Semana 2

Habilidad Verbal
 semana
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02
Comprensión de lectura: jerarquía textual
y tipos de preguntas por jerarquía
Texto N.º 1 C) el nexo fructífero entre Nageli y Gregor
El puesto que ocupa Mendel en la historia Mendel.
de la ciencia es superlativo. Dedicó varios años D) la incomprensión respecto al descubri-
de indagación a tratar de determinar los meca- miento de Mendel.
nismos básicos de la transmisión hereditaria, en
un escenario en que imperaban la confusión y
2. Se puede inferir de texto que el estilo de Men-
el desconcierto. Recordemos que la dificultad
del era
teórica fundamental de la teoría darwiniana era,
justamente, el problema de la herencia y Charles
Darwin ideó varias explicaciones posibles, pero A) tedioso.
ninguna fue acertada. B) perspicuo.
En 1864, Johann Gregor Mendel leyó los re- C) lúdico.
sultados de sus experimentos ante un público D) dogmático.
que quizás no podía entender que estaba ante
un científico revolucionario. Inclusive, se puede 3. Resulta incompatible con el texto decir que
conjeturar que su lectura suscitaba algo de te-
dio, si no modorra. Un año después, se publicó A) Darwin miró con entusiasmo la teoría
su comunicación y el desdén fue la respuesta
mendeliana.
unánime de la comunidad científica. Mendel es-
B) Nageli le dio malos consejos a Gregor Mendel.
taba convencido de que había descubierto una
regularidad importante: contra lo que pensaba, C) Gregor Mendel hablaba de factores, no de
los factores hereditarios eran partículas cuánticas genes.
(que más tarde, en 1908, se llamarían genes). Era D) la teoría de la evolución necesita de la
la teoría que podía complementar, a la perfec- herencia.
ción, el cuadro evolutivo diseñado por Darwin.
Mendel murió con una desazón lacerante. 4. En el texto, comunicación se entiende como
Entabló una correspondencia científica con una
autoridad en asuntos botánicos, Karl Wilhelm A) artículo.
von Nageli, porque esperaba que este conspicuo B) expresión.
hombre de ciencia pudiera entender la proeza
C) lectura.
que había realizado. Sin embargo, las cosas no
D) mensaje.
caminaron como esperaba y, más bien, halló en
Nageli una profunda incomprensión y conse-
jos contraproducentes. El connotado botánico 5. Si Nageli hubiese aceptado la obra genial de
le sugirió que experimentara con una planta (la Mendel,
vellosilla) que no se prestaba a los experimentos
mendelianos y que desembocan en resultados A) de todos modos le habría recomendado
totalmente extraños e inconducentes. trabajar con la vellosilla.
Centro Preuniversitario UNMSM. Ciclo 2010 - II B) Nageli habría mostrado una real incompe-
1. Fundamentalmente, el texto se centra en tencia en botánica.
C) Mendel habría logrado más tempranamente
A) los vínculos entre Charles Darwin y Gregor el reconocimiento.
Mendel. D) Nageli no tendría un puesto de honor en la
B) la muerte penosa del científico Gregor Mendel. historia de la ciencia.
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Texto N.º 2 7. En la construcción metafórica Destruí su argu-

