Tema 5a. Desarrollo Cognitivo (0-2 Años)

Tema 5
Desarrollo
cognitivo
BLOQUE II: EL COMIENZO DE LA VIDA Y
PRIMERA INFANCIA (0-2 y 0-6 años)
• Tema 3. Desarrollo prenatal y del recién nacido
• Tema 4. Desarrollo físico y psicomotor
• Tema 5 (a y b). Desarrollo cognitivo
• Tema 6. Desarrollo del lenguaje
• Tema 7. Desarrollo emocional y de la personalidad
• Tema 8. Desarrollo social y moral
• Tema 9. Desarrollo del juego y de la expresión artística
Desarrollo cognitivo según Piaget
Operacional
formal
Operacional (12-16)
concreta
Preoperacional (6-11)
(2-6)
Sensoriomotor
a
(0-2) Desarrollo cualitativo,
universal, invariante,
integrador, constructivo
Estadio
sensoriomotor
(0-2 años)
Estadio sensoriomotor
Inicio: 0 años Final: 2 años
• Comportamientos • Capacidad simbólica y

reflejos de representación
• Sujeto centrado en sí mental
mismo • Actúa con un propósito
• Se producen más cambios entre
los 0-2 años que entre los 2 años
y la edad adulta.
• Proceso de adaptación
pensamiento-experiencia
• Las niñas y niños utilizan los
sentidos y las habilidades
motoras.
• Inteligencia Presimbólica,
práctica o instrumental.
Subestadio 1° 0-1 El ejercicio de los reflejos innatos
Las primeras adaptaciones adquiridas. Reacciones Circulares

Subestadio 2° 1-4
Primarias
Reacciones Circulares Secundarias. Conducta semi-
Subestadio 3° 4-8
intencional
Coordinación de esquemas secundarios. Coordinación

Subestadio 4° 8-12
medios-fines. Conducta intencional. Permanencia del objeto
Reacciones Circulares Terciarias. Experimentación activa.

Subestadio 5° 12-18
Imitación
Esquemas de representaciones mentales. Permanencia del

Subestadio 6° 18-24
objeto con desplazamiento invisible. Imitación diferida.
Subestadio 1º: Reflejos
• Piaget: Reflejos como
respuestas automáticas a un
estímulo específico.
• En la actualidad: conductas
congénitamente organizadas
y por lo tanto complejas que
muestran la coordinación de
conductas como succionar o
mirar.
Subestadio 2º: Reacciones
circulares primarias
• La niña o el niño comienza a incorporar
sus experiencias a los esquemas reflejos, a
mejorar el control voluntario sobre sus
conductas y a coordinar sus sentidos, de
forma que los esquemas individuales se
modifican, amplían y perfeccionan
progresivamente.
• Reacciones circulares primarias:
aprenden a reproducir eventos
placenteros e interesantes descubiertos
inicialmente por casualidad.
• Ejemplos: chuparse los dedos, agitar
los brazos y piernas, vocalizar, mirarse
las manos, coger un objeto…
Subestadio 2º: Reacciones circulares primarias
REACCIÓN CIRCULAR REACCIÓN CIRCULAR PRIMARIA
Chupa
Acción Respuesta r el Gusto
pulgar
Acción que se repite Primaria: se refiere al propio cuerpo

