Recopilatorio Examenes 2014-2022

2014-JUNIO-(A)
Psicologia del Aprendizaje 011
GRADO EN PSICOLOGIA 62
62011066 Junio - 2014
Original
Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo A
Lectura Optica
Nacional
2° Cuatrimestre
[3a DUA] Material: Ninguno Hoja 2 de 3
17. En un programa concurrente RF 40 RF 20, al programa de RF 40: A) Se le dara la mitad de respuestas

que al programa de RF 20. B) Se le dara el doble de respuestas que al programa de RF 20. C) No sele
dara ninguna respuesta.
18. Se define como eleccion impulsiva la preferencia por un premio entregado de forma
Pequefio; inmediata. B) Pequefio; demorada. C) Grande; inmediata.
19. Supongamos que sometemos a unarata a una prueba de eleccion libre tras varias horas donde se le ha
limitado la posibilidad de actividad fisica pero no de acceso al agua, de manera que ahora la rata preferira
correr a beber. En estas circunstancias y segun Premack: A) El beber se podria utilizar como reforzador
dle corretB)El correr se podria utilizar como reforzador de beber. C) Ni el beber mi el correr se podrian
utilizar como reforzadores, son respuestas instrumentales.
20. El control pavloviano por el estimulo se refiere a la capacidad de los de provocar

Estimulos condicionados, respuestas condicionadas. B) Estimulos incondicionados, la aparicion de
reforzadores. C) Estimulos discriminativos, respuestas operantes.
21. Se entrena a 10 sujetos para que una luz roja funcione como E+, tras esto se les asigna a cinco grupos
de dos sujetos cada uno. A cada grupo se le expone a una luz de una tonalidad diferente y se mide la
cantidad de respuesta ante dicho estimulo. El procedimiento utilizado para medir el control del E+ se
denomina de: A) Estimulos multiples. B) Generalizacion mantenide,C)Estimulo unico.
22. En cuanto a la influencia de variables relacionadas con los propios estimulos antecedentes en la
adquisicion de conducta discriminativa, podria afirmarse que: A) Todos los rasgos que componen un
estimulo adquieren el mismo grado de control sobre la operante. B) Es_necesario que el evento tenga
naturaleza exteroceptiva para adquirir cierto control sobre la conductalC)/En un evento compuesto el
componente massaliente adquicre mayorcontrol sobre la conducta.
23. Las discriminaciones entre estimulos aque son exactamente iguales excepto en el valor de uno de sus
rasgos se denominan: A) Eteracepitwnd13)jintcadivntiioalss C) Exterodimensionales.
24. Las respuestas que aparecen ante estimulos aversivos dependen de Las caracteristicas de esos
estimulos. B) La historia de la especie, denominada ontogenia. C) La historia del individuo, denominada
filogenia.
25. Un sujeto es situado en una caja de Skinner con una palanca de respuesta cuya presion viene seguida
de una bolita de comida. En un 10% de los ensayos la luz general de la caja se activa y mientras se
mantiene encendida presionar la palanca tiene como consecuencia la aparicion de una descarga. En esta
situacion, la contingencia_Luz-Presién de Palanca-Descarga podria considerarse un procedimiento de: A)
Reforzamiento negativg,B)\Castig positivo. C) Reforzamiento positivo.
26. La explicacion de los efectos del castigo sobre una ‘A)Las debido al aumento de conductas
operantes incompatibles seria coherente con la Teoria de: A) ) Las respuestas competitivas reforzadas
negativamente (Dinsmoor, 1954). B) Thorndike (1911) sobre el debilitamiento de la asociacion entre la
respuesta y los estimulos presentes. C) Estes (1944) sobre la respuesta emocional condicionada.
27. En una primera fase exponemos a un sujeto a un programa concurrente de reforzamicnto positivo con
comida IV5’’(A)-IV5’’(B) hasta que la conducta se mantiene a una tasa estable. En una segunda fase se
afade una descarga gue sucede a la presentacién de la comida de diferente intensidad en cada
componente. Tras una exposici6n prolongada a esta segunda fase la tasa de respuesta del sujeto: A) Sera
la misma en ambas alternativas. B) Se suprimira por complete©) Sera mayor en una alternativa que en
otra.
ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS
28. En el trabajo “Se//-Awareness” in the Pigeon, de Epstein, Lanza y Skinner (1981), se introdujo una
condicion de control; A) Que realizaron los mismos animales experimentales. B) Y un segundo grupo de
62011066 Junio - 2014
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Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo A
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2° Cuatrimestre
[3a DUA] Material: Ninguno Hoja 3 de 3
palomas para esta condicion. C) En la cual se comprobo que los animales no ciectuaban respuestas en el
espejo estando este descubierto.
29. Para evitar que un nifio hurgue con sus dedos en la nariz puede aplicarse: A) La extinci6n, es decir,
cada vez que el nifo hurgue en su nariz no recibira un premio y haremos esto hasta que la conducta deje
de suceder. B) El castico negativo, es decir, cada vez que el nifo hurgue en su nariz recibira una
consecuencia negativa. C) El reforzamiento positivo, es decir, cada vez que utilice un pafiuelo en lugar de
hurgar con sus dedos en la nariz recibira una consecuencia apetitiva.
30. Al aplicar la técnica de encadenamiento; A) Pueden entrenarse por separado los diferentes eslabones
que forman parte de la cadena conductual. B) Puede omitirse alguna de las respuestas sin dejar de obtener
el reforzadoral final de la cadena conductual. C) Ninguna de las opciones es correcta.
PREGUNTASDE LA PRACTICAA DISTANCIA (S6lo hacer en caso de no haber asistido a las

practicas presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de
respuesta y los fallos no puntuan negativamente.
31. En el experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997), en el grupo control utilizado,A)|Durante la

fase 1 los estimulos A y B se presentaron explicitamente desemparejados con el EI. B) Durante la fase 2
se presento unicamente el estimulo X seguido del EI. C) Durante la fase | el estimulo A fue seguido de la
presentacion del EI. D) En la fase de prueba se presento el estimulo A seguido del EL.
32. En el experimento de la Practica a Distancia se ha escogido para la medida de la variable dependiente

un procedimiento utilizado por Arcediano, Ortega y Matute (1996): A) Porque posibilita una medida
fiable de la respuesta electrodermal! B) {Porque permite utilizar un procedimiento semejante al usado en
animales. C) Porque los estimulos visuales son mas salientes que los auditivos para los sujetos humanos.
D) AyCson ciertas
33. En un experimento tipico de bloqueo como el realizado por Kamin (1968): A) En el grupo
experimental se presenta el estimulo compuesto AX_durante la fase 1. B) En el grupo de control se
presenta el estimulo A durante la fase de psa) En ambos grupos (experimental y control) se
presenta el estimulo compuesto AX durante la fase 2. D) En el grupo control se presenta el estimulo
compuesto AX durante la fase 1.
2014-JUNIO-(C)
62011066 Junio - 2014
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Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo C
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Nacional - U.E.
2° Cuatrimestre
[EI] Material: Ninguno Hoja 2 de 3
15. Supongamos que tenemos dos ratas, a quicnes llamamos Juan y Pedro. Juan recibe una bolita de
comida cada vez que emite por término medio 50 respuestas y Pedro recibe la comida con la misma
frecuencia que Juan pero_sin requerimiento de numero de respuestas. {Cual de las dos ratas dara un mayor
numero de respuestas%A) Juan. B) Pedro. C) Las dos por igual.
16. En un programa de RDB 10 seg. se administra el_reforzador por responder desde la anterior
respuesta: A) Antes de que hayan transcurrido 10 seg B) Después de que hayan transcurrido 10 seg. C)
Justo a los 10 seg.
17. La ley de igualacion establece una relacion __ entre la tasa relativa de respuesta y la tasa relativa de
reforzamientolA)\Positiva B) Negativa. C) Neutra.
18. Si en un programa concurrente IV 30-seg. IV 60-seg. se respondiese menos del doble al programa_c
IV 30-seg. que al de IV 60-seg., podria tratarse de un caso de: A) Sobreigualacion. B) Igualacion| C)
Infraigualacion.
19. Segun la teoria_de la privacion de respuesta, lo que hace que algo funcione como reforzador es que:
A) Sea preferido,13) Se encuentre restringido. C) A y B son correctas.
20. Todos_los estimulos: A) Provienen del medio exterior al sujeto. B) Son la causa antecedente de la
conducta. C) Provocan algun tipo de reaccion en el sujeto.
21. En una situacion de control condicional pavloviano!A) Fl control que ejerce el EC depende de la
presencia de un estimulo anterior. B) La presencia del Modulador elicita por si misma la RC. C) La
contingencia pasa a ser de dos términos.
22. La discriminabilidad entre dos estimulos: A) Depende en cierta medida de su parecidofisico. B) Es un

indice que solo puede averiguarse a posteriori en muchas ocasiones,C)|A y B son verdaderas.
23. El fenédmeno del "Desplazamiento del Maximo" se observa: En discriminaciones

intradimensionales. B) Solo cuando todos los estimulos de prueba tienen un valor superior al E+. C)
Cuando el E+ y el E- difieren en mas de un rasgo.
24. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y se aplica una descarga en el compartimento en
el que se encuentra pero no en el otro compartimento. El sujeto aprende a saltar de un compartimento a
otro cuando recibe la descarga. Este comportamiento podria considerarse: A) Una conducta de evitacion.
B) Una conducta castigada positivamente. C) Una conducta reforzada de manera operante.
25. Senala la opci6n verdadera sobre los procedimientos de evitacion discriminada: A) Se consideran
actualmente un ejemplo de aprendizaje asociativo, B) En los primeros ensayos la conducta observada es
de escape. C) Se considera una evitaciOn con éxito $1 aparece la descarga.
26. Con el tiempo suliciente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor cuanto| A))Més
intenso es el evento aversivo. B) Mayoresel intervalo respuesta-consecuencia. C) A y B son falsas.
27. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la eleccién de la

alternativa con demora y tiempo de desaparicion del estimulo aversivo) A) Menor, menor. B)
Mayor, mayor. C) Mayor, menor.
28. En el trabajo omA)A ” in the Pigeon, de Epstein, Lanza y Skinner (1981), antes de la prueba
se entreno a las palomas; A) A picar puntos azules en distintas partes de su cuerpo sin utilizar el espejo.
B) A picar en el lugar de su imagen en el espejo que reflejaba puntos azules distribuidos en distintas
partes de su cuerpo. C) A picar sobre puntos azules situados en las paredes de la caja experimental sin
utilizar el espejo.
62011066 Junio - 2014
Original
Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo C
Lectura Optica
Nacional - U.E.
2° Cuatrimestre
[EI] Material: Ninguno Hoja 3 de 3
29. Para evitar que un nifio hable y se levante de su sitio en el aula: A) Podemos utilizar el castigo cuando
hable o se tevante de su sitio.B) Podemosutilizar el reforzamiento positivo cuando permanezcacallado y
en susitio Las dos opciones anteriores son correctas.
30. La aplicacionde la técnica de moldeamiento| A)) Permite la depuracion progresiva de la conducta. B)

Implica una cadena de respuestas relacionadas que han de emitirse en un orden preestablecido. C)
Consiste en reforzar una conducta incompatible con aquella que se pretende extinguir.
PREGUNTASDE LA PRACTICA A DISTANCIA (Sélo hacer en caso de no haber asistido a las

respuesta y los fallos no puntuan negativo.
31. Seguin Arcediano, Matute y Miller (1997), el hecho de que no se haya mostrado el efecto de bloqueo
en humanos en estudios anteriores puede ser debido a: A) La utilizacio6n de medidas conductuale: La
utilizacion de medidas fisioldgicas. C) Un numero de sujetos reducido. D) La dificultad de los sujetos
para entenderla tarea.
32. En el experimento de bloqueode la Practica a Distancia: A) El grupo experimental respondi6 menos a

la barra espaciadora gue el grupo de control durante la presentacion del estimulo critico en la fase de
prueba. B) Durante la fase | se produjo una mayor supresion de la respuesta en el grupo control en el
ultimo ensayo del estimulo A. C) No_hubo diferencias en las respuestas durante la presentacion del
estimulo critico en la fase de prueba El grupo de control suprimi6 mas la respuesta que el grupo
experimental durante la presentacid6n del estimulo critico en la fase de prueba.
33. En el experimento de bloqueo de la Practica a Distancia: A) El estimulo B se emparejo con el EI en la

fase 1 del gruno control. B) El estimulo Y se presentO emparejado con el EI en la fase 1 del grupo
experimental,C) El estimulo B se presenté desemparejado en la fase 1 del grupo control. D) Los
estimulos B e Y se presentaron emparejados con el EI en la fase 2 del grupo control.
2014-SEPT-(A)
Septiembre - 2014 Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo A Nacional - U.E.
6270 1 1 O66
Original Lectura Optica 2° Cuatrimestre
[cZc®(] Material: Ninguno Hoja 2 de 4
10. El concepto de contingencia en el condicionamiento clasico se refiere a:

A) La cercania temporal entre el EC y el El.
B) La Capacidad del EC para predecir la aparicion del El.
C) La pertinencia biologica de un EC con respecto a un EI.
11. El procedimiento de condicionamiento operante que impone una contingencia negativa entre
la respuesta instrumental y un evento apetitivo se denomina:
“A) Entenamint de omision.
3) Reforzamiento positivo.
C) Reforzamiento negativo.
12. En el condicionamiento operante, si despues de la extincion los sujetos son expuestos de

forma no contingente al reforzador empleado durante la adquisicion, se produce una recuperacion
de la respuesta extinguida. Este procedimiento se conoce como:
A) Recuperacion espontanea.
3) Renovacion.
Restablecimiento.
13. En el diseno triadico utilizado en los estudios de indefension aprendida, el grupo que durante
la fase de preexposicion recibe descargas inescapables:
A) Muestra un aprendizaje rapido de escape/evitacion durante la fase de prueba.
3) Recibe a Su vez descargas inescapables durante la fase de prueba.
Muestra un aprendizaje lento de escape/evitacion durante la fase de prueba.
14. El procedimiento de marcado facilita el aprendizaje con reforzamiento demorado. En este

procedimiento, reciben el reforzador si eligen la opcion correcta:
A) Solo los sujetos del grupo “marcado”.
3) Solo los sujetos del grupo “no marcado’.
C) Los sujetos del grupo “marcado’ y los del grupo “no marcado.
15. El patron de conducta caracterizado por una pausa post-reforzamiento y una posterior tasa
CARE
alta y estable de respuesta, define la ejecucion en los programas de:
3) IF.
C) Ay B son correctas.
16. La funcion de retroalimentacion que relaciona la tasa de respuesta con la tasa de

reforzamiento en los programas de razon es:
A) Plana.
-B) Lineal positiva.
Hiperbolica.
17. En un programa concurrente de RF 10 (alternativa A) - RF 5 (alternativa B), ¢ cual seria la tasa
“Ao
relativa de respuesta esperada para la alternativa A segun la ley de igualacion?:
3) 0,5.
C) 1.
18. El grado de impulsividad de los individuos (descuento del valor del reforzador demorado) se
recoge en la ecuacion Va = Ma/(1+KDa) por el parametro:
8K
A) M.
D.
Septiembre - 2014 Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo A Nacional - U.E.
6270 1 1 O66
[cZc®(] Material: Ninguno Hoja 3 de 4
19. La hipotesis de privacion de respuesta postula que la relacion entre la tasa de respuesta y la
tasa de reforzamiento deberia ser:
A) Inexistente o plana.
3) Lineal (monotonica positiva).
-C) Bitonica (en forma de U-invertida).
20. El estimulo discriminativo positivo:
A) Tambien se denomina estimulo delta.
3) Es contingente con el castigo de una conducta.
C) Puede modificar la probabilidad de emision de varias conductas diferentes.
21. La grafica en la que se representa la fuerza de cierta respuesta ante eventos en funcion del
parecido que guardan con el estimulo criterio se denomina:
A) Curva de adquisicion.
Gradiente de generalizacion.
Registro acumulativo.
22. La contingencia operante en la que existe un control condicional por el estimulo se denomina:
A) Establecimiento de la ocasion.
-B) Discriminacion condicional.
Facilitacion.
23. Cuanto mas extenso es el entrenamiento de discriminacion:

A) Masdificil es adquirir la discriminacion inversa.
—B)/Menos plano es el gradiente formado en la prueba de generalizacion.
Mas ensayos se requieren para adquirir discriminaciones diferentes posteriores.
24. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y cada vez que se enciende una luz, tres
segundos después se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra pero no
en el otro compartimento. EI sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro cuando se
enciende la luz. ¢ Que funcion esta ejerciendo la luz? :
A) EC excitatorio.
3) Ed para la conducta de saltar.
OVA y B son correctas.
25. Segun la Hipotesis de Schoenfeld (1947) sobre la evitacion discriminada:

A) La senal se convierte en un EC excitatorio apetitivo.
3) La conducta observada se interpreta como una evitacion de la descarga.
C) No es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada.
26. Sefnala la opcion verdadera:

A) Las conductas gue han sido castigadas se pueden volver a adquirir mediante
acondicionamiento mas rapidamente que las que no lo han sido.
La aplicacion de castigo positivo sobre una respuesta aumenta la tasa de otras
conductas alternativas.
C) Los estimulos delta en las contingencias de castigo positivo adquieren funciones de EC
inhibitorios.
2/. En un experimento se presenta un estimulo aversivo del que se puede escapar pulsando
cualquiera de las dosteclas disponibles. Si se pulsa la tecla A, el evento aversivo desaparecetras
)” y no vuelve a aparecer hasta que pasan 30”; si se pulsa la tecla B, desaparece a los 10° pero
no reaparece hasta pasados 80”. Elegir la opcion A se consideraria una respuesta:
Impulsiva y reforzada negativamente.
3) Autocontrolada y reforzada positivamente.
C) Autocontrolada y reforzada negativamente.
62011066 Septiembre - 2014 Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo A Nacional - U.E.
[cZc®(] Material: Ninguno Hoja 4de 4
28. La extincion de una conducta:

A) Puede aplicarse en conductas adquiridas por reforzamiento positivo.
B) Puede aplicarse en conductas adquiridas por reforzamiento negativo.
Las dos opciones anteriores son correctas.
29. Un reforzador condicionado:

A) Comienza siendo un El.
-B) Adquiere las propiedades de un reforzador al emparejarlo con la entrega de este.
Es aquel que se omite tras realizar correctamente una secuencia de conducta.
30. En el trabajo “Self-Awareness” in the Pigeon (Epstein, Lanza y Skinner, 1981) durante la
prueba:
A) Tan solo se reforzaron las respuestas incorrectas.
2) se reforzo ninguna respuesta.
se reforzaron las respuestas al espejo.
PREGUNTAS DE LA PRACTICAA DISTANCIA (Solo hacer en caso de no haber asistido a

las practicas presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4
opciones de respuesta. Los aciertos suman 0,17 y los errores no restan puntos.
31.Segun Arcediano, Matute y Miller (1997), la principal diferencia entre los estudios de
aprendizaje causal en humanosy de condicionamiento con animales de otras especies:
A) En estudios con numanosse han utilizado mayoritariamente respuestas motoras como
variable dependiente.
En estudios con humanos se han utilizado predominantemente respuestas verbales
como variable dependiente.
C) En estudios con animales se han utilizado generalmente medidas psicofisiologicas.
D)ByC son ciertas.
32. En el experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997):

A) Durante la fase 2 la presentacion del estimulo compuesto AX produjo un nivel
equivalente de respuesta en ambos grupos (experimental y control) durante el ultimo
ensayo.
B) Durante la fase de prueba hubo una mayor supresion de la respuesta en el grupo
experimental ante la presentacion del estimulo critico.
C) Durante la fase 1 se produjo una mayor supresion de la respuesta en el grupo
experimental en el ultimo ensayo del estimulo A.
D/A y C son ciertas.
33. El fenomeno estudiado en este experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997) es:
A) Ensombrecimiento.
B) Validez relativa.
Bloqueo.
1) Precondicionamiento sensorial.
2015-JUNIO-(A)
Junio - 2015 Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo A Nacional
6270 1 1 O66
[°4E*+] Material: Ninguno Hoja 2 de 4
9. Hace poco Enrique y Almudena rompieron su relacion. Solian ir juntos a un bar con lo que ahora cada vez
que Enrique va a ese mismobarle produce una respuesta de tristeza. Ha empezado a ir al mismo bar con
amigos con los que se lo pasa bien y tras un tiempo ya no siente tristeza al ir. ;Que efecto de aprendizaje se
refleja en este ejemplo?
A) Extincion.
B) Inhibicion condicionada.
ontracondicionamiento.
10. El concepto de “contingencia” se refiere a:

La probabilidad de ocurrencia del EI conrespecto al EC.
3) La cercania temporal del EC con respecto al EI.
C) La pertinencia biolégica del EC con respecto al EI.
11. En presencia de un estimulo delta, la probabilidad de emision de una operante:

A) Aumenta.
Disminuye.
') No se ve modificada.
12. En el entrenamiento de omision:

A) El resultado conductual es un aumento de la fuerza de la respuesta.
B) La respuesta previene la aparicion de un evento de naturaleza punitiva.
La contingencia entre la respuesta y la consecuencia es negativa.
13. En el diseno experimental empleado en los estudios sobre la indefension aprendida (Seligman y Maier,
1967):
Durante la fase de aprendizaje de escape/evitacion todos los grupos recibieron descargas escapables.
4) Durante la fase de preexposicion el grupo acoplado recibio descargas controlables.
C) Los animales del grupo acoplado mostraron un aprendizaje de escape/evitacion mucho masrapido.
14. Generalmente, las respuestas operantes que han sido reforzadas en pocas ocasiones se extinguen de forma
lenta, sin embargo, cuando unarespuesta ha sido reforzada en multiples ocasiones muestra menorresistencia
a la extincion. A este fendmeno se le conoce como:
Efecto del sobreentrenamiento.
B) Restablecimiento.
C) Estallido de extincion.
15. La “carrera de larazon” se refiere de la eyecuciontipica en los programas de

A) Al total; RF.
B)A una parte; RF.
') Al total; RV.
16. Cuandose iguala la tasa y patron de reforzamiento, la tasa de respuesta es en los programas de razon
variable que en los de intervalo variable:
A) Menor.
3) Igual.
C)) ayor.
17. La igualacion temporal se refiere a que en un programa concurrente:

A) Se dedica el mismo tiempoa todaslas alternativas de respuesta.
El tiempo dedicado a una alternativa de respuesta esta en funcion de la frecuencia de
reforzamiento que ofrece.
C) No importa la duracion del programa.
6270 1 1 O66
[°4E*+] Material: Ninguno Hoja 3 de 4
18. En un programa concurrente IV 30-seg IV 60-seg, igualar seria dar:

A) Igual de respuestas en los dos programas.
-B) Mas respuestas en el programa de IV 30-seg.
) Mas respuestas en el programa de IV 60-seg.
19. Segun la teoria de la privacion de respuesta, la condicion para que una actividad pueda convertirse en un
reforzador eficaz es que dichaactividad:
A) Sea de alta probabilidad.
B)Esté restringida.
No puedarealizarse nunca.
20. El control de la conducta porel estimulo:

A) Solo se observa en la conducta refleja.
Puede implicar la interaccion de varios factores causales.
Se refiere al efecto de los eventos consecuentes sobre la conducta.
21. El control operante por el estimulo:

se predice en términos probabilisticos.
3) Explica la conductaelicitada.
C) Explica la aparicion de respuestas incondicionadas.
22. La discriminacion de estimulos:

