PLAN DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C. I.

I. IDENTIFICACION ESTABLECIMIENTO:

Establecimiento: Escuela Rural El Salto Dirección: Sector El Salto, comuna

Los Lagos
Nombre Carolina Rojas Vejar. Nombre Vanessa Agüero
directora: coordinadora:

Nombre Karen Subiabre M. Nombre Jocelyn Henríquez

profesora Profesora jefe :
de educación
diferencial

II. IDENTIFICACION ESTUDIANTE:

Nombre: Cristina Victoria López Curso: 3° año básico

Vargas

Fecha Nac.: 16 de agosto del 2013 Edad: 9 años

Diagnóstico: Discapacidad Fecha de Elaboración: Abril 2022

intelectual leve.
Duración Semestral Fecha revisión julio 2022
prevista:

III. PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN DEL PACI.

X Profesor jefe Profesor especialista en lenguaje

x Psicóloga Fonoaudióloga

X Educadora Diferencial X Técnico en Educación Diferencial

Profesor especialista matemática Otro:

 IV. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I
CARGO FUNCION/ ESTRATEGÍAS.

 El profesor asume el rol de trabajo en equipo con la educadora

Profesora Jefe diferencial, trabajando de forma colaborativa con el único objetivo de
Jocelyn lograr aprendizajes significativos en la estudiante. Para esto, se
Henríquez realizarán coordinaciones semanales, donde se abordará la
planificación y los momentos de la clase, enriqueciendo este
instrumento con las diferentes corrientes y perspectivas de cada
disciplina.
 Mantener una comunicación activa con la estudiante, educadora
diferencial y la familia.
 El profesor jefe conoce el diagnóstico de Cristina el cual presenta
como características una ligera dificultad cognitiva. El profesor debe
conocer las fortalezas de la estudiante, siendo alguna de estas el buen
manejo de las relaciones interpersonales con sus pares.
 El tipo de adecuaciones curriculares que se realizarán son de
objetivos, ya que presenta dificultades en la realización de actividades
en el área de matemáticas y lenguaje.
 La docente realizará sus planificaciones en base al Decreto 83 y el
DUA en busca de diversificación del aprendizaje, en conjunto con la
educadora diferencial.
 Llevar un registro de los aprendizajes logrado y no logrados por el
estudiante.
 Fomentar la construcción de cultura inclusiva en el establecimiento y
en el curso a cargo, favoreciendo el respeto, valoración por la
diversidad, contribuyendo a la eliminación de barreras físicas e
intelectuales, Proponer estrategias que favorezcan los aprendizajes
del estudiante.
 Fomentar la participación de la familia en el proceso de enseñanza
aprendizaje del estudiante.
 Proporcionar material idóneo que favorezca el aprendizaje a Cristina.
 Fomentar espacios para la lectoescritura durante dos periodos en la
semana.
Docente P.I.E
Karen Subiabre  Implementar los apoyos que está dispuesto en Plan de Adecuación
Curricular Individual según acordado para trabajar con la estudiante
con NEEP.
 Dar cumplimiento a los lineamientos del PACI, brindando los apoyos
según tiempo, intensidad y naturaleza acordada, las estrategias que
 se utilizara y se debe cumplir de acuerdo a lo programado.
 Verificar los progresos de los estudiantes en los Aprendizajes
Esperados de las Asignaturas Instrumentales, mediante evaluaciones
periódicas.
 tomar decisiones pedagógicas según el progreso del estudiante.

