huari
Intermedio Tardío Estados Regionales
Horizonte Tardío Imperio inca

Lectura – Los primeros pobladores en el Perú

La aparición de los primeros pobladores en el Perú Antiguo ocurrió hace más de diez mil
años, cuando grupos humanos originarios de Asia ocuparon gradualmente la costa y la
región de la cordillera andina, así como áreas de la selva amazónica [...]
Este amplio proceso incluye dos grandes eras diferenciadas por el sistema de producción de
alimentos. La más antigua corresponde al tiempo en que cada grupo humano se limitaba al
aprovechamiento directo de los recursos ofrecidos por la naturaleza, por medio de la caza, la
pesca y el acopio de vegetales; la segunda se caracteriza por la domesticación de esos
recursos mediante la agricultura y la crianza de animales.
Kauffmann, Federico (2002). Historia y Arte del Perú Antiguo.
PERIODO LÍTICO (12000 – 6000 a. C.)
Ocurrió desde fines del Pleistoceno hasta los inicios del Holoceno.
Características
A) Sociedad: organización en bandas dirigidas por un líder y sin
diferencias sociales. Estilo de vida nómade además de ocupar cuevas
y abrigos rocosos.
B) Economía: basada en la depredación (cacería, recolección, pesca y

marisqueo). División del trabajo basada en el género y la edad.
C) Tecnología: instrumentos
propios del Paleolítico
superior en piedra y hueso. Pinturas de
Toquepala
Los animales
D) Arte: pinturas rupestres o representados son
arte parietal. guanacos.
Tradiciones
serranas: los
habitantes
serranos
obtenían su
Tradiciones costeñas: alimento
los habitantes de la cazando
costa subsistían de los camélidos y
recursos del mar, valles, cérvidos.
lomas y humedales. También
recolectaban
raíces y
tubérculos.

PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO LÍTICO
Nombre Ubicación Características

 Primera evidencia de presencia humana
Piquimachay I Ayacucho en el Perú.
 Instrumentos líticos más antiguos.
 Puntas proyectil con pedúnculo (arpón).
Paiján La Libertad  Restos humanos más antiguos de la
costa peruana.
 Pinturas rupestres más antiguas con
Toquepala Tacna escenas de caza.
 Instrumentos líticos.
 Cantera y taller lítico.
Chivateros Lima  Preformas bifaciales.
 Vinculado a la tradición paijanense.
 Restos humanos más antiguos de la
sierra peruana.
Lauricocha Huánuco  Pinturas rupestres.
 Herramientas líticas.
Tecnología del lítico
1. Punta foliácea. 2. Punta con pedúnculo. Fabricación de una punta tipo Paiján
3. Preforma.

PERIODO ARCAICO (6000 – 1700 a. C.)
ARCAICO INFERIOR (6000 – 3000 a.C.)
Características
A) Periodo climático: la vida aldeana fue posible gracias al incremento de la
temperatura durante el Holoceno con un clima lluvioso y más cálido que el actual.
Ello permitió el desarrollo de campamentos al aire libre.
B) Sociedad: organización inicial de aldeas dirigidas por un jefe. Las migraciones

estacionales disminuyeron, surgiendo así sociedades semisedentarias.
C) Economía: la
recolección selectiva dio La aldea de Chilca: en la
paso a la horticultura imagen se muestra una
(agricultura incipiente). típica vivienda de estilo
La cacería selectiva dio Chilca, de planta circular
paso a la domesticación y techo cónico. Los
y el pastoreo. materiales utilizados
incluían madera, cubierta
vegetal, huesos de
D) Tecnología: desarrollo ballena, etc. Además,
de la cestería y redes de eran semisubterráneas.
pesca.
PRINCIPALES SITIOS DEL ARCAICO INFERIOR

 Evidencia más temprana de horticultura: calabaza,
Nanchoc Cajamarca maní, quinua y oca.
 Viviendas con piedra, barro y caña.
Guitarrero II Ancash  Evidencias de horticultura (pallar, ají y frijol).
 Aldea más antigua de la costa peruana.
Santo
 Redes de pescar hechas con fibra de cactus.
Domingo de Ica
 Instrumento musical (quena).
Paracas
 Hallazgo de restos humanos.
 Indicios de domesticación inicial de camélidos (llamas
Telarmachay Junín
y alpacas). Hallazgo de corrales.
 Aldea costeña.
 Hallazgo de anzuelos.
Chilca Lima
 Economía mixta: pesca, recolección de mariscos y
horticultura (frijol, calabaza, etc.).

Lectura – De la caza a la agricultura

Se ha visto ya cómo el hombre – desde épocas muy tempranas- comienza a hacer uso de
plantas cultivadas. Pero, para evitar confusiones, nos parece necesario aclarar algunos
conceptos. Evidentemente para cualquier cultivo se podría utilizar la palabra agricultura. Sin
embargo, este término, (…) designa “el arte de cultivar la tierra”, de modo que implica una
serie de conocimientos relacionados con el crecimiento de las plantas, las propiedades de los
suelos, la distribución del agua, el almacenamiento de semillas, el abono de la tierra y muchas
cosas más. Y todo esto el hombre no lo aprendió, ni lo inventó de una sola vez y en poco
tiempo. Como todo descubrimiento humano, llevó milenios de tanteos, de experiencias, que en
muchos casos fueron coronados del éxito, pero en muchos otros, de grandes fracasos (…)
Bonavia, Duccio (1991). Perú hombre e Historia. De los orígenes al siglo XV. T.I.
ARCAICO SUPERIOR (3000 – 1700 a.C.)

Durante este periodo aparecen los grandes centros ceremoniales en la costa y sierra.
Características B) Economía: producción de

A) Sociedad: alimentos: agricultura y ganadería.
o Sociedades plenamente sedentarias. Intercambio de bienes a través del
o Surgimiento de la teocracia. trueque.
o Surgimiento de centros ceremoniales.
o Formación del ayllu.
C) Tecnología: desarrollo de
conocimientos astronómicos para
D) Religión: uso del fuego en sus
establecer el calendario agrícola.
ceremonias evidenciado en los altares
o Surgimiento de la textilería de
con fogones para incinerar ofrendas.
algodón.
o Figuras de barro crudo.
I. Tradición arquitectónica en la
o No hay cerámica (se desconoce el
costa. Características: horno).
o Recintos con fogones para
incinerar ofrendas.
o Plazas circulares hundidas. II. Tradición arquitectónica en la
o Terrazas escalonadas. sierra. Características:
o Pirámide trunca. o Recintos rectangulares.
o Piso a dos 2 niveles.
o Fogones con ductos de ventilación.
Destaca en este estilo los templos de
Kotosh Mito.

PRINCIPALES SITIOS DEL ARCAICO SUPERIOR

o Centro ceremonial más antiguo de América (complejo de
templos y plazas).
o Plataformas escalonadas de piedra y plazas hundidas.
Caral Lima
o Instrumentos musicales y figuras antropomorfas de barro
crudo.
o Desarrollo de una economía agrícola y pesquera.
o Aldea de horticultores (pallar, calabaza, ají, etc.) y
recolectores de mariscos.
Huaca
La Libertad o Textiles tempranos con representación del cóndor y la
Prieta
serpiente.
o Mates grabados (rostro felínico antropomorfizado).
o Centro ceremonial de la sierra y aldea de agricultores.
Kotosh Huánuco o Templo de las Manos Cruzadas (escultura en barro
crudo).
o Centro pesquero y ceremonial de la costa.
o Huaca de los Ídolos (figuras antropomorfas de barro
Áspero Lima crudo).
o Huaca de los Sacrificios (hallazgo de entierros
humanos).
Caral - Figuras de barro crudo
Lectura – Las sociedades constructoras de pirámides (3000 – 1500)

De todas las manifestaciones de complejidad que marcan el Precerámico Tardío tal vez la más
sorprendente por su intensidad y espectacularidad fue la aparición de la arquitectura monumental
en el área de los Andes norcentrales. Desde los valles del río Santa hasta el del Chillón, en los
callejones de Huaylas y Conchucos, el valle de Junín y la hoya del Marañón y el Huallaga fueron
apareciendo asentamientos nucleados en torno a estructuras arquitectónicas monumentales
públicas y ceremoniales con características constructivas morfológicas similares: plataformas
escalonadas, complejos piramidales con plaza circular hundida, construcciones superpuestas y,
en las postrimerías del periodo Arcaico, templos en forma de U. El más destacado por su
espectacularidad y por el protagonismo que ha alcanzado en los debates sobre los orígenes de la
civilización andina en los últimos años es el de Caral (…)
Contreras, Carlos y Zuloaga, Marina (2014). Historia mínima del Perú. Madrid: El colegio de México.

Obra urbana: La Ciudad Sagrada de Caral
TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LAS ALTAS CULTURAS O

CIVILIZACIONES EN LOS ANDES
1. Teoría Inmigracionista
Max Uhle
1
En la década de 1920
planteó que los mayas
3
llegaron a la Costa peruana
por vía marítima, dando
origen a las culturas Proto-
Chimú y Proto-Nazca. Se
basó en similitudes 2
lingüísticas y en la
arquitectura piramidal. 3. Teoría Aloctonista
Federico Kauffmann
2. Teoría Autoctonista
Julio C. Tello Durante la década de
1960 en la localidad de
Valdivia (Ecuador) se
A inicios de la década de 1930 encontró la cerámica más
sostuvo que Chavín fue la antigua, siendo el punto
cultura matriz de la civilización de irradiación cultural
andina. Se desarrolló en la para el norte y sur de
Sierra, pero sus antecedentes América.
deberían ser buscados en la
Amazonía.

EJERCICIOS
1. Determinar el valor de verdad o falsedad de los siguientes enunciados, en relación a

la teoría asiática del poblamiento americano propuesta por Alex Hrdlicka.
I. Los paleomongoloides arribaron desde Asia a través del actual estrecho de

Behring.
II. La lejanía entre ambos continentes impulsó a los asiáticos a utilizar
embarcaciones.
III. Los aborígenes de origen asiático arribaron a América atravesando la Antártida.
IV. La cerbatana, hamaca, cocinar bajo tierra, mosquitero, son de origen asiático.
A) FFVV B) FVFV C) VVFF D) VFFF
2. La imagen que presentamos a continuación pertenece a parte de las pinturas sobre

las paredes de las cuevas halladas en Toquepala, a partir de ella podemos afirmar
que
A) iniciaron la domesticación de animales.

B) crearon la aldea más antigua de la sierra.
C) realizaban prácticas de cacería colectiva.
D) poseían gran dominio de arco y flecha.

3. Este planteamiento afirma que el poblamiento americano tuvo procedencia

__________ a través del Atlántico Norte. Entre sus principales evidencias culturales
encontramos __________ que presentan similitudes entre las __________
(Norteamérica) y las puntas de tipo solutrense (Europa). En ambos casos son puntas
delgadas, a diferencia de las asiáticas más gruesas.
A) oceánica – semejanzas lingüísticas – folson

B) asiática – semejanzas lingüísticas – clovis
C) europea – puntas líticas – folson
D) europea – artefactos líticos – clovis
4. El cuadro que presentamos a continuación contiene parte de la periodificacion

andina prehispánica, tomando en cuenta al periodo lítico, arcaico inferior y arcaico
superior. Determine la relación correcta entre estos periodos y sus características
económicas
I. Lítico a. Desarrollaron horticultura (agricultura incipiente) y

domesticación de animales.
II. Arcaico inferior b. Estuvieron caracterizados por la depredación, además de
la división del trabajo basada en el género y la edad.
III. Arcaico superior c. Iniciaron la producción de alimentos, destacando la
agricultura y ganadería, así como el intercambio de
bienes.
A) Ib, IIa, IIIc B) Ia, IIb, IIIc C) Ic, IIb, IIIa D) Ib, IIc, IIIa
5. A inicios de la década de 1930 Julio C. Tello sostuvo que Chavín fue la cultura
matriz de la civilización andina. Tomando en cuenta su iconografía religiosa Tello
proponía que
A) sus orígenes provinieron de Valdivia e irradiaron hacia el sur.