A) Esel resultado del reforzamiento diferencial.
3) No requiere de entrenamiento.
C) Consiste en responder de manera similar ante estimulos diferentes.
23. Se refuerza una luz roja como E+ para un conjunto de sujetos. Tras esto se les presenta en extincion la luz
roja junto a otra de diferente color, que va cambiando en los distintos ensayos de extincion. El
procedimiento utilizado para medir el control del E+ se denominade:
Estimulos miltiples.
B) Generalizacion mantenida.
C) Estimulo unico.
24. Se consideran estimulos aversivos aquellos que al mantener una contingencia —_ con la emision de una
operante funcionan como . Senala la opcion correcta:
A) Positiva, castigo.
3) Negativa, recompensa.
C) Positiva, recompensa.
25. Segun la Teoria de la respuesta emocional condicionada (Estes, 1944), la supresion de la conducta en
procedimientos de castigo positivo puede explicarse por la paralisis provocada por ____ asociados a la
descarga. Senala la opcion correcta:
A) Todos los estimulos.
Los estimulos exteroceptivos.
C) Los estimulos propioceptivos.
26. Una vez el sujeto ha adquirido la respuesta de evitacion en un procedimiento de evitacion discriminadala
contingencia eS:
A) Sefial-consecuencia aversiva, positiva.
_B) Respuesta-consecuencia aversiva, negativa.
Respuesta-senal, evitacion.
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[°4E*+] Material: Ninguno Hoja 4de 4
27. {Puede considerarse como una forma de escape la respuesta observada en los procedimientos de evitaci6n
de onerante libre de Sidman?:
Si, de los eventos propioceptivos y/o interoceptivos emparejados con la descarga.
B) No, al no presentarse ninguna senal ningun estimulo puede condicionarse como EC excitatorio
aversivo.
C) Depende, podria considerarse solamente en los casos en los que se incluye una senal exteroceptiva.
28. ~Como se denomina el procedimiento consistente en no permitir la entrega del reforzador por un tiempo
cuando la paloma despuésde haber picado una tecla cambiaa la otra tecla?
A) Control de picoteo.
Demorapor el cambio.
5 Refuerzo intermitente.
29. Enel articulo de Herrnstein (1961) el autor utiliza programas concurrentes, {qué tipo de programas de
reforzamiento operaban en las teclas?
A) Intervalo fijo.
B) Razon variable.
-C) Intervalo variable.
30. En.un programa de Tiempo Fijo 60 segundos (TF-60):

“AN se requiere respuesta para obtener el reforzador.
B) La primera respuesta que ocurra pasados 60 segundossera reforzada.
C) El animal consigue accesoal reforzador durante 60 segundostras dar una respuesta.
PREGUNTASDE LA PRACTICA A DISTANCIA(Solo hacer en caso de no haberasistido a las practicas

presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los
fallos no puntuan negativamente.
31. En el experimento de la Practica a Distancia, durante la fase de Entrenamiento de adquisicion se utilizaron:

A) Ensayos reforzados en los que los no se presentaban estimulos pero el reforzador estaba presente.
B) Ensayos no reforzados en los que las ratas bebieron sin estimulos ni reforzadores.
C) Ensayos reforzados en los que los estimulos fueron emparejados con el reforzador mientras bebian.
D)'B y C sonciertas.
32. Segun Garcia y Koelling (1966), en una condicion donde se utilicen estimulos gustativos y radiacion, la
efectividaddiferencial de las sefales sera debidaa:
A) Las sefiales ambientales y la naturaleza del reforzador.
3) La respuesta dada por el animal y las senales ambientales.
C)La naturaleza del reforzador y la respuesta dada porel animal.
D) La naturaleza del reforzador Unicamente.
33. En el experimento de Garcia y Koelling (1966), los resultados apuntan a que las senales de malestar
gastrico:
A) No adquieren propiedades reforzantes secundarias aunque sean contingentes con las respuestas de
lamer.
-B) Adquieren propiedades reforzantes secundarias al ser contingentes con las respuestas de lamer.
) No adquieren propiedades reforzantes secundarias ya que no son contingentes con la respuesta de
lamer.
D) Adquieren propiedades reforzantes secundarias cuando no son contingentes con las respuestas de
lamer.
2015-JUNIO-(C)
Junio - 2015 Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo C Nacional] - U_E.
6270 1 1 O66
[\CP+a] Material: Ninguno Hoja 2 de 4
10. El modelo de Rescorla-Wagner no puede explicar:

A) EIcontrabloqueo.
3) La preexposicion al EC.
OA y B son correctos.
11. Con qué nombre se conoce al fendmeno o procedimiento que da lugar a la recuperacion de la respuesta
extinguida mediante la exposicion no contingente al reforzador empleado durante la adquisicion:
A) Sobreentrenamiento.
Restablecimiento.
Recuperacion espontanea.
12. Cuando hablamosde las caracteristicas o propiedadesfisicas de una respuesta nos estamosrefiriendo a su:
A) Funcion.
opografia.
') Las alternativas a y b son incorrectas.
13. Los procedimientos de reforzamiento negativo:

A)Tienen en comun con los procedimientos de castigo que la contingencia entre la respuesta y la
consecuencia es positiva.
3) Tienen en comun con el entrenamiento de omision que la consecuencia es apetitiva.
O)Dan lugar a un incremento de la intensidad o de la tasa de respuesta.
14. De los siguientes programas, {cual permite un mayor contacto con las contingencias de extincion cuando se
retira el reforzamiento?
a nausa post-reforzamiento es caracteristica de todos los programas:

A) |Fijos.
3) De razon.
C) A yB son correctas.
16. En los programas RDA se refuerzan TER (tiempos entre respuestas) que en los programas RDB
(dado un mismo valor de tiempo en los dos programas):
A) Iguales.
Mascortos.
) Maslargos.
17. En un programa concurrente RV IV, en general se respondera:

A) Por igual a los dos componentes.
Mas al componente de RV.
Mas al componente de IV.
18. Siguiendo a Rachlin y Green (1972), introducir una demora pequena en la obtenciondel reforzador
inmediato en un programa concurrente deberia resultar en que la elecci6n impulsiva:
A) Se mantuviese.
Cambiase a autocontrolada.
‘) Aumentase mas.
Junio - 2015 Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo C Nacional] - U_E.
6270 1 1 O66
19. Supongamos que una rata sabe recorrer un laberinto para encontrar comida en el extremo de uno de sus
brazos (H), se deposita comida al final de dicho brazo (1), pero el animal no tiene hambre (D). Segun
Hull, la rata:
A) Ira al brazo correcto.
-B)No ira al brazo correcto.
) Ira al brazo incorrecto.
20. En una contingencia operante, los eventos que controlan la emision o no de una respuesta:
A) Se denominan estimulos condicionados.
3) Provocan con su presencia la aparicion de la operante.
C)Pueden funcionar como estimulosdelta.
21. Tras superar el examen para el carnet de conducir, la luz verde de un semaforo se podria considerar un
estimulo para la conducta de avanzar con el coche:
A) Propioceptivo.
3) Interoceptivo.
C) Discriminativo.
22. {Qué procedimiento de medicion del control por el estimulo asegura que el control del E+ no se ha
extinguido a lo largo de la prueba?
A) Estimulo unico.
B) Estimulos multiples.
C) Generalizacion mantenida.
23. En una discriminacion condicional:

Los estimulos discriminativos tambien pueden denominarse “comparaciones”’.
3) La respuesta operante se hace mas probable en presencia del estimulo condicional.
C) La contingencia operante, al contrario que en la discriminacion simple, es de tres terminos.
24. Las respuestas que aparecen ante estimulos aversivos dependende:

A) La historia filogenetica y ontogenética del individuo.
3) Caracteristicas de los estimulos y del contexto en el que aparecen.
y B son correctas.
25. Senala la opcion verdadera:

A) La conducta de escape solo se ha estudiado en el laboratorio mediante respuestas locomotrices.
B)Todos los procedimientos de castigo, incluido el castigo negativo, tienen el efecto de reducir la tasa
de la conducta a la quese aplica.
C) Sdlo se puede considerar como castigo a los procedimientos en los que intervienen los estimulos
aversivos, excepto en el reforzamiento negativo.
26. Elige la opcion que senala una diferencia entre el procedimiento de castigo positivo y el entrenamiento de
recompensa:
A) El tipo de contingencia.
3) La necesidad de que la operante se emita con cierta probabilidad para poder aplicarse.
or naturaleza de la consecuencia.
27. El efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor:

A) Si se empieza el procedimiento usando estimulos aversivos poco intensos.
3) Si se aplica un procedimiento de castigo intermitente.
Os el sujeto no ha tenido una historia extensa de reforzamiento positivo de la conducta que ahora se
castiga.
Junio - 2015 Duracion: 90 min. EXAMEN: Tipo C Nacional - U.E.
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28. {Que conclusion podemosextraer del articulo de Herrnstein (1961) sobre programas concurrentes?
A) Que la tasa relativa de respuesta se aproximaa la tasa relativa de reforzamiento.
-B) Que la tasa total de respuesta es independiente de la tasa relativa de reforzamiento.
') Que la tasa total de respuesta se aproximaa la tasa relativa de reforzamiento.
29. En cuanto a los programas de reforzamiento complejos, si la rata puede elegir entre dos programas que
operan ala vez pero en palancas distintas estariamos ante un programa:
A) Multiple.
B) Concurrente.
Tandem.
30. Si el animaltiene que esperar tras la primera respuesta a la palanca un tiempo sin responder para obtenerel
reforzadortras otra presion a la palanca, estaremos ante un programade:
A)Intervalo fijo.
3) Reforzamiento diferencial de tasas bajas.
C) Tiempo fijo.
PREGUNTAS DE LA PRACTICA A DISTANCIA(Solo hacer en caso de no haberasistido a las practicas

presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los
fallos no puntuan negativamente.
31. Segun Garcia y Koelling (1966), los resultados de su experimento indican que:
A) Cuando el choque que produce dolor periférico es usado como un reforzador, las propiedades de
“miedo condicionado” son mas claramente adquiridas por los estimulos gustativos que por los
estimulos auditivos y visuales.
B) El efecto de la descarga demorada no fue tan fuerte como cuando era inmediatamente contingente
con la respuesta de lamer.
C) Las reacciones de evitacion producidas por una descarga eléctrica demoradase transfieren por igual
al estimulo gustativo que a los estimulos auditivos y visuales.
D) Ningunade las tres opciones anteriores es correcta.
32. En el experimento de la Practica a Distancia, durante uno de los estudios el grupo expuesto a
estimulos audiovisuales y el grupo expuesto a estimulos gustativos fueron expuestos a un programa identico,
mientras que en el resto de estudios el reforzamiento fue contingente con la respuesta de la rata. El
reforzador utilizado en el primer estudio mencionadofue:
A) Unaradiacion.
) Una toxina.
Un choque inmediato.
Un choque demorado.
33. En el experimento de Garcia y Koelling (1966), una de las hipotesis explicativas que dichos autores
proponen es que los elementos comunesde intensidad y tiempo de la estimulacion:
A) Puedendificultar la generalizacion trans-modal desde el reforzadora las senales en cualquier caso.
Puedenfacilitar la generalizacion trans-modaldesde el reforzadora las senales en cualquier caso.
-) Pueden facilitar la generalizacion trans-modal desde el reforzador a las senales en un caso pero no en
otro.
D) No pueden dificultar la generalizacion trans-modal desde el reforzador a las sefales en ningun caso.
2015-SEPT-(A)
Psicologia del Aprendizaje. Examen Tipo A. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores restan
0,16. Las respuestas en blanco no descuentan puntos.
1. Segun Skinner, en el caso del condicionamiento operante, el reforzador:

A) Fortaleceria las conexiones que se forman entre los estimulos y las respuestas.
2. El modelo animal de autoadministraci6n intravenosa de drogas se ha sofisticado para operativizar los

criterios que definen la adiccién segun los manuales psiquiatricos (DSM). Segun Deroche-Gamonet, Belin y
Piazza (2004), en estos modelos, la alta motivacién para tomar la droga, con las actividades centradas en
pronorcionarsela y consumirla, la determina:
_A)El numero de respuestas emitidas para obtener la droga cuando un programa de reforzamiento hace
“que el requerimiento se vaya incrementando progresivamente.
B) El numerode respuestas emitidas cuando se asocia una consecuencia punitiva en el momento en que el
animalpresiona la palanca para obtener la droga.
C) La persistencia en la presion de palanca por parte de los animales cuandola droga no esta disponible.
3. La respuesta emocional condicionada:

A) Es una medida directa del miedo a traves de la razon de supresion.
4. En el condicionamiento simultaneo:
A) No se obtiene RC porlo que no hay aprendizaje.
ey
5. En un experimento de inhibicién condicionada, durante el entrenamiento se presentan ensayos en los que una
Luz es seguida de una descarga y en los que un Tono noes seguido de una descarga. En la fase de prueba se
presenta el compuesto LuzTono y se mide la RC comparandola con un grupo de control adecuado. Este es
un disefio de con una eae de _
C) Condicionamiento de dos estimulos sin fuerza biologica.
8. {Qué teoria del aprendizaje afirma que el efecto de bloqueo se debe a que los animales ignoran los estimulos
redundantes?
9. ~A qué correspondeel término Beta (B) en la formula del Modelo Rescorla-Wagner?
A) A la fuerza asociativa adquirida por la asociacién entre el EC y el EI hasta ese ensayo de
condicionamiento.
10. Los estimulos propios del contexto en el que se realiza un condicionamiento pueden considerarse estimulos
de larga duracién que se aprenden junto al EC y, por tanto, actuar como EC y producir efectos similaresal
bloquceo o el ensombrecimiento. {Qué teoria o modelo del aprendizaje realiza ¢sta afirmacion?
A) El modelo SOP.
3),La teoria de los Sistemas de Conducta.
_C)Ay B sonfalsas.
11. Seguin autores como Dickinson y Balleine (1993), los habitos son respuestas:
C) Muysensibles a la devaluacion del reforzador.
12. Un estimulo o evento inicialmente neutro puede llegar a reforzar una respuesta si ha sido asociado
repetidamente con otro evento con propiedades de reforzador. Cuando esto ocurre estamos hablando de
reforzamiento:
13. Entre los procedimientos de condicionamiento operante, {cual de ellos mantiene una contingencia negativa
con un evento de naturaleza apetitiva?
» Castigo positivo,
14. Al fenomeno que da lugar a una recuperacion de la respuesta extinguida en un contexto diferente al que se
C) Recuperacion espontanea.
15. La frecuencia de reforzamiento (intervalo temporal entre reforzadores) influye en la duracién de la pausa
post-reforzamiento:
A) Solo en los programas de razon.
B) Solo en los programasde intervalo.
_C)Tanto en los programas de razén comoenlos deintervalo.
C) Plana.
17. gEn cual de los siguientes programas compuestos se utilizan claves discriminativas para sefalar los
componente: :
18. Si en un programa concurrente IV 30-“seg IV 90-seg, se diera el doble de respuestas en IV 30-seg que en
C) Sobreigualacién.
19, Para Premack, los reforzadores son por su propia definicion actividades de probabilidad relativa:
al E+ original.
21. El gradvente de generalizacion sera mas piano cuanto:
22, En un experimento se divide a un conjunto de palomas en dos grupos (A y B). En la primera fase el grupo
A es reforzado el 100% de las veces que pican la tecla de respuesta frente a una luz verde y el 0% delas
veces que lo hacen frente a una luz roja. El grupo B es reforzado el 50% de las veces que pican la tecla
independientemente de la luz que esta presente en ese momento. La adquisici6n de una nueva
diseriminacion en una fase posterior seramas — enelgrupoBqueenelA
C) Es un fendmeno conocido como “disposiciones de aprendizaje”’.
24. En un programa concurrente de castigo positivo, se considera como conducta impulsiva la

eleccién de la alternativacon —_ demoray___intensidad en el estimulo aversivo.
~A)Menor, menor.
: 8)hla mayor.
25. Sefiala la opcion correcta respecto al entrenamiento de omision:

A) Es mas efectivo (para suprimir laconducta) si los intervalos E-E son mayoresquelos intervalos R-E.
26. La explicacion del efecto de un procedimiento de castigo sobre una conducta debidoa la
imposibilidad de emitir la operante por la paralisis provocadaporla sefial como EC seria
coherente con la Teoria de:
“ Las respuestas competitivas reforzadas negativamente (Dinsmoor, 1954).
)Estes (1944) sobre la respuesta emocional condicionada.

27. Un sujeto es situado en una caja de Skinner con unapalanca de respuesta cuya presion viene seguida de una
bolita de comida. En un 10% de los ensayos la luz general de la caja se activa y mientras se mantiene
encendida presionar la palanca tiene como consecuencia la aparicién de una descarga. {Qué efecto esta
produciendo la descarga sobre el comportamiento del sujeto?:
A) Esta reduciendola probabilidad futura de que presionela palanca en presencia dela luz.
Ey
28. {Que tipo de programas complejos de reforzamiento se utilizaron en los experimentos del articulo de
Herrnstein vo
29. Los resultados del estudio de Herrnstein (1961) Ilevaron a la formulacion de la

A) Leydel efecto.
eB).Ley del refuerzo.
_C)Ley de igualacién.
30. cE. due programasaparece la pauta de respuesta denominada “‘festoneado””?
C) Razon fia.
PREGUNTAS DE LA PRACTICA A DISTANCIA (Solo hacer en caso de no haberasistido a las

respuesta y los fallos no puntuan negativamente.
“5‘Agua dulce toxica.

C) Agua salada no toxica.
D) Agua salada toxica.
32. Segun Garcia y Koelling (1966), las asociaciones EC-EI que se establecieron produjeron
reacciones de evitacion:
A) Porlos rayos X y el cloruro delitio transferidas al estimulo gustativo.
% Porlos rayos X y el cloruro de litio transteridas al estimulo audiovisual.
33. En el experimento de Garcia y Koelling (1966), una de las hipotesis explicativas que dichos autores
proponenes que:
A) Los elementos comunes de intensidad y tiempo de la estimulacién pueden dificultar la generalizacion
trans-modal desde el reforzadora las sefiales en cualquier caso.
B) Los elementos comunes de intensidad y tiempo de la estimulacion pueden facilitar la generalizacion
“gustativas y olfativas se asocian con malestar interno.

D) La seleccion natural puede haber favorecido los mecanismos en virtud de los cuales las sefales
gustativas y olfativas se asocian con malestar periférico.
2016-JUNIO-(A) + Aclaración
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo A. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores
restan 0,16. Las respuestas en blanco no descuentan puntos.
1. El desemparejamiento explícito:
A) No produce ningún condicionamiento.
B) Es un procedimiento para obtener condicionamiento inhibitorio.
C) Es un procedimiento para obtener condicionamiento excitatorio.
El desemparejamiento explícito es uno de los procedimientos para obtener condicionamiento inhibitorio

(pág. 77), por lo que la opción correcta es la B.
2. ¿Cuál de los siguientes programas dará lugar a una menor tasa de respuesta?
A) IV 15-min.
B) IV 5-min.
C) IV 1-min.
En los programas de intervalo la tasa de respuesta es directamente proporcional a la tasa de reforzamiento,

siendo menor cuanto menor sea la frecuencia de reforzamiento. Alternativa correcta A).
3. Un sujeto es situado en una caja de Skinner con una palanca de respuesta cuya presión viene seguida de
una bolita de comida. En un 10% de los ensayos, la luz general de la caja se activa y, mientras se mantiene
encendida, presionar la palanca tiene como consecuencia la aparición de una descarga. Según la teoría de
la respuesta emocional condicionada (Estes, 1944), la disminución observada en la tasa de respuesta en
presencia de la luz se explicaría por:
A) Las propiedades de la luz como EC.
B) El miedo provocado por la descarga en el anterior ensayo.
C) La emoción de frustración del animal al no conseguir comida.
Como se detalla en el apartado 1.3 del tema “Control aversivo en el Condicionamiento Operante”, la idea
básica propuesta por Estes (1944) es que un EC excitatorio aversivo provoca ciertas respuestas emocionales
(como la paralización) por el hecho de estar emparejadas con una descarga. Esas respuestas emocionales
condicionadas son incompatibles con la respuesta de presión de palanca (la rata no puede quedarse
paralizada y al mismo tiempo presionar la palanca). Por tanto, la tasa de presión de la palanca se suprime
durante las presentaciones del EC. Los emparejamientos luz-descarga (mediados por la respuesta del sujeto
en los primeros ensayos) serían los responsables de que la luz se condicionase e impidiese (o redujese) la
presión de la palanca. La opción A es correcta.
La opción B es incorrecta, primero porque no se ajusta a la teoría de Estes, segundo porque la supuesta
parálisis provocada por la descarga del ensayo anterior no tiene porqué mantenerse tras el intervalo entre
ensayos, y tercero porque el sujeto se quedaría paralizado ante la luz aunque en el anterior ensayo no se
hubiese presentado la descarga.
La opción C tampoco es correcta, primero porque la reacción de frustración no tiene porqué venir
emparejada con un descenso de la tasa operante (de hecho, suele significar lo contrario), segundo porque
este tipo de reacciones emocionales son propias de procedimientos de extinción o de castigo negativo, no
cuando el castigo es positivo, como es el caso.
4. En la Fase 1 de un experimento se hacen ensayos que consisten en la presentación de una luz seguida de
un ruido tanto en el grupo experimental como en el grupo de control. En la Fase 2 se presenta el ruido en
solitario únicamente en el grupo experimental. En la Fase de Prueba se presenta la luz y se obtiene menos
RC en el grupo experimental que en el grupo de control. Este procedimiento se denomina:
A) Revaluación del EC.
B) Devaluación del EC.
C) Devaluación del EI.
La opción correcta es la C (págs. 61-62). La A no es correcta porque este procedimiento no produce una
revaluación del EC ya que la RC ante el EC no aumenta, sino que disminuye. La opción B tampoco es
correcta porque el procedimiento devalúa el EI, no el EC.
5. En el condicionamiento operante, en el procedimiento de escape:
A) La contingencia entre la respuesta y la consecuencia es positiva.
B) La naturaleza de la consecuencia es de tipo apetitivo.
C) Se produce un incremento de la fuerza o de la tasa de respuesta.
En el condicionamiento operante, en los procedimientos de reforzamiento negativo como es el

procedimiento de escape, la contingencia entre la respuesta y la consecuencia es negativa, siendo la
naturaleza de dicha consecuencia de naturaleza aversiva. Estos procedimientos dan lugar a un incremento de
la fuerza o de la tasa de respuesta (pág 180). Por tanto, las respuesta C es correcta y las respuestas A y B son
incorrectas.
6. La teoría del reforzamiento de Premack afirma que:

A) La conducta menos probable reforzará a la más probable.
B) La conducta más probable reforzará a la menos probable.
C) A y B son correctas.
Para Premack sólo es posible el reforzamiento si se utiliza como reforzador una actividad más probable que
la que se quiere reforzar (la actividad instrumental). Alternativa correcta B).
7. Según Tolman:
A) Los reforzadores actúan directamente para establecer o fortalecer una conexión E-R.
B) La conducta está determinada por los eventos ambientales externos.
C) La conducta está determinada por eventos internos como las expectativas y las demandas.
Tal y como se señala en la página 22 del manual de la asignatura, a diferencia de otros psicólogos como
Thorndike, para Tolman los reforzadores no actúan directamente para establecer o fortalecer una conexión
E-R sino que la conducta está determinada por eventos internos como las expectativas y las demandas (pág
22), por tanto, la respuesta correcta es la C, y las respuestas A y B son incorrectas.
8. En los procedimientos de operante libre:

A) La variable dependiente suele ser la latencia de respuesta.
B) La variable dependiente suele ser la tasa de respuesta.
C) El experimentador tiene que intervenir para manipular al sujeto entre ensayo y ensayo.
En los procedimientos de operante libre, a diferencia de los de ensayo discreto, los animales pueden ejecutar
sus respuestas libremente en la cámara de condicionamiento y no tienen que ser interrumpidos ni
manipulados por el experimentador entre ensayo y ensayo. Estos procedimientos suelen utilizar como
medida (variable dependiente) la tasa de respuesta, a diferencia de los procedimientos de ensayo discreto
que suelen utilizar la latencia de respuesta. Por tanto, la respuesta B es correcta y las respuestas A y C son
incorrectas.
9. El condicionamiento del parpadeo:

