LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. MÓDULO III.

CEPA CASTILLO DE ALMANSA

Tema 1. La descripción

1. Funciones del lenguaje

2. El texto descriptivo oral y escrito
3. Comentario de textos. El resumen
4. Diferencias entre lengua oral y lengua escrita
1. Funciones del lenguaje

Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje.

1.1. Elementos de la comunicación

La Comunicación es un proceso de intercambio de información, en el que un emisor transmite a un receptor

algo a través de un canal esperando que, posteriormente, se produzca una respuesta de dicho receptor, en
un contexto determinado.

Así, en el proceso de la comunicación encontramos los siguientes elementos:

– Emisor: es el que emite el mensaje. Ejemplos: un sujeto individual o un grupo de personas, pero también un
mecanismo que nos avisa de que algo falla o un elemento de la naturaleza que nos alerta de que el tiempo va
a cambiar.

– Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta. Ejemplos: un sujeto concreto o un grupo, así como,
también, puede serlo un mecanismo que actúa cuando otro le manda una señal.

– Mensaje: es la información que se quiere transmitir. Ejemplos: puede encontrarse codificado en uno de los
diferentes tipos de código: puede ser un mensaje hablado, escrito, dibujado, grabado en cd, etc).

– Canal: es el medio a través del cual se transmite el mensaje. Ejemplos: puede ser un medio artificial, como
las cartas o un cd, o uno natural, como el aire.

– Código: Conjunto de signos y reglas que, formando un lenguaje, ayudan a codificar el mensaje. Podemos
encontrar lenguajes simples, como la luz roja sobre la puerta de un estudio de revelado, o más complejos
como los distintos idiomas del mundo.
– Contexto: Conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anímico de los interlocutores, etc.) que existen en
el momento de la Comunicación. Es importante a la hora de interpretar correctamente el mensaje.

1.2. Funciones del lenguaje

Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del
emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso
comunicativo.

El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una
admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que
expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.

El lenguaje tiene seis funciones:

1. Función Emotiva o Expresiva

2. Función Conativa o Apelativa

3. Función Referencial

4. Función Metalingüística

5. Función Fática

6. Función Poética

1. Función emotiva o expresiva:

El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo íntimo, predominando él, sobre todos
los demás factores que constituyen el proceso de comunicación.

Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden a interjecciones y a las oraciones
exclamativas.

Ejemplos:

- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!

- ¡Qué gusto de verte!

- ¡Qué rico el postre!

2. Función conativa o apelativa:

El nombre conativa deriva del latín "conatus" que significa inicio. En ella el receptor predomina sobre los
otros factores de la comunicación, pues la comunicación está centrada en la persona del tú, de quien se
espera la realización de un acto o una respuesta.

Las formas lingüísticas en las que se realiza preferentemente la función conativa corresponden al vocativo y a
las oraciones imperativas e interrogativas.

Ejemplos:

- Pedro, haga el favor de traer más café

- ¿Trajiste la carta?

- Andrés, cierra la ventana, por favor

3. Función referencial:

El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se está haciendo
referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas.

Ejemplos:

- El hombre es animal racional

- La fórmula del Ozono es O 3

- No hace frío

- Las clases se suspenden hasta la tercera hora

4. Función metalingüística:

Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante.

Ejemplos:

- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la palabra “canalla”?

- Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, ¿A qué operación quirúrgica te refieres?

5. Función fática:

Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Para este fin existen Fórmulas de
Saludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo estáis?, ¿Quién hubo?, etc.), Fórmulas de Despedida (Adiós, Hasta luego,
Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una conversación y luego
continuarla (Perdón..., Espere un momentito..., Como le decía..., Hablábamos de..., etc.).

6. Función poética:

Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación está centrado en el mensaje mismo, en

su disposición, en la forma como éste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados están la rima, la
aliteración, etc.
 Ejemplos:

- “Bien vestido, bien recibido”

- “Casa Zabala, la que al vender, regala”

Actividad 1

Identifica los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones comunicativas:

a) Una chica llama por teléfono móvil a su novio desde su casa para felicitarlo por su cumpleaños.

b) Un coche se detiene ante un semáforo en rojo.

c) Antonio (que vive solo) se despierta con el timbre de su reloj despertador a las 7.00 h. de la mañana.

d) Una chica invidente lee en Braille la novela Rojo y negro, de Stendhal.

(Puedes realizar las actividades en un cuaderno o libreta)

Actividad 2

Identifica las funciones del lenguaje en las siguientes situaciones comunicativas:

a) Un amigo se encuentra por la calle con otro amigo al que no había visto desde hacía tiempo. Se saludan con
abrazos y se preguntan por cómo les ha ido en los últimos años. “Ya ha llovido desde entonces”, dice uno
de ellos cuando recuerdan antiguas correrías. Por último, el segundo le dice al primero que para el fin de
semana ha quedado con otro querido colega del instituto para tomar unas tapas y se citan para entonces
antes de despedirse.

b) La profesora de Lengua les explica a sus alumnos la importancia de la sintaxis, pero un alumno interviene
para decir “Yo me parece que no sirve para nada”, a lo que responde la profesora diciendo “¿Ves?
Precisamente sirve para esto, para saber que se dice ‘A mí me parece’. ‘A mí’ es un complemento
indirecto”.

