GUÍA DE TRABAJO “DISEÑO DE PROYECTO TECNOLÓGICO”

ESCUELADE FORMACIÓN DE INFANTERÍA DE MARINA “EFIM”

GUÍA DE TRABAJO /DISEÑO DE PROYECTO TECNOLÓGICO

PROF. VIVIANA PAYARES MORELO

Coveñas, agosto de 2021

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FORMATO GUÍA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Introducción
1. Identificación de problema (Título)
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Pregunta de Investigación
2. Formulación de objetivos
2.1 Objetivo general
2.2 Objetivos específicos
3. Justificación: (También, se trabaja de lo general a lo particular; se debe anexar la
línea de investigación y por qué).
4. Marcos de referencia
4.1 Antecedentes (5 internacionales, 5 nacionales, 5 local)
4.2 Marco teórico (Teorías vinculadas al estudio, obligatorias tres (3) en inglés; cinco
(5) Referentes de revistas DOI; dos (2) referencias normales (tesis).
4.3 Marco conceptual
4.4 Marco legal
5. Metodología
5.1 Enfoque (Cualitativo, cuantitativo y mixto)
5.2 Tipo de investigación
5.3 Población y muestra
5.3.1 Población
5.3.2 Muestra: Tipo de muestreo, técnicas de muestreo, selección, tamaño de la
muestra.
5.4 Variables o Categorías: Si es cualitativo se trabaja categoría, si el enfoque es
cuantitativo se trabaja variables.

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5.5 Instrumento de recolección de datos.

5.6 Método: Hacer por fases, teniendo en cuenta cada objetivo específico se debe dar
el paso a paso de cómo recoger y analizar la información.
5.7 Recursos: (Humanos, técnicos, institucionales, didácticos, que se utilizaron en el
proyecto)
5.8 Aspectos éticos
5.9 Cronograma de actividades
6. Resultados y descripción
7. Análisis de resultados
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Bibliografía

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TEMAS:
1. Concepto de Investigación
2. Investigación Formativa y Aplicada
3. Ideas de investigación
4. Áreas de conocimiento y Líneas de Investigación de la Escuela de Formación de
Infantería de Marina.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1. Explicar el concepto de Investigación.
2. Identificar las tres fases o etapas del proceso de Investigación.
3. Analizar la pertinencia de los donde se pueden generar ideas de investigación.
4. Reconocer las áreas y líneas de investigación de la Escuela de Formación de
Infantería de Marina.

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¿Qué es investigación?
Es entendida como el conjunto de actividades orientadas a la búsqueda de un
determinado conocimiento científico. Corresponde a un proceso que debe ser realizado de
modo sistemático, utilizando para ello métodos y técnicas de investigación científica.
 Es una guía en la que se indican los aspectos fundamentales a desarrollar en el proceso
investigativo. No constituye un documento rígido, sino que se ajusta en la medida que
surjan nuevas ideas o se obtenga mayor información sobre el tema.

Existen dos tipos de investigación Formativa y Aplicada.

Se elabora en la etapa de planificación y organización de la
investigación. Todo proceso de investigación formativo o
aplicado, pasa por tres Fases y/o Etapas, a saber:
 La propuesta
 Anteproyecto
 Proyecto o documento final de investigación.

generar ideas de investigación, entre las cuales se encuentran las experiencias individuales
Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas
Las investigaciones se originan de Ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente
nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Las ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad
subjetiva (desde la aproximación cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la óptica
mixta) que habrá de investigarse.
Fuentes de Ideas para una Investigación:
Hay una gran variedad de fuentes que pueden, materiales escritos (libros, artículos de
revistas o periódicos, notas y tesis), piezas audiovisuales y programas de radio o televisión,
información disponible en internet (dentro de su amplia gama de posibilidades, como
páginas web, foros de discusión, redes sociales y otras), teorías, descubrimientos producto
de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e
incluso intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no
forzosamente se relacionan con la calidad de éstas. El hecho de que un estudiante lea un

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artículo científico y extraiga de él una idea de investigación no necesariamente significa

que sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras veía una película o un
partido de fútbol de la Copa Libertadores. Estas fuentes también llegan a generar ideas,
cada una por separado o en conjunto; por ejemplo, al sintonizar un noticiario y escuchar
sobre hechos de violencia o terrorismo, es posible comenzar a formarse una idea para
efectuar una investigación. Después se puede platicar la idea
con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla.
Más tarde se busca información al respecto en revistas y
periódicos, hasta consultar artículos científicos y libros sobre
violencia, terrorismo, pánico colectivo, muchedumbres,
psicología de las masas, etcétera. Lo mismo podría suceder
en el caso de la inmigración, el pago de impuestos, la crisis
económica, las relaciones familiares, la amistad, los anuncios publicitarios en radio, las
enfermedades de transmisión sexual, la administración de una empresa, el desarrollo
urbano, las mejores prácticas de manufactura y otros temas.
¿Cómo surgen las Ideas de Investigación?
Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos,
industrias, universidades y otras muchas formas de asociación) o al observar las campañas
de elección de legisladores y otros puestos públicos. Alguien podría preguntarse: ¿sirve
para algo toda esta publicidad? ¿Tantos letreros, carteles, anuncios en televisión y bardas
pintadas tienen algún efecto sobre los votantes? Asimismo, es posible generar ideas al leer
una revista de divulgación; por ejemplo, al terminar un artículo sobre la política exterior
española, alguien podría concebir una investigación sobre las actuales relaciones entre
España y Latinoamérica. Al estudiar en casa, ver la televisión o ir al cine (la película
romántica de moda sugeriría una idea para investigar algún aspecto de las relaciones
amorosas); al charlar con otras personas o al recordar alguna vivencia. Por ejemplo, un
médico, que a partir de la lectura de noticias sobre el virus de inmunodeficiencia humana
(VIH), desea conocer más sobre los avances en el combate a esta enfermedad. Mientras se
“navega” por internet o se participa en alguna red social, uno puede generar ideas de
investigación, o bien a raíz de algún suceso que esté ocurriendo en el presente, como el

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caso de una alumna japonesa de una maestría en desarrollo humano, quien inició un
estudio en México con mujeres de 35 a 55 años que acababan de enviudar, para analizar el
efecto psicológico que tiene el perder al esposo, porque una de sus mejores amigas había
sufrido tal pérdida y a ella le correspondió brindarle apoyo (Miura, 2001). Esta experiencia
fue casual, pero motivó un profundo estudio. A veces las ideas nos las proporcionan otras
personas y responden a determinadas necesidades.

Vaguedad de las ideas iniciales

La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se
transformen en planteamientos más precisos y estructurados, en particular en el proceso
cuantitativo. Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1981), cuando una persona concibe
una idea de investigación, debe familiarizarse con el campo de conocimiento en el que se
ubica la idea.
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más
eficiente y rápido. Hay temas que han sido más investigados que otros, por lo tanto, se
encuentra mejor estructurado; por ende, requieren planteamientos más específicos.
Cuando no hay mucha información y estructuración del tema, se debe recurrir a fuentes
informales como expertos del tema, profesores, amigos, internet y otros; esto requiere
más esfuerzos.
Necesidad de conocer los antecedentes
Para tal profundización es necesario revisar estudios, investigaciones y trabajos anteriores,
especialmente si uno no es experto en el tema. Conocer lo que se ha hecho respecto de
una idea ayuda a:
• No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo. Esto implica que una
buena investigación debe ser novedosa, lo cual puede lograrse al tratar un tema no
estudiado, profundizar poco en uno medianamente conocido, o darle una visión diferente
o innovadora a un problema aunque ya se haya examinado repetidamente (por ejemplo, la
familia es un tema muy indagado; sin embargo, si alguien la analiza desde una perspectiva
diferente, digamos, la manera como se presenta en las películas latinoamericanas muy
recientes, le daría a su investigación un enfoque novedoso).

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• Estructurar más formalmente la idea de investigación. Por ejemplo, una persona, al ver
un programa televisivo con escenas de alto contenido sexual explícito o implícito, quizá se
interese en llevar a cabo una investigación en torno a esta clase de programas. Sin
embargo, su idea es confusa, no sabe cómo abordar el tema; entonces, consulta diversas
fuentes bibliográficas al respecto, platica con alguien que conoce la temática y analiza más
programas de ese tipo. Después de profundizar en el campo de estudio correspondiente,
es capaz de esbozar con mayor claridad y formalidad lo que desea investigar. Vamos a
suponer que decide centrarse en un estudio cuantitativo sobre los efectos que tienen
dichos programas en la conducta sexual de los adolescentes argentinos; o bien, que decide
comprender los significados que tienen para ellos tales emisiones televisivas (cualitativo).
También, podría abordar el tema desde otro punto de vista, por ejemplo, investigar si hay
o no una cantidad considerable de programas con alto contenido sexual en la televisión
argentina actual, por qué canales y en qué horarios se transmiten, qué situaciones
muestran este tipo de contenido y en qué forma lo hacen (cuantitativo). De esta manera,
su idea será precisa en mayor medida. Desde luego que en el enfoque cualitativo de la
investigación el propósito no es siempre contar con una idea y planteamiento de
investigación completamente estructurados; pero sí con una idea y visión que nos
conduzca a un punto de partida, y en cualquier caso, resulta aconsejable consultar fuentes
previas para obtener referencias, aunque finalmente iniciemos nuestro estudio partiendo
de bases propias y sin establecer alguna creencia preconcebida. • Seleccionar la
perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación. En efecto, aunque
los fenómenos o problemas sean “los mismos”, pueden analizarse de diversas formas,
según la disciplina dentro de la cual se enmarque la investigación.

