Secuencia Seguir Al Diablo en La Literatura

SECUENCIA DIDÁCTICA.
SEGUIR UN
ESB Para Secundaria Básica | Liliana
PERSONAJE , EL DIABLO EN LA LITERATURA
Secuencia Didáctica: Seguir un personje:El diablo en la literatura
Lic. Liliana cerutti
Propósitos comunicativos
- Leer
- Compartir
- Producir
- Revisar etc.
- Propósitos didácticos
- Leer para saber más sobre un tema.
- Escribir y editar colaborativamente un texto.
- Reflexionar sobre la pertinencia de la gran cantidad de información digital existente.
- Organizar la información disponible.
Tiempo destinado: tres semanas
Destinatario:
Condiciones didácticas
- Experiencias de lectura y escritura de los alumnos con las nuevas tecnologías.

- Lecturas previas (libros, revistas, películas, etc.) Se trabajará con los conocimientos previos
de los estudiantes sobre el personaje del Diablo en la literatura , comics, cine etc..
Recursos didácticos
- Soportes tecnológicos y conexión con la que se cuenta en la escuela.

- Material de consulta en biblioteca: Trabajaremos con un artículo referido al tema:
https://www.0223.com.ar/nota/2020-8-9-9-49-0-el-diablo-y-su-sombra-literaria
-
Momentos Generales:
1. Secuencia de lectura de los textos literarios propuestos y escrituras de trabajo para

registrar, comparar y compartir dicha información. Reflexión sobre el lenguaje y lectura.
2. Secuencia de lectura del o los texto y escrituras de trabajo para comparar y relacionar
temas recurrentes. Reflexión sobre el lenguaje y lectura.
3. Secuencia de lectura en función de la escritura del producto final. Reflexión sobre el
lenguaje y escritura.
1
Momento 1: Presentación de la secuencia, motivación y actividades

preliminares
a. Para ir entrando en tema
Se presenta a los alumnos el tema que se abordará: El diablo en la literatura y se discute

con ellos los propósitos de ese trabajo. Se leerán textos completos. La barca sin pescador
de Alejandro Casona, El diablo de la botella, de R. L. Stevenson, Un pacto con el diablo de
José Arreola (https://ciudadseva.com/texto/un-pacto-con-el-diablo/) y fragmentos de:
Fausto, Impresiones del gaucho Anastasio el Pollo en la representación de esta Ópera, de
Estanislao del Campo. Se incluirán canciones que contengan la presencia de este
personaje propuestas por los/as estudiantes. La docente propone: Mi amigo Satán, de
Joaquín Sabina.( https://youtu.be/8DCK-zubiVk) , también se les presenta una aria de la
ópera Fausto en la que se pone el foco en el pacto.(https://youtu.be/VyNj8EKBd3s)
En esta secuencia se llegará a escribir y producir una maqueta de personaje (diablo).
b. Para explorar el tipo de texto

Estas actividades estarán relacionadas con el tipo de texto con el que vamos a trabajar.
En este momento la docente toma conceptos de los conocimientos previos del personaje
en la literatura, ¿Conocen al personaje?¿cómo interpretan que es una persona o una
mascota cuando se dice “ es un diablo”, qué rasgos tienen, la docente va tomando notas
en el pizarrón, se llega a la idea folklórica que se posee de este personaje, luego entrega
diversas imágenes del diablo. Les solicita a los/as estudiantes que observen y qué luego
compartan con la clase las características comunes que presentan esas imágenes, también
les propone que reflexionen sobre la idea subyacente religiosa que existe en este
personaje (ángel expulsado del cielo), la docente toma notas sobre estas ideas en el
pizarrón y les propone que copien en las carpetas.
2
Momento 2: Lectura del texto o del corpus de textos
Acá se deben planificar los momentos de lectura es conveniente hacer una agenda de trabajo para
que los estudiantes organicen sus tiempos.
Por ejemplo:
Agenda de trabajo/ Lectura
Leer y comentar Se les propone que lean el siguiente artículo:

https://www.0223.com.ar/nota/2020-8-9-9-49-0-el-diablo-y-su-
sombra-literaria.
Tomar notas y elaborar un punteo de las ideas para organizar la
información.
Leer el corpus de textos o el texto: Momentos de lectura:

En la clase: Se realizará la lectura completa de La baraca sin
pescador de Alejandro Casona, Un pacto con el diablo de J. Arreola
y fragmentos de El diablo en la botella de R.Stevenson
Lectura individual en el aula o en su casa. El diablo en la botella de
R. Stevenson.
Lectura grupal: Fragmento de Fausto de Goethe. Escucha de las
canciones
Explorar canales de difusión virtuales :
(https://ciudadseva.com/texto/un-pacto-con-el-diablo/
.( https://youtu.be/8DCK-zubiVk, Mi amigo satán
.(https://youtu.be/VyNj8EKBd3s)Aria de la ópera Fausto
Tomar nota sobre los avances de la lectura.
Fichas de lector
Se confeccionarán fichas de los personajes
3