(Puedes realizar las actividades en un cuaderno o libreta)

2. El texto descriptivo oral y escrito.

2.1. Definimos texto como la unidad superior de comunicación que contiene todo el significado completo y
que se apoya en tres características: coherencia, cohesión y adecuación.

Se suelen establecer cinco clases de textos: narrativo, descriptivo, dialógico, expositivo y argumentativo. En
algunos manuales también figura el texto instructivo.

2.2. El texto se denomina descriptivo cuando consiste en explicar cómo es alguien, un sentimiento, un animal
o un objeto. Mediante este tipo de texto pintamos con palabras, definimos las características de aquello que
describimos. Por lo tanto, el texto descriptivo consiste en la representación verbal real de un objeto,
persona, paisaje, animal, emoción, y prácticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras.

2.3. Existen dos tipos de descripciones según intervenga o no la visión personal del que escribe el texto. Es
muy importante diferenciar entre estos dos tipos de descripción: la técnica y la literaria. Entre ambos hay
muchas diferencias:

 científica o técnica (cuando nos informa con precisión de las características físicas de lo descrito y
por lo tanto, es objetiva, al describir tal cual es aquello de lo que se habla en el texto. Este tipo de
descripción la que encontramos en enciclopedias o en páginas web del estilo de Wikipedia y en ella
no interviene el parecer del que describe).
En la descripción técnica es fundamental que la objetividad siempre sea respetada para que la
información no sea distorsionada por algún punto de vista u opinión. El lenguaje que se utilizará es
frío, con palabras técnicas que sólo apuntan a explicar una característica de lo que se intenta
representar.
 En la descripción literaria se da lo opuesto, prima la subjetividad del autor y el uso de palabras con la
intención de generar una estética agradable. Importante también es aclarar que la realidad que nos
describe el escritor puede haber salido de su imaginación, y, pese a eso, ser perfectamente un texto
descriptivo, dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad: la suya, una realidad literaria, lo que
significa que lo descrito se realiza de un modo muy personal, intervienen los sentimientos y
pensamientos del que realiza la descripción y esta es, por tanto, subjetiva.

Una característica esencial, que se aplica en ambos tipos de descripciones, es que se trata de textos
atemporales. Esto significa que lo que describimos, al momento de hacerlo, no se mueve en el tiempo sino
que lo detenemos unos instantes para hablar de él como un todo estático.

2.4. El proceso de descripción se divide en tres etapas. La primera, entonces, consiste en observar la realidad,
analizando detenidamente todos los detalles que podamos reconocer para luego, en la segunda etapa,
podamos ordenar esa información. Haremos esto para que el texto pueda ser interpretado con claridad,
organizando el texto de una manera lógica (de lo más importante a lo menos importante o viceversa; de lo
general a lo particular o viceversa; de la forma al contenido o viceversa). La fase final es presentar lo que se
definió en las primeras dos.

2.5. Clases de descripción

a) Cuando se describe físicamente a un ser, el texto recibe el nombre de prosopografía.

b) Si lo que se describe es el carácter y los sentimientos de una persona, el texto recibe el nombre de
etopeya.

c) La unión de la descripción física y de carácter (prosopografía y etopeya) da lugar al retrato.

d) La descripción de una época (siglo, mes, día, año...) se denomina cronografía.

e) Cuando se describe un lugar real, éste recibe el nombre de topografía; mientras que si el lugar es
imaginario se llama topotesia.

2.6. Para elaborar un texto descriptivo debemos fijarnos en los siguientes aspectos:

• Elegir un punto de vista. El lugar desde donde se observa algo influye en la manera como lo describimos: no
 es lo mismo decir cómo es un coche si estamos en el asiento del conductor que si lo contemplamos desde un
escaparate.

• Seleccionar los rasgos más importantes. La descripción puede ser minuciosa y exhaustiva (con muchos
detalles), o superficial, en la que lo fundamental es resaltar el rasgo más significativo.

• Ordenar las características de la descripción. Podemos describir de arriba abajo, de izquierda a derecha, de
dentro hacia fuera, de lo general a lo particular.

2.7. Los rasgos lingüísticos del texto descriptivo son:

 Sintagmas nominales ampliamente adjetivados.

El viento sur, caliente y perezoso...
El rumor estridente de los remolinos de polvo...
El monótono y familiar zumbido de la campana del coro.

 Verbos en presente o pretérito imperfecto de indicativo

La heroica ciudad dormía la siesta.
Aquellas sobras de todo se juntaban en un montón, parábanse como dormidas un momento
y brincaban de nuevo...
Los coraliarios son parientes cercanos de las medusas y las actinias y forman...

 Palabras que describen impresiones sensoriales

El viento sur, caliente y perezoso... (tacto)
En las calles no había más ruido que el rumor estridente de los remolinos de polvo... (oído)
Las nubes que se rasgaban al correr hacia el norte. (vista)
En lo alto de la esbelta torre de la Santa Basílica. (vista)

 Terminología:
Las válvulas están constituidas por unas membranas (dos la bicúspide y tres la tricúspide) insertas en
las paredes del corazón.

