PROYECTO DE APRENDIZAJE

“MEJORAMOS NUESTRAS RELACIONES PARA LOGRAR BIENESTAR EMOCIONAL CON

PRÁCTICAS SALUDABLES”

Eje del Proyecto: BIENESTAR EMOCIONAL

I.DATOS GENERALES:

I.1. I.E.I. Nº :
I.2. Grado : Cuarto secundaria
I.3. Sección :
I.4. Especialidad : Matemática
I.5. Nº de Proyecto : IV
I.6. Semanas MED :
I.7. Duración :
I.8. Profesor :
I.9. Director :

FASE1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINA EL

PROYECTO (identificación del interés, necesidad y/o problema (buscar información para
aclarar ideas (¿Qué? ¿Dónde? ¿Con qué?))

Los estudiantes del 4to año de Educación Secundaria de la IE. _________________________ se

encuentran estresados y preocupados por la situación en la que estamos viviendo, debido a la
pandemia. Además de haber sufrido la pérdida de familiares o amigos, sienten la preocupación de la
familia por la crisis económica que afecta al país. Por otro lado, las costumbres se han vuelto
sedentarias debido al confinamiento. Los jóvenes no encuentran muchas opciones de
entretenimiento y se refugian solo en redes sociales.
En necesario priorizar las necesidades emocionales que tienen los jóvenes a través de experiencias
de aprendizajes que motiven y estimulen las prácticas de hábitos saludables en su alimentación,
actividad física y bienestar emocional lo cual mejorará las relaciones familiares producto del encierro.
Por ello, a través de la investigación en este proyecto pueden reconocer las prácticas saludables, el
impacto en su vida personal y familiar.
Reflexionan:
¿Cómo fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas saludables?
¿Cómo el bienestar emocional nos permite mejorar las relaciones familiares?
¿Qué habilidades del área de Matemática podemos desarrollar para lograr el propósito?
 **Debe permitir la movilización de las competencias y capacidades previstas en la planificación
anual.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (Competencia, capacidad, desempeño y enfoque transversal)

COMPETENCIA Y CAPACIDAD EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN

Resuelve problemas de  Determina las características de una población

gestión de datos e en estudio y las representa mediante variables
incertidumbre. cualitativas o cuantitativas, y el
comportamiento de los datos de un amuestra
 Representa datos con representativa a través de medidas de Lista de
gráficos y medidas tendencia central y de dispersión. cotejo
estadísticas o
probabilísticas.  Recopila datos a través de la encuesta, los
 Comunica su procesa y organiza en tablas y gráficos plantea soluciones, con la
comprensión de los estadísticos empleando procedimientos organización de las Rubrica
conceptos estadísticos adecuados, con el propósito de analizarlo y variables, recopila y
y probabilísticos presenta los datos, a la vez
producir información.
 Usa estrategias y analiza e interpreta y
Procedimientos para  Selecciona, emplea y adapta procedimientos formula conclusiones
recopilar y procesar para determinar las medidas de tendencia
datos. central y de dispersión, a la vez, realiza los
 Sustenta conclusiones o gráficos estadísticos de una muestra en una
decisiones con base en población en estudio.
la información
obtenida.  Plantea afirmaciones sobre las características
o la tendencia de una población estudiada y
las justifica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE  Determina metas de aprendizaje viables Lista de
DE MANERA AUTÓNOMA
sobre la base de sus experiencias cotejo
 Define metas de asociadas, necesidades, prioridades de
Determina, organiza y si
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para
es necesario priorizar las
el logro de la tarea simple o compleja, Rúbrica
necesidades
 Organiza acciones formulándose preguntas de manera emocionales que
estratégicas para reflexiva y de forma constante. Y estimulen las prácticas
alcanzar sus metas. de hábitos saludables en
 Organiza un conjunto de acciones en

 Monitorea y ajusta su función del tiempo y de los recursos de
desempeño durante el que dispone, para lo cual establece un
proceso de aprendizaje orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado
de calidad en las acciones de manera su alimentación,
secuenciada y articulada. actividad física y
bienestar emocional lo
 Revisa de manera permanente la cual mejorará las
aplicación de estrategias, los avances de relaciones familiares
las acciones propuestas, su experiencia producto del encierro.
previa, y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el logro de
la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los
demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de
la meta de aprendizaje.

