GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SABANAL

Área: CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA
Grado: 11° Fecha de recibido: Fecha de entrega:
Nombre del
estudiante:
Nombre del LUZ ÁNGELA GÓMEZ SUÁREZ
docente:
Objetivo de aprendizaje:
Comprender la dinámica de los ciclos biogeográficos y su importancia para el equilibrio del
ecosistema.
DBA:
Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su
importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.

INTRODUCCIÓN

Querido estudiante, con el desarrollo de esta guía afianzarás tu conocimiento sobre el flujo de energía
en el ecosistema. Dentro de los ecosistemas se pueden reconocer varios tipos de individuos que
interaccionan en medios físicos como el agua, el aire y el suelo. Cada individuo vive gracias a un flujo
de energía que parte desde los productores primarios u organismos autótrofos hasta los individuos
que se encuentran en la cima de la red trófica. Esta energía fluye de manera constante entre los
organismos que habitan ese ecosistema de tal manera que la ausencia de un organismo o presencia
de uno nuevo produce un desequilibrio. Al talar los bosques, al contaminar el agua, al dañar el suelo,
se generan desequilibrios que pueden llegar a hacer colapsar un ecosistema interrumpiendo ese flujo
de energía entre organismos. Es pertinente que todas las actuales y las nuevas generaciones ayuden
a conservar el equilibrio energético de aquel gigantesco ecosistema denominado Planeta Tierra.

Apreciado estudiante, cuentas con la asesoría mediante llamadas, mensajes de texto, etc. en el
horario estipulado por parte del docente para la aclaración de dudas y explicaciones
necesarias con respecto a las actividades aquí trazadas.

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 ¿Qué voy a aprender?

1. Para dar a inicio a nuestro recorrido te invito a que observes la siguiente imagen, y luego
respondas la pregunta ¿Comó crees que se da el flujo de energía en el ecosistema de la Selva
Amazónica?

Lo que estoy aprendiendo

Lee atentamente el siguiente texto y realiza las actividades que se indican luego.

ECOSISTEMAS
La ecología o también denominada biología de los ecosistemas es la ciencia que estudia las
interrelaciones de los diferentes seres vivos entre sí y su entorno. A pesar de muchos estudios
particulares en donde se han establecido grandes relaciones de los distintos procesos, aún no ha sido
posible referir todos estos estudios a leyes ecológicas concretas, lo que convierte a la ecología en una
ciencia de tipo observacional antes que experimental. A pesar de esto, la actual comunidad científica
concuerda en que la ecología gira en torno a varios ejes entre los cuales es de resaltar la
termodinámica, la estequiometría y selección natural de los cuales el que vamos a desarrollar es la
termodinámica.

La termodinámica:
Un sistema termodinámico se define como la parte del universo
objeto de estudio. Los sistemas termodinámicos pueden ser
aislados, cerrados o abiertos. Ejemplos de sistemas

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termodinámicos pueden ser: una célula, una persona, un vehículo, etc. Un sistema aislado es aquél
que no intercambia ni materia ni energía con los alrededores. Sistema cerrado es aquél que
intercambia energía (calor y trabajo) pero no materia con los alrededores (su masa permanece
constante) finalmente un sistema abierto es aquél que intercambia energía y materia con los
alrededores.

FLUJO DE ENERGÍA

Como recordarás, todos los seres vivos necesitan energía y nutrientes para poder llevar a cabo sus
funciones básicas. Así entonces, la sostenibilidad de los ecosistemas y por lo tanto de la biósfera,
requiere una combinación de energía y materia (nutrientes).

La fuente de energía que sostiene la vida en la

Tierra, es el Sol. La energía suministrada por
este se mueve a lo largo de los ecosistemas:
las plantas verdes y algunas bacterias la captan
y la emplean para sintetizar compuestos que
almacenan esta energía y sirven como alimento
para casi todos los demás organismos. La
forma en la que fluye la energía a través de un
ecosistema se describe utilizando la cadena
alimenticia, la cual muestra cómo la energía
fluye desde los autótrofos (o seres
transformadores de energía lumínica) hacia los
heterótrofos (o seres consumidores de energía
química) y finalmente hacia los
descomponedores.

