Educación General Básica - Subnivel Medio

Semana de trabajo N. º 33 Y 34
Del 24 de Enero al
04 de Febrero - 2022
PROYECTO HUMANÍSTICO Nº 7
COSTA: 2021 – 2022
ESCUELA DE E.G.B. “LIC. LAURA MOSQUERA DE ORTIZ”

AAAPRE

APRENDAMOS JUNTOS
EN CASA
5º EGB
6º EGB
7º EGB
 ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
“LIC. LAURA MOSQUERA DE ORTIZ”
Parroquia: 5 de Agosto / Barrio 24 de Mayo / Calle: Los Girasoles y Malecón del Río Teaone
Teléfono: 062-702-924 Correo: esc.lauramosquera1963@hotmail.com / Código: 08H00402
Esmeraldas - Ecuador
AÑO LECTIVO: 2021 – 2022

PROYECTO HUMANÍSTICO 7 - SEMANA 33 y 34

SUBNIVEL – BÁSICA MEDIA
AÑOS DE EGB (5º - 6º - 7º)
Fecha: Del 24 de Enero al 04 de Febrero - 2022
Los estudiantes comprenderán que la historia, la tecnología, la ciencia y el arte se
Objetivo de
entrelazan y evolucionan de forma conjunta fomentando la curiosidad del ser humano
aprendizaje: por conocer y construir un mundo mejor.

LENGUA Y LITERATURA:
 Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos
de sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos, adverbios y sus modificadores. / Relatar
textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
 Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escrito.

ESTUDIOS SOCIAL:
• Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando los procesos económicos, sociales, políticos
y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
Objetivos
específicos: • Establecer las condiciones del surgimiento y desarrollo de las sociedades aborígenes en
Ecuador, la aparición de la agricultura y el surgimiento del incario, y su legado al mundo
contemporáneo.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA:
• Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas
características, y aplicarlos en creaciones propias.
• Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante
el empleo consciente de elementos y principios del arte y la cultura.
INGLÉS:
• Explain your ideas in detail and combine different types of nouns instead, transliteration,
verb, adverb and their edits in the text.
• Apply semantic, lexical, syntactic, orthographic knowledge and textual properties in the
processes of composition and revision of written texts.

LENGUA Y LITERATURA:
 LLL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
Destrezas con
criterios de  LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
desempeño diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.

 LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser,

objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en las producciones escritas.
 ESTUDIOS SOCIALES:
 CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada,
sus herramientas y formas de trabajo colectivo.
 CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad (cultural,
étnica, geográfica, florística y faunística).
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA:
• ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos
reutilizables, a partir de un proceso de experimentación, diseño y planificación.
 ECA.3.3.5 Crear obras (esculturas, fotografías, instalaciones, etc.) utilizando objetos iguales
(como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff), diversos o combinando objetos y
dibujos.
INGLÉS:

 Write organized descriptions and with specific vocabulary related to the being, object, place
or fact that is described and integrate them into written productions
 Write organized descriptions and with specific vocabulary related to the being, object, place
or fact that is described and integrate them into written productions.

LENGUA Y LITERATURA:
• I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
• I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados, usando recursos estilísticos para la
descripción de objetos, personajes y lugares (topografía, prosopografía, etopeya,
descripción de objetos), estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía, reseña, entre otros), elementos gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y posesivos; conectores de adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe, y los
integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un
contexto determinado.
ESTUDIOS SOCIALES:
• I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la organización económica y social de los primeros
pobladores y sociedades agrícolas aborígenes mediante narraciones históricas con
fundamento científico. (I.2.)
Indicadores de • I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre organización social y política de los cacicazgos y la
evaluación dominación incaica e invasión española, destacando sus enfrentamientos, alianzas y sitios
arqueológicos, mediante narraciones históricas con fundamento científico. (I.2.)
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA:
• I.ECA.3.2.1. Utiliza un lenguaje sencillo pero preciso al describir las características de
producciones artísticas realizadas con objetos artificiales y naturales. (J.3, I.3.)
• I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica los pasos a seguir en la elaboración de tu obra, tomando en
consideración lo observado en procesos de experimentación con materiales naturales,
reciclables y artificiales, seleccionando los más adecuados.

