1

Se planteara la siguiente situación problemática.

1)- Malena, Melina y Milena son trillizas. Su tío Ricardo recordó que hoy cumple años Malena y,
claro, también Melina y Milena. En la feria artesanal compró 13 pulseritas de colores y 6 anillos de
fantasía.

a) ¿Podrá el tío Ricardo repartir entre sus sobrinas todas las pulseritas que compró, de manera
tal que cada una tenga la misma cantidad de pulseritas? ¿Por qué?

b)- ¿Se pueden repartir todos los anillos en partes iguales entre las trillizas? Si es así, ¿cuántos le
dará a cada una?

c)- En la fiesta de cumpleaños de las trillizas, su mamá preparó 3 tortas. Si en cada una colocó 10
velitas, ¿Cuántas velitas hubo en total?

d)-Las chicas invitaron al cumpleaños a 6 amigos. El tío Ricardo, que es dueño de un kiosco, llevó
en una bolsa 261 caramelos. ¿Puede repartir todos los caramelos en partes iguales entre los 9
chicos?

e)- En caso de que pueda repartir los caramelos, ¿cuántos recibirá cada chico?

2
Múltiplos de un número
1)-Se presentará el siguiente juego: reunidos de a cuatro, jugaran cinco vueltas.

3
 -Para este juego sólo van a necesitar lápiz, papel y dados. Lean las instrucciones

El juego de los múltiplos…

Se tira el dado dos veces y se multiplica los números obtenidos. Sentados en ronda, y por orden, cada
jugador tiene que ir nombrando los múltiplos de ese número hasta 120(no es necesario decir el 0).
El que se equivoca o tarda en responder tiene un punto y sigue el otro jugador. El que se pasa de 120 también
obtiene un punto.
Al llegar al límite de 120, se vuelve a tirar los dados. Tengan en cuenta las siguientes reglas: El que llega a los
tres puntos tiene una prenda.
Si salen los dos 1,se tira de nuevo. Vale ayudarse con lápiz y papel para calcular.

Ejemplo: en la primera vuelta que jugó la familia de Luis, salieron el 2 y el 3. Por lo tanto,
había que nombrar múltiplos de 6 (2.3 = 6).

DESARROLLO
2)- Escriban en la carpeta los números que salieron y los múltiplos que encontraron.

3)--Leer las siguientes situaciones problemáticas

a)-Una florista tiene doce claveles con los que quiere formar varios ramos con el mismo
número de claveles cada uno. ¿De cuántas maneras los podrá formar? ¿Cuáles son los
divisores de doce?

b)-Manuel necesita comprar algunos porta discos compactos para guardar su colección. El
vendedor le ofreció un modelo que tiene capacidad para 6 discos.

-Si Manuel tiene 50 disco, ¿Cuántos porta discos tiene que comprar para que le sobre la menor
cantidad posible? ¿Cuántos discos quedan sueltos?

- ¿Cuántos discos le faltan para completar otro porta discos?

 Realizamos la puesta en común.

 Conceptualizamos.

4
 Los múltiplos de un número contienen a este número una
cantidad exacta de veces. Los múltiplos de un número
cualquiera los podemos obtener, comenzando desde cero,
multiplicando el número por los números naturales: 1, 2, 3, 4,
5….

Calculemos, por ejemplo, los 10 primeros múltiplos de 3, 5 y 7;

para ello multiplicamos cada uno de estos tres números por
los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8… Lo hacemos entre
todos en el pizarrón.
¡¡¡Practicamos lo aprendido!!!

Busco los múltiplos de 2, 4, 6, 7, 9, 11, y 15

• Múltiplos de 2 = 2, 4, 6, 8,10…
• Múltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16…
• Múltiplos de 6 = 6, 12, 18, 2

5
Conceptualizamos:
Un número es divisor de otro cuando lo divide en forma exacta. Por ejemplo:
2 es divisor de 4, porque 4 : 2 = 2 y el resto es 0.5 es divisor de 15 , porque 15 : 5 = 3 y el resto e

Un número es divisible por otro cuando al dividirlo por ese número, el resto da0 .
Por ejemplo:
15 es divisible por 5 porque 15 : 5 = 3 y el resto es 0.
4 es divisible por 2 porque 4 : 2 = 2 y el resto es 0

1) Sebastián está ayudando a su tío en la verdulería. Tiene que

acomodar, en 9 estantes, 117 naranjas que están en las
cajas.
a)-¿Es posible ubicar las naranjas en los 9 estantes de modo que en cada
estante haya la misma cantidad de naranjas?