B) se expandieron a través del empleo de una gran casta guerrera.
C) basaron su economía en a la comercialización dinámica de mullu.
D) sus antecedentes deberían ser buscados en la Amazonía.

Geografía
LA CARTOGRAFÍA: REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS. MAPAS, CARTAS
PLANOS.SUS ELEMENTOS Y PRINCIPIOS.
1. MARCO CONCEPTUAL DE LA CARTOGRAFÍA
LA CARTOGRAFÍA
es un
conjunto de estudios y de operaciones

 Mapas
científicas, artísticas y técnicas que, a partir de de
los resultados de observaciones directas o de la  Cartas
explotación de una documentación, intervienen  Planos
en la elaboración, análisis y utilización
empleando
Principios Cartográficos
(K. Salitchev)
como
Base matemática: Representación Generalización

Se refiere a la selección cartográfica: cartográfica:
de la proyección Sustituye la imagen real La selección de lo
cartográfica que sea más de la superficie terrestre principal y esencial del
conveniente para elaborar por una representación tema según la escala del
un documento
geométrica en el mapa a mapa.
cartográfico; está
relacionado con la través de símbolos
geometría, las convencionales.
coordenadas geográficas
y la escala.
2. LA TECNOLOGÍA APLICADA A LA CARTOGRAFÍA
La cartografía ha experimentado una serie de importantes innovaciones técnicas,

especialmente en lo concerniente al levantamiento, captura y tratamiento de datos; ha
mejorado la representación gráfica y el análisis sobre la información espacial.

2.1 El Sistema de Información Geográfica
Es una integración organizada de hardware,

software y datos geográficos diseñada para
capturar, almacenar, manipular, analizar y
desplegar en todas sus formas la información
geográficamente referenciada con el fin de
resolver problemas complejos de
planificación y gestión territorial.
La razón fundamental para utilizar un SIG es
la gestión de información espacial. El sistema
permite separar la información en diferentes
capas temáticas y las almacena
independiente, permitiendo trabajar con ellas
de manera rápida y sencilla.
2.2 Percepción remota (Teledetección)
Técnica que permite adquirir imágenes

de la superficie terrestre desde sensores
instalados en plataformas espaciales
(asumiendo que entre la Tierra y el
sensor existe una interacción energética
ya sea por reflexión de la energía solar o
haz energético artificial). La
teledetección es hoy en día un elemento
clave para la formación en SIG.
2.3 Fotografías aéreas
Es la representación fiel del terreno en el

momento de la exposición, nos muestra de la
forma más objetiva posible todos y cada uno
de los componentes del paisaje, sus
cualidades y sus interrelaciones particulares.
Constituye uno de los insumos

fundamentales para iniciar el proceso de
elaboración de cartografía topográfica,
catastral, de riesgos, de ordenamiento
territorial y de otros temas relacionados con
la disposición de información básica para el
análisis del entorno geográfico.
El desarrollo y la generalización de los SIG,

ha contribuido a aumentar la condición de la
fotografía aérea como fuente de datos para
el análisis de la morfología urbana.

3. PRINCIPALES REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS

3.1 EL MAPA
El mapa es una representación gráfica reducida, generalizada y matemáticamente
determinada, de la superficie terrestre, sobre un plano, en el cual se interpreta la
distribución, el estado y los vínculos de los distintos fenómenos naturales y
socioeconómicos, seleccionados y caracterizados de acuerdo con la asignación concreta
del mapa.
3.1.1 TIPOS DE MAPAS
Entre la clasificación de mapas, existen 2 que son los más conocidos:
 Mapas topográficos, es una representación, parcial, de la superficie terrestre a una

escala definida. También se le denominan mapas base, los cuales contienen aspectos
físicos como hipsografía, red hídrica, red vial y aspectos humanos como centros
poblados.
 Mapas temáticos, o de propósito particular es aquel cuyo objetivo es localizar

características o fenómenos particulares. El contenido puede abarcar diversos
aspectos: desde información histórica, política o económica, hasta fenómenos
naturales como el clima, la vegetación o la geología.
La variedad de mapas temáticos contribuye con el mejor conocimiento del espacio

geográfico. Algunos ejemplos son los siguientes:
 Mapa político: representa la organización política y administrativa del país.
 Mapa de uso actual del suelo: representa los diversos tipos de ocupación que
existen sobre el territorio.
 Mapa de suelos (edáfico): representa la distribución de los diversos tipos de suelos.
 Mapa metalogénico (minerales): representa la distribución de zonas mineralizadas.
 Mapa poblacional (demográfico): representan la distribución de la población, áreas

urbanas y rurales, entre otros.
 Mapa de pobreza (económico): proporciona una descripción detallada de la

distribución espacial de la pobreza y la desigualdad dentro de un país.
 Mapa hidrográfico: representa la distribución de las aguas continentales y sus

respectivas redes de drenaje.
 Mapa crenológico: representan la distribución de fuentes termomedicinales.
 Mapa climático: representa la distribución de las condiciones climáticas

características por su extensión y relieve topográfico. Muestran los climas de una
región, un continente o de todo el mundo.

MAPA TOPOGRÁFICO MAPA TEMÁTICO
3.1.2 LOS ELEMENTOS DE UN MAPA
Las representaciones cartográficas comprenden una serie de elementos que sirven para
su elaboración como también para su interpretación. Entre los principales elementos de
un mapa están: la proyección, los símbolos cartográficos y la escala.
PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
Una proyección cartográfica es

un sistema que representa la
superficie curva de la Tierra sobre
un plano o un sistema plano de
meridianos y paralelos sobre el
cual puede dibujarse un mapa.
En vista que una superficie
esférica no puede reproducirse
en un plano sin sufrir
deformaciones, no es posible una
reproducción totalmente exacta.
Las proyecciones según su

origen pueden ser:
a) Proyección cilíndrica:
Las proyecciones cilíndricas usan un cilindro tangente a la esfera terrestre, colocado
de tal manera que el paralelo de contacto es el ecuador. La más famosa es la
proyección de Mercator.
En este caso las características del mapa son:
 Los meridianos quedan como líneas paralelas separadas por distancias iguales.
 Los paralelos son líneas rectas paralelas entre sí dispuestas horizontalmente,
pero aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
 No es posible representar en el mapa las latitudes por encima de los 80º.
 Existe mayor deformación en las regiones cercanas a los polos.
Se denomina proyección Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro

es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el
mundo se divide en 60 husos de 6° de amplitud cada uno.

El territorio peruano está comprendido entre

los husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos
centrales son: 81°, 75° y 69°.
La proyección UTM se viene utilizando en el

Perú desde 1958, para el levantamiento de la
Carta Nacional a escala 1:100 000, en
reemplazo de la proyección cilíndrica.
b) Proyección cónica: esta proyección considera un cono con vértice en un punto de

la prolongación del eje de la Tierra. Sobre ese cono se proyectan los contornos de
la superficie a representar. Se recomienda sobre todo para representar zonas de
latitudes geográficas medias.

Las características de la proyección cónica son:

 Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
 Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
 Representa con mayor precisión las latitudes medias que van de 30º a 60º.
 Una proyección cónica completa es un sector circular, nunca un círculo
completo.
c) Proyección acimutal: cuando la superficie de proyección es un plano tangente a

la Tierra.
Las características de la proyección acimutal en posición polar son:
 El centro de la proyección corresponde a los polos.
 Los paralelos son círculos concéntricos.
 Los meridianos son rectas que divergen a partir de los polos.
 A mayor latitud existe menor deformación.
PROYECCIÓN ACIMUTAL POLAR

SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS
Son símbolos gráficos que se
emplean en un documento
cartográfico para representar
diversos elementos que se
encuentran en la superficie.
En otras palabras son signos
sintetizadores de información que,
en poco espacio le permite al
receptor decodificar, interpretar y
comprender su significado.
Es lenguaje visual. Los símbolos
convencionales se encuentran
inmersos en la leyenda.
ESCALA CARTOGRÁFICA
La relación existente entre las distancias medidas en un plano o mapa y las
correspondientes en la realidad se denomina escala. Puede presentarse de las siguientes
formas: numérica y gráfica o lineal.
TIPOS DE ESCALA
NUMÉRICA GRÁFICA O LINEAL
Conocida como razón de Es el método más común y más útil de

escala representar una escala sobre un mapa o una
carta.
Se expresa mediante una
razón aritmética por medio de Consiste en uno o más segmentos subdivididos
una fracción. en unidades de la distancia del terreno, o en otra
La escala 1:10 000 cualquiera que la escala deba mostrar.
La escala 1:10 000, significa

que una unidad sobre el mapa
es equivalente a 10 000
unidades sobre el terreno.
 Las principales escalas

utilizadas en la cartografía
peruana son:
 La Carta Nacional del Perú:
 1/ 100 000
 El Mapa Oficial del Perú:
 1/ 1 000 000

Cálculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:
La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el
mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente fórmula: 1 = DM
X DT
Dónde:
1 es la escala = DM es la distancia en el mapa / DT es la distancia en el terreno
X
3.2 CARTAS TOPOGRÁFICAS: LA CARTA NACIONAL
Una carta topográfica muestra, fundamentalmente, la planimetría y altimetría de la zona
que representa, completando estos datos con la toponimia, cuadrícula e información
marginal.
Para el caso del Perú, está compuesto por 500 cartas nacionales a escala 1:100 000, que
cubren el territorio nacional y son la cartografía oficial del país. En algunos sectores del
país se han realizado cartas nacionales a escala 1:25 000 (especialmente en zonas
donde ocurrieron desastres o zonas de emergencia)

PARA REPRESENTAR LA ALTITUD
Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son equidistantes. Su
aplicación permite tener una idea real del terreno. Cuando representan superficie
continental se les llama líneas hipsométricas. Cuando representan el relieve submarino
se denominan curvas batimétricas.
DEPRESIÓN ALTITUD
Las curvas de nivel cumplen una serie de propiedades:
 Dos curvas de nivel nunca pueden cortarse entre sí o coincidir, salvo en el caso de
acantilados rocosos.
 Las curvas de nivel más cerradas tienen mayor cota que las contiguas, salvo en las
depresiones.
 Las cotas son puntos con determinada altitud ubicados de manera dispersa en la hoja
de la Carta Nacional.
 La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se denomina zona,
la cual es de suave pendiente si las líneas que la comprenden están muy separadas.
 La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en función de la carta y de la
naturaleza del terreno, según las pendientes del mismo.
 Se suele trazar perfiles topográficos, que son líneas que indican el ascenso y
descenso del relieve del terreno, a lo largo de una línea determinada que atraviesa la
carta, para mostrar la naturaleza del relieve.

3.3 PLANOS
Definición Tipo de escala Tipo de información

Son representaciones de áreas
Muy detallada (parques,
pequeñas, en los cuales no se toman en
calles, avenidas, etc.)
cuenta la esfericidad terrestre, por lo Grandes o muy
de distritos, barrios y
que no necesita proyección. grandes
viviendas, etc.
Los planos topográficos incorporan
cotas y curvas de nivel.


ANEXO
INSTITUCIONES QUE PARTICIPAN EN LA ELABORACIÓN DE LA CARTOGRAFÍA
OFICIAL DEL PERÚ
INSTITUTO GEOGRÁFICO NACIONAL (IGN):
Organismo competente del Estado que en su calidad como ente rector de

la Cartografía Nacional. Se encarga de la elaboración de la cartografía
oficial del país. Participa en la creación, delimitación o redelimitación de
circunscripciones territoriales, realiza los trabajos de colocación,
mantenimiento, reposición y densificación de hitos de las líneas de
frontera terrestre, de acuerdo a las instrucciones y requerimientos del
Ministerio de Relaciones Exteriores.
COMISIÓN NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

AEROESPACIAL (CONIDA):
Es la sede de la Agencia Espacial del Perú, organismo que rige las

actividades relacionadas con la investigación y desarrollo espacial en
el Perú.
SATELITE PERUSAT-1
Construido en Francia por la empresa Airbus Defence&Space, lanzado desde la base en

Kouru, Guayana Francesa, por medio del cohete Vega. Es seguido por las autoridades
peruanas desde el Centro Nacional de Operaciones de Imágenes Satelitales (CNOIS) de
Perú, ubicado en el balneario de Pucusana. Luego de las pruebas y calibración realizada,
el 8 de diciembre del 2016 el Ministerio de Defensa anunció que el gobierno de Francia
entregó al Perú el control y la operatividad total del Perú SAT-1.

EJERCICIOS
1. Observe detenidamente la siguiente imagen, correspondiente a Europa y el norte del

África. Luego, identifique la proposición verdadera relacionada con la proyección
utilizada y el tipo de mapa.
A) UTM – climático B) Cónica – geomorfológico

C) Acimutal – físico D) Cilíndrica – topográfico
2. La representación de la Tierra sobre una superficie plana, sin que haya

deformaciones, es geométricamente imposible y la cartografía resuelve este
problema mediante las proyecciones. Identifique las características de la proyección
que ha sido creada solo para representar mejor las regiones de bajas latitudes.
I. El eje del cilindro vertical coincide con la línea de los polos.

II. Es utilizada en la elaboración de los mapas del Perú.
III. Los paralelos se van espaciando a medida que aumenta la latitud.
IV. El punto de tangencia de la figura no se encuentra en el ecuador.
A) I y IV B) II y III C) I, II y III D) III y IV

3. Observe el siguiente gráfico y luego determine el valor de verdad (V o F) de los

enunciados.
I. Por la gran superficie que representa se elaboró con una gran escala.
II. El valor que le corresponde a X es de 1200 km.
III. La región de Centroamérica y el Caribe está representada sin distorsión.
IV. La escala numérica que le corresponde es 1/60 000 00.
A) FVFV B) FVVV C) VFVF D) FVVF
4. Relacione los siguientes gráficos, que contienen curvas de nivel hipsométricas, con
sus respectivas características.
a. Solo el lado sureste de esta colina no es de considerable pendiente.

b. Esta colina tiene dos cimas, la del lado sur es de mayor altitud.
c. En esta elevación, el lado este se presenta de difícil acceso.
d. Los lados norte y sur de esta colina tienen gran pendiente.
A) Id, IIc, IIIa, IVb B) Ic, IId, IIIb, IVa C) Ib, IIc, IIId, IVa D) Id, IIa, IIIc, IVb

Economía
1. EL PROBLEMA DE ESCASEZ
El concepto de escasez no designa la falta absoluta de un recurso, sino la relativa

insuficiencia de recursos con respecto a las necesidades, deseos o requerimientos
de los agentes económicos. La escasez no es solamente la carencia de algo, sino la
diferencia existente entre nuestras necesidades ilimitadas y los recursos limitados
que tenemos para satisfacerlas.
CONFLICTO ENTRE NECESIDADES Y RECURSOS: ESCASEZ
COSTO DE OPORTUNIDAD (Costo alternativo o costo económico)
No se pueden elegir todas las alternativas al mismo tiempo, razón por la cual se
debe sacrificar algo al tomar una decisión; esto, precisamente que se deja de lado al
elegir es lo que los economistas denominan costo de oportunidad.
LA FRONTERA DE POSIBILIDADES DE PRODUCCIÓN
Es una representación simplificada de la realidad (modelo económico) a través del

cual se expresan los conceptos básicos de economía: escasez, elección y costo de
oportunidad.
Supone una economía donde sólo se produce dos tipos de bienes, la cantidad de
recursos es constante y los utiliza en su totalidad.

Frontera de Posibilidad de Producción (FPP)
Automóviles
A
300
H
275
B
250
G
150 FPP
C
0 350 500 700 800 Computadoras
Figura 1-1
La Frontera de Posibilidades de Producción (FPP) viene a ser el conjunto de las

combinaciones de producción que un país puede alcanzar dados sus recursos.
La FPP muestra la disyuntiva que enfrenta toda economía una mayor cantidad de un
bien significa menos de la otra. La figura 1-1, muestra que la curva comprendida
entre los puntos A y C es la FPP que indica el límite de las posibilidades de
producción del país.
El punto A nos indica que la economía ha decidido producir 300 automóviles y cero
computadoras. En el punto B, hay una reasignación de recursos hacia las
computadoras, y se puede producir 250 automóviles y 500 computadoras. Como se
puede ver el hecho de destinar mayores recursos para tener computadoras implica
que debemos renunciar a 50 automóviles.
Sólo los puntos situados sobre la curva en la figura 1-1, son combinaciones
eficientes de producción. El punto G, indica que se está produciendo 150
automóviles y 350 computadoras. La economía puede producir está combinación,
pero es una situación donde hay muchos recursos desempleados, entonces,
decimos que nos encontramos en la zona ineficiente de la producción.
En el punto H se quiere producir 275 automóviles y 700 computadoras, pero es una

situación inalcanzable dado los recursos existentes. La economía no puede producir
combinaciones situados por encima de la FPP. Entonces, nos encontramos en la
zona imposible de la producción.
2. LAS NECESIDADES HUMANAS
Es la sensación de carencia de algo que nos impulsa a la búsqueda de su

satisfacción realizando ciertas actividades para conseguir los bienes requeridos.

CARACTERÍSTICAS
Ilimitadas: Producto del avance de la sociedad cada vez surgen más necesidades.
Saciables: Nuestro organismo tiene un límite para satisfacer las necesidades.
Concurrentes: Muchas necesidades suelen presentarse al mismo tiempo, entonces

hay que priorizar por las más apremiantes.
Sustituibles: Una necesidad puede ser satisfecha de muchas formas.
Fijables: Las necesidades tienden a crear hábito o costumbre.
CLASES
Primarias: Son las necesidades imprescindibles para la conservación de la vida.

Son la alimentación, vestido, vivienda, etc.
Secundarias: Necesidades que contribuyen a mejorar y elevar el nivel de vida. Son

el ahorro, el estudio, la diversión, etc.
Terciarias: Son aquellas que sirven para halagar la vanidad o el capricho de las
personas. Por ejemplo, el uso de joyas carísimas, autos de lujo, etc.

3. EL PROCESO ECONÓMICO
Conjunto de actividades económicas que los seres humanos realizan para satisfacer
sus necesidades.
FASES
Producción: Está relacionada con la generación de bienes y servicios. Se realiza

utilizando factores productivos.
Circulación: Es el traslado de los bienes y servicios desde las unidades de

producción a las unidades de consumo, a través de los mercados. En esta etapa se
determinan los precios.
Distribución: Es la retribución a todos aquellos factores que han intervenidos en el

proceso de la producción.
Consumo: Utilización de los bienes y servicios para satisfacción de las necesidades.

El consumo depende principalmente del ingreso monetario.
Inversión: Es el incremento del stock de capital. Los recursos que se obtienen para
la inversión provienen del ahorro que es la parte del ingreso monetario no
consumido. El ahorro se traslada a la inversión a través del sistema financiero.
4. LOS BIENES
Son los objetos que utiliza el hombre para satisfacer sus necesidades. Ej.: alimento,
agua, medios de transporte, etc. Si el objeto ha sido obtenido gracias intervención
del ser humano (producción) es un bien económico.
CLASIFICACIÓN DE LOS BIENES ECONÓMICOS
I. Por su duración
a) Fungibles: Sirven para un solo uso. Por ejemplo: Cigarros, alimentos.

b) Infungibles: Soportan varios usos. Por ejemplo: Ropa, vivienda, herramientas.
II. Según el destino
a) De consumo: Satisfacen las necesidades de manera inmediata y directa del

hombre. Por ejemplo: Libros, zapatos, alimentos, medicinas.
b) De capital: Son aquellos bienes usados para crear otros bienes. Por ejemplo:
Máquinas, edificios y tierras cultivables.
III. Por su relación (entre ellos) en el uso
a) Complementarios: El uso de un bien exige el uso de otros bienes. Por ejemplo:

El café y el azúcar, el pan y la mantequilla.
b) Sustitutos: Cuando un bien puede ser consumido en vez de otro. Por ejemplo:
Mantequilla o queso, té o café.
5. SERVICIOS
Son todas las actividades que realizan las personas para satisfacer las necesidades
de otras personas. Se consideran inmateriales, Por ejemplo, tenemos los servicios
de salud, educación, transporte, comunicaciones.
CLASES
I. Según quien los brinde:
a) Privados: son brindados por personas o empresas particulares, a un precio por

encima de su costo con una ganancia.
b) Públicos: los brinda el Estado, los municipios y empresas estatales,

gratuitamente, a precios simbólicos o por debajo del costo.
II. Según a cuantas personas se brinde
a) Individuales: son servicios que se pueden brindar a una personal a la vez. Un

trasplante de riñón, por ejemplo.
b) Colectivos: son servicios que se puede brindar a muchas personas al mismo

tiempo. Una clase de economía, por ejemplo.
6. LA PRODUCCIÓN
Fase del proceso económico en la que se generan los bienes y servicios mediante la
combinación de los factores productivos: naturaleza, trabajo, capital, tecnología,
estado y gestión empresarial (Es decir, estos factores se combinan en un
determinado condiciones tecnológicas, de gestión empresarial y regulaciones
estatales).

PRODUCTIVIDAD
Representa la cantidad de un bien o servicio producido por cada unidad de factor de

producción utilizado. Elevar la productividad significa producir más con menos.
FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN
Es la relación entre la máxima cantidad de producción (Q) que puede obtenerse y la

cantidad de factores productivos requerida: Trabajo (T), Capital (K), Recursos
Naturales (N), Tecnología, Estado y la gestión empresarial (Es decir en una
determinada condición tecnológica, de gestión empresarial e intervención estatal).
Q = F (T, K, N); Tecnología, Estado, Gestión Empresarial
FACTORES DE LA PRODUCCIÓN
Son los recursos que la sociedad utiliza en el proceso productivo para producir
bienes y servicios. Se clasifican en:
a. Originarios: preexisten al proceso productivo.
― Recursos Naturales.
― Trabajo.
b. Derivados: Resultan de la acción del trabajo sobre los recursos naturales
― Capital.
c. Complementarios: Organizan, dirigen y controlan la producción.
― Gestión empresarial.
― Estado.
― Tecnología.

