INSTRUMENTOS

DE CONOCIMIENTO
 Contenido - Unidad Modular 3

1 Resultados esperados ...................................................................................................................... 3

1.1 Resultado de la unidad ............................................................................................................ 3
1.2 Resultados de la temática ....................................................................................................... 3
2 Desarrollo .......................................................................................................................................... 4
2.1 BASES BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................... 4
2.1.1 Definición: ........................................................................................................................... 4
2.1.2 Tipos de bases bibliográficas ............................................................................................. 5
2.1.3 Principales bases bibliográficas para utilizar (Google académico, Dialnet, E-libro) ...... 6
2.1.4. Práctica 1 ............................................................................................................................ 7
2.2 SUBRAYADO Y RESUMEN ........................................................................................................ 8
2.2.1 Técnica del Subrayado ....................................................................................................... 8
3. Práctica 2 ................................................................................................................................ 12
3.2. ORGANIZADORES GRÁFICOS ................................................................................................. 13
2.3.1. Generalidades de Organizadores gráficos ..................................................................... 13
2.3.1.1. Definición .............................................................................................................................. 13
2.3.2.5. Práctica 3 ....................................................................................................................... 18
3. Referencias bibliográficas .............................................................................................................. 18

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 2 de 18

 UNIDAD / NOMBRE DE LA
TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO
UNIDAD MODULAR

NÚMERO DE TEMA 1 2 3

Bases bibliográficas virtuales Subrayado y resumen: Organizadores gráficos:

Tipos de bases bibliográficas Técnicas del subrayado Generalidades de
Principales buscadores de Técnicas del resumen Organizadores gráficos
bases bibliográficas para Clases de Organizadores
utilizar (Google Académico gráficos.
NOMBRE DE LA UNIDAD
TEMÁTICA Dialnet, E-libro)

1 Resultados esperados

1.1 Resultado de la unidad

✓ Comprender, diferenciar y aplicar técnicas de estudio con apoyo del uso de herramientas
tecnológicas que, garanticen la ejecución de búsqueda de información científica de calidad,
para su posterior tratamiento y exposición.

1.2 Resultados de la temática

✓ Ejecutar búsquedas de información en bases bibliográficas que proporcionen datos
relevantes y competentes para la construcción de trabajos de calidad.

✓ Comprender y aplicar las técnicas del subrayado y del resumen para el tratamiento
oportuno de la información.

✓ Diferenciar y realizar organizadores gráficos haciendo uso de las herramientas

tecnológicas, para la exposición de la información en función a las necesidades presentes.

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2 Desarrollo

¿Estamos listos? ¡Comencemos!

2.1 BASES BIBLIOGRÁFICAS

2.1.1 Definición:

Las referencias bibliográficas virtuales están compuestas de publicaciones de contenido científico-

técnico como artículos de revistas, conferencias, libros, etc. de un área de conocimiento específica y son
un servicio que le permite al usuario consultar sin necesidad de tenerlo de manera física, en tiempo real.

2.1.1.1 Funciones básicas

Las bases bibliográficas poseen muchas funcionalidades, que son importantes resaltar en todo
proceso de aprendizaje, las cuales pueden variar de acuerdo a varios criterios, sin embargo, existen
algunas que son básicas, entre ellas se encuentran las siguientes:

Información Relevante Precisa Actualizada Calidad Verificada Ordenada

Ilustración 1: Funciones básicas de las bases bibliográficas *

Temática del video Enlace para visualización

“Buscadores académicos de https://youtu.be/a5Zn9KQ93XA
información”

Actividad 1. Investigue, identifique y complete el siguiente esquema con el nombre de las alternativas
de búsquedas de bases bibliográficas que hacen falta de acuerdo con el ícono respectivo:

eLibro _____________ ___________ Scielo

RECUERDA:
Existen varios buscadores de bases bibliográficas, pero es importante recalcar que en esta
unidad solo describiremos la utilización de 3 de ellos (Google académico, eLibro, Dialnet)

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2.1.2 Tipos de bases bibliográficas

Bases de datos referenciales:

contienen información de tipo
secundario (títulos, autores,
resúmenes) Ej: Scopus.