INGLÉS:
 Learners can write short simple paragraphs to describe people, places, things and feelings,
with limited support. (I.3, S.1)(REF I.EFL.3.17.1.)
 Applies their linguistic knowledge (lexical, semantic, syntactic and phonological) in the
decoding and understanding of texts. .EFL.3.23.1.
 NOMBRE DEL Investigando, aprendiendo y jugando, demuestro mis habilidades para enriquecer
PROYECTO nuestras culturas ancestrales.
TIEMPO 2 SEMANAS

Como producto final realizarás una vasija con materiales reciclados, poniendo en
Producto final práctica cada uno de los procedimientos aprendidos.
de proyecto Pon en juego tu imaginación y creatividad, para explicar los procesos, conclusiones y
reflexiones, a través de la grabación de un video corto y fotografías de su trabajo.
Recuerda: Registra de manera escrita tu producto final.
Indicaciones:

 Durante el desarrollo de este Proyecto Humanístico 7 comprenderás que la historia, la tecnología, la

ciencia y el arte se entrelazan y evolucionan de forma conjunta fomentando la curiosidad del ser
humano por conocer y construir un mundo mejor.
 Lee atentamente la ficha pedagógica y desarrolla las actividades propuestas.
 Puedes utilizar materiales como:
o Textos escolares del Ministerio de Educación de este año o de años anteriores.
o Recursos informáticos tecnológicos disponibles en casa, para acceder a Google, YouTube, etc. mo med
como medio de consulta.
o Hojas de cuaderno o reutilizables con espacio para escribir.
o Revistas, periódicos, plastilina temperas, cartón, goma, tijeras, papel, etc. (materiales
reciclados en base a la necesidad).
o Barro, agua, cubetas de huevo,
o Esferos, lápiz, lápices de colores, marcadores, borrador, sacapuntas, reglas u otros materiales que tengas
en tengas en casa para escribir y colorear.
Si tienes dudas comunícate con tu docente, con tu familia, representante legal y o directivo de la
institución educativa.

¡Tu creatividad e imaginación serán importantes para este proyecto, pero sobre todo tu
poder para explorar, investigar y demostrar!
 Semana de trabajo N° 33 /
PROYECTO HUMANIÍSTICO N° 7
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA N° 1 ( DEL 24 AL 28 DE ENERO)
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
TEMA: Elementos gramaticales: El adverbio y su clasificación.

Actividades iniciales:
• Observa las imágenes y lee las siguientes oraciones.
• Compara, reflexiona y explica las diferencias encontradas en las oraciones.

Ejercita tu cerebro y descubre las palabras ocultas.

Responde:

¿Cuántas palabras hallaste?

¿Cuáles son las palabras que hallaste?

Sabías que…

La gramática nos enseña a

traducir nuestras ideas a textos
escritos, de tal manera que todos
puedan comprenderlos con
facilidad, cumpliendo así con el
círculo de la comunicación de
manera eficiente.

¡CONCÉNTRATE!

Observa, escucha analiza y expresa tus ideas sobre el tema del video.
Ingresa al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4n-ijvlsaks
Los adverbios
https://www.youtube.com/watch?v=lu__ipdzsqk
Clasificación de los adverbios
 Para comprender mucho más el tema, lee la
siguiente información :

Demuestra lo que aprendiste

resolviendo oralmente estas
actividades durante la clase.

Observa las imágenes y responde que tipo de adverbio es:

Para afianzar tus conocimientos puedes leer en el texto integrado de 7mo. Página 60

RECUERDA:
 Actividades en casa

1. Completa el texto con los adverbios adecuados.

Hoy, antes, ayer, mal, muy bien, regular, dentro, encima, fuera, rápidamente, ágilmente, adecuadamente

(tiempo) voy a una entrevista de trabajo. Quiero hacerla (modo)

para que me elijan. Yo creo que, una vez que esté (lugar) de la sala lo haré

(modo)
2. Indica en que tiempo son los adverbios en negrita (lugar – tiempo – modo)

 Luego iré al parque con la bicicleta

 Me lo dijiste ayer.

 Me dejas las maletas encima de la cama.

 Vete rápidamente al colegio, es la hora

 Tienes que ponerlo más cerca.

3. Busca en estas oraciones los adverbios y escríbelos en el recuadro

 Los niños saldrán pronto a la calle.

 La cena tardará mucho en hacerse.

 Daniel habla mal de sus vecinos.

 Hoy se está nublando.