Sobre la base de la evidencia lingüística, he- mento, destruí alude a
mos descubierto que la mayor parte de nuestro
sistema conceptual ordinario es de naturaleza A) retractación. B) prohibición.
metafórica. Y hemos encontrado una forma de C) refutación. D) agresión.
empezar a identificar detalladamente qué son
exactamente las metáforas que estructuran la ma- 8. Según el texto, es incompatible aseverar que
nera en que percibimos, pensamos y actuamos.
Para dar una idea de lo que podría significar A) las metáforas estructuran la manera en
que un concepto es metafórico y que ese con- que percibimos.
cepto estructura nuestra actividad cotidiana, co- B) el interlocutor puede concebirse como un
mencemos con el concepto discusión y la me- oponente.
táfora conceptual “una discusión es una guerra”. C) podemos, realmente, ganar o perder en las
Esta metáfora se refleja en nuestro lenguaje co- discusiones.
tidiano en una amplia variedad de expresiones: D) todo el sistema conceptual ordinario es
Destruí su argumento, sus críticas dieron justo en metafórico.
el blanco, tus afirmaciones son indefendibles, en-
tre otras. 9. Del texto se deduce que la metáfora La discu-
Es importante ver que no es que nos limite-
sión es una guerra
mos a hablar de discusiones en términos béli-
cos. Podemos, realmente, ganar o perder en las
A) muestra los puntos débiles de un argumen-
discusiones.
to común.
Vemos a la persona con la que discutimos
B) está construida para apoyar una posición
como un oponente. Atacamos sus posiciones y
interesada.
defendemos las nuestras. Ganamos y perdemos
C) induce a actuar de manera combativa en un
terreno. Planeamos y usamos estrategias. Si en-
debate.
contramos que una posición es indefendible, la
D) solo es una forma de hablar cotidiana y
abandonamos y adoptamos una nueva línea de
conveniente.
ataque. Muchas de las cosas que hacemos al
discutir están estructuradas parcialmente por el
concepto de guerra. Aunque no hay una batalla 10. De acuerdo con el autor, las metáforas
física, se da una batalla verbal, y la estructura de
una discusión –ataque, defensa, contraataque, A) se internalizan y determinan la percepción.
etc.– lo refleja. En este sentido, la metáfora “una B) utilizan un lenguaje retórico e ininteligible.
discusión es una guerra” es algo de lo que vivi- C) reflejan una difícil estructura de explicación.
mos en nuestra cultura, estructura las acciones D) son un recurso de la provocadora imaginación.
que ejecutamos al discutir.
LAKOFF, George y JOHNSON, Mark. Metáforas de la vida cotidiana. Texto N.º 3
“Durante mis visitas a Combray”, escribe el
6. Mediante un ejemplo preciso, el autor dilucida narrador de La Recherche, “regresaba siempre
con una concupiscencia inconfesada a su-
A) los procesos de razonar, debatir o discutir mergirme en el olor mediano, viscoso, soso,
actualmente. indigesto y afrutado de la colcha de flores que
B) los conceptos utilizados en las discusiones se encontraba en la habitación contigua a la de
cotidianas. tía Léonie” (Proust 1987: 61). ¿Qué puede ser
C) las discusiones como subespecies de gue- un olor “mediano”? Solo Proust, probablemen-
rras simuladas. te, estaría en condiciones de responder. Es di-
D) la naturaleza metafórica del sistema con- fícil, en todo caso, encontrar un ejemplo mejor
ceptual habitual. de rareza del lenguaje natural de los olores.
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Si los seres humanos son, por una parte, dependen estrechamente de un contexto apro-
más bien hábiles para detectar los olores y, piado para un sujeto singular. En definitiva, el
por otra, modestamente competentes para lenguaje natural de los olores es holístico, más
discriminarlos, aptitudes indudablemente úti- emocional que analítico, lo cual es significativo
les para la supervivencia de nuestra especie, de la ausencia de un referente común.
son bastante menos duchos cuando se trata Centro Preuniversitario UNMSM. Ciclo 2014 - I
de describirlos. Olores y lenguaje no casan
bien juntos, quizá porque el tratamiento de la 11. En el texto, la expresión “concupiscencia in-
información olfativa y la del lenguaje entran confesada” significa
en competición por una mínima parte de una
misma región del córtex, o quizás al menos A) placer sensual.
porque el hemisferio cerebral derecho está B) deseo oculto.
más implicado en la percepción de los olores C) sensación agradable.
que el hemisferio izquierdo donde se encuen- D) fruición patente.
tran las áreas de Broca y de Wernicke.
Contrariamente a la “bella sistematicidad 12. El texto gira en torno
del léxico de los colores” (Boisson 1997: 31), el
léxico olfativo es impreciso, inestable (el mis- A) al carácter holístico del lenguaje natural de
mo descriptor puede tener varios referentes y los olores.
a un mismo estímulo pueden estar asociados B) a la perfecta sistematicidad del léxico de los
varios descriptores) y marcado por numerosos olores.
fracasos cognitivos. El idioma huysmansiano C) a la importancia del lenguaje natural de los
de los fluidos está igualmente lleno de lagunas olores.
(por ejemplo, la pérdida de olores es débil- D) a la verbalización olfativa como experien-
mente lexicalizada) y es asimétrico: si nom- cia azarosa.
brar un olor es un ejercicio difícil, evocarlo