SECTORES PRODUCTIVOS
Áreas especializadas en las que se desarrolla la actividad económica según el tipo

de proceso, estos son:
a. Sector Primario: Provee materias primas sin mayor valor agregado; se le

identifica en las actividades de explotación y extracción de recursos naturales.
b. Sector Secundario (Manufactura): Actividades de transformación de la materia

prima que requieren de un mayor valor agregado, se les identifica en el sector
industrial.
c. Sector terciario: Se encarga de la producción de servicios.
LOS COSTOS DE PRODUCCIÓN
Son todos los desembolsos monetarios que realiza una empresa para adquirir los
elementos necesarios para producir una determinada cantidad de bienes o servicios
en un período de tiempo. El conocimiento, análisis y evaluación de los costos de
producción es importante para determinar precios y niveles de producción.
CLASIFICACIÓN
COSTO FIJO (CF). Son costos independientes del volumen de producción. No

varían cuando varía el nivel de producción. Los alquileres de locales, por ejemplo
COSTO VARIABLE (CV). Son los desembolsos que dependen del nivel de
producción de la empresa. Dependen de cuanto se produzca. Insumos y mano de
obra como ejemplo.
COSTO TOTAL (CT). Es el total de desembolsos realizados por la empresa para

producir y resulta de la suma del costo fijo y el costo variable.
CT = CV + CF

LOS INGRESOS DE PRODUCCIÓN O INGRESO TOTAL (IT)
Son todos los ingresos monetarios que la empresa obtiene por la venta de su
producción en el mercado. Estos ingresos dependen de dos variables de la cantidad
vendida (Q) y el precio de mercado (P)
IT = PQ
Con estas dos variables IT y CT se puede obtener el beneficio total de una empresa
(BT)
BT = IT – CT
EJERCICIOS
1. Un ingeniero civil decidió renunciar al trabajo que desempeñaba en una empresa

constructora multinacional. El principal motivo era iniciar un emprendimiento que
consistía en crear su propia empresa constructora. Él se está arriesgando porque
aparte de la inversión que realizará estaría dejando de ganar los 15000 soles
mensuales que le pagaban en la empresa multinacional. Esto último se conoce
como un costo
A) de oportunidad. B) medio. C) variable. D) fijo.
2. El Gobierno Peruano lanzó el proyecto „Desarrollo de parques eco-industriales en la

República del Perú‟, el cual contará con un financiamiento de 2159698 francos de la
cooperación Suiza (2340000 dólares). Esta iniciativa, ejecutada junto por la
Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (Onudi),
promueve el dinamismo industrial interno y los negocios internacionales a favor del
crecimiento económico, la generación de empleo y la sostenibilidad ambiental,
explicó el representante del gobierno. Todo esto ocurrió en la fase del proceso
económico denominada
A) inversión. B) distribución. C) producción. D) circulación.
3. La Autoridad Portuaria Nacional (APN) esta monitoreando diez proyectos que

permitirán que los puertos del Perú sean más competitivos y cumplan estándares
internacionales, potenciando el comercio exterior. Estos proyectos cuentan con un
desembolso de casi US$ 1,448 millones, que se destinara de la adquisición de grúas
y extensión de los muelles, aumentando su capacidad de carga. Todo esto ocurrió
en la fase del proceso económico denominada ____________ beneficiando al sector
productivo _____________.
A) circulación – secundario B) distribución – primario

C) producción – secundario D) inversión – terciario
4. De acuerdo a la pregunta anterior las grúas que se comprarán son bienes
A) de consumo, fungibles sustitutos. B) fungibles, sustitutos y de capital.

C) de capital, infungibles, materiales. D) infungibles, de consumo y materiales.

5. Desde el 5 de abril, la nueva plataforma online de Aprendo en casa fue habilitada

para que millones de alumnos del Perú puedan seguir sus clases de manera remota.
Dos semanas después, comenzaron las emisiones del programa de educación a
distancia por radio y televisión. La iniciativa del Gobierno del Perú, lanzada el año
pasado, tiene el propósito de permitir el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes de
inicial, primaria y secundaria en medio del cierre de escuelas por la pandemia del
coronavirus. De acuerdo al enunciado se puede afirmar que
A) se está brindado un servicio que va satisfacer una necesidad primaria.

B) el gobierno cubre una necesidad secundaria a través del sector terciario.
C) dicha iniciativa permitirá cubrir las necesidades básicas de los alumnos.
D) esta iniciativa no genera ningún costo de oportunidad para el gobierno.
6. Las redes sociales surgieron con una necesidad de tener un espacio virtual para
mayor interacción entre estudiantes, parejas, compañeros de trabajo, etc. En la
actualidad Facebook, la red social por excelencia, cuenta con más de 2000 mil
millones de seguidores, Estos no son solo personas sino también empresas que lo
utilizan como plataforma para hacer negocios y darse a conocer al público. El
enunciado se refiere a la característica
A) sustituibles. B) concurrentes. C) fijables. D) saciables.
7. Relacione los casos descritos con la característica de la necesidad que más se

adecue.
I. En el año 2020 surge la necesidad de la vacunación a nivel a. Fijables

mundial.
II. La persona solo puede consumir tres raciones de ceviche. b. Ilimitadas
III. Salir a correr diariamente para mantenerse bien de salud. c. Saciables
IV. Una familia necesita adquirir una laptop y arreglar su cocina. d. Concurrentes
A) Id, IIc, IIIb, IVa B) Ib, IIc, IIIa, IVd C) Ic, IId, IIIb, IVa D) Ia, IIb, IIId, IVc
8. La pandemia del coronavirus, influyó en la masificación y rápido crecimiento del

trabajo remoto. En el Perú, más de 220,000 profesionales trabajan bajo esta
modalidad, según cifras del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE).
Si bien su adopción ha traído muchos beneficios, al generarse en un contexto de
crisis sanitaria y pandemia, también ha representado una serie de retos físicos,
mentales y emocionales para los trabajadores. Es así que especialistas de salud
señalan los efectos nocivos como el estrés y el cansancio mental. Esto podría
afectar a los trabajadores disminuyendo
A) las ganancias. B) los ingresos. C) los costos. D) la productividad.
9. Relacione la actividad económica descrita con el sector al que pertenece.
I. La utilización del litio en la fabricación de baterías. a. Primario

II. El precio de las materias primas tuvo una ligera alza en el b. Secundario
año 2021.
III. Las AFPs devolvieron los aportes a los afiliados. c. Terciario
A) Ib, IIa, IIIc B) Ib, IIc, IIIa C) Ia, IIb, IIIc D) Ic, IIb, IIIa

10. En el contexto de la segunda ola de la pandemia se frenaron las actividades

empresariales. Negocios como restaurantes, casinos gimnasios y otros vieron
perjudicado sus ingresos ya que los aforos establecido por el gobierno no eran
suficiente. De acuerdo a lo expuesto señale la verdad (V) o falsedad (F) de los
siguientes enunciados.
I. Los costos variables sí tendrían variación debido a cambios de la producción.

II. Disminuirían los costos variables y fijos debido a la paralización de los negocios.
III. Durante toda la pandemia no se incurrió en costo ni variable ni fijo.
IV. Las empresas seguían pagando alquileres lo que representan costos fijos.
A) FFFF B) VFFV C) VFVF D) VVVV
Filosofía
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
La historia de la filosofía occidental se remonta al siglo VI a.C. y se divide en cuatro

grandes etapas: antigua, medieval, moderna y contemporánea.
ESQUEMA DE LA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

XVII – (1ra (2da mitad) XIX –
VI a. C. - V d. C. VI – XV
Mito (Etapa mitad) XIX XXI
pre- filosófica) Filosofía Filosofía Filosofía
Filosofía Antigua
Medieval Moderna Contemporánea
FILOSOFÍA ANTIGUA (VI a. C. – V d. C.)
I. Sócrates (Atenas, 470 a.C. - 399 a. C.)
Este filósofo ateniense dedicó la mayor parte de sus

esfuerzos a combatir la influencia de las ideas de los sofistas,
las cuales le resultaron falsas desde una perspectiva
intelectual, y perniciosas desde un punto de vista ético y
político. Contrariamente a aquellos, sostuvo que era posible
alcanzar un conocimiento verdadero de las cosas, pues la
razón humana sí posee las facultades y alcances necesarios
para lograr dicha empresa. Sin embargo, como requisito para
empezar a buscar la verdad, Sócrates consideraba
fundamental que los hombres reconocieran su propia
ignorancia (“Solo sé que nada sé”), pues las ideas que se
adquieren a lo largo de la vida suelen ser falsas, ya que son
incompletas, inconexas y poco fundamentadas.

Ahora bien, este camino hacia la verdad debía ser entendido como una búsqueda en
común con los demás hombres. Por eso, defendió como método filosófico más
conveniente el diálogo (mayéutica), en el cual la ironía resultaba clave para
mostrarle al interlocutor su propia ignorancia y vanidad. En el diálogo con los demás
es que uno mismo logra conocerse (“¡Conócete a ti mismo!”), entendiendo que
nuestra esencia como seres humanos es nuestra alma, sede de la actividad
intelectual y ética al mismo tiempo. De esto se deduce que el cultivo del alma debe
ser el fin de nuestra existencia, ya que solamente a través de esta actividad se
alcanza la máxima realización de nuestro ser (virtud o areté).
De la importancia del método mayéutico también se deriva una tesis fundamental de

la filosofía de Sócrates: la virtud no puede ser enseñada, ya que, de alguna manera,
la verdad de aquella ya reside en nuestra alma. Por ello, Sócrates compara su labor
como filósofo con el oficio de las comadronas: mientras que estas ayudan a las
mujeres a parir hijos, él creía que su tarea era ayudar a los hombres a parir ideas
verdaderas; es decir, a conocer la verdad mediante la definición de las cuestiones
exploradas en el diálogo.
De otra parte, hay profundas diferencias entre Sócrates y los Sofistas (ver, por
ejemplo, la Apología de Sócrates de Platón). De Sócrates son famosas sus
enseñanzas en las plazas públicas, en permanente diálogo con sus discípulos,
discutiendo temas filosóficos especialmente de tipo ético; además, está su oposición
a los sofistas el cual fue radical, ya que estos eran escépticos en el conocimiento y
relativistas en moral.
El filósofo más representativo de los sofistas es

Protágoras (Abdera, 485 a. C. - 411 a. C.). La tesis
que sintetiza su pensamiento es la siguiente: “El
hombre es la medida de todas las cosas” (principio
del homo mensura); la cual afirma que la verdad y la
falsedad son decididas de acuerdo con el parecer de
cada hombre (relativismo).

II. Platón (427 a. C. – 347 a. C.)
1. Los Diálogos
Platón, el discípulo más destacado de Sócrates,

escribió sus obras en forma de diálogos. Entre
estos destacan la República, donde se define la
justicia y se brinda las características de la mejor
forma de gobierno; el Fedón, cuyo tema es la
inmortalidad del alma; el Banquete y el Fedro, en
donde se trata sobre la naturaleza del amor; el
Teeteto, en el cual se aborda el problema del
conocimiento; y el Menón, que gira en torno a la
virtud.
Cabe mencionar también la Apología de Sócrates, en donde Platón presenta su

versión del discurso que dio su maestro ante los jueces atenienses para defenderse
de las acusaciones que pesaban sobre él. Asimismo, es importante recordar que en
la República se encuentran la famosa alegoría de la caverna y la alegoría del símil
de la línea (Se plantean los grados del ser y del conocer) y la no menos importante
idea de que los que tienen que gobernar la polis (ciudad-Estado) deben ser los
reyes-filósofos. Por otro lado, en el Fedro se narra la alegoría del carro alado y se
trata sobre la naturaleza tripartita del alma.
2. Ontología: Teoría de las Ideas
– El mundo de las ideas: eterno, inmutable, perfecto; es el mundo del ser real.
– El mundo sensible: temporal, cambiante, imperfecto; es el mundo aparente.
3. Gnoseología: Clases de conocimiento
– Episteme: Es el conocimiento de las ideas o universales (ciencia).
– Doxa: Es la creencia acerca de las cosas sensibles o particulares (opinión).
El conocimiento de las ideas se demuestra a través de definiciones únicas sobre

cosas múltiples. Sucede que las ideas no pueden tener su origen en nuestro
conocimiento sensible, el cual se obtiene a través del cuerpo. Platón concluye que el
conocimiento en sentido estricto se logra por medio del alma, sin necesidad del
cuerpo. Ahora bien, conocer o llegar a definiciones es recordar (reminiscencia) lo
que el alma ya conoce, pero ha olvidado.
4. El alma
La concepción antropológica de Platón es dualista ya que considera que el ser

humano posee dos dimensiones: el alma (inmaterial e inmortal) y el cuerpo (material
y sujeto a la corrupción física y a la muerte). Además, sostiene que el alma es
preexistente al cuerpo y se ve forzada a encarnarse en este mundo material
reiteradamente. Platón señala que el alma tiene una naturaleza tripartita:

a) Alma racional: Es inmortal, inteligente y se encuentra situada en el cerebro.
b) Alma irascible: Es fuente de pasiones nobles, está situada en el tórax y es

inseparable del cuerpo.
c) Alma apetitiva: Es fuente de pasiones innobles, está situada en el abdomen y

también es mortal.
III. Aristóteles (384 a. C. – 322 a. C.)
Fue discípulo de Platón y maestro de Alejandro Magno. Sus obras más importantes
son la Metafísica, la Física, el Órganon, la Ética a Nicómaco y la Política.
1. Metafísica o “filosofía primera”
El Estagirita llamó a la metafísica “filosofía primera” (o, incluso, teología) con el único
objetivo de diferenciarla de la “filosofía segunda” o física.
Esta filosofía primera constituye precisamente la ciencia que se ocupa de las

realidades que están por encima de las realidades físicas. Es decir, es la ciencia que
indaga las causas y los principios primeros de todas las cosas.
2. Ontología
Teoría de la sustancia
Su concepción ontológica del mundo está desarrollada en su denominada teoría de

la sustancia. Aristóteles criticó la teoría de las Ideas de Platón y sostuvo que estas
no existen separadas del mundo sensible. Por lo tanto, este es real y verdadero, no
aparente y falso como sostenía su amigo y maestro, Platón. Asimismo, dicho mundo
sensible está constituido por las cosas individuales, las cuales son sustancias
compuestas de dos aspectos indesligables: materia y forma (hylemorfismo).