Taller Evaluativo:
1. ¿Qué entiendes por investigación y por qué es importante para las personas la
investigación?
2. ¿Cómo surgen las ideas en investigación?
3. ¿Cuáles son las fuentes generadoras de ideas?
4. ¿Qué es antecedente y cuál es su función dentro del proceso de investigación?

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5. Si no existe información del tema o es poca ¿Qué se debe hacer?

6. ¿Cuáles son las áreas del saber de la EFIM?
7. Realiza una breve explicación de tres líneas de investigación de tu Tecnología.

ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

El investigador define en que “Área del Conocimiento”, referida a su formación profesional, quiere
llevar a cabo la investigación. La selección y definición del tema permite identificar las áreas donde
existe suficiente material bibliográfico para profundización de los marcos de referencia del
proyecto de investigación que se insinúa realizar. Es recomendable, que el investigador, por estar
en un proceso de formación investigativo, no seleccione áreas que nada tienen que ver con su
campo de profesionalización. La Escuela de Formación de Infantería de Marina, maneja cuatro
Áreas para perfilar la investigación:
 Ciencias Navales y Militares:

Con el objetivo de desarrollar proyectos de investigación y desarrollo tecnológico para

proporcionar a la Armada Nacional una mayor capacidad operativa y mejorar el poder
marítimo de la nación.
 Seguridad y defensa:

Esta área de investigación tiene como objeto desarrollar proyectos el campo de la Defensa
y Seguridad, analizando el entorno geopolítico y estratégico de la nación, así como las
estructuras gubernamentales y organizaciones internacionales. Igualmente, un estudio de
las nuevas amenazas transnacionales para plantear soluciones que permitan determinar
un posible curso de acción para la toma de decisiones.

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 Logística y Ciencias de la Administración:

Se encargan de estudiar la estructura de las empresas mediante la planeación,

organización, dirección, control y la manera como se gestionan y administran los recursos
financieros y físicos al igual que el potencial humano, a través de los procesos y el
resultado de sus actividades. Estas actividades se apoyan en la logística, que es conocida
como el conjunto de medios y métodos necesarios para que una organización o empresa
pueda cumplir de manera eficaz, eficiente y efectiva con sus procesos misionales.

 Ciencias Marinas:

El área de las ciencias marinas estudia los procesos biológicos, físicos, geológicos y
químicos que se dan en los mares y en los océanos. Abordando el conjunto de relaciones
dinámicas entre el hombre y los ecosistemas oceánicos y costeros, el conocimiento del
ambiente operacional, investigación científica aplicada a la prospección de recursos
minero-energéticos, los procesos para la preservación y recuperación del ambiente, el
planeamiento y ejecución de operaciones, el control de la seguridad de la vida humana en
el mar y el desarrollo de trabajos de salvamento. Con base en ello se establece al interior
del Sistema de Ciencia y Tecnología de la Armada Nacional el Área de Investigación en
Ciencias Marinas, con el objetivo de realizar estudios sobre la dinámica natural de los
procesos marino-costeros que por su importancia o magnitud tienen particular interés
para la Armada Nacional y el país en general.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Una Línea de Investigación es un núcleo de investigación que desarrolla proyectos en una

misma dirección, surge de una problemática válida, aún no resuelta, o resuelta
parcialmente en el interior de un área de estudio específico en cualquier disciplina. Las
líneas de investigación deben propiciar el fortalecimiento de los programas de formación
académica de las instituciones, representan temas, que reúnen estudios técnico-científicos
y se fundamentan en la tradición investigadora, desde la que se originan proyectos cuyos
resultados guardan relación entre sí.
Líneas de investigación Tecnología en Líneas de investigación Tecnología en

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Logística Milita Gestión y entrenamiento Militar

 Administración de Sistemas para la  Toma de Decisiones para la defensa
Defensa  Inteligencia Naval
 Salud  Doctrina
 Desarrollo Organizacional  Salud
 Monitoreo, Vigilancia y Control del  Ciencias Políticas
Medio Ambiente  Derecho del Mar
 Ingeniería Logística  Derechos Humanos y Derecho
 Logística operativa Internacional Humanitario
 Toma de Decisiones para la defensa  Planeación Estratégica de Defensa
 Armas y municiones
 Historia militar  Geoestratégica
 Ética y valores  Análisis de Conflictos
 Operaciones de apoyo a la paz  Optimización de operaciones
 Armas y municiones
 Historia militar
 Ética y valores
 Operaciones de apoyo a la paz
 Seguridad al post conflicto

Formulación de Interrogantes, con relación a las líneas de investigación.

