Bienvenidos

Dinámica de la reunión:

Para el registro de asistencia

• Cada uno de los participantes escribirá en el chat un
mensaje con la siguiente información separada por
comas:
NOMBRE COMPLETO, CLAVE DE CENTRO DE
TRABAJO, FUNCIÓN, ZONA ESCOLAR, SECTOR
EDUCATIVO.
Durante la sesión:
• Mantener los micrófonos silenciados.
• Escribir las preguntas y comentarios en el chat.

Al finalizar la exposición, el ponente revisará el chat para

atender las preguntas que no se hayan resuelto durante la
sesión.
LRCR
 Propósitos de la sesión

Conocer la estructura y características de la propuesta

de trabajo para la educación primaria del estado de
Jalisco denominada Proyectos Integradores, a través de
los cuales las y los alumnos desarrollarán habilidades
que les permitan construir aprendizajes en y para la vida.

Contar con recursos que permitan apoyar a los

colectivos docentes para la toma de decisiones en la
implementación de metodologías para la enseñanza.

LRCR
 Antecedentes
Ficha didáctica Fases

Complementos al
Personajes Recursos aprendizaje

Enfoque
Trasversalidad Evaluación
socioemocional

Consideraciones Referencias

LRCR
 Antecedentes

LRCR
 Trabajo por proyectos
Kilkpatrick

● Metodología que ha ido evolucionando con el tiempo, incorporando

técnicas e ideas de otras metodologías que la han ido enriqueciendo y
potenciando sus posibilidades.

● Supone que los alumnos deben resolver situaciones, retos o responder a

preguntas, a través de sus conocimientos, recursos, investigación,
reflexión y cooperación activa.

● Para Kilkpatrick, los proyectos favorecen un ambiente de aprendizaje

muy enriquecedor, donde las vivencias de los alumnos traspasan las
paredes del centro educativo, de manera que, a través de la
experimentación en la vida real, adquieren un aprendizaje significativo
y totalmente contextualizado, que se integrará a la perfección en sus
estructuras cognitivas.

LRCR
 Proyectos de Trabajo (PT)

El alumnado se inicia en el aprendizaje de unos procedimientos que le

permitan organizar, comprender y asimilar una información. Los
conocimientos no se articulan de forma rígida en función de las
disciplinas, sino teniendo en cuenta la interacción entre los propios
alumnos y alumnas, el profesor y la profesora y el tema objeto de
estudio.

El punto de partida de un proyecto puede ser un problema, una

pregunta o un conjunto de preguntas, hipótesis o supuestos que
queremos investigar.

• El primer momento es la elección. …

• En el segundo momento inicia el desarrollo del proyecto
• Tercer momento es la evaluación ( la evaluación se presenta en tres
momentos: inicial, durante el desarrollo del PT y al finalizar el PT). La
evaluación es formativa.
PACAEP Módulo: El maestro de actividades culturales y la práctica docente

LRCR
 Trabajo por proyectos
Preescolar
El aprendizaje por proyectos en el aula es un método de
educación innovadora que surge a partir de la teoría de
las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

Esta metodología permite que los niños adquieran

conocimientos y competencias convirtiéndose en
protagonistas de su propio aprendizaje. Así, podrán
desarrollar su autonomía siendo los encargados
de planificar, estructurar, implementar y evaluar su
propio trabajo. Es decir, participar activamente en su
propia educación.

LRCR
LRCR
 Generalidades

Esta propuesta vincula los saberes de las diferentes asignaturas con el objetivo
de resolver una situación problemática de la realidad, para ello los alumnos y
alumnas deben poner en práctica todo aquello que desarrollen a lo largo del
proyecto.

LRCR
LRCR
 Generalidades

Propuesta flexible.

Incluyen todo lo necesario para guiar el

proceso de aprendizaje del alumno.

Consideran aprendizajes esperados y

contenidos del plan de estudios vigente en
cada grado escolar.

Están diseñados para llevarse a cabo

durante un mes.