A) Se estudia habitualmente con conejos porque no toleran bien la restricción de movimientos.
B) No ha podido estudiarse en humanos por razones éticas.
C) Permite el estudio de la bases neurobiológicas de este aprendizaje debido a su simplicidad.
La opción correcta es la C (pág. 66). La opción A no es correcta porque los conejos sí toleran bien la
restricción de movimientos. La opción B no es correcta, sí se han realizado y se realizan estudios con
humanos (pág. 67).
10. El modelo Rescorla-Wagner no puede explicar el efecto de preexposición al EC porque:

A) El modelo predice un aprendizaje retrasado de la asociación EC–EI, pero en realidad el aprendizaje
es normal independientemente de la preexposición al EC.
B) El efecto de inhibición latente se descubrió después de que Rescorla y Wagner propusiesen su
modelo.
C) El modelo predice un aprendizaje normal de la asociación EC-EI, pero en realidad el
aprendizaje se ve retrasado por la preexposición al EC.
Respuesta correcta: C (pág. 136 del manual). “Los datos muestran que, el aprendizaje de dicho
condicionamiento se ve retrasado por la previa exposición al EC, no comportándose como el modelo
predice”.
11. En una situación de aprendizaje se le presenta a un niño tres objetos diferentes y se le refuerza con
elogios cuando señala el objeto previamente nombrado por el educador. Los ___ están funcionando como
___ para la conducta de señalar del niño:
A) Objetos; Estímulos Incondicionados.
B) Elogios del educador; Estímulos Discriminativos.
C) Nombres de los objetos emitidos por el educador; Estímulos Condicionales.
Las discriminaciones condicionales se definen como aquellas situaciones de control operante en las que la
función de los estímulos discriminativos (como positivos o negativos) depende de la presencia de otro
evento, el estímulo condicional.
En el ejemplo se describe una contingencia operante en la que intervienen cuatro términos: la conducta
operante (señalar), la estimulación consecuente (la aparición o no de los elogios) y dos conjuntos de eventos
antecedentes a la conducta (los nombres de los objetos y los propios objetos). Los elogios, por tanto, están
funcionando como estímulos reforzadores y la opción B es falsa.
En este análisis los objetos no provocan ningún reflejo específico innata, por tanto, no se podría considerar
una estímulo incondicionado. La opción A también es falsa.
La función de los objetos respecto a la conducta de señalar (E+ o E-) no es independiente al resto del
contexto sino que está sujeta a que se haya nombrado un objeto u otro. En otras palabras, si el educador dice
“pelota” la pelota se convierte en un E+ para la conducta de señalar mientras que el resto de los objetos se
convierten en E- para la misma conducta. Si el educador dice “cochecito” la pelota pasa a ser un E-. Los
nombres están funcionando como Estímulos Condicionales modificando la función de los objetos como Eds.
La opción C es correcta.
12. La exposición del sujeto a una contingencia positiva entre la emisión de una opertante y la aparición
simultánea de un evento aversivo y otro apetitivo:
A) Es un procedimiento muy inusual para evaluar el efecto del castigo.
B) Puede dar lugar a conductas masoquistas.
Como se describe en el apartado 1.2 del tema “Control aversivo en el Condicionamiento Operante”, la
mayoría de las preparaciones experimentales empiezan con una fase previa en la que se refuerza la emisión
de alguna conducta (presionar una palanca o picar una tecla, por ejemplo) para poder aplicarle castigo a la
misma respuesta (a la vez que reforzamiento) en una fase posterior. El grado en el que se ve suprimida dicha
respuesta se considera un índice de la efectividad del castigo. Esta clase de procedimientos son muy usuales
en el estudio del castigo, por lo que la opción A y C son falsas.
En el punto 3.3.1 del tema “Control aversivo en el Condicionamiento Operante” se explica cómo en
situaciones de aparente castigo positivo en las que se presentan de manera simultánea (o sucesiva) eventos
apetitivos el sujeto puede aumentar la tasa de la operante si se dan las circunstancias apropiadas, lo que
consideraríamos una conducta masoquista. La opción B es correcta.
13. En el condicionamiento operante, los elementos que forman la contingencia de tres términos son:
A) El estímulo incondicionado, la respuesta y la consecuencia.
B) El estímulo discriminativo, la respuesta y la consecuencia.
C) El estímulo discriminativo, el estímulo incondicionado y la consecuencia.
En el condicionamiento operante se suele mantener que existe una contingencia entre la respuesta y el
reforzador, es decir, la consecuencia está relacionada con la presentación de la respuesta. Sin embargo, la
conducta operante puede ponerse bajo el control de los estímulos antecedentes y, la descripción de la
conducta operante, requiere habitualmente de tres términos elementales y sus interrelaciones funcionales.
Estos tres términos fundamentales son el estímulo discriminativo, la respuesta y la consecuencia (pág. 166),
por tanto, la respuesta B es correcta. Sin embargo, los estímulos incondicionados forman parte de las
contingencias establecidas por las leyes del condicionamiento clásico y no se consideran los elementos
fundamentales de la contingencia de tres términos del condicionamiento operante, lo que implica que las
respuestas A y C son incorrectas.
14. Se consideran estímulos aversivos aquellos que:

A) Mantienen una relación de contingencia negativa con la emisión de la conducta.
B) Elicitan algún tipo de reflejo defensivo.
C) Generan algún tipo de reacción fisiológica.
Como se explica en la introducción del tema “Control aversivo en el Condicionamiento Operante”, una
manera de definir funcionalmente a los estímulos aversivos es por sus propiedades elicitantes. De esta
manera, podríamos considerar como estímulos aversivos a todos aquellos eventos a los que reaccionamos de
manera refleja con alguna conducta defensiva como la huida, parálisis, agresión, vómito, rechazo,
alejamiento, retirada, etc. La opción B, por lo tanto, es correcta.
La relación de contingencia entre dos eventos, en cambio, no define la naturaleza de dichos eventos. Una
conducta (o un estímulo) puede correlacionar positivamente tanto con un estímulo aversivo como con un
estímulo apetitivo, y a la inversa. La opción A es incorrecta.
El aumento de la tasa cardíaca puede estar provocado por una amplia gama de factores de diferente
naturaleza, desde lo que entendemos por atracción sexual, por eventos que provocan alegría o euforia, hasta
por el ejercicio físico. No todas las causas del aumento de la tasa cardíaca (o respiratoria) tienen que ser
estímulos aversivos, por lo que no se puede considerar a este efecto una condición suficiente. La opción C es
incorrecta.
15. La unidad funcional del análisis de la conducta según Skinner, es la relación entre:
A) Una clase de movimientos de un organismo y una clase de acontecimientos ambientales.
B) La forma de las respuestas y los estímulos antecedentes.
C) Los estímulos condicionados e incondicionados que aparecen en una determinada situación.
La idea de Skinner de definir la conducta, no en términos de movimientos musculares o de su apariencia

(estructura), sino en términos de función, permitió el desarrollo de explicaciones seleccionistas de la
conducta que se asemejan a aquellas de la teoría evolucionista. Así, para él, la relación entre una clase de
movimientos de un organismo y una clase de acontecimientos ambientales, constituyen la unidad funcional
del análisis de la conducta (pág 25), alejándose de la forma o estructura de las respuestas y centrándose en
los efectos del ambiente (función). Así, la respuesta A es correcta y la respuesta B es incorrecta. La
respuesta C tampoco es correcta, ya que los estímulos condicionados e incondicionados formarían parte del
análisis propio del condicionamiento clásico y no del condicionamiento operante de Skinner.
16. La teoría de la frustración de Amsel asume que el reforzamiento _______ da lugar a que el resultado
del aprendizaje sea esperar la ________ de reforzamiento. Elija la opción correcta:
A) Continuo; ausencia.
B) Parcial; ausencia.
C) Parcial; presencia.
Como se indica en el manual de la asignatura, la teoría de la frustración de Amsel trata de explicar la

persistencia de la respuesta durante la extinción como resultado del aprendizaje de algo paradójico, esto es,
continuar respondiendo cuando se espera no ser reforzado o ser frustrado. La teoría asume que el
reforzamiento parcial da lugar a que el resultado del aprendizaje sea esperar la ausencia de reforzamiento
(pág 187).
17. La elección de los sujetos expuestos a un programa concurrente se ajusta a:

A) La frecuencia relativa de escape de cada componente.
B) La intensidad relativa de castigo de cada componente.
En los apartados 4.1.1 y 4.1.2 del tema “Control aversivo en el Condicionamiento Operante” se destacan
algunos experimentos que demuestran que la elección de los sujetos es sensible tanto a la frecuencia relativa
de escape como a la intensidad relativa de castigo de cada componente en un programa concurrente. La
opción C es la correcta.
Por ejemplo, Logue y De Villiers (1978) empezaron su experimento entrenando a tres ratas para responder a
dos palancas mediante varios programas de reforzamiento positivo concurrente IV-IV. Tras esto incluyeron
la presentación de descargas durante el intervalo (en el programa de reforzamiento positivo) haciendo
contingente el escape total con la presión de la palanca (que antes no tenía efecto en ese periodo). Una vez
consiguieron un comportamiento estable fueron reduciendo gradualmente el tiempo de escape de 30’ a 15’’.
La fase experimental (a la que sólo llegaron, tras casi tres meses, 2 de las 3 ratas) consistió en exponer a los
sujetos al mismo procedimiento variando el tiempo de escape para cada alternativa: 60’-60’, 40’-120’, 120’-
40’, 210’-35’, 120’-40’, 60’-60’, 40’-120’, 35’-210’. Los resultados mostraron un buen ajuste de las
elecciones en función de la frecuencia de escape.
Deluty (1976) llevó a cabo un experimento en el que entrenó a tres ratas a presionar la palanca mediante una
consecución de programas concurrentes IR-IR (Intervalo aleatorio, similar al IF pero con un grado de
probabilidad del refuerzo), pasando de 15’’-15’’ a 30’’-30’’, 1’-1’ y terminando en 1.5’-1.5’, intervalo que
se siguió usando para mantener la respuesta. Tras este entrenamiento se añadió a cada alternativa otro
programa IR pero de castigo. De esta manera, cada alternativa ofrecía la misma frecuencia de reforzamiento
pero diferente de castigo. Los resultados mostraron que el incremento de la tasa relativa de castigo en una
alternativa reducía la tasa relativa con la que era elegida.
18. La diferencia entre el condicionamiento de segundo orden y el precondicionamiento sensorial es:

A) B y C son correctas.
B) Sus fases de entrenamiento (Fase 1 y 2) están intercambiadas.
C) El condicionamiento de segundo orden es un ejemplo de condicionamiento entre estímulos sin fuerza
biológica y el precondicionamiento sensorial es un ejemplo de condicionamiento entre estímulos de
fuerte fuerza biológica.
Respuesta correcta: B (página 115 del manual): Como puede verse en la Tabla 3.3, las Fases 1 y 2 de estos
efectos están invertidas. La opción C sería incorrecta ya que el condicionamiento de segundo orden es un
ejemplo de condicionamiento de dos estímulos con distinta fuerza biológica y el precondicionamiento
sensorial es un ejemplo de condicionamiento de dos estímulos sin fuerza biológica (pág 118).
19. En un experimento en que se mide la respuesta emocional condicionada se está registrando la
____________ de la RC.
A) Magnitud.
B) Probabilidad.
C) Latencia.
La opción correcta es la C (pág. 66). La opción A no es correcta porque los conejos sí toleran bien la
restricción de movimientos. La opción B no es correcta, sí se han realizado y se realizan estudios con
humanos (pág. 67).
20. Un programa RF-5 entrega:

A) 5 reforzadores por cada respuesta.
B) Un reforzador cada 5 segundos.
C) Un reforzador por cada 5 respuestas.
En los programas de razón fija (RF) se refuerza siempre cuando se ha emitido un número determinado de
respuestas, 5 en el caso de la pregunta. El valor RF no determina el número de reforzadores entregados, ni el
tiempo entre reforzadores. Alternativa correcta C).
21. El orden en el que se presentan los diferentes estímulos generalizados en una prueba de medición del
control por el estímulo es una variable relevante en el procedimiento de:
A) Estímulo Único.
B) Generalización mantenida.
C) A y B son falsas.
En los procedimientos de Estímulos Múltiples y de Generalización Mantenida los sujetos son expuestos a
todas las combinaciones estímulos original-prueba o estímulos de prueba seleccionados por el
experimentador. El orden en el que éstos son presentados puede alterar la fuerza de la respuesta. La
presentación repetida y aleatoria de dichos estímulos (o compuestos), e incluso el contrabalanceo del orden
en el que aparecen, es una forma de controlar ese efecto.
Los procedimientos de Estímulo Único, sin embargo, aunque son más costosos, ya que al realizar
comparaciones entre grupos requieren de más tiempo y recursos, evitan la posible influencia en la respuesta
de la experiencia con varios estímulos de prueba.
Las opciones A y C son incorrectas y la B es verdadera.
22. LoLordo y colaboradores concluyeron en sus experimentos con palomas que dichos animales asocian
más fácilmente:
A) ECs auditivos con EIs alimenticios.
B) ECs visuales con EIs alimenticios.
C) ECs visuales con EIs aversivos.
Respuesta correcta: B (página 114 del manual): “ Otra serie de experimentos sobre relevancia o pertinencia
dignos de mención son los llevados a cabo por LoLordo y sus colaboradores con palomas. Estos
experimentos concluyeron que las palomas asocian EIs alimenticios más fácilmente con estímulos (ECs)
visuales que auditivos, mientras que asocian EIs aversivos (descargas) más fácilmente a ECs auditivos. Esto
indica que, al menos para las palomas, las claves visuales son más relevantes para la obtención de comida
mientras que las auditivas lo son para las conductas defensivas”.
23. En un entrenamiento de discriminación simple se usa como E+ un estímulo compuesto por una luz y un
sonido. ¿Cuál de los dos componentes de dicho compuesto adquirirá mayor control sobre la conducta
operante?
A) Depende de cuál es mejor predictor del reforzamiento de la conducta.
B) Depende de la saliencia de cada uno de ellos.
Wagner, Logan, Haberlandt y Price (1968) llevaron a cabo un experimento en el que fueron condicionados
dos grupos de ratas con un procedimiento de ensayo discreto. Los sujetos fueron reforzados el 50% de los
ensayos por presionar una palanca en presencia de un estímulo compuesto que consistía en una luz y un
sonido de dos posibles. Para un primer grupo la luz en compuesto con cualquiera de los dos sonidos era
reforzada siempre el 50% de los ensayos (Luz+Tono1 → Reforzado 50%; Luz+Tono2 → Reforzado 50%);
para un segundo grupo la luz en compuesto con uno de los sonidos era reforzada siempre, pero en
combinación con el otro sonido nunca era reforzada (Luz+Tono1 → Reforzado 100%; Luz+Tono2 →
Reforzado 0%). Como se puede observar, con relación a los dos tonos, la luz predecía mejor el
reforzamiento para el grupo 1 que para el grupo 2. En el primer grupo, los sonidos no añadían ninguna
información a la ya proporcionada por la luz. Consecuentemente, los sujetos respondieron más a la luz en el
grupo 1 que en el grupo 2. En el grupo 2, por el contrario, respondieron más al tono 1 que a ningún otro
estímulo, reflejando que dicho estímulo era el mejor predictor del reforzamiento subsiguiente. Los
resultados sugieren que los estímulos discriminativos tienen un poderoso efecto sobre la conducta no sólo
porque están emparejados con el reforzador, sino porque señalan la forma o el momento en que se va a
producir el reforzamiento. Del mismo modo, si un estímulo es un mejor predictor de la disponibilidad del
reforzamiento que otro, es más probable que adquiera el control de la conducta operante. La opción A es
verdadera.
Diferencias en la saliencia entre varios estímulos (debido a su intensidad, relevancia biológica, capacidad
sensorial del sujeto, función adquirida, cercanía, etc.) puede dar lugar a un fenómeno de ensombrecimiento
cuando se condicionan a la vez, determinando cuál de ellos adquiere control sobre la conducta refleja y cuál
no. Este mismo fenómeno puede afectar al condicionamiento operante, si un estímulo discriminativo está
constituido por dos componentes, la adquisición del control por parte del componente menos saliente puede
ser impedida por la presencia de un componente más eficaz. El fenómeno del ensombrecimiento indica que
los estímulos pueden competir por adquirir el control sobre la conducta, de manera que los más intensos o
destacables dificultan el condicionamiento de los estímulos más débiles. La opción B también es verdadera,
de manera que la opción C es la respuesta correcta.
24. En el procedimiento de Baum para corregir los sesgos en los experimentos de elección, el primer paso
consiste en equiparar ___ en las dos alternativas:
A) el reforzamiento.
B) los sesgos.
C) las respuestas.
Lo único que el experimentador puede equiparar entre las alternativas de respuesta son las variables
relacionadas con los reforzadores, haciéndolas iguales entre las mismas. Alternativa correcta A).
25. Cuando un EC es preexpuesto, sin ir seguido de un EI, ________ la adquisición de la asociación EC-
EI posterior, __________ el condicionamiento:
A) Se retrasa; dificultando.
B) No influye en; manteniendo.
C) Se favorece; mejorando.
Respuesta correcta: A (pág 107 del manual): “Los estudios más relevantes sobre la influencia de la novedad
del EC en lo que al condicionamiento y a la expresión de la RC se refiere muestran que cuando un EC es
preexpuesto, es decir, aparece repetidamente en ausencia de un EI, esto retrasa la adquisición de la
asociación EC-EI posterior, dificultando así el condicionamiento”
26. El desplazamiento del máximo observado en una prueba de generalización será menor:
A) Si el entrenamiento previo ha sido mediante un formato de “discriminación sin errores”.
B) Cuanto menor sea la discriminación de los E+ y E- mostrada por los sujetos.
C) Cuanto más corta sea la fase de prueba.
A pesar de la robustez del fenómeno, existen características tanto del entrenamiento como de la prueba o de
los propios estímulos utilizados (ver Purtle, 1973, o Mackintosh, 1974) que determinan su aparición. Por
ejemplo, se ha comprobado que el entrenamiento en discriminación “sin errores” no produce desplazamiento
del máximo en la prueba de generalización (Terrace, 1964). Y, por otra parte, Crawford, Steele y Malone
(1980) y Cheng y cols. (1997) encontraron que si la fase de evaluación es suficientemente larga tampoco se
observa este desplazamiento. La opción A es correcta y la C es falsa.
Los entrenamientos discriminativos más intensos tienen como resultado una discriminación más alta en las
pruebas de generalización. Cuanto mayor es la discriminación mostrada por el individuo de los E+ y E-
menor es el efecto de desplazamiento producido por la interacción entre ambos. La opción B es falsa.
27. En los experimentos de elección, la demora por el cambio constituye:
A) Una estrategia de respuesta.
B) Un procedimiento para controlar el comportamiento de alternancia.
C) El tiempo que se tarda en cambiar de una alternativa de respuesta a otra.
La demora por el cambio consiste en reforzar las respuestas a una de las alternativas de elección sólo si ha
pasado un tiempo mínimo en esa alternativa, consiguiendo de esta manera frenar el comportamiento natural
de alternancia de los animales. La demora por el cambio no es el tiempo que se tarda en cambiar de una
alternativa a otra, sino el tiempo que se debe permanecer en una alternativa para que las respuestas en esa
alternativa puedan empezar a ser reforzadas. Alternativa correcta B).
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

OBLIGATORIAS.
28. Según Skinner, ¿cuál es el criterio que define a una conducta operante?
A) Debe ser modificable por sus consecuencias.
B) Debe ser elicitada por el estímulo.
C) Debe ser resistente a modificarse por sus consecuencias.
La respuesta correcta es la A), según Skinner, para caracterizar que una conducta es operante, esta debe ser
modificable por sus consecuencias. Si la conducta es insensible a las modificaciones en las consecuencias
(p. ej. devaluación del reforzador) no puede ser considerada como una operante. La B) es incorrecta porque
hace referencia a una conducta respondiente, elicitada directamente por el estímulo. La C es lo opuesto a la
alternativa correcta.
29. ¿Qué idea teórica introduce Hull para salvar la circularidad de la Ley del Efecto de Thorndike?
A) El concepto de hábito.
B) La noción de que la circularidad es positiva en las leyes psicológicas.
C) Variables motivacionales como el impulso.
Hull introduce la noción de impulso para salvar la circularidad de la Ley del Efecto (correcta C), las
respuestas se ejecutan para reducir el impulso creado por un estado fisiológico (p. ej. hambre). El concepto
de hábito hace referencia a la fuerza de la respuesta (A) y la afirmación en (B) es la posición mantenida por
Skinner.
30. Según Wasserman, Franklin y Hearst (1974), uno de los posibles mecanismos citados para explicar los
efectos de acercamiento/retirada del EC es la substitución del estímulo, lo que implica:
A) Que las palomas estén respondiendo al EC como si se tratara del EI.
B) Que la tecla iluminada actúa como un reforzador condicionado.
C) Que a causa de su pasado evolutivo las palomas se acercan a los estímulos apetitivos y se alejan de
los aversivos.
La respuesta correcta es la A, la hipótesis de sustitución del estímulo implica que las palomas responden con
las mismas respuestas condicionadas que las respuestas condicionadas que emiten ante el EI. B y C resumen
las otras hipótesis apuntadas por Wasserman y cols.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIA.

OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntúan negativamente.
31. Según Köhler (1917), el periodo de inactividad que a veces precedía a la solución, su aparición
repentina y su suave continua emergencia, se propuso como prueba de que:
A) La resolución de problemas no era necesariamente un proceso de ensayo y error.
B) Constructos como el ‘insight’ no resultaban relevantes.
C) La resolución de problemas requería necesariamente un proceso de ensayo y error.
D) Constructos como el ‘insight’ son la única explicación a las conductas.
La respuesta correcta es A. Según Wolfgang (1917), el periodo de inactividad que a veces predecía a la
solución, su aparición repentina, y su suave continua emergencia se propuso como prueba de que la
resolución de problemas no era necesariamente un proceso de ensayo y error.
32. En el experimento de Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), durante la fase de prueba:
A) El punto verde permaneció fijo.
B) El punto verde no estuvo presente.
C) El punto verde fue colocado en posiciones aleatorias.
D) El punto verde fue sustituido por un punto rojo.
La respuesta correcta es B. Durante la fase de Prueba el punto verde no se encontraba presente.
33. En el experimento de Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), la Figura 1 mostraba que las aves que
habían sido entrenadas para:
A) Subir y picotear pero nunca para empujar la caja, empujaron la caja durante cortos periodos de
tiempo.
B) Subir y picotear, así como para empujar la caja, empujaron la caja durante cortos periodos de tiempo.
C) Subir y picotear, así como para empujar la caja, miraron hacia arriba la mayor parte del tiempo
mientras empujaban.
D) Subir y picotear, así como para empujar la caja, empujaron la caja durante largos periodos de
tiempo.
La respuesta correcta es D. La figura uno mostraba que las aves que habían sido entrenadas para subir y
picotear, así como para empujar la caja sin rumbo durante largos periodos de tiempo empujaron la caja sobre
gran parte de la superficie de la cámara.
2016-JUNIO-(C) + Aclaración
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo C.
1. El efecto de renovación de la RC:

A) No se obtiene si se cambia a un contexto nuevo en la fase de prueba.
B) Demuestra que la extinción implica la desaparición de la asociación EC-EI.
C) Requiere de un cambio a un contexto distinto al de la extinción para que se produzca.
La opción correcta es la C (pág. 87). La opción A no es correcta, porque en dicho caso sí se obtiene
renovación de la RC. La opción B no es correcta porque en la extinción no desaparece la asociación EC-EI y
el efecto de renovación es una prueba de ello.
2. La preexposición al EC y la habituación tienen en común:

A) Una segunda fase de condicionamiento de primer orden EC-EI.
B) La presencia de una RC poco intensa.
C) La falta de novedad hace que se preste menos atención a aquellos estímulos que no predicen
ninguna consecuencia relevante.
Respuesta correcta: C (pág 108 del manual): “El efecto de preexposición al EC tiene características similares
al efecto de habituación. En ambos efectos la falta de novedad hace que se preste menos atención a aquellos
estímulos que no predicen ninguna consecuencia relevante”
3. En una discriminación condicional de segundo orden, el estímulo ___ siempre cumple la misma función.
A) Informativo.
B) Condicional.
C) Discriminativo.
En las discriminaciones condicionales la presencia de un estímulo condicional u otro modifica la función del
estímulo discriminativo (como positivo o negativo). Esta relación de control estimular puede seguir
extendiéndose añadiendo un nuevo estímulo que, en este caso, cambie la función del estímulo condicional,
que, a su vez, modifica la del discriminativo (Bush, Sidman y De Rose, 1989). A este nuevo estímulo de la
cadena de control estimular se le suele denominar de “segundo orden” (Fujita, 1983), “selectores” (Ribes y
López, 1985) o “informativos” (Harzem y Miles, 1978).
En este tipo de contingencias operantes de cinco términos, el tipo de función que cumplen los estímulos
discriminativos (el control de la aparición de cierta operante) no sólo depende del Estímulo Condicional
presente sino también de la función concreta de dicho estímulo en función del estímulo informativo. En
otras palabras, la función del Ed depende del Estímulo Condicional y la función de éste depende del
Estímulo Informativo. Así, el único estímulo de control cuya función no depende de la presencia de otro
evento es el Estímulo Informativo. La única opción correcta es la A.
4. El efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor:

A) Si se aplica un procedimiento de castigo continuo.
B) Si no se dispone de la posibilidad simultánea de realizar otra conducta reforzada positivamente.
C) Si el sujeto ha tenido una historia extensa de reforzamiento positivo de la conducta que ahora se
castiga.
En el apartado 3.1 del tema “Control aversivo en el Condicionamiento Operante” se repasan las principales
variables que determinan la efectividad para suprimir la operante de un procedimiento de castigo positivo.
En términos generales se ha comprobado que los programas de castigo continuos son más efectivos que los
intermitentes (Zimmerman y Fester, 1963; Filby y Apple, 1966). La opción A es correcta.
En muchos experimentos, la respuesta castigada es también la única respuesta que el sujeto puede realizar
para obtener un reforzamiento positivo. La disponibilidad de una fuente alternativa de reforzamiento
aumenta enormemente la supresión de las respuestas producida por el castigo (Herman y Azrin, 1964). La
opción B es incorrecta.
La experiencia previa determina al efecto del procedimiento de castigo positivo en curso de diferentes
maneras. Por ejemplo, si la conducta que pretendemos castigar ha sido adquirida (y mantenida) mediante un
procedimiento de reforzamiento positivo intenso y/o extenso es más difícil de suprimir. La opción C es falsa.
5. Supongamos que en el punto de bienestar los animales emplean el 50% del tiempo en la actividad A y el
otro 50% en la actividad B. Si contingentemente a la realización de la actividad A, permitimos que los
animales realicen durante un tiempo menor la actividad B, conforme a la teoría de la privación de
respuesta, la actividad B ___ la actividad A:
A) No tendrá efecto sobre.
B) Castigará.
C) Reforzará.
El único requisito para el reforzamiento, según la teoría de la privación de respuesta, es la restricción en la

actividad por debajo de lo elegido libremente. En este caso la que se restringe es la actividad B (no la A),
por lo que dicha actividad podría funcionar como un reforzador eficaz. Alternativa correcta C).
6. García y Koelling mostraron en su clásico experimento con ratas que un EC_________ es más
fácilmente condicionable con un EI que sea _______:
A) Audiovisual; una inyección de cloruro de litio capaz de provocar un malestar estomacal.
B) Gustativo; una descarga eléctrica.
C) Gustativo; una inyección de cloruro de litio capaz de provocar un malestar estomacal.
Respuesta correcta: C (página 113 del manual): “…los animales que fueron expuestos a la descarga
suprimieron más su respuesta de lamer ante un estímulo audiovisual que ante uno gustativo, mientras que
aquellos que fueron expuestos a un malestar gástrico suprimieron más su respuesta de lamer ante un
estímulo gustativo que ante uno audiovisual”
7. Las explicaciones de Skinner sobre la conducta son:
A) propositivistas e internalistas.
B) deterministas y ambientalistas.
C) internalistas y deterministas.
El conductismo de Skinner mantiene que la conducta está determinada por el ambiente o contexto,
asumiendo de esta forma una postura determinista ambientalista (pág 30). Los mecanismos explicativos no
dependen entonces de factores internos. Por estas razones, la respuesta B es correcta y las respuestas A y C
son incorrectas.
8. Durante los primeros ensayos de una evitación discriminada, la contingencia ___ es ___:
A) Señal-consecuencia; positiva.
B) Respuesta-consecuencia; de evitación.
C) Respuesta-señal; positiva.
Como se detalla en el apartado 2.1.1 del tema “Control aversivo en el Condicionamiento Operante”, durante
los primeros ensayos de una evitación discriminada, cuando el sujeto aún no ha adquirido la respuesta de
evitación, unos segundos después de la aparición de la señal se despliega la descarga. Adicionalmente, la
descarga nunca se presenta si antes no ha aparecido la señal. Por tanto, durante estos ensayos la señal y la
descarga mantienen entre sí una correlación positiva. La opción A es verdadera.
Siguiendo esta descripción del fenómeno, el sujeto emite la operante (pulsar una tecla, picar un botón, saltar
a otro compartimento, etc.) sólo cuando la descarga ya está en curso (porque aún no ha adquirido la
conducta de evitación). Este tipo de contingencia entre la respuesta y la consecuencia (descarga) es de
escape. La opción B es falsa.
En este tipo de procedimientos la emisión de la operante, tanto antes como durante la descarga, conlleva la
desaparición de la señal. La contingencia respuesta-señal, por tanto, es negativa, y más concretamente de
escape. La opción C es incorrecta.
9. Si el cambio de una respuesta a otra es muy costoso, se tiende a:

A) Infraigualar.
B) Sobreigualar.
C) Igualar.
Cuando para cambiar de una alternativa a otra haya que emplear mucho esfuerzo o tiempo, lo normal es que
los animales permanezca más de lo óptimo en la mejor alternativa, mostrando sobreigualación. Alternativa
correcta B).
10. Introducimos a una rata en una caja de Skinner y le aplicamos descargas eléctricas cada cierto tiempo.
Cada vez que se producen las descargas, la rata las puede interrumpir presionando una palanca. En este
caso estamos utilizando un procedimiento de:
A) Escape.
B) Castigo.
C) Evitación.
Los tres procedimientos indicados en las distintas respuestas implican la utilización de estimulación
aversiva. En el caso del castigo, la emisión de la respuesta tiene una relación de contingencia positiva con el
evento consecuente, es decir, la respuesta daría lugar a la descarga y no la interrumpiría, por lo que la
respuesta B es incorrecta. Tanto en el escape como en la evitación existe una relación de contingencia
negativa con la descarga, pero solamente en el caso del escape el evento se presenta en todas las ocasiones y
el sujeto puede interrumpir o detener, en este caso la descarga. En el caso de la evitación la respuesta impide
o retrasa la presentación de la descarga. Por tanto la respuesta correcta, en este caso, es la A y la respuesta C
es incorrecta.
11. Según Rescorla y Wagner, el hecho de que en los primeros ensayos de un condicionamiento EC-EI el
aumento de la fuerza asociativa sea mayor y luego vaya disminuyendo a medida que pasan los ensayos
se debe a:
A) Que las curvas de aprendizaje siempre van de 0 a 1.
B) Que el EC resulta cada vez más sorprendente.
C) La aparición del EI tras el EC resulta cada vez menos sorprendente.
Respuesta correcta: C (pág. 129 del manual): “En cada ensayo de condicionamiento hay un aumento de la
fuerza asociativa y por lo tanto se da un aprendizaje. En los primeros ensayos, ese crecimiento es mayor,
disminuyendo a medida que avanza el entrenamiento. Según Rescorla y Wagner, esto ocurre porque el EI es
cada vez menos sorprendente.
12. Según Watson, la psicología debe:

A) Encargarse del estudio de la consciencia y la conducta.
B) Utilizar la introspección como método de investigación.
C) Encargarse de la predicción y el control de la conducta.
Watson es considerado históricamente el fundador del conductismo. En su “manifiesto conductista”

propone un cambio en el objeto de estudio de la psicología, para él la psicología debe abandonar el estudio
de la mente y la consciencia, rechazando la introspección como método de investigación y establece que la
psicología debería encargarse de la predicción y el control de la conducta (pág. 21). Por tanto, la respuesta
correcta es la C y las respuestas A y B son incorrectas.
13. La frase: “Los animales escogen siempre la alternativa de respuesta que tiene más probabilidad de ser
reforzada en ese momento”, se ajusta a la descripción ofrecida por:
A) Las teorías molares.
B) Las teorías moleculares.
C) La teoría del mejoramiento.
La explicación de la elección basada en lo que hacen los animales momento a momento es característica de
las teorías moleculares, y la diferencia con la teoría del mejoramiento es que esta última basa la elección en
la tasa local de reforzamiento, no en la probabilidad momentánea de reforzamiento. Alternativa correcta B).
14. En los programas de razón, la tasa de reforzamiento ___ de la tasa de respuesta:

A) Es independiente.
B) Depende directamente.
C) Depende inversamente.
En los programas de razón, cuanto más rápido se responda, antes se obtiene el reforzador. Eso es así porque
se refuerza cada cierto número de respuestas dado, no el dar un número de respuestas en un tiempo
determinado. Alternativa correcta B).
15. El desplazamiento del máximo observado en una prueba de generalización:

A) Es mayor cuanto más distintos entre sí son el E+ y el E-.
B) Se produce siempre en el sentido del E+ al E-.
C) Es menor cuanto más extenso ha sido el entrenamiento discriminativo.
El desplazamiento del máximo es mayor cuanto más cercanos se encuentran los valores del E+ y el E-. Esta
característica se ha replicado con una amplia variedad de estímulos y especies: Hearst (1968) usando la
inclinación de líneas con palomas, Baron (1973) usando tonos con humanos, Ohinata (1978) con diferentes
longitudes de ondas con peces, Cheng, Spetch y Johnson (1997) con localizaciones espaciales y palomas,
por ejemplo. La opción A es incorrecta.
El desplazamiento del máximo se produce en el sentido del E- al E+. Por ejemplo, si el E- es 495 nm. y el
E+ 510 nm., de existir un desplazamiento del máximo tendría que ser ante un estímulo con un valor superior
a 510 nm. La opción B es incorrecta.
Los entrenamientos discriminativos más intensos tienen como resultado una discriminación más alta en las
pruebas de generalización. Cuanto mayor es la discriminación mostrada por el individuo de los E+ y E-
menor es el efecto de desplazamiento producido por la interacción entre ambos. La opción C es correcta.
16. En el condicionamiento operante, durante los primeros ensayos de extinción:

A) Puede ocurrir un aumento de la tasa de respuesta.
B) Se produce una disminución repentina y abrupta de la tasa de respuesta.
C) El reforzador se presenta cuando se ejecuta la respuesta.
La extinción en el condicionamiento operante es el procedimiento mediante el cual una respuesta que

previamente se reforzaba se deja de reforzar, es decir, se deja de presentar la consecuencia que se presentaba
anteriormente cuando la respuesta operante era emitida (pág 183). Durante los primeros ensayos de
extinción puede ocurrir un aumento de la tasa de respuesta, fenómeno conocido como estallido de extinción
y, posteriormente, la tasa de respuesta comienza a disminuir de manera gradual (pág. 184) y no de forma
repentina y abrupta como se indica en ña alternativa B. Así, la respuesta A es correcta y las respuestas B y C
son incorrectas.
17. El condicionamiento de aversión al sabor:

A) Necesita varios ensayos de emparejamiento para que ocurra.
B) Ocurre incluso si pasan horas entre la exposición al sabor y el malestar.
C) No se obtiene con sabores nuevos.
La opción correcta es la B (pág. 70). La opción A no es correcta ya que la aversión al sabor se puede
adquirir en un único ensayo. La opción C tampoco es correcta, la aversión se adquiere con sabores nuevos.
18. Las pausas post-reforzamiento son características de los programas de:

A) RF.
B) IF.
Se dan pausas post-reforzamiento en los programas fijos, sean de razón o de intervalo. Alternativa correcta
C).
19. La contingencia mínima operante es:

A) De dos términos, EC-EI.
B) De dos términos, R-C
C) De tres términos, E-R-C.
Como se explica al final del primer apartado del tema “Control de la conducta por el estímulo”, si bien la
contingencia mínima pavloviana es de dos términos (EI-RI o EC-RC), la operante consta de tres términos.
De la misma forma que no puede entenderse una respuesta refleja sin el estímulo que la desencadena, el
análisis de la respuesta operante debe tener en cuenta a los discriminativos que la controlan. Ésta es la
contingencia mínima: Ed-R-Er, pero no es la única, la cantidad y complejidad de los estímulos de control
pueden aumentar extraordinariamente, como se describe en el apartado sobre control condicional. Las
opciones A y B son falsas, y la C es correcta.
20. Exponer a los sujetos a situaciones en las que su respuesta mantiene una contingencia positiva con
algún evento aversivo:
A) Puede convertir al contexto de dichas situaciones en un EC excitatorio aversivo.
B) Genera la extinción del control de los estímulos discriminativos.
C) Es la única manera de suprimir dicha conducta.
En el apartado 3.2 del tema “Control aversivo en el Condicionamiento Operante” se explica cómo aquellos
eventos que correlacionan con la presentación de estimulación aversiva pueden condicionarse de forma
clásica, convirtiéndose en estímulos condicionados excitatorios aversivos. En una contingencia operante los
eventos antecedentes que mantienen una contingencia positiva con el castigo de una conducta se convierten
en estímulos discriminativos para esa conducta, pero también en ECs excitatorios aversivos, cuyo efecto es
elicitar un reflejo al que suele denominarse ansiedad. Por tanto, cuando aplicamos algún procedimiento de
castigo, la intensidad del estímulo aversivo determina la efectividad del procedimiento pero también
aumenta las probabilidades de que el contexto ambiental en el que se está aplicando adquiera la capacidad
de provocar ansiedad en el sujeto. La opción A es correcta.
En el apartado 3.3 del mismo tema se señala cómo bajo ciertas condiciones, las situaciones de aparente
castigo positivo pueden desembocar en efectos paradójicos como la conducta masoquista o los círculos
viciosos, en los que se observa un aumento de la tasa de respuesta supuestamente castigada. La opción B es
falsa.
El apartado 3.4 enumera algunas alternativas procedimentales al uso del castigo positivo para suprimir una
conducta determinada, como la extinción, el castigo negativo, el reforzamiento de conductas incompatibles o
la devaluación del reforzador. El castigo positivo no es la única opción para suprimir una conducta, la
opción C es falsa.
21. En un experimento se presenta el EC y poco después, pero antes de que finalice el EC, se presenta el
EI. Se está utilizando un procedimiento de condicionamiento:
A) Simultáneo.
B) De demora.
C) De huella.
La opción correcta es la B (pág. 71). El condicionamiento simultáneo consiste en la presentación a la vez y

con la misma duración del EC y el EI, por lo que la opción A no es correcta. Por otro lado, en el
condicionamiento de huella hay un intervalo de tiempo entre el fin del EC y el comienzo del EI, por lo que
la alternativa C tampoco es correcta.
22. El efecto de los estímulos aversivos sobre la topografía de la conducta de los organismos es:
A) Innato, dependiente exclusivamente de la historia filogenética de la especie.
B) Adquirido, en el caso de la mayoría de los estímulos aversivos primarios.
C) Dependiente del contexto en el que aparecen, como, por ejemplo, si hay arena o una pared
cerca.
Como se explica en la introducción del tema “Control aversivo en el Condicionamiento Operante”, el efecto
de los estímulos aversivos puede ser innato, como se defiende en la opción A, pero también adquirido, como
se defiende en la opción B. No obstante, ambas opciones, tal y como están redactadas, son incorrectas. La
opción A expone que la historia filogenética es la única responsable (“… dependiente exclusivamente …”)
de la función de los estímulos aversivos, a pesar de que sabemos que con la experiencia estímulos que no
tienen ese efecto pueden llegar a adquirirlo mediante condicionamiento clásico excitatorio aversivo. La
opción B es incorrecta porque los estímulos que adquieren naturaleza aversiva a través de nuestra historia de
aprendizaje se denominan “estímulos aversivos secundarios” y no “primarios”.
Las respuestas específicas que despliegan los organismos ante estimulaciones aversivas dependen de
multitud de factores, entre los que se encuentran ciertas características de los estímulos aversivos (como la
intensidad o la duración) pero también el contexto en el que ocurre. Por ejemplo: el enterramiento no
aparece si no hay arena, la agresión tampoco si no hay oponente, y la parálisis es menos probable si el sujeto
no se encuentra cerca de una pared. La opción C, por tanto, es correcta.
23. La irrelevancia aprendida es un concepto que hace referencia a:

A) La falta de saliencia o relevancia que tiene un estímulo para un individuo en cuanto a su pertinencia
biológica.
B) Que el individuo aprende que no existe relación de contingencia entre el EC y el EI, lo que
retrasa el aprendizaje posterior de dicha relación.
C) La contingencia negativa entre dos estímulos con poca fuerza biológica.
Respuesta correcta: B (pág. 122 del manual): “ …en la práctica tiene lugar un efecto llamado irrelevancia
aprendida. El sujeto aprende que no hay una relación de contingencia entre el EC y el EI lo que retrasa un
posterior aprendizaje de dicha relación, de forma similar a como ocurre en el fenómeno de preexposición al
EC o al EI”.
24. Cuando una respuesta ha sido reforzada en ________ ocasiones muestra ________resistencia a la
extinción, sobre todo cuando en la fase de adquisición se ha utilizado un programa de reforzamiento
continuo. A este fenómeno se le ha denominado efecto del sobreentrenamiento de la extinción.
A) Múltiples; menor.
B) Pocas; mayor.
C) Pocas; menor.
Como se señala en la página 185 del manual, en contra de lo que cabría esperar, generalmente las respuestas
operantes que han sido reforzadas en pocas ocasiones se extinguen de forma lenta, sin embargo cuando una
respuesta ha sido reforzada en múltiples ocasiones muestra menor resistencia a la extinción, sobre todo
cuando en la fase de adquisición se ha utilizado un programa de reforzamiento continuo. A este fenómeno se
le ha denominado efecto del sobreentrenamiento en la extinción. Así, la respuesta correcta es la A y las
respuestas B y C son incorrectas.
25. La presentación junto al E+ de estímulos parecidos (de mayor y menor valor) al E- resultará en un
gradiente de generalización:
A) Inhibitorio.
B) Con forma de U invertida.
C) Plano.
Si los estímulos de prueba se parecen a discriminativos negativos o a ECs inhibitorios el tipo de gradientes
es el inverso al producido por eventos parecidos al E+, que tiene forma de U invertida. La opción B es falsa.
Un experimento prototípico fue el realizado por Weisman y Palmer, en 1969, en el que usaron la técnica de
sumación como medida indirecta del control de los estímulos delta. Los autores entrenaron como E+ una
tecla verde y como E- una tecla verde con una línea vertical blanca, después presentaron en la prueba de
generalización la tecla verde cruzada por líneas con diferente inclinación cada vez (de -30° a +30°). El
número de respuestas registrado fue aumentando a medida que el estímulo de prueba presentado se
diferenciaba más del E- original. El gradiente inhibitorio, al contrario que el excitatorio, tiene forma de U y
suele ser menos inclinado. La opción C es falsa y la A es correcta.
26. En un experimento de inhibición diferencial con prueba de sumación, el diseño del grupo experimental
fue el siguiente:
A) Entrenamiento: Tono-EI, Luz-no EI; Prueba: Luz-EI.
B) Entrenamiento: Tono-EI, TonoLuz-no EI; Prueba: TonoLuz.
C) Entrenamiento: Tono-EI, Luz-no EI; Prueba: TonoLuz.
La opción correcta es la C (pág. 80). La opción A no es correcta porque la Prueba es de retraso del
condicionamiento excitatorio, no de sumación. La opción B no es correcta porque el entrenamiento
corresponde a un procedimiento de inhibición estándar, no de inhibición diferencial.
27. En los procedimientos de ensayo discreto:

A) Los sujetos pueden emitir la respuesta de forma constante sin que el investigador tenga que
manipular al sujeto.
B) El investigador registra una respuesta en cada ensayo.
C) La variable dependiente suele ser la tasa de respuesta.
En los procedimientos de ensayo discreto, los ensayos comienzan en el momento en el que el sujeto es
dispuesto en el aparato y éste puede únicamente emitir, y el investigador registrar, una respuesta en cada
ensayo (pág 171), por lo que la respuesta B es correcta. En los procedimientos de ensayo discreto, a
diferencia de los procedimientos de operante libre en los que se suele utilizar como medida la tasa de
respuesta, la variable dependiente suele ser la latencia de respuesta y el experimentador tiene que intervenir
para ubicar al animal en el aparato al final y al comienzo de cada ensayo. Por tanto, las respuestas A y C son
incorrectas.
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS OBLIGATORIAS.
28. Según los resultados del experimento 2 de Wasserman, Franklin y Hearst (1974), se puede concluir
que:
A) Los sujetos se acercan y picotean el EC cuando indica un periodo de alta probabilidad relativa
de reforzamiento.
B) Los animales se acercan al EC independientemente de la probabilidad relativa de reforzamiento que
indica.
C) Las palomas se acercaron al comedero y se retiraron del EC cuando indicó alta probabilidad relativa
de reforzamiento.
Respuesta correcta A. El grupo de contingencia positiva se aproximó más al EC y fueron los únicos que
picotearon la tecla; las palomas del grupo aleatoria ejecutó una conducta de aproximación cercana al 50% de
las veces; el grupo de contingencia negativa se alejó de la tecla.
29. Los resultados de Wasserman, Franklin y Hearst (1974) indican que los sujetos pueden adquirir
respuestas locomotoras y manipulativas ante la tecla iluminada:
A) Si picotear la tecla iluminada se hace contingente con obtener acceso a comida.
B) A pesar de la ausencia de contingencias programadas entre la conducta y el acceso a comida.
C) Si el picoteo de la tecla iluminada conlleva un aumento de la probabilidad relativa de reforzamiento.
Las palomas de este estudio picotearon la tecla a pesar de que la comida se entregaba independientemente de
las respuestas dadas por los sujetos (respuesta correcta B), en ausencia de contingencia Respuesta-
reforzador. B y C son incorrectas por que expresan una relación de contingencia entre picoteo y entrega de
comida.
30. Siguiendo el principio de Premack:

A) La conducta menos probable podrá reforzar a la más probable.
B) La conducta menos probable no podrá reforzar a la más probable.
C) La conducta más probable no podrá reforzar a la menos probable.
Según Premack, una conducta menos probable no puede reforzar a la más probable (correcta B). A no
puede darse en ningún caso según Premack, ya que sólo las respuestas más probables pueden reforzar las
menos probables. Según Premack, el hacer contingente una respuesta poco probable para poder realizar otra
más probable conllevaría un reforzamiento de la primera, por tanto, la C es incorrecta

31. En el experimento de Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), durante las primeras fases del
entrenamiento no se encontraba presente:
A) El punto verde.
B) El plátano.
C) La caja.
D) Ninguna de las anteriores, todos los elementos estaban presentes.
La respuesta correcta es B. El plátano no estaba presente durante las primeras fases del entrenamiento.
32. En el experimento de Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), los animales entrenados en picotear el
plátano, pero no en escalar,:
A) Tardaron el mismo tiempo en alcanzar el plátano que los animales entrenados en escalar.
B) Tardaron más tiempo en alcanzar el plátano que los animales entrenados en escalar.
C) No consiguieron alcanzar el plátano.
D) Alcanzaron el plátano mediante el vuelo.
La respuesta correcta es C. Los animales entrenados para picotear el plátano, pero no para escalar no
consiguieron alcanzar el plátano. La sesión finalizaba transcurridos 10 minutos.
33. Según Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), cuando las aves fueron entrenadas para empujar la caja
y picotear el plátano, los pájaros empujaron hacia el plátano, al parecer:
A) Por las ‘razones correctas’.
B) Porque habían aprendido a empujar direccionalmente.
C) Porque algunos antecedentes de refuerzo habían hecho al plátano ‘importante’.
D) Todas respuestas anteriores son correctas.
La respuesta correcta es D. Según los autores, los animales entrenados para empujar la caja y picotear el
plátano, empujaron la caja hacia el plátano por las ‘razones correctas’, porque habían aprendido a empujar
direccionalmente y porque algunos antecedentes de refuerzo habían hecho al plátano ‘importante’.
2016-SEPT-(A)
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Psicologia del Aprendizaje. Examen Tipo A. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores
1, Segan Skinner:
B) la explicacién de la conducta se encuentra en los acontecimientosfuturos.

