I.E.

Pública N°3052

PRESENTACIÓN
Señor (a) Padres y Madres de familia y Estudiante, ponemos a su disposición
la presente Carpeta de Recuperación, este material evaluativo sencillo y de
fácil manejo, puede lograr que su hijo(a) consiga mejorar su rendimiento
escolar en Matemática.
Como bien sabe el estudiante debe desarrollar las 4 competencias del Área
de Matemática a través de 8 actividades dos actividades por competencia, o
sea 1 actividad por semana, el(la) Estudiante lo resolverá de manera
autónoma, es decir no podrá pedir ayuda al profesor. Al terminar todo su
trabajo deberá enviarlo al profesor con su nombre grado y sección,
coincidiendo también con el inicio del próximo año escolar 2022.
A fin de poderse ayudar, sugiero al Estudiante revisar bien esta carpeta de
recuperación pues le muestra mucha información valiosa para su trabajo,
además que también puede recurrir a otras fuentes bibliográficas, o de
internet, como el YouTube, por ejemplo, o la plataforma Aprendo en casa
también, así como su propio Cuaderno de trabajo.
Entonces les deseo mucho éxito en el desarrollo de la presente Carpeta.
Lic. Augusto Isidro D.
Profesor de
Matemática
Correo: augustoisidro1825@gmail.com
 CARPETA DE RECUPERACION DE MATEMATICA DE 2DO DE SECUNDARIA.

COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre.

PROPÓSITO: Leemos tablas y diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia
central (media, mediana y moda); empleando estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos, así como para determinar la mediana, la moda y la media de los datos discretos.
Asimismo, justificamos con nuestros conocimientos estadísticos las características de una muestra
de la población.

ACTIVIDAD 1: Tomando buenas decisiones

SITUACION SIGINIFICATIVA:

En una institución educativa que se encuentra de aniversario, el profesor de Educación Física que
entrena a la selección de básquet, debe elegir entre dos jugadores que están en la banca a uno
solo de ellos, a fin de que ingrese al partido decisivo de definir al campeón con la selección de otro
colegio. Para tomar la mejor decisión, consulta una tabla con los puntajes que han tenido cada uno
de ellos en los partidos anteriores del campeonato.

Esta tabla muestra los puntajes obtenidos por cada jugador en los cinco ultimos partidos:

partido 1° 2° 3° 4° 5°
jugador
Jonathan 20 21 12 8 21
Cesar 10 14 16 14 15

¿Cuál de los jugadores deberia ingresar al partido decisivo y por qué?

¡¡AHORA EMPIEZA A RESOLVER TÚ!!

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:

1) ¿A cuántos jugadores deberá elegir el profesor de Educación Física?

2) ¿Qué son las Medidas de Tendencia Central?

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O

PLAN:

1) Describe los procedimientos que realizarías para dar respuesta a la pregunta de la

situación significativa.
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN:

1) Ordena de forma creciente los puntajes que obtuvieron Jonathan y Cesar en los
cinco partidos.
2) La Moda (Mo) es el valor de la variable que más se repite, es decir, el valor que tiene
mayor frecuencia. Calcula la moda de las puntuaciones que obtuvo cada jugador.
3) El valor que se encuentra en el centro de una secuencia ordenada de un numero impar de
datos se denomina Mediana (Me). Si la muestra tiene un numero par de datos, la mediana
(Me) es el promedio aritmético de los dos datos centrales. Calcula la mediana de las
puntuaciones que obtuvo cada jugador.
4) La Media Aritmética (ẍ) es el promedio de los datos. Se obtiene al dividir la suma de los
datos de la muestra por el número de datos. Calcula la media aritmética de las
puntuaciones que obtuvo cada jugador.
5) Organiza en la siguiente tabla los valores de la media aritmética, la mediana y la moda que
calculaste:
jugadores Jonathan Cesar
Medidas T.C.
Media Aritmética
Mediana
Moda

6) Describe lo que observas en los resultados de la tabla:

7) ¿A que jugador elegiría el entrenador para el partido decisivo? Explica

REFLEXIONA SOBRE EL DESARROLLO:

1) De acuerdo con tu respuesta a la pregunta 7 de Ejecutamos la estrategia o plan, ¿Por

qué no escogió al otro jugador? Justifica tu respuesta
ACTIVIDAD 2:

PROPOSITO: Representamos las características de la muestra de una población asociándolas a

variables cuantitativas discretas y continuas, así como el comportamiento de los datos de la
muestra, mediante histogramas y medidas de tendencia de tendencia central, leemos tablas de
frecuencia y diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central (media,
mediana y moda).