LRCR
 Ficha didáctica

LRCR
Ficha didáctica Todo Proyecto integrador parte de una Ficha
Didáctica donde se explica y guía el proceso
para llevar a cabo cada proyecto.
 Generales de los
Grado Mes Eje
Desde el cual se vinculan aprendizajes esperados de todas las asignaturas. El eje será igual por mes en todos
los grados escolares.

Nombre del Proyecto

Presenta de forma creativa y adecuada a la edad escolar lo que se realizará en el mismo.

Pregunta Generadora
Está planteada de tal manera que pueda ser contestada utilizando lo aprendido en el proyecto, se caracteriza por ser abierta, es decir, permite
múltiples posibilidades de respuesta, invita a la indagación y presenta un nivel de reto adecuado para los alumnos.

Productos Parciales
Forman parte de las evidencias de aprendizaje y ayudarán a dar respuesta a la Pregunta Generadora, estos se definen a detalle a través de
rúbricas y se irán construyendo a lo largo del Proyecto.

Productos Finales
Son evidencias que se construyen durante momentos específicos y puntuales del Proyecto.

Evento de Cierre
Propone la planeación de un momento especial para concluir y socializar los productos construidos a lo largo del Proyecto. Es importante que el
evento de cierre contemple la presentación de los productos a distintas personas de la comunidad. Si bien, este evento puede llevarse a cabo de
forma presencial, se sugieren alternativas para que se realice a distancia.

LRCR
 Ficha didáctica

Sinopsis del Proyecto

Narra la forma en que se

van vinculando contenidos
y se va entretejiendo el
avance del Proyecto hasta
llegar a dar respuesta a la
Pregunta Generadora.
 Ficha didáctica

¿Qué lograremos?

Incluye una relación de Asignaturas y lo

que se pretende lograr en cada una de
ellas.

Todas las asignaturas quedan

involucradas en cada Proyecto, de
forma tal, que en cada uno se abordan
aprendizajes esperados, contenidos,
intenciones didácticas, entre otros del
grado y bloque correspondiente, mismos
que son una selección que tienen como
base los Aprendizajes Sustantivos Para
la Vida.
 Ficha didáctica:
Fases

LRCR
Fases:

LRCR
 Se ve de manera general la presentación del Proyecto, se busca dar a
Fase 1:
conocer los detalles e implicaciones para lograr dar respuesta a la Pregunta
Generadora, para ello se viven distintos momentos con sus actividades
específicas.
Primer momento:
Despertar el Interés, generar ilusión por aprender a través del Proyecto

Presenta: Explorador Segundo momento

Duración: 2 días Sensibilizar para comenzar a visualizar la temática del Proyecto y lograr
familiarizarse con la misma.

Tercer momento
Presentar el Proyecto a grandes rasgos incluyendo nombre y pregunta
generadora.
Cuarto momento
Visualizar productos parciales, finales y cierre del proyecto revisando a detalle
las Rúbricas.

Quinto momento
Evaluar conocimientos previos para recuperar experiencias, ideas y
conocimientos.
Tener claridad de las áreas que deberán trabajarse con mayor profundidad.

Personaje: Jawy/ Alicia/ Sexto momento

Agente Julián. Planear el Proyecto, tener claridad de los tiempos, expectativas y
responsabilidades que se tienen que cumplir para llegar al evento de cierre en
Rol: Explorador.
tiempo y forma.

LRCR
 Se comienza el proceso de investigación y construcción del aprendizaje
Fase 2: para poder dar respuesta a la Pregunta Generadora, se sugieren
distintas actividades y recursos para lograr los aprendizajes esperados
incluidos en el Proyecto
Momento
Generar respuestas para la pregunta
Momento de idear, imaginar y pensar en posibles respuestas a la Pregunta
Presenta: Detective Generadora.
Duración: 6 a 8 días Involucrar a los alumnos
Otorgar un rol protagónico de su proceso de aprendizaje,
Compartir sus saberes, experiencias e ideas propias.
Momento

Tres tipos:

En este momento los

a) Construir y consolidar el conocimiento tipos no tienen un
b) Investigar en fuentes confiables orden riguroso
c) Investigar con personas

Momento
Comprobar las respuestas iniciales, se revisa el primer momento de la fase y se
reconocen los cambios en el pensamiento, los aprendizajes adquiridos y las ideas nuevas
descubiertas.
Personaje: Mapi/ Paco/ Detective Melisa. Rol:
Detective. Se incluyen en esta fase los Complementos al Aprendizaje

LRCR
 Fase 3: En la fase de Construcción de productos finales. Revisión y crítica, se
trabaja especialmente en la construcción de los Productos Finales y se
pueden terminar o revisar algunos Productos Parciales.