Es importante que el investigador a través de una lluvia de ideas responda a los siguientes
interrogantes, los que le darían más claridad, sobre todo lo que él quiere indagar y/o
investigar:

 ¿Es de interés el tema? Un investigador no hace una investigación para satisfacción

personal, todo lo contrario, la realiza para resolver una situación / problema que
afecta a una comunidad, a una organización, a un grupo, etc.

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 ¿Existe información? Obviamente, una investigación formativa se hace sobre

temas ya realizados por expertos en ese campo, por lo tanto, a un joven investigador,
en este nivel, no se le puede exigir que haga nuevos conocimientos, no, por el
contrario, se le pide, que a ese conocimiento existente le aporte con su investigación
elementos nuevos. Por lo tanto, lo ideal es que haya suficiente bibliografía para
fundamentar teórico y conceptualmente su investigación.

 ¿Dónde conseguirla? En la actualidad, las redes sociales, la internet, la intranet, la

misma virtualidad, entre otras, dan cuenta de una gran cantidad de material
bibliográfico para la consulta y fundamentación de un proyecto de investigación en el
campo formativo, sin descartar, la abundante bibliografía y revistas que se pueden
encontrar en las bibliotecas institucionales o estatales del contexto donde se
desenvuelve el estudiante.

 ¿Qué resultados puede traer la investigación al conocimiento existente?

Demostrado esta que la investigación no solamente ayuda a formar al estudiante
desde el punto de vista profesional, sino que le da competencias para afrontar
situaciones concretas en su medio, y en el futuro en su campo laboral, además del
reconocimiento que le da en el campo científico y ante la comunidad académica.

 ¿Tiene relación con las áreas de investigación de la EFIM? Se hace necesario

abordar, todo lo tienen que ver con su campo de profesionalización

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TEMAS:

1. Definición del título.

2. Planteamiento del problema.

3. Pregunta de Investigación.

4. Formulación de Objetivos.

4.1 Análisis de la Taxonomía de Bloom.

5. Justificación.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1. Identificar temas de investigación en el campo de su tecnología.

2. Plantear el problema de investigación sobre el tema de interés seleccionado.

3. Formular los objetivos (general y específicos) de la investigación.

4. Justificar y delimitar la investigación.

5. Presentar la bibliografía consultada en la elaboración del anteproyecto de investigación.

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ACTIVIDAD DE FORMACIÓN INICIAL PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD

1. ¿Por qué es importante tener ideas o temas de investigación?

2. Elabore una lista de temas que considere que ya hayan sido objeto de investigación en
tu campo o tecnología.

3. Elabore una lista de temas sobre los cuales le interesaría profundizar o investigar en su
tecnología.

4. Con base en la lista de temas del punto 3, realice una breve explicación de la
problemática con referencias de libros, capítulos, artículos, tesis y otros.

5. justifique la importancia de cada tema objeto de investigación.

DEFINICIÓN DEL TÍTULO

El investigador define el título preliminar de la investigación, utilizando aspectos claves

como son: Tema + objeto de conocimiento (problema) + delimitación = título.
Los títulos, son provisionales hasta tanto no exista un documento y/o informe final. Los
títulos pueden ser cortos o extensos, y en algunos casos ello depende de los términos de
referencia o de la metodología de una convocatoria para financiación de proyectos.
¿Cómo construir el título de una investigación?
Es importante aclarar que los títulos no se inventan, ni mucho menos es una imaginación
sugestiva del investigador, todo lo contrario, se construyen de acuerdo a los elementos
señalados (tema / problema / delimitación, la cual puede ser temporal o espacial). La
buena construcción de un título garantiza las etapas claves del proyecto, como son la
formulación del problema, el objetivo general y la hipótesis.
Ejemplo: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL VIRUS DE PAPILOMA HUMANA (VPH) EN NIÑOS
YADOLESCENTES DEL MUNICIPIO SAN FRANCISCO

Identifica: Tema + Problema + Delimitación.

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1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema

El planteamiento parte del entendimiento que se tenga de lo ¿qué es un problema? Este

debe ser percibido como una necesidad insatisfecha. Es una situación desfavorable según
las expectativas de un grupo poblacional o de una organización cualquiera, el cual puede
ser visto como un escenario generador de conflictos o de situaciones concretas. El
planteamiento del problema es lo que determina, orienta y justifica el desarrollo del
proceso de investigación.