Registros de los acontecimientos
Planificar el texto que van a escribir.
Van a producir una maqueta de personajes, deberán tomar en

cuenta las notas y registros realizados previamente
Escribir el texto.
La propuesta se realizará a partir de la textualización previa, en
relación con el producto la docente presenta diferentes maquetas
de personajes. Se realizará la primera versión del borrador de la
descripción del personaje para incluir en la maqueta.
Revisar el texto.
Se realizarán tres borradores para lograr el texto que se publicará.
En el primer borrador se trabajará a partir de categorías. Adecuación ,
contenido y organización, en el segundo borrador se abordará la
cohesión y coherencia y en el tercer borrador se revisará la orografía y
pautas de edición.
Socializar el texto producido en formato papel o en la web.
La maqueta se presentará en dos soportes impresos y digital en el

blog de la escuela.
a. Escribir sobre el género
Buscar más información para contextualizar el texto, se trabajarán las biografías de

los autores, de los textos, se realizarán fichas temáticas tanto de la propuesta de la
lectura del artículo literario como el rastreo de este tópico literario.
La docente propone que en pequeños grupos lean estos artículos, tomen notas para
compartir con sus compañeros:
Lean el artículo y registren datos sobre el tópico literario, en qué consiste, cuándo se
presentó por primera vez en la literatura culta y profana.
Lectura de: http://www.revista-critica.com/la-revista/actualidad-cultural/libros/416-las-

servidumbres-del-poder-los-origenes-literarios-del-pacto-con-el-diablo
4
b. Leer y analizar el corpus textos.
En este momento se procede a la lectura, planifique la lectura como una posibilidad de

escritura, recurran a actividades
o Registrar los índices de características de los personajes,
o Identificar los momentos de tensión,
o Identificar el conflicto,
o Relacionar el título con el texto,
o Analizar el ambiente que se produce con la presencia del personaje.
c. Realizar inferencias de relaciones intertextuales o transtextuales
En este momento se tratará de relacionar el texto con otro texto es decir establecer
comparaciones de intertextualidad o con otros lenguajes se realizará el visionado de
imágenes, la escucha de una fragmento de la Opera Fausto y se escucharán canciones , no
solo la propuesta por la docente sino aquellas que propongan los estudiantes. También se
proyectará un fragmento de la película El abogado del diablo en la que el personaje hace
un discurso sobre el bien y el mal.
Momento 3: producción de textos
Luego de haber hecho las actividades anteriores en las que los alumnos leyeron el corpus
propuesto ,analizaron el discurso desplegado en él, compararon el tratamiento que hicieron los
diferentes medios, compartieron dudas, inquietudes, opiniones, y discutieron sobre el tema a
están en condiciones de realizar el producción de la maqueta de personajes.
En este momento se deben incluir los momentos de reflexión sobre el lenguaje
- Reflexión sobre el lenguaje: a) Revisión de primeros borradores: adecuación al género, al

destinatario y al propósito comunicativo. Selección y organización de la información.
Elección de la voz y apelación al lector; b) Revisión de segundos borradores: cohesión y
coherencia textual; Narrador: pronombres personales (deícticos y subjetivemas) verbos
propios de la descripción pretérito imperfecto y pluscuamperfecto) uso de conectores .
- c) Edición de los textos: gramática y ortografía.
5

Para escribir en forma colaborativa, cada grupo va a armar una carpeta compartida y la va a
compartir con el docente. Cada grupo tendrá acceso a los demás, pero solo para leer los textos, no
para editarlos.
- Lectura de revistas digitales.
- Delimitación entre todos del destinatario.
- Elaboración de planes textuales en forma colectiva.
- Escritura de primeros y segundos borradores. Texto final.

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Tiempo destinado: tres semanas

- Experiencias de lectura y escritura de los alumnos con las nuevas tecnologías.

- Soportes tecnológicos y conexión con la que se cuenta en la escuela.

1. Secuencia de lectura de los textos literarios propuestos y escrituras de trabajo para

Lic. Liliana cerutti

Momento 1: Presentación de la secuencia, motivación y actividades

a. Para ir entrando en tema

Se presenta a los alumnos el tema que se abordará: El diablo en la literatura y se discute

En esta secuencia se llegará a escribir y producir una maqueta de personaje (diablo).

b. Para explorar el tipo de texto

Lic. Liliana cerutti

Momento 2: Lectura del texto o del corpus de textos

Agenda de trabajo/ Lectura

Leer y comentar Se les propone que lean el siguiente artículo:

Leer el corpus de textos o el texto: Momentos de lectura:

.( https://youtu.be/8DCK-zubiVk, Mi amigo satán

.(https://youtu.be/VyNj8EKBd3s)Aria de la ópera Fausto

Tomar nota sobre los avances de la lectura.

Se confeccionarán fichas de los personajes

Lic. Liliana cerutti

Planificar el texto que van a escribir.

Van a producir una maqueta de personajes, deberán tomar en

Socializar el texto producido en formato papel o en la web.

La maqueta se presentará en dos soportes impresos y digital en el

a. Escribir sobre el género

Buscar más información para contextualizar el texto, se trabajarán las biografías de

Lectura de: http://www.revista-critica.com/la-revista/actualidad-cultural/libros/416-las-

Lic. Liliana cerutti

b. Leer y analizar el corpus textos.

En este momento se procede a la lectura, planifique la lectura como una posibilidad de

c. Realizar inferencias de relaciones intertextuales o transtextuales

Momento 3: producción de textos

En este momento se deben incluir los momentos de reflexión sobre el lenguaje

- Reflexión sobre el lenguaje: a) Revisión de primeros borradores: adecuación al género, al

- c) Edición de los textos: gramática y ortografía.

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- Lectura de revistas digitales.

- Delimitación entre todos del destinatario.

- Elaboración de planes textuales en forma colectiva.

- Escritura de primeros y segundos borradores. Texto final.

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