¿Pueden darse cuenta sin dividir?

b) En caso de que pueda ubicárselas, ¿cuántas habrá en cada estante?

6
 2) Relacionen con flechas cada número con las frases de la
derecha. De un número puede salir más de una flecha.

412 Es divisible por 3.

2.415 Es divisible por 4
717 Es divisible por 5.

3) Escriban tres números de cuatro cifras que sean divisibles por 3 pero no por 9.

4) Determinen cuáles de los siguientes números son divisibles por 10 y cuáles por 100.

Si el número es divisible por 6, ¿cuál es el dígito que falta? ¿Hay más de una posibilidad?
Escriban todas las posibilidades.

5) Los números divisibles por 4 y por 5 a la vez son divisibles por 20.
Sabiendo esto, escriban todos los números mayores que 400 y menores que 500 que sean
divisibles por 4 y por 5 a la vez.

6) Una ayuda para resolver. Actividad resuelta.

1- ¿Cómo podemos determinar si un número es divisible por 7? Por ejemplo, ¿378 es múltiplo
de 7?

7
 Para estudiar:
Para saber si un número es divisible por otro, podemos seguir alguno
de estos criterios:

Es divisible por: Si…….

2 …terminan en 0,2,4,6,u8 ejemplo(142.998)
3 ..la suma de los valores de sus cifras es 3 o múltiplo de 3 por
ejemplo(123, porque 1+2+3=6, que es múltiplo de 3)
4 …sus dos últimas cifras son 0 o múltiplo de 4( ejemplo: 720, porque
termina en 20, que es múltiplo de 4)
5 Termina en 5 o 0( ejemplo: 345.260)
6 Es divisible al mismo tiempo por 2 y por 3( por ejemplo 450 ya que
es divisible por 2 porque termina en 0 y por 3 porque 4+5+0 es 9)
9 La suma de sus cifras da 9 o múltiplo de 9( por ejemplo:351,porque
3+5+1= 9)
10 Termina en 0 por ejemplo: 160.890

Activiad
1) Leer con mucha atención. Luego respondan a las preguntas.

8
 Base I:Vertical.
Base II:Salto en el
lugar.
Base III: eFxliones.
Base IV:oRl adelante.

2)- Escriban los cinco primeros números naturales que son múltiplos de 2 y de 5 a la
vez.

3) Encuentren todos los divisores de 30.

Actividad
Mínimo común múltiplo
1)-Leer el problema. ¿Cómo ayudarían a Mariana?

9
2) En un edificio de 20 pisos hay dos ascensores que están en la planta baja. Algunas
personas suben al ascensor I, y otras, al ascensor II.

Del ascensor I salió 1 persona cada 4 pisos, y del ascensor II salió una persona cada
3p
i
s
o
s
.

a) ¿En qué pisos bajaron personas del ascensor I y en qué pisos bajaron del ascensor
II? Pisos en los que bajaron personas del ascensor I:
………………………………………………………………… Pisos en los que bajaron personas del
ascensor II:………………………………………………………………..
b) ¿Cuántas personas entraron en la planta baja en cada ascensor?

Ascensor I: Ascensor II:

c) ¿En qué piso bajaron personas de los dos ascensores?

1
0
 2) Completen la siguiente tabla.

3) Busquen el mínimo común múltiplo de los siguientes pares de números.

a) 4 y 5…………………………………….. d) 2 y 8……………………………………………
b) 6 y7………………………………………. e) 1 y 3…………………………………………..
c) 9 y 12…………………………………….. f) 4 y 14…………………………………………

4) Vanina está engripada y tiene mucha tos. El médico le recetó un jarabe que debe tomar
cada 4 horas, y un analgésico que debe tomar cada 6 horas. Si comienza tomando los
dos medicamentos a las 10 de la mañana, ¿cuántas horas deberán pasar para que

vuelva a tomarlos juntos? ¿A qué hora lo hará?

5)-Se ha organizado en el colegio un campeonato de fútbol y otro de voleibol, de manera que

se celebra un partido de fútbol cada 3 días y uno de voleibol cada 4 días. Si hoy se ha
celebrado un partido de ambos deportes, ¿dentro de cuántos días volverán a coincidir?

Momento de conceptualizar.
El mínimo común múltiplo de dos o más números naturales es el menor de sus múltiplos
comunes. Se escribe abreviadamente: m.c.m.

