“Promoviendo el soporte socioemocional y el

buen clima escolar en EL retorno a la

semipresencialidad”

1. DATOS INFORMATIVOS DEL PROYECTO

1.1. TÍTULO DEL PROYECTO : “Promoviendo el soporte socioemocional y el buen clima

escolar en el retorno a la semipresencialidad”
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 1190 “Felipe Huamán Poma de Ayala”
1.3. DIRECTOR : Mg. César Laveriano
1.4. SUB DIRECTORA :Mg. María Teresa Chumbimune Zanabria
1.5. COORDINADORA DE TOECE: Lic. Elizabeth Samantha Medina Caldas.
1.6. GRUPO/ META : Alumnos de 1° al 5° GRADO
1.7. NIVEL : SECUNDARIA
2. RESPONSABLES Comité de TOECE -docentes de áreas.
3. BASES LEGALES.
● Constitución Política del Perú.
● Ley Nº 28044. Ley General de Educación.
● Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial.
● Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
● Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia.
● Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
● Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar.
● Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco.
● Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
● Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
● Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.
● Ley Nº 29988. Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo
de instituciones educativas.
● Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes
del grupo familiar.
● Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de
hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
● DS Nº 004-2006-ED. Reglamento de la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las
asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas.
● DS Nº 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la persona con discapacidad.
● DS Nº 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en
las Instituciones Educativas.
● DS Nº 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación.
● DS Nº 004-2013-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
● DS Nº 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias
para el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado
en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos
de tráfico ilícito de drogas.
 ● D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la
Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes.
● RS Nº 001-2017-ED. Proyecto Educativo Nacional al 2021, la educación que queremos para el Perú.
● RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la
violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.
● RM Nº 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
● R.M. Nº 321-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2017".
● RM Nº 353-2018-MINEDU “Normas para la implementación del modelo de servicio educativo JEC
para las II.EE. de educación secundaria”.
● R.M. Nº 396-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2018".
● R.M. Nº 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de las semanas
de lucha contra la anemia en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica.
● RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
● RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de
sensibilización y promoción para una vida sin drogas.
● RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y
funcionamiento de los Municipios Escolares.
● RVM Nº 030-2019-MINEDU “Normas para la contratación administrativa de servicios del personal de
las intervenciones y acciones pedagógicas, en el marco de los programas presupuestales 0090, 0091,
0106 y 0107 para el año 2019”.
● RD Nº 2896-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la conformación del Consejo de
Participación Estudiantil – COPAE”.
● RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa
en las DRE, UGEL e II.EE.
● RSG Nº 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de Tutoría y Orientación
Educativa en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
● DIRECTIVA Nº 002-2006-VMGP/DITOE.“Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento
de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNA) en las instituciones educativas”.
● RSG Nº 014-2019-MINEDU.
● RM Nº 273 Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2021 en las IIE EBR.
● RVM Nº 212-2020-MINEDU“Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación
Básica”.
● RM N°531-2021-MINEDU
● RM N°128-2022-MINEDU
● RM N°028-2022-MINEDU
● MINEDU- BIOSEGURIDAD NORMAS TÉCNICAS
● PAT 2022 I.E FELIPE HUAMÁN POMA DE AYALA

2. PROBLEMA PRIORIZADO:
El acompañamiento socioemocional en los estudiantes es una problemática identificada por la UNESCO,
dentro del contexto de la pandemia por la COVID 19 que obligó al distanciamiento social y que este 2022 urge
considerarlo como un deber ético y de garantizar el derecho fundamental de las necesidades educativas ya
que retornamos a la semipresencialidad. Es así que en diversos estudios surgen recomendaciones y
sugerencias pedagógicas que revelan la importancia del acompañamiento socioemocional a los estudiantes.

El MINEDU considera que el soporte socioemocional es el conjunto de actividades que ayudan a

restablecer emocionalmente a nuestros estudiantes afectados por el impacto de la situación de peligro o riesgo
(en este caso la pandemia de COVID-19) al que se encuentran expuestos.