mentalmente partiendo de su nombre es una 13. Se desprende del texto que un color
tarea imposible para la mayoría de nosotros
(contrariamente a los colores). El léxico se A) es verbalizado rápidamente gracias la di-
caracteriza también por una acusada variación versidad de referentes que posee.
interindividual: la verbalización de la experiencia B) nunca depende de un contexto para llegar
olfativa es generalmente dejada al azar de la a ser comprendido por el hablante.
experiencia de cada uno, también aquí contra- C) se puede abstraer de la experiencia senso-
riamente al aprendizaje de los colores. De ello rial con más facilidad que un olor.
resulta que la denominación de los olores bajo D) ofrece en el campo de la evocación una
una sola etiqueta es casi siempre imposible: imprecisión sumamente palmaria.
«el eugenol es calificado como el olor del clavo
por una parte de los sujetos franceses, como el 14. No se condice aseverar que el léxico de los olores
olor “del dentista” por otra parte de ellos, debi-
do a su empleo como desinfectante dental, o A) se caracteriza por la multiplicidad de sus
como un olor picante o químico por los sujetos referentes.
que no lo pueden identificar. En ausencia de B) muestra imprecisión con relación a sus
norma cultural o semántica, estas respuestas definiciones.
son igualmente válidas». Además, las catego- C) presenta una patente variación en el uso
rías olfativas pueden ser relativamente precisas interindividual.
para un individuo pero perder su pertinencia D) es sistemático debido a la precisión de su
a nivel colectivo, entre otras cosas porque categorización.
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15. Si el hemisferio cerebral izquierdo estuviera ba cuánto tiempo viviría alguien. Esta aparecía
más implicado en la percepción de olores que como una matrona con un bastón con el que
el hemisferio derecho, probablemente señalaba el horóscopo sobre un globo. Átro-
pos, la ‘inexorable’ o ‘inevitable’, era quien cor-
A) la verbalización olfativa sería más azarosa. taba el hilo de la vida y se representaba como
B) no sería posible evocar ningún tipo de olor. una anciana. Era ella quien elegía la manera
C) el léxico de los olores sería más preciso. en que moría cada persona y cuándo se aca-
D) sería más difícil evocar olores que colores. baba el tiempo, cortando entonces el hilo con
unas tijeras. La más pequeña y vieja de las tres
Texto Nº 4
también era conocida como la más terrible.
Los antiguos griegos creían que muchos de
Adaptado de < https: // www.ancient-origins.es/
los aspectos de la vida de una persona eran
mitos-leyendas-europa/>.
decididos por tres mujeres míticas conocidas
como las Moiras: tres diosas hermanas pre-
16. El término hilaban en el texto significa
sentes también en la mitología romana, don-
de se las conocía como Parcas. Se creía que
“hilaban el destino” de cada niño al nacer. A) determinaban.
Decidían cuándo comenzaba la vida, cuándo B) ordenaban.
terminaba, y todo lo que ocurriría entre esos C) garantizaban.
dos momentos. Al nacer cada ser humano, D) afianzaban.
se encargaban de hilar, medir y finalmente
cortar el hilo de la vida. Sin embargo, no todo 17. Es incompatible con el texto decir que
era inflexible o predeterminado. Por ejemplo,
si un hombre estaba destinado a ser un gran A) las Moiras determinaban la vida en todos
guerrero, podía elegir lo que haría en un día los aspectos.
cualquiera. Los dioses podían intervenir con B) lo trágico en la vida, en muchos casos, era
decisiones de naturaleza positiva o nefasta. En decisión divina.
algunos sentidos, ellas controlaban la vida me- C) la muerte era una decisión exclusiva de las
tafórica de todo mortal. Moiras.
Las Moiras, o Parcas para los romanos, eran D) las tres hermanas cumplían funciones
tres mujeres a menudo descritas como ancia-
diferentes.
nas duras, severas, frías y sin piedad. Sus nom-
bres griegos eran Cloto, (‘tejedora’), Láquesis
18. En el texto se plantea: “Mientras que los grie-
(‘la repartidora’) y Átropos (‘la inevitable’). Sus
gos las pintaban como doncellas ocupadas y
nombres romanos eran Nona, Decuma y Mor-
serias, los romanos las mostraban maliciosas
ta. Mientras que los griegos las pintaban como
o capaces de negar a los humanos sus espe-
doncellas ocupadas y serias, los romanos las
mostraban maliciosas o capaces de negar a ranzas y deseos”. Se infiere que esta diferencia
los humanos sus esperanzas y deseos. entre las culturas griega y romana se funda-
La primera de las diosas Moiras, Cloto, la menta en
hilandera, hilaba la hebra de la vida. Aparecía
como una doncella y llevaba en sus manos A) la inteligencia.
una rueca y un huso o un rollo (el libro del des- B) la religión.
tino de cada hombre). Láquesis, la que echaba C) las emociones.
la suerte, medía el hilo de la vida y determina- D) el instinto.
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19. Juan falleció a los 38 años de edad, según el 25. A pedido de la población, la policía aherrojó a
mito desarrollado en el texto, en este hecho los presuntos secuestradores.
específico participan las Moiras
A) liberó
A) Cloto y Átropos. B) exculpó
B) Átropos y Láquesis.
C) socorrió
C) Láquesis y Cloto.
D) sometió
D) Átropos, Cloto y Láquesis.

