Alumno Secundaria Segundo Grado 2022

1
2
DIRECTORIO
Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas
Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas
Lic. Jaime Araciel Vera García

Subsecretario de Educación Básica
Lic. Víctor Hugo Segura Pecina

Encargado del Despacho
de la Subsecretaría de Administración
3
CRÉDITOS
El “Cuaderno para el alumno Nivelación Académica 2 Secundaria” fue elaborado en el marco
del Componente Nivelación Académica, del Plan Regreso a la Escuela, por personal
académico de la Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación general de la propuesta

Dra. Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic. Yesenia Guerra Yáñez
Encargada de la Dirección de Programas Transversales
Coordinación académica.
Dra. Liliana Suheill Pérez Pérez
Encargada de la Subdirección de Programas para la Mejora del Logro Educativo
Diseño y estructura de la propuesta curricular
Prof. José Carlos Balboa Anaya
Director de Educación Secundaria
Mtro. Arturo Díaz Mandujano
Jefe del Departamento de Telesecundaria
Coordinación y acompañamiento al diseño curricular
Dra. Diana Laura González Martínez
Mtro. Juan Antonio Linares Rubio
Investigación de contenido y diseño de ejercicios
Mirthala Samaniego Bernal
Luis Fernando Blanco Sánchez
Carlos Eduardo Arias Salazar
Rosa Amelia Camero Castro
Corina Celia de la Cruz Becerra
Carlos Raúl Treviño Reséndez
Daniel Robledo Gómez
Ana María García Hernández
Blanca Rocha Ramírez
Sandra Luz Wong Olvera
Arsenio Villanueva Contreras
Judith Mercedes García Morales
Karina Arlett Montoya Sandoval
Edgar Adrián Ramírez Vázquez
Luis Israel Zapata Martínez
Mérida del Socorro Segovia Bautista
Formato de edición:
Personal del Departamento Académico de la SPMLE.
D.R. Secretaría de Educación de Tamaulipas
Calzada General Luis Caballero S/N
C.P. 87090
Ciudad Victoria, Tamaulipas.
El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto de cada
página del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de
Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema
mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente
manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas
(2022) “Cuaderno para el alumno Nivelación Académica 2 Secundaria”
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ÍNDICE
MENSAJE DEL SECRETARIO ............................................................................................ 9

PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 10
I. NIVELACIÓN ACADÉMICA ......................................................................................... 14
1. ASIGNATURAS Y SESIONES ..................................................................................... 14
A. MI CASA: EL LUGAR MAS SEGURO.......................................................................... 14
B. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL ................................................................................. 15
CONOCE DIVERSOS SUBGÉNEROS NARRATIVOS ...................................................... 15
LEE NARRACIONES DE DIVERSOS SUBGÉNEROS NARRATIVOS .............................. 16
ESTRUCTURA DE LAS CARTAS FORMALES ................................................................. 19
SEGUIMIENTO A UNA NOTICIA ....................................................................................... 21
C. LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS .............................................................................. 27
USE OF "GOING TO" ......................................................................................................... 27
INSTRUCCIONS TO USE A BILINGUAL DICTIONARY .................................................... 30
WRITE NOTES ABOUT THE COMPONENTS OF FOR THE HUMAN BODY SYSTEMS . 32
D. MATEMÁTICAS ........................................................................................................... 35
JERARQUÍA DE OPERACIONES ...................................................................................... 35
PERÍMETROS Y ÁREAS ................................................................................................... 37
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON NÚMEROS DECIMALES ........................................ 39
ECUACIONES LINEALES .................................................................................................. 41
VOLUMEN DE PRISMAS RECTOS ................................................................................... 43
PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA ........................................................ 45
CÁLCULO DE PORCENTAJES ......................................................................................... 48
E. CIENCIAS .................................................................................................................... 50
SISTEMA NERVIOSO, SU CONSTITUCIÓN Y FUNCIONES ........................................... 50
TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA ....................................................................................... 57
FÍSICA, CIENCIA DE MEDICIONES .................................................................................. 65
F. HISTORIA .................................................................................................................... 72
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL .................................................................................... 72
LOS CAMPOS DE CONCENTRACIÓN ............................................................................. 74
LA GUERRA FRÍA.............................................................................................................. 76
CONSECUENCIAS DE LA CAÍDA DEL BLOQUE SOCIALISTA ....................................... 78
LA GLOBALIZACIÓN Y SU IMPACTO ............................................................................... 79
5
LAS FRONTERAS Y SUS CARACTERÍSTICAS ............................................................... 81
I. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ................................................................................... 82
SOMOS ADOLESCENTES CON DERECHOS Y RESPONSABILIDADES ....................... 82
ENCONTRARNOS EN LA SOLIDARIDAD......................................................................... 87
CONSTRUIMOS LA PAZ ................................................................................................... 89
LA IMPORTANCIA DE LAS NORMAS PARA LA ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA
DE UN PAÍS ....................................................................................................................... 92
PARTICIPAMOS PARA INFLUIR Y TRANSFORMAR ....................................................... 96
J. ARTES ....................................................................................................................... 101
LA PIEZA MUSICAL ......................................................................................................... 101
GÉNERO, ESTILO Y POESÍA.......................................................................................... 103
RITMO Y MOVIMIENTO................................................................................................... 108
ESCENOGRAFÍA Y VESTUARIO .................................................................................... 110
K. TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ........................................................ 112
CONVIRTIÉNDOME EN MI PROPIO HÉROE ................................................................. 112
PRINCIPIOS QUE CONDUCEN MI FORMA DE ACTUAR .............................................. 112
INVENTANDO UNA CANCIÓN ........................................................................................ 113
L. EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................. 114
LA CONDICIÓN FÍSICA Y EL CUIDADO DE LA SALUD ................................................. 114
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CORPORAL ................................................... 116
EN BUSCA DE LAS MEJORES ESTRATEGIAS ............................................................. 120
M. TECNOLOGÍA............................................................................................................ 122
LOS MATERIALES SU ORIGEN Y CLASIFICACIÓN ...................................................... 122
LA ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TÉCNICOS ....................................................................................................................... 124
LOS MATERIALES Y LA ENERGÍA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS
......................................................................................................................................... 126
LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN TÉCNICA .................................................. 128
LENGUAJE Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA ................................................................ 131
EL LENGUAJE Y SU REPRESENTACIÓN TÉCNICA EN UN PROCESO PRODUCTIVO
......................................................................................................................................... 133
EL PROYECTO TÉCNICO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL ......................................... 135
REPRODUCCIÓN ARTESANAL DE UN PROYECTO ..................................................... 138
EVALUACIÓN DEL PROYECTO ARTESANAL ............................................................... 140
II. REGRESO A LA ESCUELA ....................................................................................... 146
6
1. SANOS Y SEGUROS ................................................................................................ 146
A. ESCUELAS SALUDABLES Y SEGURAS .................................................................. 146
B. FORTALECIMIENTO SOCIOEMOCIONAL ............................................................... 148
REFERENCIAS ................................................................................................................ 153
BIBLIOGRAFICAS............................................................................................................ 166
ELECTRÓNICAS.............................................................................................................. 168
ICONOGRÁFICAS ........................................................................................................... 170
GLOSARIO ....................................................................................................................... 177
ANEXOS........................................................................................................................... 179
7
8
MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado estudiante de Educación Básica:
Iniciamos un nuevo ciclo escolar con la alegría de recuperar los espacios y la actividad
pública en la entidad y concluir el confinamiento por motivo del COVID-19. Sabemos que
regresar a clases de manera presencial era motivo de gran entusiasmo para ti y tus
compañeros, y que extrañaste a tus maestras, maestros y amigos, razón por la cual es
necesario que sigas las recomendaciones para proteger tu salud y la de tu familia, para
que tu asistencia a la escuela no sea motivo de mayores contagios.
La pandemia del COVID-19 nos dejó muchas experiencias, entre las cuales podemos
destacar la importancia de repasar los aprendizajes que no fueron consolidados, y por
supuesto el desarrollo de nuevos hábitos para tener una vida saludable. Es así como en
este inicio de ciclo escolar toda esa experiencia te será de mucha utilidad para que en
compañía de tus compañeros y maestros, desarrolles este Cuaderno de Trabajo para la
Nivelación Académica Ciclo Escolar 2022-2023.
En la primera parte de este Cuaderno de Trabajo, Nivelación Académica, podrás

encontrar actividades que te ayudarán a adquirir los conocimientos que serán base para
consolidar los aprendizajes de este ciclo, en un segundo apartado, Sanos y Seguros, se
incluyen orientaciones para que tus actividades presenciales no sea motivo de nuevas
infecciones, con materiales y actividades que te guiarán para saber como cuidarte y
formar juntos escuelas saludables y seguras, además de que te ayudarán a integrarte de
manera física y emocional en una nueva realidad con convivencia segura.
Queridas alumnas y alumnos, recuerden que su dedicación para seguir aprendiendo y

reforzar sus conocimientos les asegura un futuro prometedor, por ello te invitamos a que
sigas esforzándote, recuerda que ¡Si te lo propones, puedes hacerlo!
Te deseamos todo el éxito durante el Ciclo Escolar 2022-2023.
Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas
9
PRESENTACIÓN
El Cuaderno para el alumno Nivelación Académica Educación Secundaria, se ha

preparado con la intención de fortalecer tu desempeño como estudiante en el proceso de
nivelación académica; este Cuaderno de trabajo, apoyará tu aprendizaje. Como alumno de
este nuevo grado de Educación Secundaria encontrarás dos grandes apartados que
caracterizan el material que tienes en tus manos.
En el apartado I. Nivelación Académica, encontrarás las, sesiones y una

serie de actividades organizadas por cada una de las asignaturas de tu
nuevo grado escolar, también identificarás las sesiones que equivalen a las
horas establecidas como periodos lectivos; de igual forma se incluyen en
cada asignatura temas generales de aprendizajes que seguramente
lograrás de manera exitosa.
Para que esto suceda, deberás vivenciar con entusiasmo las sesiones que
están cargadas de importantísimas actividades de lectura, escritura, retos
por solucionar, consulta, orientaciones, reconocimiento de ti mismo,
análisis, conclusiones, arte, donde tú tienes el papel principal para hacer
propuestas de mejora, responder los desafíos sociales, ambientales y sobre
Para que esto suceda, deberás vivenciar con entusiasmo las sesiones que
están cargadas de importantísimas actividades de lectura, escritura, retos
por solucionar, consulta, orientaciones, reconocimiento de ti mismo,
análisis, conclusiones, arte, donde tú tienes el papel principal para hacer
propuestas de mejora, responder los desafíos sociales y ambientales que
se te presentan.
En el apartado II, se integran las recomendaciones para la nueva realidad

escolar, que habrán de considerarse para tener un aula sana y saludable
bajo la responsabilidad de todos, principalmente de los alumnos y del
profesor de cada grado; de igual forma se precisan indicaciones del
cuidado de la salud de todos.
Recuerda que los límites no existen cuando el deseo de superación te

inspira para continuar.
¡Éxito!
10
SIMBOLOGÍA
Escribir Dato interesante
Buscar Mis notas
Leer Observar
Recortar Manos a la obra
Pegar Divertirse
11
12
13
I. NIVELACIÓN ACADÉMICA
1. ASIGNATURAS Y SESIONES
A. MI CASA: EL LUGAR MAS SEGURO

Siii… y seguir las
Hola, recuerda que para estar medidas sanitarias para
sanos, lo más seguro es conservar la salud
quedarnos en casa, tomando
alimentos nutritivos y
durmiendo por lo menos cinco
horas
¡Por favor, quédate en casa!

Disfruta de la compañía de tus padres y/o hermanos, apoya las
actividades del hogar, practica el lavado de manos
frecuentemente, evita salir de casa, usa cubre boca o pañuelo en
caso extremo de salida.
Para que tu aprendizaje sea exitoso:
Es necesario que elijas un horario específico para hacer tus

clases, busca un espacio limpio donde tengas iluminación
suficiente, libre de ruidos excesivos y asegúrate de tener al
alcance tus libros de texto.
Lee detenidamente las instrucciones y comparte con tu familia los

logros.
¡Comenzamos!
14
B. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
SESIONES 1 Y 2
CONOCE DIVERSOS SUBGÉNEROS NARRATIVOS
Aprendizaje esperado. Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes
típicos de un subgénero narrativo (protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el que
ordena la acción del protagonista, el que recibe beneficios de ella).
Actividad 1.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

¿Has escuchado algún cuento?
¿Has leído algún cuento de ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas? ¿Cuál?
¿Qué te llamó la atención de este tipo de cuentos?
¿Has escrito algún cuento?
Actividad 2.
Investiga las características de los diversos cuentos como: ciencia ficción, terror,
policiaco, aventuras, saga u otros.
Actividad 3.
Escribe una conclusión de lo que hayas visto en estas sesiones.
Conclusión
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_
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SESIONES 3 Y 4
LEE NARRACIONES DE DIVERSOS SUBGÉNEROS NARRATIVOS
Aprendizaje esperado. Reconoce las tramas y formas de organización temporal

recurrentes en un subgénero.
Actividad 1.
Lee el siguiente cuento policiaco.
“La muerte del obispo”

En la comisaría principal de la pequeña ciudad de Torreroca, a la detective Piñango le
llegó la noticia de una muerte que había conmocionado a gran parte de la ciudad. El
obispo de la Basílica Mayor de la ciudad había muerto en extrañas circunstancias.
El padre Henry era muy querido por la comunidad. Los miembros de ésta destacaban sus
constantes labores altruistas en pro de la población, además de su capacidad para
integrar las distintas creencias del pueblo.
La detective Piñango recibió el informe de la autopsia, que indicó que el padre Henry
había muerto súbitamente, pero que no había indicios de asesinato. Este informe lo firmó
la forense Montejo, reconocida profesional de gran prestigio en Torreroca.
Sin embargo, Piñango desconfiaba.
― ¿Qué crees tú, González? ―preguntaba la detective a su compañero de labores.
―En efecto detective, hay algo que suena raro.
Piñango y González acordaron entonces trasladarse hasta la casa parroquial, donde
residía el sacerdote. Aunque no tenían una orden judicial para entrar, los policías se
entrometieron en el hogar.
― ¿Qué son todas estas figuras, Piñango? ―preguntó González, incrédulo de lo que veía.
―Sin lugar a dudas, son imágenes budistas. Buda está en todas partes ― contestó.
― ¿Pero el padre Henry no era católico? ―cuestionó González.
―Eso tenía entendido.
A la detective Piñango le pareció sumamente sospechosa la presencia de un pequeño
frasco al lado de la cama del párroco. En el envoltorio decía que eran unas gotas de
sándalo.
Piñango se llevó el frasco para analizarlo en la comisaría. Los resultados fueron
inconfundibles: lo que contenía el frasco era arsénico, ¿pero, ¿quién podría haber
asesinado al padre Henry? Todas las dudas recayeron en la comunidad budista de
Torreroca.
Piñango y González se acercaron a la tienda de productos budistas que se encuentra
diagonal a la plaza Mayor.
16
Cuando entraron, la dependienta se metió en la parte trasera a buscar algo, pero no
regresó. Piñango se dio cuenta y salió a la calle, donde comenzó una persecución
― ¡Detente! ¡No tienes escapatoria! ―gritó. En cuestión de minutos logró capturar a la
encargada.
La mujer que atendía la tienda budista respondía al nombre de Clara Luisa Hernández.
Rápidamente, después de su detención, confesó su crimen.
Resulta que Clara Luisa, mujer casada, mantenía una relación sentimental con el padre
Henry. Éste le comunicó que ya no quería seguir con la misma y ella decidió asesinarlo.
Actividad 2.
Contesta con base en la lectura anterior las siguientes preguntas.
¿Quiénes son los protagonistas?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cómo era el padre Henry?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cuál fue el motivo por el que mataron al padre Henry?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué opinas de la conducta de la asesina?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Imagina que le envías un mensaje a la asesina, ¿qué le escribirías y por qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
17
SESIÓN 5
Actividad 3.
Lee con atención los siguientes conceptos.
Argumento. Ayuda a entender de qué trata el relato. Sus elementos fundamentales son:
los personajes, el lenguaje y el ambiente.
Trama. Forma de presentar esas acciones. Se presentan desde el inicio del cuento
(presentación de los personajes), sigue con el desarrollo de las acciones de los
personajes, termina con el clímax y la culminación del cuento.
Actividad 4.
Escribe en tu cuaderno un cuento corto de acuerdo con los conceptos de

argumento y trama.
EVALUACIÓN
Contesta las siguientes preguntas.
¿Cuál es tu cuento favorito?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué es el argumento y trama?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué características tienen los personajes principales de un cuento?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN
I. Marca con una X el logro que consideres que obtuviste al realizar el tema. Elaboración
de un cuento.
PARTICIPÓ PARTICIPÓ NO
CRITERIOS
ACTIVAMENTE POCO PARTICIPÓ
Analizo los cuentos presentados en
clase.
Presento de manera correcta los
conceptos de argumento y trama.
Identifico las partes de un cuento.
Participo en la exposición del
cuento.
18
SESIONES 6 Y 7
ESTRUCTURA DE LAS CARTAS FORMALES
Aprendizaje esperado. Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de

solucionar conflictos por medio del lenguaje.
Actividad 1.
Lee y observa la siguiente carta.
Cd. Victoria, Tam. México, a 2 de agosto de 2019.

Sr. Alonso Pérez
Profesor de la asignatura de Lenguaje y Comunicación.
Presente.
Estimado profesor, junto con saludar, me dirijo a usted para solicitar una entrevista
personal, para tratar temas relacionados con la asignatura y con las evaluaciones; las
cuales han sido bajas y necesito mejorar.
Sin más que agregar, me despido cordialmente, estando atento a su respuesta.
Atte.
Camilo Sánchez.
Estudiante clase 3°A, secundaria.

¿A quién va dirigida?
_____________________________________________________________________
¿Cuál es el lugar y la fecha de la carta?
_____________________________________________________________________
¿Cuál es el propósito de la carta?
_____________________________________________________________________
¿Quién escribe la carta?

_____________________________________________________________________
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Actividad 2.
Escribe en tu cuaderno una carta dirigida a una persona especial para ti. Recuerda utilizar
todos los datos que debe contener una carta formal.
SESIONES 8 Y 9
Actividad 3.
Enumera del 1 al 5 señalando el orden que debe llevar una carta formal.
___Despedida, nombre y firma.

___Fecha y ciudad.
___Desarrollo.
___Destinatario.
___Encabeza
Actividad 4.
Escribe una carta en una hoja en blanco.
Considera los siguientes puntos:

Elije una problemática que tengan en el salón de clase.
Saber a quién irá dirigida la carta, según la problemática planteada.
Determina cuál es el propósito al escribir la carta.
Analiza que información escribirás para que sean atendidos muy bien.
Considera todos los datos que debe contener una carta formal.
Realiza la lectura de la carta.
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EVALUACIÓN
¿Qué datos debe llevar una carta formal?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Para qué sirve comunicarnos?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Crees que la necesidad y capacidad humana puede solucionar conflictos por medio
del lenguaje? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN
I. Marca con una X el logro que consideres obtuviste al realizar el tema. Cartas formales.
PARTICIPÓ PARTICIPÓ NO
CRITERIOS
ACTIVAMENTE POCO PARTICIPÓ
Analizo las partes de las cartas
formales.
Escribo sobre la importancia de
redactar una carta formal.
Elaboro una carta formal.
Identifico una carta formal.
SESIÓN 10
SEGUIMIENTO A UNA NOTICIA
Aprendizaje esperado. Reflexiona sobre los mecanismos que emplean los medios de
comunicación para dar relevancia a una noticia.
21
Actividad 1.
Lee los siguientes textos.
Historia de la comunicación
Por la naturaleza el hombre siempre se ha comunicado, si consideramos la época
prehistórica, encontramos registros que nos hacen ver que tenían cierta comunicación,
esto mediante sonidos guturales y también perduran las pinturas rupestres que pueden ser
consideradas como el primer medio de comunicación.
Posterior a este hecho encontramos en diferentes países los registros respectivos acerca
de su evolución, ya fuera la cuestión oral o la escrita.
Quizás cuando el hombre no tiene un mismo lenguaje buscará el modo de darse a
entender y teniendo este concepto se puede decir que no es una barrera el idioma.
Conceptualización y desarrollo
Consideramos normalmente que la comunicación es simplemente el decir un mensaje,
pero lo que hemos visto anteriormente este puede y tener diferentes presentaciones, ya
que no solo se trata de palabras orales, esto no ha sido un obstáculo, para podernos dar a
entender.
Encontraremos que existen diversos factores que van a determinar la forma fácil o difícil
de darnos a entender, uno de los más importantes será el escenario social.
La comunicación siempre la podemos tener en diferentes ámbitos, pero esto no quiere
decir que sea efectiva ya que siempre estará influenciada por los medios sociales en la
que nos encontremos en consecuencia, estos serán los que determinen el desarrollo de
los mismos.
En un mismo día podremos participar en diferentes escenarios, ya que estos
principalmente son las actividades que realizamos y en cada uno podemos interactuar de
diferente forma.
Muchas ocasiones no nos damos cuenta de las actividades que realizamos en un
momento, pero en conjunto son las que permiten relacionarnos con los demás, por este
motivo, es importante conocer el entorno en el que nos encontramos para elaborar el
mensaje adecuado y así saber qué actitud debe tener la personas y en su defecto usar
una aptitud para lograr el objetivo.
Cuando estamos relacionándonos con las personas existe cierto código con el cual nos
podemos comunicar, este no precisamente es algo reglamentario ya que puede ir
estableciendo según como se van presentando las diferentes situaciones.
22
Actividad 2.
¿Qué pasó?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cuándo pasó?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cómo pasó?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Dónde pasó?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Quién o quiénes participan en la historia?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Por qué pasó?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
23
SESIÓN 11
Actividad 3.
Dibuja en tu cuaderno, los medios de comunicación que conozcas.
Actividad 4.
Observa la siguiente imagen y redacta en tu cuaderno una pequeña noticia, cuyo

título sea “Adictos al celular”. Utiliza las preguntas ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo?
¿Dónde? ¿Quien? ¿Quiénes? ¿Por qué?
Escribe nombre a los personajes que participan en la noticia.
SESIÓN 12
Actividad 5.
Responde la siguiente pregunta a partir de tu experiencia.
¿Conoces la diferencia entre nota periodística y nota informativa? Anótala.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
24
Actividad 6.
Observa los siguientes recuadros y escribe dentro del cuadro en blanco una nota
informativa y una nota periodística.
Nota informativa
Nota
Se informa a todos los
trabajadores de la Planta I de
la empresa, que el próximo
viernes a las 3:00 pm se
entregará las utilidades del año
2020. Sean puntuales.
Atte.
La Gerencia
Nota periodística
Promueve la SET programa

social y prácticas profesionales.
La directora de Programas
transversales da a conocer la
actividad en las instituciones de
Tamaulipas con apoyo del
Secretario de Educación. La
importancia de la actividad está
conjunta con alumnos de la
Universidad.
SESIÓN 13
Actividad 7.
Dibuja en tu cuaderno una noticia de interés para ti, solamente utiliza imágenes.
Actividad 8.
Busca una nota periodística y una nota informativa en un periódico.
25
Actividad 9.
Pega los recortes de las noticias en una hoja de tu cuaderno.
SESIÓN 14
Actividad 10.
Escribe en tu cuaderno de notas la noticia que realizaste con los recortes en la

sesión anterior. Trata de responder las preguntas ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo?
¿Dónde? ¿Quién? ¿Quiénes? ¿Por qué?
Actividad 11.
Analiza los distintos enfoques de cada noticia.
SESIÓN 15
EVALUACIÓN
¿Qué entiendes por nota informativa y nota periodística?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Para qué sirve estar informado?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cuáles son las noticias que más impactan al público?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN
I. Marca con una X el logro que consideres que obtuviste al realizar el tema de la noticia.
PARTICIPO PARTICIPO NO
CRITERIOS
ACTIVAMENTE POCO PARTICIPO
Analizo las noticias presentadas en
clases.
Participo en el trabajo de la nota
informativa.
Redacto puntos relevantes del
informe de una noticia.
Realizo el seguimiento de una
noticia.
26
C. LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS
SESSIONS 1 Y 2
USE OF "GOING TO"
Aprendizaje esperado. Escribe enunciados que expresan futuro para componer
pronósticos.
Going to
am
I am I not
You are You aren´t
He is going He isn´t
cook going to cook
She is to She isn´t
It is It isn´t
We are We aren´t
They are They aren´t
Yes, No,
Am I I am. I am not.
Are you you are. you aren´t.
Is he he is. he isn´t.
going
Is she cook? she is. she isn´t.
to
Is it it is. it isn´t.
Are we we are. we aren´t.
Are they they are. they aren´t.
aren´t = are not

isn´t = is not
27
Activity 1.
Fill in the blanks below to complete the sentences. Use the words in the boxes
above.
1. I am going to meet my friends after class. Would you like to join us?
2. A: __________ your brother __________ travel next week? B: Yes, he __________.
3. Alex __________ go to work today because he is sick.
4. Bob and Kathy _____________ see a movie tonight. It starts at seven o´clock.
5. A: _________ you ______________ do your homework? B: Yes, I ______________.
6. We´re too busy, so we ____________ have lunch.
7. A: ____________ you ______________ watch TV tonight. B: No, I _______________.
8. Where _________ they ____________ stay when they visit Paris?
9. My classmates and I _____________ have a test next Monday. We have to study!
10. What __________ you ___________ buy for your sister´s birthday present?
11. We ___________ go to the beach today because the weather is bad.
12. I´m tired, so I _________________ take a short nap.
13. My cousin doesn´t like her boss. She ______________ look for a new job.
14. It´s almost three o´clock. ________ we ___________ leave for the airport soon?
15. Look at those dark clouds! I think it ___________ rain soon.
28
Activity 2.
Complete these twelve sentences to score you knowledge of ‘GOING TO´
1. What … your brother going to do 7. … your friend going to join us?

tomorrow? (B) Yes, she…
a) Are a) Is / is
b) Is b) Is / will
c) Does c) Will / will
2. (A) … you going to see the movie? 8. (A) … they going to be here
soon?
(B) Yes, I ….
a) Do / am (B) No, they …
b) Are / are a) Are / aren´t
c) Are / am b) Do / not
c) Are / won´t
3. My friend … a birthday party next 9. What time are you going to … for
week. the airport?
a) Is going to has
b) Going to have a) Leaving
c) Is going to have b) Leave
c) Leaves
4. I can see a lot of gray clouds in 10. … you … go home after our
the sky. I think it … rain soon. English class?
a) Is going to
b) Goes to a) Are / are
c) Going to b) Do / will
c) Are / going to
5. (A) When … they … arrive? 11. (A) … your friend going to be

late?
(B) I´m not sure.
a) Do / go to (N) No, she …
b) Will / going to a) Is / isn´t
c) Are / going to b) Are / isn´t
c) Are / aren´t
6. …are you going to do on your 12. Is your cousin … move to
summer holiday? another apartment?
a) Where
b) What a) Going
c) How b) Going to
c) Will
29
SESSIONS 3 Y 4
INSTRUCCIONS TO USE A BILINGUAL DICTIONARY
Aprendizaje esperado. Entiende el uso de componentes textuales de diccionarios

bilingües.
Activity 1.
Look at the following structure of a word in the English dictionary.
30
Activity 2.
In the boxes, write four words with their meaning and dictionary structure.
31
SESSIONS 5 Y 6
WRITE NOTES ABOUT THE COMPONENTS OF FOR THE HUMAN BODY SYSTEMS
Aprendizaje esperado. Revisa y comprende información sobre aparatos del cuerpo

humano.
Activity 1.
Fill in the appropriate group whith the right word.
See Smell Hear Taste Touch
radio perfume gasoline clouds chocolate

fur bird voice picture velvet
flower apple feather photo spices
pickles song smoke sunset silk
cheese bark cry soap satin
Activity 2.
Use the right verb for eache sentence.

smell touch see taste hear
1. I can __________ silk with my hands.
2. I can __________ chikldren playing eith the ball.
3. I can __________ sweet chocolate.
4. I can___________my mother?s voice from the kitchen.
5. I can __________ smoke in the house.
32
SESSIONS 7 Y 8
Activity 3.
Match the names to the right part.

Trachea Nasal cavity Larynx Bronchiole
Diaphragm Left Bronchi Pharyns Lung
Richt Bronchi Mouth cavity Alveoli
33
SESSION 9
Activity 4.
Find words.
Parts of de body
L T J G Q V E V L U O H Z J
A R M S A C Q Z Z G E M J A
V Y S T O M A C H E V U R H
X S C V Q K Z W N N N L N W
S H A N D B N O S E D L Z M
J J A C H E S T K N E E H R
C P O G U K U G M O U T H S
M S D P K B Y H E A X N Z P
N K L I P T O N G U E O D F
J N M C A X X A A L X R D Z
Q Z F A C E F O O T K Z M B
O M T A P H R N B L G C Z G
A Z I Q U Z P X P P E D V K
X M S X N F U N F V G L E G
arm chest
face foot
hand knee
leg lip
mouth nose
stomach tongue
34
D. MATEMÁTICAS
SESIÓN 1
JERARQUÍA DE OPERACIONES
Aprendizaje esperado. Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en
operaciones con números naturales, enteros y decimales (para multiplicación y división,
solo números positivos).
Actividad 1.
Resuelve en tu cuaderno la siguiente jerarquía de operaciones.
32-5 x 4 = Ejemplo 13 + 4 +6 x 4 = 5 – 2 x 10 =
32 – 20 =12
-35 + 12 +5 x 3 = 6x3+2x7= 12 / 4 + 6 =
36 + 12 -8 x 3 = 4 / 2 + 16 / 4 = (64 x 2) -123 =
22 + 3 2 + 1 2 = 45 + 16 / 4 = 36 + 12 – 8 x 2=
Actividad 2.
Resuelve en tu cuaderno la siguiente jerarquía de operaciones utilizando los

paréntesis.
( 3 x 4 ) + 16 = 4 + 12 + (2 x 5 ) = (8 x 9) – 45 = 3 ( 2 x 5 ) -30 =
12 + 16= 28
Ejemplo
9x5–3x5= (5 – 2) x 6 + 4= (9 x 3) – (6 x 4) = 2 + (3 + 4 + 2) -12
=
7 x (2 x 5) +8 = 4 x ( 5 x 4 ) -18 = 3 – (2 x 4) + 32 = 5 x 2 /2 + 5 =
SESIÓN 2
Actividad 3.
Resuelve en tu cuaderno la siguiente jerarquía de operaciones utilizando los

paréntesis.
a) 10 – 4 + (4) = b) 10 + 10 / 10 = c) -4 – 6 X 7 =
d) 3 + (10 X 2) – 5 = e) 8 / (-4) X 2 = f) (5 + 20) / (3 +2) =
g) 15 x 3 + (8 x 3) = h) 2 x 5 – 4 x 5 + 20 = i) 12 / 4 + (2 x 3) -8 =
35
Actividad 4.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas de jerarquía de operaciones.
a) Adela fue a la tienda y compro un jabón de baño de $ 8.00 y una pasta dental de $
18.00. Llevaba un billete de $ 50.00. ¿Cuál es la expresión que corresponde al cambio
que le dieron?
a) 50 – (8 + 18) b) 50 – (-8 – 18) c) 50 + (8 – 18) d) 50 – (-8 + 18)
b) Julián tiene $ 200.00, pero tiene que pagar $ 80.00 de una compra y $ 30.00 que le
debe a Saúl. ¿Cuál es la expresión que corresponde a esta operación?
a) 200 – (- 80 – 30) b) 200 – (80 – 30) c) 200 + (- 80 – 30) d) 200 + (-80 + 30)
c) Carlos le gusta jugar baraja y en el primer juego gano $ 140.00, en el segundo perdió $
50.00, y en el tercero volvió a perder 60 pesos. ¿Cuál es la expresión que corresponde
a esta situación?
a) 140 + (-50 + 60) b) (50 + 60) – 140 c) – (50 + 60) + 140 d) 140 – (-80 – 60)
d) En una bandeja había 65 panes, pero tomaron y se comieron 23 y después 18. ¿Cuál
es la expresión que manifiesta este problema?
a) (23 + 18) – 65 b) 65 + (-23 – 18) c) – (23 – 18) + 65 d) 65 + (23 -18)
e) Jesús debe $ 20.00 pesos, su mama le dio $ 60.00 pesos, y se gastó en un juguete $
38.00 pesos. ¿Cuál es la expresión que manifiesta este problema?
a) (-20 -38) + 60 b) – (-20 + 38) – 60 c) 60 + (20 – 38) d) 60 – (-20 -38)
36
SESIÓN 3
PERÍMETROS Y ÁREAS
Aprendizaje esperado. Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de

triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.
Actividad 1.
Resuelve las siguientes operaciones calculando las áreas correspondientes a cada

figura.
Calcula el perímetro: Calcula el área:
7/9 cm
4cm
6 cm
Calcula el área: Calcula el perímetro:
2/5 cm
9 cm Equilátero
SESIÓN 4
Actividad 2.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
1. "Don Carlos necesita cercar un terreno recién sembrado para protegerlo de los
animales. Si el terreno tiene forma rectangular y mide 50 m. de largo y 20 m. de
ancho": ¿cuántos metros de alambre necesita?
2. María quiere comprar un terreno de forma rectangular que tiene 15,2 m de largo y 12,4
m de ancho; si el metro cuadrado cuesta S/. 32.00 ¿Cuánto pagará María por dicho
terreno?
37
3. En el salón de 5o. año de nuestra institución educativa existen mesas de forma
cuadrada cuyo lado mide 75 cm. Mañana hay una reunión y quieren ordenarlas en
grupo de 6 mesas ¿De cuanta superficie disponen si juntan las 6 mesas?
4. Un cuadrado tiene como perímetro el doble del perímetro de un triángulo equilátero de

6 cm. de lado. ¿Cuánto mide cada lado de cuadrado?
5. Una sala tiene una dimensión de 5 m de largo por 4 m de ancho, y se desea enlosar con
losetas cuadradas de 40 cm de lado. ¿Cuántas son necesarias?
SESIÓN 5
Actividad 2.
Calcula los siguientes perímetros de las siguientes figuras.
16 cm
3.4 cm
Fórmula: __________ Fórmula: ____________ Fórmula: _________________
Perímetro: _________ Perímetro: __________ Perímetro: ________________
Actividad 3.
Calcula los siguientes perímetros de los círculos.
16 cm 2.5 cm 9 cm
Fórmula: _____________ Fórmula: ____________ Fórmula: ________________

Perímetro: ___________ Perímetro: ___________ Perímetro: ______________
38
SESIÓN 6
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON NÚMEROS DECIMALES
Aprendizaje esperado. Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales
y de división con decimales.
Actividad 1.
Un agricultor ha recolectado 1.500 kg de frijol y 895 kg de trigo. Ha vendido el trigo a

22.35 pesos el kilo y el frijol a $19.75 el kilo. Calcula:
El total recibido por la venta del trigo y el frijol.
_____________________________________________________________________
La diferencia entre lo que ha recibido por la venta del trigo y lo que ha recibido por la
venta de frijol__________________________________________________________
Un litro de aceite pesa 0.92 kg. Calcula:
El peso de 8 bidones de aceite de 10 litros cada uno.
_____________________________________________________________________
Los litros de aceite que contiene un bidón que pesa 23 kg.
_____________________________________________________________________
SESIÓN 7
Actividad 2.
En el siguiente cuadro aparece el número de calorías que tiene aproximadamente 1

gramo de algunos alimentos.
QUESO
ALIMENTOS PAN MANZANA FILETE ESPÁRRAGO
BLANCO
CALORÍA
3.3 1.2 0.52 3.75 0.45
POR GRAMO
39
Calcula los siguientes problemas.
El número de calorías que tienen una barra de pan de 125 gramos, una manzana de
175 gramos y un filete de 150 gramos.
ALIMENTOS NÚMERO DE CALORÍAS
Barra de pan
Manzana
Filete
El número de calorías que tienen 125 gramos de queso blanco, un filete de 180 gramos
y 250 gramos de espárragos.
ALIMENTOS NÚMERO DE CALORÍAS
Queso blanco
Filete
Espárragos
El peso en gramos de una manzana que tiene 41,6 calorías, de un filete que tiene 525
calorías y de una barra de pan que tiene 1.402,5 calorías.
ALIMENTOS PESO EN GRAMOS
Manzana
Filete
Barra de pan
Actividad 3.
Relaciona con una flecha el número decimal con la fracción dada.
40
SESIÓN 8
ECUACIONES LINEALES
Aprendizaje esperado. Resuelve problemas mediante la formulación y solución

algebraica de ecuaciones lineales.
Actividad 2.
Resuelve las siguientes operaciones de áreas utilizando las ecuaciones lineales.
Expresión: _______ Expresión: ______ Expresión: ______ Expresión: ________

Valor de m: ______ Valor de p: ______ Valor de b: ______ Valor de a: ________
Actividad 2.
Analiza y resuelve el siguiente problema.
Un terreno mide 135 metros de largo y tiene un área de 3,375 metros cuadrados. Si
representamos el ancho con la letra “c”, responde:
¿Cuál es la expresión algebráica”? _________________________________________
¿Cuánto mide el ancho “c”? _______________________________________________
El lote donde está tu casa mide 35 metros de largo y de ancho no se puede medir
porque estorban unos árboles, para el ancho lo representaremos con la letra “b”, se
sabe que el lote tiene un área de 980 m2. Responde:
¿Cuál es la expresión algebraica? _________________________________________
¿Cuánto mide el ancho “b”? ______________________________________________
41
SESIÓN 9
Actividad 3.
El triple de un número aumentado en 4 unidades es igual a 25. ¿Cuál es el número?

Un número disminuido a -8 es igual a 20. ¿Qué número es?
Si a un número le quito 33 se obtiene 67. ¿Qué número es?
Si al doble de un número se le aumenta 7, resulta ser 35. Determine el número.
Actividad 4.
Resuelve los siguientes ejercicios.
¿Cuál es la expresión algebraica del perímetro?

___________________________________________
Sí “a” tiene un valor de 5, ¿Cuánto vale el perímetro?

___________________________________________
2a
El siguiente rectángulo tiene un perímetro de 40 cm.

¿Cuál es la expresión algebraica del perímetro?
z ___________________________________________
¿Cuál es el valor de “z”?

___________________________________________
5 cm
¿Cuál es la expresión del perímetro del triángulo si

tiene el mismo valor todos sus lados?
__________________________________________
Si el valor de “d” es de 7.5, ¿cuánto vale su
perímetro?
d __________________________________________
42
El siguiente hexágono tiene un perímetro de 90 cm.
¿Cuál es la expresión algebraica del perímetro del
hexágono?
__________________________________________
¿Cuál es el valor de “c”?
__________________________________________
3c
SESIÓN 10
VOLUMEN DE PRISMAS RECTOS

Aprendizaje esperado. Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo
o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando fórmulas.
Actividad 1.
Realiza los cálculos para obtener el volumen de las siguientes figuras.
Cubo
Volumen:
6 cm ________________
20 cm
Volumen:
5.2 cm ________________
43
Actividad 2.
Victor construyo el siguiente prisma, para llenarlo

de agua de lluvia. Calcula el volumen de la
cantidad de agua que pueda contener, si de largo
mide 5 m, de ancho 3.5 m y de alto 6.5 m.
Volumen:
________________
Una cisterna tiene forma de cubo y cada lado

mide un 1.5m, calcula el volumen.
Volumen:
________________
SESIÓN 11
Actividad 3.
44
MEDIDA DE
MEDIDA DE MEDIDA DE ÁREA DE VOLUMEN DEL
PRISMA LA ALTURA
LA BASE LA ALTURA LA BASE PRISMA
DEL PRISMA
Actividad 4.
Realiza el cálculo para obtener el volumen de la siguiente figura.
SESIÓN 12
PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA

Aprendizaje esperado. Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad
directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
Actividad 1.
Analiza y resuelve cada problema que se plantea.
Ana compro varios kg de manzana, fue encargo de varias personas, en la tabla se

muestran los kg comprados, analiza, calcula y llena la tabla:
45
KILOGRAMOS 4 6 7 12 15 23 30
COSTO 234.5
¿Cuál es la razón de cambio? _____________________________________________

Explica como obtuviste el dato de la razón de cambio
_____________________________________________________________________
¿Es un ejemplo de variación proporcional directa? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad 2.
Luis y Pedro se llevan 6 años de diferencia, y su cumpleaños es el mismo día.

Completa la siguiente tabla con los datos que le faltan.
EDAD DE EDAD DE
LUIS PEDRO
7
12
15
17
SESIÓN 13
Actividad 3.
Jaime quiere hacer un garrafón de 20 litros de agua de Jamaica, su mama le dijo que
para que le saliera bien a 3 litros de jarabe de Jamaica le echara 8 cucharadas de
azúcar.
Determina entonces los diferentes litros de jarabe de Jamaica ¿cuantas cucharadas de
azúcar les tiene que echar?
JARABE DE
2 3 10 14 20 25
JAMAICA (LTS)
CUCHARADAS 8
DE AZÚCAR
46
¿Cuántas cucharadas de azúcar necesita por cada litro de jarabe de Jamaica?
_____________________________________________________________________
¿Cuál es la constante de proporcionalidad para resolver el problema? _____________
¿Cuántas cucharadas de azúcar necesita para 5, 12, 15 y 30 litros de jarabe de
Jamaica? _____________________________________________________________
¿Cómo calculaste la constante de proporcionalidad? ___________________________
Actividad 4.
Un automóvil con 30 litros de gasolina viaja de la ciudad de México a Puebla

recorriendo 540 kilómetros.
Completa la siguiente tabla y las preguntas que se plantean posteriormente.
GASOLINA
5 8 10 15 20 30 35 40
(LTS)
KILÓMETROS
540
RECORRIDOS
¿Cuántos kilómetros recorrió con un litro de gasolina?

_____________________________________________________________________
¿Cuál es la constante de proporcionalidad? __________________________________
¿Cuántos kilómetros recorre con 7, 13, 25 y 33 litros de gasolina? ________________
¿Cómo calculaste la constante de proporcionalidad? ___________________________
47
SESIÓN 14
CÁLCULO DE PORCENTAJES
Aprendizaje esperado. Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por

ciento y de la cantidad base.
Actividad 1.
Resuelve los siguientes problemas de porcentajes.

En una tienda de ropa, a Alejandro le dan de comisión $ 15.00 por cada $100.00 que
venda o la parte proporcional en caso de que no complete el $ 100.00. Completa la
siguiente tabla.
Vende ( $) $ 80.00 $ 150.00 $ 230.00 $320.00 $ 180.00 $ 460.00 $980.00
Comisión
($)
¿Qué tanto porciento le da a Alejandro? _____________________________________
Explica el procedimiento para saber que tanto porciento le da a Alejandro. __________

_____________________________________________________________________
Actividad 2.
Completa la siguiente tabla.
48
SESIÓN 15
Actividad 3.
Resuelve las siguientes operaciones.
Actividad 4.
Resuelve los siguientes problemas de porcentajes.
Calcula la comisión que ganó Alberto al vender en una tienda zapatos, a él se le

daban $15.00 por cada $200.00. Determina cuanto gano en la semana si vendió las
siguientes cantidades.
DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

$
VENTAS $1750.00 $2100.00 $3150.00 $500.00 $2700.00 $1200.00
4500.00
COMISIÓN
¿Cuánto ganó de comisiones en la semana? ______________________________

¿Cuánto ganó los días lunes, miércoles y viernes? _________________________
49
E. CIENCIAS
SESIÓN 1
SISTEMA NERVIOSO, SU CONSTITUCIÓN Y FUNCIONES

Aprendizaje esperado. Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el
cuerpo humano.
Conceptos a reforzar: Sistema nervioso, neurona, sinapsis, impulso nervioso, cerebro,
sistema nervioso central, sistema nervioso periférico, nervios espinales, funciones del
sistema nervioso.
Actividad 1.
Observa el video “El sistema que todo lo controla”, Acervo. Televisión educativa. El
sistema que todo lo controla.https://www.youtube.com/watch?v=5Y1UJhnHksk
toma nota en tu cuaderno de lo que consideras importante.
En caso de no poder observar el video, acude a la lectura del (Anexo 2) y subraya la

información importante.
50
Actividad 2.
Consulta en tu libro de texto de Ciencias 1, Biología de primer grado y resuelve el

crucigrama que se te presenta a continuación.
1 2
3 4
7 8
9
10
Horizontales
1. SN que conecta a los miembros y cada órgano del cuerpo humano con el cerebro.
3. Órgano tubular que transmite información del cerebro hacia los músculos y las
glándulas.
5. Señales eléctricas que transportan información.
6. Transferencia o comunicación de información de una neurona a otra.
7. Principal órgano del sistema nervioso.
10. SN que se encarga de recibir señales y de coordinar todas las funciones del
cuerpo.
Verticales
2. Nervios que se localizan en la cabeza, controlan sus funciones y las del cuello.
4. Nervios ramificados en pares por las vértebras de la columna vertebral.
8. Lo componen el cerebro, tálamo, hipotálamo e hipófisis.
9. Células que forman el sistema nervioso.
51
SESIÓN 2
Actividad 3.
Observa el video ¿Qué sabes? https://www.youtube.com/watch?v=Tbla2O6sPqU y

completa las frases que se te presentan tomando del listado de conceptos la que
de sentido correcto a la afirmación.
Consulta en el libro de texto de Ciencias de primer grado. Si no pudiste observar el

video, acude a la lectura “Tu cerebro y tu sistema nervioso”, para auxiliarte en el
siguiente ejercicio. (Anexo 2)
Memoria funciones nociceptores nervios

sentidos órganos cerebro sentimientos
El sistema nervioso está formado por todos los ________________ del cuerpo,
controla y coordina todas sus ____________________.
Él __________________ es el órgano principal del sistema nervioso, ahí se realizan
funciones básicas como la __________________ y los ___________________.
El sistema nervioso percibe y responde a estímulos externos a través de receptores
siendo estos principalmente los ___________________.
El sistema nervioso también recibe estímulos internos que provienen de los diferentes
________________ de nuestro cuerpo.
Los _____________________ son receptores del dolor.
52
Actividad 4.
Ordena la secuencia correctamente, en la que se da el estímulo - respuesta

nervioso.
Indica 1 marca el inicio y el 4 el final del proceso, en el entendido que es un ciclo

continuo.
( ) ( )
( ) ( )
SESIONES 3 Y 4
Actividad 5.
Realiza la siguiente práctica experimental.
Materiales
Lámpara o linterna
Algodón
Alcohol
Pañoleta o pañuelo de tela para cubrir los ojos
Alimento (lo proporcionará el maestro, debe ser secreto)
Hoja de cualquier árbol
Desarrollo
A un voluntario ya sea un familiar sentado cómodamente le deberás realizar las siguientes
acciones:
Acercar la linterna o lámpara a los ojos, observen sus pupilas.
Acercarle un algodón empapado de alcohol a la nariz. Observen su reacción.
Que mastique un pedacito del alimento. Observa.
Roce con la hoja de árbol la parte interna del brazo derecho de voluntario.
53
Registra en la tabla lo observado y responde las preguntas.
PARTICIPACIÓN DEL
¿LA REACCIÓN
REACCIÓN SN (MÉDULA,
SENTIDO FUE
ACCIÓN DEL NEUROTRANSMISOR,
IMPLICADO VOLUNTARIA O
ORGANISMO CEREBRO,
INVOLUNTARIA?
HIPOTÁLAMO)
Luz en
los ojos
Algodón
con
alcohol
Comer
Roce de
la hoja
¿Por qué clasificaste algunas de tus reacciones como involuntarias? Argumenta tu

respuesta.
Menciona dos situaciones que podrían suceder si no tuviéramos reacciones generadas
por nuestro sistema nervioso (acto reflejo).
54
SESIÓN 5
Actividad 6.
Observa cada imagen e identifica la relación que existe entre el sistema nervioso
de las personas y la física.
IMAGEN EXPLICACIÓN
Actividad 7.
Anota con una V si la frase es cierta y con un F si lo que dice es falso.
( ) El cuerpo humano funciona a través de impulsos eléctricos.

( ) El crecimiento de los huesos, la digestión o el funcionamiento del hígado es
algo que podemos controlar por voluntad propia.
( ) El sudar es una respuesta del cuerpo para mantenerlo fresco.
( ) El hipotálamo es el principal órgano del sistema nervioso que regula la
temperatura corporal.
( ) El sistema nervioso controla todo el organismo humano y sus funciones,
excepto la digestión.
55
SESIÓN 6
AUTOEVALUACIÓN
Completa el mapa conceptual eligiendo el concepto del listado proporcionado.
Simpático.
Médula espinal
Sistema
nervioso
periférico SNP
Cerebro
Encéfalo
56
Escribe en el espacio debajo de la descripción el componente del sistema nervioso al
que hace referencia.
Cerebro, cerebelo, tronco encefálico, tálamo, hipófisis, hipotálamo.
Controla entre otras

Procesa la Controla la actividad de
funciones voluntarias el
información sensorial glándulas que regulan
movimiento, el pensamiento,
funciones del cuerpo,
el lenguaje y la percepción
como el desarrollo o la
de los diferentes sentidos y
actividad sexual.
la memoria.
Regula el hambre, la Coordina el movimiento, Controla la respiración, la

sed, la temperatura balance y postura corporal. frecuencia cardiaca y la
corporal y la actividad presión sanguínea.
de la hipófisis.
SESIÓN 7
TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA
Aprendizaje esperado. Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos

tecnológicos que se aplican en el campo de la salud.
Conceptos a reforzar: tecnología, ciencia, herramienta, materiales, laboratorio escolar.
Actividad 1.
Lee cada una de las siguientes afirmaciones y marca con una X si consideras es
una característica de la ciencia o bien, si es una característica de la tecnología.
CARACTERÍSTICA CIENCIA TECNOLOGÍA

Busca entender la naturaleza de las cosas.
Busca controlar los fenómenos objeto de estudio para
entenderlos mejor.
Tiene como objetivo mejorar la vida del ser humano al
proveerle herramientas y procesos eficientes.
Surge como respuesta a problemas técnico sociales.
Se elaboran teorías, leyes y principios para en el afán de
explicar los fenómenos.
57
Actividad 2.
Realiza un dibujo o esquema o bien recorta de alguna revista o periódico una

imagen donde ejemplifiques una actividad humana donde se emplee la tecnología.
Explica en que consiste el avance tecnológico. Ejemplo:
Se trata de una estación para recargar la batería para autos

eléctricos. Viene siendo algo semejante a la estación de
gasolina para autos de combustión interna.
SESIONES 8 Y 9
En la escuela tenemos un espacio dedicado a “hacer ciencia”, el laboratorio escolar. Se

encuentran materiales e instrumentos que han sido indispensables para la
experimentación y con lograr grandes descubrimientos científicos y en consecuencia para
la construcción de tecnología.
Reglas de seguridad en el laboratorio escolar.
Actividad 3.
Lee cada una de las siguientes reglas de seguridad, higiene y trabajo en el

laboratorio escolar.
Agrega al final dos disposiciones que consideren importantes para trabajar en un

laboratorio escolar:
1. Uso de bata para laboratorio, composición 100% algodón o bien un textil cuya
composición sea en su mayoría de este material.
2. Uso de guantes y lentes de seguridad en los casos en que se requiera.
3. Limpieza y orden en las mesas de trabajo y en general en todo el laboratorio.
4. Permanecer en silencio y escuchar con atención las indicaciones del maestro, no
realizar actividades fuera de la práctica.
5. Conocer los materiales e instrumentos, así como su correcto manejo. Evita usarlo si
desconoces como hacerlo.
6. No jugar, bromear, correr, consumir alimentos y bebidas en el laboratorio.
7. Informa de inmediato al maestro si el material recibido está roto o tiene alguna
descompostura.
8. Manejar con especial cuidado los materiales frágiles como el vidrio o mentales
cortantes.
58
9. Comunicar inmediatamente al maestro, si se ha sufrido un accidente o lesión.
10. Los alumnos dejarán su área de trabajo limpia y entregarán el material una vez que
terminen la actividad.
11. ____________________________________________________________________
12. ____________________________________________________________________
Actividad 4.
Relaciona los materiales e instrumentos con la descripción de su uso e imagen.
Utiliza la tabla que se te proporciona y completa su llenado si es necesario transcribe a

tu cuaderno de notas.
Utiliza las imágenes del (anexo 1), para tu trabajo, puedes recortar y pegar.
TIPO NOMBRE DESCRIPCIÓN IMAGEN

