Sesión 1 Cyt Secundaria

CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA MAGISTERIAL
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - NIVEL SECUNDARIA- 2021
Dr. JOSÉ SANTILLÁN JIMÉNEZ

G E N E RALIDADES D E LA
ÁREA DE CIENCIA Y
.
C O M PE TE NCIA E X P LI CA E L
TECNOLOGÍA M UNDO FÍS ICO
SESIÓN 1 BA S ANDOS E E N
C O N OCIMI ENTOS S O B RE …
NIVEL SECUNDARIA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
«Conocimiento didáctico para favorecer la Explicación del

mundo físico basado en conocimientos sobre mecanismos
de los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y Universo»
«Conocimiento didáctico para favorecer la Explicación del mundo

físico basado en conocimientos sobre mecanismos de los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo»
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS (BIOLOGÍA)
 Niveles de organización y clasificación de los seres vivos.
 Química de los seres vivos: Elementos necesarios para la vida. Función y características
estructurales de biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos
(ADN y ARN)
 Distinción de células procariota y eucariota. La célula eucariota: organización, estructura y
función especializada de distintos tipos de célula. Mecanismos de intercambio entre célula y
ambiente.
 Metabolismo celular: Respiración (glicólisis y fermentación, respiración aeróbica). Fotosíntesis
(estructura de los sistemas fotosintéticos, pigmentos fotosintéticos, reacciones)
 Funciones de los seres vivos: nutrición, reproducción y relación. Sistemas involucrados.
 Homeostasis. Salud y enfermedad.
 Fases del ciclo celular, etapas de la mitosis. Alteraciones genéticas
 Reproducción sexual: comportamiento cromosómico durante la meiosis y su función
(gametogénesis y variabilidad del material genético). Alteraciones genéticas
 Mutación y su efecto en las proteínas y las posibles alteraciones asociadas
 Etapas del flujo de información genética, desde el gen hasta la proteína
 Aplicaciones de la biotecnología

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO (GENÉTICA-ECOLOGÍA)

 Teorías sobre el origen y evolución de la vida. Registros fósiles. Árboles filogenéticos
 Variabilidad y herencia: genética mendeliana, relación genotipo-fenotipo, herencia ligada
al sexo.
 Biósfera: Dinámica de ecosistemas. Flujos de materia y energía. Ciclos biogeoquímicos.
Cadenas tróficas. Interacciones intra e interespecíficas.
 Diversidad de los seres vivos. Bases celulares y morfológicas de la diversidad.
 El hombre y el medio ambiente: Alteración del equilibrio ecosistémico, causas y
consecuencias de la depredación de especies, contaminación ambiental, cambio
climático y calentamiento global, desarrollo sostenible
 Teorías sobre el origen y evolución del universo y del sistema solar
 Características estructurales de la Tierra: capas terrestres, movimientos e interacciones
con otros cuerpos celestes y sus implicancias para la vida en el planeta. Fenómenos
meteorológicos y efecto invernadero

MATERIA Y ENERGÍA (QUÍMICA)
 Clasificación de la materia. Separación de mezclas
 Teoría atómica de la materia: Estructura del átomo. Caracterización de átomos en términos de
número atómico, número de masa, masa atómica y masa molar. Estabilidad de átomos
 Modelo mecánico-cuántico: configuración electrónica, números cuánticos y propiedades
periódicas de los elementos
 Enlace químico: Formación y propiedades de enlaces iónicos, covalentes y metálicos.
 Representaciones de Lewis. Geometría molecular y polaridad
 Estados de agregación de la materia: Teoría cinético-molecular. Leyes de los gases ideales.
 Fuerzas intermoleculares en líquidos y sólidos (dipolo-dipolo, dispersión de London, puente de
hidrógeno, ion-dipolo). Cambios de estado de agregación
 Reacciones químicas: Ley de conservación de la masa. Relación entre masa y cantidad de
sustancia. Información cuantitativa a partir de ecuaciones balanceadas. Transformaciones
energéticas en procesos químicos. Efecto de catalizadores en la velocidad de reacciones
químicas
 Fenómenos nucleares y su aplicación: Radioactividad, fisión y fusión nuclear
 Soluciones: Proceso de formación de soluciones iónicas y moleculares. Unidades de
concentración. Conductividad eléctrica de soluciones. pH de soluciones