4. Marca el adverbio intruso.

 Lugar. allí encima deprisa cerca detrás

 Tiempo. hoy tarde después lejos pronto

 Modo. regular mal así mañana lento

5. Ubica cada adverbio en su lugar correspondiente.

6. Relaciona cada adverbio con su clase correspondiente.

7. Encuentra en la sopa de letras los siguientes adverbios.

8. Busca en las siguientes oraciones las locuciones adverbiales y escríbelas. Di a qué clase pertenecen.
Oraciones Locuciones adverbiales Clase
 De vez en cuando la vida nos sonríe. De vez en cuando Tiempo
 Debe tener más o menos trece años.
 Al otro lado del río hay un sendero.
 Sin duda, leer combate el aburrimiento.
 A lo mejor nos toca el premio.
 Repitió la lección al pie de la letra.
 No vi a Pedro ni por asomo.
 Encontramos naranjas a manos llenas.

9. Forma adverbios con los siguientes adjetivos y la terminación – mente.

 Feliz ágil

 difícil breve

 horrible estupendo

10. Elige V si es verdadero y F si es falso.

Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar, tiempo, modo y cantidad, o
bien afirmación, negación o duda

El adverbio ¨ después¨ es un adverbio de modo.

El adverbio ¨ bastante ¨ es un adverbio de cantidad.

El adverbio acompaña siempre al verbo.

La función básica de los adverbios de lugar, tiempo, modo y cantidad es la del complemento
del adjetivo.

Sube tu tarea a Teams puntualmente y guárdala en el portafolio.

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
TEMA: DEL NOMADISMO AL SEDENTARISMO

Actividades previas:
Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas.

¿Cuál es la vestimenta que usan?

¿Cómo crees que era su forma de

alimentarse?

¿Qué es nomadismo y
sedentarismo?

 Ingresa a los enlaces, observa, interpreta y comente el tema.

https://www.youtube.com/watch?v=eCAfjJHk8e0
nómadas, cazadores y recolectores
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=SGOZWGMOWS4
De nómadas a sedentarios
https://www.youtube.com/watch?v=giesnvvarg8 Responde estas
nómadas y sedentario
preguntas en clase:

 Escribe tres diferencias que existen entre los nómadas y los sedentarios
1. ____________________________________________
2. ____________________________________________
3. ____________________________________________
 ¿Cuál fue el arte que mejor aprendieron?

 ¿De qué estaban elaboradas sus viviendas?

 Lee y aprende sobre el tema.

RECUERDA:

Puedes apoyar tu lectura en texto de 5to año básico página 84

 Actividades en casa

1. Completa una línea de tiempo acerca del desarrollo de las actividades manuales a partir del nomadismo.

2. Reflexiona sobre las actividades que los seres humanos nómadas desarrollaban, y enumera aquellas que
posiblemente hacían las mujeres, los hombres o ambos. Piensa en tres actividades que actualmente
hagan los seres humanos en sus hogares; anótalas y clasifícalas por género. ¿Se cumple la igualdad de
género?

• Actividades de seres humanos nómadas:

.

mujeres hombres ambos

 Actividades de seres humanos en la actualidad:

mujeres hombres ambos

3. Completa las siguientes preguntas, para ello debes leer bien la información de la página 84 del texto
de 5to año.

a) El cambio más importante que generó la agricultura fue__________________________________

b) Comenzaron a formar ___________________________________________________________
c) Otra consecuencia del sedentarismo fue la _____________________________________________
d) Nuestro país está atravesado por la_______________________________________________. Esta
cadena ____________________________________________
e) Esto trajo como consecuencia_____________________________________, que le proporcionaban
_________________________________________________________________________
f) El proceso del paso nomadismo al sedentarismo inició en el______________________ y duró
_____________
 g) Los hombres primitivos eran ___________________________ después fueron________________

4. Observa las imágenes y escribe el modo de vida al que corresponden

5. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras y llévalas a su lugar en la tabla.

6. Indaga y completa el siguiente cuadro de la forma de vida de los nómadas y sedentarios

PREGUNTAS NÓMADAS SEDENTARIOS

¿De qué se alimentaban?

¿Cómo eran sus viviendas?

¿Qué actividades realizaban?

¿Qué desventajas ves tú a su forma

de vida?

7. Investiga en internet tres nombres de pueblos nómadas y tres sedentarios, escríbelos en el espacio en
blanco.

Sube tu tarea a Teams puntualmente y guárdala en el portafolio.

ÁREA: ECA
TEMA: HISTORIA, ARTE Y CULTURA

Situación comunicativa

Observa los videos, realiza y responde preguntas para comprender mejor

https://www.youtube.com/watch?v=ruhxlrzwsiy
Historia del arte
¿Qué es el arte?
¿Dónde fue que el ser humano se expresó artísticamente?
¿Cómo estaban decoradas sus tumbas?
¿Cuál es el nombre del creador de la Plaza de San Pedro?