Material de vidrio para contener o transvasar
Vaso de precipitados
Matraz Erlenmeyer
Matraz redondo de fondo

plano
Tubos de ensayo
Material de
vidrio para
medir
Matraz volumétrico
59
Probeta graduada
Bureta graduada
Pipeta graduada
Embudos
Otros materiales de vidrio
Vidrio de reloj
Tubos refrigerantes
60
Crisoles
Material de porcelana
Cápsula
Mortero con mazo
Pinza para tubo de

ensayo
Material metálico y de madera
Pinza para bureta
Pinza para vaso de

precipitados
Soporte universal
61
Cepillo para tubos de
ensayo
Aros metálicos
Rejilla metálica
Gradilla metálica o de
madera
Espátulas
Termómetro
Equipos de medición
Balanza
electrónica
Dinamómetro
62
Cronómetro
Regla, metro
Flexómetro
Microscopio
Instrumentos ópticos
Lupa
Telescopio
63
Actividad 5.
Elabora un listado de materiales e instrumentos que puedas usar para sustituir los
materiales e instrumentos de laboratorio. Sigue después del ejemplo:
MATERIAL DE
MATERIAL DE USO COMÚN
LABORATORIO
Ejem: Vidrio de reloj Plato pequeño de porcelana
SESIÓN 10
AUTOEVALUACIÓN
De los materiales e instrumentos del laboratorio escolar, cuáles de ellos se pueden
aplicar en el campo de la salud y por qué. Menciona por lo menos tres de ellos y
argumenta la respuesta.
MATERIAL ARGUMENTO
Elabora un listado donde establezcas por lo menos cinco instrumentos de medición y

que magnitud mide. Considera el ejemplo:
INSTRUMENTO MAGNITUD
Ejem: Probeta graduada Volumen de un líquido
1.
2.
3.
4.
5.
64
SESIONES 11 Y 12
FÍSICA, CIENCIA DE MEDICIONES

Aprendizaje esperado. Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en
diversas actividades humanas (medición, transporte, industria, telecomunicaciones) para
valorar su impacto en la vida cotidiana y en la transformación de la sociedad.
Conceptos a reforzar: unidad, magnitud, SI, equivalencia, patrón de medición.
Actividad 1.
Lee el siguiente texto y asegura contar con todos los materiales para el desarrollo
de la práctica.
Antecedentes de la medición en la ciencia

La Física estudia las propiedades y las transformaciones de la materia, fenómenos de todo
tipo e interroga experimental y teóricamente a la naturaleza, desde las partículas
elementales hasta las galaxias. Se apoya en otras ciencias para su desarrollo y
elaboración de teorías y encuentra en la medición una de sus herramientas fundamentales
para hacerlo de forma objetiva.
Pero la medición como la conocemos actualmente es el producto de siglos de estudio e
intercambio de conocimientos entre los seres humanos. Daremos un vistazo a como se
media y como se mide en la actualidad.
Propósito del experimento: identificarás la necesidad de utilizar un sistema de

unidades al realizar mediciones diversas.
Materiales y sustancias
Regla graduada en centímetros y en pulgadas.
Dos recipientes hondos de distinta capacidad.
Probeta graduada o jeringa desechable graduada sin aguja.
Lápiz o bolígrafo.
Agua.
Desarrollo
Realiza junto con dos o tres voluntarios de tu familia la actividad, escoge un lápiz o
bolígrafo.
Después, por turno dos o tres de ustedes, mediante el grueso de los dedos, midan la
longitud del lápiz o bolígrafo seleccionado y anota el resultado.
Largo del lápiz o bolígrafo _____dedos.
Ahora, usando la regla graduada midan el mismo lápiz o bolígrafo, expresando el
resultado en centímetros (cm) y en pulgadas (in).
Largo del lápiz o bolígrafo =_______ cm = _______ in.
65
Midan ahora las longitudes de la puerta del salón, utilizando las manos para expresar
los resultados en cuartas o palmos (distancia entre el extremo del dedo pulgar y el
extremo del dedo meñique de la mano extendida).
Ancho de la puerta _______ cuartas.
Alto de la puerta ________ cuartas.
Repitan las mediciones, pero usando ahora la regla graduada y expresen los
resultados en centímetros y en pulgadas.
Ancho de la puerta_______ cm ________ in.
Alto de la puerta ________ cm ________ in.
Midan ahora la capacidad del recipiente mayor, contando cuántas veces cabe el
contenido del recipiente menor y anoten el resultado.
Capacidad del recipiente mayor_________ recipientes pequeños.
Midan la capacidad del recipiente mayor por medio de la jeringa o probeta graduada y
anoten el resultado.
Capacidad del recipiente________ ml.
66
SESIÓN 13
Actividad 2.
Relaciona la imagen con el nombre de la forma antigua (unidad) de medición.
A)
( ) Palma o cuarta
B)
( ) Pulgada
C)
( ) Codo
D)
( ) Braza o brazada
E)
( ) Pie
¿Era confiable esta forma de medición? Sí ____ No _____

¿Por qué?
_____________________________________________________________________
¿Conoces alguno otra forma de medición de este tipo? ¿Cuál? ___________________
67
Actividad 3.
Lee el siguiente texto y presta atención a la explicación de las tablas
presentadas.
Sistema Internacional de Unidades (SI)

Justamente por la falta de confiabilidad en estas formas de medición fue que surgió la
necesidad de establecer patrones de medición que son representaciones físicas de una
medición, acordada y aprobada por ley para establecerse. Por lo anterior, uno de los
acuerdos fundamentales de la XI Conferencia del Bureau Internacional des Poides et
Mesures, del mes de octubre de 1960, se estableció el Sistema Internacional de Unidades
(SI) que, basado en el sistema métrico decimal, determina las unidades de aplicación
internacional, con las siguientes unidades fundamentales:
Sistema internacional de unidades(SI)
Unidad Nombre Símbolo
Longitud Metro m
Masa Kilogramo kg
Tiempo Segundo s
Intensidad de corriente Ampere o amperio A
Temperatura Kelvin K
Cantidad de sustancia Mol mol
Intensidad luminosa Candela cd
Además de las unidades antes mencionadas, se establecieron otros acuerdos, entre los
que destacan los siguientes: la relación entre las unidades y sus múltiplos y submúltiplos
se regirá por una serie de prefijos que se enuncian en la tabla que se describe a
continuación. Los símbolos correspondientes se escriben sin punto final.
Prefijo Significado Símbolo Equivalencia

Exa Trillón 10 18 = 1 000 000 000 000 000
E
000
Peta Mil billones P 10 15 = 1 000 000 000 000 000
Tera Billón T 10 12 = 1 000 000 000 000
Giga Mil millones G 10 9 = 1 000 000 000
Mega Millón M 10 6 = 1 000 000
Kilo Mil k 10 3 = 1 000
Hecto Cien h 10 2 = 100
Deca Diez da 10 1 = 10
Unidad 10° = 1
Deci Décimo d 10 -1 = 0.1
Centi Centésimo c 10 -2 = 0.01
68
Mili milésimo m 10 -3 = 0.001
Micro millonésimo µ 10 -6 = 0.000001
Nano mil millonésimo n 10 -9 = 0.000000001
Pico billonésimo p 10 -12 = 0.000000000001
Femto mil billonésimo f 10 -15 = 0.000000000000001
Atto trillonésimo a 10 -18 = 0.000000000000000001
*Debe cuidarse el uso de mayúsculas y minúsculas en la escritura de los símbolos.
SESIÓN 14
Actividad 4.
Observa el video “Conversiones Súper fácil-Conversiones para principiantes”

https://www.youtube.com/watch?v=T3hc4N6YjJg. Después realiza los siguientes
ejercicios.
a) 9800 m = ___________ Km.

b) 455 cm = ___________ m.
c) 80 g = ______________Kg.
d) 250 mg= _____________g.
e) 65.7 km= ____________m.
SESIONES 15 Y 16
Actividad 5.
Resuelve las siguientes equivalencias con las tablas proporcionadas

anteriormente.
EJERCICIOS DE
EJERCICIOS DE MASA
LONGITUD
3.75 km = _______ m 9500 mg = ________ g
4 600 m = _______ km 52.3 kg = _________ g
0. 85 km = _______ m 7 890 g = _________ kg
53 cm = _________ mm 12.9 g = __________ mg
518 cm = ________ m 0.860 kg = _________ g
878 mm = _______ cm 520 g= ___________ kg
8.7 m = _________ cm 3.5 kg= ___________ g
5.4 hm = ________ m 0.05 kg= ___________g
7 320 m = _______ km 2 dag= ____________ kg
2.8 m = ________ mm 5.8 mg= _________ g
69
Considera las equivalencias proporcionadas.
1 min = 60 s 1 h = 60 min 1 h= 3600 s
a) 35 min = _____________s.
b) 1.3 h = ______________ min.
c) 5 400 s = ____________ h.
d) 840 s = ______________min.
e) 1 440 min = ___________h.
Actividad 6.
Contesta lo que se te pide consultando las tablas de prefijos proporcionados en el

texto Sistema Internacional de Unidades (SI).
Pedro se enojó porque pidió un kilo de tortillas y le dieron 1000 tortillas. ¿Por qué
sucedió esto?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿De qué otra forma puedo expresar que tengo una computadora con un disco duro de
1000 Gb?
_____________________________________________________________________
Si te digo que caminé 100 hm y que fue agotador, ¿qué me dirías?

_____________________________________________________________________
Una película duró 7 560 s. ¿Es mucho o poco?

_____________________________________________________________________
El coronavirus tiene una dimensión de 100nm esto ¿a cuánto equivale en mm?

_____________________________________________________________________
70
SESIÓN 17
Actividad 7.
Lee el texto que se te presenta y observa las tablas de equivalencias.
El sistema inglés de medición es ampliamente usado en países como Estados Unidos y

debido a la relación de vecindad que tenemos es importante conocerlo y saberlo aplicar.
UNIDAD DEL SISTEMA EQUIVALENCIA CON

MAGNITUD
INGLÉS SI
Pulgada (in) 1 in = 2.54 cm
Longitud Pie (ft) 1 ft = 30.48 cm
Yarda (yd) 1 yd = 0.914 m
Milla (mi) 1 mi = 1.609 km
Masa Libra (lb) 1 lb = 453.6 g
Onza (oz) 1 oz = 28.35 g
Galón (gal) 1 gal = 3.785 L
Volumen Cuarto de galón 1 qt = 946.4 mL
Pie cúbico 1 ft3 = 28.32 L
Actividad 8.
Resuelve las equivalencias entre el sistema inglés y el sistema métrico decimal.

Apóyate en las tablas de equivalencias proporcionadas.
a) 4 lb =____________ g = ______________ kg.

b) 25 ft = _______________ cm = __________________ m
c) 76 mi =________________ km
d) 14 oz = ________________ g
e) 10 gal = ________________ L.
71
SESIÓN 18
AUTOEVALUACIÓN
Resuelve los ejercicios planteados a continuación.

Dos hermanas fueron a comprar una cuerda de saltar. Cada una fue a una tienda
diferente. Ana compró una cuerda que medía 223 cm. de largo y Sofía una que medía
25 dm. de largo.
a) ¿Cuál es la cuerda más larga? ¿La de Ana o la de Sofía?__________________
________________________________________________________________
b) ¿Cuántos centímetros mide de más? __________________________________
Un corredor está realizando una maratón de 9.5 km. En estos momentos ha recorrido
120 dam ¿Cuántos metros le quedan por recorrer? __________________.
Angélica tiene que recorrer 8 kilómetros dando vueltas a un campo de 800 metros. Si
lleva 9 vueltas, ¿cuántos metros le quedan por recorrer? ___________________.
Daniel tiene dos perros, Polo y Milo. Polo pesa 1850 dag y Milo pesa 24 kg. ¿Qué
perro es más pesado? ¿Qué diferencia de masa hay entre ambos perros? _______.
Para hacer un pastel de chocolate, por cada 0.5 kg. de harina hay que añadir 100 g. de
cacao. Si queremos hacer un pastel con 10 kg. de harina. ¿Cuánto cacao necesitaré?
_____________________________________________________________________.
F. HISTORIA
SESIONES 1 Y 2
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Aprendizaje esperado. Reconoce la guerra de trincheras y el uso de armas químicas
como características de la Primera Guerra Mundial.
Actividad 1.
Completa los siguientes hechos históricos a partir de tus conocimientos previos y

las nociones de este tema con las que cuentes.
El asesinato del Archiduque de Austria y su esposa en Sarajevo, Bosnia desencadeno la

_______________ que tuvo un periodo de duración de 1914 a ______ en este conflicto
hubo dos bandos. El primero denominado ______________y el segundo, llamado
___________.
Para 1915 empezó la segunda etapa de la guerra, en esta etapa se probaron nuevas
estrategias donde ambos bandos cavaron zanjas llamadas, _____________ donde las
tropas peleaban en ocasiones hundidos en el lodo, rodeados de ratas, enfrentaban de
manera constante las balas y las enfermedades.
72
Actividad 2.
Lee y responde las siguientes preguntas.
Para sacar a los soldados de sus trincheras los ejércitos utilizaron diferentes tipos de
armas que para la época fueron innovadoras y tecnológicamente nuevas.
Menciona algún tipo de arma química que fueron utilizadas en las trincheras.
¿Cuál era el propósito de utilizar gases venenosos y tóxicos en las trincheras?
¿Qué tuvieron que inventar para evitar los daños como intoxicación y quemaduras que
causaban los gases tóxicos en las trincheras?
Actividad 3.
Investiga y escribe un párrafo explicando cómo y para qué se utilizaron durante la

Primera Guerra Mundial los siguientes artefactos de guerra.
Ametralladoras
Tanques de guerra
Gas mostaza
Submarino
Zepeline
AUTOEVALUACIÓN
I. Marca con una X el logro que consideres que obtuviste al realizar el tema.
RASGOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS CASI ALGUNAS
SIEMPRE
AL APRENDIZAJE ESPERADO SIEMPRE OCASIONES
Reconozco los principales hechos de la
Primera Guerra Mundial
Identifico el uso de armas químicas durante
la Primera Guerra Mundial
Reconozco la guerra de trincheras y las
armas químicas como características de la
Primera Guerra Mundial
73
SESIONES 3 Y 4
LOS CAMPOS DE CONCENTRACIÓN

Aprendizaje esperado. Analiza las condiciones de vida en los campos de concentración.
Actividad 1.
Anota en el paréntesis de la izquierda la letra de la respuesta correspondiente.
a. En 1945 para evacuar los

( ) El objetivo del holocausto fue… campos de concentración.
b. Saint Louis, pero Estados Unidos
no los aceptó en su territorio.
c. Fue un campo de exterminio.
d. eran asesinados en la sala de
regaderas usando un veneno
( ) Las caravanas de la muerte llamado Ziklen B.
sucedieron… e. Un medio para concentrar a los
( ) Más que un campo de concentración, judíos y usarlos como mano de
Auschwitz… obra esclava.
( ) La mayoría de las mujeres y niños… f. El gobierno nazi persiguió a los
( ) En 1936, el gobierno alemán expulsó gitanos, a los homosexuales y a
de Alemania a varios judíos en el los opositores políticos.
buque… g. El exterminio de la población
( ) En Polonia… judía de Europa.
( ) Los guetos fueron… h. Se exterminó la mayoría de la
población judía
74
Actividad 2.
Lee el siguiente texto.
…Pero consideremos lo extensa que habría sido la presión psicológica para no matar a
aquellas personas si los hombres se hubieran opuesto a la matanza, si no hubieran
considerado que los judíos se merecían semejante destino. Acababan de oír a su
comandante, el cual había dicho que estaba dispuesto a eximir a quienes no quisieran
participar. En vez de aceptar su ofrecimiento, decidieron entrar en un hospital, un
centro sanitario, y disparar contra los enfermos, los cuales debieron encogerse de
miedo, rogar y pedir misericordia a gritos. Mataron a los bebés…
Fuente: Goldhagen, d.j. (1997)Los verdugos voluntarios de Hitler.
Los alemanes corrientes y el Holocausto. Madrid, Taurus, p.350
Responde las preguntas.