Debe llevar los siguientes elementos:

 Se pate de lo general a lo particular, es decir, mostrar la problemática a nivel mundial,

nacional, local e institucional.
 Citar fuentes de información confiables, que hablen del problema.
 Descripción del problema, causas, cómo se presenta ese problema, evolución y
efectos.

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1.2 Pregunta de Investigación

Una vez realizada la descripción de las dificultades o situaciones que dan origen al
problema, viene la elaboración o formulación al problema, la cual consiste en la
estructuración de toda la investigación en su conjunto, de tal modo que cada una de sus
partes forme un cuerpo lógico. Este se puede formular en forma afirmativa o en forma
interrogativa.

La formulación se plantea a través de una pregunta problemática de investigación, la

cual el investigador espera responder, para de esta forma resolver el problema
propuesto. Se recomienda, que esta se construya con base al título de la investigación, y
la pregunta debe ser abierta al dialogo, a la reflexión, a las conjeturas, y porque no, a las
proposiciones. Es de aclarar, que con la formulación del problema se debe proyectar el
objetivo general de la investigación. A continuación, veremos cómo se hace la
formulación del problema:

 Título: “Análisis del perfil profesional, económico y social del personal que labora
en la Empresa Passos & Asociados de la ciudad de Cartagena”
 Pregunta: ¿Cuál es el perfil profesional, económico y social de los empleados de la
Compañía Passos & Asociados de la ciudad de Cartagena?

FORMULACIÓN OBJETIVOS

Etimológicamente, los objetivos son los propósitos por los cuales se hace o realiza un
proceso de investigación. Se refiere básicamente al propósito que se formula como
intención global del estudio. Es la expresión concreta de la investigación, indica lo que se
quiere estudiar. Existe dos tipos de objetivos: el general y los específicos.

Objetivo General

Es el conjunto de metas, fines o logros que fija el investigador en la realización de un

proyecto. Debe estar en estrecha relación con el título de la investigación y en completa
concordancia con la formulación del problema. Un objetivo general debe contener los
siguientes parámetros:

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Condiciones dadas: Se refiere al infinitivo del verbo, lo que se quiere buscar.

Conducta observable: Hace referencia a la acción, que es lo que se quiere lograr.

Patrón de rendimiento: Se evidencia generalmente el tiempo y cantidad.

Contexto de realización: evidencia el lugar donde se ejecutará el proyecto.

¿Cómo formular el objetivo general? El objetivo general se puede elaborar a través de la

siguiente fórmula lógica: El infinitivo del verbo (determinado por la acción) + el evento +
las unidades de estudio + la temporalidad y/o contexto + propósito. Pero para ello, se
toma como referente el título y la formulación del problema, así:

Título: “Análisis del perfil profesional, económico y social del personal que labora en la
Empresa Passos & Asociados de la ciudad de Cartagena”

Pregunta: ¿Cuál es el perfil profesional, económico y social de los empleados de la

Compañía Passos & Asociados de la ciudad de Cartagena?

Objetivo General: Analizar el estatus formativo, económico y social de los empleados de la

Empresa Passos & Asociados, para la organización de un escalafón de los trabajadores de
acuerdo a su nivel académico, factor económico, prestigio y calidad

Objetivos Específicos:

Señalan puntualmente las acciones que se llevarán a cabo en el proyecto; ósea, los medios
que se utilizarán, el ¿por qué? y ¿para qué?, así como los resultados a alcanzar. Son

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aquellos que presentan los logros parciales que permiten alcanzar el objetivo general.
Entre sus principales características tenemos:

Se derivan del objetivo general.

 Orientan la selección, tipo y diseño de la investigación.

 Marcan las pautas para el desarrollo teórico.
 Se debe utilizar un solo verbo por objetivo.
 Debe ser alcanzable en un tiempo preciso.
 Los verbos empleados en los objetivos específicos deben ser de menor
complejidad que el empleado en el objetivo general.
 Los resultados de estos objetivos permiten alcanzar el objetivo general.

¿Cómo formular los objetivos específicos? No existe un número determinado de objetivos

específicos para una investigación. Usualmente se recomienda redactar tres (3) objetivos
específicos, dependiendo de las variables en estudio y de la complejidad de la
investigación.

Recomendaciones para la Construcción de los Objetivos

 Debe tener definido el planteamiento, la formulación y la sistematización

del problema; además, se debe utilizar en esta etapa la LLUVIA DE IDEAS.
 Debe responder a las preguntas ¿qué quiero hacer en la investigación?,
¿qué es lo que busco conocer? y ¿a dónde quiero llegar?
 Elabore una lista preliminar de respuestas que le ayuden a satisfacer los
interrogantes planteados.