Las cuatro causas
Las causas de las cosas son cuatro:
a) Causas intrínsecas:
- Causa material (aquello de lo que una cosa está hecha)
- Causa formal (aquello que constituye y determina una cosa: su forma o

esencia).
b) Causas extrínsecas:
- Causa eficiente (por quien es hecha una cosa: el constructor)
- Causa final (el fin arrastra a la acción: el propósito o finalidad de una cosa).
3. El conocimiento
En lo referente al conocimiento, Aristóteles no va a minusvalorar la sensación y la

imaginación como lo hizo Platón. Afirma que el ser real se conoce primero mediante
la sensación y luego mediante el pensamiento.
4. El alma
El alma es la forma del cuerpo y no está separada del cuerpo. Es decir, el cuerpo y
el alma constituyen una única sustancia. Aristóteles, a su vez, distingue funciones
del alma:

a) Función vegetativa: esta función hace que los seres con vida se nutran,
crezcan y reproduzcan. Está presente en todos los seres vivos y las almas de los
vegetales solo poseen esta función.
b) Función sensitiva: esta función está asociada con la capacidad que tienen
algunos seres vivos de verse afectados por el mundo externo. Esta es propia de
los animales y el hombre.
c) Función intelectual: esta función es propia, exclusivamente, del hombre.
GLOSARIO
1. Areté: En la tradición griega, este término alude a la excelencia o virtud que debía
tener alguien o algo para realizar la función que le correspondía por naturaleza.
2. Mayéutica: Método socrático cuyo objetivo es el alumbramiento de ideas a través

del diálogo entre dos o más personas.
3. Paso del mito al logos: Es el cambio que ocurre en Grecia en el siglo VI a.C. en la
forma de explicar la realidad; pasando de explicaciones mitológicas (mythos), que se
basaban en relatos imaginarios, a explicaciones racionales (logos).
4. Ideas: Según Platón, esencias eternas e inmutables que solo pueden ser conocidas
mediante la razón o intelecto. Constituyen el mundo verdadero.
5. Doxa: Palabra griega que significa opinión. Ámbito del conocimiento aparente en la
filosofía platónica.
6. Episteme: Ciencia o conocimiento universal que logramos a través de la razón

según la filosofía platónica.
7. Hylemorfismo: Teoría aristotélica de la sustancia según la cual toda realidad es un

compuesto de dos elementos indesligables: materia y forma. Desde esta
perspectiva, el hombre sería un compuesto de cuerpo y alma.
8. Motor inmóvil: La causa primera o causa incausada para Aristóteles. Concepción

de Dios o de un ser supremo en su filosofía.
9. Teleología: Perspectiva según la cual todas las cosas tienen una finalidad
intrínseca.
10. Inteligible: Característica que se asocia con las realidades que pueden ser
captadas con el entendimiento o razón.

LECTURA COMPLEMENTARIA
En cuanto a ese lugar que hay por encima del cielo, jamás hubo poeta de los de aquí que
lo celebrará de una manera digna, ni tampoco lo habrá. Pero, puesto que nos hemos de
atrever a decir la verdad, especialmente cuando hablamos de la Verdad, he aquí su
condición. Es en dicho lugar donde reside esa realidad carente de color, de forma,
impalpable y visible únicamente para el piloto del alma, el entendimiento; esa realidad que
“es” de una manera real, y constituye el objeto del verdadero conocimiento. Y puesto que
la mente de la divinidad se alimenta de pensamiento y ciencia pura, como asimismo la de
toda alma que se preocupe de recibir el alimento que le es propio, al divisar al cabo del
tiempo al Ser, queda contenta y en la contemplación de la verdad se nutre y disfruta,
hasta que el movimiento de rotación la transporta circularmente al mismo punto. Y en esta
circunvalación contempla la justicia en sí, contempla la templanza y contempla al
conocimiento, pero no aquél sujeto a cambios, ni aquél otro que es diferente al versar
sobre los distintos objetos que ahora nosotros llamamos seres, sino el conocimiento que
versa sobre el Ser que realmente es.
Platón. Banquete, Fedón, Fedro. (1979). Barcelona: Editorial Labor, pp. 316-317.
1. Según el texto, cuando Platón señala que el fin del conocimiento es que el piloto del
alma capte la verdadera realidad, está haciendo referencia a que el
A) verdadero filósofo debe captar la división tripartita del alma.

B) deseo sincero de saber permitirá que captemos la doxa.
C) intelecto conoce realmente si capta el mundo de las Ideas.
D) alma tiene que mirar a su interior y vislumbrar las esencias.
Solución:
Según el pasaje citado, cuando Platón señala que el fin del conocimiento es que el
piloto del alma capte la verdadera realidad, está haciendo referencia a que el
intelecto conoce realmente siempre y cuando accede y capta el mundo de las Ideas.
Rpta.: C
EJERCICIOS
1. Mauro opina que el mejor candidato de las elecciones de su país es Luis, ya que es
un intelectual respetado en todo el mundo. Por el contrario, su hermana Julieta
considera que no es el mejor candidato pues ha trabajado con muchos gobiernos
autoritarios.
Si Protágoras escuchara este debate, sostendría que
A) cada uno tiene que analizar la situación y llegar a una opinión verdadera.
B) todos los votantes deben suspender el juicio y votar en blanco o viciado.
C) ambos hermanos tienen la verdad ya que esta es relativa al sujeto.
D) cada uno llegará a la verdad siempre y cuando reconozcan su ignorancia.

2. Jaime es un conocido orador de la plaza San Martín. Su método suele ser preguntar
con miras a exigir definiciones y refutar a sus interlocutores. Cuando un amigo le
sugiere que escriba un libro, él replica: «Tengo mis reparos con la escritura. Los
lectores muchas veces malinterpretan las ideas de los autores y si ellos tienen
alunas preguntas, tú no les puedes responder. Por ello, aquel que quiera conocer la
verdad debe venir a conversar con aquellos a quienes nos interesa educar a la
población».
Por la respuesta que Jaime ofrece a su amigo, podemos inferir que guarda afinidad
con la idea de Sócrates de que
A) el medio más idóneo para lograr la verdad es el diálogo.

B) la escritura no capta las ideas y esencias universales.
C) la virtud solo amerita conocernos a nosotros mismos.
D) los escritores suponen que saben lo que no conocen.
3. Todo aquel que lee la Ilíada constata que uno de los temas fundamentales es la
cólera de Aquiles. Para muchos especialistas, el problema radica no tanto en que
este héroe haya sentido ira cuando Agamenón le quitó a Briseida, sino más bien, en
que se haya dejado llevar por ella. Además, en base a este sentimiento, dejó la
batalla y le pidió a su madre, Tetis, que los troyanos ganen la batalla hasta que él
decidiera volver a la contienda.
Según la división que hace Platón del alma, podemos inferir que juzgaría que la
actitud de Aquiles evidenciaría que
A) el autodominio no es necesario para convertirnos en filósofos.

B) toda persona con fortaleza física posee gran fortaleza espiritual.
C) es buen auriga puesto que ha captado el mundo de las Ideas.
D) no es una persona prudente pues su alma irascible lo domina.
4. En su famosa «Alegoría del carro alado», Platón narra que un conductor (auriga)
maneja un carro llevado por dos caballos. Uno de ellos es bueno y desea ver las
esencias perfectas del mundo de las ideas. El otro es malo y desobediente y gravita
hacia la tierra. En este sentido, si el alma capta la verdadera realidad o cae al mundo
sensible depende fundamentalmente de la pericia del auriga para dominar a sus
caballos.
En este famoso pasaje de su obra, Platón nos quiere comunicar de manera

simbólica que
A) los filósofos deben gobernar.

B) doxa y episteme son diferentes.
C) el alma tiene una naturaleza tripartita.
D) Sócrates era un gran auriga.

5. Un estudiante preuniversitario sigue un programa de filosofía en la plataforma

YouTube. En un programa dedicado a la filosofía antigua, escucha lo siguiente: «En
la gnoseología de Platón se encuentra una distinción de dos clases de conocimiento:
_______ y ________. El primero hace referencia a la opinión y el segundo hace
referencia al conocimiento verdadero. Es este último el que debe ser considerado
conocimiento en sentido estricto pues capta las ideas».
A) doxa – episteme B) universal – relativo

C) mayéutica – retórica D) potencia – acto
6. Un profesor inicia su clase de filosofía comentándoles a sus alumnos el famoso

cuadro La escuela de Atenas. A su juicio, el autor del cuadro conocía la disputa entre
maestro y discípulo. En este sentido, no es casualidad que Rafael haya pintado a
Platón señalando al cielo ya que quería dar a entender que las esencias de las
cosas estaban en otro mundo.
En relación con lo anterior: ¿Cuál es la razón de que en el cuadro Aristóteles señale

con la mano este mundo?
A) Establecer que únicamente existe este mundo sensible y que no existen las
esencias.
B) Contradecir en todo a su ilustre maestro a fin de ostentar el título del más grande
filósofo.
C) Sostener que la potencia existe en el mundo de las ideas y el acto en el mundo
sensible.
D) Mostrar que las esencias de las substancias se hallan en este mundo unidas a la
materia.
7. Para Fernando es insólito y descabellado defender la existencia de un mundo de las

ideas: «Nunca he percibido la idea de caballo, ni la idea de un árbol, ni la idea de un
libro. De este modo, no comprendo cómo ciertos filósofos pueden afirmar la
existencia de un mundo que nunca han captado sensorialmente. En rigor, mis
sentidos han percibido caballos, árboles y libros concretos».
Fernando, muestra afinidad con la tesis aristotélica de que
A) el mundo está constituido de cosas individuales.

B) las substancias individuales tienen tres causas.
C) las ideas no son las esencias de las sustancias.
D) el alma conoce realmente a través de los sentidos.
8. Pedro está llevando el curso Seminario de Tesis en la universidad y escucha que en

la primera clase su profesor dice lo siguiente: «La tesis deben realizarla ustedes
mismos, porque si se detecta que el autor es otra persona, la universidad puede
sancionarlos. Asimismo, la meta de su investigación consiste en defenderla frente a
un jurado que evaluará la pertinencia y lucidez de sus ideas».
Pedro sabe que, según la teoría de las cuatro causas, el profesor está haciendo
referencia respectivamente a las causas
A) material y formal. B) eficiente y final.

