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Propuesta de liderazgo transformacional

Modelo Kotter1

Johanna Alexandra Abaunza Portela

1018428930
ID: 000776116
Nubia Amparo Anzola Vargas
ID: 51911957
NRC: 21 - 508
Mayo 2021

Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO

Maestría en Educación
Liderazgo para el cambio
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Descripción del contexto

Nos encontramos con dos contextos educativos de ciclo inicial que parten del

fundamento básico para la construcción de conocimiento mediante la guía oportuna del

maestro quien fundamenta sus principales herramientas para afrontar las situaciones que se

presentan diariamente, las instituciones educativas se encuentran ubicados en sectores

vulnerables de la ciudad, muchos estudiantes deben atravesar miles de obstáculos para

acceder a la educación, por ello, el fundamento pedagógico es la razón del ser desde el

desarrollo humano, la emocionalidad y construcción de personalidad por medio de acciones

y practicas reflexivas, en estos contextos, la educación es la base fundamental se tiene en

cuenta la didáctica para generar procesos de aprendizaje, los estudiantes de preescolar

tienen herramientas y técnicas que se implementan para el conocimiento cotidiano, el

docente está en proceso de aprendizaje y enseñanza no aprende solo y no enseña solo lo que

sabe y el proceso de evaluación permite una retroalimentación de la práctica no solo para

los estudiantes si no para los docentes quienes evidencian falencias o fortalezas.    

De esta manera, el enfoque pretende desarrollar competencias y habilidades desde

los pilares básicos de la educación: aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y

aprender a convivir; se hace énfasis entonces, en desarrollo de competencias sociales,

comunicativas, tecnológicas y artísticas, trabajando a través de proyectos de aula, enfoques

pedagógicos, diseños curriculares por competencias, material de apoyo para el desarrollo de

pensamiento, entre otras. El enfoque pedagógico es de aprendizaje significativo, donde el

estudiante tiene la posibilidad de desarrollar sus competencias básicas apoyado en la

familia, por considerarla la primera educadora. Se puede decir que la primera escuela que

forma parte de la formación del ser humano y quizás la más importante es la familia, ya que

es allí en donde se adquieren las primeras experiencias, que pertenecen al contexto

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inmediato, la familia es quien moldea a sus hijos, es donde se le enseña valores, virtudes,

respetos, actitudes, aptitudes y principios, todos estos para desenvolverse en la sociedad.

Así pues, las instituciones educativas pretenden responder a las necesidades del

sector y por ende aportar al País, su modelo constructivista y su enfoque pedagógico de

aprendizaje significativo, en el, que el estudiante tiene la posibilidad de desarrollar sus

competencias básicas, desde su misión formar ciudadanos con una sólida estructura de

principios que promuevan el desarrollo de las competencias ciudadanas, tecnológicas,

artísticas y comunicativas para la inmersión y desempeño en un mundo globalizado.

La educación entonces, se ha constituido como un acontecimiento sin precedentes;

ha planteado desafíos que han limitado los sistemas educativos en nuevas y múltiples

maneras, lo que nos ha hecho revisar la forma en la que los docentes enseñan y, en términos

más generales, trabajan. Si bien el tema de los procesos de enseñanza dentro de la

institución son relevantes la gestión de la profesión docente frente a este aspecto también,

la cuestión de las necesidades educativas de la institución, en este momento frente a los

problemas identificados como son: la brecha digital; la falta de capacitación de profesores,

estudiantes y padres; la falta de un plan de contingencia y a largo plazo; las presiones

sociales, y la ausencia de un nuevo modelo educativo que incluya procesos

semipresenciales, que es la realidad presente y directa teniendo en cuenta el momento por

el que atravesamos a nivel mundial a causa de la pandemia.