 Trabajar de manera coordinada con la docente de aula, colaborando

con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes de Cristina.
 Mantener una comunicación activa con la estudiante y la familia.
 Trabajar en Co- enseñanza, en conjunto con la Profesora de Aula
Regular, ejecutando la clase dentro del marco de entregar una
respuesta educativa a la diversidad.
 Integrar e incorporar al curso en el modelamiento de una educación
inclusiva.
Técnico de
educación  Implementar los apoyos que está dispuesto en Plan de Adecuación
diferencial Curricular Individual según acordado para trabajar con la estudiante.
Camila Constanzo  Conocer las NEE del estudiante a través de las reuniones junto al
equipo interdisciplinario. Esto orientará las prácticas educativas y
diferentes estrategias a abordar

Psicólogo  Aplicará los instrumentos necesarios y que permitan buscar

información relevante en los procesos académicos,
emocionales y conductuales del estudiante, con el fin de
hacerlos llegar a los especialistas o equipo interdisciplinario,
para trabajar en las estrategias de acuerdo al PACI.
 Brindar apoyo al estudiante un período a la semana para
trabajar en las habilidades de la conducta adaptativa,
estimulación de procesos cognitivos y emocionales, teniendo
como objetivo desarrollar habilidades que permitan
interactuar de mejor forma con sus pares.
 Realizar reuniones junto a los padres, con la finalidad de
entregar orientación sobre cómo poder apoyar desde el hogar
la NEE del estudiante.

V. MODALIDADES DE APOYO.

PROFESIONALES A HORAS DE APOYO. MEDIO ASIGNATURA

CARGO (pedagógica)

Educadora Diferencial 2 horas Aula común Lenguaje

Educadora Diferencial 2 horas Aula común Matemática
Educadora Diferencial 1 hora Sala de recursos Reforzamiento
Técnico en Educación 8 horas Aula Común Lenguaje, Matemática
Diferencial

VI. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR.

Adecuación curricular de acceso Adecuación curricular a los objetivos de

aprendizaje.
X Presentación de la información X Graduación del nivel de complejidad

X Formas de respuesta X Priorización de objetivos y contenidos

X Entorno X Temporización

X Organización del tiempo y del horario X Enriquecimiento del currículo

Otros Eliminación de aprendizajes

VII. PROPUESTA CURRICULAR DE ADAPTACIÓN.

Breve Síntesis con las características del Estudiante

Cristina expresa interés y persistencia en su día a día, respondiendo progresivamente ante las tareas
escolares, además se destaca por mantener un trato respetuoso con sus compañeros/as y
profesores/as, adaptaptandose positivamente a su grupo de curso.
La estudiante Cristina López presenta un diagnóstico DIL (Discapacidad intelectual leve) y tiene
como características una leve limitación cognitiva, para asimilar, procesar y retener información.
En cuanto a las matemáticas evidencia dificultades en la resolución de problemas y cálculo mental.
Con respecto a sus habilidades cognitivas, Cristina se observa con un pensamiento más bien
concreto, le cuesta analizar conceptos y necesita que parcialicen los contenidos para poder
comprenderlos.
Frente a sus relaciones interpersonales
Con relación a su vida saludable, cristina posee un peso normal, participa en sus periodos de
educación física optando por usar otros implementos que son de su interés.

El tipo de adecuaciones curriculares que se realizarán son de objetivos, ya que presenta dificultades
en la realización de actividades en el área de matemáticas y lenguaje y comunicación.
ADECUACIÓN CURRICULAR DE ACCESO

TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE REPRESENTACIÓN

 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
  La estudiante contará con material psicopedagógico (material concreto) para fortalecer el
desarrollo de habilidades en la lectoescritura y en sus procesos cognitivos.
 Recursos tecnológicos como el uso de computador, software educativo.
 Uso de tics como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza. (Data, Power point,
entre otras)

TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE RESPUESTA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Considerando el diagnóstico de Cristina López, se determina realizar evaluaciones con
adecuaciones curriculares.
 Se considerará en las evaluaciones y diversas actividades escolares, propiciar siempre apoyo
personalizado, para entregar las indicaciones de manera parcelada, marcando paso a paso la
tarea.
 Favorecer la forma de respuesta a partir de preguntas explícitas, de fácil comprensión y
aplicación.
 Realizar un monitoreo constante en el desarrollo de la actividad, asociado a un refuerzo
positivo para no perder la motivación e interés.
 Permitir que el estudiante pueda responder a las actividades utilizando diversos recursos de
respuesta a la tarea.
TIPO DE ADECUACIÓN: ENTORNO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
.
 Propiciar en lo posible siempre material visual de apoyo.
 Determinar dentro del hogar en lo posible áreas de trabajo libres de factores de distracción.