La cadena alimenticia muestra, entonces, la forma cómo la energía pasa de un organismo a otro.
Esta cadena está compuesta por niveles tróficos o de alimentación. En el primer nivel se
encuentran los organismos productores, aquellos que transforman la energía solar para fabricar
alimento. El mejor ejemplo de estos son las plantas, las que, a través de la fotosíntesis, toman la
energía del sol, el dióxido de carbono y el agua para fabricar moléculas orgánicas complejas o
azúcares, que son la base de la dieta de los demás organismos y oxígeno. En el segundo nivel trófico
se encuentran los organismos consumidores primarios, que corresponden a los seres herbívoros o

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que consumen sólo plantas o algas. Como ejemplo están las ballenas jorobadas, cangrejos, grillos y
mariposas. Estos consumidores primarios a su vez son la fuente de energía para los consumidores
secundarios o carnívoros, y los carroñeros conformando así el tercer nivel. Como ejemplo están el
búho, el tiburón y el langostino. En el siguiente nivel están los omnívoros o aquellos que consiguen su
energía tanto comiendo plantas como animales y los depredadores. Por ejemplo: algunos monos y los
humanos.

Por último están los descomponedores, son aquellos que obtienen su energía de las plantas y los
organismos muertos, como por ejemplo las bacterias y los hongos. Estos descomponedores reciclan
materiales esenciales para las plantas como el nitrógeno y otros nutrientes. Así se cierra el ciclo de la
cadena alimenticia. En contraste con la energía los nutrientes pasan por ciclos constantes y circulares
dentro de los ecosistemas. Estos nutrientes: el agua, el carbono, el oxígeno y el nitrógeno se
encuentran en cantidades limitadas, por lo tanto son reciclados y reutilizados. Como pueden darse
cuenta, en los ecosistemas nada sobra, todo y todos tenemos una función y un propósito dentro del
balance del ecosistema y este es un balance delicado

Practico lo que aprendí

2. Una cadena trófica o alimentaria es un esquema en el que se dibuja organismos de

distintos niveles tróficos del ecosistema (o se escriben sus nombres) y en el que se indican,
mediante flechas, las relaciones alimentarias que se establecen entre ellos. Las redes tróficas

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o alimentarias son representaciones del conjunto de cadenas tróficas que hay en el ecosistema
y de sus interconexiones. A continuación, se presentan dos redes tróficas, una acuática
(gráfica a) y otra terrestre (gráfica b), analizálas, compáralas, y elabora en tu cuaderno un
cuadro de similitudes y diferencias entre las dos redes tróficas.

3. En un cultivo de la planta de tabaco existe una interacción trófica como se muestra en la

siguiente figura. Si se reduce la población de serpientes lo más probable es que:
a. Aumenta la población de murciélagos y por lo tanto
se disminuyen las mariposas.
b. Aumenta la población de aves por lo tanto
disminuyen los herbívoros en la planta.
c. Disminuya la población de mariposas y por lo tanto
aumentan las larvas.
d. Disminuyan los herbívoros y por lo tanto aumenta la
población de aves.

4. La eficiencia trófica es el porcentaje de energía aprovechable de un nivel trófico inferior al

siguiente superior y en los ecosistemas es de un 10% aproximadamente. Sin embargo, en los
ecosistemas marinos la situación es diferente, como se observa en la pirámide. El
fitoplancton tiene un ciclo de vida acelerado, en donde regenara su biomasa a una rapidez
muy alta. La razón por la cual en el ecosistema marino la biomasa instantánea de los
productores es menor que la de los consumidores, se debe a que:

a. No se aprovecha la energía de los productores.

b. La biomasa de los productores se pierde en forma
de calor.
c. Hay una mayor cantidad de zooplancton que
consume al fitoplancton.
d. Un alto porcentaje de producción del fitoplancton es
consumido por el nivel superior.

5. Observa la siguiente red trófica. Estudios ambientales revelaron que las fumigaciones
aéreas con insecticidas amenazan con extinguir directamente los insectos de este ecosistema.
¿La extinción de cuál de los insectos afectaría en mayor grado el ecosistema?:

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 a. De la mariquita, porque esta es indispensable en la
reproducción de la planta.
b. De la abeja, porque la polinización es indispensable en
la reproducción de la planta.
c. Del grillo, porque este sirve como alimento del ave.
d. De la chinche, porque esta es indispensable para
mantener la planta.

