Presentación

La autora del cuento “La vendedora de nubes” es Elena

Poniatowska, una escritora, periodista y activista mexicana que
ha recibido multitud de reconocimientos y premios nacionales e
internacionales. Este maravilloso cuento nos permite vivir la
magia de la imaginación que se desenvuelve en la realidad de
una niña muy pobre que decide vender su nube en el mercado.
En el transcurrir de la historia, van y vienen personajes que nos
permiten reflexionar sobre aquello que valoramos. El cuento te
servirá como un detonante creativo y aprender a adaptar un
cuento y montar una obra de teatro.

Objetivos
• Analizar la historia de un cuento para identificar eventos y
personajes.
• Reconstruir una historia o trama en eventos o escenas
• Elaborar un guion teatral a partir de un cuento.

Habilidades/Expresiones
Artísticas
• Análisis literario
• Deconstrucción de un cuento en escenas
• Estructura de un guion de teatro

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Desafío de aprendizaje 1
Analizar un cuento para identificar la trama y los personajes.

Actividad 1: La lectura del cuento

Lee en voz baja el cuento La vendedora de nubes y luego, con el grupo,

practica leer en voz alta. Pueden elegir quien será el narrador y los personajes
para que cada uno lea la parte que le corresponde. También pueden emplear
la técnica de “lectura robada” que consiste en que un niño empieza a leer y
deja de hacerlo cuando otra persona comienza a leer.

La vendedora de nubes

Texto: Magda Montiel S. y Elena Poniatowska

Ilustración: Antonio Esparza

Los marchantes llevan sus centavos liados en un pañuelo; otros los hacen
sudar en la apretada cuenca de su mano.

Hay que cuidar el monedero porque los jitomates están de "mírame y no me

toques" y la romanita cuesta "un ojo de la cara".

Huele a fritangas, a maíz tostado, a cebolla, a cilantro, a yerbas del monte.

Huele bonito. Los vendedores ofrecen sus alteros de naranjas, sus sandías
atrincheradas, sus pirámides de chile poblano que relumbran verde, sus
montoncitos de pepitas de calabaza.

Entre los puestos atiborrados de mercancía, uno permanece vacío. Sin

embargo, bajo el tendido de manta rosa, una niña se ha parado y espera:

—Bueno niña, y tú ¿qué vendes?

— Yo, esta nube.

—¿Cuál nube?

—La que está allá arriba.

—¿Dónde?

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—Aquí encima, ¿no la ve?

El señor ve que, en efecto, una nube aguarda a prudente distancia.

—¡Niña, las nubes no se venden!

—Pues yo la tengo que vender porque en mi casa estamos muy pobres.

—Yo soy licenciado, niña; y puedo afirmarte que las nubes no son de nadie,
por lo tanto no pueden venderse.

—Pero ésta sí, es mía: me sigue a todas partes.

—En primer lugar, ¿cómo te hiciste de ella?

—Una noche la soñé y tal como la soñé amaneció frente a mi puerta.

—¡Con mayor razón! ¿Quién vende sueños? La juventud de ahora anda de

cabeza.

El licenciado se aleja refunfuñando. Tras él, una señora se detiene. Lleva

puestos unos collares tan largos que casi no la dejan avanzar; y brillan tanto,
que lastiman los ojos:

—A ver, ¿de qué es tu nube?

—De agüita, señora.

—¿Es importada?

—No, señora, es de aquí.

La señora arruga la nariz.

—Le puede regar su jardín —insiste la niña-, le puede adornar el ventanal de

la sala.

—¿ Para que parezca cromo?

¡Dios me libre! Las nubes son anticuadas. Decididamente tu nube no tiene

nada especial.

La niña sonríe a la nube para animarla. "Olvida el desaire", le dice; y todavía

está con la cabeza en el aire cuando un político de traje acharolado medita
frente a ella:

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—Creo que tu nube, niña, puede ser un elemento positivo en mi campaña
para diputado. ¿Sabrá escribir letras en el cielo?

—Depende de las letras.

—Las del nombre del candidato.

Todos las verían escritas encima de la ciudad. Si vienes mañana al centro, a

la sede del partido...

—Oh, no señor, yo al centro no voy y menos a una oficina. Allá hay mucho
esmog, del más denso y negro, y se me tizna mi nube.

—Te pago un buen precio.

—No señor, fíjese que no.