C) la causa de la conducta se encuentra en cambios internos del organismo.
2, Cual de los siguientes autores es defensor de un esquema estimulo-estimulo en la explicacion del

aprendizaje:
A) Thorndike.
3. En un experimento, en el grupo experimental tenemos entremezclados en la fase de entrenamiento 25

ensayos del EI solo y 10 ensayos de un tono (EC) seguido del EI. Este es un procedimiento de inhibicion
condicionada conocido como:
A) Inhibicion diferencial.
_B)Correlacién negativa.
C) Desemparejamiento explicito.
4, En un experimento de respuesta emocional condicionada, el grupo experimental recibe en la Fase 1 varios

ensayos de emparejamiento Luz-descarga hasta casi el maximo de condicionamiento; en la Fase 2 recibe
varios ensayos de la Luz sola hasta su completa extincién; y tras un intervalo de cuatro dias se presenta de
nuevo la Luz en la Prueba mostrando recuperaci6n parcial del condicionamiento. La razén de supresi6n ante
la luz al final de la Fase 1 tendra un valor de ; al final de la Fase 2 tendra un valor de ___ y en la Prueba
tendra un valorde
A)O.1; 0, >» 0,5.
5. En un condicionamiento EC-EI, cuando el intervalo entre estimulos es mayor que la duracién del EC
estamos ante un condicionamiento:
6)Hacia atras.
6. La renovacién de la RC es un fendémenode la extincion que:
oONo ocurre si se vuelve al contexto de adquisicié6n en la Prueba.
7, Garcia y Koelling mostraron en su clasico experimento con ratas que un EC es mas facilmente
condicionable con un EI que sea
A) Audiovisual; un malestar estomacal.
B)El condicionamiento de segundo orden es un ejemplo de condicionamiento entre estimulos sin fuerza
biolégica y el precondicionamiento sensorial es un ejemplo de condicionamiento entre estimulos de
fuerte fuerza bioldgica.
C) Ay son correctas.
&Como un fallo en el aprendizaje pero no en la ejecuci6on,
C) De la misma forma en la que lo hace el modelo de Rescorla-Wagner.
10. La teoria atencional de Mackintosh explica el fenédmenode la inhibicién latente:

A) De igual forma que el modelo de Rescorla — Wagner.
_B)Afirmando que dejamos de prestar atenci6n al EC preexpuesto de forma que el aprendizaje posterior
de la asociaci6n EC-EIse ve retrasado.
C) Afirmando que el aprendizaje posterior de la asociaci6n EC-EI es mas rapido debido a que dejamos
de prestar atencion al EC preexpuesto.
11. Los procedimientos en los que los sujetos pueden emitir la respuesta de forma constante sin que el
investigador tenga que manipular al sujeto entre ensayo y ensayo se denominan:
A) De respuesta Unica.
B) De ensayodiscreto.
_C) De operantelibre.
12. En una primera fase de un experimento tenemos a unarata en una caja de Skinner que tras presionar una
palanca recibe comida, manteniendo una tasa de respuesta estable. Si a continuacién, aplicamos una
descarga eléctrica cuando presiona la palanca y su tasa de respuesta disminuye, en esta segunda fase estamos
aplicando un procedimiento de:
A) Entrenamiento de omision.
.B)Evitaci6n.
6) Establece que la respuesta da lugar a la presentacion de un evento apetitivo.
14. Si la efectividad de un reforzador disminuye porque previamente se ha tenido experiencia con una
recompensa masfavorable estamos ante el fendmenode:
A) Marcado,
-C)Contraste conductual.
15. En los programas de razén fija (RF), las funciones que relacionan las tasas de respuesta y las tasas de
reforzamiento:
_A) Son s6lolineales.
B) Son sélo hiperbolicas.
C) Puedenser tanto hiperbélicas comolineales.
16. El festoneado es una caracteristica de los programasde:
17. A igual tasa de reforzamiento, los programas de RV generan tasas de respuesta __ que los programasde
IV:
A) Menores.
18. Se consigue mejorar el autocontrol con entrenamiento en recompensas:
6 A y B sonfalsas.
19. El que las preferencias relativas cambien en funcién del tiempo:

A) Es un problema para la teoria de Premack, puesto que las preferencias relativas deberian conservar
una proporcionalidad fija siempre.
B) No es un problema para la teoria de Premack, puesto que los reforzadores tienen propiedades
delas preferencias relativas en un momento dado.
20. El efecto enel gradiente degeneralizacion de presentar estimulos de prueba muy intensos:
'B) Sélo se observa en los gradientes excitatorios.

C) Consiste en un aumento en la simetria del gradiente.
21. En una situacion experimental seBCAR.tres eventos: un sonidoA,una luz (B) y comida Ose
BYLa comida es un EC apetitivo.

C) El sonido es un EC apetitivo.
22. En un entrenamiento de discriminacion con panes se usan como estimulos de control diferentes
’B)Se utilizan intervalos entre ensayos muycortos.

C) Se eliminael requisito de respuesta a la muestra.
23. Si somos ae por primera vez a un estimulo concreto nuestra reaccion:
CSe limitara a las reacciones innatas seleccionadas en nuestra historia filogenética.
24. Un sujeto es situado en una caja doble (0 lanzadera) y, cada vez que se enciende unaluz, tres segundos
después se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra pero no en el otro
compartimento, El sujeto apreneea saltar de un compartimento a otro cuando se enciende la luz. Este
By.Como el resultado de un entrenamiento de omisi6on.

C) Una conducta reforzada positivamente.
25. Sefiala la opcién verdadera:

A) La conducta castigada también se denomina “evitacion activa”.
B) Para poder aplicar un procedimrento de castigo positivo es necesario que el reforzador que se va a
reforzada positivamente de manera simultanea.

26. La presentaci6n de manera contingente positiva de un evento aversivo y de uno apetitivo de forma
simultdnea tras la emision de la operante puede desembocar en conductas masoquistassi:
A) El estado de privacién respecto al evento apetitivo es muy bajo.
_C)No existen conductas alternativas que tengan como consecuencia la aparicién de dicho estimulo
apetitivo.
27. Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor:
castiga.
PREGUNTAS SOBRE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS
OBLIGATORIAS
28. Seguin Wasserman, Franklin y Hearst (1974), uno de los posibles mecanismos citados para explicar los
efectos de acercamiento/retirada del EC en su estudio es el reforzamiento condicionado, lo que implica:
AY Que a causa de supasado evolutivo las palomasestén respondiendo al EC de manera instintiva.
condicionado.
C) Que la comida acttia como reforzador condicionadoy por ello los animales se acercan a presionarla
tecla.
29. Uno de los problemas que se han achacado a la Ley del Efecto es su circularidad. ;Qué respuesta da
Skinner a esta cuesti6n?
_A)Skinner defendi6 que todaslas leyes psicolégicas deben encerrar alguna circularidad.
B)Skinner introdujo variables motivacionales comoel impulsoy el incentivo.
C) Skinner enunci6 la Ley del Refuerzo, la cual no contiene circularidad.
30. Numerosos estudios muestran que si después de un entrenamiento en presionar la palanca para obtener
comida, si la comida se asocia a malestar causado por una inyeccién de cloruro delitio, los animales en una
sesi6n posterior responden menos. Este resultado:
A) Se puede explicar desdela concepcion de Thorndike de la Ley del Efecto.
deSkinner.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIAS, OJO:

Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntian negativamente.
31, En el articulo “Insight en una paloma: antecedentes y determinantes de un desempefio inteligente’, los
autoresse marcan como Oey:
Cc‘Entrenar conductas simbélicas en; palomas,

D) Demostrar que los chimpancés son ios tnicos, junto a los humanos, que pueden mostrar conducta
crealiva,
32. Los resultadas del trabajo de Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin de 1954 sobre el “insight” en
palomas demuestran que:
A) Los chimpancés de los trabajos de Kohler mostraron un comportamiento no replicable en otras
especies,
B) Las palomas pueden mostrar un cornportamiento creativo de resolucién de problernas (0 ‘insight’)
independientemente del entrenamiento al que hayan sido expuestas.
OrCAeros S componiamrentos superiores no pueden explicarse en funcidn de los principios basicos de
aEmpujaron la caja hacia el platano pero no picotearon en él.

C) Empujaron la caja hacia el platano y picotearon en él,
D) Ni empujaron la caja ni picotearon en el platano.
2017-JUNIO-(A)
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo A. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores
1. En el procedimiento de evitación de operante libre de Sidman:

a) La descarga se presenta si el sujeto no emite la operante tras la aparición de una señal exteroceptiva.
b) Es necesario el uso de ensayos discretos.
c) Generalmente los sujetos no evitan todas las descargas.
2. La interpretación de Dinsmoor (2001), recogida como la Hipótesis de la Señal de Seguridad, de la

conducta de evitación observada en los procedimientos de operante libre de Sidman alude al:
a) Reforzamiento negativo.
b) Reforzamiento positivo.
c) a y b son falsas.
3. En los experimentos realizados por Pavlov en los que se midió la salivación de los perros, se recogió la
_______ de la RC:
a) Latencia.
b) Magnitud.
c) Probabilidad.
4. El concepto de arco reflejo fue incorporado definitivamente a la psicología experimental por:

a) La escuela reflexológica rusa.
b) Descartes.
c) Los empiristas británicos.
5. El experimento de García y Koelling (1966) en el que se concluye que un estímulo audiovisual se asocia
mejor con una descarga y un estímulo gustativo se asocia mejor con un dolor estomacal es un ejemplo
de:
a) Precondicionamiento sensorial.
b) Fuerza biológica de los estímulos.
c) Pertinencia o relevancia de los estímulos.
6. En el método de Baum (1974) para corregir los sesgos en los experimentos de elección, una vez que se
igualan los factores de reforzamiento para las alternativas de respuesta, el valor de la tasa relativa de
respuesta indicaría el valor relativo:
a) Del control estimular.
b) De los sesgos.
c) Del reforzamiento.
7. En el efecto de Inhibición Latente, en una primera fase de entrenamiento, un ___ se presenta sin ir seguido
de un ___, y en una segunda fase de entrenamiento, ese mismo ___ se presenta esta vez seguido de un ___:
a) EC; EI; EC; EI
b) EI; EC; EC; EI
c) EI; EC; EI; EC
8. Según la Teoría Bifactorial de Mowrer (1947) sobre la evitación discriminada:
a) No es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada.

b) En realidad la conducta observada es de escape.
c) La señal se convierte en un EC inhibitorio aversivo.
9. En un experimento de inhibición condicionada el grupo experimental recibe ensayos entremezclados de
Tono-descarga y Luz-no descarga durante el entrenamiento. En la Fase de prueba recibe dos ensayos del
Tono y la Luz juntos en compuesto. Se trata de un diseño de _______________ con una prueba de
_____________:
a) Inhibición estándar; sumación.
b) Inhibición diferencial; sumación.
c) Inhibición de demora; retraso.
10. La __________ indica que el EC es un _____ predictor de la ________ del EI:

a) Contingencia nula; buen; presencia.
b) Contingencia negativa; buen; ausencia.
c) Contingencia positiva; mal; presencia.
11. Para la psicología del aprendizaje:

a) Los eventos que ocurren en el interior del organismo no forman parte de su objeto de estudio.
b) Los comportamientos complejos no deben tenerse en cuenta.
c) Lo que ocurre en el interior del organismo es de la misma naturaleza que lo que ocurre fuera.
12. ¿Cuál de los siguientes es un fenómeno de competición de claves explicable desde el Modelo Rescorla-
Wagner?
a) Extinción
b) Bloqueo
c) Inhibición condicionada
13. En los experimentos que Skinner realizaba en su caja de condicionamiento operante la variable
dependiente medida y analizada era:
a) La latencia.
b) La tasa de respuesta.
c) La velocidad de las carreras.
14. La probabilidad de emitir una respuesta operante disminuye:

a) En el caso del reforzamiento negativo.
b) Ante un estímulo delta.
c) En el entrenamiento de recompensa.
15. En la aversión al sabor se da un mejor condicionamiento cuando:

a) El sabor y el malestar coinciden en el tiempo.
b) El sabor va inmediatamente seguido por el malestar. ANULADA
c) Pasa un tiempo entre el final del sabor y el comienzo del malestar.
16. En los procedimientos de condicionamiento instrumental denominados como reforzamiento negativo la

respuesta:
a) Tiene como consecuencia la presentación de un suceso aversivo.
b) Elimina o previene la ocurrencia de un suceso apetitivo.
c) Elimina o previene la ocurrencia de un suceso aversivo
17. En los experimentos que utilizan el procedimiento de marcado, reciben el reforzador si eligen la opción
correcta:
a) Solo los sujetos del grupo “marcado”
b) Solo los sujetos del grupo “no marcado”
c) Los sujetos de ambos grupos.
18. En un programa de IF 60-seg se administra el reforzador por responder ___ de que hayan transcurrido
60 seg desde el anterior reforzador:
a) Antes.
b) Después.
c) A y B son correctas.
19. Si se introduce una señal de que va a entrar una hembra en el territorio de un macho gurami azul:
a) El macho dará menos respuestas agresivas y dedicará más tiempo a cortejar a la hembra.
b) El macho pasará menos tiempo construyendo el nido.
c) La hembra recibirá más respuestas agresivas del macho.
20. Supongamos que una rata es sometida durante tres minutos a un programa de reforzamiento en el que en
presencia de un sonido se proporciona el reforzador cada vez que se da una respuesta cuando el tiempo entre
respuestas es superior a 10 seg, y durante los tres minutos siguientes sin sonido a un programa en el que se
proporciona el reforzador sólo si se da la respuesta antes de que transcurran 10 seg. ¿A qué tipo de programa
está siendo sometida la rata?
a) Múltiple, siendo los componentes RDB y RDA, respectivamente.
b) Múltiple, siendo los componentes RDA y RDB, respectivamente.
c) Encadenado, siendo los componentes RDB y RDA, respectivamente.
21. Una de las implicaciones de la igualación temporal es que la tasa local de ___ es igual en las dos
alternativas de respuesta:
a) Respuesta.
b) Reforzamiento.
22. Si de dos conductas se restringe solamente una, según la teoría de privación de respuesta la conducta ___
sería la única que podría funcionar como reforzadora:
a) Restringida.
b) No restringida.
23. Si un sujeto demuestra un bajo grado de discriminación entre dos eventos esto implica:
a) Mayor adaptación al medio.
b) Mayor generalización del estímulo.
c) Que esos eventos no están funcionando como estímulos discriminativos.
24. Si un gradiente de generalización tiene forma de U invertida podemos concluir que:
a) El sujeto ha sido expuesto a estímulos parecidos al E- original.

b) Existe un bajo control por el estímulo.
c) Es un gradiente excitatorio.
25. En un experimento se pretende entrenar una discriminación operante entre dos eventos visuales: un
círculo con un punto rojo dentro (A) y un círculo vacío (B). Se divide a los sujetos en dos grupos. En el
grupo 1 se entrena como E- el estímulo A, mientras que en el grupo 2 se condiciona esa función al estímulo
B. Manteniendo el resto de variables constantes, ¿en qué grupo se observará una velocidad de adquisición
mayor?
a) En el grupo 1.
b) En el grupo 2.
c) No se encontrarán diferencias.
26. En una contingencia operante de tres términos se presenta como E+ un compuesto formado por un
sonido y una luz, ¿qué componente adquirirá mayor control sobre la operante del sujeto?
a) Depende de la saliencia de cada componente que forma el evento antecedente.
b) Depende de la respuesta que se entrene.
c) a y b son correctas.
27. Señala la opción verdadera respecto a la evitación discriminada:

a) Su velocidad de adquisición depende de la respuesta operante elegida.
b) La contingencia señal-descarga se mantiene constante a lo largo del procedimiento.
c) En los primeros ensayos la contingencia respuesta-descarga es positiva.
OBLIGATORIAS
28. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011) se señala que existen al menos tres formas
de renovación:
a) AAA, AAB, ABC.
b) ABA, AAB, ABC.
c) AAA, ABB, ABC.
29. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011) se describen una serie de experimentos para
el estudio del fenómeno de renovación ¿qué tipo de programa de reforzamiento utilizan los autores en los
distintos experimentos?
a) IF30s.
b) IV30s.
c) IV60s.
30. Según el video “Ratas en el Laberinto” ¿qué implicaciones teóricas surgen a partir del trabajo de Small
en cuanto a la resolución del problema del laberinto?
a) El elemento motor es un factor esencial de la memoria.
b) El ambiente es el elemento seleccionador de las respuestas.
c) La expectativa de reforzamiento es lo más importante para la resolución de la tarea.

31. En el experimento de Catania (1963), los programas de reforzamiento variaron en cuanto a la ___ del
reforzador:
a) Inmediatez.
b) Frecuencia.
c) Magnitud.
d) A, B y C son correctas.
32. En el programa concurrente IV 2-min IV 2-min utilizado por Catania (1963):

a) No había ninguna tecla de respuesta.
b) Solo estaba la tecla derecha.
c) Solo estaba la tecla izquierda.
d) Estaban tanto la tecla derecha como izquierda.
33. En la Figura 1 del artículo de Catania (1963) se ve que las respuestas por minuto ___ de forma
sistemática en el caso del procedimiento con una tecla y ___ de forma cuantitativa en el procedimiento con
dos teclas (concurrente):
a) No cambian; no cambian.
b) Cambian; no cambian.
c) No cambian; cambian.
d) Cambian; cambian.
2017-JUNIO-(C)
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo C. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores restan
1. En un experimento se presenta un estímulo aversivo del que se puede escapar pulsando cualquiera de las
dos teclas disponibles. Si se pulsa la tecla A, el evento aversivo desaparece tras 5’’ y no vuelve a aparecer
hasta que pasan 30’’; si se pulsa la tecla B, desaparece a los 10’’ pero no reaparece hasta pasados 80’’.
Elegir la opción A se consideraría una respuesta:
a) Impulsiva y reforzada negativamente.
b) Autocontrolada y reforzada positivamente.
c) Autocontrolada y reforzada negativamente.
2. Dinsmoor (2001), en su Hipótesis de la Señal de Seguridad, considera que la respuesta observada en los
procedimientos de evitación de operante libre de Sidman es una conducta:
a) Reforzada positivamente.
b) Reforzada de manera negativa.
c) De escape de EC excitatorios aversivos.
3. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la elección de la
alternativa con _______ demora y _______ tiempo de desaparición del estímulo aversivo.
a) Menor, menor.
b) Mayor, mayor.
c) Mayor, menor.
4. Siguiendo a Kazdin (1978), entre las características generales comunes a los enfoques encuadrados en la
terapia de conducta estarían:
a) La tendencia a centrarse en los acontecimientos pasados más que en los determinantes actuales del
comportamiento.
b) El considerar el cambio en la conducta observable como elemento fundamental.
c) La especificación de la intervención en términos subjetivos.
5. El intervalo de tiempo que se da entre el inicio del EC y el inicio del EI se denomina:
a) Intervalo de huella.
b) Intervalo entre estímulos.
c) Intervalo entre ensayos.
6. Si dos programas simples de reforzamiento se encuentran señalados por claves discriminativas distintas,
la conducta puede ser reforzada independientemente en cada uno de ellos, y el cambio de uno a otro depende
de la conducta del sujeto experimental, el programa se denomina:
a) Encadenado.
b) Múltiple.
c) Concurrente.
7. Según el concepto de relevancia del EC con respecto al EI:

a) Es más fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (EI) si la fotografía es de
animales que si es de flores.
b) Es más fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (EI) si la fotografía es de
flores que si es de animales.
c) Es igual de fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (EI),
independientemente de la temática de dicha fotografía.
8. En el condicionamiento hacia atrás:

a) Solo hay condicionamiento excitatorio.
b) Solo hay condicionamiento inhibitorio.
c) Puede haber condicionamiento tanto excitatorio como inhibitorio.
9. La __________ indica que el EC es un _____ predictor de la ________ del EI:
a) Contingencia nula; buen; ausencia.
b) Contingencia negativa; buen; presencia.
c) Contingencia positiva; buen; presencia.
10. La “respuesta de observación a la muestra”:

a) Facilita en gran medida el aprendizaje de discriminaciones simples.
b) Consiste en retener la aparición de los estímulos de comparación hasta que el sujeto toca la muestra.
c) Afecta de la misma forma a la adquisición de discriminaciones independientemente del requisito de
razón que se le aplique.
11. Cuando hablamos de clase de respuesta nos estamos refiriendo a:

a) Cualquier forma de ejecutar una conducta con una función similar.
b) Una forma o topografía específica de respuesta.
c) Las respuestas que provocan los estímulos discriminativos.
12. En el efecto de contracondicionamiento, en una primera fase de entrenamiento, un ___ se presenta
seguido de un ___, y en una segunda fase de entrenamiento, ese mismo ___ se presenta esta vez seguido de
un ___:
a) EC1; EI; EC2; EC1.
b) EC; EI1; EC; EI2.
c) EC; EI; EC; EI.
13. La prueba de sumación:

a) Es un método directo de medir la inhibición condicionada.
b) Mide la reducción de la RC ante el EC+ por la presencia del EC-.
c) Mide de forma indirecta la excitación condicionada del EC+ en presencia del EC-.
14. Tras un procedimiento de reforzamiento positivo si dejamos de presentar el reforzador:

a) En los primeros momentos se puede producir un aumento en la tasa de respuesta.
b) La respuesta suele disminuir de forma abrupta.
c) Estamos hablando del fenómeno de renovación.
15. El patrón de conducta caracterizado por una pausa post-reforzamiento y una posterior tasa alta y estable
de respuesta, define la ejecución en los programas de:
a) RF.
b) IF.
16. En el entrenamiento de omisión:
a) La fuerza de la respuesta aumenta.
b) La contingencia entre la respuesta y la consecuencia es negativa.
c) La respuesta previene la aparición de un evento de naturaleza aversiva.
17. Si tras la extinción del EC se presenta dicho EC en un contexto distinto:

a) Se provoca una renovación de la RC.
b) Se provoca una recuperación espontánea de la RC.
c) No tiene ningún efecto sobre la RC.
18. Supongamos un programa concurrente encadenado donde el eslabón inicial es un programa de IV 1-min
idéntico para las dos alternativas de respuesta, y el eslabón terminal programas de RV-10 y RV-30. Se
responderá, en el eslabón inicial:
a) Por igual en las dos alternativas.
b) El triple en la alternativa que conduce al programa de RV-10.
c) Exclusivamente en la alternativa que conduce al programa de RV-10.
19. ¿Cuál de los siguientes es un fenómeno de competición de claves NO explicable desde el Modelo
Rescorla-Wagner?
a) Inhibición latente.
b) Contrabloqueo o aumentación.
c) Excitación condicionada.
20. En el diseño experimental utilizado en los estudios de indefensión aprendida el grupo:
a) De control confinado recibe descargas durante la fase de preexposición.
b) Acoplado recibe descargas en la fase de preexposición.
c) De control escapable no recibe nunca descargas en la fase de preexposición.
21. Una función de retroalimentación hiperbólica sería característica de los programas de:
a) RF.
b) RV.
c) IV.
22. El fenómeno que se refiere a cómo la experiencia previa de aprendizaje en discriminaciones mejora la
adquisición de una nueva discriminación:
a) Ocurre sólo cuando el cambio es interdimensional,
b) Depende de si la secuencia de las tareas es de fácil a difícil,
c) Se denomina Disposiciones de Aprendizaje.
23. Entrenamos a dos grupos de sujetos (A y B) en una tarea de discriminación operante. Ambos grupos se
mantienen en el entrenamiento hasta que demuestran el mismo alto grado de éxito en la tarea. En una
segunda fase exponemos al grupo A a la misma tarea durante 100 ensayos extra. Si en una tercera fase
entrenamos a ambos grupos en la discriminación inversa a la aprendida en la fase 1 el grupo ___ tardará más
ensayos en adquirir la discriminación, a esto se lo denomina ________.
a) A; Disposiciones de Aprendizaje.
b) B; Efecto del sobreaprendizaje en la inversión.
c) B; Aprendizaje del rasgo positivo.
24. La teoría de Premack puede enunciarse del modo siguiente: Dadas dos respuestas en un procedimiento
de condicionamiento operante, la conducta más probable puede _____ a la conducta menos probable, y la
conducta menos probable puede _____ a la conducta más probable:
a) Reforzar; castigar.
b) Reforzar; reforzar.
c) Castigar; reforzar.
25. Una discriminación operante se adquiere más rápidamente si:
a) Se usan procedimientos de discriminación sucesivos.
b) Se añade una demora entre la desaparición de la muestra y la aparición de las comparaciones.
c) Se ha tenido experiencia anterior con otras discriminaciones.
26. Entre los investigadores que defendieron un modelo E-R para la explicación del aprendizaje tenemos a:
a) Skinner.
b) Tolman.
c) Thorndike.
27. Si tras la emisión de una operante (Ra) forzamos al sujeto a realizar una segunda conducta (Rb) que ha
demostrado ser menos preferida que la anterior, la probabilidad futura de emisión de Ra en una ocasión
similar:
a) No se verá afectada.
b) Disminuirá.
c) Aumentará.
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS OBLIGATORIAS
28. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011) se describen una serie de experimentos para
el estudio del fenómeno de renovación ¿qué tipo de claves utilizan los autores para diferenciar los
contextos?
a) Auditivas y olfativas.
b) Olfativas y visuales.
c) Auditivas y visuales.
29. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011) se demuestra que incrementar el
entrenamiento en extinción en el caso de la renovación tipo AAB:
a) Elimina el efecto.
b) No debilita perceptiblemente el efecto.
c) Incrementa el efecto.
30. Según el vídeo “Ratas en el Laberinto” el principal interés de la corriente funcionalista americana era:
a) Describir la relación entre los estímulos y la conducta.
b) Conocer la función que desempeñan los procesos mentales en la adaptación al medio.
c) Desarrollar el método introspectivo.
31. El experimento realizado por Catania (1963) comparó el efecto de la magnitud de reforzamiento entre:
a) Varios programas simples de IV.
b) Un programa simple de IV y otro concurrente IV IV.
c) Dos programas concurrentes IV IV.
d) Un programa concurrente IV IV y extinción.
32. En el procedimiento de programas concurrentes utilizado por Catania (1963), se introdujo una demora de
2 segundos:
a) En la administración del reforzador por responder en una de las alternativas pero no en la otra.
b) Constante entre cualquier respuesta y la obtención del reforzador.
c) Para poder obtener el reforzador por cambiar de una alternativa de respuesta a la otra.
d) A, B y C son incorrectas.
33. La ausencia de cambios en la tasa de respuesta con un programa simple de IV 2-min del experimento de
Catania (1963) se puede explicar porque en realidad los animales, aunque recibían magnitudes de
reforzamiento distintas, comían lo mismo en cada oportunidad de reforzamiento:
a) Verdadero. Las diferentes duraciones de acceso al grano no daban para que se pudiese comer en
cantidad diferente.
b) Verdadero. No hubo variaciones en el peso de los animales en función de las diferentes magnitudes de
reforzamiento.
c) Falso. Hubo variaciones en el peso de los animales que se relacionaban de forma directa con el tiempo
de acceso al grano.
d) No se puede determinar y es una cuestión pendiente de investigación futura.
2017-SEPT-(A) XQ -
Psicologia del Aprendizaje. Examen Tipo A. Las respuestas correctas suman 0,33 puntosy los errores
1, Desde un punto de vista cientifico, la explicacion de un comportamiento seria:
a) La identificacion de las intenciones del sujeto.
c) Su tematica.
3. En el seguimiento del signo la palomapicoteala tecla:
_ b).Sila iluminacion de la tecla ha ido seguida de comida en ensayosanteriores.

c) Sila iluminacion de la tecla no ha ido seguida de comida en ensayosanteriores.
4. {A qué tipo de condicionamiento correspondeel siguiente disefio experimental?
ECI-EI | EC2-ECl] | EC3-EC2
a) Precondicionamiento sensorial.
b) Condicionamiento encadenado.
_ Condicionamiento de tercer orden.
5. De los procedimientos de condicionamiento pavloviano excitatorio, el que obtiene mejor aprendizaje

(mejor RC)esel:
c) Condicionamiento simultaneo.
6. {Cual de las siguientes teorias del aprendizaje tiene en su base la atencion?
a) SOP de Wagner.
2). Modelo Rescorla-Wagner.
_ cc). Teoria de Pearce-Hall.
““b) Patronesreflejos.
c) Sentidos especificos.
8. ,En qué procedimiento de condicionamiento operante la contingencia entre la respuesta y la consecuencia

es positiva?
~b) Entrenamiento de omisién.

c) Escape.
9. En un experimento de inhibicion diferencial con un entrenamiento de ensayos entremezclados Luz-EI y

Tono-no EI un grupo de control adecuado podria ser:
a) Presentacionesaleatorias de la Luz y el EI] entremezcladas con ensayos Tono-noEI.

10. En el disefio triadico empleado en los estudios sobre el efecto de indefensidn aprendida, en la segunda
fase del experimento, mostré un aprendizaje lento de escape/evitacion el grupo:
_b) Acoplado.
-c) Control confinado.
11. Cuando en el condicionamiento instrumental decimos que ciertas respuestas se relacionarian de modo
natural con determinados reforzadores como consecuencia de la historia evolutiva del animal, nos estamos
refiriendo al concepto de:
a), Habito.
_ b): Relevancia.
c) Marcado.
12. En el procedimiento de devaluacion del reforzador se produce:
_ a) Una disminuciénde la respuesta operante que ha sido reforzada con el reforzador devaluado.
c) Un aumento de la respuesta operante de forma posterior a la extincion.
13. El
f patron de conducta conocido como festoneado se caracteriza por:
intervalo.
c) La ausencia de pausa post-reforzamiento.
14. Los programas que refuerzan dos respuestas diferentes de forma independiente y simultanea se
denominan:
a) Encadenados.
b)Multiples.
- Concurrentes.
15. Segun la teoria del reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas, cuando se exponea los
animales a contingencias de IV:
a)Se tienden a reforzar tiemposentre respuestas largos.

“") Se tienden a reforzar tiemposentre respuestas cortos.
c) Se aprende a discriminar el momento de presentaci6n del reforzador, y ello explica el patron de
festoneado.
16. La preferencia relativa por una determinada alternativa en un programa concurrente se manifiesta porla
superior en esa alternativa:
a) Tasa de respuesta.
17. La teoria sobre la adquisicion de los reflejos condicionados de Pavlov (1927) recupera el principio de
asociacion por:
a) Semejanza.
.D Contraste.
18. Sefiale el error. El principio del reforzamiento de Premack afirma que:
a) Las respuestas instrumentales y las respuestas que acompanana los estimulos reforzadores difieren
.. Solo en su probabilidad de ocurrencia.
_ b)_Solo algunasrespuestas, por su naturaleza, pueden ser reforzadoras.
~¢)Las respuestas instrumentales y las respuestas reforzadoras no son esencialmente diferentes.
19. Sefiala la opcién que contiene eventos cuya funcion se consideraria de E+:
a) El aversivo, Estimulo delta, EC excitatorio apetitivo,

b) El apetitivo, Estimulo delta, Estimulo discriminativo.
_ EC excitatorio apetitivo, Estimulo discriminativo, EI aversivo.
20. Segun la relacién temporal entre estimulos, {cual de los siguientes ejemplos daria lugar a un mejor
condicionamiento pavloviano?
a) Que el experimentadorpresente al participante ensayos EC-EI con un intervalo entre ensayos de 2
c) El intervalo entre ensayos no influye en el condicionamiento, solo lo hace el intervalo EC-EI.
21. La consideracion de ciertos eventos como estimulos interoceptivos:
c) Se refiere a que provienen de la posicion y movimiento del cuerpo.
22. En el método de estimulo unico para la medicion del control por el estimulo:
c) El estimulo de prueba se presenta junto al estimulo criterio.
23. Sefiala el procedimiento que tiene como resultado la reduccion de la probabilidad de emisién de la
operante a la que se aplica:
_ Entrenamiento de omision.
c) Condicionamiento inhibitorio aversivo.
24. En un experimento se presentan varios ensayos en los que un tono de 10 minutos de duracion es seguido
del EI. Este procedimiento se denomina:
a) Inhibicién por contingencia negativa.
. Sefiala la opcidn correcta sobre la conducta de evitacion:
_ a)En los primerosestudiosrealizados por Bechterev se consider6é una forma dereflejo.

~'b)Se considera el resultado de la aplicacién de procedimientos de castigo positivo.
c) Solo se ha observado mediante la aplicacion de los procedimientos denominados“evitacion
discriminada’”’.
26. El resultado observado en la probabilidad de emision de la operante a la que se le aplica un

procedimiento de castigo positivo puede interpretarse como:
a) El reforzamiento negativo de respuestas que compiten con la castigada.

_.b). El efecto de la paralisis provocada por la aparicion de eventos aversivos.
- ay b soncorrectas.
27. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la eleccidn de la
alternativa con demora y tiempo de desaparicion del estimulo aversivo.
b) Mayor, mayor.
c) Mayor, menor.
PREGUNTASDE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS OBLIGATORIAS
28. Segun el video “Ratas en el Laberinto” los procedimientos utilizados en el laboratorio para estudiar
problemascon laberintos:
a) Se han hecho cada vez mas complejosy se han ido adaptandoal tipo de comportamiento estudiado.
29. Siguiendoel articulo propuesto para la AFCo (Boutonet al., 2011), {cual de las sefialadas NO seria una
forma de renovacion?
30. En el articulo propuesto para la AFCo (Boutonetal., 2011), los experimentos muestran que la
renovacion ABA es mas fuerte que la AAB:
a) solamente porque el contexto A tiene una asociacion directa con el reforzador durante la fase de
—— adquisicion.
_ b)no solamente porqueel contexto A tiene una asociacion directa con el reforzador durante la fase
a de adquisicién.
c) no solamente porque el contexto A tiene una asociacion directa con el reforzador durante la fase
de extincion.
PREGUNTASDE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIA

OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntuan negativamente (0,17
puntos por acierto, hasta 0,5 puntos en total).
31. Cuando se utilizan programas simples de reforzamiento de IV, segun se indica en la Introduccion del
articulo de Catania (1963), los aumentos en la magnitud del reforzador _ en la tasa de respuesta.
a) Resultan en incrementos sistematicos.
0) Siempre producen disminuciones.
_ c)Producen incrementos pequefios o transitorios.
32. El programa de reforzamiento utilizado en el estudio de Catania (1963) fue:

a) Siempre un programa simple de TV 2-min.
d) IV 2-min simple y concurrente entremezclados en una mismasesion.
33. Para el calculo de las respuestas por minuto en el caso del programa concurrente, Catania (1963) tomo:
d) La diferencia entre las tasas de respuesta de los dos programas.

2018-JUNIO-(A)
1, En su explicacion sobre la evolucion, Darwin:
3. Segun Pavlov, la asociacién que se establece en el condicionamiento clasico es entre el metrénomo la

, eS decir, se establece una asociacion
_ a)excitatorio.
b) inhibitorio.
c) neutro.
5. La renovacion de la RC se obtiene sdlo en el caso de que:

a) la fase de prucbaserealice en el contexto de la adquisicion.
osbh)haya un cambio de contexto entre la fase de adquisicion y la de extincion.
_c)haya un cambio de contexto entre la fase de extincion y la de prueba.
6. La extincion es la disminucién de la RC que:

a) se produce cuando despuésde la adquisicion se deja pasar un gran periodo de tiempo (varios dias) antes
de presentar el EC.
7. {Cual de las siguientes afirmaciones sobre el Modelo Rescorla-Wagner es FALSA?

a) Segun este modelo, el aprendizaje solo tiene lugar si el EI es sorprendente.
_b)Este modelo puede explicar adecuadamente el efecto de inhibicidnlatente.
c) En el calculo matematico de este modelo, la saliencia del EC y del EI se representan respectivamente
como alfa y beta (a y B).
8. La presentacién de dos EIs simultaneos de la misma naturaleza en un ensayo de condicionamiento

.pavloviano puede tener como consecuencia:
_ a)un aumentoenla intensidad de la respuesta condicionada.
b) una disminucion en la intensidad de la respuesta condicionada.
c) la presentacion de varios Els no tiene ninguna influencia sobre la intensidad de la RC.
9. En el experimento de Jenkins y Moore (1973), estos autores estudian cémo Els distintos producen RCs
distintas, utilizando un disefio de automoldeamiento con palomas. A un grupo de palomas (llamémosle
Grupo 1) le presentaron,tras la iluminacion de una tecla (EC), comida como EIy al otro (Grupo 2), agua.
La RC mostrada por ambos grupos fue de forma general la misma,el picoteo de la tecla iluminada, pero
vario en su forma concreta. Sefnala la respuesta correcta:
a) Las palomas del Grupo | picotearon la tecla de forma mas vigorosa que las del Grupo 2.
_.2) Las palomas del Grupo | picotearon la tecla con una apertura de pico mayor quelas del Grupo2.
_c) Ambasopciones son correctas.
10. ,Cual de los siguientes fendémenos es un ejemplo de condicionamiento de estimulos sin fuerza biolégica?
a) Condicionamiento de segundo orden.
: » cualquier forma de ejecutar una conducta con una funcion similar,

b) la emisi6n de diferentes respuestas con una topografia similar.
c) la ocurrencia particular y especifica de una respuesta.
12. Si después de que una respuesta instrumental es extinguida, se produce una recuperacion de la respuesta
debido a la exposicion no contingents al reforzador, nos estamos refiriendo al fendmeno de:
_b) restablecimiento.
“C) renovacion,
13. Si se establece una contingencia negativa entre una respuesta y un evento de naturaleza aversiva que da
lugar al fortalecimiento de la intensidad o de la tasa de la respuesta nos estamos refiriendo a un
procedimiento |de:
14. Si decimos que en el condicionamiento operante existen respuestas que son mas complicadas de
condicionar cuando se utilizan ciertos tipos de reforzadores que cuando seutilizan otros, estariamos
hablando de algo relacionado con:
15. La ejecuci6n distintiva en los programasde intervalo fijo se caracteriza por:

a) una tasa alta y estable derespuesta, sin pausas.
c) baja y ello explica la ejecucién en programasde razon variable.
17. Siguiendo la ley generalizadade la igualacion {cual seria la tasa relativa de respuesta Ra/RD si el programa
de reforzamiento asociado con la alternativa a suministra el doble de reforzamiento (F), pero cada
reforzador es la mitad de grande (M4) que en la alternativa 5? (sin influencia de sesgo, ni de diferente
sensibilidad para la frecuencia y la magnitud):
a) 0,25.
18. Infraigualar seria:

a) siempre elegir mas la alternativa menos favorable que la mas favorable.
19, Supongamos que sometemos a privacion de actividad a una rata durante algunas horas, si bien durante
_eSte tiempo la rata tiene acceso ilimitado al agua. Segun Premack:
_a)la rata realizara la respuesta instrumental de beber si como consecuencia tiene acceso a una rueda de
~~ actividad donde podra moverse libremente.
b) la respuesta de beber no puede constituir una respuesta instrumental pues por definicion es un reforzador
bioldgico.
c) el libre acceso a una ruedadeactividad castigara la respuesta instrumental de beber.
20. Que un sujeto muestre un alto grado de generalizacién en el control que cierto evento tiene sobre su
c) dicho comportamiento sélo aparecera en presencia de ese evento en concreto.
21. La generalizacion:
a) implica un menorajuste a las exigencias del medio que la discriminacion.
_¢)se refiere a responder de la misma formaante estimulos diferentes.
22. Sefiala la opcion verdadera respecto al fendmeno del desplazamiento del maximo:
| c) El valor de la conducta observada es mayor cuanta mas proximidadexiste entre el Et y el E-.
23. Sefiala la opcién verdadera. La experiencia con entrenamientos de discriminacion mejora el aprendizaje
de nuevas discriminacionessolosi:
a) comparten la dimension del estimulo pertinente al refuerzo
24. Si en un procedimiento hacemos que la emisién de una respuesta operante mantenga una contingencia
positiva con la aparicién de un EI aversivo en presencia de una luz roja:
a) el EI pierde su capacidad para elicitar una RI debido a que se ha incorporado en un procedimiento de
an, condicionamiento operante.
_b)la luz roja podria terminar generandoansiedad enelsujeto.
“c)el resultado sera la reduccién de la probabilidad de emisién futura de la operante al tratarse de un
reforzamiento negativo.
25. Sefala la opcion correcta sobre la conducta de evitacion:

_ a)Los primeros estudios sobre el fendmenolo interpretaban como una forma de condicionamientoclasico.
b) Ha recibido menos atencién que la conducta de escape.
c) Los procedimientos de evitacioén discriminada utilizan ensayos de operantelibre.
26. La efectividad de la aplicacién de un procedimiento de castigo positivo sera mayor:

a) ante eventos aversivos intensos y demorados.
b) bajo programas de castigo continuo en los que se aumente progresivamente la intensidad del evento
coun, AVETSIVO.
_c)cuandola conducta quese va a castigar no ha sido muyreforzada.
27. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la eleccién de la alternativa
gon demora y tiempo de desaparicion del estimulo aversivo.
_ a)menor, menor.
-b) mayor, mayor.
c) mayor, menor.
OBLIGATORIAS.
28. Senala la opcion correcta sobre el reforzamiento positivo:

a) También se denomina entrenamiento de omision.
29. Sefiala la opcion correcta sobre los reforzadores condicionados:

a) Pueden identificarse por su topografia.
30. Sefiale la opcidn correcta sobre el articulo Symbolic communication between two pigeons, de Epstein,
Lanza y Skinner, publicado en 1980:
a) Se basa en un trabajo anterior realizado con ratas Wistar con resultados muy distintos
.0) Las palomasfueron entrenadas de manera conjunta (una en presencia de la otra) desde el principio
_c)Durante la pruebalos sujetos regresaban al primer eslabon de la secuencia comunicativa sin intervencion
de los experimentadores.
PREGUNTASDE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIA.

OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntuan negativamente.
31. Los contextos utilizados por Bernal-Gamboa y cols. (2011) en su experimento variaban en las siguientes
caracteristicas:
a) Olor, temperatura e iluminacion.
b) Temperatura, ruido ambiental y dimensiones de las cajas experimentales.
32. Los resultados del experimento de Bernal-Gamboay cols. (2011) muestran un menor consumode sacarosa
en la fase de pruebaen el grupo que en el grupo , lo que es consistente con las predicciones
del modelo de
d) ABC; ABB;Rescorla y Wagner.
33. En el experimento de Bermal-Gamboa cols. (2011), la sacarosa es el y el cloruro de litio es el

. Por otro lado, la variable independiente es el cambio de contexto entre la fase de y la fase
de ,
a) EC; El; adquisicion; extincion.
2018-JUNIO-(C) %
xX -
¥
Psicologia del Aprendizaje. Examen Tipo C. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores
1, La teoria de la evolucion de Darwinestablecio:

a) un mecanismointerno como motorde la evolucion.
c) la conducta esta determinada por eventos externos directamente observables.
3. El procedimiento de la inhibici6n condicionada estandar consiste en:
seguido del EI.

b) la presentacion de dos tipos de ensayos entremezclados, EC+ seguido del EI y EC- no seguido del EI.
c) la presentacion del EC tras el EI.
4. En el seguimiento del signo:
c) el EC no tiene que tener una localizacion precisa.
5. El fenomeno dela extincidn denominado restablecimiento:
_b)ocurresi el El se presenta en solitario tras la extincion.

c) es un fendmeno en el que el contexto no juega ningun papel.
6. Un adicto a la heroina se inyecta siempre con el mismo tipo de jeringuilla y cada vez necesita una dosis
mas alta para conseguir el mismo efecto. La jeringuilla se ha convertido en un y provoca una
respuesta compensatoria.
a) EC; incondicionada.
no produce variaciones en la curva de aprendizaje.

c) Uno de los problemas de este modelo es que es incapaz de explicar el efecto de aumentacién o
contrabloqueo.
8. Holland (1977) estudio la importancia de la naturaleza del EC en la expresién de la RC. En su experimento

de condicionamiento apetitivo con ratas utiliz6 dos grupos. Al Grupo | les presenté un tono como EC al
ponersedepie.
b) No hubo diferencias entre las RCs en ambos grupos.
c) Las ratas del Grupo 1 mostraron RCsrelacionadas con ponersede pie y las del Grupo 2 con movimientos
de cabeza.
9. El fendmenode inhibicién latente afirma SOLO lo indicado en unadelas tres siguientes opciones. Marca
la correcta:
a) Cuando un EC es preexpuesto retrasa la adquisicion de la asociacion entre un nuevo EC y un EI.
_b) Cuando un EC es preexpuesto retrasa el condicionamiento de un EI que aparece posteriormente.
-b) Contracondicionamiento.
c) Precondicionamiento sensorial.
11. En el condicionamiento operante entendemospor instancia de respuesta:

a) cualquier forma de ejecutar una conducta con una funcion similar.
| b) parcial.
c) intermitente.
13. Si la presencia de un estimulo o evento originalmente no reforzante aumenta la probabilidad de emision

de una respuesta debido a la asociacién repetida con otro estimulo que era previamente reforzante,
estariamos hablandode:
a) renovacion.
: c) restablecimiento.
14. En el experimento de Mellgren (1972) en el que se demuestra el fendmeno de contraste conductual, las
ratas que experimentaron una recompensadesfavorable en relaci6n con la recompensa que habian recibido
anteriormente corricron:
_a) mas deprisa que las ratas que las ratas que siempre recibieron una recompensa pequena.
c) de razon.
16. En los programas mixtos de reforzamiento, las respuestas son reforzadas:

a) en cada unode los programas simples, estando cada uno de ellos sefialado con unaclave discriminativa
__.. distinta.
en cada uno de los programassimples, que no estan senalados con clave discriminativa.
c) al cumplir sucesivamente los requerimientos de los programas simples, estando cada uno deellos
sefialado con una clave discriminativadistinta.
17. En un programa concurrente RF-10 (alternativa a) RF-50 (alternativa 5) cual seria el valor de la tasa
relativa de respuesta Ra/(Ra+Rb)?:
18. Siguiendola teoria del mejoramiento, la tasa local de respuesta en la alternativa a debe ser igual a la tasa
geal de:
b) reforzamiento en la alternativa b,
c) reforzamiento en la alternativa a.
19. La restriccion de respuesta comobase del reforzamiento es una pieza clave de la teoria de la:
a) probabilidad diferencial.
20. Los estimulos incondicionados aversivos ejercen un control sobre la conducta de los
organismos.
b) excitatorio innato.
c) inhibitorio operante.
21. Sefiala la aseveracion verdadera:

a) Unaalta discriminacién no implica necesariamente una baja generalizacion.
b) La exposicién a reforzamiento diferencial aumenta la generalizacion.
22, La hipotesis inversa de Blough acerca de la generalizacion:

_a) reconoce el fenomeno comoun proceso primario mas.
_b)considera que se debe a un fallo de la discriminacién.
-c)no ha obtenido aun evidencia empirica que lo apoye.
23. La velocidad de adquisicion de una discriminacion sera mayorsi:

se impide que el sujeto emita una respuesta de observacion a la muestra.
) Se exige una respuesta distinta ante cada estimulo de control.
c) el unico rasgo que distingue los eventos cuya discriminaciéon se entrena se encuentra en el E- que si se
encuentra en el E+.
24. Sehiala la opcion correcta:
b) Los procedimientos de castigo (positivo o negativo) implican siempre algun tipo de evento aversivo.
c) Algunos autores se refieren a la conducta castigada positivamente como “evitacion activa’.
3 Si el sujeto no emite la operante antes de que aparezca la descarga, ésta se mantiene en todo caso durante
todo el tiempo que estaba programada.
c) Al principio del entrenamiento predominan las respuestas de evitacion, pero al final predominan las de
escape.
|“tiempo.
b) Su efectividad es mayor cuanto mayorseael intervalo entre la emision de la respuesta y la aparicion del
evento aversivo.
c) La supresion de la conducta es mayor y mas rapida si se comienza aplicando eventos aversivos poco
intensos y se va aumentandosu intensidad progresivamente.
27. En un experimento se presenta un estimulo aversivo del que se puede escapar pulsando cualquiera de las
dos teclas disponibles. Si se pulsa la tecla A, el evento aversivo desaparecetras 5’’ y no vuelve a aparecer
hasta que pasan 30’; si se pulsa la tecla B, cesaparcee alos 10’’ pero no reaparece hasta pasados 80’’.
b) autocontrolada y reforzada positivamente.

c) autocontrolada y reforzada negativamente.