Subestadio 3º: Reacción
circular secundaria
• Descubrimiento de procedimientos:
exploración del entorno manipulando
los objetos y descubriendo sus
propiedades.
• Reacciones circulares secundarias:
se dan cuando de forma casual,
aleatoria la niña o el niño desencadena
una acción de la cual obtiene un
resultado externo satisfactorio.
Ejemplos:
• Sacudir y golpear juguetes
• Mover un sonajero
• Balbucear
Subestadio 3º: Reacción
circular secundaria
Sonido
Golpear
agradabl
xilófono
e
Subestadio 4º: Coordinación
de esquemas secundarios
• El niño o la niña modifica y coordina los esquemas
previamente aprendidos de forma más claramente
intencional y dirigido a una meta. Por ejemplo:
• Mirar y coger un sonajero
• Gatear para coger un objeto
• CONDUCTA INTENCIONAL
• Aprenden a generalizar a partir de experiencias
pasadas para solucionar nuevos problemas.
• Diferenciación de medios y fines, ya que anticipan
acontecimientos.
• El juego se amplía. Por ejemplo: empujar un
obstáculo para alcanzar un juguete primero y
luego ignorar el juguete y seguir empujando el
obstáculo por diversión.
Subestadio 5º: Reacciones
circulares terciarias
• “Pequeño científico”
• Variación deliberada de las acciones de la
niña o el niño para ver qué ocurre:
creación de nuevos esquemas y efectos.
• Originalidad a la hora de resolver
problemas. Por ejemplo:
• Tirar un objeto al suelo varias veces
• Hacer pasar una pieza a través de un
agujero en un recipiente dándole
vueltas y torciéndola hasta que pasa
• Utilizar un palo para conseguir un
juguete fuera de su alcance
Reacciones circulares
Subestadio 6º:
Representaciones mentales
• Experimentación intelectual por medio de la
imaginación
• Simulación
• Imitación diferida
…Él gritaba para salir del parque de bebés y lo

empujaba hacia atrás golpeando con sus pies.
Jacqueline lo observó de pie, soprendida; nunca
había presenciado una escena como esa antes. Al
día siguiente, ella comenzó a gritar en su parque y
trataba de moverlo, golpeando con sus pies varias
veces seguidas.
Piaget, 1945/1962
Investigaciones posteriores a Piaget
Piaget Nuevas investigaciones
• No hay diferencias entre estadios: Presencia de

• Estadio 1º: Ausencia de representación.
representación. • Los/as niños/as (0-2 años) disponen muy pronto
de capacidades representacionales:
• Estadio 2º: Presencia de ➢Permanencia del objeto/Conservación de
representación. objetos
➢Propiedades físicas de los objetos
• Discontinuidad entre los ➢Imitación diferida
➢Formación de categorías
estadios • Diferencias cronológicas en función de crianza y
estimulación
Habituación/Deshabituación
• Las técnicas neurológicas para
detectar la actividad cerebral
que indican interés o no por un
estímulo no estaban 1ª Presentación Estímulo Interés
disponibles para Piaget

• Aparecen diferencias entre los Habituación
ESTÍMULOS
REPETIDOS
DESINTERÉS
estímulos de habituación y el
nuevo.
ESTÍMULO
Deshabituación INTERÉS
• También se deshabitúan ante NOVEDOSO
los sucesos imposibles.

Permanencia del objeto: Piaget
• Subestadio 1 y 2: No existe concepto de
permanencia o conservación del objeto.
• Subestadio 3: Intento búsqueda objeto que
se mueve. Cuando desaparece no hay
intento de recuperación.
• Subestadio 4: Búsquedas limitadas. Error
subestadio 4.
• Subestadio 5: Busca en sucesivos sitios. No
tiene en cuenta movimientos invisibles.
• Subestadio 6: Busca en todos los sitios.
Habilidad cognitiva para representarse el
juguete y el lugar. Habilidad social para
entender las conductas de otra persona en
relación al objeto.
Para Piaget hasta los 8-12 meses un objeto
totalmente oculto no existe
Error 4º subestadio
Tarea A X Y
Tarea B X Y
No es un problema cognitivo
Es la incapacidad para inhibir una respuesta motriz bien asentada
Permanencia/Conservación del objeto:
Investigaciones recientes
• Las niñas y los niños tienen
conciencia de la existencia
de los objetos y de sus
propiedades hacia los 3
meses y medio.
• Resultados: Niños y niñas
con 3 meses y medio
observaban con extrañeza el
suceso imposible
Baillargeon y DeVos (1991)
Imitación diferida
Piaget Nuevas investigaciones
• Pseudoimitaciones • 6 semanas: gestos de