Es la fase de construir, proponer, diseñar, inventar, crear.

Primer momento
Proponer y Seleccionar ideas.
Presenta: Artista.
Duración: 4 a 5 días. Segundo momento
Construir bocetos y prototipos

Tercer momento
Revisar y retroalimentar

Cuarto momento
Construir productos finales

Quinto momento
Personaje: Uro/ Juan/ Roy. Ensayar la presentación pública
Rol: Artista.

LRCR
 En la fase de Presentación pública. Evaluación final, se vive el
Fase 4:
evento de cierre y se concluye el proyecto, es una fase importante
pues es aquí donde finalmente se dará respuesta a la Pregunta
Generadora.
Primer momento
Presentación pública.
Contemplar a otros miembros de la comunidad además de las alumnas, alumnos y docente
del grupo.

Presenta: Reportero. Segundo momento

Duración estimada: 2 días. Reflexionar y retroalimentar.
Reconocer los aprendizajes logrados, las competencias desarrolladas, rememorar momentos
importantes y descubrir áreas de mejora.

Tercer momento
Evaluar.
Se sugieren y proporcionan instrumentos de evaluación

Cuarto momento
Concluir.
Reconocer el valor del esfuerzo, los aprendizajes alcanzados, el crecimiento de cada una y
uno, las emociones experimentadas y en general, valorando la riqueza de haber alcanzado
Personaje: Tipi/ Iván López/ Enrique Enríquez. responder a la Pregunta Generadora y presentado el Proyecto en el Evento de Cierre.
Rol: Reportero.

LRCR
 Personajes

LRCR
 Personajes

• Cada uno de los proyectos cuenta con 4

personajes principales, estos serán los
mismos en cada ciclo. Se busca que las
niñas y niños puedan sentirse
identificados con ellos, de esta manera la
empatía que puede generarse entre el
personaje y el alumno permitirán abordar
las actividades de una manera mas
amena.

LRCR
 Personajes

• Asumen y modelan roles específicos.

o Explorador
o Detective
o Artista
o Reportero

• Se presentan por ciclos educativos

LRCR
 Fases

Roles Exploradores Detectives Artistas Reporteros

Personajes
 Recursos

LRCR
Recursos

La Ficha Didáctica, organizada en Fases y dentro de las

Fases en Momentos, incluye una gran variedad de Recursos:

• Videos
• Infografías
• Presentaciones
• Rúbricas
• Quizzes
• Rueda de las emociones
• Bitácora del Proyecto
• Diario del Docente
• Complementos al aprendizaje

Pueden aparecer algunos otros distintos o no aparecer alguno de los

mencionados ya que cada Proyecto es único y diferente a los demás.
 Recursos
Presentaciones
Infografías

Rúbricas

Videos

Bitácora
Rueda de para el
emociones alumno

Rúbricas para
Quizz Diario del
Quiz
maestro
Recursos

• Se incluyen en versión digital

• Diseñados pensando en poder ser

impresos y reproducidos

• Para el uso y aprovechamiento de las

alumnas, alumnos, docentes y padres
de familia.
 Apartado:
Recursos
Más
opciones
Sugerencia que puede ser seguida por el
docente
Pueden aparecer mencionados
otros recursos no incluidos:
o Libros de texto para consulta
o Cuadernos
o Cartulinas
o Hojas
o Equipo electrónico
o Otros recursos didácticos.
 Complementos al aprendizaje

LRCR
 Complementos
al aprendizaje
Recursos que se utilizan para reforzar de forma directa e intencionada
ciertos aprendizajes esperados de las asignaturas de español y
matemáticas.