Se recomienda no usar infinitivos de verbos que imposibilitan una medición o

categorización de las variables (enfoque cuantitativo) y/o criterios de investigación
(enfoque cualitativo). Entre los verbos o infinitivos no recomendados tenemos:
comprender, saber, conocer, valorar, apreciar, entender.

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Objetivos Vs Tipo de Investigación:

TIPO DE PROPÓSITO DE LA OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN Verbos utilizados Verbos utilizados

- Identificar
- Cuáles son las - Estudiar
características de Describir - Detectar
- Cómo es Diagnosticar - Categorizar
DESCRIPTIVA - Cómo varía en el - Definir
tiempo - Especificar
- Cómo se presenta. - Clasificar
- Detallar
- codificar
- Enumerar
- Caracterizar

COMPARATIVA - ¿Cómo se manifiesta - Contrastar

un fenómeno en dos o más Comparar - Diferenciar
grupos? - Asemejar
- Asociar
- Determinar
- Cuáles son los - Criticar
elementos que componen Analizar - Descomponer
ANALÍTICA un fenómeno - Analizar
- Establecer
- Cuáles son las causas Explicar - Comprender
que lo originaron - Interpretar
EXPLICATIVA - Por qué ocurre este - Deducir
fenómeno - Entender
- Inferir
- relacionar

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PROYECTIVA Cuáles serán las Proponer - Formular

características de un - Inventar
aparato, diseño, o - Producir
propuesta que permita - Diseñar
lograr los objetivos para - Formular
cambiar un fenómeno - Preparar
- Proyectar
- Planear

EXPERIMENTAL Existe relación entre dos o Confirmar - Verificar

más variables - Comprobar
- Demostrar
- Determinar
- Probar

EVLUATIVA Hasta qué punto un Evaluar

- Valorar
programa , diseño o - Estimar
propuesta, está alcanzando - Ajustar
los objetivos que se propuso - Calificar
- Juzgar
Los objetivos de investigación NO deben confundirse con las actividades o procesos
implícitos en el estudio.
Los objetivos deben numerarse 2.2.1; 2.2.2 ….

VERBOS PARA CONSTRUIR OBJETIVOS, SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Primer Nivel: CONOCIMIENTO

Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, términos, conceptos básicos
y respuestas.
Palabras Claves: quién, qué, porqué, cuándo, omitir, donde, cuál, escoger, encontrar,
como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar, contar, recordar,
seleccionar.

Segundo Nivel: COMPRENSIÓN

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Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo,

interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales.
Palabras Claves:

Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir, extractar,

relatar, traducir, resumir, demostrar, clasificar.

Tercer Nivel: APLICACIÓN

Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y
reglas, de manera diferente.
Palabras Claves:
Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso de, organizar,
experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar, identificar.

Cuarto Nivel: ANÁLISIS

Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de
causas y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones.
Palabras Claves:
Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir, examinar,
inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar, distinguir, listar,
relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, concluir, componer.

Quinto Nivel: SÍNTESIS

Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un
nuevo patrón o proponiendo distintas alternativas de solución.
Palabras Claves:
Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, diseñar, desarrollar,
estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, decidir, proponer,
resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar, originar, implementar, adaptar,
minimizar, maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar, implementar, suceder,
cambiar.

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Sexto Nivel: EVALUACIÓN

Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información, validar ideas sobre
trabajo de calidad en base a criterios establecidos.
Palabras Claves:
Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar, evaluar, juzgar,
justificar, medir, comparar, marcar, categorizar, recomendar, reglamentar, seleccionar,
aceptar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecer
criterios, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar,
deducir.

OTRO LISTADO DE PALABRAS (VERBOS) INDICADORAS

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓ APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR

N
RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden
INFORMACIÓN Confirmación Conocimient Superior) superior) Superior)
Aplicación o pedir, Reunir, Juzgar el
Desglosar Incorporar resultado

Descripción Observación y Entender la Hacer uso de Encontrar Utilizar ideas Comparar y

: Las recordación de información; la patrones; viejas para discriminar
habilidades información; captar el información; organizar las crear otras entre ideas;
que se deben conocimiento de significado; utilizar partes; nuevas; dar valor a
demostrar en fechas, eventos, trasladar el métodos, reconocer generalizar a la
este nivel son: lugares; conocimiento conceptos, significados partir de presentació
conocimiento de a nuevos teorías, en ocultos; datos n de teorías;
las ideas contextos; situaciones identificar suministrados escoger
principales; interpretar nuevas; componente ; relacionar basándose
dominio de la hechos; solucionar s conocimiento en
materia comparar, problemas de áreas argumentos
contrastar; usando persas; razonados;
ordenar, habilidades o predecir verificar el
agrupar; inferir conocimiento conclusiones valor de la

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las causas s derivadas evidencia;

predecir las reconocer la
consecuencias subjetividad

Que Hace El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El El

el Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, estudiante estudiante
reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y genera, valora,
información e interpreta utiliza datos y relaciona las integra y evalúa o
ideas además de información en principios conjeturas, combina critica en
principios base a para hipótesis, ideas en un base a
aproximadament conocimiento completar evidencias, o producto, estándares y
e en misma previo una tarea o estructuras plan o criterios
forma en que los solucionar un de una propuesta específicos.
aprendió problema pregunta o nuevos para
aseveración él o ella.