¿Qué está describiendo Goldhagen?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Por qué los alemanes consideraban enemigos a los judíos?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad 3.
Elabora en tu cuaderno un collage de imágenes o dibujos representativos de los

guetos y campos de concentración.
75
AUTOEVALUACIÓN

SIEMPRE
Identifico imágenes de las condiciones de
vida en los campos de concentración.
Describo las condiciones de vida en los
campos de concentración.
SESIONES 5 Y 6
LA GUERRA FRÍA
Aprendizaje esperado. Analiza el concepto de guerra fría y reconoce la presencia de
conflictos regionales como parte de ella.
Actividad 1.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
¿Por qué tuvo lugar, tras el fin de la Segunda Guerra Mundial, el enfrentamiento entre
el bloque de países capitalistas y el bloque socialista?
Escribe con tus palabras, una definición del término “Guerra Fría”.
¿Qué países formaron la OTAN?
¿Qué países eran miembros del Pacto de Varsovia?
¿Por qué la carrera armamentista entre las superpotencias impactaba en las relaciones
internacionales en el ámbito mundial?
76
Actividad 2.
Relaciona los hechos históricos con los acontecimientos que le correspondan.
I. Guerra de las I. Creación del Estado I. Triunfo de la

Galaxias de Israel Revolución China
II. Crisis de los misiles II. Guerra de Corea II. Guerra de Vietnam
III. Guerra Fría III. Bloqueo de Berlín
_______________ 1. Los soviéticos cerraron todos los accesos por aire y tierra a la
ciudad.
_______________ 2. Estados Unidos colocó satélites de espionaje en el espacio para
defenderse de la URSS. Estos satélites se han ido
incrementando con el tiempo y no se sabe en realidad cuantos
existen.
_______________ 3. Todos los pueblos de la península de Indochina alcanzaron su
independencia menos uno, cuyo territorio fue dividido en dos
partes: una con gobierno comunista y otra con gobierno
capitalista.
_______________ 4. La URSS instaló proyectiles provistos de carga explosiva
dirigidos hacia Estados Unidos en Cuba que finalmente fueron
retirados.
_______________ 5. Con el apoyo de Gran Bretaña y Estados Unidos, se
establecieron en Palestina. Desde entonces los problemas con
los pueblos originarios de la zona no han cesado.
_______________ 6. La península se dividió en dos. Estados Unidos invadió a la
nación socialista la cual fue apoyada por China para expulsar
definitivamente al invasor.
_______________ 7. Estados Unidos apoyó a los nacionalistas y la URSS a los
comunistas quienes terminaron por derrotar a los primeros en
1949.
77
AUTOEVALUACIÓN

SIEMPRE
Identifico el concepto de guerra fría.
Reconozco la presencia de conflictos
regionales como parte de la guerra fría.
SESIONES 7 Y 8
CONSECUENCIAS DE LA CAÍDA DEL BLOQUE SOCIALISTA
Aprendizaje esperado. Identifica el proceso de reforma en la URSS conocido como la

“perestroika”.
Actividad 1.
Explica en tu cuaderno las causas más importantes de la caída del bloque

socialista.
considerando los siguientes aspectos:

Presión del bloque capitalista.
Gasto excesivo en armamentismo.
Bajo nivel de vida de la población.
Gobierno represivo
Perestroika y Glasnost
Actividad 2.
Subraya las afirmaciones que expliquen las consecuencias del fin del sistema
bipolar.
La división antagónica del mundo ya no es este – oeste, sino norte – sur.

Existencia de la amenaza de una cuarta guerra mundial.
Estados Unidos se erigió como el país más poderoso del mundo.
El capitalismo se reforzó y aumentó la concentración de la riqueza en manos de unos
cuantos consorcios.
Se terminaron las diferencias entre el Primer Mundo y el Tercer Mundo.
El socialismo se extendió por todo el mundo.
78
Actividad 3.
Investiga y dibuja en tu cuaderno las banderas de 3 países cuyos regímenes sean

socialistas en la actualidad.
AUTOEVALUACIÓN
RASGOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS AL CASI ALGUNAS
SIEMPRE
APRENDIZAJE ESPERADO SIEMPRE OCASIONES
Identifico las causas más importantes de la caída
del bloque Socialista.
Reconoco las consecuencias del fin del sistema

bipolar.
Identifico la presencia de países con régimen

Socialista en la actualidad.
SESIONES 9 Y 10
LA GLOBALIZACIÓN Y SU IMPACTO
Aprendizaje esperado. Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en la
integración mundial.
Actividad 1.
Responde las siguientes preguntas, subrayando la respuesta correcta.
I. Es consecuencia de la globalización económica:

a) La riqueza de las naciones.
b) La internacionalización de la economía.
c) La caída de la URSS.
II. Las organizaciones que promueven la apertura comercial son:

a) El FMI y la OMC.
b) La OTAN y el Plan Marshall.
c) La OPEP y la Doctrina Monroe.
79
III. Al firmar tratados de libre comercio los países latinoamericanos deben poner
énfasis en:
a) Que todos los países son iguales y deben existir condiciones igualitarias para el
desarrollo del comercio.
b) Firmar con Estados Unidos, ya que es el país de América con mayor mercado.
c) Que se incluyan cláusulas de salvaguarda para proteger la economía de los países
más débiles.
IV. Mediante la informática:
a) Se clasifica la información.
b) Se acumula la información.
c) Se predicen los cambios económicos.
V. Los países emergentes:

a) Tienen el monopolio de la tecnología y de los mercados financieros.
b) Son un bloque formado por países socialistas.
c) Presentan un notable crecimiento económico y participación en el comercio
mundial.
Actividad 2.
Enlista en tu cuaderno, los medios electrónicos y de comunicación que utilizas

diariamente.
Actividad 3.
Investiga en diversas fuentes y escribe en tu cuaderno una cuartilla explicando

¿Cuál es la importancia que tiene el internet actualmente con la pandemia mundial
del COVID-19?
AUTOEVALUACIÓN
RASGOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS AL CASI ALGUNAS

SIEMPRE
APRENDIZAJE ESPERADO SIEMPRE OCASIONES
Reconozco la importancia del internet y los
medios electrónicos en la integración mundial.
Identifico la relación existente entre la
globalización mundial y el desarrollo de internet
y los medios electrónicos.
80
SESIONES 11 Y 12
LAS FRONTERAS Y SUS CARACTERÍSTICAS

Aprendizaje esperado. Reflexiona sobre la actualidad de los conceptos de frontera e
identidad nacional.
Actividad 1.
Elabora en tu cuaderno un plano de tu escuela y responde las siguientes

preguntas.
¿Cómo sabes hasta dónde termina el terreno de tu escuela?

¿Con qué construcciones colinda?
¿Para qué sirve delimitar dónde termina?
Actividad 2.
Lee y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
Tal tipo de persona es conocido como trabajador fronterizo, el cual es definido por la
Convención Internacional sobre la Protección de los Derechos de Todos los
Trabajadores Migratorios y a sus Familiares (1990) como “todo trabajador migratorio
que conserve su residencia habitual en un Estado vecino, al que normalmente regrese
cada día o al menos una vez por semana”.
www.academia.edu/9921704/TTrabajadores_fronterizos_la_frontera_colombo_ venezolana
¿Qué es un trabajador fronterizo?

¿Por qué existirán los trabajadores fronterizos?
¿Cómo será el concepto de una frontera para estos trabajadores?
Actividad 3.
Anota en tu cuaderno tres funciones de una frontera en el pasado y tres en la

actualidad.
81
AUTOEVALUACIÓN

SIEMPRE
Reconozco la función actual de las fronteras
entre países en la actualidad
Identifico los aspectos que caracterizan la
identidad nacional
I. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
SESIÓN 1
SOMOS ADOLESCENTES CON DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
Aprendizaje esperado. Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta

durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio
temprano de su sexualidad.
82
Actividad 1.
Lee la siguiente afirmación y reponde en cada caso.
La capacidad de pensar sobre nosotros mismos nos permite hacer valoraciones sobre
nuestros actos y sentimientos. Nos ayuda a interrogarnos y tomar conciencia de
quiénes y cómo somos.
¿Qué cambios has identificado en tu persona tanto física como emocional?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cuáles son los nuevos intereses y necesidades que tienes ahora?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Dedica unos minutos para pensar cómo eres tú.

Escribe un texto en tu cuaderno acerca de quién
eres y algo de tu historia familiar. Considera como
ejemplo las siguientes frases: mi nombre es; tengo
una familia que; me gusta que me digan; lo que más
me gusta de mí es; soy hábil para; algo que me
alegra es; lo que hago en mi tiempo libre es; mi
comida preferida es; mi actividad preferida es…
83
Actividad 2.
Encuentra en la siguiente sopa de letras algunos de los cambios físicos que

experimentan las personas durante la adolescencia.
Cambios físicos
X M M O E Y S J S B R P K H
E E M Q U M J Q Z N J L S P
S N O N X S M U L T T E A X
T S B E Y A C U L A C I O N
A T I V E L L O P U B I C O
T R G U R I A U O Q V A W A
U U O F D A M Z U A Q F L C
R A T F E R T I L I D A D N
A C E W F O R Y Y U A U O E
D I H W V O Z G R U E S A J
P O U F G T M S B C C R Z A
C N U B I Y Y N G Q K I S W
P D Q M U S C U L A T U R A
S U D O R A C I O N P Q Z X
acné bigote
estatura eyaculación
fertilidad menstruación
musculatura sudoración
vello púbico voz gruesa
“Mi cuerpo cambia y yo también”
En las distintas etapas de la vida los seres humanos experimentamos cambios; sin
embargo, los que ocurren durante la adolescencia son más intensos por el desarrollo de la
sexualidad y la capacidad para razonar y expresar sentimientos, así como los nuevos
intereses y necesidades que surgen. Por eso es muy valioso que tú y tus compañeros
tomen en cuenta los cambios para tomar decisiones informadas en sus vidas.
84
Actividad 3.
Observa las siguientes expresiones, señala cuatro de ellas que hayas

experimentando recientemente, recuerda cuales fueron las causas que provocaron
esas emociones y escríbelas en tu cuaderno.
Detenernos a reflexionar sobre nuestros sentimientos, así como a identificar aquello que
los origina es indispensable para regular nuestras reacciones, controlar nuestros impulsos
y lograr responder de manera asertiva frente a los desafíos que se nos presentan en la
vida diaria y en la relación con los demás. También es necesario comprender lo que otros
sientes para ponerse en su lugar y reconocer si con nuestra forma de actuar los estamos
afectando.
85
Actividad 4.
Une con una línea cada concepto con su definición, utiliza diferentes colores para
distinguir una de otra.
Significa ser capaces de estrechar lazos de

amistad, cariño, solidaridad y comprometerse con
otras personas. Va más allá del contacto físico,
pues muchas personas establecen relaciones de
Reproductividad
amor, que incluyen cuidarse, procurar el bienestar
mutuo, darse apoyo y hacer planes de vida en
conjunto.
Sensaciones de atracción, deseo, placer y
Género
necesidad de contacto físico. Se expresa de
distintas formas, por ejemplo: a partir de un beso,
una caricia, una palabra, incluso una mirada.
Son las ideas, creencias y costumbres que las

Erotismo
distintas sociedades y culturas construyen sobre lo
que significa ser hombre o ser mujer. Muchas veces
afectan el desarrollo de las personas cuando se
impone un modo de ser que no respeta su libertad.
Por ejemplo, cuando se enseña que las niñas
deben ser tranquilas y hacer labores del hogar, o
cuando se dice a los niños que no deben llorar
porque no es de hombres.
Afectividad Es la capacidad de generar vida que tienen mujeres

y hombres. La maternidad y paternidad deben
asumirse con responsabilidad: planearse y
desearse.
86
AUTOEVALUACIÓN
ASPECTOS A EN POR LO
SIEMPRE ¿POR QUÉ?
EVALUAR OCASIONES REGULAR
Comprendo los
principales cambios que
estoy viviendo en esta
etapa.
Reconozco las distintas
expresiones de la
sexualidad humana.
Identifico las emociones
y los sentimientos que
estoy experimentando.
He avanzado en
descubrir quién soy y
que quiero hacer.
Uso mi capacidad de
razonamiento para tomar
buenas decisiones.
SESIÓN 2
ENCONTRARNOS EN LA SOLIDARIDAD
Aprendizaje esperado. Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que
favorecen la cohesión y la inclusión.
Actividad 1.
Realiza el siguiente reto, invita a otras personas de la familia y la persona de más

experiencia que diga quien lo hace correctamente.
¿Cómo nos podemos levantar todos a la vez estando sentados en el suelo,

agarrados de las manos y sin apoyarlas en ningún sitio?
“Solidaridad”
La solidaridad es un valor que implica realizar acciones de apoyo y protección a favor de
quienes se encuentran en situaciones de riesgo, desventaja o alguna otra razón que
requiere la ayuda de los demás. Se aplica cuando las personas o los grupos actúan de
manera responsable y comprometida para resolver problemas comunes y para lograr que
todos tengan oportunidades de vida y desarrollo.
87
Actividad 2.
Encuentra en la siguiente sopa de letras algunos conceptos del tema.
Solidaridad
S F F B W T E Q U I O F C F apoyo
M C O M P A Ñ E R I S M O R compromiso
I T I N U U X F Z Y Q I M A faena
C O O P E R A C I O N H P T
protección
U R E S P O N S A B L E R E
Solidaridad
B F A Q S N B S S T Q R O R compañerismo
B L R P V X M F A E N A M N
cooperación
V L W J O O Y D H E F W I I
fraternidad
D K B A X Y S Y A F F O S D
responsable
I C V I R B O U I T I H O A
tequio
D M G S O L I D A R I D A D
W S V H D X S P T M U B O O
Z Y P R O T E C C I O N C Z
A U F R I N E B S A F I F W
Cuando vemos o sentimos el dolor de otra gente algo nos mueve más allá de nuestras
necesidades individuales para ayudar y actuar frente a injusticias y desgracias que nos
afectan como humanidad, ese gran grupo al que todos pertenecemos.
Actividad 3.
Responde los siguientes cuestionamientos.
¿Por qué te consideras una persona solidaria?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué actitudes y comportamientos de solidaridad hay en tu grupo y escuela?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿En qué puede servir la solidaridad a los grupos y a las comunidades?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
88
Actividad 4.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Crees qué puedes ser

solidaria con las personas desconocidas? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
Actividad 5.
Completa la siguiente tabla.
SOY UNA PERSONA

SI NO POR QUÉ EJEMPLO
SOLIDARIA CON…
Mi familia
Mis amistades
Mis compañeros de la
escuela
Mis compañeras de la
escuela
Mis maestros y maestras
Otros ¿Quiénes?
SESIÓN 3
CONSTRUIMOS LA PAZ
Aprendizaje esperado. Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores,
actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a
todo tipo de violencia.
Actividad 1.
El preámbulo de la Constitución de la UNESCO proclama: “puesto que las guerras nacen

en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los
baluartes de la paz”. En efecto, si la guerra y otras formas de violencia son creadas por los
seres humanos, entonces no son naturales, sino que se trata de una forma de convivir, es
decir, una expresión de la cultura. Eso significa que podemos crear un modo de vida
caracterizado por la cultura de la paz.
89
¿Qué significa para ti la paz?

_____________________________________________________________________
¿Qué comportamientos y actitudes en tu grupo y escuela crees que tienen que ver con
la paz y cuales con la violencia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Te consideras una persona violenta o pacifica? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
La violencia es una forma frecuente de reacción para resolver conflictos. Sin

embargo, hay otras maneras de resolverlo sin violencia y de manera pacífica.
Actividad 2.
Lee el siguiente texto y después responde los cuestionamientos que se presentan.