Según su naturaleza
Bases de datos Documentales: Son
generalmente documentales
referenciales, cuyos registros
contienen referencias de
documentos impresos o de
texto.Ej: Medline.

Tipos de bases
bibliográficas Bases de datos de acceso libre y
gratuito a todos los contenidos Ej:
Google académico.

Bases de datos de acceso libre a una

parte de los contenidos y mediante
Según el acceso suscripción (pago) a la totalidad de
la base de datos u a otras
funcionalidades. Ej: Scribd

Bases de datos de pago. Ej: Ebsco

Host, e-libro.

Ilustración #2 Tipos de bases bibliográficas

Fuente: (González, 1992) y (Rodriguez Yunta, 2001)

RECUERDA: Las bases de datos nos permiten, entre otras cosas:

• Localizar artículos que tratan sobre un tema de interés.
• Revisar el resumen para comprobar el contenido.
• Conocer descriptores para afinar la búsqueda.
• Conocer los autores y la institución de la que dependen.
• Conocer las revistas que publican sobre el tema.

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 5 de 18

2.1.3 Principales bases bibliográficas para utilizar (Google académico, Dialnet, E-libro)

Google Académico (Google Scholar) es un buscador de carácter

académico donde el estudiante encontrará información de fuen-
tes fidedignas como artículos, tesis, libros, patentes, documen-
tos relativos a congresos y resúmenes. (Avila Meneses, 2017)

Temática del video Enlace para visualización

“Búsqueda de información en Google https://www.youtube.com/watch?v=mcY7ax-
Académico” WpnFA

Diferencias entre Google y Google Académico

El buscador de Google es un
Google Académico es un buscador no
buscador especializado en el especializado que busca
que se ordenan los resultados en cualquier tipo de recurso
por relevancia. (sin tener en cuenta la
reputación de la fuente).

Ilustración #1. Diferencias Google – Google académico

Dialnet es la fuente bibliográfica de referencia para información

científica en español, su objetivo principal es la relevancia de
trabajos de investigadores científicos hispanos. (Mateo, 2015)

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 Temática del video Enlace para visualización
“Búsqueda de información científica
https://www.youtube.com/watch?v=2mUNQZQnfZ0
en DIALNET -

“Aprender a investigar” https://www.youtube.com/watch?v=qNRqhx4rhvQ

Es una plataforma de libros digitales con información de todas las disciplinas académicas que permite a
los usuarios consultar información fidedigna en formato PDF. Adquirida por diferentes instituciones edu-
cativas como herramienta de investigación para el estudiante y docentes.

Temática del video Enlace para visualización

“eLibro 2019: herramientas para
https://www.youtube.com/watch?v=r3A_vxlwzeY&t=56s
lectura online y offline”

2.1.4. Práctica 1

Con la finalidad de realizar una práctica en cuanto a la búsqueda de información usted deberá realizar lo
siguiente:

Investigue en la plataforma digital e-Libro temas relacionados a la ENSEÑANZA VIRTUAL, la evidencia de

su trabajo consiste en la captura de pantalla de la búsqueda de las 3 fuentes bibliográficas encontradas
(3 capturas de pantallas en total).

Se muestra un ejemplo, de como realizar la captura para evidenciar su búsqueda (se debe visualizar:
portada del libro, nombre del estudiante, URL de e-Libro).