El político se da la media vuelta.

La niña permanece una hora en medio de su puesto, sin que nadie se

acerque, a pesar de que vocea como los papeleros: "¿Quién quiere una
nube? ¿Quién compra una nube? Una nube limpiecita, sin esmog"; hasta que
se cansa y empieza a hablarse a sí misma en voz alta: "¡Qué hambre! ¡Lástima
que no me pueda comer un pedazo de nube!" Y al oírla un militar la
interrumpe.

—¿De qué hablas sola, niña; qué tanto murmuras?

—Le estaba hablando a mi nube, capitán; le vendo esta nube, una nube de
verdad.

—Hum... Una nube... No lo había yo pensado, pero podría servir para

esconder mis aviones. Nadie se atrevería a sospechar de una nube.

¿Sabe acatar órdenes tu nube?

—Entonces, si no es para guerrear, no la quiero. ¡Hasta luego!

Un vagabundo, con su morral deshilachado y su sombrero agujerado ha

escuchado y sin más le sonríe.

—Y esa nube niña, ¿es tuya?

—Sí señor, ¿cómo lo adivinó?

—Pues, por el mecatito del cual la traes amarrada.

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Yo también de niño tuve una nube y la llevaba jalando como un globo, nomás
que se me perdió. Con la edad, se le van perdiendo a uno las cosas.

Un estudiante de mezclilla se metió en la conversación:

—A ver, niña, si te la compro, ¿cómo me la llevo?

—Pues, desamarro el cordelito y usted la jala.

—¿Y en dónde la meto? En mi casa no va a caber.

—Sí cabe, cómo no, sí cabe.

Nosotros somos siete y vivimos en un solo cuarto; yo, en la noche, la meto

en una botella para que no ande nomás flotando por ahí, arrimándose a otras
puertas; vayan a decir los vecinos que lo que quiere es que le regalen un taco.

—Bueno, y ¿qué come?

—Airecito, pero del limpio.

—Pero en la mañana, ¿cómo le hago si tengo que ir a clases?

—Nomás destapa la botella; la nube sale, bosteza, se estira, se alisa la falda,

se esponja y ya la puede usted sacar al patio para que se vaya para arriba de
nuevo.

—¿Cuánto quieres por ella?

—Dos setenta y cinco. Nomás cuídela usted cuando hay tormenta, porque
se inquieta mucho; se pone negra de coraje porque ya le anda por irse con
las otras. Eso es lo único.

El estudiante se amarra el mecate a la muñeca y la vendedora le da un jalón

diciendo "vete nube".

El vagabundo y la niña se entristecen.

—¿Para qué vendiste semejante tesoro?

¡Lástima, lástima!

—Ahora mismo voy a recoger los palos de mi tendido para ir a comprar

comida.

La niña y el vagabundo enrollan el toldo cuando regresa el estudiante:

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—Esta nube a cada rato me jalonea, es muy retobona; por poco y me rompe
el brazo. Mientras salíamos del mercado se comportó, pero ahora ya no la
aguanto. ¡Es muy mustia!

Dame mis dos setenta y cinco.

Inmediatamente, la vendedora le tiende los brazos a la nube.

—¿Y mi dinero? —se irrita el estudiante.

—Aquí está, aquí está... Es que la nube no quería ir y yo la obligué, y no es

bueno forzar a las nubes.

La nube baja hasta quedar a los pies de la niña; el vagabundo, contento,

ordena:

—Súbete, rápido.

—¿Qué vamos a hacer?

—Irnos de viaje, darle la vuelta al mundo. Yo sé de eso, ¿qué no ves que

soy vagamundos? Vamos a soñar que es lo mismo que viajar; las nubes son
muy sabias y al ratito, cuando nos cale mucho el hambre, bajaremos a cortar
elotes tiernos. Súbete, súbete, pero pícale tú también nube...

La nube se levantó graciosamente llevando en sus brazos a la niña y al

vagabundo. Y antes de que los marchantes y las señoras que regatean en el
mercado pudieran alzar la vista y hacerse cruces, habían desaparecido en el
horizonte.

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Actividad 2: Análisis y comprensión del cuento

1. Reúnete con tus compañeros en un círculo para expresar libremente

lo que sintió cada uno al leer o escuchar el cuento. A continuación,
aviven el interés, la curiosidad y la comprensión, y vayan contestando
en equipo a las siguientes preguntas:

• ¿De qué trata el cuento?