C) esencial y final. D) final y material.

Física
ADICIÓN DE VECTORES (II) Y MRU
1. Descomposición rectangular de un vector en dos dimensiones
Consiste en proyectar perpendicularmente un vector sobre los ejes de un sistema de

coordenadas. Por ejemplo, en la figura los vectores proyectados sobre los ejes x e y,
  
denotados por: A x y A y se llaman componentes del vector A .
Descripción analítica de los componentes:


Ax = + Acos  : componente de A en la dirección del eje + x

Ay = + Asen  : componente de A en la dirección del eje + y
2. Representación analítica de un vector en dos dimensiones
En la forma de un par ordenado:



A  A x ,A y 
En la forma magnitud – dirección:

A  A  A x2  By2 (Magnitud)
Dirección respecto al eje x:

Ay
tan  
Ax
 Ay 
1
  tan  
 Ax 
 

Aquí, tan–1 es la función tangente inversa.
3. Adición de vectores por el método analítico de la descomposición rectangular
1°) Descomponer los vectores dados y describir sus componentes con respecto a los ejes
coordenados (ver figura).
2°) Sumar los componentes de los vectores a lo largo de los ejes coordenados. En la
figura:
Rx = Ax + Bx = Acos  – Bcos;  Ry = Ay + By = Asen  – Bsen 
3°) Describir el vector resultante.
En la forma del par ordenado:



R  R x ,R y 
En la forma magnitud – dirección:
R  R 2  R 2
 x y

 R
   arctan y

 Rx

4. Vector unitario
Se llama vector unitario aquel cuya magnitud es igual a la unidad y que indica la dirección
de un vector dado.

Por ejemplo, el vector unitario asociado a un vector A , se denota por û, y se define por:
A
û 
A
Tal que:
û  1
Un vector unitario sirve para indicar la dirección de un vector dado. Por consiguiente, el
vector A se puede expresar por:
A  Auˆ
5. Descomposición de un vector en tres dimensiones
Considérense los vectores unitarios î , ĵ , k̂ asociados a los ejes coordenados x, y, z


respectivamente, como se muestra en la figura (a). Cuando el vector A se proyecta
 
perpendicularmente sobre los ejes coordenados se obtienen los componentes A x , A y ,
 
A z . Entonces el vector A se expresa por:
   
A  Ax  Ay  Az

A  A x ˆi  A y ˆj  A zkˆ

(*) OBSERVACIONES:

1°) De la figura (a) obsérvese que el vector A ocupa la diagonal de un paralelepípedo

rectangular. Por consiguiente, la magnitud del vector A está dada por:
A  A 2x  A 2y  A 2z
2°) De la figura (b) se deducen las siguientes relaciones:
A x  A cos  ; A y  A cos  ; A z  A cos 

,  ,  : ángulos directores del vector A respecto a los ejes x, y, z respectivamente.
3°) De las ecuaciones anteriores se deduce que los cosenos de los ángulos directores
verifican la intensidad:
cos2   cos2   cos2   1
6. Conceptos básicos de cinemática
El movimiento es un cambio de posición respecto a un observador u objeto considerado

como referencia.
El movimiento es relativo. Su descripción depende del observador u objeto que se usa

como referencia.

6.1. Sistema de referencia
Sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura). Sirve como

herramienta para simular el movimiento de un objeto o describir un evento.

6.2. Vector de posición ( r )
Indica las coordenadas del punto donde se localiza el objeto. Se representa

geométricamente por un vector dibujado desde el origen de coordenadas hasta el punto
donde se localiza el objeto o evento. Por ejemplo, en la figura anterior:

r   x,y,z 

6.3. Desplazamiento ( d)
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un cuerpo. Por ejemplo, en la

figura el desplazamiento se escribe:
  
d  r r0
Para el caso del movimiento rectilíneo en la dirección del eje x (ver figura), el
desplazamiento del auto en el intervalo de tiempo (t – t0) se define por:
d  x  x  x0


6.4. Velocidad media (v)
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un objeto en un intervalo de

tiempo.
cambio de posición
velocidad 
 media  int ervalo de tiempo
x  x0 x
v 
t  t0 t
 m
 Unidad S.I : s 
 
x0: posición (inicial) en el instante t0

x : posición (final) en el instante t
6.5. Distancia (D)
Cantidad escalar que indica la longitud de la trayectoria recorrida por un objeto.
D = longitud de la trayectoria
Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la distancia (D) es
igual la magnitud del desplazamiento.
D= d
6.6. Rapidez media (V)
Cantidad escalar que indica la distancia recorrida por un objeto en un intervalo de tiempo.
dis tancia
rapidez 
media  int ervalo de tiempo
Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la rapidez media
(V) es igual a la magnitud de la velocidad media.
V= v

7. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)
El MRU se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza desplazamientos iguales en

intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para que un cuerpo
tenga MRU es:
x  x0
v = constante
t  t0
8. Ecuación del MRU
x  x0  v(t  t0 )
x0 : posición inicial en el instante t0

x : posición en el instante t
(*) OBSERVACIONES:
1°) Conocida la posición inicial x0 en el instante t0 y la velocidad v del móvil, se conocerá

la posición x del móvil en cualquier instante t.
2°) Si se asume t0 = 0, la ecuación del MRU se escribe:
x  x0  vt
9. Gráficas del MRU
(*) OBSERVACIONES:
1°) En la gráfica posición – tiempo: tan   v

2°) En la gráfica velocidad – tiempo: área sombreada = vt = d
8. Velocidad relativa

Considérense un camión A y una camioneta B que se desplazan con velocidades v A y

vB respectivamente con respecto a un poste situado en el punto P, como se muestra en
las figuras (a) y (b). Entonces en ambos casos se define la velocidad relativa de A con
respecto a la velocidad de B por:
  
v AB  v A  v B

(*) OBSERVACIONES:
1°) La velocidad de la camioneta B con respecto al camión A es el vector opuesto
 
v BA   v AB :
  
v BA  vB  v A
2°) Cuando A y B se mueven en la misma dirección, como muestra la figura (a), la

componente de la velocidad relativa de A con respecto a B se escribe:
v AB  v A  vB
3°) Cuando A y B se mueven en dirección contraria, como muestra la figura (b), la

componente de la velocidad relativa de A con respecto a B se escribe:
v AB  v A  vB

EJERCICIOS
1. La resultante de los vectores mostrados en la figura se encuentra en la dirección del

eje y. Determine las componentes de la resultante.
A) (0,5 2) u
B) (0, 6 3) u
C) (0,6 2) u
D) (0,6 3) u
2. En la figura se muestran 3 vectores coplanares. Determine la magnitud del vector

resultante.
A) 4 u
B) 6 u
C) 8 u
D) 10 u
3. Dado los vectores en tres dimensiones A  2 i  3j  A zk , B  Bx i  2j  3k y

C  2 2 i  Cy j  4k ; determine las componentes Az, Bx y Cy, respectivamente, si la
resultante es nula.
A) 1,1, 2 B) 1, 2,1 C) 2, 1,1 D) 1, 1, 2
4. Cuatro fuerzas actúan sobre un cuerpo situado en el origen de un sistema de

coordenadas cartesiano xy. Las fuerzas son: 70 N, en la dirección del eje + x; 100 N
y 37º por encima del eje + x; 50 2 N y 45º por encima del eje – x; 210 N en la
dirección del eje –y. Determine la magnitud de la fuerza resultante.
A) 100 2 N B) 200 N C) 100 N D) 200 2 N
5. Durante un ensayo balístico, un proyectil recorre la cuarta parte de una

circunferencia de 30 m de radio en 6 s. Determine la magnitud de la velocidad media
y la rapidez media del proyectil respectivamente.
5 5
A) 2 m/s,  m/s B) 5 m/s,  m/s
2 2
5
C) 5 2 m/s, 5 m/s D) 5 2 m/s,  m/s
2

6. Un tren de carga y longitud 60 m se desplaza en algunos tramos con MRU pasando

con la misma rapidez por dos túneles rectilíneos A y B tardando un tiempo de 4 s y
5 s, respectivamente. Si la suma de las longitudes de los túneles A y B es 195 m;
determine la longitud de cada túnel respectivamente.
A) 70 m, 125 m B) 75 m, 120 m C) 80 m, 115 m D) 85 m, 110 m
7. La posición de un pequeño bloque en función del tiempo está dada por la ecuación
x = (x0 -4t) î, donde x se mide en metro y t en segundo. Si después de 6 s de iniciado
el movimiento la posición del bloque es – 10 î m; determine la posición inicial x0.
A) 14 î m B) -24 î m C) -14 î m D) 24 î m
8. Dos móviles A y B se desplazan sobre una pista recta en la dirección del eje x. Si
sus ecuaciones posición – tiempo son: xA = 10 + 5t y xB = 60 – 20t respectivamente,
donde x se mide en metros y t en segundos, determine:
I. El tiempo en que ambos móviles se cruzan.

II. La distancia que los separa dos segundos después de cruzarse.
A) 2 s, 10 m B) 2 s, 50 m C) 4s, 40 m D) 4 s, 50 m
1. La figura muestra tres vectores A, B y C de magnitudes 4u, 10u y 2 6 u ,

respectivamente. Determine el vector D para que la resultante sea R  (3,10)u
A) (3,  2 3)u
B) (3, 2 3)u
C) (3, 2 3)u
D) (3,  2 3)u
2. Con respecto a las propiedades de vectores, indique la verdad (V) o falsedad (F) de
las siguientes proposiciones:
I. Los vectores unitarios tienen magnitud igual a uno
II. La resultante de la suma de dos o más vectores puede ser nula.

 2 1 5
III. El vector unitario de a  (2, 1, 5) es u   ,  ,
 10 10 10 
.
 
A) VFV B) VVV C) VFF D) FVV

3. Tres fuerzas F1 , F2 y F3 actúan en un plano horizontal, como sigue: F1 tiene una

magnitud de 6 N y está dirigida hacia el Norte; F2 tiene una magnitud de 10 N y está
dirigida hacia el Oeste; F3 tiene una magnitud de 8 2 N y está dirigida hacia el
Sureste. Determine la magnitud de la fuerza resultante F  F1  F2  F3 , y su
dirección respecto al Oeste.
A) 3 2 N; SE B) 4 2 N; SO C) 4 2 N; NE D) 2 2 N; SO
4. Durante la observación de un pequeño insecto en un plano se dedujo la ecuación de

posición – tiempo r = (0,2 + 0,1t) î + (0,3t) Ĵ donde r está en centímetros y t en
segundos. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones.
I. En t = 0 s la posición del insecto es r =0,2 î cm

II. En t = 3 s la posición del insecto es r = (0,4 î +0,9 Ĵ) cm
III. En t = 5 s la posición del insecto es r = (0,7 î +1,5 Ĵ) cm
A) VFV B) FFV C) VFF D) VVV
5. Los movimientos uniformes con rapidez constante no siempre son rectilíneos pero
un móvil con velocidad constante debe describir una trayectoria rectilínea. En ese
contexto, un bus de longitud 15 m realiza MRU con rapidez de 15 m/s, cruza un
puente en “t” segundos. Si duplicara su rapidez, demoraría 2 s menos; determine la
longitud del puente.
A) 25 m B) 30 m C) 45 m D) 40 m
6. La figura muestra la gráfica de la posición (x) en función del tiempo (t) de un ciclista
que se desplaza en la dirección del eje x. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I. Entre t = 0 y t = 2 s el ciclista se desplaza en la

dirección del eje + x.
II. El ciclista está en reposo entre t = 2 s y t = 4 s.
III. Entre t = 4 s y t = 6 s el ciclista se desplaza en la
dirección del eje – x.
A) VVV B) VFF C) FFV D) FFF
7. Dos pequeños bloques A y B se desplazan con MRU en vías paralelas al eje x según
las ecuaciones posición-tiempo XA = (–12 + 4t) î y XB = (16 – 3t) î, donde x se mide
en metros y t en segundos. Determine el instante de tiempo tardan en cruzarse.
A) 8 s B) 12 s C) 4 s D) 2 s

Química
MATERIA, ENERGÍA Y CAMBIOS
El universo está conformado de materia y energía. La materia se edifica con los

átomos y el movimiento de estos es una evidencia de la energía; por tanto, se
puede decir que la materia siempre interacciona con la energía y que del producto
de la interacción entre la materia y la energía se producen los cambios.
Al mirar a nuestro alrededor observamos que los animales se alimentan, las

plantas crecen, el avión y el carro transportan y resulta comprensible que hasta el
aire en el que se sostiene el avión, los componentes del automóvil, las
edificaciones de las industrias en las que se producen desde fármacos, plásticos,
metales, entre otros productos son buenos ejemplos de materia y que la energía
que es toda fuerza que se transporta permite que los motores de las industrias
funcionen, que la energía que proviene de los alimentos y del sol permiten que los
animales y las plantas crezcan con el tiempo; es decir, ocurre en ellos los grandes
cambios como efecto de la interacción de la materia con la energía.
Por lo que es clásico decir que la materia es todo aquello que tiene masa y ocupa
un lugar en el espacio y que, con la energía, sea cual fuera su origen, permiten los
cambios que se producen en la materia.