RECUERDA:
 Actividades en casa

1. Lee la información, observa el video y la ayuda del internet te puedes apoyar para poder completar las
siguientes preguntas.

a) El arte es una ……………………………………………de las …………………………………………que

estudia…………………………………del arte a través del ………………………………

b) Las imágenes se pintaban en las ………………………………eran…………………………………………………y esto se

dio en la ………………………………………….

c) Escribe los nombres de los tres maestros del arte en esa época, que son mencionados en el video.

…………………………………………. ……………………………………………… ……………………………………………….

2. Dibuja tres herramientas primitivas de la época que utilizaron para sobre vivir.

3. Con material reciclado como hojas de papel, cartón, cartulina, elabora figuras de animales, esculturas,
herramientas de caza, de esa época, reconocidos como arte primitiva. Y pégalos dentro del cuadro.
4. Realiza una réplica de los utensilios que están ilustrados en tu libro de estudios sociales, con cualquier
material de tu elección (cartón, plastilina, papel maché...)

ÁREA: INGLES
TEMA: LOS ADJETIVES

Sabías que…
Observa, escucha, comprende la información para
poder realizar las actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=VdzMqKQsZh8
La mayoría de los adjetivos descriptivos se adjetivos
colocan antes del sustantivo que modifican. https://www.youtube.com/watch?v=l5satiijnzm
Por ejemplo: “They have a beautiful house”.
Es común utilizar más de un adjetivo en una
sola oración. Puedes agregar palabras como
“very” o “quite” antes de un adjetivo, para
intensificarlos o atenuarlos

Los adjetivos en inglés son elementos

gramaticales que sirven para dar
características propias a personas, animales
o cosas. Su función es ofrecer información
extra sobre el sustantivo de una oración.
 Actividades en casa

2. Escoge un adjetivo del recuadro y ubícalo en el

1. Une con líneas el adjetivo y el dibujo sustantivo correspondiente
correspondiente.

3. Con la ayuda del traductor une los sustantivos con los

adjetivos.
4. Observa, lee y traduce al inglés un adjetivo para cada sustantivo.

5. Encuentra los adjetivos en la siguiente sopa de letras.

6. Relaciona cada imagen con el adjetivo correspondiente, luego ubícalo debajo de cada palabra en
inglés.
 Semana de trabajo N° 34 /
PROYECTO HUMANÍSTICO N° 7
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA N° 2 ( DEL 28 AL 04 DE)
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
TEMA: Figuras Literarias

Situación comunicativa

¿Sabes que son las figuras literarias?

Observa la siguiente imagen y responde ¿Qué diferencias observas al leer las oraciones
del recuadro?
¿Describes las imágenes que observas?

Observa los videos, realiza y responde preguntas

para comprender mejor el tema
https://www.youtube.com/watch?v=2p0kzc7h-zg
Figuras literarias
https://www.youtube.com/watch?v=6ylwjnc74u8
Tipos de figuras literarias Observa, lee y comprende
Los texto y cuaderno del Ministerio de educación, también te ayudarán a comprender el tema:
página 94 del texto de 7mo y en el cuaderno pagina 92
Recuerda el………..

Luego de lo aprendido en clases responde:

 ¿Qué son las figuras literarias?
 ¿Para qué nos sirven?
 Menciona tres de ellas.

 Actividades en casa

1. Completa el cuadro con las figuras literarias, definición y ejemplo de cada una

Figura Definición Ejemplo

La metáfora

El símil

La personificación

2. Escribe la V si es verdadero y F si es falso. En las siguientes preguntas.

Las figuras literarias le dan mayor expresividad al lenguaje ……………………

Las figuras retóricas son mecanismos lingüísticos que modifican el uso normal y lógico de la
lengua ………….
Las figuras literarias pueden ser interpretadas por el lector como imágenes ……………….
La metáfora permite relacionar dos ideas completamente diferentes mediante la comparación
……………..
3. observa la imagen y escribe a que figura literaria pertenece.

4. Coloca el nombre de la figura literaria que corresponde a cada definición.

Este recurso consiste en asociar dos Consiste en repetir una o varias

palabras que provienen de dos palabras al principio de una frase,
dominios sensoriales diferentes. o de varias para conseguir efectos
sonoros o remarcar una idea.