20. El texto versa principalmente sobre 26. Fue tajante al decirle que ya no lo quería.

A) las características de las Moiras según los A) vacilante

romanos. B) efusiva
B) la creencia religiosa de griegos y romanos. C) cariñosa
C) la naturaleza de las Moiras según griegos D) peyorativa
y romanos.
D) el destino del hombre determinado por los 27. Es una actitud muy superficial ver solo la for-
dioses.
ma y no el contenido.

Ejercicios de reforzamiento A) anodina

B) complicada
Antonimia Contextual C) trascendental
D) prestigiosa
21. A pesar de sus fracasos no cejó en su intento
de ingresar a la universidad. 28. Fue temerario al cruzar la avenida sin tomar
las previsiones necesarias.
A) vaciló B) incurrió
C) insistió D) acicateó
A) mesurado
22. El analgésico no lograba mitigar el dolor. B) juicioso
C) reservado
A) solapar D) indiscreto
B) agravar
C) cercenar 29. Resulta vital hablar del tema de contaminación.
D) extinguir
A) inexorable
23. Todos resultaron indemnes después del accidente. B) pusilánime
C) bizantino
A) temblorosos
D) paradójico
B) abrumados
C) damnificados
D) medrosos 30. Se debe innovar la forma de enseñanza.

24. El corte produjo un profuso sangrado. A) mantener

B) restaurar
A) exiguo B) uniforme C) apresurar
C) pequeño D) dilatado D) solapar
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Texto N.º 5 32. Según el texto, no es coherente sostener que

