DESARROLLO

DILEMAS MORALES

Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación

problemática que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que
exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras.
Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los
valores que están en juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de importancia
que damos a nuestros valores.

Un ejemplo de dilema moral lo tenemos en el siguiente caso, bastante

frecuente en la vida de todo estudiante:

 En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la

mala conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si
el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de
sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos saben quién es el responsable, pero
deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de
ellos, y no quieren ser acusados de “chivatos” ni “traidores”. Además, quieren
evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión.

En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de

esos alumnos? ¿Tú qué harías en un caso similar?

Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio ético
en los alumnos, a la vez que les ayudan a tomar conciencia de su jerarquía de
valores. Al proponerles la resolución de un caso práctico, que con frecuencia
podría ocurrirles –o les ha ocurrido– a ellos, la discusión de dilemas es más
motivadora y estimulante que la mera exposición de principios éticos teóricos.

Entre los objetivos del trabajo con dilemas estarían los siguientes:
 Conocer la propia escala de valores, estableciendo una jerarquía entre
ellos.
  Desarrollar la habilidad social de la “empatía”, que consiste en saber
ponerse en el lugar de otra persona.
 Respetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la tolerancia ante
principios y valores contrarios a los nuestros.
 Favorecer el diálogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos
puntos de vista.
 Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lógica discursiva
aplicada a la ética de la conducta.
 Fomentar el cultivo de lo que viene llamándose “inteligencia emocional”,
integrando razonamientos, sentimientos y emociones en la resolución de
conflictos.
 Razonar las conductas y opiniones propias, utilizando la razón para estudiar
la complejidad de las conductas humanas.

CLASES DE DILEMAS

Dilema de análisis

 Es aquel dilema en el que el protagonista de la historia ya ha tomado una

decisión y ejecutado una conducta, y se trata de que el participante emita juicios
de valor sobre esa solución que se le ha dado al caso. Son, pues, dilemas
cerrados. Como ejemplo, transcribimos el siguiente texto de Paulo Coelho: 

Un tiempo atrás, mi mujer ayudó a un turista suizo en la zona de Ipanema,

que decía haber sido víctima de ladronzuelos. Hablando un pésimo portugués con
acento extranjero, afirmó estar sin pasaporte, dinero ni lugar para dormir. 
Mi mujer le pagó un almuerzo y le dio el dinero necesario para que pudiera pasar
la noche en un hotel hasta ponerse en contacto con su embajada, y se fue. Días
después, un diario de la ciudad informaba que el tal “turista suizo” era en realidad
un sinvergüenza muy creativo, que fingía acento extranjero y abusaba de la buena
fe de las personas. Al leer la noticia, mi mujer se limitó a comentar: «Eso no me
impedirá seguir ayudando a quien pueda». 
Dilema de solución

 El problema se plantea abierto, es decir, que se limita a exponer el caso y

sus circunstancias, pero sin presentar una solución concreta, para que el
participante sea el que tome la decisión sobre el curso de acción más correcto a
su entender. Un dilema de este tipo podría ser el siguiente:

Hace algunos años, la prensa internacional denunció que grandes

empresas multinacionales (entre ellas, algunas de las grandes marcas de ropa y
zapatillas deportivas) utilizaban a niños en sus fábricas instaladas en países del
Tercer Mundo.
Según los reportajes publicados, las condiciones de explotación laboral que se
producían en esas fábricas eran escandalosas. De esa manera, las empresas
conseguían fabricar el producto a un precio mucho menor que el que tendrían que
pagar si esas prendas se hubiesen fabricado en países con legislaciones
respetuosas con los Derechos Humanos y protectoras de los derechos laborales y
sindicales de los trabajadores.