“El Soñador”
Por Martín Auer: La guerra extraña, Historias para educar en la paz
Érase una vez un hombre que era un soñador. Él creía, por ejemplo, que debería haber una
manera de ver las cosas desde una distancia de diez mil kilómetros. Él imaginaba que
debería haber una forma de comer sopa con un tenedor. Él pensaba que debería haber
una manera para que la gente tuviese sus propias ideas, y estaba seguro que debería
haber una fórmula para que la gente viviese sin miedo.
La gente le dijo: "¡Ninguna de esas cosas se puede hacer; usted es un soñador!". Ellos
añadieron, "¡Tiene que abrir sus ojos y aceptar la realidad!". Ellos volvieron a decir: "¡Hay
leyes naturales y usted no puede simplemente cambiarlas!"
Pero el hombre dijo, "Yo no sé... Tiene que haber una manera de respirar bajo el agua. Y
una forma de dar a todo el mundo algo de comer. Tiene que haber una forma para que
todos aprendan lo que quieren. Tiene que haber una manera para que podamos mirar
dentro de nuestra barriga"
Y la gente le dijo, "Tranquilícese señor; esas cosas nunca sucederán. Usted no puede
simplemente decir que quiere algo y después esperar que eso suceda. ¡El mundo es como
es, y eso es lo que hay! "
Cuando se inventaron la televisión y los rayos X, los seres humanos pudieron ver desde
diez mil kilómetros de distancia y también dentro de su propia barriga. Pero ninguno le dijo,
"Vale, no estabas tan equivocado después de todo". Tampoco dijeron nada cuando alguien
inventó trajes submarinos para bucear que permitían a la gente respirar sin problema bajo
el agua.
Pero el hombre se dijo a sí mismo que eso era exactamente lo que pensaba. Y que quizá
algún día también sería posible vivir sin guerras.
90
Responde:
I. ¿De qué habla este texto?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
II. ¿Qué opinas de la frase “el mundo es como es, y eso es lo que tenemos”? ¿Estás de
acuerdo o en desacuerdo? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III. ¿Crees que sea posible vivir sin guerras? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
IV. ¿Qué se necesita para construir la paz?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Actividad 3.
Escribe las características de cada uno de los casos que se mencionan a

continuación, de violencia en la actualidad.
Ciberacoso: Bullying:
Violencia hacia los animales: Violencia en el noviazgo:
Violencia sexual: Violencia de género:
91
Actividad 4.
Realiza en tu cuaderno o en una hoja de papel, donde expreses qué es para ti una
cultura de paz.
Elige alguna de las siguientes opciones:
Un dibujo, una pintura o un collage
¿Qué significa para ti la paz?
La letra de una canción
Un poema
Un acróstico
SESIÓN 4
LA IMPORTANCIA DE LAS NORMAS PARA LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

Y POLÍTICA DE UN PAÍS
Aprendizaje esperado. Identifica las características generales de las leyes y su
importancia para la organización social y política de un país.
Lee el texto siguiente.
“Leyes y normas en la vida democrática”

Las normas son reglas o leyes que se establecen para ordenar el comportamiento y
regular la convivencia en cada grupo humano, por ello existe en la familia, en los juegos,
en la escuela, en la localidad y en el país. Existen distintos tipos de normas, como las
leyes y las reglas.
Las leyes son normas jurídicas promulgadas por el Estado, por medio del Poder
Legislativo, acordes con las necesidades del país y basadas en la justicia. Las reglas son
acuerdos establecidos en una comunidad o en un grupo. Puede participar alguna
autoridad o no.
Las leyes y las reglas son importantes para la organización y funcionamiento de una
sociedad y de un país. Para que las leyes cumplan su función, el gobierno y la ciudadanía
deben comprometerse a respetarlas.
La falta de respeto a las leyes tiene distintas consecuencias, unas más graves que otras,
pero todas afectan a las personas, a sus derechos y a la convivencia social, en algunos
casos se generan conflictos y en otros se deteriora la relación con la autoridad.
92
Actividad 1.
Analiza, elige y enumera cada uno de los recuadros según sea el correspondiente.
1. Constitución ( ) Comisión Nacional de los Derechos Humanos

Política de los Estados Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas,
Unidos Mexicanos Niños y Adolescentes
( ) Declaración de los Derechos del Niño

2. Leyes específicas Convención sobre los Derechos del Niño
( ) Artículo 3º El derecho a la educación

Artículo 4º Reconoce los derechos de la niñez y
3. Instituciones
establece el principio del Interés superior de la
( ) Ley General de Derechos de Niñas, Niños y

4. Leyes y tratados Adolescentes (LGDNNA)
internacionales Ley General de Educación
Ley Nacional del Sistema Integral de Justicia Penal
para Adolescentes
93
Actividad 2.
Realiza el siguiente crucigrama utilizando los siguientes conceptos: legalidad, ley,

justicia, derechos, democracia, ciudadano, tribunal, juez, injusticia y organismos.
Organización social y politica

1
2 3
6 7 8 9
10
Horizontales Verticales
1. Principio moral que inclina a obrar y juzgar
2. Condición o situación de lo que constituyen
respetando la verdad y dando a cada uno lo
actos legales
que le corresponde
5. Sistema político, defiende la soberanía del 3. Conjunto de principios y normas, inspirados
pueblo y el derecho del pueblo a elegir y en ideas de justicia y orden
controlar a sus gobernantes
6. Acción contraria a la justicia 4. Instituciones que garantizan la democracia
10. Es una norma jurídica dictada por el 7. Persona que tiene autoridad para juzgar y
legislador sentenciar
8. Órgano jurisdiccional
9. Persona considerada como miembro activo
de un estado
94
En México, como en otros países democráticos, la ciudadanía cuenta con representantes
en el gobierno. Estos reciben el calificativo de populares porque el pueblo, de manera
particular la ciudadanía, los elige cada cierto tiempo en los procesos electorales que son el
mecanismo de las democracias modernas para resolver retos y problemas de diversos
tipos que nos afectan de manera común.
Actividad 3.
Responde los siguientes cuestionamientos:
¿Qué papel desempeñan los representantes populares en una democracia?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Por qué los representantes deben tener en cuenta las necesidades fundamentales de
la población y el ejercicio de sus derechos humanos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué compromisos debe establecer un gobierno democrático con el bienestar y los
derechos de la población?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad 4.
Responde la siguiente pregunta: ¿cuál es la importancia de la Constitución para la

organización política del país?
Actividad 5.
Vamos a jugar a “Stop”.
Organiza con dos o tres familiares en condiciones de sana distancia para que realicen
la actividad, en el patio de tu casa, ocuparán un gis para dibujar un círculo como el de
la imagen.
E. U.
Japón
Stop
México
95
Se dividirá el círculo según el número de personas que jugarán, cada quien escribe el
nombre de un país, sin que se repita alguno.
Al comienzo, uno de los jugadores escogerá quien va a comenzar el juego diciendo la
frase: “Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es..." nombrando el País
de un participante.
Todos los jugadores ponen un pie en las divisiones anteriormente establecidas y el
elegido dirá la frase antes mencionada, diciendo el nombre del País de un compañero,
y todos salen corriendo menos al País que escogieron, poniéndose este último lo más
rápido en el centro del circulo gritando “STOP” y todos los participantes se tienen que
inmovilizar con la ventaja que pueden girar en su mismo eje para ver al que está al
centro del círculo.
El participante del centro escoge alguno de los que están jugando para tratar de
adivinar el número de pasos (chicos, medianos o grandes) que los separa. Si adivina le
dará una X al jugador al que le acertó la distancia y si no adivina el jugador del centro,
él se pone una x.
El siguiente que dirá la frase será el jugador que más lejos quedó en la partida anterior.
Se van eliminando las personas que junten 2 x. Y gana el jugador que logre quedar
hasta el final (jugar únicamente durante 10 min.)
Responde lo siguiente en tu cuaderno:

¿Cómo te sentiste durante el juego?
_____________________________________________________________________
Si fuiste eliminado, ¿Crees que fue una injusticia? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________
CONSIGNA/ TAREA
Aplica la encuesta que se encuentra en “anexo 2” a dos personas adultas, puede ser a tus
familiares, vecinos o amigos. Es importante su aplicación para la realización de una
actividad en la próxima sesión.
SESIÓN 5
PARTICIPAMOS PARA INFLUIR Y TRANSFORMAR
Aprendizaje Esperado. Valora la participación social y política responsable, informada,

crítica y comprometida, y participa colectivamente para influir en las decisiones que
afectan su entorno escolar y social.
96
Actividad 1.
Lee el texto siguiente.
El significado de ser ciudadano

La participación es un derecho y un principio fundamental de la democracia, sin ella no
existe una verdadera ciudadanía, y sin ciudadanía no existe la democracia. Sin embargo,
lograr que suceda, es tal vez uno de los desafíos más grandes de toda sociedad. Esto
tiene lugar porque la participación de la que aquí se habla tiene que ser un acto de
voluntad; es decir, las personas deben tener la intención y el interés de hacerlo.
Responde los cuestionamientos.

¿Cómo tendría que ser la participación ciudadana para considerarse democrática?
_____________________________________________________________________
¿De qué forma no debería ser?
_____________________________________________________________________
Actividad 2.
Elabora un esquema con recortes de revistas.
El reto es reunir toda la informaciíon de tus respuestas y mas.

Identifica las tres principales razones por las cuales tu familia desea participar al verte
tan entusiasmado.
Comenta con tu familia ¿Qué tendrían que suceder para que la población se interese
más en participar y resolver sus propios problemas?
Actividad 3.
Practica la democracia en famiia.
Lleva a cabo una contienda de voto abierto para elegir quien será líder de la semana
en casa, no es líder para descansar, sino para coordinar y organizar y que descanse la
mamá del hogar.
Recuerda que debe de ser una persona con muchas cualidades, tales como; disciplina,
puntualidad, higiene, organizado y deseo de ser líder del hogar durante la semana.
Se pueden proponer tres a cuatro candidatos, el que logre el mayor número de votos
será el jefe y la persona de sexo opuesto con mayor número de votos será el subjefe.
La mamá de tu hogar no participa solo dará fe y validará la transparencia de los votos.
97
Elijan un escrutador, el será el encargado de anotar los nombres y de ir contando los
votos de cada candidato.
Realicen sus propuestas, (el escrutador tomará nota de los candidatos)
Al tener los tres o cuatro candidatos daremos inicio con la elección.
Preguntar cuantos están de acuerdo que sea el jefe del primer candidato propuesto, los
votantes levantarán la mano para mostrarse a favor de esa persona y el escrutador
tomara nota de la cantidad. Así sucesivamente con los demás candidatos. Debes
cerciorarte que sea únicamente una participación al tiempo de votar.
El que tenga mayor número de votos será el líder de la semana, en caso de empate, se
realizará cuantas veces sea necesaria la elección para llegar a un desempate.
Ahora ya contamos con un lider y un subjefe.
Actividad 4.
Responde lo siguiente.
¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿La forma en que nos organizamos ayudo a lograr la meta?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Aprendimos algo sobre la participación democrática?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
98
SESIÓN 6
AUTOEVALUACIÓN
Actividad 1.
Observa la siguiente imagen y con base a tus conocimientos previos describe tu

interpretación de la misma en tu cuaderno.
Actividad 2.
Contesta la siguiente tabla y toma en cuenta el ejemplo:
¿QUÉ HACER PARA FORTALECER LA CULTURA DE LA PAZ EN EL SALÓN?

VALORES, ACTITUDES
Y COMPORTAMIENTOS ACCIONES
Nos tratamos con Nos respetamos al llamarnos por nuestros nombres
respeto. evitando todo tipo de sobrenombre.
Actividad 3.
Escribe en tu cuaderno qué aspectos importantes descubriste en ti con base a los

cambios que has sufrido durante tu adolescencia.
99
Actividad 4.
Completa las siguientes frases.
La democracia puede definirse

como…
Asumir la democracia como forma de

vida significa…
En México son ciudadanos los que

cumplen estos requisitos…
Para ser ciudadano se necesita…
Entre los mecanismos que tienen los

ciudadanos para participar en la toma
de decisiones están…
Actividad 5.
Completa la autoevaluación y valora qué tanto has avanzado en los siguientes

aprendizajes.
ALGUNAS CASI
ASPECTOS A VALORAR SIEMPRE
VECES SIEMPRE
Comprendo que es un conflicto y que
elementos tiene.
Uso el dialogo para llegar a acuerdos.
Busco apoyo en otras personas cuando
no puedo resolver un conflicto
Actuó con solidaridad con quienes me
rodean.
Me comprometo con la paz por eso
rechazo la violencia.
Identifico las condiciones que deben
existir para que haya libertad.
Conozco las características de las leyes
y porque son importantes para la
convivencia.
100
J. ARTES
Música
SESIÓN 1
LA PIEZA MUSICAL
Aprendizaje esperado. Explora y analiza distintas piezas musicales, para seleccionar las
que conformarán el repertorio.
Actividad 1.
Recupera conocimientos sobre lo que es una pieza musical.
Comenta con personas cercanas a tu familia o si es posible con tu profesor y anota tu

conclusión.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad 2.
Escucha con atención la pieza musical ¿Quién será?” Letra y música: Pablo
Beltrán Ruiz y Luis Demetrio. Arreglo: Nacho Méndez Primera edición “¡Ah, que la
canción!” Música mexicana en la escuela.
https://www.youtube.com/watch?v=89WaMqPhyok (¿Quién será? Pedro Infante)

(Anexo1)
¡Escucha con atención!
A partir de la pieza musical que escuchaste, contesta en tu cuaderno las preguntas.

¿Quién será? de Pablo Beltrán Ruiz y Luis Demetrio.)
¿Cuál es el tema de la pieza musical?

¿A qué línea temática pertenece?
¿Es una historia, una leyenda, un cuento; narra algún suceso ocurrido en una época?
¿Cuál es el significado de las palabras que desconocemos?
¿Qué significado tiene para mí esta canción?
101
Actividad 3.
Escribe en tu cuaderno la letra de la canción y subraya las palabras que no

entiendes e investígalas.
SESIÓN 2
Actividad 4.
Lee con atención el texto “Sobre el autor y la canción” “¿Quién Será?” (Anexo 1)
Actividad 5.
Explora la partitura de la pieza elegida.
Recuerda algunos conceptos básicos de la teoría musical.

Pentagrama, Compás, Nota musical, Figura musical, Clave, Tono, Altura, Duración,
Intensidad, Estrofa, Estribillo. (Anexo 2)
Une con una línea los conceptos y su ubicación en la escritura musical de la imagen
anterior.
Registra las emociones que te produjo la melodía “¿Quién será?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
102
AUTOEVALUACIÓN
Marca con una X el logro que consideres que obtuviste al realizar las sesiones.
EJE. PRÁCTICA ARTÍSTICA TEMA. PROYECTO ARTÍSTICO

APRENDIZAJE ESPERADO 1 (2
SESIONES)
EXPLORA Y ANALIZA DISTINTAS CON
FÁCILMENTE DIFÍCILMENTE
PIEZAS MUSICALES, PARA ESFUERZO
SELECCIONAR LAS QUE
CONFORMARÁN EL REPERTORIO.
Reconozco las melodías que me
presenta el profesor.
Identifico las principales características
de las melodías como: letra, tema, línea
temática, etc.
Comprendo correctamente el texto de
las canciones.
Reviso toda la información registrada
para seleccionar adecuadamente la
pieza musical de repertorio.
SESIÓN 3
GÉNERO, ESTILO Y POESÍA
Aprendizaje esperado. Investiga el género, estilo y contenido poético de las piezas
musicales que forman parte del repertorio seleccionado para profundizar en su
comprensión.
Actividad 1.
Identifica el género, estilo y contenido poético de las piezas musicales

seleccionadas en la sesión anterior. Registra tus conclusiones.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
103
Actividad 2.
Realiza en tu cuaderno un dibujo representativo de la canción, tomando en cuenta

su contenido y resaltando el tema central. (Posteriormente puedes elaborarlos en
cartulinas, papel bond, u otros materiales.
Actividad 3.
Anota en tu cuaderno las conclusiones sobre el significado de tu dibujo.
AUTOEVALUACIÓN
Marca con una X el logro que consideres que obtuviste al realizar la sesión.
EJE. PRÁCTICA ARTÍSTICA TEMA. PROYECTO ARTÍSTICO

SESIÓN) INVESTIGA EL GÉNERO,
ESTILO Y CONTENIDO POÉTICO DE
LAS PIEZAS MUSICALES QUE
CON
FORMAN PARTE DEL REPERTORIO FÁCILMENTE DIFÍCILMENTE
ESFUERZO
SELECCIONADO PARA
PROFUNDIZAR EN SU
COMPRENSIÓN.
Relaciono el género, estilo y contenido

poético de las piezas musicales que
forman parte del repertorio
seleccionado, para profundizar en su
comprensión.
Identifico claramente el género y estilo
de la pieza seleccionada.
Comprendo de manera amplia todas
las características dela canción y
puedo explicarlas claramente.
Comento con facilidad las emociones
que y el significado que me provoca la
pieza musical.
104
SESIÓN 4
LA VOZ Y EL CANTO
Aprendizaje esperado. Ensaya colectivamente el canto de una pieza musical con ritmo y
entonación, para desarrollar sus habilidades técnico-musicales.
Actividad 1.
Inicia el ensayo identificando la melodía y el ritmo.
Actividad 2.
Lee con atención el siguiente texto, y concluye con base en ideas principales,
melodía y ritmo.
El sonido y la música
El sonido es la parte fundamental de la música que, junto con el silencio permite crear
melodías musicales y tiene cuatro cualidades: altura, Intensidad, duración y timbre y a su
vez la música tiene tres elementos fundamentales: melodía, armonía y ritmo.
Las voces humanas pueden clasificarse en voces masculinas (graves) y femeninas e
infantiles (más agudas). A partir de esta división general hay seis tipos básicos de voz, la
tesitura, según lo grave o lo agudo que pueda cantar una persona: bajo, barítono y tenor
son las tres voces masculinas; contralto, mezzosoprano y soprano son las femeninas.
La voz, es el instrumento perfecto integrado al cuerpo humano con el que se puede hablar,
gritar, balbucear, llorar reír y sobre todo cantar. Para poder desarrollarla en el canto, se
utiliza la técnica vocal, la cual se define como el conjunto de procedimientos que permiten
alcanzar el máximo rendimiento y belleza de la voz.
La relajación es una técnica más adecuada para combatir el estrés, los ejercicios moderan
la presión sanguínea, el ritmo cardiaco y los estados de tensión muscular.
La respiración consiste en inhalar, hacer pausa y exhalar; se considera la base del canto.
Vocalizar es la acción de calentar y ejercitar las cuerdas o membranas vocales con
diferentes ejercicios, utilizando las vocales y consonantes.
Gustavo Pinela
ILUSTRADOR
(Blog) “UN CORO”
105
Actividad 3.
Realiza los siguientes ejercicios: relajación, respiración y vocalización, para el uso

y manejo adecuado de la voz. (Anexo 3)
Ensaya una pieza con ritmo y entonación, bajo las indicaciones y dirección de tu
profesor en caso de que sea posible o siguiendo una pista.
Actividad 4.
Describe tus apreciaciones sobre la técnica vocal.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
SESIÓN 5
Actividad 5.