 Definiciones:
Las plaquetas o trombocitos son restos celulares derivados de unas células llamadas megacariocitos,
y participan en el proceso de coagulación sanguínea.

 Enumeraciones:
Las células se organizan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas para realizar sus funciones.

Ejemplos de textos descriptivos

a) Descripción literaria: Fragmento de Tormento de Benito Pérez Galdós

Tengo muy presente la fisonomía del clérigo, a quien vi muchas veces paseando por la Ronda de
Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y pesada capa pluvial en
no recuerdo qué procesiones.

Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos, que
 cuando chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe; los ojos de
ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y dispuesto para
todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel.

Sabía muchos cuentos y anécdotas mil, reales o inventadas, dicharachos de frailes, de soldados, de
monjas, de cazadores, de navegantes, y de todo ello solía esmaltar su conversación, sin excluir el
género picante siempre que no lo fuera con exceso. Sabía tocar la guitarra, pero rarísima vez cogía en
sus benditas manos el profano instrumento, como no fuera en un arranque de inocente jovialidad
para dar gusto a sus sobrinas cuando tenían convidados de confianza.

Este hombre tan bueno revestía su ser comúnmente de formas tan estrafalarias en la conversación y
en las maneras, que muchos no sabían distinguir en él la verdad de la extravagancia, y le tenían por
menos perfecto de lo que realmente era. Un santo chiflado llamábale su sobrino.

b)
c) Descripción técnica o científica: Morfología y estructura del corazón

El corazón es un órgano de forma cónica situado en la parte central de la cavidad torácica

(mediastino), entre los pulmones. En su parte externa presenta un surco transversal y otro
surco longitudinal, por donde discurren las arterias y venas coronarias, así como los nervios
que intervienen en su regulación nerviosa.

En su parte interna presenta cuatro cavidades: dos aurículas y dos ventrículos. Los
ventrículos presentan paredes más gruesas que las aurículas y, a su vez, el ventrículo
izquierdo es de paredes más gruesas que el derecho. La aurícula izquierda está comunicada
con el ventrículo izquierdo a través de la válvula mitral o bicúside, y la aurícula derecha se
comunica con el ventrículo derecho por medio de la válvula tricúspide. Las válvulas están
constituidas por unas membranas (2 la bicúspide y 3 la tricúspide) insertas en las paredes
del corazón.

A la aurícula derecha le llegan las dos venas cabas (la superior y la inferior), mientras que a
la aurícula izquierda llegan las cuatro venas pulmonares. Del ventrículo derecho parte la
arteria pulmonar, mientras que del izquierdo parte la arteria aorta. La llegada de la sangre
al corazón por las venas se efetúa continuamente y sin impedimento, pues estas venas se
abren libremente en la pared cardíaca. En cambio, la salida de la sangre de los ventrículos a
las arterias está regulada por las válvulas sigmoideas, que se abren únicamente cuando la
sangre ventricular alcanza cierta presión como consecuencia de la contracción de la pared
del ventrículo.
3. Comentario de textos. El resumen

¿En qué consiste resumir? Consiste en sintetizar y expresar de forma compacta y ordenada la información
relevante del texto, siendo capaz de modificar la información original al tiempo que integras vocabulario y
expresiones propias, sin cambiar el sentido del texto. Es decir, tienes que intentar personalizar el texto para
hacerlo más entendible, práctico y sencillo.

Para poder cumplir con tu misión de forma correcta, habrás podido deducir que la comprensión del texto es
muy necesaria, pues si no has comprendido correctamente el conjunto de ideas que te transmite el texto, no
podrás incluir vocabulario y expresiones propias, lo cual dificultará la elaboración del resumen.

No puedes prescindir de la ardua tarea de memorizar, pero sí que podrás conseguir que esta fase de
memorización de datos sea más sencilla, rápida y eficaz si trabajas la comprensión, la asimilación y la relación
de ideas.

Pautas para saber cómo hacer un buen resumen:

1. Lo primero es darle un título al resumen.

2. Después de haber realizado los pasos anteriores, realiza una lectura general de todo el repertorio de ideas
que vas a incluir en tu resumen y mentalmente, intenta darle forma ordenando la información: por donde
empezarás y cómo irás desarrollando y enlazando las ideas. Te recomendamos que elabores un índice de
ideas en el orden en el que irás desarrollándolas.

En ocasiones disponemos de diferentes documentos sobre los mismos temas, en los que hay información
que se repite pero también hay información nueva. Por ello es muy importante agrupar ideas, para así
poder elaborar resúmenes ordenados que recojan toda la información completa y ordenada sobre cada una
de las ideas que vayas a desarrollar en tu resumen.

3. Comienza elaborando el resumen con una breve introducción que exprese el conjunto de ideas generales
que se desarrollarán.

4. Desarrollo del resumen. Sigue el guion de ideas que previamente has elaborado (esquema o índice). Ve
hilando unas ideas con otras, integrando expresiones tuyas propias.

Consejos a tener en cuenta:

– Simplifica frases y verbos para explicar las mismas ideas del texto, pero de forma más sencilla y coloquial.
Para ello busca sinónimos y definiciones.