SITUACION SIGNIFICATIVA:

Un grupo de estudiantes del 2do de secundaria midieron la estatura de sus compañeros del aula y
los datos los agruparon en cinco intervalos. Construyendo un histograma.

Estatura de estudiantes de un aula de 2do año de secundaria

Cantidad de Estad.

13

10

8 6

Estatura

1,45 1,50 1,55 1,60 1,65 1,70 m

a) ¿A cuántos estudiantes se midió la estatura?

b) ¿Cuántos estudiantes tienen estatura menor o igual que 1,60 m?
c) ¿Qué porcentaje de los estudiantes tiene estatura mayor o igual mayor de 1,60 m, pero
menor que 1,70 m?

COMPETENCIA 2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

ACTIVIDAD 3: Protegemos a los perros abandonados

PROPÓSITO: Establecemos relaciones entre datos de dos magnitudes y transformamos esas

relaciones en proporcionalidad directa. También empleamos técnicas heurísticas y el
procedimiento más conveniente de las condiciones del problema.

SITUACION:

Conocemos una Casa albergue para perros de la calle abandonados. Y les busca hogares que
quieran adoptarlos. Esta casa tiene dificultades para colocar a los perros mayores. Para
promocionar, informa a la gente sobre la posibilidad de que adopten o donen alimentos para los
perros del albergue.

En estos momentos cuentan con 24 perros adultos y cada uno consume dos bolsas de alimentos
durante un mes.
 1) Cuantas bolsas se necesitarán para alimentar a los 20 perros durante un mes ¿?
2) ¿Qué relación encuentras entre la cantidad de perros y la cantidad de bolsas
de alimentos?

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:

1) ¿De que trata la situación propuesta ¿?

2) ¿Qué magnitudes interviene en el problema?
3) ¿Cuándo dos magnitudes relacionadas entre sí aumentan en la misma proporción, se
dice que estas magnitudes son:

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN:

1) Describe el procedimiento que realizaras para dar respuesta a las preguntas de la situación
significativa.

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN:

1) Completa la tabla y establece la relación entre la cantidad de perros y la cantidad de

bolsas de alimentos.
N° de 3 6 9 12 15 18 21 24
perros
Bolsas de 6
alimentos

2) ¿Cuántas bolsas de alimentos se necesitan para 20 perros?

3) Establece una relación numérica entre las dos magnitudes. Para ello, ¿Qué operación
plantearías entre ambas magnitudes? Escribe la relación de proporcionalidad entre la
cantidad de perros y la cantidad de alimentos.

REFLEXIONA SOBRE EL DESARROLLO:

1) ¿De qué otra forma darías respuesta a las preguntas de la situación significativa?
ACTIVIDAD 4:

PROPOSITO: Representamos con lenguaje matemático y expresiones simbólicas nuestra

comprensión sobre la proporcionalidad directa. Asimismo, justificamos usando ejemplos y con
nuestros conocimientos matemáticos la proporcionalidad directa y corregimos errores si los
hubiera.

SITUACION SIGNIFICTIVA:

El colegio preparándose para recibir a los estudiantes en marzo, se dedica a pintar la fachada, y se
observa que necesito 24 litros de pintura. Sabiendo que la superficie mide 52 m2. ¿Cuántos litros
de pintura se necesitan para pintar 78 m2 de superficie?

Resolución:

A menor superficie, menor cantidad de pintura.

Por lo tanto, las magnitudes son directamente proporcionales.

Su proporción será:

Escriba aquí la ecuación.

52 𝑥
= (52).(78) = 24x
24 78

4056
𝑥 = 24

X= 169

Respuesta: Se necesitaran 169 litros de pintura.

1) ¿Los procesos ejecutados son correctos? En el caso que hubiera un error, ¿Cuál sería su
corrección?
2) Utiliza otro procedimiento para dar respuesta a la pregunta de la situación significativa.

COMPETENCIA 3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

ACTIVIDAD 5:

PROPOSITO: Establecemos relaciones entre las características y los atributos medibles de los
objetos reales y los representamos con formas bidimensionales. También empleamos estrategias
heurísticas, recursos gráficos y procedimientos para calcular el perímetro y el área de los
polígonos, así como de áreas bidimensionales compuestas, mediante unidades convencionales.