Se pretende lograr en el estudiante la construcción autónoma de los saberes

científicos, técnicos, culturales, artísticos y virtuales; así como prepararlo para ser

competente social y laboralmente. Por tanto, el docente debe contar con la capacidad de

desempeñarse efectivamente ante el reto de una sociedad que crece de manera vertiginosa,

donde ocurren cambios drásticos a nivel político, económico y cultural, que le exigen a los
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individuos un papel protagónico de intervención para el desarrollo y continuidad de los

mismos, que sean ciudadanos críticos, comprometidos con su entorno, competentes para

adaptarse a tiempos de incertidumbres y crisis, con la suficiente creatividad para proponer

cambios, frente a estas responsabilidades de la escuela y los maestros, es evidente que el

reto es de grandes proporciones. Los segundos, como piezas clave del engranaje educativo,

están llamados, según Domingo Bazán Campos (2008), “a la reflexión permanente en torno

a cuáles deben ser las capacidades y características que de ellos requiere el sistema escolar”

Por último, para la construcción de aprendizajes en ciclo inicial la relación del

juego, el arte, la literatura y la exploración de medio hacen parte importante en todos los

ámbitos de sus vidas, pues permiten mostrar como en el preescolar se logra una interacción

directa con el sujeto desde los pilares de la educación, haciendo uso claro de estas palabras

que trabajan mancomunadamente para el desarrollo del ser y en este momento esa

interacción está siendo afectada alterando la emocionalidad del niño o niña. La escuela o

los centros educativos son entonces, un lugar privilegiado para la producción de sentidos y

construcción de conocimiento activo. 

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Dificultad diagnosticada

Analizando el contexto presentado en el apartado anterior es posible establecer que

la dificultad presentada ha sido la brecha digital y esta virtualidad en la que estamos

inmersos, muchos estudiantes no tienen la posibilidad de conectarse a las clases virtuales

pues en la familia únicamente tienen un celular, no cuenta con servicio de internet o

sencillamente el lugar de su vivienda no tiene la red para la señal. Sin duda alguna, la

pandemia ha dejado ver los limites educacionales que tiene el País, así como la necesidad

de tener interacciones sociales presenciales pues por medio de estas interacciones se genera

conocimiento, conciencia, sensibilidad, amor propio y amor por el otro, empatía, entre otros

A continuación, se muestran algunos soportes que permiten dar cuenta de esta

problemática, el primero soporte son las actas de las entregas de boletines en donde se

evidencia que menos del 50% de la población tiene acceso a internet y los docentes deben

buscar estrategias mediante WhatsApp para la comunicación asertiva con los padres y

establecer estrategias para el acompañamiento; el segundo soporte da cuenta de la

asistencia al encuentro de estudiantes, cada curso cuenta con dos jornadas y en cada una de

ellas están 30 estudiantes, eso significa que a este encuentro estaban convocados 120

estudiantes y solamente asistieron 21 estudiantes; el tercer soporte es la asistencia al

encuentro de padres de familia, convocados 120 padres y la asistencia fue jardín jornada

mañana: 12, jardín jornada tarde: 2, transición jornada mañana: 16 y transición jornada

tarde: 8 en total 38 familias lograron conectarse. Se anexan, además, algunos links de

enlace que permite identificar las falencias de los estudiantes en las instituciones y el

proceso que se lleva para fortalecer su aprendizaje.

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ACTA ORDINARIA N.

Código XXX-RE001 Fecha 28 – 09 2020 Inicio Fin Luga

Proyecto Asamblea de Padres – JARDÍN JM Asunto Entrega de boletin
Asistente Acudientes grado jardín J-M. DOCENTE DIRECTOR DE Asistentes Externos
s GRUPO
Fecha de Elaboración 28 - 09 2020 Elaborado por ADRIANA BUSTOS NARANJO

Agenda del día:

1. Oración a la familia https://youtu.be/Ck6iyXtPdcw

2. Palabras de Directivas Institucionales
3. Indicaciones del docente Director de Grupo
4. Entrega de boletines a estudiantes que han realizado de forma satisfactoria en la estrategia Aprender en Casa.
5. Observaciones y recomendaciones a estudiantes que presentan dificultades en el proceso de Aprender en Casa.
6. Observaciones, inquietudes o sugerencias dadas por padres de familia durante la reunión.

