IGNACIA VELÁSQUEZ CON FE TODO ES POSIBLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
PERIODO NÚMERO DE SESIÓN
Unidad Didáctica N° I 07
ÁREA GRADO SECCIONES
Comunicación Tercero “A”
TIEMPO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
03 horas pedagógicas ELABORAMOS UN TRIPTICO
RESPONSABLES Prof. Johany Bardález Rengifo
FECHA Moyobamba, 03 de Julio de 2019

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Criterios), EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y CAMPO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O PRECISADOS
CAPACIDADES DE ÁREA TEMÁTICO APRENDIZAJE VALORACIÓN
Escribe diversos Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
textos en su lengua Estructura estratégicamente una secuencia textual Los estudiantes
materna (argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. elaboran
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y trípticos para
 Organiza y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que difundir nuestra
desarrolla las ideas contribuyen al sentido de su texto. diversidad
de forma coherente Evalúa de manera permanente el texto determinando si cultural a través
y cohesionada. se ajusta a la situación comunicativa; si existen de los escritores Rúbrica de
 Utiliza contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la triptico
peruanos. evaluación
convenciones del coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
lenguaje escrito de conectores, referentes y otros marcadores textuales
forma pertinente. asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de
 Reflexiona y evalú a los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
la forma, el vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
contenido y
contexto del texto
escrito
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
manera autónoma aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con
Organiza acciones estratégicas destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
para alcanzar sus metas.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a
Enfoque inclusivo o de Respeto por las
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio o
atención a la diversidad diferencias
cualquier diferencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y
M. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS T’
MATERIALES
20
 El docente menciona los acuerdos de convivencia que regirá n el desarrollo de la clase.
 El docente inicia la sesió n mostrando algunos recortes periodísticos de reportajes y dice que
la esencia de un reportaje es la investigació n.
 Luego realiza algunas preguntas:
¿Qué características debe tener un texto para ser considerado reportaje?
INICIO

¿Cómo emplearían un reportaje para fomentar la reflexión sobre la Semana Santa en los
jóvenes? Cuaderno de
¿Cuál es la finalidad de un reportaje? Trabajo N° 03
Recortes
Se da a conocer el nombre de la sesió n “Escribimos Reportajes Sobre La Semana Santa” y su periodísticos,
propó sito. Promover la reflexión Sobre la Semana en los estudiantes mediante la redacción de información,
reportajes.
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 Se solicita que todos se ubiquen en la pá g. 126 de su Cuaderno de Trabajo.

 Se pide a los estudiantes que junto a su compañ ero de carpeta lean en silencio la informació n
teó rica presentada en el texto.
 Luego leen en voz alta y por turnos el texto “La danza es para todos”
 Al finalizar su lectura, comentan y responden las preguntas planteadas.
 Realizan las preguntas de la actividad 2 de acuerdo a su reportaje.
DESARROLLO

 Se solicita que copien el recuadro de la actividad 4 y que completen cada una de las partes
con la informació n reunida. 110’
 Se brinda un tiempo prudente para que escriban su reportaje. Cuadernos y
 Luego leen la informació n de la actividad 5 sobre los recursos gramaticales: La oració n simple lapiceros.
y la oració n compuesta.
 El docente refuerza con una breve explicació n y desarrollan las preguntas planteadas.
 Leen la informació n acerca de los signos de interrogació n y de exclamació n.
 Desarrollan las actividades planteadas a continuació n.
 El docente acompañ a constantemente el trabajo de los estudiantes y evalú a con una Rú brica.


 Reflexionan, a través de las siguientes preguntas de METACOGNICIÓN:

CIERRE

¿Qué aprendimos? ¿En qué nos será ú til lo aprendido? 05’

¿Qué dificultades tuvieron? ¿Có mo superamos las dificultades?
EVALUACIÓN Sumativa - Rubrica
RECURSOS Y MATERIALES Texto escolar Nº 03

EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDADES ITEMS DESEMPEÑOS Pts. % INSTRUMENTO
1 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. 5 25%
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
Organiza y 2 ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la 2 10%
desarrolla las ideas informació n sin digresiones o vacíos.
de forma coherente Estructura estratégicamente una secuencia textual describiendo y
3 2 10%
y cohesionada. narrando en su reportaje de forma apropiada.
Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
4 3 15%
sinó nimos y algunos términos especializados. Rúbrica
Utiliza convenciones N°01
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográ ficos 4
del lenguaje escrito 5 (por ejemplo, tildació n diacrítica) que contribuyen al sentido de su 20%
Produce de forma pertinente. texto.
textos Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
Reflexiona y evalú a
escritos. 6 situació n comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o 4 20%
la forma, el
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios
contenido y contexto tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura
del texto escrito la cohesió n entre ellas.
TOTAL 6 20 100%

Ítem CRITERIOS DE EVALUACIÒN Pts.

CAPACIDAD SATISFACTORIO EN PROCESO INICIO
Escribe textos de forma Escribe textos de forma poco No escribe textos de forma
01
coherente y cohesionada. 5
coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
5 PUNTOS 3 PUNTOS 0 PUNTOS
Ordena las ideas en torno a un Ordena las ideas en torno a un tema, No ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas las jerarquiza en subtemas e ideas tema, las jerarquiza en subtemas e
02 e ideas principales, y las principales, y las desarrolla para ideas principales, y las desarrolla 2
Organiza y desarrolla para ampliar o precisar ampliar o precisar la informació n para ampliar o precisar la
desarrolla la informació n sin digresiones o presentando algunas digresiones o informació n sin digresiones o vacíos.
las ideas de vacíos. vacíos.
03
forma 2 PUNTOS 1 PUNTOS 0 PUNTOS 2
coherente y Estructura estratégicamente una Estructura estratégicamente una Estructura estratégicamente una
secuencia textual describiendo y secuencia textual describiendo y secuencia textual describiendo y
cohesionad
narrando en su reportaje de narrando en su reportaje de forma poco narrando en su reportaje de forma
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a forma apropiada. apropiada. inapropiada.

