La Importancia de La Evaluacion
La Importancia de La Evaluacion
La Importancia de La Evaluacion
(UPAEP)
México.
Correspondencia: silvia.kuri@upaep.mx
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Resumen:
Las tendencias en el ámbito de la evaluación del aprendizaje han pasado de la medición que
proponía el enfoque pedagógico por objetivos, a la evaluación del aprendizaje enfocada en la
demostración de desempeños del enfoque por competencias.
Los resultados obtenidos arrojan las primeras categorías de análisis para otros grupos de
diferentes niveles y condiciones académicas. En general presentan una visión muy positiva del
estudiante en cuanto a la significancia del proceso de evaluación que tiende a la verificación en
la práctica, pero una visión con tendencia negativa a procesos memorísticos y que fragmentan la
competencia o la aplicación de la misma.
Presentación:
El tema de la evaluación ha sido polémico desde siempre, por eso no es de extrañar que en
los procesos cotidianos de la evaluación del aprendizaje en el ámbito académico también lo sea.
Nuestros estudiantes hoy en día, buscan que aquello que aprenden les sea útil para resolver algo
lograrlo en los medios de comunicación, en la internet, en las redes sociales, etc, pero en la
escuela se siguen topando con recursos que apelan, con mucho más énfasis, a la memoria y que
De muchas maneras esta situación, vivida por nosotros los maestros y por nuestros
estudiantes en las aulas, tiene que ver con la aplicación de exámenes, entrega de proyectos, tareas
o trabajos, exposiciones, etc, como procesos de evaluación, lo que nos lleva a las más álgidas
situaciones, ya que al momento de revisar estas evidencias solemos encontrarnos con diferentes
de investigación, crítica y análisis profundo. 2. Entregas bien realizadas, con un nivel aceptable
de análisis. 3. Entregas que cumplen con lo mínimo indispensable. 4. Lo que podríamos llamar,
entregas fuera de rango, como son copias de trabajos de otros compañeros, copia indiscriminada
de fuentes, plagio, trabajos que demuestran “menos del mínimo” estudio, revisión de fuentes o
Los elementos antes mencionados, son prácticamente lo que me hace preguntarme, ¿cómo
sabemos que, en realidad, ellos han aprendido algo de lo que los profesores promovemos en
¿Cómo es que las estrategias empleadas para la evaluación logran consolidar el aprendizaje? ¿El
desempeño académico del estudiante es una forma de demostrar que han logrado aprender?
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De manera que el objetivo que me planteo al realizar esta breve disertación es: Analizar los
que con ello sea posible promover en la acción docente la valoración de una evaluación integral
nivel y modalidad educativa, pues en todos los casos el proceso educativo requiere de la
evaluación, tanto formativa, como sumativa, es decir, como proceso y como cierre.
En general los resultados fueron interesantes y desafiantes para los profesores, que en
cuando lo que nuestros estudiantes solicitan es una mayor cercanía a la realidad, estrategias de
Empecemos por clarificar los conceptos principales de este informe, que son evaluación,
desempeños complejos y resultados de aprendizaje, en este orden, para que de manera deductiva
Evaluación.
Existen múltiples tendencias y autores en relación al tema de la evaluación, sin embargo, y a
De acuerdo con Villardón (2006, p. 61), “La evaluación en la formación universitaria cumple
dos funciones fundamentales; por una parte, la función sumativa de certificación de unos
aprendizajes exigidos y, por otra, la función formativa para favorecer el logro de dichos
Y, de acuerdo con Quezada, (2012) la evaluación es “el proceso por medio del cual se recaba
la información suficiente para conocer el grado de avance en el aprendizaje alcanzado por los
estudiantes. Por medio de ella se pueden determinar cuáles son las dificultades, errores o
deficiencias que el estudiante tiene para llegar a una apropiación significativa del tema en
cuestión y, como consecuencia, sienta la bases para orientar y apoyar este proceso” (p. 203).
De manera que la evaluación, desde mi postura de análisis, es el proceso por medio del cual
se consolida el aprendizaje y por medio de la cual se toman decisiones para apoyar el desarrollo
relevancia.
Este segundo término se presenta como parte del sistema de evaluación por competencias, en las
como desempeños, de ahí que sea necesario definir este contexto que lo sitúa:
analítico basado en criterios y evidencias donde se intente averiguar cuáles son los logros y
aspectos a mejorar por parte del estudiante buscando generar en él un proceso continuo de
diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar
De acuerdo con Tobón (2007) las competencias tienen “seis aspectos esenciales desde el
17). Este enfoque socioformativo es al que me adhiero por la convicción acerca de su promoción
Resultados de aprendizaje.
Finalmente este concepto que se presenta como traducción literal de Learning outcomes,
concepto que tiene un origen extranjero y el cual, “en países como Australia, Nueva Zelanda,
Sudáfrica, Reino Unido y más recientemente por Dinamarca, Suecia, Irlanda y otras partes de
Para ANECA (2013) Los resultados del aprendizaje son “declaraciones de lo que se espera
que un estudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de hacer al final de un periodo de
De manera que al integrar los 3 conceptos presentados anteriormente, éstos enfatizan una
evaluación que dé cuenta del logro de los aprendizajes del estudiante, que no se concentre en la
Contexto.