(Se solicita en el acta colocar los horarios correspondientes en cada punto como se desarrolla la agenda del día y anexar
horarios en que fueron contactadas las familias)

Desarrollo de la agenda
Siendo las 09:45 AM se da inicio a la reunión virtual mediante la plataforma meet, asisten a aquellos padres que tienen
del día:
1. 09:45 am: Oración a la familia.
2. 09:50: Palabras Directivas Institucionales
3. 10:00 am: Se realiza la conexión mediante la plataforma Meet, con los acudientes de los estudiantes que han s
Aprende en Casa y que tienen posibilidad de conexión virtual, se felicita al grupo de padres de manera general,
constante apoyo con el proceso escolar de los niños y las niñas exhortándolos a que continúen con el mismo en
del año.
4. 10:30 am: El informe académico correspondiente al segundo periodo 2020, se envía individualmente a cada ac
Dado que a las 11:00 am tuve acompañamiento de clase Danzas, se continuó a la 1:00 pm con las llamadas telefónicas
conexión virtual o que requerían recomendaciones específicas para continuar con la estrategia Aprende en Casa.
5. 1:00 pm Vía telefónica se hacen recomendaciones a los acudientes que han presentado dificultad en el proceso
alternativas de trabajo para que continúen con el proceso escolar de sus hijos. A Quienes no responden al llam
observaciones generales.
6. Observaciones e inquietudes de los padres:
 Los acudientes solicitan que se envíen más actividades a trabajar en la cartilla, ya que ellos disfrutan de su reali
de enviar una actividad diaria en la mencionada cartilla, adicional se enviarán las actividades que involucran el
dimensiones.
 Los padres solicitan el envío de nuevas quías físicas, a lo cual se les hace entender que éstas requieren de un pr
multicopiado y distribución, con el cual no cuenta en el momento la institución, sin embargo, esta petición se e
 Los padres celebran y agradecen la forma en la cual se están enviando las planeaciones semanales y los videos

Hora de
N. Estudiante atención Obse
Se envió boletín al whatsApp, se
1 BARBOSA ALVAREZ DILAN DAVID la acudiente
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2 CAMACHO CADENA SALOME   10:00 am Asisten

3 CARDOZO ROJAS EYDAN SAMUEL 10:00am Asisten
Se envió boletín al whatsApp, se
4 CASTAÑEDA GUTIERREZ HELEN SOFIA la acudiente vía telefónica.
5 COGOLLO SALCEDO JUAN JOSE 10:00 am Asisten
Se envió boletín al whatsApp, se
6 DIAZ MARCHENA CARLOS EDUARDO Horas pm la acudiente vía telefónica.
Se envió boletín al whatsApp, se
7 FONSECA RAMIREZ DOMINIC ARLEY la acudiente vía telefónica
Se envía boletín al WhatsApp, se
8 GARZON GOMEZ TIFANNY LILIANA Horas pm manifiesta estar pasando por una
Se envió boletín al whatsApp, n
9 GOMEZ CERON ALISON MICHELL envía audio con
10 HERNANDEZ LOPEZ YSVELIS VALERIA 10:00 am Asisten
11 HILARION IBAÑEZ SARAY MICHEL 10:00 am Asisten
12 LADINO DURAN DILAN ALEJANDRO 10.00 am Asisten
13 LEON CESPEDES LAUREN ALESSIA 10:00 am Asisten
14 LOAIZA PATERNINA MARIAN JOSE 10:00 am Asisten
15 MADARIAGA CORREA SALOME   10.00 am Asisten
16 MENDEZ MORENO LINDSEY SOFIA 10:00 am Asisten
17 MONROY LOPEZ CRISTIAN CAMILO 10:00 am Asisten
18 MORENO CARDENAL JOSE ANGEL 10:00 am Asisten
19 MUÑOZ HILARION JEICON SMITH 10:00 am Asisten
Se envió boletín al whatsApp, se
20 MURILLO AMADO ASHLY CAMILA Horas pm la acudiente vía telefónica
Se envió boletín al whatsApp, se
21 PEREZ QUIROGA BALLOLET LORENA la acudiente vía telefónica
Se envió boletín al whatsApp, se
22 PULIDO CARDENAS YOSTIN FABIAN la acudiente vía telefónica
Se envió boletín al whatsApp, no
23 REPIZO CESPEDES HERMES DANIEL Horas pm envía audio con las observacione
Se envió boletín al whatsApp, no
24 RODRIGUEZ DAZA GERALDIN MARIA envía audio con las observacione
Se envió boletín al whatsApp, no
25 SANABRIA BARRETO KAREN DAYANA envía audio con las observacione
26 SILVA SIPAGAUTA EYLIN DANIELA 10:00 pm Asisten
SEBASTIA Se envió boletín al whatsApp, n
27 SOLANO CORTES N   envía audio con
28 VITOVIS REAL ISABELLA   10:00am Asisten

ADRIANA BUSTOS NARANJO

NOMBRE:
CARGO:DOCENTE JARDÍN J-M
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ACTA ORDINARIA N.