¿CÓMO CÁLCULAMOS EL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE DOS NÚMEROS?

Para calcular el mínimo común múltiplo de dos números naturales, por ejemplo 12 y 15,
seguimos los pasos siguientes:

1- Hallamos los múltiplos de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo multiplicamos
por los números naturales 1,2,3,4,5,6,7,8…….
2- Hallamos los múltiplos de otro número, el 15, multiplicándolo por los números naturales 1,
2,3, 4, 5, 6, 7, 8…..

1
1
3- Comparamos los múltiplos de uno y otro número, y vemos los que tienen en común: 60,
120….

4- El menor de ellos es 60. Por tanto: m.c.m. (12,15) = 60

Siguiendo los mismos pasos y practicar hallamos: a) m.c.m. (2, 5); b)m.c.m. (4, 6); c) m.c.m.
(10,15), y d) m.c.m. (9, 21), que aparecen en la tabla siguiente.

a- Múltiplos de 2 = 2, 4, 6, 8, 10, 12…… Múltiplos de 5 = 5, 10, 15…. M.c.m. (2, 5) = 10

b- Múltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16…. Múltiplos de 6 = 6, 12, 18…. M.c.m. (4, 6) = 12

c- Múltiplos de 10 = 10, 20, 30, 40….. Múltiplos de 15 = 15, 30, m.c.m. (10,15) = 30

d- Múltiplos de 9 = 9, 18, 27, 36, 45, 54, múltiplos de 21 = 21, 42, m.c.m. (9, 21) = 63

Actividad
Resolvemos problemas con M.C.M.

Utilizamos el mínimo común múltiplo en problemas en los que hay que hallar una cantidad
que sea un múltiplo común de otras dos o más cantidades, y que además sea el menor de
entre ellos. (Veámoslo con un ejemplo.)

1. Carlos va cada tres días a la piscina a nadar, mientras que pedro va cada cuatro. Si han
coincidido hoy, ¿dentro de cuántos días se volverán a encontrar? ¿y cuándo
coincidirán por tercera vez?

Hemos de calcular el mínimo común múltiplo de 3 y 4:

 Múltiplos de 3 = 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24…..

 Múltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16, 20, 24…..

Por tanto: m.c.m. (3, 4) = 12

Volverán a encontrarse en la piscina dentro de 12 días. Y la tercera vez que coincidirán será
dentro de 24 días.

¿Sabrías decir dentro de cuánto días coincidirán por cuarta vez? ¿ y cuándo será su quinto
encuentro.

2. En el árbol de Navidad ponemos bombillas de colores; rojas, azules y amarillas. Las

rojas se encienden cada 10 segundos, las azules cada 15 segundos y las amarillas cada
8

1
2
 segundos. ¿Cada cuántos segundos coincidirán todas encendidas? ¿Cuántas veces
lucirán todas juntas a lo largo de una hora?

Actividad nº8

1)-En el colegio se está organizando una jornada de lectura de cuentos. Los alumnos de 7º año
les van a leer cuentos a los alumnos más chicos.

Se armaron dos grandes grupos: el grupo A, formado por los alumnos de 1º, 2º y 3º año, y el
grupo B, formado por los alumnos de 4º, 5º y 6º año. En el grupo A hay 64 alumnos en total; en
el B hay, en total, 56 alumnos. A cada uno de los grupos A y B se los quiere dividir, a su vez en
pequeños grupitos ubicados en distintos lugares del colegio.

a) ¿De cuántos alumnos pueden ser los grupitos correspondientes al grupito A?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………..
...

b) ¿De cuántos alumnos pueden ser los grupitos correspondientes al grupo B?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
…..

c) Los chicos de 7º año sugirieron que convenía que todos los grupitos tuvieran la
misma cantidad de alumnos. Si esto se llevará a cabo, ¿cuántos alumnos tendría,
entonces cada grupito? Escriban todas las posibilidades.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
……
d) Dado que en 7º no hay tantos alumnos como para repartirse en el en los grupitos de
lectura, la maestra de 5º propuso que tuvieran igual cantidad de alumnos, pero que
esa cantidad fuera la mayor posible. Si la propuesta de la maestra fuese aceptada,
¿Cuántos alumnos integrarían cada grupito?

e) Si se armaran los grupitos como propuso la maestra de 5º año, ¿Cuántos de

estos serían del grupo A y cuántos del B?

Seño Ruth
12
 2) Completen la siguiente tabla.