TIPO DE ADECUACIÓN: TIEMPO Y HORARIO

 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Asignar el tiempo suficiente para realizar una actividad antes de pasar a la siguiente.
 Flexibilidad en los tiempos de entrega de tareas, considerando las dificultades que presenta
el menor para trabajar de manera sincronizada con los horarios de clases online y su grupo
de curso.
 Flexibilidad en los horarios de trabajo en las diversas asignaturas considerando las
particularidades de la estudiante para trabajar de manera sincronizada con el grupo de
curso.

ADECUACIÓN CURRICULAR A LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

TIPO DE ADECUACIÓN: GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD.
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Se gradúa el nivel de complejidad de los objetivos en las asignaturas principales: Lenguaje,
Matemática.
 El nivel de complejidad dependerá de los aprendizajes adquiridos, sus habilidades y
dificultades.
 Graduación del nivel de complejidad de acuerdo a las progresiones de aprendizaje en
lenguaje y matemática.
TIPO DE ADECUACIÓN: PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Se priorizan los objetivos de acuerdo a las priorizaciones curriculares y de acuerdo a las
necesidades educativas del estudiante.
 Se priorizan los objetivos y contenidos de lenguaje y matemática. Fomentando la lecto-
escritura y aprendizajes matemáticos fundamentales.
TIPO DE ADECUACIÓN: TEMPORIZACIÓN.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Se flexibilizan los tiempos de entrega de evidencias de tareas y evaluaciones, respetando su
ritmo de aprendizaje.
 Se flexibiliza el tiempo preestablecido en el currículo respecto a los logros de aprendizajes.
TIPO DE ADECUACIÓN: ENRIQUECIMIENTO DEL CURRÍCULO
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Se incorpora como estrategia metodológica el aprendizaje de lengua de señas para favorecer
la comunicación y los aprendizajes en las diversas asignaturas.

REGISTRO Y EVALUACIÓN DE ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA: MATEMÁTICA
OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES ADAPTADOS. OBJETIVOS DE
PRIORIZADOS. APRENDIZAJE.
 LOGRADO EN NO
Resolver operaciones Representar números y DESARROLLO LOGRADO
básicas como adiciones. cantidades hasta el 10, en forma
concreta, pictórica y simbólica.

Conteo de números hasta 20 en

diferentes agrupaciones. Lectura,
comparación y ordenamiento de
números hasta 30.

Leer números del 0 al 30 y

representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.

Comparar y ordenar números del

0 al 20 de menor a mayor y/o
viceversa, utilizando material
concreto .
Resolver operaciones Demostrar que comprenden la
básicas como adiciones adición y de números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a
10, de 11 a 20 con dos sumandos

Representar adiciones y
sustracciones con material
concreto y pictórico

Demostrar que
comprender las
sustracciones.
Contar números del 0 al .
1000 de 5 en 5, de 10 en
10, de 100 en 100.
Comparar y ordenar
números hasta el 1000,
utilizando recta numérica
o tabla de valor posicional.
OA08: Demostrar que
comprenden las
tablas de multiplicar hasta el
10 de
manera progresiva.
OA 08: Demostrar que
comprenden las
tablas de multiplicar
resolviendo
problemas.