El soporte socioemocional es importante durante todo el proceso de interacción en el retorno a la

semipresencialidad. Son un complemento que se dirige para atenuar las tensiones, angustias, temores y
reducir riesgos de dificultades emocionales. Además de buscar las relaciones interpersonales libres de
violencia con un clima escolar adecuado promoviendo la convivencia escolar como primera acción.

Nuestra sociedad habla de acoso escolar, de la necesidad de crear una cultura de la prevención a partir
de experiencias de sana convivencia. Sabemos que las instituciones educativas pueden promover la paz, el
respeto por cada persona, el reconocimiento de las diferencias y al mismo tiempo se puede sentir que cada
estudiante se puede mover libremente, puede ser feliz. Más aún al iniciar una nueva etapa educativa luego de
experimentar un distanciamiento que obligó a detener competencias de socialización debido a la pandemia
mundial ocasionada por el COVID 19.

3. DIAGNÓSTICO Y LÍNEAS DE ACCIÓN

Se llevará a cabo una encuesta anónima de nuestro contexto de la salud mental y emocional en nuestra
institución educativa a los estudiantes del nivel secundaria.

Este diagnóstico nos servirá como base para desarrollar en los alumnos de nuestra Institución Educativa
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para un buen clima escolar y convivencia en las
aulas que le permitirá al estudiante comprender, interactuar en sus aulas favoreciendo sus aprendizajes
significativos

El reconocimiento de la importancia de desarrollo de capacidades en nuestros estudiantes nos lleva a

implementar este proyecto como estrategia para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza -
aprendizaje de las diferentes áreas en nuestra Institución Educativa y como una estrategia para la
promoción de la competitividad de nuestros educandos mediante la elaboración del plan de mejora y
compromisos para el logro de aprendizajes considerando tres etapas:
 ● Actividades preparatorias
● Desarrollo de la jornada
● Acto público para la presentación de metas y compromisos.

4. JUSTIFICACIÓN:
El presente proyecto tiene como finalidad acoger con estrategias de soporte socioemocional y de integración
a los estudiantes de la I.E Felipe Huaman Poma de Ayala del nivel secundaria manteniendo un clima de
convivencia adecuado luego de dos años de distanciamiento social debido a la pandemia ocasionada por el
COVID 19. Esto como inicio del año escolar 20202, con características de una nueva escuela.

5. OBJETIVOS:

5.1. OBJETIVO GENERAL:

1. Organizar acciones pedagógicas de bienvenida, integración y ambientación de las aulas desde el inicio del año
escolar.
2. Organizar acciones pedagógicas que favorezcan el soporte socioemocional y buen clima escolar que
respondan a los intereses de los estudiantes
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

⮚ Planificar acciones para promover la interacción grupal y la adopción de acuerdos a favor de la convivencia en
un clima de bienvenida y confianza.

⮚ Promover una disciplina escolar basada en la autorregulación, el diálogo y la concertación.

⮚ Cambiar, transformar y mejorar la práctica pedagógica mediante la participación activa de los alumnos
con estrategias de apoyo socioemocional.
⮚ Reconocer la importancia de la cultura democrática en nuestra institución educativa.
⮚ Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones interpersonales
caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la participación activa y la
expresión sincera y libre de cada uno con ejecución de los protocolos de bioseguridad.

6. INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR:

Consideramos que el aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción de significados de la

realidad o de un contenido escolar y que esta se produce por interacción social en un buen clima escolar
 y por la influencia de su contexto social económico – productivo y cultural el cual le da pertinencia,
sentido, funcionalidad y significado para su vida, por esta razón el proceso de enseñanza debe
considerar situaciones reales o situaciones simuladas próximas a la realidad del estudiante. Nuestros
estudiantes para comprender, interactuar y transformar su contexto, requieren movilizar en un mismo
momento conocimientos de diversas disciplinas, movilizando sus motivaciones, intereses, emociones,
capacidades, conocimientos y recursos.