Código XXX-RE001 Fecha 28 – 09 2020 Inicio 8:00 am Fin Luga

Proyecto Asamblea de Padres – TRANSICIÓN JM Asunto Entrega de boletin
Asistente Asistentes Externos
s
Fecha de Elaboración 28 - 09 2020 Elaborado por

Agenda del día:

1. Oración a la familia https://youtu.be/Ck6iyXtPdcw

2. Palabras de Directivas Institucionales
3. Indicaciones del docente Director de Grupo
4. Entrega de boletines a estudiantes que han realizado de forma satisfactoria en la estrategia Aprender en Casa.
5. Observaciones y recomendaciones a estudiantes que presentan dificultades en el proceso de Aprender en Casa.
6. Observaciones, inquietudes o sugerencias dadas por padres de familia durante la reunión.

(Se solicita en el acta colocar los horarios correspondientes en cada punto como se desarrolla la agenda del día y anexar
horarios en que fueron contactadas las familias)

Desarrollo de la agenda

Se realiza el desarrollo de la agende sin ninguna complicación, se inicia con la oración, con las palabras de las directi
de la docente, quien hace énfasis en las sesiones virtuales, en el envio de las actividades diarias y en el compromiso
periodo, se realiza la entrega de boletines a cada WhatsApp de quienes están en la reunión, los padres por ultimo r
números y letras para llevar el control con los niños, sugieren hacer lo posible para celebrar el grado de transición junt
el trabajo como hasta ahora, los papas sugieren continuar con el trabajo desde casa pues sienten miedo de la alternan
COVID 19. Por último, se agradece a todos los padres de familia el compromiso y la entrega que han tenido con los niñ
se finaliza la reunión dando cumplimiento a todo lo establecido.
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Hora de
N. Estudiante atención Obse
Se realiza reunión virtual, ent
1 CAICEDO VALLEJO ALAN JOEL 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión virtual, ent
2 CARRANZA GONZALEZ YADIR   8:00 am padres compromet
Se realiza reunión virtual, entre
3 CASTILLO ARDILA SILVANA   8:00 am padres compromet
Se realiza reunión telefón
complicaciones con el internet,
4 CORDOVA HERNANDE ANGELIS VALERIA 10:45 am el desempeño
Se realiza reunión telefónica co
2/09/2020 compromiso de manera verbal p
5 ESQUEA CACERES YAZMIN ADRIANA 10:00 am periodo sea o
Se realiza reunión virtual, entre
6 GAITAN GONZALEZ SARA VALENTINA 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión telefóni
complicaciones con el internet,
7 GALINDO TORRES YURID VALENTINA 9:30 am el desempeño de la estudian
Se realiza reunión virtual, ent
8 GARCIA CORREA MATHIAS   8:00 am padres compromet
No se logra establecer comunic
HERNANDE se llama en repetidas ocasiones
9 GOMEZ Z SKARLETH NAZARETH WhatsApp y ta
Se realiza reunión virtual, entre
10 GUERRERO PEREZ SALOME   8:00 am padres compromet
Se realiza reunión virtual, entre
11 HOYOS ALARCON IVANA PATRICIA 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión telefónica p
encontraba en una cita médica,
12 LEON CIFUENTES LUIS ANGEL 10:30 am educaci
MENDIVELS Se realiza reunión virtual, entre
13 LOMBANA O MEGAN SARAY 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión virtual, ent
14 LOZANO BAQUERO JUAN DANIEL 8:00 am padres compromet
ALEXANDE Se realiza reunión virtual, ent
15 LOZANO MORA DAMIAN R 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión virtual, entre
16 MONROY BELTRAN TATIANA CAROLINA 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión telefónica pu
BOHORQUE descargo la aplicación, la fami
17 MOTATO Z ELIZABETH   10:00 am educación le fal
1/09/2020 Se firma compromiso con la se
18 OROZCO RAMIREZ HELEN CAMILA 10:00 am para que el tercer periodo