MATERIA Y ENERGÍA (FÍSICA)
 Cantidades físicas: Magnitudes fundamentales y derivadas. Escalares y vectores
 Leyes del movimiento de Newton: Concepto de fuerza. Fuerzas de contacto y a distancia.
Fuerzas fundamentales de la naturaleza. Ley de la gravitación de Newton. Masa y peso. Fuerzas
de fricción
 Diagrama de cuerpo libre. Aplicación de las leyes de Newton para partículas en equilibrio y bajo
acción de una fuerza resultante constante
 Cinemática: Sistemas de referencia. Posición y desplazamiento. Movimiento rectilíneo con
velocidad constante. Movimiento rectilíneo con aceleración constante. Cuerpos en caída libre
 Movimiento parabólico. Movimiento circular uniforme. Representación gráfica del movimiento
 Trabajo y energía: Trabajo de una fuerza. Concepto de energía. Energía cinética. Energía
potencial gravitatoria. Energía Mecánica. Conservación y transformación de la energía
 Termodinámica: Temperatura y escalas. Definición de calor. Calor específico. Procesos de
transferencia de calor (conducción, convección, radiación). Definición de sistema. Tipos de
sistema (abierto, cerrado, aislado)
 Electricidad y magnetismo: Carga eléctrica. Conductores y aislantes. Ley de Coulomb. Fuerza
eléctrica y campo eléctrico. Potencial eléctrico. Corriente eléctrica
 Ondas mecánicas y electromagnéticas. Espectro electromagnético
Área de Ciencia y Tecnología

Competencia 1: “Explica el mundo físico, basándose
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y Universo”
COMPETENCIA 2: «Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los Seres Vivos; Materia y Energía;
Biodiversidad, Tierra y Universo»
12
13
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1 1
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2 5
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1 1
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2 0
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3
21
Comprende y usa conocimientos Científicos sobre los

CAPACIDAD-1 SV,M,E,B,T,U.
Estrategia didáctica sugerida:

Organizadores visuales
• Se orientan la actividad mental en el proceso de estructuración cognitiva, a través
de diagramas o formatos especiales
Diagramas cognitivos
• Búsqueda de lo esencial: captar la esencia de…
• Auxilian al profesor y al alumno a enfocar el aprendizaje sobre actividades
específicas.
• Ayudan al educando a construir significados más precisos.
• Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y
organizar una gran serie de contenidos.
2
2
Los organizadores visuales

orientan la actividad mental
en el proceso de
estructuración cognitiva, a
través de diagramas o
formatos especiales
2
3
CUADRO SINÓPTICO
Idea
detalles
secundaria
IDEA A1
PRIMARIA
A Idea
secundaria detalles
A2
IDEA
PRINCIPAL Idea detalles
secundaria
B1
IDEA
PRIMARIA
Idea
B detalles
secundaria
B2
NIVELES 1 2 3 2
4
CUADRO SINÓPTICO
- Génesis e incremento del

OBJETIVO conocimiento humano
PSICOLOGÍA
-El sujeto es el protagonista
DEL principal del aprendizaje.
DESARROLLO
PRINCIPIOS -Ligado al desarrollo del
sujeto, no a transmisión de
conocimientos.
ESTUDIOS DE
PIAGET
SOBRE EL
APRENDIZAJE -Fases de adaptación biológica.
NOCIÓN -En intercambio con el medio
CONSTRUCCIÓN
DEL - El sujeto construye
CONOCIMIENTO representaciones o modelos de
PRINCIPIOS
la realidad, actúa dentro de ella;
se adapta.
2
5
CUADRO SINÓPTICO
DIAGRAMA DE CAJAS (BLOQUES)
PRINCIPALES TIPOS DE CONTAMINACIÓN
DEL AGUA DEL SUELO DEL AIRE
Se presente en ríos,
lagos, aguas Se presenta en la
Se presenta en la
subterráneas, capa superficial de la
Tropósfera
mares y océanos corteza, provocada
generada por humo,
provocados por por fertilizantes,
cenizas, polvo,
desechos desechos industriales,
aerosoles, etc.
industriales, derrames y el mal manejo del
de petróleo y suelo
actividad antrópica
2
7
CUADRO COMPARATIVO SIMPLE
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
1. ESTRATEGIA. Centrado en la 1. ESTRATEGIA. Centrado en el