Ejemplos - define - predice - aplica - separa - combina - decide

de Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece
Indicadoras [1] - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación
- nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide
- repite - resume - examina - compara - crea -
- quién - describe - modifica - selecciona - diseña recomienda
- qué - interpreta - relata - explica - inventa - juzga
- cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - explica
- donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - compara
- cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - suma
- describe - distingue - descubre - analiza - compone - valora
- recoge - explica - usa - categoriza - modifica - critica
- examina - parafrasea - computa - compara - diseña - justifica
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - discrimina
- cita - compara - construye - separa hipótesis - apoya
- calcula         - inventa - convence
- desarrolla - concluye
- formula - selecciona
- reescribe       - establece
rangos
- predice

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 GUÍA DE TRABAJO “DISEÑO DE PROYECTO TECNOLÓGICO”

- argumenta

CÓMO SE USAN LAS PALABRAS INDICADORAS:

Si la palabra es “define” el verbo es “definir”. Si la palabra es “lista” el verbo es “listar”

Si la palabra es “predice” el verbo es “predecir” y así sucesivamente

EN INFINITIVO (Terminados en ar, er, ir)

VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN DEL DOMINIO COGNITIVO

*dependiendo de las acepciones (distintos significados según el contexto) con el que se

use, algunos verbos se pueden aplicar a más de un nivel.

Conocimiento: Comprensión: Aplicación:

Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la
poniéndola en sus generalización en una
propias palabras nueva situación

Organizar Clasificar Aplicar

Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar

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 GUÍA DE TRABAJO “DISEÑO DE PROYECTO TECNOLÓGICO”

Repetir Seleccionar Solucionar

Reproducir Ordenar Utilizar
Decir
Traducir

Análisis: Síntesis: Evaluación:

Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios con base a
partes y mostrar fragmentos de criterios dados
relaciones entre ellas conocimiento para
formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.

Analizar Organizar Valorar

Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Diseñar Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar Valorar

3. Justificación

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 GUÍA DE TRABAJO “DISEÑO DE PROYECTO TECNOLÓGICO”

Es el argumento mediante el cual se resalta la importancia de la realización del trabajo de

investigación. Comprende la descripción que explica el ¿por qué de la investigación que se
quiere emprender? Y ¿cómo se convierte en un aspecto importante para alcanzar la
finalidad de la investigación? Al justificar una investigación se debe exponer las razones
por las cuales se quieres realizar esta, sobre la base de la pregunta ¿Cuál es la razón de ser
de la investigación?

Por lo tanto, todo proyecto de investigación debe realizarse con un propósito definido, en
el cual se explica ¿por qué es conveniente? Y ¿qué o cuáles son los beneficios que se
esperan con el conocimiento obtenido? En la justificación, quien realiza el proyecto tiene
que saber vender la idea de la investigación a realizar. Para tal fin, el investigador
establece una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto; tales
criterios son:

 Conveniencia: En cuanto al propósito académico, la utilidad social o el sentido de la

urgencia, o sea, ¿para qué servirá? Y ¿a quién le sirve?
 Relevancia social: Trascendencia, utilidad y beneficios.
 Implicaciones prácticas: ¿Realmente tiene algún uso la información?
 Valor teórico: ¿Se va a aportar algún elemento nuevo al conocimiento?
 Utilidad metodológica: ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de
recolectar información?
 ¿Cuál es la relación del tema de investigación y la línea de investigación de la EFIM?