Dilemas hipotéticos

Son los que plantean problemas que no es probable que les sucedan a los
participantes, pues proponen situaciones abstractas o muy generales, alejadas de
la realidad. Por ejemplo, en los dos casos siguientes:

Imagínate por un momento que te encuentras en la siguiente situación: eres

un miembro del Consejo de Seguridad de la ONU que tiene que votar en un
asunto de violación sistemática de Derechos Humanos por parte de un Estado. Al
frente de éste se encuentra un dictador que impide cualquier tipo de avance
democrático en el país, y que además persigue militarmente a ciertas minorías
étnicas, contra las cuales está llevando a cabo acciones sistemáticas de
genocidio.
En el consejo de Seguridad deberás dar tu voto a una de las siguientes
alternativas:

– No intervenir, puesto que el asunto puede considerarse como interno a ese

Estado, y cualquier intervención de la ONU podría interpretarse como injerencia en
asuntos internos.

– Aprobar un embargo económico, garantizado mediante una vigilancia militar de

sus fronteras, aunque los efectos de dicho embargo recaigan mayoritariamente
sobre la población civil de ese Estado, gran parte de la cual no apoya al dictador.

– Aprobar una intervención militar en defensa de las minorías étnicas agredidas,

aunque esa decisión implique iniciar una guerra donde morirán miles de personas.

***

Una de las tácticas habituales de los secuestradores (de personas, de

aviones con pasajeros, etc.) consiste en plantear determinadas peticiones (dinero,
liberación de presos, etc.) a cambio de soltar a los rehenes.

Este tipo de dilemas son muy aptos para favorecer la lógica discursiva y las
reflexiones éticas y filosóficas abstractas, pero no son muy motivadores para los
alumnos, ya que les falta la necesaria encarnación en la realidad cotidiana de
nuestros alumnos.

 
Dilemas morales reales

Plantean situaciones conflictivas sacadas de los problemas de la vida

cotidiana, casos que les pueden pasar a los alumnos –es más, sería aconsejable
procurar extraer estos dilemas de casos reales que les hayan ocurrido a ellos–.  Al
basarse en hechos reales, son más motivadores para el trabajo en el aula, pues
los alumnos pueden hacer intervenir su experiencia al lado de la lógica discursiva
para tomar sus decisiones.

Un ejemplo de dilema real lo tenemos en el siguiente caso:

 ¿Le darías una limosna a un mendigo alcohólico, aunque supieras que
probablemente se gastara el dinero en vino? ¿Argumentarías que el fin para el
que pide dinero -emborracharse- es malo, y por tanto te abstendría de dársela?
¿O pensarías que es un enfermo que no puede evitar emborrarse, y que ese acto
no hace mal a nadie salvo a él mismo, y en razón de su adicción incurable, le
darías la limosna que te solicita? ¿Consideras inmoral alguna de las dos
decisiones anteriores? ¿Por qué?

Según el grado de exhaustividad con el que presenten la información,

podríamos distinguir entre:

Dilemas completos

 Son aquellos que informan con amplitud de las diversas circunstancias que
influyen en el problema, con el fin de que quien va a emitir un juicio sobre el
mismo disponga de la mayor cantidad posible de información, hecho que
contribuirá a que la toma de decisión sea más ajustada a criterio. Al tener todas o
casi todas las variables, el juicio moral será más razonado y correcto.

Esta modalidad es la que deberemos utilizar al comienzo de nuestro trabajo con

dilemas,     por ser la más sencilla para los participantes no familiarizados con este
tipo de actividades.

Un ejemplo lo tenemos en el siguiente dilema:

Uno de los negocios más rentables en los últimos tiempos es el del periodismo
sensacionalista relacionado con la llamada “prensa rosa”. En las revistas del
corazón o en programas de radio y televisión donde intervienen famosos se
venden exclusivas millonarias por revelar secretos íntimos, asuntos sexuales o
fotografías comprometedoras. Está claro que muchas de esas exclusivas atentan
directamente contra el honor y el derecho a la intimidad de algunas personas.