6. A continuación se presenta una red alimentaría en un ecosistema de sabana en Sur

América. En el ecosistema anterior, el número de conejos ha aumentado en el último año. Este
aumento en la población de conejos puede atribuirse a:

a. la introducción de los ratones asiáticos.

b. una escasez de semillas.
c. el aumento en la población de nativos.
d. la reducción en el número de serpientes.

7. El modelo muestra una red trófica marina.La pesca indiscriminada de varias especies de
atún ha llevado a las organizaciones ambientales a implementar estrategias para impedir su
extinción. Con base en la información anterior, ¿qué le sucedería al ecosistema marino, a
mediano plazo, si se extingue el atún?

a. Disminuirían las poblaciones de pez loro debido

al aumento de su principal depredador.
b. Aumentarían las poblaciones de tiburones,
porque podrán alimentarse de todos los otros
niveles tróficos.
c. Aumentaría la cantidad de zooplancton, porque
disminuirían la presión de sus depredadores.
d. Disminuiría la abundancia de productores, porque aumentarían los consumidores primarios.

8. Un empresario quiere producir peces de colores brillantes y colores tierra. Para esto él
encontró cuatro lagunas que varían en la cantidad de depredadores (cangrejos) y en la turbidez
del agua. El colocó la misma cantidad de peces, brillantes y de color tierra en cada laguna.

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9. Si los cangrejos detectan a los peces visualmente, ¿qué tipo de peces tendría mayor
depredación en cada laguna?
a. Los peces brillantes en la laguna 2.
b. Los peces brillantes en la laguna 1.
c. Los peces color tierra en la laguna 3.
d. Los peces brillantes en la laguna 4

¿Cómo sé que aprendí?

10. Observa a tu alrededor, y de acuerdo al contexto donde vivas, identifica una red trófica y
realiza un esquema que contenga como mínimo 10 eslabones. Puedes seguír alguno de los
modelos presentados aquí.

¿Qué aprendí?
11. Por favor diligencia el siguiente cuadro, y dejame saber que sabias sobre el tema antes de
realizar esta guía y que aprendiste después.

NO SABIA QUE... AHORA SE QUE...

Bibliografía o Webgrafía
www.colombiaprende.com
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 GUÍA DE APRENDIZAJE N° _3_

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SABANAL

Área: Física
Grado: 11 Fecha de recibido: Fecha de entrega:

Nombre del
estudiante:
Nombre del Jorge Herrera
docente:
Objetivo de aprendizaje (desempeños)
Utilizo estrategias para solucionar situaciones problemas donde se presentan conceptos de
termodinámica y electrostática

DBA Soluciono situaciones problema donde se presentan conceptos de termodinámica y

electrostática

INTRODUCCIÓN
Por favor si usted aún no está en el grupo de whatsapp correspondiente por favor agregarse ya que
solo es posible asesorar por los grupos de whatsaap generados para el trabajo en la IE, debe tener
en cuenta las orientaciones que se han dado por dicho grupo.

Las fotos de actividades desarrolladas (evidencias) enviarlas con el nombre completo del estudiante
,grado y grupo, igualmente en cada foto que envíe debe aparecer en grande en la parte de arriba de cada
hoja el nombre completo del estudiante ,grado y grupo, en el caso de ser un archivo de texto u otro,
ponerle como nombre su apellido completo, nombre completo, grado y grupo.

La entrega de las actividades puede ser por el correo de gmail jorge@iesabanal.com, o el grupo de
whatsapp que le corresponda, pero NO AL INTERNO.

Recuerda que en libro que te facilitaron en la IE puedes encontrar contenido de apoyo.

Gracias por seguir las orientaciones y bendiciones a usted y su familia

Apreciado estudiante, cuentas con la asesoría mediante llamadas, mensajes de

texto, etc.
en el horario estipulado por parte del docente para la aclaración de dudas y
explicaciones necesarias con respecto a las actividades aquí trazadas

0
 ¿Qué voy a aprender?