Se realiza reunión telefó

complicaciones de salud y n
19 PEREZ RIOS TIFANNY SOFIA 12:00 m comprometida con
20 PINEDA LONDOÑO JHONNY ALEJANDR 5:00 pm Se realiza reunión telefónica pu
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y no puso asistir a la reunión,

O educaci
Se realiza reunión telefónica
ALEJANDR 1/09/2020 realiza compromiso de manera
21 RAMIREZ URREGO JULIAN O 10:00 am el tercer periodo
Se realiza reunión telefónica pu
internet, la mamá es muy compr
22 ROJAS MORALES GRANYELIS ADRIANA 9:45 am y el proc
Se firma compromiso con la ma
HERNANDE ALEJANDR 1/09/2020 periodo envíen todas las activ
23 SOSA Z MIGUEL O 10:00 am inte
Se firma compromiso con la ma
1/09/2020 periodo envíen todas las activ
24 SOSA GARZON NICOL BALERIA 11:00 am inte
Se realiza reunión virtual, ent
25 VALAREZO TORRES YOSEF JOSUE 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión virtual, ent
26 VALAREZO VALENCIA YHEIKOB SANTIAGO 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión virtual, ent
27 VALENCIA PEREZ YASSER NICOLAS 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión virtual, entre
28 VERA PORTELA DANNA VALENTINA 8:00 am padres compromet
Se realiza reunión telefónica, p
están pasando por una situació
internet, se realiza compromis
29 YORI MORENO DAYAN VANESSA 11:00 am tie

NOMBRE: Johanna Abaunza Portela

Asistencia
CARGO:alDocente
encuentrotransición
de estudiantes
JM
 11

Escuela de padres
12
 13

Instrumento registro actividades y seguimiento ciclo inicial

 14

Link de acceso.
https://drive.google.com/drive/folders/1XchnKVxN1S9DPUHuJY9H5dDv3I4bK7I3

Seguimientos estudiantes con dificultades.

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Link de acceso.
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1S7viT1qoZH7uzMVqzNhqrrfjIscDm3y8TME3Sj
7x_Co/edit#gid=1967757235
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Propuesta transformacional

1. Establecer sentido de urgencia. Establecer por medio de la plataforma del

colegio, correos institucionales para que sea más fácil la comunicación por medio de

MEET, la comunicación mediante WhatsApp con las familias debe fortalecerse con el fin

de conocer los estudiantes sin conectividad esto para aumentar las posibilidades de los

estudiantes, así como realizar una enseñanza mancomunada entre familia y escuela y así

una corresponsabilidad que permita que el estudiante avance en su proceso de aprendizaje.

2. Formar una coalición. Instaurar grupos por niveles, estos a su vez se reúnen para

concretar acciones respecto a estrategias de conexión, recursos, problemáticas familiares,

direccionados a los entes competentes de la institución y consejos establecidos por el

colegio. Los grupos se establecerán dependiendo del nivel de formación del estudiante y la

posibilidad que tiene para acceder a los encuentros virtuales.

3. Desarrollar una visión clara para el cambio. Se hace importante hacer una

investigación para establecer cuáles son las familias que requieren mayor intervención, para

buscar convenios con empresas de internet que pueda facilitar sim card o tablets para los

estudiantes con internet, así mismo, enviar los computadores que se tienen en el colegio

para mantenimiento y ser prestados a las familias que tienen internet, pero no poseen un

equipo para que logren conectarse. Es importante que los docentes sean capacitados en

temáticas virtuales y de tecnologías de la información para que logren construir

conocimiento mediante la virtualidad.

4. Comunicar la visión. Reunión docente administrativos y directivos para

manifestar la propuesta, en donde se comunique el objetivo que se pretende, debe ser claro,
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concreto, el transmitir debe ser sensible y emotivo y amable. La información frente al

nuevo proyecto debe ser convincente y congruente en vocabulario claro, comprensible para

todos, es importante que todos los docentes estén dispuestos al cambio y a nuevas

propuestas para el aprendizaje y se genere conocimiento a pesar de las dificultades.