Portada del libro

Nombre del estudiante

URL de la página
de e-Libro

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 2.2 SUBRAYADO Y RESUMEN

Evita las
distracciones y
la pérdida de
tiempo
El estudio se hace
más activo; nos Favorece el
obliga a fijar más la estudio activo
atención

Facilita el repaso rápido,

Nos obliga a
confección de
plantearnos qué es
esquemas, resúmenes y
lo principal y qué es
demás formas de
lo secundario
síntesis de los
contenidos

Posibilita la
Desarrolla nuestra
ampliación y
capacidad de
utilización del
análisis y
Ayuda a comprender vocabulario
observación
el contenido de un específico de la
tema y retenerlo, al materia
ser la base del
estudio de
asimilación y
memorización

2.2.1 Técnica del Subrayado

Consiste en marcar una o más líneas debajo de las ideas principales, secundarias o todas aquellas
ideas y frases complementarias que queremos destacar. Se pueden utilizar además signos (interrogación,
asteriscos…) o símbolos que nos ayuden a identificar las anotaciones que hemos resaltado. Con el
subrayado buscamos facilitar nuestra comprensión por medio de señales, anotaciones marginales o
llamadas de atención.

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 A continuación, se muestra un ejemplo de aplicación de la técnica del subrayado:

1. ¿Qué es el diálogo?

El diálogo es una conversación entre dos o más personas, llamadas interlocutores, mediante la cual se
intercambia información y se comunican pensamientos, sentimientos o deseos.
No es lo mismo mantener un diálogo oralmente -hablando- que reproducirlo mediante la escritura. Ya sabes
que hay grandes diferencias entre el lenguaje oral y escrito.

1.2. El diálogo oral

En un diálogo oral las personas que hablan actúan alternativamente como emisores o receptores. Al ser oral,
la palabra tiene la ayuda de los gestos. De la entonación, la voz y de la actitud. Esto hace que sea muy
expresivo. Además, también es espontáneo, y se caracteriza por la utilización de frases cortas y simples. Con
frecuencia se suprimen palabras y se cometen incorrecciones.

1.3. El diálogo escrito

El diálogo se reproduce pro escrito muy frecuentemente. Se utiliza tanto en el género narrativo como en el
cuento y la novela, con el fin de dar más vivacidad y más autenticidad al relato. Es la forma específica de
escribir del teatro y puede ser de dos clases:

Estilo directo: el autor reproduce exactamente las palabras de los personajes que hablan. Estas van
precedidas por un guión.

Estilo indirecto: el autor reproduce la conversación entre las personas, pero no textualmente.

RECUERDA: Subrayar demasiado complica la labor de síntesis. Hay que tener en cuenta los
objetivos que tenemos, la importancia del texto y de cada párrafo en particular y los
conocimientos previos que ya tenemos sobre la materia. Como consejo, el texto subrayado
no debe superar la cuarta parte del texto entero.

Subrayar las palabras claves de

manera que, solo leyendo lo
subrayado, se conozca lo
fundamental del tema.

Seleccionar lo fundamental Jerarquizar las ideas ya que Buscar ideas fundamentales

localizando ideas y aspectos no todas tienen la misma debiendo ir de lo general a
importantes importancia lo particular

Para tener una explicación detallada y sencilla acerca de la técnica del subrayado se proporciona el
siguiente vídeo:

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 9 de 18

 Temática del vídeo Enlace para visualización

“Técnica del subrayado” https://www.youtube.com/watch?v=NWVw51l-JTc

Evite cometer los siguientes errores al realizar un subrayado

✓ Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto

✓ Subrayar en exceso. Solo se debe subrayar las palabras claves.
✓ Subrayar palabras que no tienen sentido por sí mismas en relación con el tema.
✓ Utilizar demasiados colores y trazos distintos.

Actividad 2: A continuación, encontrará dos recuadros con un mismo texto, usted deberá leer y
sacar las ideas más importantes en función de lo estudiado acerca del subrayado, el trabajo consiste en
marcar con una X en la parte inferior del cuadro donde se ha aplicado correctamente esta técnica.