enseñanza. aprendizaje.
2. DOCENTE. Es el actor principal 2. DOCENTE. Es el guía, quien potencia
transmisor de conocimientos. el aprendizaje del alumno.
3. ALUMNO. Es el receptor pasivo de 3. ALUMNO. Es constructor activo de
conocimientos. sus conocimientos.
4. MÉTODO. Basado en lo expositivo, 4. MÉTODO. Es activo. Parte de
centrado en conocimientos, no aprendizajes previos del alumno.
propicia el intercambio entre los Propicia el interaprendizaje.
aprendices. 5. OBJETIVO. Centrado en el desarrollo
5. OBJETIVO. Centrado en conductas. de competencias.
6. CONTENIDOS. Conceptuales. 6. CONTENIDOS. Conceptuales,
7. EVALUACIÓN. El alumno. procedimentales y actitudinales
7. EVALUACIÓN. El alumno, el docente,
la metodología, material educativo.
2
8
CUADRO DE COMPARACIONES
SE REGENERAN SE AGOTAN
COMBUSTIBLES
AGUA FÓSILES
SUELO PETRÓLEO
RECURSOS NO
RENOVABLES NATURALES RENOVABLES
SUELO COMBUSTIBLES
NUCLEARES
VEGETACIÓN
YACIMIENTOS
FLORA MINERALES
FAUNA
29
CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA:
Australia México Perú

PRINCIPALES CIUDADES Sydney Distrito Federal Lima
Canberra Guadalajara Trujillo
Monterrey
Arequipa
RÍOS IMPORTANTES Darlyn Lerma Amazonas
Murray Grijalva Marañón
ELEVACIONES DESTACADAS La Cordillera del Oeste Pico de Orizaba Huascarán
Popocatépetl
CLIMAS Secos Templados Variados por
templados Secos regiones
AGRICULTURA Y Bovino Bovino, Vacuna. Cereales

GANADERÍA
Maíz y Fríjol Auquénidos
MINERÍA E INDUSTRIA Hierro, carbón, Siderúrgica Oro, Hierro, cobre,

Siderúrgica Plata, Hierro. siderúrgica
¿Qué diferencias hay? ………………………………………..…………………………………..

¿Qué semejanzas encontraste? ………………………………………..……………………….
¿A qué conclusión llegaste? …………………………………………………………………….
3
0
CUADRO DE CONJETURAS Y CONSECUENCIAS
CONJETURAS CONSECUENCIAS
* La gran depresión *La dantesca cantidad de

económica de 1929, muertes y la destrucción
conllevó a la crisis producida devino en la
económica mundial y el creación de la O.N.U.
empobrecimiento social de •Se estableció la
los países. LA Convención de Derechos
•El expansionismo de Humanos en 1948.
SEGUNDA
gobiernos totalitarios como •El mundo quedó dividido en
el Facismo y Nazismo. GUERRA dos grandes bloques de
•La busca de influencia socialista y
MUNDIAL capitalista.
reinvindicaciones en
relación al tratado de •La bomba atómica mostró
Versalles. que la humanidad había
desarrollado armas que
podían aniquilar la vida en
La Tierra.
3
1
DIAGRAMA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
EFECTOS
TEMA
PRINCIPAL PROBLEMA
CAUSAS
3
2
DIAGRAMA DE ÁRBOL
Oído
Externo medio interno
Pabellón de Conducto Tímpano Laberinto Laberinto

Huecesillos
la oreja auditivo óseo membranoso
externo
Yunque Martillo
Órgano de
Corti Vestíbulo
3
5
DIAGRAMA DE ISHIKAWA (ESPINA DE PEZ)
3
6
DIAGRAMA DE ISHIKAWA (ESPINA DE PEZ)
3
8
MAPA COGNITIVO TIPO SOL
Dominan la economía
Aumentan la producción Empresas Crean salidas de divisas
transnacionales
Controlan la tecnología
3
9
MAPA COGNITIVO DE TELARAÑA
Constitución de la materia
Fluidos en movimiento
Fluidos en reposo
Formas de propagación del calor
Dilatación lineal y sus coeficientes

Fluidos
Fenómeno de las ondas
Clasificación de ondas
Fenómenos acústicos
Tipos de dilatación
Tipos de ondas
La temperatura
Calor
FÍSICA II
Magnetismo
Electrostática
Electrodinámica
Electromagnetismo
4
0
ESQUEMA DE ASOCIACIÓN SIMPLE
Definiciones
Antecedentes Protagonistas
“La cerámica Moche

