Enfoque Del Area Del Minedu

Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias en el Área de Personal Social.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de

las competencias relacionadas con el área, corresponde a los enfoques de Desarrollo personal
y Ciudadanía activa. El enfoque de Desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a
los seres humanos a construirse como personas, con lo cual alcanzan el máximo de sus
potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas,
comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las
personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino también vincularse con el
mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de
reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el
mundo. La Ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo social propiciando la convivencia democrática, la
disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación
armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica sobre la vida
en sociedad y el rol de cada persona en ella, promueve la deliberación acerca de aquellos
asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este
sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. El enfoque Humanizador,
cristocéntrico y comunitario nos muestra a Dios como nuestro Padre y Creador, quien nos
acompaña permanentemente en la vida y nos llama a vivir en el amor. El hombre, como hijo de
Dios en el centro de todo, necesita descubrir su propia identidad teniendo a Jesucristo como
modelo y horizonte de vida plena. La integración de fe y vida se hace presente en la relación
del hombre consigo mismo, con Dios, con los otros y con la naturaleza, lo que crea un
ambiente de vida fraterna y solidaria en donde se pueda llevar a cabo el proyecto de Dios para
toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien
común, la bondad, la justicia y la primacía de la persona por sobre todas las cosas
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia en el Área Psicomotriz.

las competencias relacionadas con el área, se sustenta en el enfoque de la Corporeidad. Dicho
enfoque concibe al “cuerpo” más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar,
sentir, saber, comunicar y querer. De esta manera, asume que el “cuerpo” se encuentra en un
proceso constante de construcción de su ser; este es un proceso dinámico y que se desarrolla a
lo largo de toda la vida, desde el hacer autónomo de la persona, y que se manifiesta en la
modificación y/o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros
elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social. Por ello, se
valora la condición de la persona para actuar y moverse de forma intencionada, a partir de sus
necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en una
interacción permanente con su entorno.
Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con las ciencias aplicadas a la
educación, por lo que no se busca desarrollar solamente habilidades físicas en los niños, sino
también su identidad, autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la
resolución de problemas, tanto en contextos de actividad física como en la vida cotidiana. Es
decir, desde este enfoque se busca contribuir en su proceso de formación y desarrollo para su
bienestar y el de su entorno.
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el Área de Comunicación

las competencias relacionadas con el área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque
desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje
situados en contextos socioculturales distintos: • Es comunicativo, porque su punto de partida
es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden
y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con
diferentes propósitos, en variados soportes, como los impresos, audiovisuales y digitales, entre
otros. • Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una
actividad aislada, sino que se produce cuando las personan interactúan entre sí al participar en
la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para
construir sentidos en los textos. • Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del
lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos
adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades
individuales y colectivas. Por eso, hay que tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas
culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Más aún, en un país
como el nuestro, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano. Asimismo, el
área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para
aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas
manifestaciones literarias y para desenvolverse en distintas facetas de la vida, lo que considera
el impacto de las tecnologías en la comunicación humana. De este modo, se asegura la
apropiación integral del lenguaje. En el marco del Enfoque comunicativo, se espera que los
niños aprendan a usar el lenguaje para comunicarse con los demás. La competencia “Se
comunica oralmente en lengua materna” es la base de las competencias “Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna” y “Escribe diversos tipos de textos en lengua materna”,
pues introduce a los niños en los aspectos básicos de la comunicación. No obstante, cabe
señalar que cada competencia tiene procesos de adquisición diferentes.
En el caso de los lenguajes artísticos, el enfoque es multicultural e interdisciplinario.
• Es multicultural, porque reconoce las características sociales y culturales de la producción

artística de cada contexto. A su vez, busca generar en los niños una apreciación profunda de su
propia cultura.
• Es interdisciplinario, porque hay modos de expresión y creación que no se pueden limitar a

un solo lenguaje artístico. La integración de las artes aparece en casi todas las manifestaciones
ancestrales, donde se hace un uso simultáneo de distintos lenguajes artísticos –por ejemplo,
en la petición u ofrenda por una abundante cosecha, se incluyen el ornamento, la sonoridad y
el lenguaje gestual. En las primeras etapas del desarrollo de un niño o niña, estas expresiones
conjuntas se dan de manera natural; ellos o ellas cantan mientras dibujan, crean historias
animadas y/o sonoras, se disfrazan, asumen roles a través del juego. En esta área, abordar la
enseñanza y aprendizaje desde un enfoque comunicativo, multicultural e interdisciplinario es
situar estos procesos en entornos culturales y naturales de los niños.
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el Área de Matemática

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al
enfoque centrado en la resolución de problemas29, el cual se define a partir de las siguientes
características:
• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y

reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a

partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en
diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad;
situaciones de regularidad equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y
localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no
conocen de antemano las estrategias de solución; esto les demanda desarrollar un proceso de
indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos
que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y
reconstruye sus conocimientos al relacionar, reorganizar ideas y conceptos matemáticos que
emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de
complejidad.
• Los problemas que resuelven los niños y niñas pueden ser planteados por ellos mismos o por
el docente, lo que promueve la creatividad, y la interpretación de nuevas y diversas
situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el Área de Ciencia y Tecnología
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje

corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en
la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el
cuestionamiento que realiza el estudiante al interactuar con el mundo. En este proceso, los
estudiantes exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el
mundo y las contrastan con los conocimientos científicos. Esto les permite profundizar y
construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento
científico; asimismo, reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología al
comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y sociedad. Lo que se
propone a través de este enfoque es que nuestros estudiantes tengan la oportunidad de
“hacer ciencia y tecnología” desde la IE, aprendiendo a usar procedimientos científicos y
tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en
equipo; así como a incentivar su curiosidad, creatividad y desarrollar un pensamiento crítico y
reflexivo. Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la
ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes, aprenden
a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo
físico; movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener,
registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones; y estructuran
nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra también una
reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la
ciencia como proceso y producto humano que se construye en colectivo. La alfabetización
científica y tecnológica refiere al uso del conocimiento científico y tecnológico en su vida
cotidiana para comprender el mundo que los rodea, el modo de hacer y pensar de la
comunidad científica, así como para proponer soluciones tecnológicas que satisfagan
necesidades en su comunidad. También busca que los estudiantes ejerzan su derecho a una
formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos
frente a situaciones personales o públicas asociadas a la ciencia y la tecnología, que influyan en
la calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
ENROLLADO
COLAGUE
ARRUGADO
RASGADO

Enfoque Del Area Del Minedu

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Enfoque Del Area Del Minedu

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Enfoque Del Area Del Minedu

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias en el Área de Personal Social.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de

Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia en el Área Psicomotriz.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de

En el caso de los lenguajes artísticos, el enfoque es multicultural e interdisciplinario.

• Es multicultural, porque reconoce las características sociales y culturales de la producción

• Es interdisciplinario, porque hay modos de expresión y creación que no se pueden limitar a

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el Área de Matemática

• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y

• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el Área de Ciencia y Tecnología

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje

También podría gustarte

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.