Muchas veces el entendimiento Muchas veces el entendimiento

entre padres e hijos no es sencillo. Esto se entre padres e hijos no es sencillo. Esto se
debe a varias causas. Por un lado, está la debe a varias causas. Por un lado, está la
diferencia de edad: no se ve la vida igual a diferencia de edad: no se ve la vida igual a
los doce que a los treinta y cinco. los doce que a los treinta y cinco.
Además, los padres tienen una Además, los padres tienen una
preocupación lógica por sus hijos, preocupación lógica por sus hijos,
derivada del amor que sienten por ellos. derivada del amor que sienten por ellos.
Pero los hijos necesitan independizarse Pero los hijos necesitan independizarse
poco a poco del cuidado de sus padres. poco a poco del cuidado de sus padres.
Sólo de ese modo desarrollarán su propia Sólo de ese modo desarrollarán su propia
personalidad. Lo curioso es que este personalidad. Lo curioso es que este
enfrentamiento se viene produciendo enfrentamiento se viene produciendo
desde que el mundo es mundo. desde que el mundo es mundo.

2.2.2. Técnica del resumen

El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando
las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura (Pimienta, 2012)

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 10 de 18

 ¿Qué características debe tener el
¿Qué destacar en el resumen?
resumen?

•La idea principal •Brevedad

•Las partes que tiene el texto •Jerarquía
•El tema de cada parte •Claridad
•Opiniones del autor •Integridad

¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza?

El primer paso es leer de manera El resumen permite desarrollar la

general el tema o texto comprensión de un texto

Se seleccionan las ideas más

importantes Para presentar un texto en una
lección
Se busca el significado de las
palabras o los términos
desconocidos
Permite concluir un tema planteado
Se elimina la información poco
relevante

Se redacta el informe final Para desarrollar la capacidad de

conectando las ideas principales síntesis

A continuación, se ponen a disposición vídeos cortos que permiten fortalecer el conocimiento,

además aportan al entendimiento de la temática desde una perspectiva práctica:

Temática del vídeo Enlace para visualización

“Técnica de estudio: Resumen” https://www.youtube.com/watch?v=XJfsYDuCb9A

Temática del vídeo Enlace para visualización

“Cómo hacer resúmenes” https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg

Para mayor conocimiento de las clases de Organizadores gráficos, se les proporciona una
explicación más detallada ingresando al siguiente enlace https://prezi.com/m8uycpbaaqbz/el-
resumen/

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 11 de 18

3. Práctica 2

El contenido de donde se desarrollará la siguiente actividad la debe descargar desde el apartado de

Actividades y prácticas 3 en su plataforma Moodle (Lectura para práctica de la Unidad 3).

Descargar en Moodle o
aula virtual la Lectura.

Luego de revisar dicho documento, deberá desarrollar su práctica de la siguiente manera:

1. Leer el contenido planteado.

2. Subrayar adecuadamente las ideas principales.

La evidencia del trabajo consiste en copiar y pegar la lectura subrayada en el formato de entrega de
actividades y prácticas 3.

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 12 de 18

 3.2. ORGANIZADORES GRÁFICOS
2.3.1. Generalidades de Organizadores gráficos

2.3.1.1. Definición
Los organizadores gráficos, son herramientas que permiten ordenar la información de un tema
específico, facilitando la comprensión en el proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que permite dinamizar
el sistema educativo, plasmando de manera gráfica la información, contribuyendo a un aprendizaje
significativo e incluyente.

Además, considera que:

▪ Esta herramienta nos sirve para la organización de cualquier contenido educativo.
▪ La función de los organizadores gráficos es presentar la información desglosada y de una manera
fácil de comprender.
▪ Nos ayudan a enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas.
▪ Es muy necesario en el proceso ya que, nos permite construir significados más precisos.

Para mayor conocimiento sobre los diferentes Organizadores gráficos

con los que podemos trabajar, diríjase al siguiente enlace
https://prezi.com/rl29dxdethhd/organizadores-graficos/

Temática del vídeo Enlace para visualización

“Organizadores gráficos” https://www.youtube.com/watch?v=rSMJYqrC1Tk

2.3.2. Clases de Organizadores gráficos

Existen cuatro clases de Organizadores gráficos, los mismos, que se agrupan de la siguiente
manera.