y manejo adecuado de la voz. (Anexo 3).
Ensaya las piezas con ritmo y entonación, si es posible bajo las indicaciones y
dirección del profesor o emplea una pista si no te puedes comunicar con él.
Registra las apreciaciones de la sesión.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
106
SESIÓN 6
Actividad 6.
Realiza ejercicios: relajación, respiración y vocalización, para el uso y manejo

adecuado de la voz. (Anexo 3)
Ensaya las piezas con ritmo y entonación, si es posible con apoyo del profesor o
emplea una pista.
Integra percusiones corporales con palmas, pies, dedos, etc. marcando el ritmo de la
pieza.
Registra tus apreciaciones sobre el proceso de ensayo de una pieza musical y
comenta en plenaria.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TEMA: PRESENTACIÓN

SESIONES) ENSAYA
COLECTIVAMENTE EL CANTO DE
CON
UNA PIEZA MUSICAL CON RITMO Y FÁCILMENTE DIFÍCILMENTE
ESFUERZO
ENTONACIÓN, PARA DESARROLLAR
SUS HABILIDADES TÉCNICO-
MUSICALES.
Conozco y aplico los ejercicios de la
técnica vocal para uso y manejo
adecuado de la voz.
Me sé la letra de la canción.
Aprendo la música y la entono
correctamente.
Llevo correctamente el ritmo de la
canción.
Colaboro adecuadamente en los
ensayos grupales de canto.
Atiendo siempre las indicaciones del
107
maestro sobre la interpretación de la
pieza musical.
Respeto las habilidades particulares, el
esfuerzo y trabajo de mis compañeros
de mis compañeros en los ensayos
colectivos de canto.
SESIÓN 7
RITMO Y MOVIMIENTO
Aprendizaje esperado. Explora movimientos corporales con diferentes partes de su
cuerpo, para acompañar el ritmo, la armonía y la melodía de una pieza musical del
repertorio.
Actividad 1.
Lee el recuadro de recordatorio.
Recuerda
La música es el arte de combinar los sonidos con el fin de expresar emociones,
sentimientos e ideas de una manera agradable al oído.
Los elementos que integran la música son la melodía, la armonía y el ritmo.
Melodía. Es la sucesión de sonidos de diferente altura, que animados por el ritmo,
expresan una idea musical.
Armonía. Es la parte de la música que estudia la formación y combinación de los acordes.
(Sobre posición de dos o más sonidos de manera simultánea)
Ritmo. Es el orden y la proporción en que se agrupan los sonidos en el tiempo.
Actividad 2.
Integra percusiones corporales con palmas, pies, dedos, etc., marcando el ritmo de
la pieza.
Puedes apoyarte con el link https://www.youtube.com/watch?v=y8Dr6Oj7_oI para

saber como llevar ritmos. (Ejercicio rítmico)
Actividad 3.
Escucha atentamente la pieza musical seleccionada e identifica los elementos de

la música (ritmo, melodía y armonía), así como los instrumentos que participan.
108
Actividad 4.
Comenta tus apreciaciones sobre la sesión y registra tus conclusiones.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
SESIÓN 8
Actividad 5.

y manejo adecuado de la voz. (Anexo 3)
Ensaya las piezas con ritmo y entonación, si es posible bajo las indicaciones y
dirección del profesor, o bien emplea una pista.
Integra percusiones corporales con palmas, pies, dedos, etc. marcando el ritmo de la
pieza.
Actividad 6.
Realiza una coreografía sencilla donde se ejecuten diferentes movimientos

corporales al ritmo de la música de la canción analizada con anterioridad.
AUTOEVALUACIÓN
CON
CRITERIOS FÁCILMENTE DIFÍCILMENTE
ESFUERZO
Reconozco y marco el ritmo de la pieza
musical.
Reconozco la armonía de la pieza
musical.
Reconozco y entono correctamente la
melodía de la canción.
Utilizo correctamente los recursos
percusivos de mi cuerpo.
Realizo acompañamiento con
movimientos corporales sencillos a la
pieza musical interpretada.
109
SESIÓN 9
ESCENOGRAFÍA Y VESTUARIO
Aprendizaje esperado. Comprende el contenido de una pieza musical del repertorio, para
relacionarlo con elementos visuales de la escenografía y vestuario.
Actividad 1.
Observa los videos musicales en los siguientes link:
https://www.youtube.com/watch?v=89WaMqPhyok (¿Quién será? Pedro Infante)

https://www.youtube.com/watch?v=TPhCsiXVF80 (¿Quién será? Danny Frank?)
Relacionados con el contenido de las canciones.
A partir de la observación de los videos y del análisis de la pieza musical seleccionada

y contesta las siguientes preguntas y coméntalas en plenaria.
¿Cómo te gustaría representar la canción?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué vestuario crees adecuado?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué elementos usarías en la escenografía?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿En qué área del proyecto te gustaría participar: canto, escenografía, audio,
acompañamiento? ¿Otra?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad 2.
Realiza una propuesta sobre los materiales que puedan formar parte de la
escenografía, así como el vestuario y accesorios que pueden utilizar para la
presentación final de la pieza. En tu cuaderno describe la escenografía y dibuja el
110
vestuario.
Actividad 3.
Registra los elementos de la propuesta final colectiva en la siguiente ficha.
PROPUESTA FINAL COLECTIVA
Título de la canción__________________________________________________
Montaje de escenografía______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Modelo de vestuario_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Programa de mano __________________________________________________
__________________________________________________________________
Presentación (día, hora y lugar) ________________________________________
__________________________________________________________________
Audio y pistas ______________________________________________________
111
K. TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
SESIÓN 1
CONVIRTIÉNDOME EN MI PROPIO HÉROE

Indicador de logro. Identifica juicios, estereotipos o etiquetas de sí mismo y analiza cómo
limitan el desarrollo.
Actividad 1.
Realiza los ejercicios de respiración de acuerdo a las instrucciones de tu maestro

si es posible o guíate con el anexo tres.
Actividad 2.
Crea un modelo de ti mismo (autorretrato) en una hoja de tu cuaderno.
Actividad 3.
En el reverso de la hoja escribe el nombre de algún adulto que admiras y del que
conozcas su historia personal y escribe: ¿por qué lo admiras? ¿Qué cualidades
tiene? ¿Cómo crees que era a tu edad? ¿Qué dificultades tuvo que enfrentar?
Comparte con el grupo tu trabajo y reflexión.
SESIÓN 2
PRINCIPIOS QUE CONDUCEN MI FORMA DE ACTUAR

Indicador de logro. Decide y pone en práctica principios que guían su actuar.
Actividad 1.
Sigue las instrucciones de tu maestro (a) con relación a los ejercicios de

respiración.
Actividad 2.
Divide una hoja en cuatro partes. En cada parte de acuerdo a los ejemplos que te
ha mencionado el maestro y a tu propia reflexión, responde: ¿Tú qué harías? ¿Por
qué? – Al finalizar, comparte tus opiniones y respuestas con el grupo.
112
SESIÓN 3
INVENTANDO UNA CANCIÓN
Indicador de logro. Realiza las tareas que le corresponden en un trabajo colaborativo en

distintos ámbitos de su vida, y las cumple en el tiempo y forma establecidos.
Actividad 1.
Sigue las instrucciones de tu maestro (a) con relación a los ejercicios de

respiración.
Actividad 2.
Utiliza el cuaderno de trabajo de Tutoría y Educación Socioemocional, para crear

la letra y música de una canción tipo rap, cuyo tema central sea la responsabilidad.
Actividad 3.
Crea una frase motivacional personal que hable de tus capacidades personales y
regístrala en tu cuaderno de la asignatura.
113
L. EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN 1
LA CONDICIÓN FÍSICA Y EL CUIDADO DE LA SALUD
Aprendizaje esperado. Identifica los elementos de la condición física al participar en
actividades motrices y recreativas como alternativas para mejorar su salud.
Diseñando actividades físico recreativas
Las actividades físico recreativas son de vital importancia para el ser humano, ya
que compensan la energía física, intelectual y emocional empleada en el accionar
diario, lo que ayuda a evitar desequilibrios en el comportamiento personal y social,
contribuyendo a la mejor utilización del tiempo libre mediante la recreación de
forma sana y constructiva.
Actividad 1.
Diseña una tarea o juego motriz que promueva la actividad física y ayude a
mejorar tu salud. Considera el siguiente ejemplo:
Nombre del juego o tarea: “Transportando cocos”

Lugar o espacio: cancha deportiva o gimnasio.
Material: pelotas, cajas de cartón.
Objetivo a desarrollar: mejorar la resistencia física a través de diferentes juegos
motrices.
Organización: considerando la sana distancia
Desarrollo: se coloca frente a una caja de cartón que contiene varias pelotas (cocos). A
la señal de un familiar que te apoye, trasporta los cocos a la otra caja que está colocada
a una distancia determinada y volver para dar el relevo a otra persona (o compañero).
Reglas: gana quien transporte primero todos los cocos y en el menor tiempo posible.
Se puede trasportar un coco a la vez.
Variantes: colocar diferentes obstáculos en el camino a recorrer.
114
Nombre del
juego o tarea:
Lugar o
espacio:
Material:
Objetivo:
Organización:
Desarrollo:
Reglas:
Variantes:
Actividad 2.
Intercambia la propuesta con tus compañeros.
AUTOEVALUACIÓN
NIVELES DE LOGRO
LO QUE APRENDISTE EN EL DESARROLLO DE
CASI ALGUNAS
LA SESIÓN… SIEMPRE
SIEMPRE VECES
Identifico los componentes de la condición física.
Participo en las actividades que promueven la
actividad física.
Practico hábitos que ayudan a mejorar la salud.
Diseño tareas o juegos que promueven la
condición física.
115
SESIÓN 2
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CORPORAL

Aprendizaje esperado. Acepta sus potencialidades al proponer y afrontar distintas
situaciones colectivas, de juego y expresión, con la intención de ampliar sus posibilidades.
Conociéndonos más a fondo
Las personas pueden tener o no similitudes con

nuestra forma de pensar y sentir, lo importante
es comprender que cada persona es diferente,
por lo que suelen tener en muchas ocasiones
formas de hacer, sentir y pensar diferentes a las
nuestras. ¿A qué crees que se deban estas
diferencias?, ¿Qué nos hacen distintos?
Actividad 1.
Responde las siguientes preguntas para identificar qué te caracteriza y qué te

diferencia de los demás.
¿Quién eres?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cómo eres?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué te gusta hacer en tus tiempos libres?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Prácticas algún deporte? ¿Cuál?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
116
¿Qué sientes cuando logras un reto o alcanzas una meta?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué te hace diferente de los demás?
_____________________________________________________________________
Actividad 2.
Dibuja en tu cuaderno tu silueta y registra las características que te hacen diferente

a los demás.
SESIÓN 3
Descubre tu potencial al proponer y participar en acciones que impliquen superar
un reto.
Una potencialidad es una virtud o

fortaleza que cada ser humano posee,
esta se refiera a las capacidades que
una persona puede desarrollar, en otras
palabras, el potencial humano es lo que
somos capaces de hacer o conocer.
Actividad 3.
Organizate con un familiar donde realices movimientos que impliquen controlar o

equilibrar tu cuerpo. Sigue las indicaciones de tu maestro.
117
Actividad 4.
¿Qué disfrutaste más de la actividad?

_____________________________________________________________________
¿En cuál bina, te sentiste mejor adaptado?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿En cuál presentaste mayor dificultad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cómo podrías superar los retos que se te presentaron?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
118
Actividad 5.
Piensa en un juego de actividad motriz, tomando en cuenta las características y

potencialidades, individuales y grupales, diseña un nuevo juego, cambiando las
reglas y la manera de utilizar los materiales empleados.
Nombre del juego:

Lugar o espacio:
Material:
Objetivo:
Organización:
Desarrollo:
Reglas:
Variantes:
AUTOEVALUACIÓN
NIVELES DE LOGRO
LO QUE APRENDISTE EN EL DESARROLLO DE
CASI ALGUNAS
LA SESIÓN… SIEMPRE
SIEMPRE VECES
Reconozco mis potencialidades motrices al
desarrollar las actividades.
Identifico las características, habilidades y
destrezas de mis compañeros.
Aplico diversas alternativas motrices y expresivas
para enfrentar los retos.
Diseño juegos modificados considerando mis
potencialidades.
119
SESIÓN 4
EN BUSCA DE LAS MEJORES ESTRATEGIAS

Aprendizaje esperado. Elabora estrategias de juego al identificar la lógica interna de las
situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las que participa, para ajustar
sus desempeños a partir del potencial, individual y de conjunto.
Reconoce el proceso de construcción de estrategias
Las estrategias son un plan de acción completo para

cualquier situación, determina completamente la
conducta del jugador y establece la acción que este
llevará a cabo en cualquier momento del juego, para
cualquier secuencia de acontecimientos.
Actividad 1.
Analiza las situaciones en las que se requiere actuar estratégicamente, así como
los procesos y aspectos que se consideran en el diseño y aplicación.
Actividad 2.
Responde los planteamientos

¿Qué son las estrategias?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Por qué son importantes al jugar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué esperas lograr al implementarlas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿En qué se basan para su diseño e implementación?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cómo puedes modificarlas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
120
SESIÓN 5
Utiliza diversas estrategias de juego, con base en las posibilidades individuales y de

colaboración en sana distancia.
Actividad 3.
Desarrollen diversos juegos con reglas que impliquen realizar acciones

individuales. Su maestro los guiará durante el desarrollo siempre manteniendo la
sana distancia.
Actividad 4.
Analiza tu desempeño en los juegos realizados, completa la siguiente tabla.
¿Qué actividades te
gustaron más?
¿Cómo las desarrollaste?
¿Aplicaste alguna
estrategia? ¿Cuál?
¿Qué ventajas obtuviste
al aplicarla?
¿Cómo defines tus
potencialidades?
SESIÓN 6
Actividad 5.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas: ¿Cuál será la mejor forma de

organizarme? ¿Cómo puedo hacerlo?
PASOS A SEGUIR PARA DISEÑAR ESTRATEGIAS

1.- Piensa lo que quieres.
2.- Analiza si puedes realizar el trabajo solo o necesitas
ayuda.
3.- Decide que va a realizar cada uno.
4.- Elige el lugar y material necesario.
5.- Piensa como lo vas hacer.
121
Actividad 6.
Diseña una estrategia (plan de acción) que te permita obtener buenos resultados
durante su implementación y descríbelo en tu cuaderno.
AUTOEVALUACIÓN
NIVELES DE LOGRO
LO QUE APRENDISTE EN EL DESARROLLO
CASI ALGUNAS
DE LA SESIÓN… SIEMPRE
SIEMPRE VECES
Propongo e implemento ajustes a mi desempeño
en diferentes actividades.
Participo en la búsqueda e implementación de
estrategias.
Analizo las estrategias de juego.
Propongo estrategias de juego para obtener
buenos resultados.
TECNOLOGÍA
SESIÓN 1
LOS MATERIALES SU ORIGEN Y CLASIFICACIÓN
Aprendizaje esperado. Identifica los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en
los procesos técnico.
Los materiales: origen y características, clasificación de los materiales
“El ser humano a lo largo de su evolución ha

ido desarrollando la capacidad de utilizar lo que
la naturaleza pone a su disposición. En nuestra
vida diaria, usamos diversos productos
tecnológicos variados en los que podemos
observar los materiales con la cual fueron
construidos, sin embargo, todos tienen algo en
común: proceden de una materia prima que
constituye un elemento natural, así el ser
humano, a través de la industria, las procesa y
con ellas logra obtener materiales que se emplean en la elaboración de los productos
tecnológicos. Con esta forma de obtención de los materiales, en la actualidad el medio
ambiente se ve afectado buscando cerrar ese ciclo de una forma mucho más respetuosa
de dos formas: una vez que los materiales concluyen su vida útil puedan ser reciclados o
que el medio ambiente sea capaz de degradarlos para su incorporación al ciclo de la vida.
122
Actividad 1.
Dibuja cuatro objetos en el siguiente cuadro que identifiques en el hogar, la escuela o

comunidad, según su origen, el tipo de material en cada uno y describe la relación
de los materiales con que están hechos, su función y propiedades. (Apoyarse con
la Infografía de apoyo en los anexos).
MATERIAL OBJETO DESCRIPCIÓN FUNCIÓN PROPIEDADES
Madera
Plástico
Metal
Nuevo
material
Actividad 2.
Lee el siguiente texto y completa el ejercicio del cuadro.
"Aplicación técnica de los materiales"