• ¿Cuáles son los personajes?
• ¿Dónde se desarrolla la historia?
• ¿Qué pasó con cada uno de los personajes?
• ¿Cómo termina la historia?
• ¿Cuál es el mensaje de la historia?

2. Elaboren un mapa mental para compartir la información que han

analizado del cuento y compartánlo con sus compañeros del grupo.

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 Desafío de aprendizaje 2
Adaptar una historia a una estructura dramática

¿Qué es el teatro?

El teatro es una de las artes más antiguas conocidas por la humanidad.

Consiste en la representación de historias actuadas, frente a los
espectadores, combinando discurso, gestualidad, escenografía y música.

La expresión teatral involucra a las personas de forma integral ya que trabajan

con todo el cuerpo, su voz, sus sensaciones, sus pensamientos y sus formas
de relacionarse con los demás.

Una obra de teatro puede ser una forma de contar a tu manera una historia
que te haya gustado. Sigue estos pasos para contar tus historias a través del
teatro.

Actividad 1: Estructurar la secuencia de de eventos

1. Definan las partes de tu historia. La estructura dramática en teatro es

muy similar a la de un cuento. Para hacer una primera gran división,
puedes usar el siguiente esquema de estructura básica de una historia.

Introducción o inicio Desarrollo o nudo Desenlace o final

Se presentan los personajes: Es la parte principal de la Se explica cómo se

personas, animales o cosas y historia; narra lo que sucede soluciona la historia y la
se menciona cuándo y dónde con los personajes y cómo se forma en que termina el
sucede la historia. complica la situación inicial. La cuento.
tensión aumenta hasta
alcanzar el punto máximo,
denominado clímax.

2. Una vez que tengas definidos dónde empieza y dónde acaba cada uno
de los tres grandes momentos, elaboren una línea del tiempo para
organizar las acciones que ocurren en el cuento o historia. Para ello:
• Lean la historia en voz alta e imaginen que la están viendo como si
fuera una película; cuando cambien el escenario o los personajes

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 haga algo importante, entonces allí será una acción que hay que
separar.
• Pónganle un nombre a esa escena, por ejemplo: “La niña se aburre
en el puesto”; y con esos nombres van armando la línea del tiempo.
Trabajen toda la historia hasta tener una serie de nombres de las
acciones más importantes.

3. Elaboren una historieta con las acciones de la historia. Distribuyánse

en el equipo las escenas o acciones y cada quien elebore un dibujo de
la acción que le tocó. Cada imagen de tu historieta representará una
escena del cuento. No olviden numerar las imágenes. Para ayudarse
a hacer mejor sus historietas, pueden investigar en los libros de texto
o con ayuda de su maestro, algunas de sus características y
elementos.

4. Cuando terminen de dibujar, armen la historieta sobre un muro y

cuenten en voz alta la historia con apoyo en ella.

Desafío de aprendizaje 3
Representar una obra teatral a partir de un guion propio que se
contruye con base en un cuento.

Actividad 1: Estructurar elementos de apoyo para el guion de la obra de teatro

1. Define los personajes. Es momento de decidir, cómo serán los

personajes y los atributos que le caracterizan. Escriban en fichas de
papel el nombre del personaje, sus características físicas y de
personalidad; así como los rasgos de su vestuario.

10
2. Identificar los diálogos y participaciones de cada personaje. En grupo
pueden elegir quienes harán tal o cuál personaje, para luego definir y
acordar los diálogos que sucederán en la obra. Para ello, hagan una
copia para cada personaje y cada uno subrayará con su color favorito,
las participaciones que tiene. Además, pondrá algunas notas al
margen sobre el estado de humor del personaje en ese momento.

No olviden poner atención en los siguientes elementos que le darán

vida a los personajes:
• La voz: ¿Cómo sonará la voz de ese personaje? ¿Cómo
podemos modificar nuestra voz para que se parezca a la de ese
personaje? Descubran diferentes tonos de voz y de la velocidad
con la que hablan, para darle un rasgo particular a cada
personaje.
• El Cuerpo: De la misma forma que ocurre con la voz, un
personaje debe tener una manera determinada de moverse y
expresarse corporalmente. Desde la gestualidad de la cara,
pasando por su mirada, su forma de caminar o gesticular.
¿Cómo será la postura de ese personaje? ¿Qué movimiento
hará al caminar o al hablar? Hagan diferentes ensayos de cómo
cada uno de ustedes imitaría a un personaje para decidir quien
se siente más cómodo para representarlo.
• Vestuario: Pueden construir su propio vestuario con la ropa de
sus padres, crearla con papel o cualquier material que se les
ocurra. Lo importante es que platiquen sobre cómo se imaginan
que se viste cada uno de los personajes que le da personalidad
y representa su forma de pensar.