Utilidad tuvo un desarrollo Características
notable”
Materiales Tecnología
MAPA COGNITIVO DE NUBES
TEORÍA DE TEORÍA DE
LA DERIVA LAS CORRIENTES
CONTINENTAL CONVECTIVAS
TECTÓNICA
GLOBAL
TEORÍA DE
TEORÍA DE LA EXPANSIÓN DE
LA CONTRACCIÓN LOS FONDOS
DE LA OCEÁNICOS
CORTEZA
4
2
MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS
COMUNES
Basada en hechos
Explica los orígenes reales.
de las cosas. Con fundamento
No tiene fundamentos Tradición histórico.
científicos. oral.
Maneja hechos reales
Incluye divinidades y Parte de la
por imaginarios.
las relaciona con lo cultura de un
pueblo. Personajes vivos y/o
real. muertos.
Dominio
Más allá de lo racional. Razón poética.
popular.
Sin autor. Nacionalista. Dominio
Fantasía.
Tiene distintas Trasciende popular.
versiones según la literatura
cultura que lo oral
explique.
diferencias Aspectos diferencias

comunes 4
3
MAPA COGNITIVO DE CICLOS
EVAPORACIÓN
EVOTRANSPIRACIÓN CONDENSACIÓN
PRECIPITACIÓN
ESCURRIMIENTO
INFILTRACIÓN
4
4
LÍNEA DE TIEMPO
EDAD EDAD ÉPOCA ÉPOCA ÉPOCA

ANTIGUA MEDIA MODERNA CONTEMPORÁNEA ACTUAL
S. V a.C. S. XV a.C. S. XVIII d.C. S. XX d.C.
4
5
4
6
Productores nacionales prefieren producir para

vender en el extranjero, aumentando el
IMPORTACIONES
desequilibrio entre producción total y demanda

EXCESO DE
global
MAPA COGNITIVO DE MALAGUA
Las divisas por exportaciones no se aplican

productivamente generando inflación, por
ejemplo, exportamos petróleo, que origina la
entrada masiva de divisas
CAUSAS EXTERNAS
La inflación es un desequilibrio entre

AFLUENCIA EXCESIVA
INFLACIÓN
la oferta monetaria y la producción

DE CAPITALES
EXTERNOS
Cuando penetran capitales

extranjeros se produce inflación.
Todo capital extranjero: inversión, préstamo
que se destine a actividades productivas,
genera inflación porque aumenta el circulante
IMPORTANCIA Necesidad de comprar productos extranjeros
Precio de artículos elevado y mayor que el
precio interno original, se origina la inflación.
Por ejemplo: compran maíz a precio más
alto del que importa el país
MAPA COGNITIVO TIPO PANAL
Deuteromycota
Zigomicota
Reino Fungi
(hongos)
Basidiomycota Ascomicota
4
7
MAPA COGNITIVO DE CATEGORÍAS
Tragedia
Comedia
MAYORES
Tragicomedia
Zarzuela
MENORES
Revista
SUBGÉNEROS
Entremés
Skech
Sainete
Loa
DRAMÁTICOS
DRAMÁTICO-MUSICALES
Opereta MUSICALES
Ópera
4
8
MAPA COGNITIVO DE ARCO IRIS
MOVIMIENTO DE
PRUEBAS ROTACIÓN CONSECUENCIAS
4
9
MAPA COGNITIVO DE CALAMAR
ELEMENTOS CLIMA FACTORES
5
0
MAPA COGNITIVO DEL CIEMPIÉS
SOLUCION 1
CAUSA causa Causa causa

