FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

SECCIÓN DE POSGRADO

MAESTRÍA EN MEDICINA CON

MENCIÓN EN OFTALMOLOGÍA

CURSO: TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PORTAFOLIO

PRESENTADO POR:

RUTH CONNIE QUIÑONEZ REYES

PROFESORA:

Mtra. Carolina Burneo Cortés

LIMA, PERÚ

2021

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 INTRODUCCIÓN

El siguiente portafolio muestra los conocimientos y reflexiones sobre cada una de las
sesiones desarrolladas en el curso de Tecnología Educativa. Además, presenta las
actividades prácticas realizadas para la consolidación de los conocimientos y con la
finalidad de aplicarlos de forma concreta en nuestra labor como docentes. Si bien
somo médicos, la enseñanza y el aprendizaje está íntimamente ligada a nuestra
profesión, ya que contribuye a la mejora continua en nuestro lugar de trabajo y de
nosotros mismos, ya que estamos en un continuo aprendizaje.

El curso se desarrollo en 8 semanas, dando inicio con el aprendizaje por competencias

y a partir de ellos se continuó con el desarrollo de un sílabo por competencias para la
organización de dichas competencias. Posteriormente, la comprensión de las
tecnologías de la información nos enseñó a utilizar buscadores idóneos en el área
médica, así como guardar y utilizar la información hallada sin límite en espacio y
tiempo. Aprendimos a ser empáticos y a desarrollar un adecuado método para la
evaluación por competencias. Finalmente, aprendimos a desarrollar una serie de pasos
lógicos para desarrollar una sesión de aprendizaje con la finalidad de mantener el
entusiasmo y generar conocimientos prácticos, para lo cual era necesario el uso de
medios (lo que usamos para transmitir la educación) y materiales (el contenido que
transmitimos).

Justamente la última sesión tuvo como indicador de logro crear un portafolio que
sintetice todos los avances durante este curso. Y es el que a continuación paso a
mostrar.

SEMANA 1: APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

¿Por qué es importante planificar el aprendizaje por competencias?

Es importante planificar el aprendizaje por competencias porque está basado en la
aplicación de conocimientos en circunstancias prácticas. Una competencia es la
interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos, valores,
habilidades, actitudes y principios que intervienen en el desempeño reflexivo,
responsable y efectivo de tareas, transferibles a diversos contextos específicos, por lo
tanto, son características permanentes cognoscitivas, afectivas, psicomotrices y
sociológicas de la persona, que se ponen de manifiesto cuando se ejecuta un trabajo,
tienen relación causal con el rendimiento y éxito laboral, y que pueden ser
generalizables a más de una actividad. Por lo tanto, no sólo se busca evaluar el
conocimiento, sino la actitud con la que se aplica dicho conocimiento a resolver un
problema determinado. Como se basa en el “saber hacer”, la experiencia de lograr
competencias ayudará al estudiante a continuar generando experiencia y seguir
adquiriendo conocimientos y actitudes que pondrán en práctica ante una realidad muy
cambiante, donde se van generando nuevos conocimientos y habilidades
constantemente.

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 Desarrollamos una unidad de un curso en la cual especificábamos competencias,
capacidades e indicadores de logros. Como a continuación se presenta:

SEMANA 2: SÍLABO POR COMPETENCIAS

¿Es posible que una asignatura sea exitosa sin haber elaborado un sílabo?

No es posible que una asignatura sea exitosa sin elaborar un sílabo previamente.
El sílabo establece que competencias deben alcanzar los alumnos, sin esta guía los estudiantes
improvisarían en la revisión de temas, y esto llevaría a investigar de manera desorganizada, y
disminuiría la capacidad de aprendizaje durante las sesiones de clase. Además, como estable
las competencias, los estudiantes encaminan sus esfuerzos a conseguirlos incluso con
previsión.
El sílabo permite estructurar de la mejor manera un curso, partiendo de conceptos básicos a
temas que van aumentando de complejidad. Sin un orden, el estudiante puede frustrar su
proceso de aprendizaje.
El sílabo se convierte en un contrato didáctico, por lo cual, el maestro y el estudiante dirigen
sus esfuerzos a lograr las competencias establecidas en cada sesión de aprendizaje.
El sílabo es un documento que resume el tipo de conocimiento, habilidad y actitud
desarrollaste durante el curso y sirve de base para la certificación y convalidación, por lo tanto,
es un referente importante en la educación.
El sílabo estable la cantidad de horas que serán utilizadas en el proceso de aprendizaje, así que
ayuda a la planificación de actividades de los maestros y estudiantes.
El sílabo indica el material educativo como libros virtuales, artículos entre otros, lo que permite
prever la revisión de los mismos.
Por lo tanto, el sílabo es una guía que permite la realización exitosa de un curso, ya que
permite la adecuada interacción entre el maestro, el alumno y el logro de competencias.

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Desarrollamos un sílabo del curso que desearíamos dictar y aplicamos lo aprendido
adicionando Zotero a Word para organizar rápidamente en sistema Vancouver nuestras
referencias, la evidencia a continuación:

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

UNIDAD DE POSGRADO

OFTALMOLOGÍA

SÍLABO
Sílabo adaptado en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19

ESTRABISMO
Asignatura semi presencial

I. DATOS GENERALES
1.1 Departamento Académico: : Unidad de Posgrado
1.2 Semestre Académico: : 2021 - I
1.3 Código de la asignatura: : 11111111
1.4 Ciclo: : Cuarto
1.5 Créditos: : 4 créditos
1.6 Horas totales : 64 horas
Horas prácticas : 14 horas
Horas teóricas : 50 horas

1.7 Requisito(s) : cursar la especialización en Oftalmología

1.8 Docentes responsables: : Ruth Connie Quiñonez Reyes
: ruth_quinonez@usmp.pe
: Adrián Martín de Jesús Villaorduña Ñahuis
: adrian_villaorduna@usmp.pe

II. SUMILLA

Asignatura pertenece al área de Posgrado y tiene por propósito de brindar conceptos

básicos para lograr evaluar, diagnosticar y tratar inicialmente un Estrabismo, además de
estar capacitado para hacer la referencia en el momento oportuno en el caso que requiera
tratamiento quirúrgico.

Desarrolla tres unidades: Competencias para la evaluación de un Estrabismo,

Competencias para la evaluación de Desvíos Horizontales y Competencias para la
evaluación de un Desvío Vertical.

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III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

3.1 Competencias

 Reconoce la presencia de un Estrabismo

 Evalúa integralmente un Estrabismo Horizontal
 Evalúa integralmente un Estrabismo Vertical

3.2 Componentes

Capacidades

 Utiliza los conocimientos para describir con precisión el Estrabismo en sus

diferentes formas de presentación.

Actitudes y valores

 Respeto al ser humano, reconocimiento de sus derechos y deberes

 Búsqueda de la verdad
 Integridad (honestidad, equidad, justicia, solidad y vocación de servicio)
 Compromiso ético (En todo su quehacer)
 Compromiso con la calidad y búsqueda permanente de la excelencia
 Actitud innovadora y emprendedora
 Compromiso con el desarrollo sostenible del país

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IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I

COMPETENCIAS PARA EVALUAR EL ESTRABISMO

CAPACIDAD: EVALÚA EL ESTRABISMO INTEGRALMENTE

SEMANA CONTENIDOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS LECTIVAS

CONCEPTUALES TEORÍA

1 Introducción al Estrabismo. Identifica la presencia de un desvío ocular con Describe el tipo de Estrabismo en 2
seguridad. el paciente utilizando la
Terminología terminología aprendida.

2 Anatomía de los músculos Establece una relación entre la anatomía y la Realiza la explicación detallada 2
extraoculares y de sus fascias función de cada músculo extraocular de forma de los músculos extraoculares.
(1) lógica.

3 Fisiología de los músculos Establece y comprende la relación entre la Realiza la explicación detallada
extraoculares.(2–6) posición ocular y la principal función de cada de la función de cada músculo
músculo extraocular de forma lógica. extraocular. 2

4 Ducciones y Versiones (7) Comprende los movimientos oculares según las Realiza un video explicativo de 2
leyes establecidas. las ducciones y versiones en una
persona.

EXAMEN PARCIAL 1

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 V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Durante el desarrollo de la asignatura se usarán las siguientes técnicas didácticas:

 Exposición a cargo del docente

 Investigación bibliográfica
 Sustentación individual y/o colectiva del trabajo aplicativo
El alumno deberá venir siempre preparado para discutir los temas programados, leyendo los textos
asignados antes de cada clase. La forma más efectiva de aprendizaje es a través de su
participación.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libros digitales
 Artículos científicos
 Medios, recursos y materiales: Correo institucional, presentaciones multimedia
 Clases en línea
 Discusión de casos
 Videos explicativos

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación por competencias adopta el instrumento proporcionado por la Unidad

de Posgrado de la Facultad de Medicina Humana de la USMP.
Para la aprobación de esta asignatura, el calificativo mínimo aprobatorio es de once puntos
(vigesimal de 0 a 20) (Reglamento de Estudios de Posgrado Cap. II Art. 5).

La asistencia de los alumnos a clases es obligatoria. El estudiante que no reúna un mínimo de 70%
de asistencias será desaprobado. (Reglamento de Estudios de Posgrado Cap. III Art. 8).

Promedio Final

* EPE: Evaluación permanente – 50 %

* EPA: Promedio de exámenes parciales – 20 %

* EF: Examen final – 30 %

Teoría: Está compuesto por dos exámenes, dos parciales y otro final.

Evaluación permanente: Se evaluará la parte actitudinal (10%), exposición de casos clínicos,

revisión de artículos científicos e integración de todo el conocimiento para lograr el diagnóstico más
exacto (40%).

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Fuentes Bibliográficas

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 Básica

American Academy of Ophthalmology. Oftalmología pediátrica y estrabismo. San Francisco, USA:

Elsevier; 2007-2008.

Wright K., Spiegel P. Pediatric Ophthalmology and Strabismous. 2da. Ed. California: Springer; 2002.

Prieto-Díaz J, Souza Dias C. Estrabismo. Tomo II. 5ta ed. Buenos Aires: Ediciones Científicas
Argentinas; 2005.

Complementaria

1. Fernández Cabrera A, Suárez-Quintanilla J. Anatomy, Head and Neck, Eye Lateral Rectus
Muscle. En: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2021 [citado 17 de abril
de 2021]. Disponible en: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK539721/

2. Comai GE, Tesařová M, Dupé V, Rhinn M, Vallecillo-García P, da Silva F, et al. Local retinoic
acid signaling directs emergence of the extraocular muscle functional unit. PLoS Biol. noviembre de
2020;18(11):e3000902.

3. Touzé R, Heuzé Y, Robert MP, Brémond-Gignac D, Roux C-J, James S, et al. Extraocular
muscle positions in anterior plagiocephaly: V-pattern strabismus explained using geometric
mophometrics. Br J Ophthalmol. agosto de 2020;104(8):1156-60.

4. Falcone MM, Rong AJ, Salazar H, Redick DW, Falcone S, Cavuoto KM. Acute abducens nerve
palsy in a patient with the novel coronavirus disease (COVID-19). J AAPOS Off Publ Am Assoc Pediatr
Ophthalmol Strabismus. agosto de 2020;24(4):216-7.

5. Clark RA, Demer JL. The Effect of Axial Length on Extraocular Muscle Leverage. Am J
Ophthalmol. agosto de 2020;216:186-92.

6. Phillips PH, Fray KJ, Grigorian AP, Qureshi H, Spencer HJ, Rook BS. The Effect of Horizontal
Rectus Muscle Surgery on Distance-Near Incomitance. Am J Ophthalmol. mayo de 2020;213:97-108.

7. Kang H, Lee S-H, Shin HJ, Lee AG. New instrument for quantitative measurements of passive
duction forces and its clinical implications. Graefes Arch Clin Exp Ophthalmol Albrecht Von Graefes
Arch Klin Exp Ophthalmol. diciembre de 2020;258(12):2841-8.

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 SEMANA 3 y 4: TIC I y TIC II

¿Cuál es la importancia de las TIC en la educación. Se aprovecha su utilización en la educación

actual? Dé ejemplos.

Las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) entendidas éstas como un conjunto de

técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientas (software y
hardware), soportes de la información y canales de comunicación que integran funcionalidades de
almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información son importantes
porque:

✓ Sirven como medio de expresión para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc.
✓ Se puede lograr un canal de comunicación virtual que facilita los trabajos en colaboración o las
tutorías.
Son una fuente abierta a la información
✓ Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia y la motivación es uno de los
motores del aprendizaje.

En la educación actual se aprovecha la utilización de las TIC en diversas formas, a continuación,

algunos ejemplos:

✓ Reuniones virtuales bajo plataformas como el Zoom, que permite interactuar de forma directa
entre los participantes.
Cirugías en vivo con la posibilidad de opinión de expertos.
✓ Uso de la tecnología para generar videos de cirugías y luego mostrarlos en una clase para generar
retroalimentación de los pasos quirúrgicos.
✓ Durante las presentaciones de algún tema se pueden usar aplicaciones como Prezi para crear
diferentes presentaciones de manera dinámica y original, pudiendo introducir todo tipo de archivos.
✓ El internet nos permite acceder a buscadores especializados en salud para la búsqueda de
información relevante en una presentación actualizada de conocimientos.
✓ El uso de cámaras que toman fotografías de casos clínicos en los pacientes, permite compartir la
información e incluso consultar por aplicaciones en el celular en busca de experiencias en un caso
específico. Incluso existen cámaras como la RetCam 3 que toma fotografías del interior del ojo para
ser posteriormente almacenadas en un USB y pasar la información para solicitar sugerencias del
mejor momento y tratamiento en el paciente.
✓ Se puede usar las redes sociales para promocionar y prevenir la salud mediante mensajes claros y
didácticos.

Se desarrolló una clase con evidencia en las fuentes de información de buscadores de información
como pubmed, a continuación, la clase desarrollada:

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11
 SEMANA 5: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

¿Cuáles son las ventajas de evaluar por competencias?

Las ventajas de evaluar por competencias son:

✓ Las actividades se establecen con la finalidad de alcanzar una competencia que engloba el saber,
el hacer y el ser, de tal manera que se busca ir formando el perfil profesional encaminado a su
desempeño integral, no sólo a la adquisición de conocimientos.
✓ Los estudiantes perciben que hay interés en su aprendizaje y que el desarrollo de estas
competencias será esencial para su propia formación como ciudadanos y futuros profesionales.
Además, los parámetros e indicadores de evaluación están expuestas de forma pública y tienen
como fin lograr una competencia, no sólo indicar aprobado/desaprobado.
✓ Genera un informe completo de las competencias considerando los criterios que ha cumplido y las
evidencias presentadas, mostrando logros y aspectos a mejor. De tal manera que el estudiante tenga
conocimiento de las áreas que puede seguir mejorando, y esto genera un continuo aprendizaje, con
el enfoque tradicional, la nota sólo cumplía el rol de aprobar y desaprobar.
✓ Evalúa las competencias también de los docentes, personal administrativo, directivo para que el
cambio y la mejora sean sistémicos.
✓ Trasciende la institución educativa, ya que, al generar profesionales con un alto conocimiento de
sus competencias, comprometidas con el aprendizaje y el mejoramiento continuo contribuyen a un
mejoramiento de la sociedad, organizaciones sociales y organismos empresariales.

¿Por qué es importante evaluar usando un instrumento?

Evaluar usando un instrumento es importante porque:

✓ Permite unificar y estandarizar los criterios de evaluación para hacerlo más objetivo y la persona
evaluada conozca qué debe mejorar.
✓ Los instrumentos usan criterios según las competencias que se desea alcanzar, de tal forma que
permite el mejoramiento continuo del alumno.
✓ Como los criterios de evaluación son claros, permite ser justos y libres de sesgos en la calificación
obtenida.

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La evaluación por competencias se basó en una lista de cotejo sobre la primera sesión de
aprendizaje que realizaríamos:

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 SEMANA 6: SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Por qué considera importante planificar la sesión de aprendizaje?

Una sesión de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza con
secuencia lógica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica. Es
importante planificar la sesión de aprendizaje porque permite lograr el desarrollo de una
competencia mediante el uso de una secuencia didáctica y lógica.

El primer paso, MOTIVACIÓN, el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del
estudiante por su aprendizaje, lo que los prepara para iniciar el proceso de aprendizaje.

En el segundo paso, EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS, los saberes previos son aquellos
conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo
conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o
parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.

En el tercer paso, CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO, busca resolver el conflicto cognitivo
generado en la contrastación de los saberes previos con los saberes nuevos.

En el cuarto paso, APLICACIÓN DE LO APRENDIDO, una vez que los estudiantes captan y comprenden
el nuevo conocimiento, este adquirirá significación y se fijará en su memoria solamente si descubren
las relaciones que tiene el conocimiento aprendido con otros conocimientos.

Y finalmente, LA EVALUACIÓN, con el fin de lograr reajustes en nuestro actuar y desarrollar una
cultura de reflexión permanente sobre nuestra práctica. De esta manera, se logran conocimientos
significativos y que implican un cambio en nuestros conocimientos y en nuestra manera de proceder
frente a determinadas situaciones.