• Hallen los siguientes números.

3) Hallen los siguientes números.

a. mcd
(30;
36) =

b. mcd
(14;
42) =

c. mcd
(32;
12) =

Actividad

1)- LEEMOS PARA INFORMARNOS

El estudio de los números primos fue un tema de interés desde tiempos muy
antiguos. Hace aproximadamente 2.300 años, un matemático griego llamado
Erastóstenes, desarrolló un método que permite encontrar números primos.
Este método es conocido como la “Criba de Erastóstenes”.

Seño Ruth
1
3
 a) Para construir la criba de Erastóstenes con los primeros 100
números, observen la siguiente tabla y sigan estos pasos.

1º paso: pinten en la tabla el casillero que ocupa el número 1 y todos los múltiplos
de 2, pero sin pintar el 2.
2º paso: los múltiplos de 3 que no estén pintados, pero sin pintar el 3.
3º paso: pinten los múltiplos de 5 que no estén pintados, pero sin
pintar el 5. 4º paso: pinten los múltiplos de 7 que no estén
pintados, pero sin pintar el 7.

b)Escriban todos los números que quedaron sin pintar.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

c)¿Cómo se llaman los números que recién escribieron?

……………………………………………………………………………………………………

Seño Ruth
1
4
 3) El 2 es un número primo y es par. ¿Puede haber algún otro número
primo que también sea par? Expliquen por qué.

Todos los números compuestos pueden escribirse como una multiplicación de

números primos. Por ejemplo, el número 70 se puede escribir como una
multiplicación entre los números primos 2, 5 y 7, de la siguiente manera: 70 2 x 5
x 7.
a)-Escriban los siguientes números como una multiplicación de números primos.

Se dará inicio con la siguiente actividad, un desafío que los alumnos a

través de la observación, imaginación deberán completar o rellenar
utilizando figuras geométricas.

Propósito: Abordan problemas que pueden resolver poniendo en

juego lo que saben sobre formas geométricas.

Actividad nº 1

COLORES DIVERTIDOS EN EL CIELO.

Seño Ruth
1
5
 La señorita Ruth, le presentó a sus alumnos las siguientes
figuras geométricas. Les pidió que con ellas realicen un
barrilete, cubriéndola con triángulos y cuadrados.

a) ¿Qué figuras les conviene utilizar? ¿Cuántos cuadrados,

triángulos utilizarán en cada barrilete?

b) Utilizando papel: Con papel glasé realizarán los triángulos y

cuadrados.

Seño Ruth
1
6
 Luego se les presentará la siguiente imagen y responderán:

¿Todos los triángulos tienen las mismas medidas?

¿Por qué no todos tienen la misma medida?

Que un triángulo está

conformado por tres
lados, tres ángulos, y
tres vértices

Propósito: Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, considerando

número de lados y de vértices, medida de sus lados y presencia de
ángulos rectos.

Actividad nº 2

1) construí en una hoja lisa un triángulo de modo que estos

segmentos sean dos de sus lados.
a) ¿Es cierto que se puede construir más de uno? ¿Por qué?

Seño Ruth
1
7
1) Este es uno de los lados de un triángulo. Complétalo con un lado
de 5 cm y otro de 2 cm.

 Intenta construir un triángulo cuyos lados midan, 4 cm, 1cm y 2cm.

 Decí si es posible o no que exista un triángulo con lados de 9
cm, 5cm y 4 cm. Explica cómo te das cuenta.

A través de las actividades realizadas, llegamos a la conclusión de

que:

En todos los triángulos la suma de las medidas de dos

dEensutos dlaodsolsosdterbiáensgeurlmosalyaosruma de las medidas de dos de sus lados debe
ser mayor que la medida del tercer lado.
que la medida del tercer lado.

 Construye un triángulo cualquiera, luego mide sus lados y comprueba la

conclusión.

Actividad Nº 3

1) En el dibujo se ven varios triángulos.

Seño Ruth
1
8
 a) Averigua, si es posible, de que triángulo se trata a partir de
estos datos.
☀ Tiene dos lados de la misma
medida.
☀ Tiene un ángulo recto.

b) Si te dijeran que el triángulo tiene dos lados iguales, ¿Qué

triángulos descartarías?

c) ¿Qué triangulo reúne estas tres características?