PROBLEMA
A
Causa Causa
CONSECUENCIAS 2
5
1
MAPA CONCEPTUAL
MAPAS CONCEPTUALES
REPRESENTAN
CONOCIMIENTO
ES
ES
ES PARA
APOYAR
DEPENDIENTE
CONCEPTOS PROPOSICIONES DEL CONTEXTO
SON
REGULARIDADES ESTÁN
ENSEÑANZA
PUEDEN
PERCIBIDAS SON JERÁRQUICAMENTE SER
ESTRUCTURADAS APRENDIZAJE
EN
HECHOS
SE ETIQUETAN AYUDAN INTERVÍNCULOS
SON UNA
OBJETOS BASE PARA CON PARA
CREATIVIDAD MOSTRAR LAS
NECESARIA
PALABRAS PARA VER INTERRELACIONES
ENTRE
SÍMBOLOS
NOVAK, 1988 DISTINTOS SEGMENTOS 5
DEL MAPA 2
MAPA CONCEPTUAL
CARBONO
importante para
presente en
forma
M. AMBIENTE EL HOMBRE
donde
MOLÉCULAS
donde donde donde en para
BIOSFERA ATMÓSFERA HIDRÓSFERA LITOSFERA INDUSTRIA ALIMENTACION
como
porque es
en mediante
como como como Hidratos
Proteínas
Fuente de Base de de Carbono
vegetales animales CO ROCAS energía Hidrocarburos
disuelto
ENLACES
Ej.
CO2 COVALENTES
en materiales fibras GLUCOSA
en
Ej.
agua Carbonatos Ej.
Ej. Ej. LACTOALBÚMINA
CO3
ESQUELETO DIAMANTE CARBÓN
Ej. Ej.
Ej. PLÁSTICOS NYLON

Ej.
MANZANA Ej.
CALIZA
POLUCIÓN
5
3
MAPA SEMÁNTICO
Método Estructura Gráfica Estrategia de categorización
DEFINICIONES
MAPA CARACTERÍSTICAS
UTILIZACIÓN
SEMÁNTICO
ESTRATEGIA RELACIÓN CON

Comprensión Técnica LA COMPRENSIÓN
Vocabula-
Lectora de
rio ELABORACIÓN
estudio
Relación Organizar
Información Conocimientos
de
Previos
Conceptos Aumenta
Proceso
Vocabulario
Brainstorming Organizar Seleccionar

Conceptos Palabras 5
4
POR DERRAMAR PETRÓLEO
BASURA
CRÁTER VIEJO
POR ACTIVIDADES ANTRÓPICAS
CONTAMINACIÓN
LAGOS
BARRA MADURO
RÍOS
TECTÓNICO JOVEN
AGUAS OCEÁNICAS
AGUAS SUBTERRÁNEAS
HIDRÓSFERA
OLAS COLOR
MAREAS
VIA DE COMUNICACIÓN TEMPERA
TURA
MAPA SEMÁNTICO
ALTAS
BAJAS
PROPIEDADES FISICAS
PROPIEDADES QUÍMICAS
CORRIENTE pH
S MARINAS
ACTIVIDADES
5
5
MAPA SEMÁNTICO
7) Transferencia y puenteo.
a) Implica reflexiones metacognitivas del proceso.
b) Transferencia: elaboración de principios como generalizaciones. 8) Evaluación
Tienen el objetivo de lograr elevar el nivel de abstracción. del proceso.
c) Puenteo: Aplicación de los principios a diferentes Fase de realimentación
6) Aplicación del ámbitos: escolar, familiar, social.
conocimiento para su fijación. (maestro / alumno).
a) los conocimientos procesales, requieren de

a) Analizar el desarrollo de capacidades planteadas
mucha práctica...
en objetivos.
b) proponer solución de problemas y abordar
b) Atender el aspecto actitudinal para establecer el
situaciones problemáticas
control sobre los valores que se pretende
desarrollar.
5) Organización 1) Determinación y
del conocimiento. formulación de los
a) identificar habilidades que está tratando de objetivos
dominar y estructurar los componentes
a) redacción clara b) Los objetivos reflejan los niveles de
específicos de una manera diferente.
asimilación. c) Expresan capacidades.
b) Estrategia: d) Establecen el método y además, inducen estrategia.
METODOLOGÍA e) Plantean claramente el contenido.
1. que alguien muestre el proceso lentamente.
2. mientras se muestra el proceso, identificar ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ?
los pasos.
3. escribir los pasos o reglas.
4) Construir significados. 2) Determinar los conocimientos
previos y reactivarlos
a) establecer relaciones que permiten
la creación de puentes cognitivos. 3) Planteamiento de una a) qué conocimientos se encuentran en relación con los
b) Estrategia: conocimientos a tratar (los puentes cognitivos).
situación problemática.
1. Antes de ejecutar una nueva a) Se crea una contradicción que persigue crear b) Crear un espacio (“Trabajo Remedial”). Realizar
habilidad, identificar un proceso actividades para lograr prerrequisitos a fin de
conciencia de la necesidad de aprender.
similar. engarzar los conocimientos previos con los
b) Abrir paso con motivación, hacia el objeto de nuevos
2. imagina cómo lo harías.
estudio.
3. compara lo que imaginaste
con lo que hiciste. 1ª Fase MOTIVAR 2ª Fase
Análisis del problema Vía de solución

encontrada por todos 5
6
MAPA SEMÁNTICO
EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROCESO BUSCA TRANSVERSAL DIVERSIFICADO