Las universidades han sido centros de estudio aproximadamente desde la edad media y se
disciplinas, métodos y áreas de conocimiento. Por ejemplo Bolonia se destacó en leyes y Paris en
lógica y teología (González, O. 1997) Y son justo el contexto en el cual esta experiencia se
aprendizaje.
Inmersión al campo.
Una vez situado el referente conceptual y contextual, me permito presentar las categorías de
Nota: De las categorías presentadas en la tabla 1, solo se abordaron las dos primeras y la última
para este informe, pero se continúa realizando el estudio para retomar las otras categorías por su
importancia e implicación y con mayor profundidad en otro tipo de documentos y foros.
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Resultados.
3. ¿Crees que la Estrategias de En esta pregunta los estudiantes respondieron que una de las mejores formas
forma en que te evaluación. de consolidar su aprendizaje es poniendo en práctica lo que aprenden;
evalúan tus “Es súper padrísimo, porque cuando te enseñan algo, tal vez se queda en la
profesores, te ayuda a teoría, pero ya cuando se hace en el salón, por ejemplo la de políticas, te
consolidar tu enseña tal vez una reforma , y ya después de eso, tú cada que ves una reforma
aprendizaje? o alguna situación tú dices ok, pero es que el profesor nos ha dicho que duden
de lo que te están diciendo, entonces ya empiezas como a hacer, bueno ya voy
a la práctica, ya no nada más me quedo con lo que vi o con las diapositivas”
Y por el contrario, una forma que no creen que funcione en esta
consolidación, son los exámenes:
“En mi caso yo en los exámenes soy terrible, este… puedo estar en todas las
clases y cuando llega el examen yo lo repruebo y dices ¡ahhh! me da coraje
porque dices si yo estuve en todas las clases, yo tenía el conocimiento, pero
muchas veces es eso, de que solo te doy, no sé, lo teórico y luego no lo llevo
a la práctica y para mí pues ahí muere”.
4. Si pudieras Propuestas Reconocen que cada docente tiene sus propias estrategias, pero en general la
modificar la forma en petición de los estudiantes tiene relación con revisar los trabajos, brindar
que tus profesores te retroalimentación y tener el curso planificado.
evalúan, ¿qué “Evaluación más práctica”.
modificarías? “Más orden en la clase, más orden en la evaluación, planificación más
pensada, supongo que desde que no tuvo una buena planificación, no sabía ni
siquiera cómo nos iba a evaluar”.
“Es más fácil guiarnos y conducirnos, diciéndonos qué puede suceder
si no trabajamos, y si nosotros fallamos en algo, pues sabemos ya en
dónde estuvimos mal, pero porque existió una planeación y se está
precisamente justificando como se va a evaluar lo que se está viendo
en determinado cuatrimestre”.
“Que nos retroalimenten, que nos digan en qué nos hemos equivocado”.
“Que haya una secuencia en las diferentes asignaturas, que lo que evalúan en
las primeras sea el fundamento de las que siguen y así sucesivamente”.
Fuente: Elaboración propia.
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En ambas mesas de análisis, los estudiantes manifestaron un interés genuino por el tema,
mencionan que la evaluación es un proceso importante, que se presenta en todas sus asignaturas,
de diferentes formas, pero también que es un proceso en el cual tenemos ya una concepción muy
arraigada y difícil de cambiar y que muestra a los exámenes como un proceso cotidiano que en
lugar de evaluar integralmente mide solo conocimientos, sin embargo es posible cambiar.
resistencia al cambio por parte de los diferentes actores del proceso, pero habrá que trabajar en
ello.
el enfoque por competencias, es uno de los puntos que se buscará profundizar en otro estudio
ámbito universitario.
repasar la importancia del proceso de evaluación en el ámbito universitario que nos recuerde a
todos los docentes las oportunidades que tenemos de promover en nuestros estudiantes la
producción de desempeños en cualquiera que sea su disciplina, que los lleve a potenciar los
resultados de su aprendizaje.
Referencias.
Adam, S. University of Westminster, June 2004.Using learning outcomes, A consideration
of the nature, role, application and implications for European education of employing ëlearning
outcomesí at the local, national and international levels. UNITED KINGDOM BOLOGNA
SEMINAR 1-2 July 2004, Heriot-Watt University (Edinburgh Conference Centre) Edinburgh.
Downloads/07-03-Material/Using_Learning_Outcomes_Stephen_Adam_2004.pdf
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García Fraile, J., González, P., Hernández, L., Gómez, M. (2017) Guía para el desarrollo de
http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista102_S2A1ES.pdf
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2968540.pdf
http://www.diplomado.universidaddelaltiplano.com/documentos/Desarrollo-Competencias-
Lourdes-Villardon.pdf
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