Imagina que tú eres el director de una cadena de televisión y tienes que autorizar

o denegar el permiso para la creación de un programa de este tipo. Sabes que la
audiencia de estos programas es altísima (y se trata de un asunto importante para
los accionistas de tu empresa, ya que los ingresos publicitarios aumentarían),
aunque personalmente consideras inmoral el vender secretos íntimos que afecten
a terceras personas.

De entre las siguientes decisiones, cuál elegirías y por qué:

– Autorizar el programa, ya que lo importante es conseguir audiencia. Al fin y al

cabo eso es lo que desean mayoritariamente los accionistas y son ellos los que te
pagan.

– Autorizar el programa, argumentando que eso es lo que la opinión pública desea

y, por tanto, se trata de una decisión democrática.

– Denegar el programa por motivos morales.

– Denegar el programa con el fin de crear una imagen de cadena televisiva seria y
así captar a espectadores contrarios a este tipo de espacios.

Dilemas incompletos

Son los que no proporcionan una información completa sobre las

circunstancias concurrentes en el dilema, limitándose a plantearlo a grandes
rasgos, sin detalles. Ante esta falta de definición, los participantes tendrán que
hacer un esfuerzo reflexivo para discernir ellos mismos bajo qué circunstancias
tomarían una decisión en un sentido u otro. Es decir, que en este tipo de dilemas
el debate tiene como objetivo, además de buscar la solución, investigar las
variables que orientarían la elección en un sentido u otro.

Al suponer un mayor esfuerzo discursivo, estos dilemas habría que

utilizarlos para alumnos  de mayor edad, o que ya estuvieran familiarizados con la
técnica de los dilemas.

Ejemplos de dilemas incompletos serían los siguientes:

– Condenar a una persona inocente para salvar a un pueblo.

– ¿Estás de acuerdo con Robin Hood?: robar a los ricos para dárselo a los pobres.
– Torturar a una persona para sacarle información que permita detener a unos
delincuentes.

– Si por alguna casualidad de la vida, sorprendieras a dos famosos en actitud

íntima, cariñosa y comprometedora para su honor, y tuvieses a mano una cámara
fotográfica o de vídeo, ¿los fotografiarías e intentarías vender esas imágenes a
alguna revista que te pagase un buen montón de dinero por ellas, o al contrario,
respetarías su derecho a la intimidad?

– ¿Estarías dispuesto o dispuesta a compartir parte de lo que te sobra (parte de tu

paga, renunciar a comprar ropa de marca y cara, dedicar tu tiempo libre a trabajar
para una ONG, etc.) para intentar remediar la pobreza existente en el mundo? ¿O
piensas tal vez que con actitudes individuales no se resuelve nada y que esa tarea
debiera ser misión exclusiva del Estado (al fin y al cabo, los ciudadanos ya pagan
impuestos, una parte de los cuales se dedican a la ayuda al desarrollo de los
países pobres)?

– ¿Serías capaz de mentir sobre tu cualificación profesional para conseguir un

trabajo, aun cuando con esa mentira perjudiques a otros candidatos al puesto de
trabajo? Si te encontraras en esa situación: ¿dirías la verdad u optarías por
intentar alcanzar ese trabajo a toda costa? En este último caso, ¿cómo justificarías
moralmente tu conducta?

FASES EN LA DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES

Afrontar el dilema moral Presentación del dilema con: textos, imágenes,

dibujos, fragmentos de programas TV o películas,
dramatización de los alumnos.
Garantizar la comprensión del dilema dirigiendo al
grupo preguntas sobre su contenido.
Tomar una postura Toma de posición individual delante del dilema.
Razones que justifiquen la alternativa escogida.
Algunas intervenciones que argumenten su
 posición.
Discusión en grupos Expresión de la propia opinión y escucha de las
reducidos. diferentes posiciones.
Producir y examinar razones que justifiquen cada
una de las posiciones.
Búsqueda de posibles alternativas al dilema.
Debate general Puesta en común del trabajo en grupo.
Introducir aspectos no observados por los grupos.
Calcular las consecuencias de cada opción.
Transferencia a situaciones cotidianas.
Toma de posición Reflejar por escrito la situación individual, señalando
individual los argumentos que la justifiquen, y haciendo
constar si la postura final que hemos adoptado,
después del debate en clase, ha cambiado respecto
a la que teníamos al principio.
 INTRODUCCIÓN