OBLIGATORIAS.
b) Se aplica reforzamiento sdlo a la conducta objetivo desdeel principio

c) Se basa en el condicionamiento pavloviano excitatorio apetitivo.
29. Sefiala la opcion correcta sobre la discriminacion simpies
SLa operante queda bajo el control del estimulo condicional.
30. Sefiale la pen correcta sobre el articulo Symbolic communication between two pigeons, de Epstein,
“informador.
b) La prueba se realizé mediante ensayos discretos, de manera que los experimentadores tenian que
intervenir para que comenzase el siguiente ensayo.
c) Los autores destacan que no se apreciaron diferencias en el disefo de su trabajo respecto al de Savage-
Rumbaugh.
PREGUNTASDE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIA.,

OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntian negativamente.
31. El disefio del experimento de renovacién de Bernal-Gamboay cols. (2011) consistid en un grupo y
otro grupo , dondelas letras son los contextos en que se desarrollaron las diferentes fases.
a) ABA; ABB.
b) ABC; AAB.
tS) neofobia que se obtiene ante el sabor del EC.

c) excesiva generalizacion que se da entre los diferentes contextos.
d) falta de saliencia del cloruro de litio.
33. En el experimento de Bernal-Gamboay cols. (2011), la variable dependiente fue , que es una
medida de la aversion al sabor.
c) la razon de supresion; directa.

d) el consumo de sacarosa; indirecta.
2018-SEPT-(A) \
Psicologia del Aprendizaje. Examen TipoA.Las respuestas correctas suman 0,33 puntosy los errores restan
1. Segun el criterio de demarcaciéncientifica de Popper una hipotesis o teoria es cientifica si:

a) se confirma definitivamente.
b) no puedeserrefutable.
c) es susceptible de ponerse a prueba.
2. Segun Kazdin (1978), entre las caracteristicas generales comunesa los enfoques encuadradosen la terapia
de conducta tendriamos:
a) la tendencia a centrarse en los determinantes pasados del comportamiento, mas que en los
acontecimientos actuales.
b) el considerar el cambio de la conducta observable como uncriterio fundamental.
c) la desconfianza de la investigacion basica como fuente de hipotesis sobre el tratamiento.
3. En un experimento de condicionamiento del miedo, una razon de supresion ante un tono igual a 0,5 indica
condicionamiento del tono:
a) un gran
b) un nivel medio de
c) ausencia de
4. Indique cual de las siguientes afirmacioneses correcta:

a) Cuanto mascorto seael intervalo entre ensayos mejor condicionamiento habra, independientemente del
intervalo entre estimulos.
b) Para que se desarrolle la RC el intervalo entre ensayos debe ser mucho maslargo queel intervalo entre
estimulos.
c) Para que se desarrolle la RC el intervalo entre ensayos debe ser mucho mascorto queel intervalo entre
estimulos.
5. Indique cual de las siguientes opcioneses una respuesta bidireccional:

a) La salivacion.
b) La respiracion.
c) La presion de la palanca.
6. El disefio del grupo experimental de un experimento de inhibicion diferencial con prueba de retraso en la
adquisicion seria el siguiente:
a) Entrenamiento: Luz-comida, Tono-no comida. Prueba: LuzTono-no comida.
b) Entrenamiento: Luz-comida, Tono-no comida. Prueba: Tono-comida.
c) Entrenamiento: Luz-comida, LuzTono-no comida. Prueba: Luz-comida.
7. El concepto de “contingencia” se refiere a:

a) La pertinencia bioldgica del EC con respecto al EI.
b) La probabilidad de ocurrencia del EI con respecto al EC.
c) La cercania temporal del EC con respecto al EI.
. La teoria atencional de Mackintosh explica el fendmeno de la inhibicion latente:

a) De igual forma que el modelo de Rescorla — Wagner.
b) Afirmando que dejamosde prestar atencion al EC preexpuesto de forma que el aprendizaje posterior de
la asociacién EC-EIse veretrasado.
c) Afirmando que el aprendizaje posterior de la asociacién EC-EI es mas rapido debido a que dejamos de
prestar atencion al EC preexpuesto.
9. Segun el concepto de relevancia del EC con respecto al EI:
a) Es igual de facil que una personaasocie una fotografia (EC) con una descarga (EI), independientemente
de la tematica de dicha fotografia.
b) Es mas facil que una persona asocie una fotografia (EC) con una descarga (EI) si la fotografia es de
animales que si es de flores.
c) Es mas facil que una persona asocie una fotografia (EC) con una descarga (EI) si la fotografia es de
flores que si es de animales.
10. En el efecto de contracondicionamiento, en una primera fase de entrenamiento, un _ se presenta seguido

deun _, yen una segundafase de entrenamiento, ese mismo __ se presenta esta vez seguido de un _:
a) EC1; EI; EC2; EC1
b) EC; EI1; EC; EI
c) EC; Ell; EC; EI2
11. En los experimentos sobre el efecto de indefensién aprendida (Seligman y Maier, 1967) el grupo que
durante la fase de entrenamiento en escape/evitacion (segunda fase) mostr6 un aprendizaje maslento fue el
grupo:
a) control escapable.
b) control confinado.
c) acoplado.
12. Segun Dickinson y Balleine (1993) existen un tipo de respuestas instrumentales que pueden llegar a
automatizarse y cuya ejecucion no dependedelvalor actual del reforzador. Estos autores han denominadoeste
tipo de respuestas con el nombre de:
a) habitos.
b) acciones instrumentales.
c) respuestas devaluadas.
13. El procedimiento de condicionamiento operante en el que la respuesta tiene como consecuencia la no

presentacion de un estimulo o evento apetitivo se denomina:
a) Castigo positivo.
b) Entrenamiento de omisi6n.
c) Reforzamiento negativo.
14. En el condicionamiento operante los estimulos discriminativos:

a) ejercen control sobre la respuesta.
b) provocan la respuesta.
c) dan lugar a respuestasreflejas.
15. En los programas encadenadosde reforzamiento, se obtiene el reforzador:

a) por cumplir sucesivamente los requerimientos de dos programas simples, estando cada uno de ellos
sefialado con una clave discriminativa distinta.
b) en cada uno de los dos programas simples, estando cada uno de ellos sefialado con una clave
discriminativa distinta.
c) en cada uno de los dos programas simples, que no estan sefalados con una clave discriminativa.
16. En un programa concurrente, la tasa relativa de respuesta para la alternativa a se define como:
a) el numerototal de respuestas en la alternativaa.
b) el numerototal de respuestas en la alternativa a dividido por el numerototal de respuestas.
c) el numerototal de respuestas en la alternativa a dividido porel tiempo total de duracion de la sesion.
17. En los programas concurrentes de razon variable se:

a) cumple la ley de igualacion.
b) obtiene maximizacion.
c) ay b son correctas.
18. Teniendo en cuenta las teorias de Hull y Tolman,la distincion entre aprendizaje y ejecucion se reconoce:
a) solo en la teoria de Hull.
b) solo en la teoria de Tolman.
c) tanto en la teoria de Hull comoen la de Tolman.
19. Conformeala__la relacidn entre la tasa de respuesta y la tasa de reforzamiento debe ser __:
a) ley de igualacion; bitdnica.
b) teoria de privacion de respuesta; bitonica
c) teoria de privacion de respuesta;lineal.
20. La presencia de un estimulo discriminativo positivo:

a) modifica la probabilidad de emision de cualquier operante.
b) no asegura que la emision de la operante que controla vaya a ir seguida de reforzamiento.
c) no implica que exista algun evento que funcione como estimulo delta para la conducta que controla.
21. Sefiale la opcién verdadera acerca de la teoria de respuesta multiple de Staddon sobre la generalizacion:
a) Se basa en un fallo en la discriminacion.
b) Incluye en la explicacion otras conductas que emite el sujeto ademasde la “conducta objetivo”.
c) La considera un proceso primario.
22. Sefiale la opcion verdaderasobre la discriminabilidad entre dos estimulos:

a) Es directamente proporcional a la semejanzafisica entre los estimulos.
b) Se define operativamente como el cambio en la estimulacion necesaria para producir un cambio en el
comportamiento.
c) Puede determinarse de manera fiable atendiendo exclusivamente a las caracteristicas fisicas de los
estimulos.
23. Sefiale la opcidn verdadera acerca de las discriminaciones condicionales de segundo orden:
a) Implican el aumento del numero de términosde las contingencias de condicionamiento detres a cuatro.
b) Se afiade un nuevo evento que modifica la funcién del estimulo condicional.
c) Los estimulos discriminativos pasan a denominarse “informativos’”’.
24. Un sujeto es expuesto a una situacion experimental en la que se presenta una descarga cada cinco minutos.
La caja experimental dispone de una palanca quesi es presionada mientras unaluz roja esta encendidaretrasa
dos minutos la aparicion de la siguiente descarga. A qué procedimiento esta siendo sometido dicho sujeto?
a) Entrenamiento de omision.
b) Entrenamiento de evitacion.
c) Entrenamiento de escape.
25. Sefiale la opcion correcta respecto a la adquisicion de la conducta de evitacion discriminada:

a) Los sujetos muestran respuestas de evitacién desde los primeros ensayos.
b) Al implicar eventos aversivos, se adquiere en menos ensayos que las conductas reforzadas
positivamente.
c) Es masrapida si se selecciona una operante objetivo similar a la respuesta elicitada por el EI aversivo
utilizado como consecuencia.
26. Sefiale la opcion correcta respecto al castigo positivo:

a) Puede aplicarse haciendo contingente a la emision de una operante el acceso a una actividad de mayor
preferencia para el sujeto.
b) Su efecto es explicado por Dinsmoor comoel resultado de conductas de evitacién incompatibles con la
conducta castigada.
c) Las preparaciones experimentales suelen utilizar operantes que ya son frecuentes en el repertorio del
sujeto.
27. En una primera fase exponemosa un sujeto a un programa concurrente de reforzamiento positivo con
comida IV5’’(A)-IV5’’(B) hasta que la conducta se mantiene a unatasa estable. En una segundafasese afiade
una descarga de diferente intensidad en cada componente que sucedea la presentacion de la comida. Tras una
exposicion prolongada a esta segundafase, la tasa de respuesta del sujeto:
a) sera la misma en ambasalternativas.
b) se suprimira por completo.
c) sera mayoren unaalternativa que en otra.

OBLIGATORIAS.
28. Sefiale la opcidn correcta sobre la técnica de encadenamiento:

a) Requiere de una cadena minimade cuatro o maseslabones.
b) Las consecuencias de los eslabones intermedios actuan tanto de reforzadores como de estimulos
discriminativos del siguiente eslabon.
c) Requiere obligatoriamente del entrenamiento de la secuencia completa desdeel principio.
29. Sefiale la opcidn correcta sobre las discriminaciones condicionales:

a) Esta pregunta de examen podria considerarse un ejemplo deellas.
b) Implican una contingencia operante de tres términos.
c) ay b son correctas.
30. Sefiale la opcidn correcta sobre el articulo Symbolic communication between two pigeons, de Epstein,
Lanza y Skinner, publicado en 1980:
a) Los autores admiten como una posible mejora la aplicacion de un control para asegurar el caracter
simbolico de la comunicacion.
b) Se contrabalanceé la posicion de los botones de ensayo a ensayo.
c) No se revirtié los papeles de observador e informadorentre los sujetos.
PREGUNTASDE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIA.

OJO: Estas preguntastienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntuan negativamente.
31. Bernal-Gamboa y cols. (2011) citan reportes de los tres tipos de renovacion en los siguientes arreglos
experimentales:
a) Supresion condicionada, inhibici6n condicionada, condicionamiento instrumental.
b) Inhibicion condicionada, supresién condicionaday tareas de juicios causales con humanos.
c) Condicionamiento pavloviano apetitivo, condicionamiento instrumental y tareas de juicios causales con
humanos.
d) Condicionamiento pavloviano apetitivo, inhibiciodn condicionada y supresion condicionada.
32. Los resultados obtenidos por Bernal-Gamboay cols. (2011) sugieren que:
a) es altamente improbable una recaida tras la eliminacién de la conducta poco saludable por la
intervencion terapéutica.
b) es necesario que los sujetos regresen al lugar donde se adquirié la conducta poco saludable para que
dicha conducta se observe de nuevo.
c) No se puede evitar la renovacion de la respuesta si el contexto de prueba se iguala al contexto de
extincion.
d) Lasalternativas a, b y c son incorrectas.
33. En el articulo de Bernal-Gamboay cols. (2011) se hace referencia a tres disefios de renovacion contextual:
a) ABA, ABC y AAA.
b) AAB, ABA y ABC.
c) AAB, ABB y ABC.
d) AAB, AAA y ABA.
2019-JUNIO-(A)
Psicología del Aprendizaje. Examen tipo A. Junio, primera semana.
Preguntas 1 a 30: las respuestas correctas suman 0.33, los errores restan 0.16, y las respuestas en blanco
no descuentan puntos.
Preguntas 31 a 33: las respuestas correctas suman 0.17, los errores no descuentan puntos.
1. En un programa concurrente de intervalo variable (IV) 30-seg IV 60-seg, el reforzador se obtiene:

a) al completar primero el programa de IV 30-seg y después el de IV 60-seg.
b) completando los dos programas sin importar el orden.
c) al completar cualquiera de los dos programas por separado.
2. La explicación del efecto de un procedimiento de castigo sobre una conducta debido a la imposibilidad
de emitir la operante por la parálisis provocada por un EC excitatorio aversivo que actúa como señal de
la descarga sería coherente con la Teoría de:
a) las respuestas competitivas reforzadas negativamente (Dinsmoor, 1954).
b) Thorndike (1911) sobre el debilitamiento de la asociación entre la respuesta y los estímulos presentes.
c) Estes (1944) sobre la respuesta emocional condicionada.
3. Si el EC y el EI se presentan simultáneamente y tienen la misma duración:

a) Se obtiene condicionamiento excitatorio.
b) No se produce condicionamiento.
c) Se obtiene condicionamiento inhibitorio.
4. Señala la opción verdadera acerca de las discriminaciones condicionales:

a) los estímulos condicionales ejercen control directo sobre la emisión de la operante.
b) típicamente la ejecución suele medirse atendiendo a la velocidad de adquisición o a la precisión.
c) implican el aumento del número de términos mínimo de las contingencias de condicionamiento de dos
a tres.
5. La probabilidad de emitir una respuesta operante disminuye:

a) tras la aplicación de un procedimiento de evitación.
b) tras la aplicación de un procedimiento de reforzamiento negativo.
c) ante un estímulo delta.
6. En el diseño experimental utilizado en los estudios de indefensión aprendida (Seligman y Maier, 1967)
el grupo:
a) control confinado recibe descargas durante la fase de preexposición.
b) acoplado recibe descargas en la fase de preexposición.
c) control escapable no recibe nunca descargas en la fase de preexposición.
7. En el seguimiento del signo:

a) Es necesario que la paloma picotee la tecla para activar el comedero.
b) Tiene que haber contingencia positiva entre el EC y el EI para que se produzca el picoteo de la tecla.
c) Se produce el picoteo de la tecla incluso aunque no haya contingencia positiva entre el EC y el EI.
8. El objeto de la psicología del aprendizaje es estudiar:

a) los cambios duraderos en la conducta debidos al desarrollo o al envejecimiento.
b) el cambio en las conductas observables, excluyendo los pensamientos o los sentimientos, ya que no
es posible su estudio científico.
c) cualquier cambio duradero en el repertorio conductual de un organismo que tiene lugar como resultado
de la experiencia con los acontecimientos ambientales.
9. En la formulación de la teoría de Rescorla-Wagner:

a) α y λ corresponden a la saliencia del EC y del EI respectivamente.
b) β y α corresponden a la saliencia del EC y del EI respectivamente.
c) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
10. El efecto de “Preexposición al EI” tiene que ver con:

a) La novedad del EI.
b) La intensidad del EC.
c) La naturaleza del EI.
11. Con respecto a la ley de la igualación, el procedimiento de cadenas concurrentes de respuesta resulta
en que la tasa relativa de respuesta en el eslabón ___ se iguala con la tasa relativa de reforzamiento en
el eslabón terminal:
a) inicial.
b) terminal.
12. Señala la opción correcta respecto al castigo positivo:

a) puede aplicarse haciendo contingente a la emisión de una operante el acceso a una actividad de mayor
preferencia para el sujeto.
b) su efecto es explicado por Dinsmoor como el resultado de la adquisición de conductas de evitación
incompatibles con la conducta castigada.
c) la supresión de la conducta es mayor y más rápida si se comienza aplicando eventos aversivos leves
y se va aumentando su intensidad progresivamente.
13. La extinción en el condicionamiento operante es ___ rápida si la respuesta se ha adquirido mediante

un programa de reforzamiento continuo que mediante uno de reforzamiento parcial:
a) más.
b) menos.
c) igual de.
14. Señala la opción correcta sobre el reforzamiento negativo:

a) existe un consenso sobre su consideración como un procedimiento simétrico respecto al reforzamiento
positivo.
b) implica situaciones en las que la contingencia operante-consecuencia es positiva y la naturaleza del
evento es aversiva.
c) tiene como consecuencia el aumento de la probabilidad de emisión de la operante sobre la que se
aplica.
15. “Suelo tomar arroz con leche con canela de postre. He tomado arroz con leche (sin canela) y me ha
producido un malestar. Ahora, cuando veo la canela, evito tomarla por si me produce también malestar
como lo hace el arroz con leche”. Este es un ejemplo del manual. ¿A cuál de los siguientes fenómenos
corresponde?
a) Bloqueo.
b) Precondicionamiento sensorial.
c) Contracondicionamiento.
16. Según el principio del reforzamiento de Premack, para que una actividad sea reforzadora debe ocurrir
en la línea base a una probabilidad ___ que la actividad que se quiere reforzar:
a) mayor.
b) igual.
c) menor.
17. En los programas de intervalo fijo ___ los programas de razón fija:
a) se observa pausa post-reforzamiento, no así en.
b) generalmente la tasa de respuesta total es menor que en.
c) no se requiere emitir ninguna respuesta para obtener el reforzador, a diferencia de.
18. En la ley del efecto propuesta por Thorndike:

a) la fuerza de la asociación E-R depende de los principios asociacionistas clásicos.
b) las asociaciones dependen de las consecuencias de la acción.
c) la contigüidad entre los estímulos y las respuestas no es relevante.
19. La aplicación directa del mecanismo de reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas
puede explicar el patrón de conducta en los programas:
a) de razón e intervalo variables.
b) de razón variable pero no en los de intervalo variable.
c) de intervalo variable pero no en los de razón variable.
20. El control operante por el estímulo:

a) determina la aparición de todas las respuestas instrumentales.
b) no está determinado por un evento antecedente, como el pavloviano.
c) se refiere a la capacidad de elicitar una respuesta que tienen ciertos eventos.
21. El fenómeno por el que se produce una recuperación de la RC ante un EC extinguido al presentar el
EI en solitario se denomina:
a) Renovación de la RC.
b) Restablecimiento.
c) Desinhibición.
22. Señala la opción verdadera acerca de la teoría atencional sobre la generalización:

a) reconoce el fenómeno como un proceso primario más.
b) defiende que la excitación cerebral producida por el E+ original se irradia a zonas físicamente
parecidas.
c) se centra en una falta de atención al rasgo pertinente del estímulo discriminativo que correlaciona con
el reforzamiento.
23. En el procedimiento estándar de la inhibición condicionada se produce el siguiente entrenamiento:

a) Tono  EI, TonoLuz  no EI.
b) Tono  EI, Luz  no EI.
c) EI  Luz, Tono  EI.
24. En relación con los procedimientos de condicionamiento operante, en el escape:

a) se produce un aumento de la tasa de respuesta.
b) la naturaleza de la consecuencia es de tipo apetitivo.
c) la contingencia entre la respuesta y la consecuencia es positiva.
25. Cuando el ___ ocurre con ___ probabilidad cuando el EC _____ presentado previamente que cuando
el EC ___ presentado previamente, se da una contingencia positiva.
a) EI; menor; ha sido, no ha sido.
b) EC; menor; no ha sido, no ha sido.
c) EI; mayor; ha sido; no ha sido.
26. Las discriminaciones entre estímulos que son exactamente iguales excepto en el valor de uno de sus
rasgos se denominan:
a) exteroceptivas.
b) intradimensionales.
c) exterodimensionales.
27. Según la Teoría de la respuesta emocional condicionada (Estes, 1944), la supresión de la conducta
en procedimientos de castigo positivo puede explicarse por:
a) la extinción de la conducta al no presentarse el reforzador.
b) la parálisis provocada por los estímulos asociados a la descarga.
c) la fatiga generada por la emisión de operantes sin consecuencias.
28. ¿Cuáles de los siguientes componentes forman parte de una caja de Skinner para ratas según el
video sobre “Programas de reforzamiento”?
a) Pantalla táctil, comedero, rejilla para shocks eléctricos.
b) Palanca, puerta giratoria, zona de aislamiento.
c) Luces, sonidos, dispensador de bolitas de comida, rejilla para shocks eléctricos.
29. En el artículo de S. Kéri titulado “Solitary minds and social capital: latent inhibition, general intellectual
functions and social network size predict creative achievments” la variable “Inhibición latente” se midió a
través de:
a) un cuestionario de autoevaluación sobre neofobias.
b) una tarea de búsqueda visual con figuras abstractas.
c) la presentación de estímulos auditivos asociados con descargas.
functions and social network size predict creative achievments” las variables que se midieron fueron:
a) La inhibición latente, las conexiones sociales, la tendencia a la depresión y el nivel de deterioro
cognitivo.
b) El cociente intelectual, la inhibición latente y las redes sociales virtuales a las que pertenece el
participante.
c) El logro creativo, el cociente intelectual, la inhibición latente, los rasgos de personalidad esquizotípicos
y las conexiones sociales.
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS VOLUNTARIAS. Estas