2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS
Incorpora de forma pertinente Incorpora de forma no pertinente
Incorpora de forma poco pertinente un
04 un vocabulario que incluye un vocabulario que incluye 3
vocabulario que incluye sinó nimos y
sinó nimos y algunos términos sinó nimos y algunos términos
algunos términos especializados.
especializados. especializados.
Utiliza 3 PUNTOS 2 PUNTO 1 PUNTO
convencion
es del Utiliza de forma precisa, los
Utiliza de forma poco precisa, los Utiliza de forma imprecisa, los
recursos gramaticales y
05 lenguaje recursos gramaticales y ortográ ficos recursos gramaticales y ortográ ficos
ortográ ficos (escritura y 4
escrito de (escritura y tildació n) que contribuyen (escritura y tildació n) que
tildació n) que contribuyen al
forma al sentido de su texto. contribuyen al sentido de su texto.
sentido de su texto.
pertinente.
2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS
Reflexiona Evalúa de manera permanente el No Evalúa el texto determinando si
y evalú a la Evalúa de manera esporá dica el texto se ajusta a la situació n comunicativa;
texto determinando si se ajusta a
forma, el determinando si se ajusta a la situació n si existen contradicciones,
la situació n comunicativa; si
contenido y comunicativa; si existen digresiones o vacíos que afectan la
existen contradicciones,
06 contexto contradicciones, digresiones o vacíos coherencia entre las ideas; o si el uso
digresiones o vacíos que afectan
del texto que afectan la coherencia entre las de varios tipos de conectores, 4
la coherencia entre las ideas; o si
ideas; o si el uso de varios tipos de referentes y otros marcadores
escrito el uso de varios tipos de
conectores, referentes y otros textuales asegura la cohesió n entre
conectores, referentes y otros
marcadores textuales asegura la ellas.
marcadores textuales asegura la
cohesió n entre ellas.
cohesió n entre ellas.
CALIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD 20

OBSERVACIÓN: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………. …………………………………………………………...
Johany Bardález Rengifo Prof. Manuel Enrique Seclén Moreto
Responsable del área. Coordinador Académico
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Área: Comunicación Grado: 3° Sección: “A”
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. (Reportaje)
CAPACIDADES/DESEMPEÑO
Utiliza Reflexiona Organiza acciones
convenciones y evalú a la estratégicas para
del lenguaje forma, el alcanzar sus metas.
Organiza y desarrolla las ideas de forma escrito de contenido y (Actitud del
coherente y cohesionada. forma contexto del estudiante )
pertinente texto escrito

Incorpora de forma pertinente un

vocabulario que incluye algunos
Escribe textos de forma coherente y
Determina metas de

y
tildació n) que contribuyen al

Evalú a de manera permanente el

tildació n) que contribuyen al

comunicativa;
y

texto determinando si se ajusta a

y
Utiliza de forma precisa, los

Utiliza de forma precisa, los

Evalú a de manera permanente el

comunicativa;
texto determinando si se ajusta a
aprendizaje viables

NOTA
sobre la base de sus

coherencia

coherencia
(escritura

(escritura
gramaticales

gramaticales
potencialidades,
Nº conocimientos,

términos especializados.
estilos de

sentido de su texto.

sentido de su texto.
aprendizaje
habilidades,

situació n

situació n
presentando

presentando
limitaciones

ortográficos

ortográficos
cohesionada.
personales y

cohesió n

cohesió n
recursos

recursos
actitudes para el
NOMBRES Y APELLIDOS logro de la tarea

la

la
simple o compleja.
(5) (2) (2) (3) (4) (4) S A N
1 ARONES SANTANA, Andrea Valeria 4 2 2 2 2 2
2 ATARAMA GARCIA, Arianna Ximena
3 BARBARAN LINAREZ, Alison Samira
4 BAZAN NAVARRO, Cristopher Harley
5 BENITES LOJA, Rosa Elvira
6 BOCANEGRA ROJAS, Edwar Ivan
7 CELIZ ASPAJO, Tracy Esperanza
8 CHAVEZ VASQUEZ, Omar
9 CORDOVA CAMPOS, Danne Isabel
10 DAHUA FLORES, Cristhofer Ivan
11 DEL RISCO DEL AGUILA, Ana Laura
12 DIAZ BAZAN, Sandro
13 DIAZ MARIN, Juan Pablo
14 ERAZO CAMPOS, Massyel Dayanna
15 FLORES SALDAÑA, Cristian
16 GARCIA HERRERA, Alfredo Fabrizhio
17 GONZALES HERNANDEZ, Kerry Jahir
18 GRANDA AGUILAR, Samary Anais
19 GRANDA COBOS, Andres German
20 HUAMAN SEMBRERA, Fredesvinda
21 IGNACIO ASTONITAS, Jonathan Steve
22 LOPEZ BUSTAMANTE, Hector Armando
23 LUDEÑA RAMIREZ, Jair Anthony
24 MARTINEZ PINEDO, Abi Said
25 QUINTOS GARATE, Miguel Antoni
26 RODRIGUEZ CASIQUE, Jhordan Steve
27 ROMAN DE LA CRUZ, Arabely Smith
28 RUIZ GUERRERO, Frank David
29 RUIZ PEREZ, Mercedes
30 SALAS MONTOYA, Ruth Maricielo
31 TORRES SANDOVAL, Harly
32 VALLES CAMPOS, Maria Cristina
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S= Siempre A= Aveces N= No lo hace