PROPIEDADES DE LA
MATERIA
FÍSICA
QUÍMICA
Capacidad de NUCLEAR
GENERALES PARTICULARES transformación
Peso e inercia Maleabilidad en nueva Capacidad de
Extensión Ductilidad materia: transformación
Impenetrabilidad Dureza Reactividad en nuevos
Divisibilidad Conductividad Inflamabilidad elementos
Indestructibilidad Color Oxidación
Discontinuidad Brillo 92U →90Th
PROPIEDADES
EXTENSIVAS INTENSIVAS
Dependen de la No dependen de la
masa: masa:
Peso Temperatura
Inercia Conductividad
Volumen eléctrica
Capacidad Maleabilidad
calorífica Densidad

ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
CAMBIOS FÍSICOS:
c = 3  108 ms–1

EJERCICIOS
1. La química estudia la materia, su composición, propiedades, los cambios y la

energía involucrada con estos. Al respecto, seleccione el valor de verdad (V o F)
para cada proposición.
I. La materia se define en función de la masa y el volumen.

II. La materia está en constante movimiento y transformación.
III. La energía se define como la capacidad para realizar trabajo.
A) VVF B) FFV C) VVV D) VFV
2. Se conoce por radiador al dispositivo que permite intercambiar calor entre dos
medios, siendo uno de ellos el aire (formado O2, N2, CO2, entre otros). El material
ideal en su fabricación es el cobre por su facilidad de transmitir calor, pero por
razones económicas se emplea una aleación denominada latón. Al respecto,
seleccione el valor de verdad (V o F) para cada proposición.
I. Solo se encuentran tres sustancias puras.

II. Al menos hay una mezcla heterogénea.
III. Se mencionan dos soluciones y tres sustancias elementales.
3. La materia en la naturaleza se presenta generalmente en forma de mezclas como,

por ejemplo, la formada por agua, arena y sal común. Con respecto a la mezcla
mencionada, seleccione la alternativa que contenga los métodos con que se pueden
separar sus tres componentes.
A) Destilación – tamizado B) Filtración – evaporación

C) Decantación – tamizado D) Filtración – decantación
4. El wolframio es de color grisáceo que se funde a 3 422 °C. Se oxida rápidamente en

contacto con agua oxigenada. Tiene una dureza de 7,5 en la escala de Mohs, y una
densidad de 19,6 g/cm3 a 25 °C. Normalmente se combina con el oxígeno para
formar un óxido. Al respecto, indique el número de propiedades físicas y químicas
mencionadas.
A) 4 y 2 B) 5 y 1 C) 3 y 3 D) 6 y 0
5. El cromo se utiliza principalmente en la elaboración de acero y en procesos de

electrodeposición. A continuación, se muestra algunas características de una barra
de cromo:
i) Densidad: 7,19 g/cm3 iv) Volumen: 7 cm3

ii) Longitud: 0,5 m v) Calor específico: 450 J/K.kg
iii) Temperatura de fusión: 1 907 °C vi) Capacidad calorífica: 22,6 J/K
Al respecto, determine el número de propiedades intensivas y extensivas

mencionadas.
A) 6 y 0 B) 2 y 4 C) 3 y 3 D) 5 y 1

6. El yodo molecular a condiciones ambientales es un sólido negro con ligero brillo, al

calentarlo se trasforma en vapor, de color violeta y olor irritante. Con respecto al
yodo molecular, seleccione el valor de verdad (V o F) de cada proposición.
I. La transformación que sufre corresponde a la evaporación.

II. En el sólido, predominan las fuerzas de repulsión entre sus partículas.
III. En forma de vapor, se expande con facilidad.
7. La materia está en constante transformación debido a su interacción con la energía.

Al respecto, determine el tipo de cambio: Físico (F), Químico (Q) o Nuclear (N) que
se menciona en los siguientes enunciados.
I. Descomposición de alimentos.
II. Trituración piedras.
III. Fisión del uranio - 235.
IV. Combustión del carbón.
V. Transformación de radio en radón.
A) QFNQQ B) FQNFN C) QFNQN D) FQNFQ
8. Durante una práctica de laboratorio se calienta 200 g de agua a 25 °C. Si la energía

suministrada fue de 3 344 J, determine la temperatura final, en unidades del SI, para
el agua luego del proceso de calentamiento.
𝐽
(Dato: 1 𝐽 = 4,18 𝑐𝑎𝑙 ; 𝑐𝑒𝑎𝑔𝑢𝑎 = 4,18 𝑔 °𝐶 )
A) 302 B) 244 C) 294 D) 319
9. Se llama equilibrio térmico al estado en que dos cuerpos en contacto, o separados

por una superficie conductora, igualan sus temperaturas inicialmente diferentes,
debido a la transferencia de calor de uno hacia el otro. Si se coloca una esfera de
cobalto de 100 g cuya temperatura es de 100 °C en 425 g de aceite a 10 °C.
Determine la temperatura de equilibrio, en °C, de la mezcla.
𝑐𝑎𝑙 𝑐𝑎𝑙
(Dato: 𝑐𝑒𝐶𝑜 = 0,1 𝑔 °𝐶 ; 𝑐𝑒𝑎𝑐𝑒𝑖𝑡𝑒 = 0,4 𝑔 °𝐶)
A) 25 B) 15 C) 20 D) 30
10. El plutonio – 239 es uno de los tres principales isótopos, junto con el uranio – 235 y
el uranio – 233, utilizados como combustible en reactores nucleares. Si en un
proceso de fisión nuclear 5 g de un material radiactivo se transforma en energía.
Determine la energía liberada, en unidades básicas del SI, durante este proceso.
1 𝑘𝑔 ×𝑚 2
(Dato: 𝑐 = 3 × 108 𝑚/𝑠 ; 1𝐽 = )
𝑠2
A) 1,5  1014 B) 4,5  1014 C) 1,5  1014 D) 4,5  1016

1. Algunos reactivos utilizados en los laboratorios de química son: agua regia, etanol,
sulfato cúprico, zinc en polvo, bencina, carbón activado entre otros. Con respecto a
los reactivos mencionados, seleccione el valor de verdad (V o F) para cada
proposición.
I. Hay cuatro sustancias puras.

II. Al menos se presentan dos mezclas heterogéneas.
III. Se tienen dos soluciones y dos sustancias compuestas.
2. El SO2 es un gas, de olor picante, soluble en agua (11,3 g / 100 g de agua a 20ºC),
en contacto con hidróxido de sodio forma sulfito de sodio, en presencia de oxígeno
molecular forma trióxido de azufre. Ataca fácilmente a los metales y su punto de
ebullición es de –10 °C a nivel del mar. Al respecto, determine el número de
propiedades físicas y químicas de la sustancia.
A) 5 y 2 B) 6 y 1 C) 4 y 3 D) 7 y 0
3. Los fenómenos físicos son cambios en donde la materia no pierde su identidad, es

decir, su composición química no se altera; mientras que en un fenómeno químico la
composición química sí se altera. Identifique como fenómeno físico (F) o químico (Q)
según corresponda a los siguientes cambios:
I. Formación de la nieve.
II. Oxidación de una varilla de acero.
III. Fotosíntesis.
IV. Sublimación del hielo seco (CO2(s)).
A) FQQF B) FFFQ C) FQFF D) QFFF
4. Una persona agrega 150 mL de agua helada que está a 10°C a 250 mL de agua que
está a 50 °C. Calcule la temperatura final, en °F, de la mezcla, considerando que no
hay pérdida de calor hacia los alrededores.
𝑔
(Dato: 𝜌𝑎𝑔𝑢𝑎 = 1 𝑚𝐿 )
A) 35 B) 95 C) 65 D) 80
5. En los procesos nucleares se liberan grandes cantidades de energía que podrían

satisfacer una parte muy importante de la demanda energética. En un proceso
nuclear se desintegra solo el 5 % de la masa de un material radiactivo, liberándose
3,6  1011 J. Determine la masa inicial, en mg, del material radiactivo usado.
𝑘𝑔  𝑚 2
(Dato: 𝑐 = 3  108 𝑚/𝑠 ; 1 𝐽 = 1 )
𝑠2
A) 40 B) 80 C) 60 D) 50

Biología
SEMANA N° 2
VIRUS
IMPORTANCIA
CARACTERÍSTICAS CLASES
BIOLÓGICA
METABÓLICAMENTE
INERTES PARASITISMO METABÓLICO
DNA RNA
SE REPLICAN
HERRAMIENTA
ENFERMEDADES BIOTECNOLÓGICA
UN SOLO TIPO DE
ÁCIDO NUCLEICO
PARÁSITOS
INTRACELULARES
ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA GENERAL DE UN VIRUS

BACTERIÓFAGO
ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DEL VIRUS CAUSANTE DEL SIDA

FORMAS DE VIRUS
VIRUS DE RNA
VIRUS DNA

REPLICACIÓN DE UN BACTERIÓFAGO

CICLO REPLICATIVO DEL VIH

TEORÍA CELULAR
“La célula es la unidad fundamental de todo ser vivo”
POSTULADOS
Schleiden- Schwann Rudolf Virchow August Weismann

(1839) (1859) (1880)
CÉLULA
PROCARIOTA EUCARIOTA
EUBACTERIAS ARQUEAS VEGETAL ANIMAL FUNGI
COCOS
BACILOS
ESPIRILOS
FORMA
VIBRIONES
COMPONENTES
PRINCIPALES
ESTRUCTURA
COMPONENTES
ACCESORIOS
CÉLULA REPRODUCCIÓN
PROCARIOTA POR FUENTE DE
CARBONO
NUTRICIÓN
POR FUENTE DE
ENERGÍA
ARQUEAS
CLASIFICACIÓN
EUBACTERIAS
IMPORTANCIA

ESTRUCTURA GENERAL DE UNA BACTERIA
PARED DE LAS GRAM POSITIVAS (izquierda) Y GRAM NEGATIVAS (derecha)
NUTRICIÓN BACTERIANA
Clasificación Fuentes de energía Fuentes de carbono
Quimoorganotrófico Compuestos Compuestos

(Heterotrófico) químicos orgánicos
Quimolitotrófico Compuestos Compuestos
(Autotrófico) químicos inorgánicos
Fotoorganotrófico Energía radiante Compuestos orgánicos
Fotolitotrófico Energía radiante Compuestos inorgánicos