Sugerido a lo largo de la Ficha Didáctica

• En primer y segundo grado de primaria se les llama Superpoder.
• En tercer y cuarto grado se les llama Refuerzo.
• En quinto y sexto grado se les denomina Práctica.

Vinculados al Proyecto.

Importante utilizarlos para aumentar la práctica y consolidar

aprendizajes esperados.

Queda abierta la posibilidad de incluir otros ejercicios o actividades

 Transversalidad STEAM

LRCR
Transversalidad STEAM

Los Proyectos Integradores tienen un enfoque

STEAM

De una forma relacionada y vinculada incorporan

elementos de las áreas de:
• Ciencia
• Tecnología
• Ingeniería
• Arte y
• Matemáticas.
No todos los Proyectos
serán totalmente STEAM

LRCR
LRCR
El enfoque STEAM favorece el interés por la
Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y
Matemáticas, áreas altamente demandas en
el ámbito laboral y profesional.

Cuando sea el caso, en la Ficha Didáctica

aparecerá el logotipo

LRCR
LRCR
 Educación Socioemocional

LRCR
 Enfoque en la educación Socioemocional

Los Proyectos incluyen de forma integrada

actividades y recursos que favorecen el
aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
aprender y aprender a convivir.

Dentro de los recursos se encuentra la Rueda

de las emociones, para favorecer el
autoconocimiento y la autorregulación, así
mismo abona a generar empatía, promover la
autonomía y facilitar la colaboración.

LRCR
 Enfoque en la educación Socioemocional

La Rueda de las emociones:

Permite ir aumentando la alfabetización emocional en

las alumnas y los alumnos a lo largo de los 6 grados
escolares de educación primaria.
Se comienza en el primer grado presentando 6
emociones básicas, mismas que irán aumentando
progresivamente hasta llegar a 36 emociones en sexto
grado.

El uso de la Rueda de las emociones viene sugerido en cada

Proyecto en momentos específicos.

LRCR
LRCR
LRCR
LRCR
LRCR
LRCR
LRCR
 Evaluación

LRCR
 Evaluación formativa
• Diario del Docente
• Recurso diseñado para guiar, acompañar y
orientar el proceso de avance del Docente a
lo largo del Proyecto. Ayudará a mantener un
registro visible del proceso de aprendizaje de
las alumnas y alumnos además de favorecer

Evaluación
la reflexión de la práctica docente.

• Bitácora del Proyecto

Recurso diseñado para guiar, acompañar y
Los Proyectos contemplan la evaluación orientar el proceso de avance del alumno a
formativa y la evaluación sumativa como lo largo del Proyecto. Funciona como un
elementos de igual importancia cuaderno que se irá utilizando en todas las
Fases y donde quedarán registradas
muchas de las actividades propuestas.

Evaluación sumativa

• Rúbricas de los productos parciales y

finales
• Rúbrica del evento de cierre.
• Quizz
 La calificación a otorgar en
cada asignatura deberá
ser el reflejo de la
evaluación formativa y
sumativa.

Evaluación La ponderación de cada

componente será decisión
del docente.

Se sugiere cuidar el
equilibrio entre ambos tipos
de evaluación.
 Consideraciones finales

LRCR
 Los proyectos están
diseñados como una
propuesta que puede y
debe ser enriquecida
por el usuario, esto
Consideraciones finales
para obtener el mayor
beneficio de cada uno.
La experiencia de aprendizaje de cada
Proyecto, además de favorecer el
aprendizaje significativo de cada
alumna y alumno, busca despertar el
interés por aprender, la ilusión por
aportar ideas, la oportunidad de crear
y proponer y la satisfacción de
conseguir presentar respuestas a
preguntas generadoras de interés y
relevancia.
Consideraciones finales
Cada Proyecto es en sí mismo una
nueva oportunidad de aprendizaje en
y para la vida.
 Referencias

LRCR
 STEAM

LRCR
 • El término STEAM ha cogido fuerza durante los últimos años en el
ámbito de la educación y cada vez es más frecuente encontrar
programas educativos que trabajan desde este enfoque.

