Ensayo

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA
Comunicación y Convivencia
DOCENTE:
Verónica Valdovinos Villegas
ALUMNO:
Norma Edith Ponce Morales
Grupo:
9
ENSAYO
“Hablar” en al escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?”

Poder mejorar la expresión oral de los alumnos y la comprensión de los distintos tipos de los
mensajes orales, es el objetivo de la enseñanza sistemática y establece una clara separación
entre los tipos de comunicación basados en un sistema lingüístico.
La lengua se considera de carácter subsidiario de la escritura, marginal y esporádico.
El niño al ingresar a la escuela, ya sabe “hablar”, basado en su nivel socioeconómico, cultural,

demográfico, y su entorno familiar. Es capaz de interactuar al haber aprendido de forma natral
y espontanea , sin reglas y acorde a su norma social y familiar. Sabe, satisfacer sus necesidades,
expresar sus emociones y manifestar su deseos masi como percibir la entonación y objetivo con
el que le están hablando.
Al llegara al escuela es cuando se empiezan a notar las deferencias entre los distintos entornos
socioculturales y esto a su ve, influye en la socialización de los alumnos y su capacidad de
alcanzar los aprendizajes escolares. Estas mismas diferencias, hacen y demuestran una gran
diferencia lingüística dependiendo del nivel socioeconómico. Esto al mismo tiempo, infieren en
los fracasos escolares, especialmente entre los chicos marginados.
Ciertos prejuicios sociales confunden las metas de aprendizaje. En la escuela, en la lengua oral,
no debemos de hacer hincapié en las carencias lingüísticas de los alumnos ya que la escuela
es un lugar de ámbito privilegiado donde los niños pueden adquirir y desarrollar los recursos y
estrategias lingüísticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa.
Hablar no es pronunciar palabras, si no recrearlas en la construcción de textos que se organizan

según las intencionalidades de los receptores.
La forma de “enseñar” en la escuela debería de ser a partir de sus fundamentos teóricos en las
disciplinas de lingüística. Que ofrecen na materia prima que no puede ni debe bajar el aula son
la canalización de una didáctica de la lengua.
Es de gran importancia brindarle a los alumnos las oportunidades necesarias para hablar y
expresarse, ante distintas audiencias y sobre distintos temas. En donde observaremos los distintos
usos orales la interpretación y reflexión de los textos que se utilicen para alcanzar las distintas
metas comunicativas.
Las diferencias entre lengua hablada y la escrita son generales y admiten distintos tipos de
matices. Advertir de las diferencias entre lengua hablada y escrita despoja de la valoración que
se le da a la fluidez, corrección gramatical y la riqueza léxica.
La inclusión de la lengua oral en la enseñanza, implica un cambio en la concepción de la misma

lengua, debemos de pasar a concebir a la lengua como un conjunto de variedades que
corresponden a distintos usos sociales. La lengua varia con relación del usuario y a los contextos
de su uso. Existen diferencias de acuerdo a el lugar de origen, sexo, edad, extracción social,
etcétera. Esto da lugar a los dialectos.
La multiplicidad de usos comunicativos a los que debe de responder una lengua no pueden ser
abarcados por la gramática que hemos venido usando, y quizá no puedan ser abarcados por
ninguna gramática científica en sentido estricto. La planificación de actividades en torno de la
lengua oral debe de considerar los tres niveles del lenguaje: el de la forma, el de la función y el
del significado sociocultural.
• Por FORMA nos referimos a estructuras y reglas (gramática y vocabulario)
• Por FUNCION, se enfatiza en lo que hacemos (comunicar, entretener, persuadir, etc.)
• Por SIGNIFICADO SOCIOCULTURAL da importancia a la reflexión acerca de las distintas
culturas (costumbres, ritos, ceremonias)
La planificación escolar de la lengua oral debe de ver como el escenario de diversos

componentes de los actos del habla. Como serían:
§ Marco: Entiéndase como el lugar, tiempo y espacio psicosocial, los cuales inciden en el
tipo de acción lingüística a desarrollar.
§ Participantes: Las personas que intervienen en el acontecimiento comunicativo.
§ Propósitos: Objetivos y resultados de los actos de habla.
§ Estructura de la interacción: Son las distintas etapas del desarrollo de un tema.
§ Tono de la interacción: Grado de formalidad o informalidad de la acción. Puede ser
desde espontanea a formal.
§ Instrumentos: el canal y los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no verbales que
intervienen al hablar.
§ Normas: reglas que rigen la interacción y la interpretación en el habla.
§ Géneros: Abarca todos los géneros literarios, desde relatos, poemas, proverbios, etc.
Convertir el aula en un escenario comunicativo implica usar estrategias interactivas orientadas

a:
Fomentar la comunicación.
La negociación de los contenidos comunicativos.
La creación de rutinas interactivas.
El aprendizaje cooperativo.
Estas estrategias ponen en énfasis en la importancia que tiene e hablar y el escuchar a los otros
para la comunicación, la exploración, clarificación y organización del pensamiento; el
desarrollo cognitivo y de la personalidad; la integración social.
Referencia:
“Hablar” en la escuela: ¿Para qué?.... ¿Cómo?, María Elena Rodríguez

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“Hablar” en al escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?”

El niño al ingresar a la escuela, ya sabe “hablar”, basado en su nivel socioeconómico, cultural,

Hablar no es pronunciar palabras, si no recrearlas en la construcción de textos que se organizan

La inclusión de la lengua oral en la enseñanza, implica un cambio en la concepción de la misma

La planificación escolar de la lengua oral debe de ver como el escenario de diversos

Convertir el aula en un escenario comunicativo implica usar estrategias interactivas orientadas

“Hablar” en la escuela: ¿Para qué?.... ¿Cómo?, María Elena Rodríguez

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