Para construir significados y desarrollar competencias en los estudiantes que le permitan comprender
y solucionar problemas que se presentan en su vida cotidiana es necesario articular las áreas curriculares
en torno a las dimensiones de actuación del ser humano: su desarrollo personal, su interacción con otros y
con el medio ambiente en un marco de derecho (ciudadanía), su actuación en el mundo del trabajo y a la
tecnología, su acceso a los estudios superiores y sus aprendizajes a lo largo de la vida.

En este marco, consideramos que es fundamental desarrollar proyectos de aprendizaje

interdisciplinarios de las situaciones de contexto de mayor significatividad para la comunidad y para el
estudiante, con la finalidad de desarrollar sus capacidades en las diferentes áreas y acorde con la misión
y visión de nuestra institución educativa.

7. METODOLOGÍA:

⮚ El presente proyecto se llevará a cabo a través de una serie de actividades las que comprenderán en
primera instancia, reuniones y organizaciones de los docentes del nivel secundario con la finalidad de
expresar los puntos a tratar dentro del proyecto, el manejo, análisis, desarrollo, finalidad y evaluación
del mismo.
⮚ Por otro lado, los estudiantes contarán con papelotes, videos seleccionados por los docentes para
sensibilizar el buen clima escolar para lograr un mejor desarrollo en las sesiones de aprendizaje
durante el año escolar.
⮚ Aplicación de estrategias de soporte socioemocional.
⮚ Los estudiantes serán partícipes de la elaboración de sus acuerdos de convivencia, las mismas que
serán evaluadas al finalizar cada bimestre con la finalidad de verificar sus logros y acordar nuevas
estrategias para la mejora de su convivencia escolar .
8. RECURSOS:

8.1. RECURSOS HUMANOS:

⮚ Director
⮚ Docentes de todas las áreas.
⮚ Estudiantes de primero a quinto grado de Educación Secundaria.
⮚ Padres de familia.
⮚ Población de la comunidad de Moyopampa y zonas aledañas

8.2. INFRAESTRUCTURA

⮚ La infraestructura del centro educativo.

⮚ Biblioteca y aula de innovación
⮚ Las aulas de clase.

8.3. RECURSOS MATERIALES (SINCRÓNICO Y ASINCRÓNICO)

⮚ Equipos de sonido y televisores

⮚ Multimedia
⮚ Papelotes
⮚ Plumones
8.4. RECURSOS ECONÓMICOS:

⮚ Estos recursos serán dotados por la IE .

9. METAS
⮚ 990 alumnos participarán activamente en los procedimientos de ejecución del presente proyecto.
⮚ Los docentes y Padres de Familia promoverán y apoyarán la ejecución del proyecto.

10. CRONOGRAMA
TURNOS HORAS ACTIVIDADES Y TAREAS RESPONSABLES CRONOGRAMA
14/03 15/03 16/03 17/03
MAÑANA 7:20 a 7:40 ➢ Recepción a los estudiantes y acogida del buen TUTORES X X
inicio del año escolar en la entrada de sus aulas
TARDE 12:50 a COORD. TOECE
según horarios(docentes ) Sug: Preparar carteles
1:10 o símbolos que expresan alegría y esperanza. PSICÓLOGA
➢ Recepción en aulas a los estudiantes(tutores)
DOCENTES DE ÁREAS
Preparar carteles de bienvenida. Presentar al
docente que inicia la sesión N° 1
➢ Distribución de alumnos en sus aulas.
➢ Aclaración sobre su ubicación que TODAVÍA NO
ES OFICIAL
MAÑANA 7:40 a 8:50 Bienvenida / Presentación del docente-lista de útiles / PSICÓLOGA X X
Dinámica rompehielo “La cacería”
TARDE 1:10 a 2:20 DOCENTES DE ÁREAS
Puede usar otra estrategía de soporte socio emocional
complementaria.
Reflexiones sobre la dinámica.
MAÑANA 8:50 a *Estrategía de soporte socio emocional PSICÓLOGA X X
Video sobre recomendaciones de retorno a la
10:00 DOCENTES DE ÁREAS
presencialidad.
Reflexión sobre video
Presentación de los alumnos ”(Sug. Ponerse nombres o
TARDE 2:20 a 3:40 fotocheck para reconocerlos)
*Entrega de lista de útiles.
MAÑANA 10:00 a X X
10.30 REFRIGERIO
TARDE 3:40 a 4:10
MAÑANA 10:30 a *Estrategía de soporte socio emocional PSICÓLOGA X X
11:50 Segunda dinámica “Mi mochila” DOCENTES DE ÁREAS
TARDE 4:10 a 5:25 Reflexión sobre segunda dinámica
*Entrega de lista de útiles.
 Indicaciones sobre el proyecto: “Promoviendo el soporte
socioemocional y el buen clima escolar en el retorno a la
semipresencialidad”
- Video y reflexión sobre la importancia de trabajar en
equipo
- Aulas limpias y ordenadas
MAÑANA 11:50 a Dinámica de despedida: Oración y compromisos. PSICÓLOGA X X
12:30 -Recomendaciones sobre los protocolos de retorno a casa. DOCENTES DE ÁREAS
TARDE 5.25 a 6.00 *Entrega de lista de útiles.