3. Definir el espacio escénico: escenografía, luces y sonido. Esto se

refiere al lugar y el tiempo donde evolucionan los personajes y donde
se producen las acciones. No olviden preparar la escenografía, las
luces y el sonido de la obra con los recursos y elementos que
dispongan en la comunidad. Para armar los diferentes escenarios
pueden usar papel, telas, muebles de casa, etc. En el equipo divídanse
las tareas de armar los diferentes escenarios para contar con todos los
cambios necesarios.
4. Elaboren un guion sobre la historia que actuarán. Para ello, apoyénse
en su línea del tiempo; pongan el nombre de la primera acción o
escena, escriban los nombres de los personajes que participan en ella,
anoten las características del escenario que se necesitan para darle

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 vida a ese momento. Acuerden y anoten por dónde entran, se mueven
y salen los personajes durante la escena. Por ejemplo:

Escena 1: El mercado

Personajes: Vendedora de las nubes, tres marchantes, señor

comprador.

Características del escenario: Hay tres puestos de verduras,

frutas. El ambiente es de mercado. A la derecha está la niña.
Arriba de la niña se ve la nube.

Movimientos: Cuando se abre el telón, ya están los marchantes

y la niña en su lugar. El señor comprador entra por el lado
izquierdo del escenario y va viendo uno por uno los puestos.
Los marchantes ofrecen sus productos. Al final, el comprador
llega con la niña y dialogan. El comprador sale por la derecha
del escenario.

5. Cuando terminen el guion, repasen que todos comprenden cuándo y

cómo es su participación. Ajusten lo que sea necesario para que
quede claro y preparen la cantidad de copias del guion necesaria.
6. Realicen los ensayos necesarios Recuerden ensayar cada escena
hasta que queden satisfechos con su desempeño. Luego, realicen un
ensayo general de toda la trama.
Tips:

∞ Delimita el Espacio Mínimo. Puedes marcar el piso con

cinta, gis o cualquier cosa que te sea útil.
∞ Puedes agregar canciones o música a la obra. La
música permite recrear los espacios y emociones que se
desarrollan en la obra, así que incorporar elementos
sonoros puede enriquecer la obra.

7. ¡Lleva a cabo la función de estreno! (la presentación final)

Independientemente de los recursos de que dispongan, encuentren la
forma de adaptar cualquier espacio físico para realizar la presentación
de la obra de teatro; ponganse de acuerdo con los miembros de la
comunidad para que juntos puedan disfrutarla.

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 Con práctica podrás crear tus propias historias y ser creativo tanto como
desees. Es decir, cambiar o sumar los personajes, llevar la historia a otro
tiempo y espacio, y crear una nueva estructura. La creatividad no tiene límites.

Registro del proceso de aprendizaje

El registro de aprendizaje se hace cuando conviene asentar lo que se ha
comprendido, y revisar el proceso por el que se llegó a él. Da cuenta con
detalle el diálogo que el estudiante tiene con su tutor para comprender un
tema, el camino que sigue al analizar un objeto de aprendizaje y la reflexión
que realiza sobre dicho camino. La recomendación es que los registros se
escriban durante el proceso que recuperan. Al final, pueden abrir un espacio
de diálogo y reflexión en la que compartan cómo vivieron el proceso, cómo
se sintieron, qué dificultades tuvieron y cómo las resolvieron; cuáles aspectos
considerarían para que la próxima vez tengan mejores resultados.

Autoevaluación
Copia y llena la siguiente tabla en tu cuaderno:

Marca con una X el indicador que Describe cómo te

más se relaciona con tu sientes con tu
¿Qué evaluar? desempeño desempeño.
Muy
Bien Regular Mal
bien
Identifiqué los eventos y
personajes en el cuento.
Reconstruí la trama en
eventos en una historieta.
Elaboré un guion teatral a
partir del cuento.

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