FORMAS BACTERIANAS

REPRODUCCIÓN BACTERIANA (FISIÓN)
CONJUGACIÓN BACTERIANA
https://geneticabacterianauce.wikispaces.com/file/view/conjugacion.gif/190233878/422x343/conjugacion.gif

TRANSDUCCIÓN

BIORREMEDIACION PARA LA RESTAURACIÓN DE ECOSISTEMAS
La biorremediación es una tecnología emergente que utiliza el potencial metabólico de

organismos vivos (plantas, algas, hongos y bacterias) para absorber, degradar o
transformar los contaminantes y retirarlos, inactivarlos o atenuar su efecto en el ambiente.
Por ejemplo, para remediar y recuperar suelos o cuerpos de agua contaminados con
hidrocarburos es posible hacer uso de bacterias como las del género Pseudomonas, que
contribuyen a la oxidación, degradación, transformación y completa mineralización de
estos contaminantes, permitiendo de esta manera la restauración ecológica de los
ecosistemas.
Básicamente, los procesos de biorremediación pueden ser de tres tipos:
a) Degradación enzimática: Consiste en el empleo de enzimas con el fin de degradar

las sustancias nocivas. Dichas enzimas son previamente producidas en bacterias
transformadas genéticamente. Actualmente las compañías biotecnológicas ofrecen
las enzimas y los microorganismos genéticamente modificados para tal fin.
b) Remediación microbiana: Se refiere al uso de microorganismos directamente en el

foco de la contaminación. Estos microorganismos pueden ya existir en ese sitio o
pueden provenir de otros ecosistemas, en cuyo caso deben ser inoculados en el sitio
contaminado (proceso de inoculación). Por ejemplo hay bacterias y hongos que
pueden degradar con relativa facilidad petróleo y sus derivados, benceno, tolueno,
acetona, pesticidas, herbicidas, éteres, alcoholes simples, entre otros. Los metales
pesados como uranio, cadmio y mercurio no son biodegradables, pero las bacterias
pueden concentrarlos de tal manera que luego puedan ser eliminados más
fácilmente. Estas características también pueden lograrse por ingeniería genética.
c) Fitorremediación: La fitorremediación es el uso de plantas para limpiar ambientes

contaminados. Este tipo se encuentra aun en desarrollo, y se aprovecha la
capacidad que tienen algunas especies vegetales de absorber, acumular y/o tolerar
altas concentraciones de contaminantes como metales pesados, compuestos
orgánicos y radioactivos, etc. Las ventajas que ofrece la fitorremediación frente a los
procesos descritos anteriormente son el bajo costo y la rapidez con que pueden
llevarse a cabo ciertos procesos degradativos.
EJERCICIOS
1. Si tomamos una suspensión líquida llena de virus y la colocamos en un medio de

cultivo rico en los mejores nutrientes, y la incubamos a una adecuada temperatura,
no vamos a obtener la replicación de ese virus. ¿Cuál sería la razón más aceptable
para explicar ello?
A) El virus requiere compuestos simples para metabolizarlos

B) El virus requiere una célula hospedera para que lo replique.
C) El medio solo debería tener fuente de carbono.
D) La replicación viral se da a temperaturas especiales.

2. Si estudiamos la estructura fina del virus SARS-CoV-2, observaremos que las

famosas proteínas S, que forman las espículas virales, se encuentran embebidas en
la envoltura viral, dentro de la cual se encuentra el genoma viral intercalado con la
proteína viral cápside formando la llamada nucleocápside. Esto hace que este virus,
de acuerdo a su simetría, sea clasificado como
A) esférico. B) filamentoso.
C) complejo. D) helicoidal.
3. Si los científicos inventaran un método para bloquear la espícula del SARS-CoV-2 y

ésta no pudiera unirse al receptor ACE2 de la célula hospedera, la parte de ciclo
replicativo viral directamente afectada sería
A) la fijación o adsorción. B) la síntesis.

C) el ensamblaje. D) la penetración.
4. Al laboratorio de biología molecular han llegado muestras virales que deberán ser
analizadas. Se decide analizar primero virus RNA y luego virus DNA. Respetando
ese orden, la secuencia sería
A) hepatitis B y viruela. B) herpes y gripe.

C) fiebre amarilla y rabia. D) rubéola y varicela Zóster.
5. Durante una investigación sobre Covid-19, se obtiene suero de pacientes infectados

o que han superado la infección. Los investigadores esperan encontrar, aparte de
anticuerpos, otros componentes importantes para la batalla del cuerpo contra el
virus; estos deben incluir a
A) los glicolípidos. B) los interferones.

C) las inmunoglobulinas. D) los eritrocitos.
6. Aunque el virus VIH/SIDA presenta un genoma RNA, es capaz de integrarse al

genoma de nuestros linfocitos, que poseen DNA de doble cadena. Además, cuando
el virus está cerca del linfocito es capaz de reconocerlo químicamente. Estas dos
tareas son posibles gracias a ____________ y a ____________ del virus.
A) la proteína p24 – la gp41 B) la envoltura viral – la proteína p17

C) la retrotranscriptasa – la gp120 D) la cápside – la gp41
7. Durante una charla en una región tropical, el especialista informa a los asistentes
una serie de mecanismos a través de los cuales el virus VIH/SIDA puede infectar a
un ser humano, pero entre ellos, comete un error. Identifique ese error entre las
opciones.
A) Pincharse con una aguja contaminada con el virus VIH/SIDA

B) Trasplante de tejidos contaminados con el virus
C) A través de la picadura de un mosquito chupador.
D) Durante la lactancia de un neonato.

8. Durante sus largos paseos de rutina en Marte, el robot Perseverance analiza una
muestra que parece contener células procariotas; esto causa revuelo en la base de
comando y uno de los científicos cuestiona con escepticismo que se trate de una
célula y mucho menos, procariota. Él subraya que, para afirmar tal cosa, al menos,
esas células deberían:
A) carecer de pared celular.

B) presentar mitocondrias.
C) carecer de membrana nuclear.
D) presentar muchos compartimentos.
9. Al hacer un monitoreo de las infecciones bacterianas oportunistas que se presentan

junto con los casos de covid-19, se observan unas muestras al microscopio, las
cuales tienen el aspecto que se muestra en la figura adjunta. En vista de ello,
concluyen que la infección oportunista es por
A) estreptococos.
B) estafilococos.
C) sarcinas.
D) diplococos.
10. Sobre las estructuras y funciones de una célula procariótica, relacione las siguientes
columnas y escoja la secuencia correcta.
I. Flagelo ( ) Transcripción ADN

II. Nucleoide ( ) Adherencia
III. Membrana celular ( ) Motilidad
IV. Fimbrias ( ) Permeabilidad
A) II, IV, I, III B) II, III, I, IV C) II, I, IV, III D) I, II, IV, III
11. Durante el trabajo de investigación de un curso, se han aislado para su estudio

algunas bacterias del suelo. Se descubre que estas bacterias usan nitrógeno
inorgánico como fuente de energía y lo convierten en nitratos, además de usar
dióxido de carbono como fuente de carbono. En tal sentido, estamos ante bacterias
A) fotótrofas. B) heterótrofas.
C) quimiolitótrofas. D) fotoautótrofas.
12. Cuando las bacterias se reproducen, generan clones (células genéticamente

idénticas). Sin embargo, existen mecanismos que permiten que en una población de
bacterias de la misma especie aparezcan algunas genéticamente distintas. Indique,
que mecanismo permite ello, en el cual involucren virus.
A) Conjugación B) Transfección
C) Transformación D) Transducción

13. Una arquea metanógena es capaz de producir abundante metano en condiciones

anaeróbicas; ello quiere decir que (marque la opción más adecuada):
A) usa una fuente de carbono interna.

B) usa un aceptor de electrones distinto al oxígeno.
C) las podemos hallar en la superficie del suelo.
D) utiliza metano como fuente de carbono.
14. Sobre las arqueobacterias y eubacterias de Whittaker, marque cada alternativa como
V (verdadera) o F (falsa) y escoja la secuencia correcta.
( ) Los procariontes termoacidófilos son eubacterias que viven a altas

temperaturas.
( ) Las cianobacterias llevan a cabo una fotosíntesis similar al de una planta verde.
( ) En condiciones normales, una rickettsia carece de pared celular.
( ) Las bacterias púrpura del azufre no son capaces de hacer fotosíntesis.
A) FVFF B) VVFF C) FFVF D) FVFV
15. En términos de taxonomía de Woese, los siguientes procariontes pertenecen a
I. Vibrio cholerae : ___________________

II. Metanógeno : ___________________
III. Espiroqueta : ___________________
A) Bacteria – Bacteria – Arquea

B) Bacteria – Arquea – Bacteria
C) Arquea – Bacteria – Bacteria
D) Bacteria – Arquea – Arquea

Mpe-Semana N°2-Ordinario 2021-I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Mpe-Semana N°2-Ordinario 2021-I

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mpe-Semana N°2-Ordinario 2021-I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es

TEMA CENTRAL E IDEA PRINCIPAL

1. PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL

MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: TEMA CENTRAL

El holismo es una doctrina que ha tenido gran atractivo para los

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

A) una crítica lapidaria contra el holismo.

2. PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL

MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: IDEA PRINCIPAL

Escoto Erigena dice no querer más felicidad que la inteligencia de las

PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL. En el texto se propugna fundamentalmente que

A) el fin supremo de la razón es conocer la naturaleza divina.

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) El modelo cosmológico de Ptolomeo

3. Resulta incompatible con el texto aseverar que Ptolomeo

A) sostenía que la Luna giraba en torno a la Tierra.

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

4. Se infiere del texto que las estrellas fijas

A) estaban engarzadas a la octava esfera que se desplazaba con un movimiento

A) la Luna no habría mostrado un comportamiento complicado.

El 56,4% de los usuarios de Internet de todo el mundo manifiesta preocupación por no

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

Mena, M. (28 enero 2021). La amenaza de las fake news. https://es.statista.com/grafico/24043/adultos-que-

1. Medularmente, el texto presenta

A) las estadísticas de la preocupación por noticias falsas en Internet.

2. En el texto, el término VIRALIZACIÓN implica

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

3. De los datos presentados en el gráfico respecto de la preocupación por la veracidad

A) se manifiesta de manera exclusiva en la población joven y adulta.

4. Respecto de las fake news, es incompatible señalar que

A) sus medios utilizados para la difusión han variado en el tiempo.

5. Si una persona decidiera informarse solamente en las redes sociales, entonces,

A) tendría que adquirir acciones de una de las redes sociales.

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

El autonomismo psicológico no solo es científicamente esterilizante: también es

PREGUNTA POR EL MEJOR RESUMEN. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

1. De manera medular, el texto se enfoca en

A) especificar la trascendencia de la ilusión óptica.

2. El término DESENTRAÑAR implica semánticamente

A) suposición. B) vacilación. C) descubrimiento. D) solapamiento.

3. Analizando el gráfico presentado, se infiere que, en el proceso cognitivo de la

A) la información es procesada a cabalidad.

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

A) pueden manifestarse en percepciones de forma.

5. Si un estudioso analizara la percepción restringiéndose a los datos visuales,

A) no llegaría a saber cómo funcionan las ilusiones ópticas en los humanos.

Ni Arguedas ni nadie va a ir demasiado lejos con esos complejos regionales, de la misma

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 9

1. La polémica entre Arguedas y Cortázar gira en torno a

A) la apreciación supranacional de la esencia latinoamericana.

2. En el texto B, el término IN SITU implica

A) finalidad. B) folclorismo. C) accesibilidad. D) localidad.

A) hace más aguda la perspectiva sobre lo local.

4. Se puede colegir del texto B que, para Arguedas, lo supranacional

A) implica una mirada estética de valoración superlativa.