Wittgenstein trató de demostrar en el Tracta-
tus que todas las llamadas proposiciones filosófi- A) las proposiciones de la ciencia y filosofía
cas o metafísicas, en realidad, no son proposicio- son verificables.
nes. Son seudoproposiciones: carecen de sentido B) los enunciados de la metafísica carecen de
o significado. Todas las proposiciones genuinas significado.
son funciones de verdad de las proposiciones C) los enunciados elementales describen he-
elementales, o atómicas, que describen “hechos chos atómicos.
atómicos”, es decir, hechos que, en principio, son D) la ciencia natural está dada por proposicio-
nes verificables.
posibles de discernir por la observación.
Si llamamos “enunciado observacional” no
33. El término discernir tiene el significado con-
solamente al enunciado que expresa una ob-
textual de
servación real sino también a aquel que expresa
algo que se podría observar, debemos afirmar
A) explicar.
que toda proposición genuina es una función B) determinar.
de verdad de enunciados observacionales y, por C) exponer.
lo tanto, deducible de estos. Toda otra aparente D) dilucidar.
proposición será una seudoproposición carente
de significado; en verdad, no será más que una 34. Se colige que las proposiciones de la ciencia
jerigonza sin sentido. son
Wittgenstein usó la idea mencionada para ca-
racterizar la ciencia en oposición a la filosofía. Así A) tautológicas.
leemos en el Tractatus: “la totalidad de las propo- B) asimétricas.
siciones verdaderas es la ciencia natural total (o C) metafísicas.
la totalidad de las ciencias naturales)”. D) significativas.
Esto significa que las proposiciones que perte-
necen a la ciencia son las que se pueden deducir 35. Si los enunciados de la filosofía tuvieran senti-
a partir de enunciados observacionales verdade- do empírico,
ros; son aquellas proposiciones que pueden ser
verificadas mediante enunciados verdaderos. Si A) la filosofía sería una disciplina científica.
conociéramos todos los enunciados observacio- B) la ciencia y la metafísica serían inviables.
nales verdaderos, también sabríamos todo lo que C) serían como todas las seudoproposiciones.
D) la ciencia natural no podría desarrollarse.
la ciencia natural puede afirmar. Esto equivale a
un tosco criterio de demarcación basado en la
Texto N.º 6
verificabilidad.
Desde la década de 1990, África se ha des-
lizado por lo que parece ser una pendiente
31. El texto explica, fundamentalmente, sin fin, en la que se han dado la mano los es-
tragos causados por enfermedades como el
A) la demarcación entre hecho y proposición sida, las catástrofes naturales, los conflictos
en las ciencias. militares y el fracaso de las políticas de de-
B) la noción de proposición basada en el crite- sarrollo. Las excepciones han sido escasas.
rio de verificabilidad. Se puede destacar la República de Sudáfrica,
C) la naturaleza elemental de los hechos ató- con el liderazgo de Nelson Mandela, elegido
micos y la lógica. presidente en 1994, que puso fin al apartheid
D) la identificación del lenguaje proposicional o política de segregación racial practicada por
usado por la ciencia natural. la minoría blanca hasta entonces gobernante.
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Sin embargo, en otras regiones del continente C) los constantes genocidios acaecidos en el
africano han abundado los conflictos, muchos continente africano
terriblemente sangrientos. D) las violentas crisis ocurridas en África en la
En 1992, en Argelia, se desató una guerra civil década pasada
entre el ejército, viejas facciones de tendencia
comunista del Frente de Liberación Nacional y 37. En el texto, el término contingente se entien-
radicales musulmanes, y el conflicto continúa. de como
En Ruanda (1994), las masacres perpetradas
contra la población tutsi por las milicias extre-
A) agremiación. B) colección.
mistas hutus y las fuerzas armadas provocaron
C) ejército. D) población.
más de un millón de víctimas y originaron una
sangrienta guerra civil que, con breves periodos
de tensa paz, continúa hasta la actualidad. 38. Determine el enunciado incompatible con el
En 1997, la guerra entre el gobierno sudanés y texto.
las fuerzas rebeldes –cuyo origen se encontraba
en las diferencias económicas, religiosas y socia- A) Los tutsi de Ruanda han sufrido ataques
les entre el norte y el sur del país– traspasó las genocidas en 1994.
provincias del sur para extenderse a las fronteras B) Se demostró que los cascos azules come-
orientales con Eritrea y Etiopía. La crisis en Dar- tieron actos de tortura.
fur, en la zona occidental de Sudán, constituye C) En África todavía hay rezagos de movi-
una de las peores situaciones de muerte y ham- mientos comunistas.
bruna que se hayan dado en la historia. D) El Frente Revolucionario Unido liberiano
Una guerra civil asola Sierra Leona desde practica el terrorismo.
1991, cuando el presidente Momoh apoyó a una
de las facciones de la guerra civil de la fronteriza 39. El autor presenta el caso del liderazgo de Nel-
Liberia. El líder del principal grupo guerrillero li-
son Mandela con el fin de
beriano favoreció entonces la creación del Fren-
te Revolucionario Unido, una guerrilla en la zona
A) hacer una rigurosa analogía con el presi-
oriental, cuya intención es derrocar al gobierno
atemorizando a la población. dente Momoh de Sierra Leona.
La guerra civil en la que se han enfrentado B) demostrar que África, como continente, se
hasta 28 grupos militares en diferentes zonas de hunde en una pendiente sin fin.
Somalia, desde 1992, es una de las más brutales C) efectuar un contraste con la situación ge-
del mundo, con más de dos millones de des- neral de otras regiones africanas.
plazados. El fracaso de la intervención militar D) confirmar que la década de 1990 en África
estadounidense llevó a que la ONU tratara de ha sido una época de estragos.
solucionar el problema con un contingente de
cascos azules. Esta gestión apenas consiguió re- 40. Si las políticas de desarrollo impulsadas en
sultados apreciables en 1994, con un acuerdo de África hubiesen estado mejor encaminadas,
alto al fuego fallido. Más bien, los cascos azules
enfrentaron acusaciones de tráfico de drogas y A) en las regiones africanas no habría habido
torturas, que determinaron su retirada en 1995. catástrofes naturales.
B) el panorama sobre el continente africano
36. ¿Cuál es el tema central del texto?
sería más promisorio.
A) la situación económica de África durante la C) las rencillas religiosas entre las facciones
década de 1990 ya habrían desaparecido.
B) la fallida intervención de la ONU en los D) la intervención de la ONU se habría radica-
asuntos africanos lizado en Somalia.
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Texto N.º 7 41. El tema medular del texto es