5. Eliminar obstáculos. Como constructoras del proyecto vamos a motivar a las

demás personas del equipo, a todo el cuerpo docente, directivas y administrativas para

mostrar las ventajas de nuestra propuesta y que esta será de gran beneficio para todos los

estudiantes y familias, se partirá de los intereses personales y colectivos al mostrar abierto

apoyo la visión y en sus procesos de gestión, seres lideres para la construcción de nuevas

herramientas involucrando a las personas pues resulta fundamental en lo que respecta a las

contribuciones que los docentes; apoyar la visión para favorecer a grupos de población

vulnerable pedagógicamente, reabrir nuevos procesos y garantizar la mitigación de las

brechas de aprendizaje mediante el propio cambio

6. Asegurar triunfos a corto plazo. Teniendo en cuenta nuestra dificultad se

establecerán etapas y objetivos que deben cumplirse para lograr la eficacia del proyecto,

estos, serán planteados en corto tiempo permitiendo la renovación de cada objetivo y el

cumplimiento de lo propuesto para el beneficio de los niños y niñas en educación inicial:

 Comunicación: mediante correo o WhatsApp, conexión, dispositivos;

gestionar los apoyos para tener redes en cada una de las familias y que la

comunicación sea mayor y más efectiva, es importante que los docentes conozcan la

situación de cada familia para el apoyo correcto en los horarios establecidos.

 Comunicar los alcances al equipo: Mostrar listados o estadísticos de

las familias pendientes, sin comunicación, que han recibido dispositivos y que
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requieren alguna capacitación o acompañamiento para el correcto uso, esto con el

fin de establecer quienes hacen uno efectivo de los elementos entregados y quienes

requieren acompañamiento más cercano, adicional a esto es importante dejarle claro

a las familias que el equipo entregado es para bienestar de los niños y deberá estar

siendo usado en las clases virtuales o actividades propuestas por la institución.

 Ser honesto en los resultados: La competencia entre pares no

beneficia el proceso, por lo tanto, la comunicación debe ser asertiva y concreta esto

beneficiara únicamente a los estudiantes y a las familias; los docentes deberán

entregar un informe cada semana del avance o retroceso de cada estudiante para

evaluar las posibles soluciones y las acciones a ejecutar.

 No forzar a alcanzar objetivos excesivamente elevados: todos los

entes de la institución deben ser gratificados a los miembros de la coalición por sus

logros. También es importante que, tras cada etapa, empezar con la siguiente de

inmediato. El reconocimiento en público de los docentes que hacen buen uso de las

propuestas y del desarrollo del proyecto, esto será incentivo para continuar

realizando las actividades de manera asertiva.

 Construir el proceso de alternancia para los estudiantes que no tienen

la posibilidad y el acompañamiento en las sesiones virtuales, sin embargo, esta

alternancia debe estar ligada a las comorbilidades de los niños y de sus familiares

asi como de la salud tanto física como emocional del estudiante. Es válido aclarar

que también se tendrá en cuenta la salud de los docentes quienes deberán

desplazarse a la institución.
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7. Construir sobre el mismo cambio. Establecer seguimiento a los estadísticos

mostrados por el equipo. De las metas establecidas a corto plazo, instaurar nuevas metas

(encuentros virtuales por ejemplo a aquellas familias a las que se han dotado de los equipos

y conexión.) Trabajo equitativo para el equipo, los docentes se contactarán con cada familia

para buscar el beneficio de ellos y de construcción con la institución, es importante hacerle

un seguimiento a todo este proceso pues muchas familias cambian de trabajo y sus horarios

se cruzan con el apoyo escolar a los niños en la virtualidad, por ello, los docentes deben

estar informados para establecer una nueva metodología en el acompañamiento.

8. Anclar el cambio en la cultura de la organización. La educación ha sufrido

cambios significativos en este último año, los docentes tuvimos que reinventarnos y pasar

del tablero a un computador en donde se pretende ser guía y acompañar a cada estudiante

en el desarrollo del ser, por ello, es importante hacer el recorrido de los procesos que se

involucraron desde el inicio, conocer cómo llega el estudiante a la escuela y que procesos

ha superado o aún se le dificultan, la evaluación en este periodo de ciclo inicial es

evidenciada mediante los procesos y lo que por sí mismo logra hacer, teniendo en cuenta

los pilares de educación y el anclaje que se da al arte como fundamento del preescolar. Los

docentes entonces deben estar en completa construcción para implementar nuevas

estrategias como complemento a las ya asignadas, de esta manera se lograra un proceso de

cambio en un centro educativo distrital siguiendo los pasos de Kotter (2012). Esta

virtualidad llego para establecerse como medio de cambio y de transformación, es claro que

después de esto los procesos virtuales seguirán acompañando al estudiante y su proceso de

enseñanza – aprendizaje por ello, es importante hacerle frente a esta situación y anclarla a

nuestro diario vivir para construir mejor futuro y calidad educativa óptima.
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Conclusiones