TURNOS HORAS ACTIVIDADES Y TAREAS RESPONSABLES CRONOGRAMA

14/03 15/03 16/03 17/03
MAÑANA 7:20 a 7:40 ➢ Organización del ambiente TUTORES X X
➢ Presentación del docente. COORD. TOECE
TARDE 12:50 a 1:10
➢ *Entrega de lista de útiles.
PSICÓLOGA
➢ Estrategia de soporte socioemocional :
DOCENTES DE ÁREAS
“Dibujo libre”
➢ Reflexiones
MAÑANA 7:40 a 8:50 Presentación del docente PSICÓLOGA X X
**Estrategía de soporte socio emocional DOCENTES DE ÁREAS
TARDE 1:10 a 2:20 *Entrega de lista de útiles.
Aplicación de encuesta: (el docente explica a los
estudiantes que sus respuestas NO SON
PERSONALES, sino que deben analizar la realidad
institucional o del aula.
El docente trabajará pregunta por pregunta con los
alumnos.
MAÑANA 8:50 a 10:00 Presentación del docente. PSICÓLOGA X X
*Entrega de lista de útiles. DOCENTES DE ÁREAS
**Estrategía de soporte socio emocional
 TARDE 2:20 a 3:40 Tabulación de resultados en la pizarra y priorización
de problemática (5 normas)
Reflexión sobre los resultados obtenidos
MAÑANA 10:00 a 10.30
REFRIGERIO
TARDE 3:40 a 4:10
MAÑANA 10:30 a 11:50 Presentación del docente. PSICÓLOGA X X

TARDE 4:10 a 5:25 *Entrega de lista de útiles. DOCENTES DE ÁREAS

Estrategia de soporte emocional.
- Redacción de los acuerdos de convivencia y
elaboración de papelote
- Publicarlo en el aula.
- Elaboración de propuestas que regulen su
comportamiento en el aula y la Institución de
acuerdo a los protocolos de bioseguridad.
MAÑANA 11:50 a 12:30 Firma del acta PSICÓLOGA X X

TARDE 5.25 a 6.00 Dinámica de despedida: Oración. DOCENTES DE ÁREAS

compromisos.
11. PRESUPUESTO

ACCIONES RECURSOS COSTOS FUENTE DE FINANCIAMIENTO

1.-Planificación Tipeos, copias. Recursos propios.
(Autofinanciado por los alumnos – PP FF)
2.-Ejecución del Materiales para la
proyecto. elaboración de
trabajos. Recursos propios.
3- Filmación o Dípticos (fotocopia) (Autofinanciado por los alumnos – PP FF)
fotografías de Filmadora
evidencias Fotografías S/. 0.00
12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN

● La Dirección mantendrá contacto permanente con los docentes responsables para una mejor organización y ejecución del proyecto.

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DIRECTOR SUB DIRECTORA COORD. TOECE

Mg. César Alvarado Laveriano María teresa Chumbimune Zanabria Elizabeth Samantha Medina Caldas