Diseño metodológico en investigación

Doctorado en Ciencias de la Educación

Jhon Jairo Peña Guerra

MDCO17122/15045830

Participantes y escenarios en la investigaciòn

Unidad 1/ Actividad: 1.1 Cuadro comparativo: muestreo cualitativo y
muestreo cuantitativo

Dr. Gilberto Nieto Lòpez

27/10/2018

Participantes y escenarios en la investigación

Cuadro comparativo: muestreo cualitativo y muestreo cuantitativo

 Introducción

Existen diferentes caminos para indagar la realidad social. La investigación científica en

ciencias sociales, particularmente en el campo de la educación, se puede abordar desde
dos paradigmas o alternativas metodológicas: cuantitativa y/o cualitativa y de la
combinación de ambas aparecen las mixtas, como una tercera opción válida. Cada una
tiene su propia fundamentación epistemológica, diseños metodológicos, técnicas e
instrumentos acordes con la naturaleza de los objetos de estudio, las situaciones
particulares y las preguntas que se plantean los investigadores, bien con el propósito de
explicar, comprender o transformar la realidad social. A pesar de que cada opción
metodológica se sustenta en supuestos diferentes y tiene sus reglas y formas básicas de
acción, establecida y compartidas por la propia comunidad científica, no son métodos
excluyentes, se complementan.

Un análisis comparativo de los enfoques cuantitativo y cualitativo, permite establecer sus

particularidades y diferencias en relación con los presupuestos metodológicos en los cuales
se apoyan, la manera de aproximarse a la realidad y el objeto de estudio, su relación con el
sujeto/objeto, la noción y criterios de objetividad y el proceso metodológico que le sirve de
guía. “Durante el siglo XX, dos enfoques emergieron para realizar investigación. El
cuantitativo y el cualitativo”. Dichos enfoque comenzaron a polarizarse ya desde mediados
del mismo siglo, distanciándose en sus intereses y estrategias, aunque ambos atienden a
procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos para generar conocimiento (Hernández,
Fernández y Baptista, 2006)

La presente actividad tiene como propósito realizar un cuadro con las ideas principales de
cada uno de los muestreos cuantitativo y cualitativo que permita mostrar las características,
procesos, similitudes y diferencias de ambos enfoques en la investigación educativa, así
como las opciones de combinación entre éstos.

Desarrollo:

La muestra se define como un conjunto de objetos y sujetos procedentes de una población;

es decir, un subgrupo de la población, cuando ésta es definida como un conjunto de
elementos que cumplen con unas determinadas especificaciones. De una población se
pueden seleccionar diferentes muestras.

Cuadro comparativo

Criterio Muestreo Cuantitativo Muestreo Cualitativo

Objetivos El principal objetivo es poder realizar El objetivo es seleccionar ambientes y
inferencia estadística, esto es, poder casos que permitan la comprensión de
generalizar para toda la población los las propiedades y características de las
resultados extraídos de la muestra. Para relaciones sociales estructurales
ello es necesario realizar muestreos relevantes para la investigación.
probabilísticos, en los que la condición
fundamental es que todos los sujetos del
universo tienen la misma probabilidad
de formar parte de la muestra finalmente
escogida.
Características  La muestra es un subgrupo de la  Durante la inmersión inicial o
población de interés. Este deberá ser después de esta, se define la
representativa de la población. muestra.
 En el enfoque cuantitativo las  En un estudio cualitativo se pueden
muestras probabilísticas son tener unidades cuya naturaleza es
esenciales en diseños de investigación diferente
por encuestas, donde se pretenden  En el muestreo cualitativo es usual
generalizar los resultados a una comenzar con la identificación de
población. ambientes propicios, luego de
grupos y finalmente de individuos.
 La investigación cualitativa, por sus
características, requiere de muestras
más flexibles.