– No modifiques tecnicismos o expresiones técnicas.

– Integra anotaciones en los márgenes (ejemplos, material de apoyo o breves explicaciones del profesor.)

– No superes el 50% del texto original.

– Sigue un orden. Ve de lo general a lo específico.

– No mezcles ideas, agrupa ideas y sigue un orden al desarrollar el resumen.

– Crea apartados, guiones, etc., para que la información esté clara.

– Al terminar el resumen, realiza una lectura, para localizar posibles errores de expresión, falta o exceso de
información, etc.

Actividad 3

Resume los siguientes textos descriptivos

(Puedes realizar las actividades en un cuaderno o libreta)

Santa Sofía

Santa Sofía o Hagia Sophia fue una antigua basílica patriarcal ortodoxa, posteriormente
reconvertida en mezquita y actualmente en museo, en la ciudad de Estambul, Turquía.

Su arquitectura es eminentemente espacial, aunque el efecto exterior ha sido significativamente

modificado por los otomanos, que lo enriquecieron con minaretes, espolones y grandes
contrafuertes. La idea del edificio fue el que la gran cúpula que se iba a construir se sostuviera
merced a cuatro arcos reforzados, mediante contrafuertes y semicúpulas que desviaran los empujes.
.Los tímpanos de los cincos arcos principales reflejan cómo se llevó el cuerpo de San Marcos a la
basílica.

La planta es un rectángulo de 77 x 71 metros. La cúpula con forma de media naranja, de 56,6 metros
de altura y 31,87 de diámetro, se apoya sin tambor en cuatro pechinas y está reforzada por cuarenta
nervios entre los que se practican otros tantos huecos de ventana, dando la sensación según Procopio
de estar «suspendida del cielo por una cadena de oro». Por fuera, la masa de la gran iglesia se eleva
no sin cierta armonía, pero sin demasiada gracia. La cúpula imponía una centralización bastante
ajena a las basílicas del pasado, pero gracias a las pechinas y la traslación de los esfuerzos a las naves
laterales, así como un refinado uso de la luz, «no parece descansar en base sólida».

Sobre la mesa quedaban la cafetera de estaño, la taza y la copa en que había tomado café y anís don
Víctor, que ya estaba en el Casino jugando al ajedrez. Sobre el platillo de la taza yacía medio puro
apagado, cuya ceniza formaba repugnante amasijo impregnado del café frío derramado.

La Regenta

...Su nombre es Dulcinea; (...) su hermosura, sobrehumana, pues en ella se vienen a hacer verdaderos
todos los imposibles y quiméricos atributos de la belleza que los poetas dan a sus damas: que sus
cabellos son oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas,
sus labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pecho, marfil sus manos, su
blancura nieve, y las partes que a la vista humana encubrió la honestidad son tales, según yo pienso
y entiendo, que sólo la consideración puede encarecerlas y no compararlas.

Cervantes, El Quijote.
Paco Montegrifo era de esos tipos que dejan los calcetines negros para chóferes y camareros y se
deciden, desde que tienen uso de razón, por los de color azul marino muy oscuro. Vestía de un gris
también oscuro e impecable, y el corte de su traje a medida, con el primer botón cuidadosamente
desabrochado en cada uno de los puños de la chaqueta, parecía extraído de las páginas de una
revista de alta moda masculina. Camisa de cuello Winsord, corbata de seda y un pañuelo que
asomaba discretamente por el bolsillo superior, definían su apariencia perfecta cuando se levantó de
una butaca del vestíbulo y fue al encuentro de Julia.

Arturo Pérez Reverte, La tabla de Flandes.

Las cristaleras del café siempre estaban sucias y la luz de la glorieta, agria y escenográfica, se filtraba
a través de ella, con matices de recuelo. El viejo camarero arterioesclerótico arrastraba la pierna mala
como cosa ajena a su persona e iba de mesa en mesa, frágil, doméstico, temblante y arácnido. Bufaba
la máquina exprés; cantineaba el aburrido cerillero; la señora de los servicios cultivaba sus
emociones leyendo una novela de amor; el chicharreo de la llamada del teléfono no era atendido;
esputaban en sus pañuelos, y por turno, los cinco viejos del friso de la tertulia del fondo; bajaba el
cura jugador las escaleras de la timba; (...)

Ignacio Aldecoa

Actividad 4

Escuchar y ver un vídeo sobre el medio ambiente.

Mira y escucha el vídeo que proporciona este enlace y resume su contenido en tu cuaderno. Explica cuál es
el tema del vídeo y cómo se desarrolla ese tema.

Aquí tienes el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=luMt-kXH3Ik Tienes que hacer Control + clic

para acceder al enlace.

(Puedes realizar las actividades en un cuaderno o libreta)

4. Diferencias entre lengua oral y lengua escrita

 En el canal oral la comunicación es bilateral (hay un emisor que intercambia el papel con el receptor,
y viceversa), en el escrito es unilateral (el emisor no se convierte en el receptor, ni al revés).

 En el uso oral los mensajes son inmediatos y perecederos, en el escrito son permanentes.