CLASES DE ORGANIZADORES GRÁFICOS

CONCEPTUAL JERÁRQUICO CÍCLICOS SECUENCIALES

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 Para mayor conocimiento acerca de las clases de Organizadores gráficos
le invito a revisar el siguiente enlace:
https://prezi.com/mfbcdfgztusu/organizadores-graficos/

2.3.2.1. CONCEPTUALES

Los mapas Conceptuales son un excelente recurso para evaluar los conocimientos fueron creados
por Joseph Novak con la finalidad de llevar a la práctica el modelo teórico de aprendizaje significativo de
Ausubel. El objetivo del mapa conceptual es “representar relaciones significativas entre conceptos en
forma de proposiciones”, por medio de representaciones gráficas (Fau, 2014) Su utilidad es muy variada,
ya que sirven para destacar conceptos claves, establecer y descubrir relaciones, sirve también para
visualizar y relacionar conceptos.

Todas las palabras que no son conceptos son palabras enlace o conectores, pueden ser verbos,
preposiciones, conjunciones, adverbios, etc. Se escribe junto a la línea que une conceptos o sobre ella.

Ilustración #2. Esquema de mapa conceptual

Fuente (Fau, 2014)

2.3.2.2. JERÁRQUICO

Estos organizadores empiezan con un tema o concepto, y luego incluyen un número de rangos o
niveles debajo de este concepto. La característica clave es que existen diferentes niveles que proceden de
la parte superior hasta la parte inferior o viceversa (Preciado Rodriguez , 2019)

Aquí se muestran relaciones entre las ideas de un campo determinado:

✓ El tema principal, se coloca en la parte superior

✓ En el segundo nivel se ubican los subtemas o detalles de apoyo
✓ En un tercer nivel, van los detalles que apoyan los subtemas y así sucesivamente.

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 14 de 18

 FEUDALISMO

Terratenientes Siervos

Españoles Criollos Mestizos Indios Negros

Virreyes,
Encomenderos
funcionarios de Artesanos Peones Esclavos
y hacendados
la corona

2.3.2.3. CÍCLICOS

El organizador de procesos cíclicos sirve para organizar aquellos procesos, datos o eventos que se
repiten o son cíclicos. Se coloca el tema en la parte central y los procesos o pasos alrededor del tema, se
compone de una serie de pasos que se repiten y no tienen un comienzo ni un fin definido. Por ejemplo, el
ciclo del agua, este proceso se repite indefinidamente.

CONDENSACIÓN
El Agua en forma de
vapor sube y se
condensa formando
las nubes

EVAPORACIÓN
PRECIPITACIÓN
El calor del sol evapora
CICLO NATURAL las gotas de agua que
el agua de manera
DEL AGUA forman las nubes se
constante cambiando
enfrian y se unen para
de forma líquida a
formar gotas
gaseosa

FILTRACIÓN
El agua que cae al
suelo penetra a través
de sus poros y pasa a
ser subterranea

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 15 de 18

 2.3.2.4. SECUENCIALES

Los organizadores gráficos de secuencia son herramientas que ayudan a representar gráficamente
el orden de pasos de un proceso, causa-efecto, línea de tiempo de algún acontecimiento, entre otras cosas,
lo pueden utilizar además para tomar notas. Este tipo de organizadores disponen los datos en orden
cronológico.