EDUCATIVO GENERAR
MULTICULTURAL
PERMANENTE INSERTA EN TODAS LAS
ACTIVIDADES
FORMAL NO MULTIÉTNICA
FORMAL
MULTILINGUE
ESCOLAR CAPACITACION
PUBLICACIONES CONOCIMIENTOS ACTITUDES PRÁCTICAS

UNIVERS.
MEDIOS DE
COMUNICACIÒN CONCIENCIA AMBIENTAL
DESARROLLO SOSTENIBLE 5
7
REDES CONCEPTUALES
• Una red conceptual permite destacar aspectos importantes

asociados a determinado tema.
5
8
MAPA MENTALES
Como estrategia didáctica, se utiliza para Registrar, organizar y asociar ideas tal como las procesa el cerebro
5
humano, como técnica organizativa utiliza el código verbal y gráfico.
9
Evalúa las implicancias del saber y

CAPACIDAD-2 del quehacer científico y tecnológico
Estrategia didáctica sugerida:

Debate
Fomentar la participación de los estudiantes para que expresen sus opiniones y las
defiendan en base a evidencias. Ejm: Lo que se piensa y pensaba acerca del origen del
universo.
Ensayo
Ayuda a los estudiantes a pensar críticamente, desarrollando y organizando sus
pensamientos de forma coherente en un texto serio y formal. Se basa en argumentos y en
ella se expresa de manera libre un punto de vista que no pretende agotar el tema. Ejm: la
ciencia y la religión no se entienden.
6
0
CONSTITUIR UN ENSAYO… UNA CONSTRUCCIÓN

TEXTUAL ARGUMENTATIVA
Título del capítulo
integrar la
Cuerpo de la redacción científica paráfrasis con la
(Integración de sustentos y análisis) experiencia y
reflexión.
Conclusión o síntesis
argumentativa
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
Sesión 1
Herramientas
Sesión 2 pedagógicas
Sesión 3 flexibles que
Unidad didáctica I pueden ser
contextualizadas
Sesión 1 según las
Programación Unidad didáctica II características y
anual Sesión 2 necesidades
Unidad didáctica educativas de
Sesión 3 los estudiantes.
Organiza las unidades …
didácticas para Organiza las sesiones de Organiza de manera
desarrollar aprendizaje secuenciadas y secuencial y temporal
competencias y articuladas entre sí permitiendo las actividades que se
el desarrollo de las competencias realizan para lograr los
capacidades durante
y capacidades previstas aprendizajes
el año escolar
SITUACIONES
6
SIGNIFICATIVAS 2
Elementos de la sesión
de aprendizaje: ejemplo
DESARROLL
O DE LA
SESIÓN
TÍTULO DE LA
SESIÓN
APRENDIZAJE CIERRE DE LA
S ESPERADOS SESIÓN
SECUENCIA
DIDÁCTICA TAREA
(OPCIONAL)
MATERIALES
INICIO DE LA
O RECURSOS
SESIÓN
UTLIZAR
EVALUACIÓN
6
3
COMPETENCIA 1:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: La energía, presente en todo lo que nos Título: La energía, sus manifestaciones y
rodea transformación
Desempeños precisados: Desempeños precisados:
 Justifica que la energía está presente en todos los  Justifica que la energía se manifiesta de diferentes
cuerpos en las formas de energía cinética y/o formas y estas a su vez pueden transformarse en
potencial, permitiéndoles producir trabajo. otras, sin perderse parte de ella.
 Justifica que en toda transformación de energía
existe una energía degradada, que en algunos
Campos temáticos: casos se puede cuantificar.
 La energía.
 Energía potencial y energía cinética Campos temáticos:
 Formas de energía.
 Transformación de la energía
Actividades:  Ley de conservación de la energía
 Análisis de información
 Realización de una actividad práctica Actividades:
 Elaboración de un cuadro comparativo  Análisis de información
 Identificación de las formas de energía en una
situación práctica
 Uso de simulador.
 Elaboración de argumentos
6
4
COMPETENCIA 1:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Las fuentes de energía y el impacto de su Título: El trabajo y la energía
aprovechamiento
Desempeños precisados: Desempeños precisados:
 Justifica que las diferentes formas de energía se  Justifica la relación entre energía y trabajo en
originan de diferentes fuentes. transferencias que se pueden cuantificar usando
 Emite juicio de valor sobre el impacto social, fórmulas o modelos.
económico y ambiental de los materiales y recursos
 Justifica que la energía está presente en todos los
tecnológicos.
 Presenta argumentos para defender su posición cuerpos en las formas de energía cinética y/o
respecto a situaciones controversiales teniendo en potencial, permitiéndoles producir trabajo.
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
Campos temáticos:
 Fuentes de energía. Campos temáticos:
 Fuentes convencionales y alternativas.  Energía y trabajo.
 Impactos del aprovechamiento de fuentes de energía.  Máquinas simples.
Actividades: Actividades:
 Análisis y organización de la información.  Análisis de información.
 Elaboración de texto argumentativo.  Análisis de situación.
 Socialización  Construcción de máquina simple.
 Determinación de impactos del aprovechamiento de  Armado de máquinas simples. Uso de kit –Materiales
fuentes de energía. tecnológicos de control y mecanismos.
6
 Construcción de argumentos.  Construcción de argumentos.
5
MOMENTOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Problemati
zación
Propósito
INICIO
Evaluación y
(Generar
condiciones de
organizació
aprendizaje) n
Los procesos pedagógicos
se dan de forma
recurrente en los
momentos de la sesión
Aprendizaje
DESARROLLO
(Interacción de
los estudiantes
para aprender) Gestión y Motivación
acompaña / interés/
CIERRE miento incentivo
(fortalecimiento
y reflexión de los
aprendizajes)
Saberes
previos
6
6
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CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA MAGISTERIAL