• En educación, este enfoque garantiza el desarrollo de un conocimiento

transversal, en el que los contenidos de cada una de estas ramas no se
trabajan de manera aislada, sino de forma interdisciplinar para
garantizar un aprendizaje contextualizado y significativo.

• El enfoque STEAM no sólo abarca la enseñanza de los contenidos en sí,

sino que también implica el desarrollo de determinadas competencias
y tipos de pensamientos relacionados con el desarrollo de estas
disciplinas.

LRCR
 Originalmente, este enfoque sólo contemplaba las disciplinas
STEM, dejando fuera el arte. Al trabajar bajo este planteamiento,
se comprobó que la ingeniería requiere también del diseño para
concebir productos que no sólo sean útiles, sino también
atractivos.

La inclusión de las artes en este enfoque permite un desarrollo

integral de los niños en cuanto a sus perfiles formativos.

LRCR
 Aspectos metodológicos de la metodología STEAM
Tiene relación con el paradigma constructivista del aprendizaje,
el cual considera que aprender significa transformar el
conocimiento por parte del alumno.

La Educación STEAM basa su funcionamiento en el Aprendizaje

Basado en Problemas, desarrollando de esta forma el
aprendizaje cooperativo y colaborativo

Para lograr llevar a cabo satisfactoriamente los proyectos o

tareas que se proponen, es muy importante la comunicación, el
debate y el contraste argumentado de opiniones. Por todo ello,
fomenta el desarrollo del pensamiento crítico.

https://es.wikipedia.org/wiki/STEAM

LRCR
 Educación socioemocional

LRCR
 Educación Socioemocional
Proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los adolescentes
trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades
que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una
identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar,
establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a
manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética.

Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica

herramientas fundamentales para generar un sentido de bienestar consigo
mismos y hacia los demás, mediante experiencias, prácticas y rutinas
asociadas a las actividades escolares; que comprendan y aprendan a lidiar
de forma satisfactoria con los estados emocionales impulsivos o aflictivos, y
que logren que su vida emocional y sus relaciones interpersonales sean una
fuente de motivación y aprendizaje para alcanzar metas sustantivas y
constructivas en la vida

Aprendizajes clave. Para la educación Integral. SEP

LRCR
 Educación Socioemocional

Favorece al desarrollo del potencial humano, ya que provee los

recursos internos para enfrentar las dificultades que pueden
presentarse a lo largo de la vida, “contribuirá a la mejor
convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por
la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad
de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los
ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos,
evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos
o de individuos”.

Aprendizajes clave. Para la educación Integral. SEP

LRCR
 Habilidades socioemocionales
Herramientas que permiten a las personas entender y regular sus emociones, sentir
y mostrar empatía por los demás, establecer y desarrollar relaciones positivas,
tomar decisiones responsables, y definir y alcanzar metas personales.

La capacidad de manejar las emociones forma parte de la educación obligatoria y

para ello, es necesario generar ambientes favorables para un desarrollo emocional
orientado al bienestar y el respeto de los alumnos hacia su persona y los demás

El reconocimiento de las emociones y la manera de manejarlas constituyen una

tarea sustantiva de la escuela, por lo que cada docente, desde su asignatura, puede
identificar las condiciones que contribuyen a superar estados emocionales que
limitan el aprendizaje de sus estudiantes, así como las oportunidades para
fortalecer las habilidades socioemocionales que los motivan a aprender.

Las habilidades socioemocionales son resultado de un proceso de construcción

grupal que comprende aspectos individuales como las particularidades e historia
personal de cada estudiante.

http://www.nuevaescuelamexicana.mx/que-son-las-habilidades-socioemocionales/

LRCR
Proyectos integradores

ATP, directores y docentes

Para conocer las

generalidades de la
propuesta, se
sugiere revisar la
“Guía de proyectos
integradores”

LRCR
 Exploremos la plataforma
Proyectos integradores
a través de la siguiente liga:

https://recreadigital.jalisco.gob.mx/proyectos.php

LRCR