 En el canal oral suele usarse el nivel coloquial, en el escrito se usa el nivel culto.

 El canal oral es más espontáneo y relajado que el escrito. A diferencia del primero, el canal escrito
permite una planificación anterior a la emisión del mensaje, así como la posibilidad de corregir este
antes de que sea emitido.
4.1. Rasgos de la lengua oral

 Frases hechas: una frase hecha o dicho es una frase o expresión que tiene forma fija, tiene sentido
figurado y es de uso común por la mayoría de hablantes de una comunidad lingüística, en todos los
niveles sociales y culturales y que, por su morfología, no se considera refrán. Ejemplo: ‘Bajar la
guardia’, ‘a bocajarro’, ‘a pelo’.

 Repeticiones: o reiteración léxica o morfo-sintáctica.

 Muletillas: una muletilla es una palabra o frase que se repite mucho por hábito, llegando al extremo
de no poder decir frase alguna sin ésta.

 Palabras “baúl”: elementos léxicos de significado amplio capaces se substituir otras unidades de
sentido más.

 Interpelaciones: llamadas de atención al oyente. Ejemplo: ‘oye’, ‘mira’.

 Elipsis: supresión de algún elemento del discurso sin contradecir las reglas gramaticales.

 Anacolutos: desorden, falta de concordancia o supresión de algún elemento gramatical necesario,

contradiciendo las reglas gramaticales. Ejemplo: “Yo me parece que no entiendo esto.”

 Admiraciones: relacionadas frecuentemente con la función emotiva, por ejemplo: “¡Qué alegría
verte!”

 Onomatopeyas: uso de una palabra, o en ocasiones un grupo de palabras, cuya pronunciación imita
el sonido de aquello que describe. Ejemplos típicos de onomatopeyas son "bum", "pam",
"bing","clic","clá" o "crac". Algunas onomatopeyas son utilizadas para describir figuras visuales en
vez de sonidos, como "zigzag".

 Interjecciones: Las interjecciones son una clase de palabras que expresan alguna impresión súbita,
exclamativa o un sentimiento profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc.; sirven
también para apelar al interlocutor, o como fórmula de saludo, despedida, conformidad, etc.; por
ejemplo: “¡Alto!” Se usa como llamada enérgica imperativa.

Actividad 5

Lee atentamente este texto que reproduce el lenguaje oral. Localiza los rasgos que te permitan
reconocerlo. Podrás luego autoevaluarte con la solución.

(Puedes realizar las actividades en un cuaderno o libreta)

-Yo… Yo, la verdad, no tenía ni idea de que la cosa esa se pueda romper. Lo cogí con mucho, mucho cuidado y
no sé cómo (¡rediós!) se resbaló entre mis dedos. Oye, que te puedo asegurar que no ha sido culpa mía. Mira,
mira cómo ha quedado. Y… ¿Dices tú que eso vale un Potosí?

-¿Que si vale? ¡Más que tu vida! ¿Cómo se te ha ocurrido cogerlo? ¿Y ahora qué le digo yo al amo? ¡Me veo
ya desahuciado, en calle mal y temprano!

-¡Eh! Que te digo que no ha sido mi culpa, ¿cómo te lo explico?

-Yo… me parece que eres más tonto que Abundio, que se fue a vendimiar y se llevó uvas de postre. ¿Quién te
manda cogerlo?

-Y dale con la burra al trigal… que no fue nada, fue ¡zas! Y ya estaba en el suelo…

Respuestas de la actividad 5

Lee atentamente este texto que reproduce el lenguaje oral. Localiza los rasgos que te permitan reconocerlo.

Repetición: ‘Yo… Yo’, ‘mucho, mucho cuidado’, `Mira, mira’.

Muletilla: ‘la verdad’.

Palabra-baúl: ‘cosa’.

Anacoluto: ‘se “pueda” romper’ en lugar de ‘se pudiera romper’, ‘se resbaló entre mis dedos’ en lugar de ‘se
resbaló por entre mis dedos’, `¿Dices tú…’ en lugar de ‘¿Tú dices…’, ‘Que te digo que…’.

Elipsis: ‘que te puedo asegurar…’, ‘¡Más que tu vida!’

Interjección: ‘¡rediós!’, ‘¡Eh!’

Interpelación: ‘Oye’.

Frases hechas: ‘Eso vale un Potosí’.

Admiraciones: ‘¡Me veo ya desahuciado, en calle mal y temprano!’

Onomatopeya: ‘¡zas!’

Actividad 6.

6.a. Preparar una exposición con descripciones técnicas

(Propondremos ahora una exposición oral que contenga una descripción técnica. Obviamente, esta actividad
solo se puede preparar en la Modalidad Presencial).

Lo primero que tienes que hacer es buscar una descripción técnica de algún tema que te interese. Puedes
usar Internet; encontrarás muchas en los buscadores si pones “descripción técnica”. Después hay que leer o
escuchar con atención y tomar notas de todo lo que te interese. Organízate y apunta todo lo que te parezca
importante, respetando el orden de la descripción que estás leyendo o escuchando. Haz un guion, o sea, un
papel en el que figuren todos los puntos importantes que tienes que desarrollar en público. Pero, cuidado, no
se trata de copiarlo todo en el guion, sino de anotar los diferentes aspectos que vas a exponer para evitar
olvidarte de algo. Ese guion se puede usar durante la exposición sin problema.