 Accede a plataformas virtuales para

SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES desarrollar aprendizajes de diversas áreas
GENERADOS POR LAS TIC curriculares seleccionando opciones,
herramientas y aplicaciones, y realizando
 Personaliza entornos
configuraciones de manera autónoma y
virtuales Los estudiantes
responsable.
presentan sus proyectos
 Gestiona información  Emplea diversas fuentes con criterios de
escolares (Afiches) que Lista de
del entorno virtual credibilidad, pertinencia y eficacia
están inmerso el cotejo
 Interactúa en entornos utilizando herramientas digitales de autor
impacto en su vida
virtuales cuando realiza investigación sobre un tema
personal y familiar.
específico.
 Crea objetos virtuales Demostrando con esto Rúbrica
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares
en diversos formatos sus habilidades,
demostrando habilidades relacionadas con
sistematizando la
las áreas curriculares cuando plantea
información y haciendo
soluciones y propuestas creativas en las
uso de diversos recursos
comunidades virtuales en las que participa.
 Programa secuencias lógicas estableciendo
condiciones de decisión que presenten
soluciones acordes con el problema
planteado con eficacia.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con
Respeto a la identidad cultural respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua,
 Justicia su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Diálogo intercultural

Los estudiantes demuestran

solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
Solidaridad posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL BIEN
Los docentes identifican, valoran y
COMÚN Empatía
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran
Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
INCLUSIVO O DE
Respeto por las diferencias Ni docentes ni estudiantes
ATENCIÓN A LA
estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD
Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS  DPCC: Construye su identidad.
 EDUACIÓN FÍSICA: Asume una vida saludable.
 CIENCIA Y TECNOLOGIA :Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en
sociedad
 COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
 CIENCIAS SOCIALES: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 RELIGION : Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

IV.PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES (se escucha la propuesta de los estudiantes)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo haremos? ¿Qué

ACTIVIDADES ACCIONES necesitaremos?
 EVIDENCIA DEL
PROYECTO:

V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES (Son las principales experiencias de aprendizaje): (En el

trayecto se pueden incorporar nuevas actividades que surgen del interés del estudiante)

ACTIVIDAD 1 : xx horas ACTIVIDAD 2: xx horas

Título: Determinamos los elementos necesarios para Título: Representamos los datos obtenidos en una
iniciar una investigación encuesta mediante gráficos
 El docente hace conexión con los estudiantes  El docente hace conexión con los estudiantes
haciendo uso del portal Zoom, o puede ser el portal haciendo uso del portal Zoom, o puede ser el portal
Jitsi meet – Google meet y/o otro portal que maneje Jitsi meet – Google meet y/o otro portal que maneje
Previamente mandar la invitación y/o el ID. Previamente mandar la invitación y/o el ID.
 El docente le presenta cuatro imágenes para que  El docente le presenta seis imágenes para que
analicen y responda las preguntas dadas. analicen y responda las preguntas dadas
 El docente refuerza la parte de conceptos sobre  El docente refuerza la parte de conceptos sobre tipos
muestreo aleatorio. de gráficos estadísticos
 Los estudiantes resuelven la actividad propuesta.  Los estudiantes resuelven la actividad propuesta.
 En seguida se le pide a los estudiantes que deben  En seguida se le pide a los estudiantes que deben
resolver el reto para la siguiente clase. resolver el reto para la siguiente clase.
 Los estudiantes asumen compromisos sobre el  Los estudiantes asumen compromisos sobre el
cumplimiento de la actividad asignada. (anexo 1) cumplimiento de la actividad asignada. (anexo 1)
 El docente grabó la clase en el portal usado, y luego  El docente grabó la clase en el portal usado, y luego
envía este vídeo vía whatsapp, previamente reducido envía este vídeo vía whatsapp, previamente reducido
los megas. los megas.
 El docente envía recortes de la actividad por  El docente envía recortes de la actividad por
whatsapp, para aquellos estudiantes que no cuentan whatsapp, para aquellos estudiantes que no cuentan
con internet. con internet.
ACTIVIDAD 3 : horas ACTIVIDAD 4: horas
Título: Título:
 

ACTIVIDAD 5 : horas ACTIVIDAD 6 : horas

Título: Título:
  

ACTIVIDAD 7 : horas ACTIVIDAD 8: horas

Título: Título:

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente

 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe

 Programa Curricular de Educación Secundaria 2016-MINEDU.gob.pe
 Cuadernos de Trabajo del estudiante: Resolvamos problemas 4to secundaria
 Texto escolar Santillana 4to secundaria – MINEDU
 Plataforma virtual “Aprendo en casa ”https://aprendoencasa.pe/
 Canal 7 de televisión TVPERÚ
 Radio Nacional
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante: Resolvamos problemas 4to secundaria
 Texto escolar Santillana 4to secundaria – MINEDU
 Plataforma virtual “Aprendo en casa ”https://aprendoencasa.pe/
 Canal 7 de televisión TVPERÚ
 Radio Nacional

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE