NIVEL INICIAL

TEMA: “¡ADIVINA QUIEN

ES!”

FECHA: 13-05-2022 MAYO – INICIAL

1
3
 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

SE DESENVUELVE DE MANERA  Comprende su cuerpo 5 AÑOS:  Identifica los rostros de

AUTONOMA A TRAVES DE SU  Realiza acciones y movimientos de
 Se expresa coordinación óculo manual y óculo- sus compañeros a través
MOTRICIDAD. corporalmente
ESTANDAR:
podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones
del tacto y descubre las
Se desenvuelve de manera cotidianas de juego o de posibilidades de
representación gráfico-plástica
autónoma a través de su ajustándose a los límites espaciales y
movimiento.
motricidad cuando explora y a las características de los objetos,
descubre su lado dominante y materiales y herramientas que utiliza Instrumento de
según sus necesidades, intereses y
sus posibilidades de un posibilidades.
evaluación/Criterio de
movimiento por propia 4 AÑOS: evaluación
iniciativa en situaciones  Realiza acciones y movimientos  Mapa de calor.
cotidiana. Realiza acciones de coordinación óculo manual y  Lista de cotejo.
óculo- podal acorde con sus  Cuaderno de campo
motrices básicas en las que necesidades e intereses y según
coordina movimientos para las características de los objetos
desplazarse con seguridad y o materiales que emplea en CRITERIO DE EVALUACIÓN:
utiliza objetos con precisión, diferentes situaciones  Reconoce el rostro de sus
orientándose y regulando sus cotidianas. compañeros mediante el
acciones en relación a estos, 3 AÑOS:
 Realiza acciones y movimientos tacto descubriendo
a las personas, el espacio y el de coordinación óculo manual y posibilidades de
tiempo. Expresa óculo- podal en diferentes
corporalmente sus situaciones cotidianas y de juego
movimiento en el juego.
sensaciones, emociones y según sus intereses.
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
AREA: PSICOMOTRIZ

Enfoque Transversal  Derechos

Valor Respeto por las Diferencias
ACTITUD: Reconocimiento al Valor Inherente a cada persona y de sus
derechos por encima de cualquier diferencia.

Ejemplo:
 El docente promueve que las familias brinden un trato digno, respetuoso y
 Respeto cariñoso a su hijo o hija, de modo que pueda construir una imagen positiva de sí
mismo.

1
3
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Lápiz de colores
 Papel de reúso
 Tela o bufanda para vendar los ojos
 Recepción de los niños y niñas.
 Actividades espontáneas.
 Actividades de rutina.

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación.
Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario ,acuerdos ,aseo, refrigerio , recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

1
3
  Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “YO SOY ASI Y MI VOZ CUENTA”, el propósito de
esta experiencia de aprendizaje es que. Los niños y niñas se harán muchas preguntas cuando se quieren
conocerse ¿Quién soy? ¿Cómo Soy? Reconociendo sus características físicas. El tema de hoy es: “¿Adivina
quién es?”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿De crees que tratará el tema? ¿Te gustaría realizar un juego? ¿Con qué
materiales te gustaría jugar? ¿Con quién te gustaría jugar? ¿Cómo crees que será el juego “Adivina quién
es?”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y niñas exploraran a través del tacto, el rostro de
sus familiares para reconocerlo. Así mismo descubrirán sus posibilidades de movimiento en el juego.

DESARROLLO 35 minutos

 Siéntense junto a su niña o niño en el lugar que han elegido.

 Preséntenle la actividad para que su niña o el niño sepa qué realizar. Díganle que van a escuchar una canción
que habla sobre el rostro y después desarrollarán un juego en el que tendrán que reconocer el rostro de las y
los demás integrantes de la familia.
 Pídanle que les acompañe a conocer y prestar atención a la canción “Mira mi carita”
https://www.youtube.com/watch?v=S8coe03GVl0
 Cuando terminen de escucharla, conversen de lo que dice la canción.
 A partir de la canción escuchada, propongan a su niña o niño jugar a “¿Adivina quién es?”. Pídanle que
invite a otras u otros familiares que viven en casa. Si desean, vuelvan a colocar la canción para que
acompañen el juego.
 Cuéntenle que por turnos se cubrirán los ojos con una tela o
bufanda e intentarán atrapar a una o uno de sus compañeros
que estarán caminando alrededor del aula. Cuando atrapen a
una persona, deberán tocarle la cara para adivinar quién es. Si
lo creen necesario, pueden dar algunas pistas para saber de
quién se trata.

Observen las actitudes de su niña o niño mientras le cuentan de qué se trata la actividad en el momento del
juego. En este caso, si su niña o niño muestra temor de tener los ojos vendados, pueden proponerle iniciar
ustedes con la actividad o realizar el juego sin vendarse, solo con los ojos cerrados. De la misma manera, si
durante el juego se asusta, invítenla/o a detenerse un momento y luego continuar.

 Se les puede preguntar lo siguiente: “¿Cómo es esa persona? ¿Cuál es su color favorito?
 Escuchen atentamente lo que dice y retírenle la venda para confirmar si es la persona que mencionaron.
 Terminado el juego, tengan un espacio de diálogo para contarse cómo se han sentido, qué es lo que más les
ha gustado o no de la experiencia vivida. Este es un buen momento para fortalecer el vínculo entre los niños
y las niñas.
 Pueden invitar a su niña o niño a dibujar lo que más le gustó de la actividad. Para ello, coloquen a su
disposición los lápices de colores y papel de reúso.
 Después de terminar el dibujo, le pueden preguntar lo siguiente: “¿Quieres contarme qué es lo que has
dibujado?”. Si su niña o niño quiere compartir su dibujo, no olviden anotarlo al reverso de la hoja. Si no
desea hacerlo, no la/lo fuercen.
 Valoren su participación y disposición en el juego. Muéstrenle todo su afecto.

1
3 Identifica los rostros de los compañeros del aula a través del
tacto descubriendo posibilidades de movimiento en el juego.
 CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

¿Cómo se han sentido? ¿Les gusto el juego? ¿por qué?

¿Qué es lo que más les ha gustado o no de la experiencia vivida?
¿Te fue fácil o difícil reconocer el rostro de tus familiares? ¿por qué?
Te gustaría jugar otro juego otro día.
Que materiales utilizaste para el juego.

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

1
3
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: ¡Adivina quién es!

FECHA: 13/05/2022
ÁREA: psicomotriz Capacidad:
COMPETENCIA: se desenvuelve de manera
 Comprende su cuerpo
autónoma a través de su motricidad
 Se expresa corporalmente

1. ¿Como se han sentido? ¿Les gusto el juego? ¿por qué?

2. ¿Qué es lo que más les ha gustado o no de la experiencia
vivida?
3. ¿Te fue fácil o difícil reconocer el rostro de tus compañeros?
¿por qué?
4. ¿Te gustaría jugar otro juego otro día?

5. ¿Qué materiales utilizaste para el juego?

1
3
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: ¡ADIVINA QUIEN ES!

Área PSICOMOTRIZ
Competencia/ SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Capacidad  Comprende SU cuerpo
 Se expresa corporalmente

Desempeño 5 AÑOS:
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo- podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas de juego o de representación gráfico-plástica
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y herramientas que utiliza
según sus necesidades, intereses y posibilidades.
4 AÑOS:
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo- podal acorde con sus
necesidades e intereses y según las características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
3 AÑOS:
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo- podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego según sus intereses
N° Estudiantes Evidencias

01 MARIA Identifica los rostros de sus compañeros a través del

tacto y descubre las posibilidades de movimiento.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

- Identifica los rostros de sus compañeros a través del tacto y descubre las posibilidades de
movimiento.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- La docente explique al padre de familia que la niña o niño exprese y crea su propio
movimiento con autonomía y libertad sin decirle cómo hacerlo para que los niños disfruten
junto a su familia el juego que realizan.

1
3
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “ Adivina quién es”

AREA Y PERSONAL SOCIAL.

COMPETENCIA

Reconoce el rostro de sus

CRITERIOS DE compañeros mediante el tacto
EVALUACIÓN descubriendo posibilidades de
movimiento en el juego.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 MARIA X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

1
3
 TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD: ActivArte
TÍTULO: “Jugamos con las sillas”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Se desenvuelve de manera -Se desenvuelve de manera Crean espacios y formas de
autónoma a través de su autónoma a través de su jugar que invitan a la
motricidad. motricidad cuando explora y libertad de movimiento a
descubre su lado dominante y través de
•Comprende su cuerpo. sus posibilidades de la exploración de
•Se expresa corporalmente. movimiento por propia diferentes recursos.
iniciativa en situaciones Instrumento de
cotidianas. evaluación:
 Ficha de seguimiento
de sesiones Aprendo
en Casa.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espacio especial para el movimiento
desarrollo del taller. (creado en la semana 8)
- Sillas, bancas, sillones u otros similares
Tiempo: 45 minutos

3. MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
ASAMBLEA:
Ubica y acomoda las sillas y/o bancas cerca al espacio de juego creado por tu niña o niño.
Invítale a acercarse, muéstrale cómo has dispuesto las sillas y cuéntale que hoy día es
posible jugar con ellas.
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo o expresión motriz:
Coméntale que cada vez que emplee esos elementos, lo hará en compañía tuya para
evitar posibles incidentes.
Pregúntale, ¿qué juego se podrá crear usando las sillas? Es posible que algunas de sus
respuestas sean colocarles telas y/o mantas encima para cubrirse como casitas, pasar
por debajo de las sillas, crear caminos, subirse encima de ellas y saltar, entre otras.
Bríndale el tiempo necesario para jugar
Mantente cerca, atenta/o a cada una de las acciones que realiza, para ayudarle si lo necesita
y a la vez brindando seguridad en los juegos que realice.

1
3
 Acompaña sus propuestas de juego si te lo propone.

Sugiérele mover las sillas o bancas en diferentes posiciones y observa qué nuevas propuestas de
juego puede crear tu niña o niño.
Expresión gráfica plástica:
Ofrécele papel de reúso, colores, crayones y lápiz, para que represente todas las emociones vividas si
es que así lo desea.
CIERRE. 10 minutos
Se indica al padre de familia que puede tomar fotos y grabar pequeños videos. Cuando haya
terminado de jugar, muéstrale las imágenes o videos que registraste y pídele que te cuente
qué es lo que imaginaba en ese momento y cómo se llamaba el juego que realizaba.
Al finalizar el juego, pídele que te ayude a colocar las sillas y las bancas que usaron en el
lugar donde corresponden.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1
3
 FICHA DE APLICACIÓN

DIBUJE A TU COMPAÑERO AL CUAL ADIVINASTES

1
3
 FICHA DE APLICACIÓN

 ¡Adivina quién es! – Une las imágenes con sus respectivas sombras.

1
3
1
3