Ya se puede hacer la exposición. Es muy recomendable evitar en la medida de lo posible los nervios.

6.b. Evaluación grupal de la producción oral.

Los propios compañeros son quienes tienen que apuntar todo lo que les va pareciendo correcto y lo que no
les parece tan bien. Luego se hará una puesta en común acerca del desempeño del expositor y sobre el tema
que ha elegido.
4.2. El texto escrito. Comprensión lectora. Descripción literaria

Actividad 7

Vete de nuevo a las páginas 9 y 10; lee otra vez los textos propuestos y explica a continuación:

a) Si son científicos o literarios.

b) A qué tipo de descripción pertenecen.
c) Cuál es su estructura.
d) Qué rasgos lingüísticos propios de la descripción encuentras.

4.3. Técnicas de escritura

Algunos sencillos consejos que te ayudarán a mejorar rápidamente la forma en que te expresas con las letras:

1. Piensa sobre qué escribirás antes de escribir

No hacerlo es una equivocación que muchos cometen. Antes de sentarte a escribir asegúrate de que tienes
algo que decir y define claramente cómo lo quieres expresar. No centres tu escritura en las palabras, sino en
las ideas que quieres transmitir. Piensa: ¿Cuál es el objetivo de este texto? A partir de ello empieza a
construirlo.

2. Puntos, puntos, puntos

Para brindar una escritura fluida debes usar correctamente los signos de puntuación. Evita los párrafos
eternos de una sola oración. Y siempre que estés tentado a escribir una coma piensa si se puede sustituir por
un punto.

3. Dile adiós a los adjetivos y adverbios

Las descripciones son importantes para conseguir una buena narrativa, pero muchas personas abusan de los
adjetivos y adverbios. Revisa tu texto y observa todas las palabras que puedes eliminar (por ejemplo: muy,
realmente, quizás, asombroso, increíble, verdaderamente, justo). Como expresó el cuentista Horacio Quiroga
“Inútiles serán cuantas colas de color adhieras a un sustantivo débil”.

4. No repitas palabras
La amplitud de vocabulario, así como el nivel cultural de una persona se notan en el uso excesivo de palabras.
Busca sinónimos o conceptos que pudieran reemplazar lo que escribiste. El idioma español es sumamente
amplio; aprovéchalo.

5. No abuses de los signos de puntuación

La mayoría de las veces puedes omitir signos de puntuación como los paréntesis y los guiones agregando
puntos o comas. De esta manera la escritura se ve más limpia.

6. Ten cuidado de tu ortografía

Si no sabes cómo se usa una palabra, simplemente no la uses. Lo mismo ocurre cuando se trata de gramática.

7. Sé auténtico
Para conseguir que tus textos sean atractivos es esencial que definas cuál será tu voz, tono y estilo de
escritura. No intentes sonar muy distinto a como hablas, ya que el lector lo notará, y tampoco trates de imitar
el estilo ni las ideas de alguien más. Ojo: nunca escribas de un tema del que no conoces.

8. Establece una estructura

En casi todos los textos tenemos una estructura muy sencilla: planteamiento, nudo y desenlace. O
presentación, desarrollo y conclusión si no se trata de una narración. Es decir, una primera parte en la que
presentamos a los personajes, la época, el lugar o bien el tema del que se va a hablar; una parte intermedia,
normalmente más extensa, en donde explicamos qué les ha ocurrido a los personajes o cómo funciona, en
qué consiste, qué partes tiene, un tema determinado; y un final, desenlace si es un texto narrativo o bien
conclusión si es un tema específico; si se trata de esto último, conviene hacer un resumen de lo más
importante que se ha dicho o resaltar el tema con el que se comenzó.
9. Ten un principio y un final contundentes
Como en una buena obra de teatro o película, el principio es básico para cautivar a la audiencia; mientras que
el desenlace es lo que más recordará el espectador en el largo plazo. Procura iniciar y terminar tus textos con
fuerza. Una buena idea es comenzar con una pregunta y acabar con la respuesta.

10. Lee mucho

Para ser un buen escritor es necesario ser un buen lector. Los libros, artículos, revistas y posts pueden
entregarte muchas ideas sobre cómo narrar una historia, así como pistas de ortografía y vocabulario. Lee
sobre diferentes temas y autores; además podrás usarlos como referencias en tus textos.

11. Conoce a tu audiencia

Antes de escribir piensa a quién está dirigido tu mensaje. Imagínate cómo es tu lector, ¿cuáles son sus
intereses? ¿Qué tipo de lenguaje usa? ¿Dónde leería tu texto? Tener esto en mente te servirá para elegir tu
tono y tus temáticas.

12. Escribe diariamente

Haz de la escritura un hábito. No necesitas redactar 10 cuartillas, sino tener un diario o bloc donde todos los
días escribas algunas ideas o pensamientos. Igualmente, define y cumple fechas de entrega o publicación de
tus entradas.