Intenta responder a lo siguiente:

¿En qué consiste la ley cero de la termodinámica?

¿Cuáles son los principios básicos de la electricidad?

Lo que estoy aprendiendo

A continuación vas a encontrar los conceptos que vamos a trabajar acompañados de ejemplos:

1
Electricidad

2
Ejemplo 1

3
 Ejemplo 2

Practico lo que aprendí

Actividad 1

Convertir 75 grados Fahrenheit a grados Celsius (centígrados)

Actividad 2

4
 ¿Cómo sé que aprendí?

¿Cómo se descubrió la carga eléctrica del electrón?

En 1909 Robert Millikan (1868 - 1953) descubrió que la carga eléctrica siempre se presente como algún
múltiplo entero de cierta unidad fundamental de carga e.

Se dice que la carga q está cuantizada, donde q es el símbolo estándar utilizando para la carga. Es decir
, la carga eléctrica existe como "paquetes" discretos, y se puede escribir q =Ne, donde N es un número
entero.

Otros experimentos en el mismo período, mostraran que el electrón tiene una carga -e y el protón tiene
una carga de igual magnitud pero opuesta en signo +e . Algunas partículas, como el neutrón, no tiene
carga. Un átomo neutro debe contener el mismo número de protones que de electrones.

¿Cómo funcionan las maquinas térmicas?

Una máquina térmica es un dispositivo que trabaja de forma cíclica o de forma continua para producir
trabajo mientras se le da y cede calor, aprovechando las expansiones de un gas que sufre
transformaciones de presión, volumen y temperatura en el interior de dicha máquina.

5
 ¿Qué aprendí?

Bibliografía o Webgrafía

https://es.wikipedia.org/wiki/Termodin%C3%A1mica

https://electrostatica.com/definicion-que-es-la-electrostatica/

6
 Guía No. 3: Sociales 3° Periodo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SABANAL
Área: Ciencias Sociales
Grado: 11° Fecha de recibido: Fecha de entrega:
Nombre del
estudiante:
Nombre del Saray Sabiana Villlalba Pacheco
docente:
Objetivo de aprendizaje: Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco
diferentes reacciones ante este fenómeno. Explico y evalúo el impacto global del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

DBA

 Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los
mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades locales.

INTRODUCCIÓN
La globalización ha incrementado las relaciones de interdependencia entre diversas regiones, sociedades y culturas
alrededor del mundo. Ellas configuran un mundo global que genera beneficios y problemáticas y que revela
contradicciones entre los intereses de los actores principales de la globalización y las sociedades que son afectadas por
sus consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales.

¿Qué voy a aprender?

A través de lecturas e infografías, analizaremos cómo la globalización es un proceso que redefine el concepto de
territorio, las dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades locales. También como el
bienestar y la supervivencia de la humanidad depende de la protección que hagan del ambiente los diferentes
actores (políticos, económicos y sociales).

1. Actividad Inicial:
1. Busca en el diccionario el siguiente glosario, cada definición con un dibujo que le represente:
a) Trasnacional
b) Homogenización
c) Neoliberalismo
d) Aculturación
e) Pluralismo
f) Marginalidad.
Lo que estoy aprendiendo: GLOBALIZACIÓN Y SUS VENTAJAS
DESVENTAJAS Y CONSECUENCIAS:

TRATADOS DE UNIFICACIÓN EN
EL MUNDO Y AMÉRICA LATINA.
Practico lo que aprendí:
2. Realiza un mapa conceptual en el que expliques: Qué es la globalización, dimensiones y características.
3. En una hoja de block, realiza un cuadro comparativo, acerca de las ventajas de la globalización y
desventajas. Se creativo, usa imágenes.
4. Según tu criterio: ¿Qué importancia representa para América Latina Mercosur?

¿Cómo sé que aprendí?

7
¿Que aprendí? Quiz Abierto # 4
11. Realiza un collage o plegable informativo,
Explicando los principales protocolos ambientales
vigentes en el mundo: kioto, cumbre de rio entre
otros.
12. Realiza un resumen acerca del video
documental: “Las huellas de Cerrejón”.