La implantación de los cambios es aceptada por partes del equipo, eliminar los

obstáculos con el objetivo de facilitar el paso de todos hacia la nueva visión se hace

pertinente pues la situación actual que vive el país hace que nos replanteemos la educación

y el proceso de enseñanza aprendizaje que ha estado establecido en las instituciones

escolares, los obstáculos están asentados en personas de forma específica, como si proceden

de la estructura de la empresa se debe actuar contra ellos, en oportunidades la resistencia al

cambio o tomar otra postura negativa debe ser descartada, por ello, en este proyecto los

docentes son la base fundamental para la construcción de aprendizaje y para generar un

cambio significativo en las pautas y practicas ya establecidas, contar con un buen equipo de

trabajo permite que ese cambio sea significativo y trascienda los parámetros ya

establecidos.

Ahora bien, en el proceso de cambio del modelo Kotter (2012) se establece que

asegurar triunfos a corto plazo es un valor fundamental, por ello, se establecen tiempos en

la ejecución del proyecto para revisar y replantear la manera de hacerlo y con esto

estructurar el proyecto de cambio en etapas intermedias, dando buen uso a la gestión en

estas etapas que brindan la posibilidad de elevar la motivación del equipo, los ocho pasos

fundamentales que establece el autor permiten entender el camino y construirlo siguiendo

las necesidades de los estudiantes, es válido recalcar que en los contextos institucionales

mencionados en el proyecto los estudiantes carecen de necesidades tanto económicas como

emocionales y el acompañamiento constante que realiza el colegio permite que se sientan

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parte de una sociedad y que se construyan como seres íntegros, capaces y con pensamiento

crítico para la toma de decisiones.

Por último, la consolidación del proceso de cambio pasa por edificar sobre el

cambio, los docentes han estado inmersos en una repetición de patrones y al enfrentarse con

la pandemia tuvieron que dejar de lado lo que ya sabían para iniciar un proceso en lo

desconocido, por ello tuvieron que asesorarse, leer, estudiar y hacer que las clases virtuales

se conviertan en la enseñanza más próxima de los niños y sobretodo que se fortalezcan

procesos emocionales. Así pues, una vez alcanzados determinados logros las personas del

equipo en este caso los docentes no se relajan ni entran en una zona de confort de lo ya

aprendido y conocido si no por el contrario es primordial que sigan el camino trazado y que

día a día aprendan de esta virtualidad que llego para instaurarse fuertemente en la

educación, y aunque se evidencio que la educación presencial es fundamental y debe seguir

estando inmersa en el proceso pero que la educación a distancia permite entablar relaciones

socioafectivas y construir valores en los estudiantes.

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Referencias

Castro, E. (2006). Revista Omnia, Las nuevas tendencias del liderazgo: hacia una

nueva visión de las organizaciones educativas, año 12, número 1, páginas 83 a

96. https://www.redalyc.org/pdf/737/73712104.pdf

Maxwell, J. (1996). Definición de liderazgo y la clave del liderazgo. Desarrolle el

líder que está en usted (pp. 6-27). Editorial Caribe

Kotter, J. (2007). Al frente del cambio, la hoja de ruta del experto mundial en

liderazgo del cambio. Madrid

Kotter, J. (2012), Leading Change, Boston: Harvard Business Press Sáenz Jorge.

(2017) asegurar triunfos a corto plazo tomado de https://jorgesaiz.com/blog/asegurar-

triunfos-a-corto-plazo-modelo-kotter/

Kotter, J. (1996). Liderando el cambio, un plan de acción. Libros de gerencia

resumidos. Resumido.com

Reyes, L. Lara, G. (s.d). El liderazgo integral en las organizaciones. The integral

leadership in organizations. Universidad del Rosario, Bogotá, Colombia.