13. Léelo en voz alta

Este ejercicio te ayudará a notar si la fluidez y tus pausas son correctas. Si al leer una oración te quedas sin
aliento, es momento de añadir un punto. Si notas que tus palabras producen cacofonía (repetición de
sonidos) reemplázalas por otras.

14. Pide a alguien más que lo lea

Antes de publicar un texto pide a alguien de confianza -pero que no sea erudito del tema- que te dé su
retroalimentación y se convierta en tu ‘editor’ si no tienes uno propiamente. Así sabrás en qué punto
ahondar, qué cortar y si hay alguna frase confusa.

15. Elimina la paja

Como en todo, más no es mejor. Deshazte de esas frases repetitivas que no aportan nada. Un buen texto no
se mide por su longitud.

16. No des nada por sentado

Lo que para nosotros es completamente comprensible, para el lector puede que no lo sea. No escatimes en la
definición de conceptos ni creas que son obvios para “todo el mundo”. Cuando hables de un personaje
agrega una descripción; haz lo mismo con instituciones y empresas.

17. No te distraigas
Igual que en muchas otras actividades de cualquier trabajo, escribir también requiere de enfoque
y concentración. Así que antes de escribir asegúrate de encontrarte en un ambiente relajante que invite a la
inspiración. De ser posible apaga tu móvil, o cualquier otro elemento que pudiera distraerte.

18. Revisa dos o más veces

La mayoría de los errores puede evitarse, o al menos disminuirse, con una revisión. Lee cuidadosamente tu
texto, revisa tu ortografía y las palabras que usaste. Por otro lado, no caigas en el perfeccionismo: siempre
sentirás que tu texto puede mejorar, por lo que debes saber cuándo dejarlo ir o, de lo contrario, nunca lo
harás público.

Actividad 8

Es hora de poner en práctica estos consejos. Redacta un texto de cualquier índole, con el tema que más te
interese, pero con las siguientes condiciones: a) Ha de contener una descripción. b) Al menos debe superar
las 35 líneas.

(Puedes realizar las actividades en un cuaderno o libreta)

4.4. El resumen. Técnicas

Leer un texto y comprenderlo deberían de ser dos procesos consecutivos, pero en muchas ocasiones no
sucede así. Para comprender bien lo que se lee, uno de los recursos más útiles será el resumen. Pero hacer un
buen resumen necesita conocer unos pasos y aprender a seguir unas pautas, que os damos a continuación.

Primero, hay que conocer y seguir siempre estos pasos.

1- Lee silenciosamente todo el texto.

2 – Sepáralo en párrafos. Recuerda que cada punto aparte marca el término de un párrafo

3- Lee por párrafos subrayando las ideas más importantes de cada uno. Si es necesario escribe notas al
margen que para ti sean importantes.

4- Todo lo subrayado escríbelo en tu cuaderno.

5- Ordena lo escrito y redacta el resumen tratando de ser claro, exacto, coherente y fiel a lo que vas a
resumir.

6- Esto no significa que vayas a emplear las mismas palabras que el texto original, tienes que buscar
sinónimos y tratar de darle un toque personal.

7- Revisa lo escrito y suprime los términos inadecuados corrigiendo a la vez la puntuación y la ortografía.

A continuación, aportamos una serie de consejos para elaborar un resumen adecuado. Se trata de algunos
errores que podemos evitar fácilmente:

1. Evita usar verbos en pasado. Es un error muy común contar un resumen en lugar de explicarlo. Los
alumnos cometen con frecuencia el error de querer contar o narrar un resumen en lugar de explicarlo y este
es un error que debe evitarse. Los resúmenes no se narran, se explican. Es por eso que siempre les digo a mis
alumnos que cuando vayan a escribir un resumen se imaginen que me tienen delante y que me lo van a
explicar de viva voz. Es una técnica que funciona, al menos en las primeras oraciones del resumen.

 NO: Un señor paseaba por el parque de la ciudad

 SÍ: El texto describe el paseo de un hombre por la ciudad

2. Evita el uso de la primera persona. Otro error muy frecuente es confundir la opinión con la información.
En un resumen no se pide la opinión del texto que se ha leído, sino la explicación de lo que se ha leído, para
que otra persona que no lo haya hecho se haga una idea del mismo. Es por ello que debemos evitar el uso de
la primera persona y usar exclusivamente la tercera persona del singular.

 NO: Yo creo que el artículo habla sobre la manipulación de lo medios de comunicación

 SÍ: El artículo trata la manipulación de los medios de comunicación

3. Evita las proposiciones subordinadas adjetivas. Aquí no podemos hablar de un error, sino de un aspecto a
mejorar. Es frecuente que los alumnos abusen de las proposiciones subordinadas de relativo que no hacen
más que ralentizar el ritmo del resumen y en nada facilitan la agilidad del mismo. Además estas proposiciones
se pueden sustituir fácilmente por un adjetivo o por un participio. Si se evitan estas proposiciones el resumen
se hace más ameno y la comprensión se hace más fácil.

 NO: El artículo explica la historia de una niña que estaba enferma.