Temática del vídeo Enlace para visualización

“Organizadores gráficos” https://www.youtube.com/watch?v=SLd-OshkqfA

Si quiere aprender más sobre la clase de Organizadores secuenciales le

invito a que refuerce sus conocimientos, ingresando al siguiente enlace
https://prezi.com/vdxy_sh53o50/cadena-de-secuencias-organizador-grafico/

Para mayor entendimiento sobre los Organizadores secuenciales

(Diagrama de Causa - efecto, espina de pescado o Ishikawa) le invito a revisar el
siguiente PDF donde encontrará una explicación detallada del tema
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2018/04/Diagrama-
de-causa-efecto-de-espina-de-pescado-o-de-Ishikawa.-.pdf

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 16 de 18

 Para profundizar el aprendizaje se plantea la siguiente actividad:

Actividad 3. Identifique en la siguiente sopa de letras el nombre de 5 términos relacionados a los

Organizadores gráficos, las pistas para encontrar dichas palabras se encuentran en la columna de la
derecha del cuadro propuesto, en el que se muestra las Características que los lleva a identificar de qué
organizador se trata. No olvide completar la columna de la izquierda con el nombre del organizador
encontrado en la sopa de letra según corresponda.

M A P A C O N C E P T U A L E F R T
A B H M U Z L T D C H F Q W S E U Y
Z D Z O A Y C R E D E P G Z P K H J
G Y P F D T L O H R Z V W F I L T Ñ
U B I O R U D S W U F M G H N X U Z
A K C E O W P D Q C A Q R A A D N K
I H J C S X Q X F N B V H S D Q F S
C M R J I L I N E A D E T I E M P O
M I T Z N O H E T Q I Q P Q P R P I
B K K D Ó Z Y R A M V B G W E Q Y G
L X C A P M G O C Z L Q J A S R K U
E G J F T I X F X E C B B Q C S D C
N P A Z I A C Ñ P N Q A K R A Z S V
Q K J H C G F D S E A R C G D N B M
L P O I O U Y B T R W D G E O F Q U
O R G A N I Z A D O R C Í C L I C O
Z S H C W M U P Q S O V B T Y S Z K

PALABRA ENCONTRADA CARACTERÍSTICAS

Relaciones entre conceptos, utiliza frases breves como conectores.

Se representa mediante llaves

También llamado Ishikawa

Organiza información relacionada con el tiempo

Organizan datos que se repiten

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO UNIDAD MODULAR 3 Página 17 de 18

 Para un mayor conocimiento sobre los Organizadores gráficos le invito a revisar los
siguientes enlaces
https://es.slideshare.net/ejsorianoruiz/cmo-hacer-un-organizador-grfico
http://slideplayer.es/slide/31873/

2.3.2.5. Práctica 3

Estructure una presentación mediante Canva con las siguientes condiciones:

Utilizando un Organizador gráfico de clase jerárquico, conceptual o secuencial; investigue y ubique en el
mismo, información sobre la carrera a la que aspira ingresar.

Para evidenciar su trabajo debe adjuntar al formato de actividades y prácticas 3, la captura de la imagen
de su organizador gráfico realizado en canva.

3. Referencias bibliográficas
Avila Meneses, K. E. (Octubre de 2017). Implementación de las herramientas web: Google Drive, Google
Académico y youtube Educativo para que los alumnos elaboren el Proyecto Educativo de la
asignatura de Tecnología I, II y III. Hidalgo, México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Fau, M. E. (2014). Cómo armar mapas conceptuales. Buenos Aires: La Bisagra. Obtenido de
https://elibro.net/es/ereader/uleam/127996

González, B. R. (1992). Situación de la industria de bases de datos en lberoamérica. Revista española de

documentación científica, 15(4), 398-404.

Mateo, F. (2015). Producción científica en español en humanidades y ciencias sociales. Algunas propuestas
desde Dialnet. El Profesional de la Información, 24-5.

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza aprendizaje. México: Pearson.

Preciado Rodriguez , G. (2019). Recopilación: Organizadores gráficos. En P. R. Gérsom, Orientación

Educativa O.A. (pág. 30).

Rodriguez Yunta, L. (2001). Bases de datos documentales: estructura y uso. En A. Maldonado, La

información especializada en Internet. . Madrid: CINDOC.