LINEAS DE INVESTIGACÓN ESCUELA DE FORMACIÓ DE I.M

Tecnología en Entrenamiento y Gestión Militar:
 Salud
 Toma de decisiones
 Inteligencia naval
 Ciencias políticas

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 Derecho del mar

 Doctrina
 Derechos humanos
 Derechos del mar
 Relaciones civiles, militares y estado de derecho.
 Derechos humanos y derecho internacional humanitario.
 Planeación estratégica de defensa
 Geoestrategia
 Análisis de conflicto
 Optimización de operaciones
 Armas y municiones
 Historia militar
 Ética y valores
 Operaciones de apoyo a la paz
 Seguridad en torno al post conflicto

Tecnología en Logística Militar:

 Administración de sistema para la defensa
 Salud
 Desarrollo organizacional
 Monitoreo y control del medio ambiente
 Ingeniería logística
 Sistema de apoyo para la defensa
 Planeación logística
 Administración de personal.
 Toma de decisiones
 Armas y municiones
 Historia militar
 Ética y valores

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 GUÍA DE TRABAJO “DISEÑO DE PROYECTO TECNOLÓGICO”

ACTIVIDAD EVALUATIVA:

1. ¿Qué se entiende por problema de investigación?

2. En investigación, ¿qué significa plantear el problema de investigación?

3. ¿Cuál es la importancia de un buen planteamiento del problema en una propuesta de

investigación?

4. ¿Por qué es importante establecer objetivos en una investigación?

5. ¿Cuáles son los dos niveles de objetivos que se plantean en toda investigación?

6. Seleccione un tema de investigación y haga un breve planteamiento del problema,

establezca objetivos de investigación para el tema respectivo y justifique.

7. Realiza tu exposición del punto 6, con ayudas didácticas.

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 GUÍA DE TRABAJO “DISEÑO DE PROYECTO TECNOLÓGICO”

TEMAS:

1. Marcos de Referencias
1.1 Antecedentes
1.2 Marco Teórico
1.3 Marco conceptual.
1.4 Marco Legal

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

1. Realizar una revisión de literatura relacionada con el tema seleccionado.

2. Verificar antecedentes recientes del tema de investigación.
3. Elaborar el respectivo marco teórico de la investigación.

4. MARCOS DE REFERENCIA.

4.1 Antecedentes

Los Antecedentes se refieren a los estudios previos relacionados con el problema

planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna
vinculación con el objetivo de estudio.

Los antecedentes pueden ser libros sobre resultados de investigaciones, tesis de grado,
trabajos de grado, postgrado, trabajos de ascenso, resultados de investigaciones

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 GUÍA DE TRABAJO “DISEÑO DE PROYECTO TECNOLÓGICO”

institucionales o científicas, ponencias, conferencias, resultados de congresos, artículos

publicados en revistas especializadas. De acuerdo al proyecto, pueden llegar a requerirse
hasta cinco (5) antecedentes como mínimo, los cuales serán de carácter Nacional o
Internacional. Deben presentarse en orden secuencial y los puntos que se deben extraer
de cada antecedente son los siguientes:

 Nombre del trabajo

 Autor (es)
 Fecha
 Objetivos de la investigación
 Síntesis de la situación problemática planteada
 Metodología utilizada para el desarrollo del trabajo
 Resultados y conclusiones más importantes

4.2 Marco Teórico

Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o por diferentes autores,
que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento. El marco teórico
tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de
conceptos y proposiciones para abordar el problema. “Se trata de integrar al problema
dentro de un ámbito o contexto donde éste cobre sentido, incorporando los
conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal, que resulten útil a
nuestra tarea” (Sabino, 1999).

El fin que tiene el marco teórico es el de situar al problema dentro de un conjunto de

conocimientos, que permitan orientar nuestra búsqueda permanente, ofreciendo una
conceptualización adecuada de los términos que se utilizaran en el trabajo. Para Sabino
(1999), “el punto de partida para construir un marco teórico lo constituye el conocimiento
previo de los fenómenos que se abordaran, así como las enseñanzas que se extraigan del
trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente hay que hacer”.

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En este punto, se estima conveniente informar, que el marco teórico responde a la

pregunta: ¿qué antecedentes existen sobre el tema estudiado? El marco teórico tiene
como propósito dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos,
argumentos, proposiciones y postulados para obtener una visión completa del sistema
teórico y del conocimiento científico que se tiene acerca del tema investigado.

4.3 Marco Conceptual.

En este espacio se debe detallar el concepto del problema o tema de investigación

Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales,
expresiones o variables involucradas en el problema formulado. La definición de términos
básicos es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras empleadas en la
identificación y formulación del problema.

4.4 Marco Legal

Los Referentes Legales (De acuerdo con la Investigación) Son los aportes en términos de
leyes, decretos, etc. que tienen relación directa con la temática de la investigación.

Bibliografía

Bernal, C. A. (2010). Metodología de la investigación (Tercera Edición ed.). Bogotá,

Colombia: Pearson Education.
Edgardo Serafín Passos Simancas (2014) Metodología para la Presentación de
Trabajos de Investigación, 2ª Edición

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología
de la investigación.

Ramírez-Navas, J. S. (2013). Guía para Desarrollar un Anteproyecto del Trabajo de

Grado.

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