preguntas tienen cuatro opciones de respuesta y los errores no puntúan negativamente.
31. Los resultados del estudio de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) mostraron que:
a) la extinción es más eficaz que la omisión en eliminar la conducta previamente reforzada.
b) las ratas en la condición de extinción mostraron niveles de respuesta más altos en las primeras
sesiones de la fase de eliminación.
c) las ratas en la condición de omisión mostraron niveles de respuesta más bajos en las primeras sesiones
de la fase de eliminación.
d) ninguna de las respuestas es correcta.
32. En el diseño experimental presentado por Bernal-Gamboa y Nieto (2018) se utilizó una prueba
intrasujeto de renovación:
a) ABA.
b) AAB.
c) AAA.
d) ABC.
33. Según el artículo de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) el procedimiento de renovación de la respuesta

instrumental se ha propuesto como modelo animal explicativo de:
a) la toma de decisiones.
b) las recaídas en personas adictas.
c) la conducta de riesgo.
d) la depresión.
2019-JUNIO-(C)
Psicología del Aprendizaje. Examen tipo C. Junio, segunda semana.
1. Las preparaciones experimentales mediante las cuales se estudia la conducta de escape pueden
involucrar:
a) respuestas locomotrices.
b) respuestas manipulativas.
2. Cuando el ___ ocurre con ___ probabilidad cuando el EC ___ presentado previamente que cuando el
EC ___ presentado previamente, se da una contingencia negativa.
a) EC; menor; no ha sido, no ha sido.
b) EI; mayor; no ha sido, ha sido.
c) EI; mayor; ha sido; no ha sido.
3. En los programas de razón, se da una correlación ___ entre las tasas de respuesta y de reforzamiento:
a) positiva.
b) neutra.
c) negativa.
4. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y se aplica una descarga en el compartimento en
el que se encuentra (pero no en el otro) dos segundos después de encenderse una luz roja. El sujeto
aprende a saltar de un compartimento a otro sólo cuando recibe la descarga. Este comportamiento podría
considerarse una conducta:
a) de evitación.
b) de escape.
c) castigada por la descarga.
5. La renovación de la RC tiene lugar:

a) Sólo si en la prueba el EC se presenta en el contexto de la adquisición.
b) Si en la prueba el EC se presenta en un contexto distinto al contexto de la extinción.
c) Si en la prueba el EC se presenta en el contexto de la extinción.
6. Según Tolman:
a) la conducta está determinada por eventos internos como las expectativas y las demandas.
b) los cambios en la conducta no se explican por su propósito.
c) las asociaciones se forman siguiendo un esquema estímulo-respuesta.
7. Las distintas disciplinas, incluyendo la psicología del aprendizaje, se considera que son científicas:
a) por el método utilizado para la adquisición de conocimientos.
b) por el tipo de fenómenos que se estudian.
c) dependiendo de su temática.
8. Según la Hipótesis de Schoenfeld (1947) sobre la evitación discriminada:

a) la señal se convierte en un EC excitatorio.
b) la conducta observada se interpreta como una evitación de la descarga.
c) no es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada.
9. La medición de la inhibición condicionada:

a) únicamente puede realizarse de forma indirecta.
b) puede obtenerse de forma directa si el sistema de respuesta es unidireccional.
c) puede obtenerse de forma directa si el sistema de respuesta es bidireccional.
10. Señala la aseveración falsa:

a) existe mayor control por el estímulo cuánto mayor cantidad de respuestas diferenciales se observen.
b) la discriminación es más adaptativa que la generalización.
c) el control ejercido por los estímulos discriminativos también puede generalizarse.
11. A igual frecuencia de reforzamiento, se obtendrá una tasa de respuesta ___ en los programas de
razón que en los de intervalo y una duración ___ de la pausa post-reforzamiento:
a) igual; también igual.
b) mayor; igual.
c) mayor; menor.
12. El condicionamiento de segundo orden es un condicionamiento de dos estímulos:

a) con distinta fuerza biológica.
b) con igual fuerza biológica.
c) sin fuerza biológica.
13. El intervalo de huella es el período de tiempo que transcurre entre el ___ y el ___:
a) inicio del EC; final del EI.
b) final del EC; inicio del EI.
c) inicio del EC; inicio del EI.
14. Los elementos que forman la contingencia de tres términos en el condicionamiento operante se
denominan:
a) estímulo discriminativo, estímulo incondicionado y consecuencia.
b) estímulo incondicionado, respuesta y consecuencia.
c) estímulo discriminativo, respuesta y consecuencia.
15. Señala la opción verdadera acerca de las teorías sobre la generalización:

a) Pavlov defendía que la excitación cerebral producida por el E+ original se irradiaba a zonas físicamente
adyacentes.
b) Hull afirmaba que el cerebro percibía cada estímulo como un ente único, y que la generalización
dependía del parecido general.
c) la teoría de la hipótesis inversa entiende la generalización como otro proceso primario más.

a) α y λ corresponden a la saliencia del EC y del EI respectivamente.
b) β y V corresponden a la saliencia del EI y a la fuerza asociativa de la asociación EC-EI respectivamente.
c) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
17. En un experimento de respuesta emocional condicionada en la Fase 1 hay ensayos de una luz seguida
de una descarga y ensayos de un tono en solitario. Al final de dicha fase, si se ha producido
condicionamiento, la razón de supresión ante el tono tendrá un valor de ____ y ante la luz de ____:
a) 0,45; 0,1.
b) 0,1; 0,45.
c) 0,45; 0,45.
18. En los programas concurrentes, la introducción del procedimiento de demora por el cambio garantiza:
a) el cumplimiento de la ley de igualación.
b) la no influencia de sesgos.
c) que no se emitirá un comportamiento de alternancia.
19. Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor cuanto:
a) más intenso es el evento aversivo.
b) mayor es el intervalo respuesta-consecuencia.
c) mayor es el reforzador que se presenta de manera conjunta al evento aversivo.
20. La teoría de la privación de respuesta predice que la relación entre la tasa de respuesta y la tasa de
reforzamiento debería ser:
a) lineal.
b) bitónica.
c) A y B son falsas.
21. En un procedimiento de condicionamiento operante se introduce a una rata en una caja de Skinner y
cada cierto tiempo se le aplican descargas eléctricas en el suelo electrificado. Si la presión de una palanca
por parte de la rata da lugar a la interrupción de la descarga cuando esta se produce estamos utilizando
un procedimiento de:
a) escape.
b) castigo.
c) evitación.
22. Los sujetos aprenderán a discriminar más rápidamente entre dos estímulos si:
a) se parecen mucho entre sí.
b) uno de ellos pertenece a una modalidad sensorial para la que el sujeto no dispone de capacidad de
reacción.
c) el único rasgo que los distingue se encuentra en el E+ que si se encuentra en el E-.
23. Cada vez que como huevos fritos siento malestar estomacal. Ayer, mi madre me puso huevos fritos
con patatas para comer. Como previamente ya he sufrido este malestar comiendo sólo huevos fritos, si
como patatas sin huevo frito no me producirán por sí solas el malestar”. Este es un ejemplo del manual.
¿A cuál de los siguientes fenómenos corresponde?
a) Contracondicionamiento.
b) Precondicionamiento sensorial.
c) Bloqueo.
24. En el condicionamiento operante durante la extinción:

a) pueden surgir respuestas emocionales incondicionadas.
b) la respuesta suele disminuir de forma abrupta.
c) se deja de presentar el estímulo discriminativo.
25. El programa concurrente ideado para investigar la igualación temporal (Findley, 1958) se caracteriza
por:
a) tener que elegir entre las dos alternativas de respuesta antes de poder ejecutar el programa de
reforzamiento.
b) poder elegir entre dos alternativas de respuesta que están simultáneamente presentes en todo
momento.
c) tener que responder a una clave de cambio para poder alternar entre los programas de reforzamiento.
26. Señala la opción verdadera acerca de las discriminaciones condicionales:

a) son situaciones en las que el control ejercido por un EC es muy alto y no se generaliza a otros estímulos.
b) implican contingencias de cuatro términos.
c) en las igualaciones a la muestra, es común que a los estímulos discriminativos se les denominen
“muestras”.
27. Las conductas de ínterin:

a) son aquellas actividades del animal que ocurren próximas en el tiempo a la aparición del reforzador.
b) Staddon y Simmelhag las explicaron mediante la idea del reforzamiento accidental.
c) para Staddon y Simmelhag son simplemente respuestas que un sujeto emite de forma innata cuando
la probabilidad de reforzamiento es baja.
functions and social network size predict creative achievments” la variable “red social secundaria” se
midió:
a) contabilizando el gasto económico mensual en regalos.
b) contabilizando el número de cervezas tomadas a la semana con los amigos.
c) contabilizando el número de tarjetas de navidad enviadas.
29. ¿Qué variables dependientes se pueden medir en la caja de Skinner según el vídeo de “Programas
de reforzamiento”?
a) Gotas de agua bebidas, respuestas de orientación y bolitas de comida desechadas.
b) Seguimiento del signo, sonidos del animal y presiones de palanca.
c) Respuestas a la palanca, lametones a la botella y número de veces que introduce el animal la cabeza
en el comedero.
functions and social network size predict creative achievments” el cuestionario CAQ sirve para medir:
a) el cociente intelectual.
b) la inhibición latente.
c) los logros creativos.
31. En el diseño experimental presentado por Bernal-Gamboa y Nieto (2018) las ratas del grupo ABC-
OMI:
a) en la fase de prueba se situaron en el contexto de la adquisición.
b) en la fase de eliminación se situaron en el contexto de la fase de adquisición.
c) en la fase de prueba se situaron en el contexto A.
d) en la fase de prueba se situaron en el contexto B y C.
32. El objetivo principal del estudio de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) fue comparar:
a) la renovación ABA y la renovación ABC.
b) la renovación AAB y la renovación ABC.
c) distintos procedimientos para eliminar la conducta en el fenómeno de renovación.
d) distintos procedimientos para aumentar la conducta en el fenómeno de renovación.
33. Los resultados del estudio de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) mostraron que:
a) las ratas en la condición de omisión mostraron niveles de respuesta más bajos en las primeras sesiones
de la fase de eliminación.
c) las ratas en la condición de extinción mostraron niveles de respuesta más altos en las primeras
sesiones de la fase de eliminación.
c) la omisión es menos eficaz que la extinción en eliminar la conducta previamente reforzada.
d) ninguna de las respuestas es correcta.
2019-SEPT-(A)
Psicología del Aprendizaje. Examen tipo A. Septiembre.
1. Cuando el EI ocurre con ___ probabilidad cuando el EC ___ presentado previamente que cuando este
___ presentado, se da una contingencia nula.
a) mayor; no ha sido; ha sido.
b) igual; no ha sido; ha sido.
c) menor; ha sido; no ha sido.
2. En los programas mixtos, el cambio de uno a otro de los programas básicos:

a) depende de que se hayan cumplido los requerimientos del primero.
b) depende de la duración de un tiempo estipulado.
c) viene dado por el cambio en la clave discriminativa, distinta para cada componente.
3. Si un sujeto demuestra un bajo grado de discriminación entre dos eventos esto implica:
a) mayor adaptación al medio.
b) mayor generalización del estímulo.
c) que esos eventos son estímulos neutros.
4. “Como huevos fritos con patatas para cenar y horas después siento malestar estomacal. En vez de
pensar que ambos alimentos me han producido el malestar por igual, creo que han sido los huevos fritos
los responsables de que me encuentre mal”. Este es un ejemplo del manual. ¿A cuál de los siguientes
fenómenos corresponde?
a) Ensombrecimiento.
b) Contracondicionamiento.
c) Bloqueo.
5. Los resultados del experimento de Mellgren (1972) en el que se demuestran los fenómenos de
contraste conductual mostraron que los grupos a los que no se les cambió la cantidad de comida durante
la fase 2 ___ la velocidad en sus carreras a lo largo del corredor recto.
a) disminuyeron.
b) mantuvieron.
c) aumentaron.
6. El desemparejamiento explícito es un procedimiento de:
a) condicionamiento inhibitorio.
b) condicionamiento excitatorio.
c) extinción.
7. Según la Ley de Igualación, en un programa concurrente de intervalo variable (IV) 30-seg (a) IV 60-seg
(b) se debería obtener una tasa relativa de respuesta a/(a+b) ___ que en un programa concurrente de IV
60-seg (a) IV 120-seg (b):
a) mayor.
b) igual.
c) menor.
8. Señale la opción verdadera respecto al fenómeno del desplazamiento del máximo:

a) Es menor si el sujeto ha alcanzado un alto grado de discriminación (baja generalización).
b) Es inversamente proporcional a la cercanía entre los valores del E+ y el E-.
c) No afecta al valor en el que se observa la menor cantidad de respuestas.
9. El precondicionamiento sensorial es un condicionamiento de dos estímulos:

a) con distinta fuerza biológica.
b) con igual fuerza biológica.
c) sin fuerza biológica.
10. El procedimiento de condicionamiento operante en el que si un sujeto emite la respuesta operante

esto tiene como consecuencia la no presentación de un evento apetitivo se conoce como:
a) entrenamiento de omisión.
b) castigo positivo.
c) reforzamiento negativo.
11. En la ecuación de Mazur (1984) para estimar el valor de los reforzadores, Va = Ma / (1 + kDa), se
dará impulsividad cuando Da:
a) sea cercano a 0 sólo para la magnitud pequeña.
b) sea un valor grande para la magnitud pequeña.
c) sea el mismo valor para la magnitud grande que para la pequeña.
12. Un evento adquirirá mayor control sobre una conducta en un entrenamiento de discriminación si:
a) su modalidad sensorial es coherente con la capacidad sensorial del sujeto.
b) en un compuesto, es menos saliente que el estímulo junto al que se presenta.
13. La definición funcional del reforzador en el condicionamiento operante hace alusión a:

a) los efectos que tiene sobre la conducta.
b) su capacidad de incentivo.
c) sus características físicas.
14. La latencia de la respuesta condicionada mide la ___ ante el EC:

a) frecuencia de la RC.
b) cantidad de RC que se está dando.
c) rapidez con que aparece la RC.
15. Señale la opción verdadera: ANULADA

a) Un evento funcionará mejor como modulador si se presenta de manera simultánea al EC que si existe
un intervalo entre dichos estímulos.
b) Si un modulador se presenta de manera repetida y en solitario puede llegar a extinguirse.
c) No es posible condicionar un estímulo neutro emparejándolo con un modulador aunque el grado de
contingencia sea muy alto.
16. En el condicionamiento operante, cuando la respuesta puede ocurrir en cualquier momento y de forma
repetida mientras el sujeto permanece en la caja de condicionamiento estamos hablando de un
procedimiento de:
a) ensayo discreto.
b) respuesta discreta.
c) operante libre.
17. Señale el procedimiento que tiene como resultado la reducción de la probabilidad de emisión de la
operante a la que se aplica:
a) Castigo negativo.
b) Entrenamiento de escape.
c) Condicionamiento excitatorio (e inhibitorio) aversivo.
18. La prueba de sumación es una prueba ___ de la inhibición condicionada y consiste en la presentación
___.
a) directa; conjunta del EC- y el EC+ seguidos del EI.
b) indirecta; de varios ensayos del EC- seguido del EI.
c) indirecta; conjunta del EC- y el EC+ sin ir seguida de EI.
19. Señale la opción correcta sobre la conducta de evitación:

a) Sólo se ha observado mediante la aplicación de los procedimientos denominados “evitación
discriminada”.
b) Los primeros estudios sobre el fenómeno (Bechterev, 1913) lo interpretaron como una respuesta
reforzada negativamente.
c) Su adquisición es más rápida si se selecciona una operante objetivo similar a la respuesta elicitada por
el EI aversivo utilizado como consecuencia.
20. Siguiendo a Kazdin, una de las características generales comunes a los enfoques encuadrados en la
terapia de conducta sería:
a) la inespecificidad en la definición, tratamiento y medida de los problemas y objetivos de la terapia.
b) la tendencia a centrarse en los determinantes actuales del comportamiento, más que en los
acontecimientos pasados.
c) la falta de confianza en la investigación básica como fuente de hipótesis sobre el tratamiento.
21. Señale la afirmación correcta sobre el seguimiento del signo:

a) Si la tecla iluminada está alejada del comedero no se obtiene seguimiento del signo.
b) El EC tiene que tener una localización precisa para que se produzca su seguimiento.
c) Se obtiene seguimiento del signo incluso si el EC y el EI se presentan de manera aleatoria.
22. El patrón de conducta más característico de los programas de razón fija (RF) es una pausa post-
reforzamiento y una tasa alta y estable de respuesta posterior. ¿Qué característica de los programas de
RF puede ser explicada por la aplicación estricta de la teoría del reforzamiento diferencial de los tiempos
entre respuestas?:
a) Ninguna.
b) La pausa post-reforzamiento.
c) La tasa alta y estable de respuesta posterior a la pausa post-reforzamiento.
23. Dinsmoor (2001), en su hipótesis de la señal de seguridad, considera que la respuesta observada en
los procedimientos de evitación de operante libre de Sidman es una conducta:
a) castigada negativamente.
b) castigada positivamente.
c) reforzada positivamente.
24. La idea de que en ningún caso debemos interpretar una acción como resultado del ejercicio de una
facultad psíquica superior si puede interpretarse como resultado de una facultad menos elevada en la
escala psicológica es conocida como:
a) ley del ejercicio.
b) canon de Morgan.
c) principio propositivo.
25. El valor de incentivo, según Hull, influiría sobre:

a) el aprendizaje.
b) la ejecución.

a) β y α corresponden a la saliencia del EC y a la fuerza asociativa neta de la asociación EC-EI
respectivamente.
b) α y λ corresponden a la saliencia del EC y la magnitud del EI respectivamente.
c) a y b son incorrectas.
27. Señale la opción que describe las condiciones bajo las cuales la efectividad de la aplicación de un
procedimiento de castigo positivo será mayor:
a) Cuando los eventos aversivos implicados aparecen de manera demorada respecto a la emisión de la
conducta.
b) Si se utilizan programas de castigo continuo en los que se aumente progresivamente la intensidad del
evento aversivo.
c) Cuando la conducta que se va a castigar no ha sido muy reforzada.

28. Según el vídeo de “Programa de reforzamiento”, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
“En el registro acumulativo del programa de …:
a) … razón fija no se muestra pausa post-reforzamiento”.
b) … razón variable no se muestra pausa post-reforzamiento”.
c) … intervalo fijo no se muestra pausa post-reforzamiento”.
29. El artículo de S. Kéri titulado “Solitary minds and social capital: latent inhibition, general intellectual
functions and social network size predict creative achievments” tiene como hallazgo principal:
a) El tamaño de la red social secundaria es el predictor más fuerte del éxito creativo.
b) Una mayor puntuación en inhibición latente es el predictor más fuerte del éxito creativo.
c) El tamaño del grupo nuclear es el predictor más fuerte del éxito creativo.
30. Según el vídeo “Programas de reforzamiento” el programa complejo secuencial tándem consiste en
que:
a) el reforzador se presenta una vez que se han cumplido sucesivamente las prescripciones de cada uno
de los programas simples.
b) el reforzador se presenta independientemente de cuál de los dos programas de reforzamiento se haya
cumplido.
c) en un programa complejo secuencial Tándem se aumenta secuencialmente el reforzador a medida que
pasa el tiempo.

31. En el diseño experimental presentado por Bernal-Gamboa y Nieto (2018), en la fase de prueba:
a) se situó en el contexto C solo al grupo ABC-OMI.
b) se situó en el contexto C solo al grupo ABC-EXT.
c) se situaron en el contexto C el grupo ABC-OMI y el grupo ABC-EXT.
d) no se situó en el contexto C ni el grupo ABC-OMI ni el grupo ABC-EXT.
32. Como se señala en el artículo de Bernal-Gamboa y Nieto (2018), para estudiar el fenómeno de
renovación existen tres diseños experimentales:
a) ABB, AAA y ABC.
b) ABB, AAB y ABC.
c) ABA, AAA y ABC.
d) ABA, AAB y ABC.
33. El experimento de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) sobre el fenómeno de renovación instrumental

constó de tres fases experimentales, señale la incorrecta:
a) Prueba.
b) Adquisición.
c) Acoplamiento.
d) Eliminación.

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2014-JUNIO-(A)

Psicologia del Aprendizaje 011

[3a DUA] Material: Ninguno Hoja 2 de 3

17. En un programa concurrente RF 40 RF 20, al programa de RF 40: A) Se le dara la mitad de respuestas

20. El control pavloviano por el estimulo se refiere a la capacidad de los de provocar

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

[3a DUA] Material: Ninguno Hoja 3 de 3

PREGUNTASDE LA PRACTICAA DISTANCIA (S6lo hacer en caso de no haber asistido a las

31. En el experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997), en el grupo control utilizado,A)|Durante la

32. En el experimento de la Practica a Distancia se ha escogido para la medida de la variable dependiente

[EI] Material: Ninguno Hoja 2 de 3

22. La discriminabilidad entre dos estimulos: A) Depende en cierta medida de su parecidofisico. B) Es un

23. El fenédmeno del "Desplazamiento del Maximo" se observa: En discriminaciones

27. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la eleccién de la

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

[EI] Material: Ninguno Hoja 3 de 3

30. La aplicacionde la técnica de moldeamiento| A)) Permite la depuracion progresiva de la conducta. B)

PREGUNTASDE LA PRACTICA A DISTANCIA (Sélo hacer en caso de no haber asistido a las

32. En el experimento de bloqueode la Practica a Distancia: A) El grupo experimental respondi6 menos a

33. En el experimento de bloqueo de la Practica a Distancia: A) El estimulo B se emparejo con el EI en la

[cZc®(] Material: Ninguno Hoja 2 de 4

10. El concepto de contingencia en el condicionamiento clasico se refiere a:

12. En el condicionamiento operante, si despues de la extincion los sujetos son expuestos de

14. El procedimiento de marcado facilita el aprendizaje con reforzamiento demorado. En este

16. La funcion de retroalimentacion que relaciona la tasa de respuesta con la tasa de

17. En un programa concurrente de RF 10 (alternativa A) - RF 5 (alternativa B), ¢ cual seria la tasa

[cZc®(] Material: Ninguno Hoja 3 de 4

23. Cuanto mas extenso es el entrenamiento de discriminacion:

25. Segun la Hipotesis de Schoenfeld (1947) sobre la evitacion discriminada:

26. Sefnala la opcion verdadera:

Original Lectura Optica 2° Cuatrimestre

[cZc®(] Material: Ninguno Hoja 4de 4

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

28. La extincion de una conducta:

29. Un reforzador condicionado:

PREGUNTAS DE LA PRACTICAA DISTANCIA (Solo hacer en caso de no haber asistido a

32. En el experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997):

[°4E*+] Material: Ninguno Hoja 2 de 4

10. El concepto de “contingencia” se refiere a:

11. En presencia de un estimulo delta, la probabilidad de emision de una operante:

12. En el entrenamiento de omision:

15. La “carrera de larazon” se refiere de la eyecuciontipica en los programas de

17. La igualacion temporal se refiere a que en un programa concurrente:

[°4E*+] Material: Ninguno Hoja 3 de 4

18. En un programa concurrente IV 30-seg IV 60-seg, igualar seria dar:

20. El control de la conducta porel estimulo:

21. El control operante por el estimulo:

22. La discriminacion de estimulos:

[°4E*+] Material: Ninguno Hoja 4de 4

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

30. En.un programa de Tiempo Fijo 60 segundos (TF-60):

PREGUNTASDE LA PRACTICA A DISTANCIA(Solo hacer en caso de no haberasistido a las practicas

31. En el experimento de la Practica a Distancia, durante la fase de Entrenamiento de adquisicion se utilizaron:

[\CP+a] Material: Ninguno Hoja 2 de 4

10. El modelo de Rescorla-Wagner no puede explicar:

13. Los procedimientos de reforzamiento negativo:

a nausa post-reforzamiento es caracteristica de todos los programas:

17. En un programa concurrente RV IV, en general se respondera:

[\CP+a] Material: Ninguno Hoja 3 de 4