Siempre que nos encontramos en una situación de la que se requiere dejar

la ley o los principios por otras convicciones, nos encontramos frente a un dilema
moral, el mismo que ejerce una fuerte influencia sobre nuestras decisiones.

Como es conocido, el dilema vacila entre dos posturas completamente

concordantes, pero una sola es posible, en ese instante, como podría ser el caso
de un bombero que debe apagar el incendio que consume la casa de quien le
quemó la casa de su familia dejándolos en la completa miseria, o el policía que
debe detener al delincuente que le salvó la vida, o el clérigo que debe callar el
secreto de confesión aún a sabiendas que el criminal que mató a su madre está
junto a él.

Hablar de dilema ya constituye en las mentes de muchos en un problema

sin solución y hablar de moral, significa tratar un tabú. Pero el dilema moral, más
allá de ser algo sin solución por lo que no se lo debe tocar, es un tema que nos
debería preocupar, para ayudar así a la composición de nuestra compleja
sociedad, en la que cada día el crimen comulga con el castigo.
 CONCLUSIÓN

Luego de realizar la investigación se puede concluir que un dilema es una

situación real o imaginaria, en la que entran en conflicto básicamente dos valores
morales, ante la que se debe elegir un curso de acción.

Concretamente, el alumno debe elegir una de las opciones que le presenta

el dilema. Un dilema moral es una narración breve, a modo de historia, en la que
se plantea una situación posible en el ámbito de la realidad pero conflictiva a nivel
moral, y sirve para solicitar a los alumnos, o bien una solución razonada del
conflicto, o un análisis de la solución elegida por el sujeto protagonista de la
historia.

Por regla general la situación se presenta como una elección disyuntiva: el

sujeto protagonista se encuentra ante una situación decisiva ante la cual sólo
existen dos, y nada más que dos, opciones (A) ó (B), siendo ambas soluciones
igualmente factibles y defendibles. El individuo se encuentra, pues, ante una
verdadera e inevitable situación conflictiva.

Además, por medio de la discusión de dilemas morales es posible también

alcanzar:

 Expresarse aun en casos de ansiedad y en circunstancias hostiles.

 Distinguir entre la calidad de opiniones (sean o no contrarias a sus propias
opiniones).
 Reconocer conflictos, valores morales y otro tipo de valores.
 Utilizar la razón y el diálogo para resolver conflictos.
 Apreciar el valor de oponer razonamiento a la crítica.

BIBLIOGRAFÌA

 GOWANS, C. W. (Ed). Moral Dilemmas. New York: Oxford University Press.

1987.   
 LEMMON, E, J. "Moral Dilemmas" 1962. En Gowans, C.W. Moral
Dilemmas. New York: Oxford University Press. (1987: 101 - 114).      
 www.wikipedia.com

 www.buenatareas.com
 www.monografias.com
 www.elrincondelprofesor.com
 ESQUEMA
INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

DILEMAS MORALES

CLASES DE DILEMAS
 Dilema de análisis
 Dilema de solución
 Dilemas hipotéticos
 Dilemas morales reales
 Dilemas incompletos
FASES EN LA DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ANEXAOS
ANEXOS
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
E.B.N. MAGDALENA OCANDO
MARACAIBO – ESTADO ZULIA

PROYECTO: LA ALEGRÍA DE VIVIR

DILEMAS MORALES
 INTEGRANTE:
VALERYTH PÍRELA
6TO GRADO SECCIÓN “B”

Junio de 2018