Realizamos las bases para una Sesión de Aprendizaje:

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 FORMATO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Asignatura: Estrabismo (teórico y práctico)
I.2 Ciclo: 2021-I
I.3 Docente responsable:
Ruth Connie Quiñonez Reyes
Adrián Martín de Jesús Villaorduña Ñahuis
I.4 Fecha de la Sesión de Aprendizaje: 03-05-2021 y 04-05-2021
I.5 Duración: 4 horas

II. CONTENIDO, COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ACTITUDES, INDICADORES E

INSTRUMENTOS:
CONTENIDO COMPETENCIA CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES DE INSTRUMETNOS DE
(APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
ESPERADO)
Introducción Identifica la Describe de Trata con Conocimiento del Lista de cotejo
al presencia de manera respeto al tema
Estrabismo. un desvío ordenada el paciente.
Terminología ocular con tipo de Es honesto. Forma de
seguridad. desvío exposición (lógica y
ocular. ordenada)

Evaluación del
paciente

III. ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, MEDIOS, MATERIALES Y TIEMPO

FASES ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES MEDIOS Y TIEMPO

MATERIALES
INCIO Motivación: vídeo Plataforma Zoom 20 minutos

Recuperación de saberes previos: Presentación en ppt

Preguntar sobre el tipo de desvío
que están observando. Participación
voluntaria de los
Generación del conflicto participantes
cognitivo:
¿Qué tipo de movimiento
observan y cómo se explica que se
produzca ese movimiento?
PROCESO Procesamiento de la información: Presentar un vídeo 1 hora y 40 minutos
exposición del participante. explicando las
alteraciones en los
Generalización: Llevar el tema a la movimientos
práctica. Explicar con videos. oculares.

Metacognición: ¿Cuál sería el Libros

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 orden lógico para describir un
Estrabismo?

SALIDA Realimentación: Resumen Presentación en ppt 2 horas

Evaluación: lista de cotejo – Evaluación de

describir fotos y videos. pacientes

Generalización o extensión:
Sesión práctica

IV. OBSERVACIONES
Inicio y Proceso (teoría) de desarrolla el día 3-mayo
Salida (práctica) se desarrolla el día 4-mayo

Se mostró como se desarrollaría la parte de evaluación, mediante fotografías y descripciones que

realizarían los estudiantes durante sus sesiones prácticas presenciales, a continuación las fotografías
que utilizaríamos:

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 SEMANA 7: MEDIOS Y MATERIALES DE APRENDIZAJE

¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso de internet en el aprendizaje?

Dar una posible solución a una de las desventajas que haya mencionado.

VENTAJAS:
✓ Tanto el maestro como el alumno pueden acceder a innumerables fuentes de conocimiento de
forma rápida.
✓ El acceso a la información en cualquier lugar y tiempo permite una mayor flexibilidad al momento
de investigar o desarrollar un tema.
✓ Favorece el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes.
✓ Es posible realizar sesiones de aprendizaje sin necesidad de contar con un espacio físico.
✓ Permite mantener una comunicación más fluida entre el maestro y el alumno, porque se pueden
aclarar dudas sobre las actividades mediante correo electrónico, etc.
✓ Cuidado del medio ambiente al minimizar la impresión.

DESVENTAJAS:
✓ Existen momentos en los que una mala conexión de internet puede afectar el desarrollo adecuado
de una sesión de aprendizaje.
✓ Los maestros y alumnos pueden ser muy dependientes de la tecnología y si algo falla no pueden
desarrollar la clase.
✓ Como se tiene acceso a mucha información, es posible obtener información incorrecta o
entretenerse con las redes sociales o pueden tender al plagio “cortar y pegar”.
✓ Los estudiantes pueden aprovechar el aprendizaje colaborativo, y no trabajar a conciencia.
✓ Es necesario realizar un pago para acceder a internet.

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Para evitar una mala conexión se puede recurrir a tener a la mano diversas fuentes de energía y de
conexión en caso uno de ellas no funcionara.
Si se accede a mucha información, se debe realizar la búsqueda de información en buscadores
reconocidos y debe ser realizada de forma ordenada con la finalidad de acceder a la información lo
más actualizada posible.

A continuación, un ejemplo de una sesión de aprendizaje que dictaría en 5 diapositivas:

Primero lo más importante un vídeo para generar entusiasmo, recuperación de saberes previos:

https://www.youtube.com/watch?v=oDT_lhoaxrs

y continuaríamos con las siguientes preguntas:

SEMANA 8: EL PRODUCTO

CONCLUSIONES

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