SITUACION:

El tangram es una rompecabeza que consiste en siete piezas geométricas que juntas forman un
cuadrado y permiten construir figuras de todo tipo, geométricos, animales, personajes u objetos.
 1) Haciendo uso de todas las piezas del tangram, construye dos figuras geométricas de tres
lados que tengan igual perímetro e igual área.
2) Forma un triangulo y un cuadrado con todas las piezas del tangram. Compara el área y el
perímetro del triángulo y el cuadrado, y describe lo que observas.

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:

1) ¿Cuántas piezas tiene el tangram?

2) ¿A qué figura geométrica se refiere la situación cuando dice que tiene tres

lados? DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN:

1) Describe el procedimiento que realizarías para construir las figuras de tres lados que se
piden en la primera pregunta de la situación significativa.

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA:

Haciendo uso del tangram que puedes recortar de la pagina 221 de tu Cuaderno de trabajo, (de lo
contrario te puedes construir un tangram cuadrado de 10 cm de lado con cartulina) da respuesta a
las preguntas de la situación significativa.

1) Representa mediante un dibujo las dos figuras geométricas de tres lados que formaste con
las piezas del tangram
2) Determina el perímetro de las figuras que formaste y sustenta si son iguales.
3) Responde lo que se pide en la situación significativa.
4) Forma un cuadrado con todas las piezas del tangram y anota cuanto miden sus
lados, calculas su perímetro y su área.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

1) ¿De que otra manera puedes calcular el área de las figuras geométricas que te piden en
las preguntas de la situación significativa?
ACTIVIDAD 6:

PROPOSITO: Representamos con dibujos y con lenguaje geométrico formas bidimensionales y

expresamos relaciones entre las propiedades del área y el perímetro. Asimismo, justificamos con
ejemplos y con nuestros conocimientos geométricos las relaciones y propiedades que descubrimos
entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, además
corregimos los errores si los hubiera.

SITUACION SIGNIFICATIVA:

Un piso de la Institución Educativa tiene una superficie de 50 m 2. Si la Apafa ha decidido mandar

hacer un embaldosado con losetas cuadradas de 25 cm de lado. ¿Cuánto se gastará en total en
losetas, Si cada loseta cuesta S/ 12? (Muestra el procedimiento)

COMPETENCIA 4: Resuelve problemas de Cantidad.

ACTIVIDAD 7:

PROPOSITO: Establecemos relaciones entre los datos y transformamos en expresiones numéricas

que incluyen operaciones con expresiones fraccionarias, representamos con gráficos y lenguaje
numérico, ordenar y comparar números fraccionarios. Asimismo, justificamos con ejemplos las
propiedades de los números racionales.
SITUACION SIGNIFICATIVA:

Una Institución educativa cuenta con una delegación que la representara en diversas
disciplinas en los Juegos INTERESCOLARES DE Secundaria. De esta delegación, pertenece
1/6 al primer grado, 1/4 a segundo grado, 3/18 a tercer grado, 1/3 a cuarto grado y 1/12 a
quinto grado.

Si el segundo grado en realidad tiene 21 representantes.

1) ¿cuántos estudiantes tiene el grado con mayor cantidad de representantes ?
2) ¿Cuántos estudiantes en total tiene la delegación?

ACTIVIDAD 8:

PROPOSITO: Establecemos relaciones entre datos y las transformamos en expresiones numéricas

que incluyen operaciones con expresiones fraccionarias, representamos con gráficos y lenguaje
numérico, ordenar y comparar números fraccionarios y empleamos estrategias y procedimientos
diversos para realizar operaciones con expresiones fraccionarias y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones.

SITUACION 1:

Yadira decide visitar el mercado más próximo a su casa y compra 7 3/2 (7 kilogramos de quinua
con 3/2) y los envasa en bolsas de 1/2 kg. ¿Cuántas bolsas obtuvo con esa cantidad de quinua?
Debes mostrar tu procedimiento de solución.
SITUACION 2:

Un agricultor planta ¼ de su terreno con zanahorias, 2/5 lo cultiva con lechugas y el resto con
tomates. ¿En que parte del terreno planto tomates ¿?

a) 7/20 b) 3/9 c) 6/9 d) 13/20

(Muestra el procedimiento de solución)

¡¡¡GRACIAS POR TU PARTICIPACIÓN!!!