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - NIVEL SECUNDARIA- 2021

Dr. JOSÉ SANTILLÁN JIMÉNEZ

«Conocimiento didáctico para favorecer la Explicación del

«Conocimiento didáctico para favorecer la Explicación del mundo

«Conocimiento didáctico para favorecer la Explicación del mundo

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO (GENÉTICA-ECOLOGÍA)

«Conocimiento didáctico para favorecer la Explicación del mundo

«Conocimiento didáctico para favorecer la Explicación del mundo

Área de Ciencia y Tecnología

Comprende y usa conocimientos Científicos sobre los

Estrategia didáctica sugerida:

Los organizadores visuales

- Génesis e incremento del

PRINCIPALES TIPOS DE CONTAMINACIÓN

DEL AGUA DEL SUELO DEL AIRE

PEDAGOGÍA CONDUCTISTA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA

1. ESTRATEGIA. Centrado en la 1. ESTRATEGIA. Centrado en el

Australia México Perú

AGRICULTURA Y Bovino Bovino, Vacuna. Cereales

MINERÍA E INDUSTRIA Hierro, carbón, Siderúrgica Oro, Hierro, cobre,

¿Qué diferencias hay? ………………………………………..…………………………………..

* La gran depresión *La dantesca cantidad de

Externo medio interno

Pabellón de Conducto Tímpano Laberinto Laberinto

Formas de propagación del calor

Dilatación lineal y sus coeficientes

“La cerámica Moche

diferencias Aspectos diferencias

EDAD EDAD ÉPOCA ÉPOCA ÉPOCA

S. V a.C. S. XV a.C. S. XVIII d.C. S. XX d.C.

Productores nacionales prefieren producir para

desequilibrio entre producción total y demanda

Las divisas por exportaciones no se aplican

La inflación es un desequilibrio entre

la oferta monetaria y la producción

Cuando penetran capitales

ELEMENTOS CLIMA FACTORES

CAUSA causa Causa causa

BIOSFERA ATMÓSFERA HIDRÓSFERA LITOSFERA INDUSTRIA ALIMENTACION

Ej. PLÁSTICOS NYLON

ESTRATEGIA RELACIÓN CON

Brainstorming Organizar Seleccionar

a) los conocimientos procesales, requieren de

Análisis del problema Vía de solución

PROCESO BUSCA TRANSVERSAL DIVERSIFICADO

PUBLICACIONES CONOCIMIENTOS ACTITUDES PRÁCTICAS

• Una red conceptual permite destacar aspectos importantes

Evalúa las implicancias del saber y

Estrategia didáctica sugerida:

CONSTITUIR UN ENSAYO… UNA CONSTRUCCIÓN

Dr. José Luis

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