REGISTRO Y EVALUACIÓN DE ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA: MATEMÁTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS
PRIORIZADOS. ADAPTADOS. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.
OA 7: Reconocer problemas Identificar el valor del dinero LOGRADO EN DESARROLLO
NO
LOGRADO
rutinarios y no rutinarios en chileno (monedas y billetes).
contextos cotidianos, que
incluyan dinero, seleccionando Resolver problemas rutinarios
y utilizando la operación en contextos cotidianos, que
apropiada. incluyan dinero e involucren la
adición y sustracción.
OA 17: Demostrar que Demostrar que comprende una
comprende una línea de línea de simetría: Identificando
simetría: Identificando figuras figuras simétricas 2D, creando
simétricas 2D, creando figuras figuras simetrías 2 D, dibujando
simetrías 2 D, dibujando una o una o más líneas de simetría en
más líneas de simetría en figuras 2D.
figuras 2D, usando software (No requiere adaptación)
geométrico.
OA 1: Representar y describir Representar y describir números
números del 0 al 10.000. del 0 al 100, de manera verbal y
Contando de 10 en 10, de 100 escrita; apoyándose del uso de
en 100, de 1000 en 1000. lengua de señas.
Representando de forma Contar de 10 en 10 en un
concreta, pictórica y simbólica. ámbito numérico del 0 al 100.
Identificando valor posicional. Identificar el valor posicional de
Etc. los números del 0 al 100.
OA 3: Demostrar que Demostrar que comprende la
comprenden la adición y la adición con reservas de
sustracción de números hasta números hasta 100.
1000. Demostrar que comprende la
sustracción con canje de
números hasta 100.
OA 6: Demostrar que Demostrar que comprende la
comprenden la división con división usando
dividendos de dos dígitos y representaciones concretas y
divisores de un dígito. pictóricas.
Expresar la división como una
sustracción repetitiva.
 Eliminado: OA5, 0A 13.
 Eliminado: vistos en años anteriores: OA 22, OA 27.
Eliminado nivel 2: OA 15, 0A 16, 0A 18, OA 21 y OA 23

REGISTRO Y EVALUACIÓN DE ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA: HISTORIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS
PRIORIZADOS. ADAPTADOS. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.
0A 4: Analizar y comparar las Identificar las principales LOGRADO EN
DESARROLLO
NO
LOGRADO
principales características de características de las
las civilizaciones americanas civilizaciones americanas
(mayas, aztecas e incas). (mayas, aztecas e incas).

OA 8: Describir distintos Reconocer e Identificar los

paisajes del continente paisajes del continente
americano, considerando americano.
climas, ríos, población, (información entregada a través
idiomas, entre otros. de imágenes)
OA 9: Reconocer y ubicar los Reconocer y ubicar regiones de
principales recursos naturales América del norte, América
de América, considerando su central y América del sur.
distribución geográfica, su uso
y la importancia de cuidarnos (Asociación de imágenes con los
en el marco de un desarrollo nombres)
sostenible.
OA 11: Distinguir algunos Reconocer algunos actores de
actores de la organización la organización política y
política y democrática de democrática de Chile, asociando
Chile. sus nombres con su fotografía).
OA 12: Reconocer sus Reconocer sus principales
principales derechos en derechos en situaciones de la
situaciones de la vida vida cotidiana.
cotidiana, como el derecho a Se entrega información a través
la educación, a contar con de imágenes, apoyo lengua de
alimentación, vivienda, recreo señas.
y servicios médicos, etc. Identificar acciones realizadas
por instituciones y el gobierno
respecto a los derechos de los
niños en Chile.
OA 5: Investigar en diversas Investigar en internet sobre el
fuentes sobre algunos temas presente de los pueblos
relacionados el presente de indígenas, con apoyo de
los pueblos indígenas educadora diferencial;
americanos. fomentando el uso de las tics.