Es un mecanismo expresivo muy Consiste en unir dos ideas que, en

apropiado para el uso de la llamada principio, parecen irreconocibles.
técnica del contrario.
5. Une con líneas el ejemplo con su respectiva figura literaria.

El alma que habla con los ojos. Exageración

Caminaba balanceándose como un reloj de

péndulo Antítesis

Es tan corto el amor y tan largo el olvido.

sinestecia

6. Marca con una X la opción correcta.

7. Relaciona la palabra con su metáfora

8. Ubica la frase correspondiente con su figura literaria.

Perlas de tu boca El rebaño del cielo Espejos de las nubes Los faroles del cielo
Los lazos del campo Las venas de la tierra El carro de fuego La barca de mis sueños

Sube tu terea puntualmente a Teams.

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.
TEMA: VALDIVIA: LA PRIMERA CULTURA
Actividades previas:
 ¿Por qué se les llamaba nómadas?
Observa las imágenes y responde.  ¿De qué se alimentaban para poder sobre
vivir?
 ¿Cuál era su tipo de vestimenta que
utilizaban?
 ¿Cómo se les llamo cuando empezaron a
vivir en un lugar fijo?

TEN PRESENTE
QUE….
Situación comunicativa

¿Sabes qué es la cultura Valdivia? Leer enriquece nuestro conocimiento

https://www.youtube.com/watch?v=jtparylydis
https://www.youtube.com/watch?v=2rhkfa__kheultura Valdivia
cultura Valdivia

Los pertenecientes a la cultura

Valdivia, adoraban a los dioses
relacionados a la naturaleza y los
difuntos eran enterrados en los
mismos montículos de las bases
de las viviendas, aunque no está
claro si las viviendas eran
abandonadas después del
entierro, este dato realmente
sorprende.

Hay varias culturas en las

Regiones de Ecuador
Puedes apoyar tu lectura en texto de 5to año básico página 85 a la 90 de estudios sociales.
 ¿Te diste cuenta?

Observa el siguiente video para afianzar tus conocimientos

https://www.youtube.com/watch?v=JX9jnX7bayE
"Los Valdivia y la Planta de Maíz.
https://www.youtube.com/watch?v=y7R-rWtknZ0
culturas del ecuador

Responde de forma oral las siguientes preguntas en clases:

 ¿En qué lugar de la región se asentó la cultura Valdivia?

 ¿Cuáles eran los principales productos agrícolas que cosechaban?
 ¿Cuál era su forma tradicional de enterrar a sus muertos?
 ¿Cuál es la moraleja del video?

Actividades en casa

 Responde las siguientes preguntas.

1) Explica, con tus palabras, por qué los pueblos aborígenes desarrollaron la cerámica

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) Lee nuevamente y observa con atención las figuras de cerámica elaboradas por diferentes
poblaciones del Ecuador. Escoge tres, escribe la característica más resaltante de cada una.

CULTURA CERÁMICA CARACTERÍSTICAS

3) Luego de leer la información de la página 89, completa las siguientes preguntas.

Los pobladores del actual ……………………………, en la fase ………………………….eran hábiles en la

elaboración de la ………………………….
Las figuras que recrean la forma……………………………la conocemos como…………………………………
palabra que viene de las ……………………………………………………..anthropos……………………………………y
…………………………….forma.
Las personas que trabajaban en la ……………………………..también creaban …………………………………
como figuras de ……………………….que representan la ………………………………………………………………….
El invento de la cerámica cambio sus………………………………………y le ayudó a cocción de los
………………………….
En las vasijas de ……………………….se pudo almacenar ……………… y…………………………….. en gran
cantidad.
En Ecuador existen vestigios de ……………………………que se habrían …………....permanentemente en
la península de …………………………………………….
Uno de sus asentamientos fue descubierto por …………………….. y ahora es el sitio………………..
…….…………Real Alto, que está ubicado en el valle de …………………………, en la provincia de Santa
Elena.

4) Escribe la V si es verdadero y F si es falso

a) En el osario, ocupaba un lugar especial el cadáver de una mujer rodeada de figurillas,

morteros y, al pie del sepulcro, los restos de ocho varones, quizá en representación de la
fuerza de los antepasados _______________

b) El poblado de Valdivia, cerca del 3500 a. C., tenía más o menos mil habitantes, ocupaba un
área de doce hectáreas y tenía ciento veinte casas de forma elíptica ____________________

c) En el centro de la plaza existía un montículo donde enterraban a las a todos los niños. ______

d) El sitio arqueológico Real Alto, cerca del actual pueblo de Chanduy, fue poblado entre 4500 y
2000 a. C. y se dedicaba especialmente al cultivo intensivo de maíz. ________________

e) El número de personas disminuyó con la mejora, en cantidad y calidad, de la alimentación

____________________
 5) Encuentra en la sopa de letras 12 palabras relacionadas con las primitivas culturas del Ecuador.

