Informe de Avances - 6EGB

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COLEGIO ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMÉRICA

USA ACADEMY
“IMPULSANDO lo mejor en nuestra juventud”

DOCENTE: Ing. Miguel Paz Área: Matemáticas


Régimen: Costa
Fecha: 04/03/2022

INFORME DE APRENDIZAJE Y AVANCE DE CONTENIDOS


En cumplimiento a lo dispuesto en el Art.209 del Reglamento General a la LOEI, me permito presentar el informe
de aprendizaje de la asignatura de Matemática de Sexto Año de EGB régimen de Costa, donde se expresa
cualitativa y cuantitativamente el alcance de los aprendizajes logrados por el estudiante en la asignatura y el plan
estratégico para alcanzar los aprendizajes requeridos o no dominados.

1. AVANCE ACADÉMICO

SEGUNDO QUIMESTRE

N° TÍTULO % COMPLETADO NO ALCANZADO


DESTREZA(s)
01 M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas y restas con 100%
números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema.

M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas y restas con


números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema.

M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos, multiplicaciones con


números decimales.

M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos, divisiones con números


decimales.

M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos, divisiones con números


decimales.

02 M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de números naturales de 100%


hasta seis cifras, basándose en su composición y descomposición,
con representación simbólica.

M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia y orden en un


conjunto de números naturales de hasta nueve cifras, utilizando
material concreto, la semirrecta numérica y simbología
matemática (=, <, >).

M.3.1.7. Calcular la suma o la diferencia de números naturales.

M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la multiplicación en el


cálculo escrito y mental y en la resolución de ejercicios y
problemas. M.3.1.12. Calcular productos de números naturales
por 10, 100 y 1 000.
M.3.1.11. Reconocer términos y realizar divisiones entre
números naturales con residuo, con el dividendo mayor que el
divisor, aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la
tecnología.

03 100%
M.3.1.14. Identificar múltiplos de un conjunto de números
naturales.

M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6 y 10 en


la descomposición de números naturales en factores primos y en
la resolución de problemas.

M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos por


su definición, aplicando criterios de divisibilidad.

M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el cálculo del mcd.

M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación


multiplicativa en los números naturales.

M.3.1.21. Reconocer la radicación como la operación inversa a la


potenciación.

M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de potenciación y


radicación, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema.

M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado, sus múltiplos y


submúltiplos como unidades de medida de superficie, y realizar
conversiones en la resolución de problemas.

M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas


agrarias más usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución
de problemas.

M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico, sus múltiplos y


submúltiplos como unidad de medida de volumen; relacionar
medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la
resolución de problemas.

04 M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un 100%


conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida.

M.3.1.34. Representar fracciones en la semirrecta numérica y


gráficamente, para expresar y resolver situaciones cotidianas.

M.3.1.37: Establecer relaciones de orden entre fracciones,


utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología
matemática (=, <, >).

05 M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el 100%


denominador común.

M.3.1.40. Realizar multiplicaciones entre fracciones, empleando


como estrategia la simplificación

M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un


conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida.
M.3.1.41. Realizar cálculos combinados de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con fracciones.

M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de


coordenadas rectangulares, con números naturales y fracciones.

M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones


y divisiones, con fracciones, a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.

M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias y


diagramas de barras y circulares, datos discretos recolectados en
el entorno e información publicada en medios de comunicación.

06 M.3.1.35. Reconocer los números decimales: décimos, 100%


centésimos y milésimos, como la expresión decimal de fracciones
por medio de la división.

M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números decimales


utilizados en la vida cotidiana.

M.3.1.36. Transformar números decimales a fracciones con


denominador 10, 100 y 1 000.

M.3.1.27. Establecer relaciones de secuencia y orden en un


conjunto de números decimales, utilizando material concreto, la
semirrecta numérica graduada y simbología matemática (=, <, >).

M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o


fracciones y decimales como porcentajes, en función de explicar
situaciones cotidianas.

2. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES


ÁREAS OBSERVACIONES DEL PLAN DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
Matemática Los estudiantes dominan Las estrategias didácticas aplicadas determinaron la forma de
los aprendizajes. llevar a cabo un proceso didáctico dentro de las clases, brindando
claridad de cómo se guía el desarrollo de las acciones para lograr
los objetivos.

Se ha utilizado las siguientes estrategias para orientar el


aprendizaje de los estudiantes:

1. Magistral. - En determinadas clases y bajo ciertos


parámetros se ha usado esta estrategia para realizar una
explicación unidireccional.

2. Grupal: Los trabajos en grupo y talleres se realizaron en


parejas, ayudó mucho el hecho de que solo haya dos
estudiantes. Se pudo realizar retroalimentaciones
culminadas las actividades.

3. Individual: Las actividades enviadas a realizar en casa


fueron netamente individuales, lo que permitía realizar un
control en el proceso educativo de cada estudiante.

4. Aula Inversa: Previo el inicio de un tema se manda a


observar un video y realizar una síntesis (organizador
gráfico) que permita fomentar la curiosidad y la
investigación.

5. Evaluación: Se realizaron evaluaciones semanales sean de


forma oral o escrita.

Observación: Debido al cambio de docente en esta materia los estudiantes tuvieron cierta dificultad en la nueva
metodología; también hubo que reforzar temas vistos en el primer Quimestre.

ORD. NOMINA DE NIVEL DE DESARROLLO DIFICULTADES


ESTUDIANTES CUANTITATIVO CUALITATIVO DEL RECOMENDACIONES
APRENDIZAJE
ACURIO ANAYA 8.8 AAR
ÁNGEL FELIPE
01

CEVALLOS 7.43 AAR


SALDARRIAGA
02
SAMUEL EFREN

CORREA REYES 9.8 DAR


RAFAELA
03
VICTORIA

DIAZ CORTEZ 9.3 DAR Ligera


ANDRES dificultad para Atención individualizada
04 FRANCISCO entender
conceptos y
algoritmos.
YANEZ 9.07 DAR
CARVAJAL
05
GRECIA SOFIA

3. OBSERVACIONES

Debido al tiempo perdido por el cambio de docente no se alcanzó a ver la unidad sobre estadística y probabilidad por
consecuencia las siguientes destrezas:

Permutaciones
M.3.3.4. permutaciones simples para explicar situaciones cotidianas.

Combinaciones
M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para explicar situaciones cotidianas.

Espacio muestral
M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus representaciones gráficas y el uso de la
terminología adecuada.

Principio de probabilidad
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, gráficamente y con el uso de fracciones, en función de resolver
problemas asociados a probabilidades de situaciones significativas.

Medidas de tendencia central


La moda
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media, mediana y moda) de un conjunto
de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación. M.3.3.3. Emplear programas informáticos
para tabular y representar datos discretos estadísticos obtenidos del entorno.

El promedio o media aritmética


M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media) de un conjunto de datos
estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación. M.3.3.3. Emplear programas informáticos para tabular
y representar datos discretos estadísticos obtenidos del entorno.

La mediana
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (mediana) de un conjunto de datos
estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación. M.3.3.3. Emplear programas informáticos para tabular
y representar datos discretos estadísticos obtenidos del entorno.

Unidades de medida
Capacidad
M.3.2.17. Relacionar medidas de volumen y capacidad y realizar conversiones en la resolución de problemas.

Masa
M.3.2.18. Comparar el kilogramo y el gramo con las medidas de masa de la localidad, a partir de experiencias concretas y del uso
de instrumentos de medida.

M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras estrategias, para dar solución a situaciones
cotidianas.

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