REGISTRO Y EVALUACIÓN DE ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS
PRIORIZADOS. ADAPTADOS. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.
OA 1 Reconocer, por medio de OA 1 Reconocer, por medio de LOGRADO EN DESARROLLO
NO
LOGRADO
la exploración, que un la exploración, que un
ecosistema está compuesto ecosistema está compuesto por
por elementos vivos y no elementos vivos y no vivos, que
vivos, que interactúan entre sí. interactúan entre sí.
No requiere adaptación.
OA 6: Explicar, con apoyo de Reconocer e identificar los
modelos, el movimiento del principales nombres de huesos,
cuerpo, considerando la articulaciones y músculos de
acción coordinada de cuerpo.
músculos, huesos ,tendones y
articulación.
OA 11: Medir, masa, el Identificar los estados de la
volumen y la temperatura de materia e instrumentos de
la materia (en estado líquido, medición de masa, temperatura
sólido y gaseoso), utilizando y volumen.
instrumentos y unidades de
medida apropiados.
OA 12: Demostrar, por medio Identificar los efectos de fuerzas
de la investigación sobre los objetos y los cambios
experimental, los efectos de la que se producen en su forma,
aplicación de fuerzas sobre rapidez y dirección del
objetos, considerando movimiento.
cambios en la forma, la Apoyo de imágenes y video
rapidez y la dirección. llamada explicativa.
OA 16 Explicar los cambios de Identificar a través de imágenes
la superficie de la Tierra a y videos explicativos los cambios
partir de la interacción de sus de la superficie de la Tierra ante
capas y los movimientos de las un sismo, tsunamis y erupciones
placas tectónicas. volcánicas.
OA 4: Analizar los efectos de la Reconocer los efectos de la
actividad humana en actividad humana en
ecosistemas de Chile. ecosistemas de Chile.
OA 8 Investigar en diversas OA 8 Investigar en diversas
fuentes y comunicar los fuentes y comunicar los efectos
efectos que producen el que producen el consumo
consumo excesivo de alcohol excesivo de alcohol en la salud
en la salud humana. humana. Con apoyo de
educadora diferencial.
OA 17: Proponer medidas de Identificar medidas de
prevención y seguridad ante prevención y seguridad ante
riesgos naturales en la riesgos naturales en la escuela,
escuela, la calle y el hogar, la calle y el hogar.
para desarrollar una cultura
preventiva.

 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PACI

 Las estrategias de seguimiento y evaluación del PACI, serán las siguientes:

 Reuniones sistemáticas del equipo PIE y de aula para reformular estrategias de apoyo.
  Reuniones con la familia de forma mensual para conocer los avances y o necesidades de
apoyo de la estudiante en cuanto a lo pedagógico.
 Reuniones reflexivas en relación a las practicas docentes utilizadas con el estudiante, con
la finalidad de revisar el cómo se están abordando las diferentes estrategias y
metodologías trabajadas.
 Estado de Avance de los Aprendizajes Logrados por el estudiante durante el semestre.
 Informes psicopedagógicos anuales.
 informes psicopedagógicos, a la familia.

 EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

 Evaluación diferenciada (Decreto 511)

 Reglamento de evaluación interna.
 Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)
 Evaluación autentica dando énfasis en el desarrollo de habilidades.
 Logro de objetivos incluidos en el P.A.C.I
 EL Reglamento Interno de Promoción y Evaluación del Establecimiento, contendrá
aspectos relacionados con la evaluación diferenciada para este caso en particular y para la
diversidad de necesidades presentes en el aula.
 El nivel de exigencia de las evaluaciones adaptadas será de 60% y en el caso de las
evaluaciones generales serán de un 50%.
 Las evaluaciones sumativas serán adaptadas de acuerdo a lo estipulado en el P.A.C.I.
 REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN

 Realización de reuniones mensuales con el Equipo de aula, a fin de reformular estrategias

de apoyo.
 Reuniones y v semestral, reuniones sistemáticas del equipo PIE y de aula para reformular
estrategias de apoyo.
 Reuniones frecuentes con la familia a fin de dar a conoces los avances y o necesidades de
apoyo del estudiante en materia del currículo.
 COLABORACIÓN DE LA FAMILIA

 Solicitar la colaboración de la familia en la Formación de hábitos de estudio y

responsabilidad frente a deberes escolares.
 Solicitar acompañamiento en la realización de las tareas, etc.

___________________________
_________________________ __________________________
_
 COORDINADORA  EDUCADORA DIFERENCIAL  PROFESORA JEFE
 PIE