• Imitaciones 1 año adultos vistos 1 día antes
• Imitación diferida en el final • 6-12 meses: Conductas
del estadio sensoriomotriz sencillas o que requieren
varios pasos, que no están
en su repertorio. Intervalos
un día, una semana, un mes
Imitación diferida
• 2 meses de edad: un adulto en un
laboratorio mostraba a diferentes
bebés expresiones faciliales y a las 24
horas de esa exposición, fueron
capaces de repetir los gestos (Meltzoff
y Moore., 1988).
• De 6 a 9 meses: Imitación diferida de
una secuencia compleja de acciones
que observaron pero no tuvieron
oportunidad de ejecutar
inmediatamente como retirar la funda
de un títere, hacer sonar una campana
3 veces y luego colocarla de nuevo
sobre el títere (Meltzoff y Moore, 1994).
Propiedades físicas de los objetos
4-6 meses
A B
Categorización
• Categorizar objetos y acontecimientos
• Bhatt, Rovee-Collier y Weiner (1994):
bebés de 3 meses daban patadas a un
móvil formado de cubos con la letra L
impresa pero paraban cuando era el
signo “+” el que aparecía en los cubos.
Asociaban las características físicas
asociando la respuesta de dar
patadas con la categoría “L”.
• Mandler y McDonough (1993): los
bebés de 9 a 12 meses ya utilizan
categorías, como pájaros, comida,
animales, vehículos, etc.
Formación de categorías
3-4 meses
Formación de categorías
4 meses
Causalidad: 4-6 meses
¿?
…
• No hay
La mano sorpresa si
Habituación Ocultación retira un solo aparece 1
juguete • Aparece
sorpresa
cuando
aparecen 2
Percepción: 0-2 años
• Desde la Teoría del Procesamiento de la Información
• Percepción: primer paso en el procesamiento mental
de la información que llega al cerebro desde los
órganos de los sentidos (sensación + experiencia).
• Factores que la condicionan:
• Conciencia sensorial
• Motivación inmediata
• Desarrollo actual
• Experiencia pasada (la funcionalidad evoluciona
con la experiencia)
• FUNCIONALIDAD oportunidad de percepción y de
interacción. Los bebés y adultos perciben aspectos
de la funcionalidad diferentes.
Experimento de percepción de la profundidad:
• 3 meses: notan la diferencia entre una superficie sólida y un
precipicio aparente, pero no comprende que una función del
Percepción: precipicio es la caída (reducción del ritmo cardíaco que

indica interés y atención).
• 6 ½ meses: esta comprensión llega con el gateo
Precipicio visual (importancia de la experiencia). El 90% de los niños de 6 ½
meses evitan el abismo (aumento cardíaco que indica miedo
al abismo).
• 1 año: el niño de 1 año muestra todavía más miedo que a
los 6 meses.
Percepción:
0-2 años
Percepción
dinámica:
interés por el
movimiento y
el cambio
Principios
generales
de la
percepción
de 0-2 años
Preferencia
por otras
personas
Memoria: 0-2 años
• Primer año:
• Grandes dificultades para memorizar
• Los bebés pequeños pueden recordar si se dan las
siguientes condiciones:
• Condición experimental similar a la vida real
• Motivación intensa
• Medidas para ayudar a recuperar lo
memorizado
• 3 meses: experimento del móvil:
• Recuerdo hasta 1 semana después
• Olvido 2 semanas después
• Recuerdo 2 semanas después con una sesión de
recuerdo
• Final del primer año: Imitación diferida y lenguaje
• 1 ½ años: Comportamientos complejos
Mejor memoria implícita que explícita (la explícita mejora a
partir de los 5-6 años)
Mejor memoria psicomotriz

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Inicio: 0 años Final: 2 años

• Comportamientos • Capacidad simbólica y

Las primeras adaptaciones adquiridas. Reacciones Circulares

Coordinación de esquemas secundarios. Coordinación

Reacciones Circulares Terciarias. Experimentación activa.

Esquemas de representaciones mentales. Permanencia del

REACCIÓN CIRCULAR REACCIÓN CIRCULAR PRIMARIA

Acción que se repite Primaria: se refiere al propio cuerpo

…Él gritaba para salir del parque de bebés y lo

• No hay diferencias entre estadios: Presencia de

disponibles para Piaget

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• Pseudoimitaciones • 6 semanas: gestos de

Percepción: precipicio es la caída (reducción del ritmo cardíaco que

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