Tipos Muestreo probabilístico: los elementos Muestreo no probabilísticos: o también

tienen la misma probabilidad de ser llamadas dirigidas suponen un
escogidos, se hace una selección al azar o procedimiento de selección informal y un
aleatoria de los elementos o unidades de poco arbitrario
muestreo  Por conveniencia: también se
 Aleatorio simple: es la más sencilla denomina muestra de voluntarios, y
solo el azar decide. Se utilizan los se utiliza si el investigador necesita
métodos de lotería, o los que los posibles participantes se
 Sistemático: teniendo los datos del presenten por sí mismos.
total de población (N) y el tamaño  Por avalancha o bola de nieve:
muestral (n) se obtiene el salto Consiste en pedir a los
muestral que consiste en la informantes que recomienden a
comparación de estos dos valores posibles participantes.
(N/n). También  Por juicio: Consiste en la selección
 Estratificado: este tipo de muestra se de las unidades a partir solo de
utiliza generalmente para control de criterios conceptuales.
variables de confusión (sesgos).  Por contexto: Consiste en la
 Por conglomerado: es útil en aproximación cuantitativa al universo
investigaciones que abarcan extensas de análisis, mediante el uso de
zonas geográficas. material estadístico
 De áreas:
 Polietápico: Este concepto significa que
para extraer la muestra hemos utilizado
diversos procedimientos.
Ventajas Normalmente supone un menor costo que El tamaño de muestra generalmente es
las técnicas cualitativas de muestreo, son pequeño, y no requiere que la muestra
de más rápida ejecución, permite más sea necesariamente representativa de la
flexibilidad en su aplicación y favorece población.
establecer un vínculo más directo con
sujetos.
Desventajas El tamaño de la muestra es mayor en La información extraída no es
comparación con un enfoque cualitativo, generalizable a toda la población.
además de aportar poca profundidad de
la información.

Criterio Muestreo Cuantitativo Muestreo Cualitativo

Cuantificables) para analizarse
con posteriormente con técnicas
estadísticas.

Representativida Se accede desde la extensión, del Accede desde la comprensión de la

d número de unidades que representan la naturaleza del objeto social, de las
totalidad. propiedades y características de las relaciones
sociales estructurales relevantes para
la investigación
Características del  La muestra es un subgrupo de la  Durante la inmersión inicial o después
muestreo población de interés. Este deberá de esta, se define la muestra.
ser representativo de la población.  En un estudio cualitativo se pueden
 En el enfoque cuantitativo las tener unidades cuya naturaleza es
muestras probabilísticas son diferente
esenciales en diseños de  En el muestreo cualitativo es usual
investigación por encuestas, donde comenzar con la identificación de
se pretenden generalizar los ambientes propicios, luego de grupos y
resultados a una población. -finalmente- de individuos.
Esta técnica normalmente supone un
 La investigación cualitativa, por sus
menor costo que las técnicas
características, requiere de muestras
cualitativas, son de más rápida
más flexibles.
ejecución, permite más flexibilidad en su
Los estudios cualitativos aportan
aplicación y favorece establecer un
información sobre las motivaciones
vínculo más directo con sujetos.
profundas de las personas, cuáles son sus
pensamientos y sus sentimientos; nos
proporcionan información para adecuar el
diseño metodológico de un estudio
cuantitativo e información útil para
interpretar datos cuantitativos
 Esquema de los enfoques cualitativo y cuantitativo

Enfoque cuantitattivo

Procesos
Caracteristica Bondades
 Enfoque cualitativo

Procesos
Caracteristica Bondades

Conclusiones:

 La pluralidad de los enfoques permite tener una visión más global y holística del
objeto de estudio, pues cada método nos ofrecerá una perspectiva diferente. La
utilización de varios métodos se puede realizar simultánea o secuencial mente,
respetando en todo momento el carácter específico de cada uno y no provocando la
mezcla y el desorden. En el muestreo, cabe la posibilidad de utilizar métodos
cuantitativos, que puedan dar respuesta a algunas cuestiones concretas de la
investigación; de esta forma son los datos cuantitativos los que se incorporan en un
estudio cualitativo. Datos cuantitativos y cualitativos son dos formas de aproximación
a una realidad educativa que no son mutuamente excluyentes, sino que pueden
llegar a ser fácilmente integrables y complementarias.
 Los elementos de la muestra no deben de tener atributos especiales que los
diferencien del resto de la población, porque de ser así no manifestarían al total de
elementos de la misma. Es representativa, cuando la muestra es una parte típica de
la población en la/s características que son relevantes para la investigación”
(Jiménez Fernández, 1983: 237))