El antiguo ideal científico de la episte-
me – de un conocimiento absolutamente segu- A) la perjudicial subjetividad en el proceso de
ro y demostrable – ha demostrado ser un ído- la ciencia.
lo. La petición de objetividad científica hace B) la constante y consistente validación de la
inevitable que todo enunciado científico sea
ciencia.
provisional para siempre: sin duda, cabe co-
C) la naturaleza provisional del conocimiento
rroborarlo, pero toda corroboración es relativa
científico.
a otros enunciados que son, a su vez, provisio-
nales. Solo en nuestras experiencias subjetivas D) el cuestionamiento del carácter infalible de
de convicción, en nuestra fe subjetiva, pode- la ciencia.
mos estar “absolutamente seguros”.
Juntamente con el ídolo de la certidumbre 42. En el texto, el uso de la palabra ídolo connota
(que incluye los grados de certidumbre imper- una intención
fecta o probabilidad) cae uno de los baluar-
tes del obscurantismo, que cierra el paso del A) complaciente.
avance científico: pues la adoración de este B) crítica.
ídolo reprime la audacia de nuestras pregun- C) ambivalente.
tas y pone en peligro el rigor y la integridad de D) reverencial.
nuestras contrastaciones. La opinión equivo-
cada de la ciencia se delata en su pretensión
43. Podemos deducir que el verdadero carácter
de tener razón: pues lo que hace el hombre de
científico estaría signado por
ciencia no es su posesión del conocimiento de
la verdad irrefutable, sino su indagación de la
verdad persistente y temerariamente crítica. A) la indagación de corte empírico.
¿Ha de ser nuestra actitud, pues, de resigna- B) la aceptación de la contrastación.
ción?, ¿nos veremos obligados a decir que la C) una permanente problematización.
ciencia solo puede cumplir su misión biológi- D) las demostraciones insolubles.
ca: que únicamente puede – en el mejor de los
casos – demostrar su temple en las aplicacio- 44. La epistemología, para Popper, estaría en con-
nes prácticas que pueden corroborarla?, ¿son tradicción con la idea de
insolubles nuestros problemas intelectuales?
No lo pienso así. La ciencia nunca persigue la A) cuestionamiento. B) contrastación.
ilusoria meta de que sus respuestas sean de-
C) certeza. D) rigurosidad.
finitivas, ni siquiera probables; antes bien, su
avance se encamina hacia una finalidad infini-
ta, -y, sin embargo, alcanzable-: la de descubrir
45. A partir de lo expresado, resulta incompatible
incesantemente problemas nuevos, más pro- sostener que en la ciencia
fundos y más generales, y de sujetar nuestras
respuestas (siempre provisionales) a contras- A) predomina el afán de conocimiento.
taciones constantemente renovadas y cada B) se busca la profundización teórica.
vez más rigurosas. C) debe primar una naturaleza rígida.
POPPER, Karl. La lógica de la investigación científica. D) el conocimiento resulta provisional.
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EJERCICIOS DE LÉXICO N.º 2

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Términos Definiciones Sinónimos

1. Persona que reniega de la fe cristiana o de las
asolar ()
creencias en que ha sido educado.
bigardo 2. Que puede conseguirse o alcanzarse. ()
3. Que es evidente e incuestionable como un
apóstata ()
axioma.
4. Insignificante o que carece de interés o impor-
avenencia ()
tancia.
5. Lo que se hace con habilidad y astucia para
baldío ()
conseguir algo.
6. Destruir totalmente un territorio o lo que hay
asequible ()
en él.
7. Acuerdo o conformidad entre dos o más perso-
audaz ()
nas.
8. Valiente, que no tiene miedo de hacer cosas
barruntar ()
nuevas o arriesgadas.
axiomático 9. Infierno, lugar de castigo eterno. ()
10. Conjunto de conocimientos y experiencias que
averno ()
una persona ha acumulado.
belicoso 11. Terreno que no se cultiva o no da fruto. ()
12. Suponer o presentir una cosa por alguna señal
anodino ()
o indicio.
13. Se aplica a la persona o grupo que tiende a la
bagaje ()
violencia o la guerra.
14. Se aplica a la persona que ha tomado una can-
beodo ()
tidad excesiva de bebidas alcohólicas.
15. Se aplica a la persona que es perezosa y no le
ardid ()
gusta trabajar.

II. Complete las siguientes oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Dante Alighieri descendió al ............... guiado por su maestro Virgilio.

2. Un terremoto ............... la zona sur del país, por eso piden donaciones.
3. No le prestes atención a los problemas ............... de los “artistas” de hoy.
4. Ulises, personaje de la Odisea, logró superar adversidades con sus ...............
5. Es lamentable, en estos campos ............... no crece ni la mala hierba.
6. Si estás ..............., será mejor que no manejes, podrías sufrir un accidente.