FORMATIVO CERÁMICA VALDIVIA

AGRICULTURA SANTA ELENA SIERRA
COMERCIANTE CRORRERA MANABÍ
VENUS MACHALILLA COTOCOLLAO

6) Completa el siguiente cuadro, sobre las culturas cerámicas.

En la Región Litoral Culturas Cerámicas

Valdivia:

Heredera de Valdivia, se caracteriza por las botellas de

asas y las figuras antropomorfas. Se decoraban con
engobe rojo y los ojos de las figurillas eran de forma de
«grano de café». La superficie de las vasijas y figuras
fueron más pulidas que las de Valdivia.

En la Región Interandina
Cotocollao:

En la Región Amazónica
Situado al lado este de la cordillera de los Andes, su
cerámica fue trabajada con punteado e incisiones. Las
formas más comunes de las vasijas son los cuencos con
variedades en el perfil de los labios y en su mayoría con
bases curvas
ÁREA: ECA
TEMA: EL ARTE AL SERVICIO DE LA HUMANIDA.

Observando los videos lo comprenderá mejor.

https://www.youtube.com/watch?v=XRCExongYV8
Diseño arte y artesanía al servicio de la humanidad El alfarero es el individuo que
practica la alfarería, capacitado
para crear objetos a partir del
barro y la arcilla con la ayuda de
PRESTA ATENCIÓN AL una rueda giratoria, con la cual se
PROCESO apoya para dar forma a los objetos
que realiza. El alfarero es capaz
de crear objetos variados que van
desde decoraciones hasta artículos
https://www.youtube.com/watch?v=ts1yar6egna de uso diario, como platos
Tutorial para la elaboración de la vasija o vasijas.
Podríamos decir que la alfarería es
uno de los oficios más practicados
a lo largo de la historia de los
hombres

Actividades en casa

1. Escoge la vasija que vas a elaborar.

2. Selecciona el material con el que trabajaras.
3. Realizaras un registro paso a paso de la elaboración de la vasija.
4. Evidenciaras tu trabajo con fotografías y un video corto.
5. Responde las siguientes preguntas
 ¿Para qué serviría tu pieza?
 ¿Con qué herramientas harías el decorado?
 ¿Con qué la pintarías?
 ¿Con qué material se elaboran las basijas?
ÁREA: INGLÉS
TEMA: LOS ADVERBIOS

Situación comunicativa
Sabías que…

Los adverbios en inglés son palabras dentro

de una oración que modifican verbos,
adjetivos y otros adverbios. ... Así, por
ejemplo, en my mum walks slowly in the
street (mi mamá camina lento en la calle),
slowly es el adverbio que califica al verbo
walk.1
Adverbios de afirmación:
Indeed: De hecho, efectivamente
Of course: Por supuesto

Observa, escucha, comprende la información para poder

realizar las actividades
https://www.youtube.com/watch?v=rg4AAHLt7YI
los adverbios
RECUERDA:
 Actividades en casa

1. Escucha el video para realizar la actividad.

2. Con ayuda del traductor google realice las traducciones.
3. Complete la siguiente oración.
Los adverbios en inglés son palabras dentro de …………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………y otros……………………………….

4. Colorea la traducción del mismo color, o relaciona con flechas.

5. en el espacio en blanco escribe un adverbio en inglés para completar la oración.

6. Consulta en internet 3 adverbios en inglés de tiempo,3 de lugar,3 de modo.

Tiempo Lugar Modo

 Autoevaluación del proyecto

Para realizar tu autoevaluación piensa en las dos semanas de trabajo de este proyecto
humanístico N° 7

Lee los enunciados y marca con un visto la opción con la que te identificas.
Sé honesto al responder.

Escala estimativa
siempre A veces Me falta hacerlo
Me esforcé al realizar las actividades.
Realicé puntualmente los talleres de cada día.
Aporté activamente con mis ideas.
Escuché con atención la participación de mis
compañeros.
Cumplí responsablemente mi producto final

Describe cuál de las actividades de la semana te gustó más

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¡Felicitaciones por tu gran esfuerzo ¡