• No tiene los tres lados iguales.
• No tiene dos lados de las mismas medidas.
• No tiene un ángulo recto.

d) Escribí una lista de características que permitan identificar el

triángulo 7.
Dialogamos sobre lo realizado y aprendimos que:

Si se tiene en cuenta la medida de los lados de un triángulo puede ocurrir que:

 Los tres lados tengan la misma medida. Esos triángulos se

llaman EQUILÁTEROS.
 Dos de los lados tengan la misma medida. Esos triángulos se llaman ISÓSCELES.

 Todos los lados tengan medidas distintas. Esos triángulos se llaman ESCALENOS.

Seño Ruth
1
9
 Clasificamos triángulos

Actividad Nº 4

Midiendo ángulos y triángulos.

Propósito didáctico:
uso de instrumentos geométricos (regla,

compás, escuadra y trasportador) ya que resulta indispensable

para avanzar en el trabajo.

Mide con el transportador los ángulos de cada triángulo.

Después mide sus lados y une cada triángulo según su
clasificación.

Seño Ruth
2
0
 Se tiene en cuenta la medida de los ángulos de un triángulo,
puede ocurrir que:

 Todos sus ángulos sean agudos. Esos triángulos se llaman

ACUTÁNGULOS.

Seño Ruth
2
1
  Uno de sus ángulos sea recto. Esos triángulos se llaman
RECTÁNGULOS.

 Uno de sus ángulos sea obtuso. Esos triángulos se llaman

OBTUSÁNGULOS.

Entonces podemos decir que ….

ACTIVIDAD Nº 5

SOMOS CONSTRUCTORES
CONSTRUCCIÓN DE UN TRIÁNGULO CON REGLA Y COMPÁS
Si queremos dibujar un triángulo cuyos lados midan, por ejemplo, 6 cm, 5
cm y 4 cm, hemos de seguir estos pasos:

Seño Ruth
2
2
1. Escogemos el lado mayor de los tres, el de 6 cm, y trazamos con la regla
un segmento de esa longitud. En sus extremos rotulamos los puntos A y B:

2. Ayudándonos de la regla, abrimos el compás de forma que entre una punta y

la otra haya 5 cm. Sin cambiarlo de abertura, pinchamos sobre el extremo izquierdo
del segmento y trazamos un arco de circunferencia:

3. Usando de nuevo la regla, abrimos el compás de forma que entre una punta
y la otra haya 4 cm. Sin cambiarlo de abertura, pinchamos sobre el otro extremo, el
derecho del segmento, y trazamos otro arco de circunferencia que cortará al anterior
en un punto, que rotulamos como C:

Seño Ruth
2
3
4. Unimos los dos extremos del segmento con el punto de corte, C, y el
triángulo queda dibujado:

Si intentas construir un triángulo cuyos lados midan 6 cm, 3 cm y 2 cm comprobarás

que los arcos trazados desde los dos extremos del segmento no se cortan: es
imposible situar el punto C y por tanto no se puede dibujar el triángulo.

En cualquier triángulo debe cumplirse que cualquiera de sus lados ha de ser menor
que la suma de los otros dos. En este último caso, 6 cm no es menor que 3 + 2 = 5
cm y, por tanto, el triángulo no se puede construir.

PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO.

Construye los siguientes triángulos y clasifícalos.

Seño Ruth
2
4
 a) 4cm, 4cm, 5cm
b) 9cm, 4cm, 2cm,
c) 5cm, 5cm, 5cm

ACTIVIDAD Nº 6

Propósito: Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, los

forman y anticipan las figuras que se obtienen por yuxtaposición
y por separación de los mismos.

Seño Ruth
2
5
 Seño Ruth
2
6
 Luego de esta actividad llegamos a la conclusión de que:
Los rectángulos tienen 4 ángulos rectos.

Los cuadrados tienen 4 ángulos rectos y 4 lados iguales

Para recordar:

Tanto el cuadrado como el rectángulo son cuadriláteros y se

llaman así porque son figuras de cuatro ángulos, cuatro lados y
cuatro vértices.

Seño Ruth
2
7
 Ahora inténtalo solo
Construye un cuadrado de 8cm de lado
Construye un rectángulo de 5cm por 4cm de lados.
Analizamos juntos:

¿Qué diferencia y qué similitudes encuentran entre estas figuras?

 El cuadrado tiene cuatro lados iguales y el
rectángulo tiene dos par de lados paralelos iguales
 El cuadrado y el rectángulo tiene cuatro ángulos
interiores rectos
 El cuadrado y el rectángulo tiene cuatro vértices.

Seño Ruth
2
8