 SÍ: El artículo explica la historia de una niña enferma.
4. Evita copiar frases literales del texto. Este es otro de los errores que los alumnos comenten con asiduidad.
Resumir no es copiar, sino captar lo esencial de un texto. Cuando se copia una frase literal de un texto se
demuestra que el alumno o bien no entiende lo que ha leído, o bien no tiene el vocabulario necesario para
expresarlo con sus palabras. Este es uno de los apartados más difíciles de conseguir y que más cuesta
aprender a los alumnos.

 NO: “En la actualidad los niños pasan muchas horas delante de los televisores de sus hogares”
 SÍ: El texto explica la problemática de sedentarismo de los niños

5. Evita las enumeraciones. Otro aspecto que debemos cuidar a la hora de escribir un resumen es el uso de
las enumeraciones. Normalmente las enumeraciones que aparecen en un texto pertenecen a un campo
semántico. Pues bien, si el alumno es capaz de identificar este campo semántico podrá sustituirlo por la
enumeración del texto y así dará agilidad al resumen.

 NO: El autor explica la importancia de comer nueces, avellanas, almendras y anacardos

 SÍ: El autor explica la importancia de comer frutos secos

6. Usa conectores textuales. El uso de conectores textuales en un resumen es fundamental para dar una
mayor coherencia y cohesión al texto que se resume. Un resumen sin conectores textuales en muchas
ocasiones carece de sentido completo y dificulta la comprensión del mismo. Basta que el alumno sea capaz
de recordar entre cisco o diez conectores. No hacen falta muchos más para un buen resumen. Algunos
ejemplos: también, además, por último, y, por otra parte.

 NO: El texto trata sobre el problema del alcohol entre los jóvenes. El autor critica la falta de
información en las escuelas

 SÍ: El texto trata sobre el problema del alcohol entre los jóvenes y critica…

7. Evita las citas textuales. En algunas ocasiones no encontramos con textos que en los que aparecen citas
textuales de los autores o de otros autores. Es conveniente evitar copiarlas en el texto. Lo importante es
captar la esencia de la frase y utilizar nuestras propias palabras para explicarla.

 NO: Aristóteles dice: “La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza
de aplicar los conocimientos en la práctica”
 SÍ: Aristóteles reflexiona sobre la importancia de la inteligencia y su aplicación práctica”

8. Evita empezar con una preposición. Otro error muy fácil de evitar cuando se escribe un resumen es
empezarlo con una preposición, sobre todo, la preposición “en”. Es algo muy fácil de evitar y permitirá al
alumno no empezar con un complemento circunstancial, sino con un sintagma nominal que será el sujeto de
la oración. De esta manera el resumen es mucho más natural y nos será más fácil continuarlo. En muchas
ocasiones lo más difícil de un resumen es la primera oración.

 NO: En este texto el autor…

 SÍ: El autor de este texto…

9. Evita la descripción. Con frecuencia el resumen pertenece al un texto descriptivo. Si es así es frecuente que
el alumno en lugar de explicar un texto lo describa y eso es un error. Además si describe es muy posible que
use el verbo en pasado, concretamente en pretérito imperfecto y volverá a caer en el error de describir en
lugar de explicar. Para ello sólo hay que escribir el verbo “describe” como verbo de la oración simple.

 NO: La chica tenía el pelo largo, rubio y ondeaba al viento

 SÍ: El texto describe el pelo de una chica

10. Usa el sujeto elíptico a partir de la segunda oración. Después de usar el sujeto en la primera oración,
para dar una mayor agilidad al mismo, es recomendable eliminar el sujeto expreso por el sujeto omitido o
elíptico. Se trata de evitar en lo posible la redundancia y repetir ideas o palabras aparecidas anteriormente.
¡Recuerda que menos es más!

 NO: El texto trata sobre el problema del alcohol entre los jóvenes. El autor critica…
 SÍ: El texto trata sobre el problema del alcohol entre los jóvenes y critica…

Actividad 8

Ahora estás preparado para resumir cualquier clase de texto, incluido el tuyo. Resume, por tanto, el texto
que redactaste en la Actividad 7.

(Puede realizar las actividades en un cuaderno o libreta)

 Estándares de aprendizaje trabajados en esta unidad

7.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico y social, identificando la
estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

7.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

7.1.3. Identifica la idea principal y las secundarias de textos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más
importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

7.2.1. Comprende el sentido global de textos orales descriptivos, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.

7.2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

7.2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos

7.3.1. Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la
cohesión del discurso, así como la coherencia de los contenidos.

7.3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso..

7.3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y
autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

7.4.1. Realiza presentaciones orales.

7.4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar
su desarrollo.

7.4.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

7.4.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

7.5.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

7.5.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio
léxico

7.5.3. Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluación

7.6.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal,
familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la
organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

7.6.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos descriptivos, identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

7.6.3. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

7.7.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de
 escritura.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
7.7.2.
secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la
7.7.3. forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación) evaluando su propia producción
escrita o la de sus compañeros.

Escribe textos descriptivos, propios o imitando textos modelos, relacionados con los ámbitos personal, familiar o
7.8.1.
académicos.

7.8.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocución.

Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y

7.8.3.
semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.