En relación a la función de los materiales, imagina que requieres usar un martillo hecho de
algún material parecido al plástico para golpear un clavo sobre una tabla. No podrías ni
traspasar la madera y el plástico se rompería a los dos o tres golpes, es por ello que este
objeto está hecho de acero, ya que su propósito es clavar objetos de materiales
semejantes a este metal. En este sentido, nos preguntamos ¿Cuál es el criterio para
decidir qué materiales se utilizan en la elaboración de los objetos, herramientas y
máquinas?, lo que se busca al utilizar un material es que sea adecuado para realizar la
función para la que ha sido creado.
MATERIALES QUE LO
OBJETO FUNCIÓN QUE CUMPLE
COMPONEN
La cabeza de un
Acero Clavar
martillo
El mango de un
martillo
La punta de las
tijeras
La punta de un
pincel
123
SESIÓN 2
LA ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS TÉCNICOS
Aprendizaje esperado. Valora y toma decisiones referentes al uso adecuado de
materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto
ambiental.
Actividad 1.
“La energía y su transformación en la resolución de

problemas técnicos”
Si analizamos como la energía es posible por la
transformación que sufre, encontramos que para su
proceso intervienen tres elementos: fuerza, movimiento y
calor. En este sentido, fue preciso identificar que fuentes y
tipos de energía hacen posible su transformación como
mecanismos o motores. En este sentido, desde que la
humanidad empezó a usar la energía eléctrica para la alimentación de motores o aparatos
electrodomésticos, nos viene a resolver las tareas de los diversos contextos del actuar
humano. Sin embargo, los campos disciplinarios de la ciencia y tecnología enfocan sus
esfuerzos en encontrar fuentes más viables y económicas que minimicen el impacto
ambiental, advirtiendo con ello la existencia de la transformación de materiales y recursos
renovables aplicados a la energía. Por ejemplo, la conversión de energía solar a energía
química, es un ejemplo de transformación de un recurso renovable en energía.
Existen otras transformaciones como la del viento en energía eólica convirtiéndose en
energía eléctrica, en este sentido, podemos advertir que la energía no se crea, ni se
destruye solo se transforma, evidentemente resolviendo infinidad de tareas aplicada a los
procesos de producción artesanal o industrial la transformación de la energía eléctrica o
térmica en mecánica que se genera con la quema de gas o carbón, cobra tal relevancia
por ser la que mueve la que mueve tanto máquinas como herramientas en el sector
productivo.
Actividad 2.
Completa los enunciados con los términos según corresponda: planta, mecánica,
motor, pila, eléctrica, ventilador, radiador.
a) Un _________________ transforma la energía química en eléctrica.

b) Un _________________ transforma la energía eléctrica en mecánica.
c) Un generador de electricidad convierte la energía _________________ en radiante.
d) Una _______________ transforma la energía solar en química.
e) Un ________________ convierte la energía _______________ en eléctrica.
124
Actividad 3.
Lee y analiza el siguiente texto.
"La energía y su aplicación"
A finales de tu segundo trimestre, llevaste el tema de los medios técnicos donde abordaste
las herramientas y máquinas que intervienen en la transformación de materiales y energía.
Recordemos que las herramientas nos facilitan realizar tareas de acción mecánica simple
como la polea y las maquinas cuyos mecanismos pueden accionarse para generar una
combustión externa o un motor que nos permite transformar una energía térmica a energía
mecánica.
Algunas funcionan como palanca, por ejemplo: la pinza mecánica que funciona como
palanca doble cuya potencia aplicada se da con la fuerza de la mano y el punto de
resistencia se da por la pieza que es sujetada; así mismo con un martillo nuestro puño
genera la fuerza y la acción de golpetear genera la energía cinética.
Ahora bien, la única maquina accionada por diversos mecanismos es el motor; sin duda la
maquina principal capaz de originar una energía que permite la transformación de la
energía que origina a energía: química, potencial, cinética o eléctrica. En este sentido
tenemos los motores o fuentes de energía (térmica, manual, hidráulica y eléctrica); las de
mecanismo o movimiento (reacción, alternativas, rotativas); por su tipo pueden ser fija o
móvil.
Ejercicio.
Observa el siguiente esquema, que corresponde a una máquina simple para convertir
energía química en energía eléctrica, en la que intervienen los cinco tipos de energía para
su transformación.
Pista:
Energía eléctrica,
energía cinética
(vapor de agua),
energía mecánica,
energía química,
energía calorífica.
Esquema: Editorial Santillana, Tecnología 1, página 103
125
SESIÓN 3
LOS MATERIALES Y LA ENERGÍA EN LA RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS TÉCNICOS
Aprendizaje esperado. Emplea herramientas y máquinas para trasformar y aprovechar
de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnic
Actividad 1.
Los materiales y la energía en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos

en los procesos productivos
“Las características de los materiales definen su uso, al
tiempo el uso determina la búsqueda y el desarrollo de
nuevos materiales. Es el caso de la industria textil todos
los días buscan componentes para producir telas más
resistentes, que conserven mejor el color y que tengan un
aspecto más agradable. El uso de los materiales, se
emplea como criterio para la clasificación. A la vez, que da
origen a las industrias integradas en los distintos campos tecnológicos: las telas dan lugar
a la industria textil; los metales a la industria metalúrgica. Sin embargo, existen materiales
que se utilizan en más de una industria, como la madera, que se utiliza en la industria
maderera y en la de construcción. A la vez, hay otros materiales que una vez procesados,
pasan a una industria diferente, como las láminas, el metal proveniente de la industria
metalúrgica que se utilizan en la industria automotriz”.
Actividad 2.
Escribe el nombre de algunos productos e industrias en los que se emplean, en la

siguiente lista de materiales podemos advertir la presencia de los efectos de la
técnica en la vida cotidiana.
TIPO DE MATERIA PRODUCTOS INDUSTRIA
Madera Mesas,
Plástico Bolsas,
Metales Herramientas,
Vidrio Vasos,
126
AUTOEVALUACIÓN
Contesta el siguiente recuadro con base en tus conocimientos.
AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO SESIONES 1, 2 Y 3

NIVELES DE LOGRO ¿QUÉ ME
INDICADORES SIEMPRE CASI POCAS FALTA POR
LO LOGRO SIEMPRE VECES HACER?
Distingo el origen, la
diversidad y las posibles
transformaciones de los
materiales según la finalidad.
Clasifico los materiales de
acuerdo con sus
características y su función,
identifica su uso y de la
energía en los procesos
técnicos.
Puedo identificar los posibles
efectos que derivan del uso y
transformación de materiales
y energía en la naturaleza y
sociedad.
Retroalimentación del profesor (a):
127
SESIÓN 4
LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN TÉCNICA

Aprendizaje esperado. Reconoce la importancia de la comunicación en los procesos
técnicos.
Actividad 1.
La importancia de la comunicación técnica
Desde los primeros años de todo ser humano, cuando este empieza a realizar sus
primeros garabatos, da muestra del sentido de la comunicación mediante la habilidad de
crear imágenes a mano alzada, creando así, un lenguaje comunicativo y simbólico propio.
Así mismo, al paso del tiempo la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas y
en este sentido la técnica comunicativa durante tu tránsito por la asignatura de Tecnología,
te permitirá resolver diversos problemas cotidianos.
Si bien, la comunicación es un proceso el cual transmite un mensaje, cuya finalidad es
compartir una idea o conocimiento y, con ello provocar emociones en el receptor incluso
influir en su conducta, contribuye a formar al ser humano como ser social.
La comunicación técnica, es el proceso de transmisión de información que deriva de un
proceso o sistema de producción con la finalidad de transmitir una idea de instrucción
técnica.
Debemos tener en cuenta que el proceso de comunicación se compone de elementos
básicos como: emisor, código y receptor que funcionan como codificador y descodificador
para hacer llegar un mensaje, mediante diversos tipos de lenguaje que se convierten en
medios: oral, visual, escrito, gestual y gráfico.
128
Actividad 2.
Completa el siguiente esquema entorno al proceso de la comunicación.
Actividad 3.
Determina en qué situación de tu vida diaria predomina cada uno de los medios de
comunicación que se muestran.
Ejercicio 1.
MEDIO DE
SITUACIÓN
COMUNICACIÓN
Oral
Gestual
Escrito
Gráfico
Ejercicio 2. Imagina que eres dueño de un negocio, piensa en un diseño creativo de un

objeto con el cual pretendes ambientar alguna área de trabajo. Dibuja la idea que
pensaste en tu cuaderno.
Ejercicio 3. Ahora, supón que un miembro de tu familia se dedica a fabricar muebles y lo

contratas para que te elabore el objeto que dibujaste, sin que, este vea el dibujo solo
explícale cómo quieres que sea el mueble que tienes en mente y pide a tu familiar que
dibuje en una hoja lo que imagina.
129
Ejercicio 4. Analiza tu dibujo y contesta:
¿Qué medio de comunicación técnica

utilizaste para representar tus ideas
en el punto 2?
¿Qué ventajas tiene este medio en
comparación con el oral?
¿Consideras que un solo medio de
comunicación es suficiente para
expresar una idea con precisión?,
explica porque.
Ejercicio 5. Responde a la siguiente pregunta.

¿Cuál es la importancia de los medios oral, escrito y grafico en la comunicación técnica?,
escribe una breve conclusión.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
130
SESIÓN 5
LENGUAJE Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA
Aprendizaje esperado. Emplea diferentes formas de representación técnica para el

registro y la transferencia de la información.
Actividad 1.
Lee el siguiente texto y contesta el ejercicio 1.
“Comunicación y representación técnica”
Se conoce a la representación técnica como dibujo técnico, caracterizado por ser un tipo
de dibujo lineal cuya exactitud depende del uso de instrumentos de dibujo, así mismo, de
los materiales, las técnicas y métodos empleados. Donde el dibujante es capaz de
representar objetos reales a escala o en tamaño natural, y diseñar desde un objeto simple
hasta uno más complejo, en el ámbito técnico de los procesos productivos se puede
diseñar todo un sistema procesal de producción o simplemente los pasos a seguir de un
proceso especifico.
Cuando hablamos de representación gráfica, no solo es hablar del dibujo; implica también
el empleo de señales, códigos y símbolos que representan mensajes de dominio público y
los observamos cotidianamente en imágenes gráficas de vialidad, seguridad, emergencia
y servicios públicos. Los códigos técnicos, son un sistema de elementos que se combinan
siguiendo ciertas reglas conocidas tanto por el emisor como por el receptor, lo que permite
formular y comprender un mensaje.
La reprentación técnica que tambien

La simboligía gráfica hace
puede incluir diagramas, esquemas,
posible interpretar de manera
maquetas y gráficas, transmiten
adecuada la información.
información acerca de una realidad
determinada.
Ejercicio 1. Completa los enunciados con los términos según corresponda: (señales,
gráfica, instrumentos, lineal, diagramas, esquemas, maquetas y gráficas códigos técnicos,
gráfica).
a) El dibujo técnico corresponde a un tipo de dibujo ___________.

b) La representación ____________ también se conoce como dibujo técnico.
c) El dibujo lineal depende de la exactitud de ________________ dibujo.
d) La representación __________ implica el empleo de _________, códigos y símbolos.
e) Los ______________, son un sistema de elementos que se combinan siguiendo
ciertas reglas conocidas tanto por el emisor como por el receptor.
131
f) La simbología _________________ hace posible interpretar de manera adecuada
la información y, la representación técnica puede incluir
_________________________________, transmiten información acerca de una
realidad determinada.
Actividad 2.
Lee el siguiente texto y contesta el ejercicio 2.
Uso de lenguajes, códigos y señas en la representación y comunicación técnica
Cada área de conocimiento tiene un lenguaje técnico específico que describe el ámbito de
actividad, además de transmitir información entre las personas de una organización,
empresas o profesionistas que tienen en común una profesión.
El lenguaje técnico, se puede expresar mediante palabras (términos), o por medio de
imágenes, dibujos, si bien, al igual que el lenguaje verbal el dibujo posee sus propios
símbolos y códigos que son importante conocer para leer e interpretar una información.
Existen otras formas de comunicación y representación técnica, como diagramas y

organigramas para usos específicos. El diagrama, permite comprender el funcionamiento
de un sistema, fenómenos o mecanismo; cuando la intención es mostrar un proceso de
producción se llama diagrama de flujo y, un organigrama nos muestra la constitución u
organización de una empresa.
Ejercicio 2. Escribe en las líneas lo que significa cada símbolo.
132
SESIÓN 6
EL LENGUAJE Y SU REPRESENTACIÓN TÉCNICA EN UN PROCESO

PRODUCTIVO
Aprendizaje esperado. Utiliza diferentes lenguajes y formas de representación en la
resolución de problemas técnicos.
Material. Cuaderno de apuntes, una cartulina, lápiz y colores.
Actividad 1.
Realiza la lectura del siguiente texto, destacando los puntos de tu interés.
"La representación técnica en la resolución de problemas"

La comunicación de ideas y dar forma a objetos, surgen de la necesidad para satisfacer
necesidades, donde el ser humano que se involucra en crear, inventar o innovar debe
desarrollar y plantear técnicas que le faciliten la forma de comunicar su idea y, representar
fielmente desde figuras geométricas, dimensionales, materiales y detalles de los objetos o
productos que busca dar a conocer.
Como parte de la planeación de acciones de seguimiento y control en la realización de un
proyecto de producción que busque satisfacer una necesidad o resolver un problema la
representación gráfica se involucra enormemente, tanto desde su imagen mental inicial,
como en la realización de dibujos, diagramas, cálculos o moldeados detallados que son
necesarios para procesar su idea de forma gráfica.
Si bien este tipo de representación es una herramienta propia del quehacer tecnológico,
cada vez más relevante el campo simbólico de los diferentes sectores del actuar humano,
en los más diversos contextos profesionales y laborales, ya que, mediante el diseño o
representación gráfica se diseñan prototipos como es el caso de las diversas ramas de la
ingeniería y que sirven de base para organizar o estructurar una producción en serie con
el fin de obtener satisfactores. Por ejemplo: para la producción de vestidos, primero se
diseñan los modelos que luego se transfieren a patrones para su industrialización incluso
en la que pueden intervenir diversos campos productivos para su producción.
Actividad 2.
Realiza el siguiente ejercicio.
Ejercicio 1. Realiza cada uno de los pasos siguientes:
1. Imagina que vas a vender un producto (piensa en uno).
133
2. En tu cuaderno realiza una lista de las características que posee el producto elegido,
(porque piensas que se podría vender, qué ventajas tiene sobre otros productos
similares, etc.).
3. Describe a quien va dirigida la venta a realizar, el lugar donde lo ofertaras, como lo
darás a conocer.
4. Una vez que realizaste lo anterior, a mano alzada elabora un Cartel sobre la promoción
que realizaras del producto elegido y, procede a desarrollar tu idea. (Ya cuentas con la
cartulina y colores, elige que tipo de representación gráfica utilizarás.
5. En plenaria da a conocer tu idea-creación, según se indique.
AUTOEVALUACIÓN
Con la finalidad de que puedas detectar tus fortalezas y debilidades, responde a
conciencia la siguiente rúbrica de autoevaluación. Esto te ayudará a que tu profesor (a),
pueda tomar nota para medir tu avance y pueda retroalimentar en caso que lo requieras
en lo individual.
AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO SESIONES 4, 5 Y 6.

NIVELES DE LOGRO
¿QUÉ ME FALTA
CRITERIOS A EVALUAR SIEMPRE CASI POCAS
POR HACER?
LO LOGRO SIEMPRE VECES
Reconozco la importancia
de la comunicación en los
procesos técnicos.
Analizo diferentes
lenguajes y formas de
representación del
conocimiento técnico.
Elaboro y utilizo croquis,
diagramas, bocetos,
dibujos, manuales, planos,
modelos, esquemas,
símbolos, entre otros,
como formas de registro.
Identifico las fases,
características y
finalidades de un proyecto
de producción artesanal
orientado a la satisfacción
de necesidades e
intereses.
Retroalimentación del profesor (a):
134
SESIÓN 7
EL PROYECTO TÉCNICO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL

Aprendizaje esperado. Define los propósitos y describe las fases de un proyecto de
producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses.
“El proyecto técnico de producción artesanal”
Un proyecto de producción busca satisfacer una necesidad o resolver un problema, es

importante primero que reafirmes tus conocimientos sobre esta metodología y las fases
que debes seguir. Para un seguimiento adecuado el avance en cada fase depende de que
la anterior queda resuelta.
Actividad 1.
Correlaciona los propósitos y fases (columnas 1 y 2). Describe que acciones

llevarías a cabo en la columna de las finalidades. (Puedes apoyarte en la ficha 2
anexa que describe cada una de las fases). Recuerda que estas en la fase
introductoria al trabajo por proyecto.
Fases Describe con tus propias palabras cada fase

�
1. Reconocimiento del
problema
2. Formulación �
3. Búsqueda de �
alternativas de
solución
�
4. Diseño
�
5. Ejecución
�
6. Evaluación
135
*En caso de que el espacio te resulte insuficiente, puedes apoyarte en tu cuaderno.
Actividad 2.
Desarrolla los tres primeros pasos del proyecto; con tu profesor (si es posible); y
apoyándote en las 6 fases del proyecto (actividad anterior),
Para iniciar debes contar con una idea que busque resolver una situación problemática
mediante un producto resultado de un proceso técnico artesanal. Para determinar una
necesidad que sea susceptible de realizar o mejorar, primero debes observar a tu
alrededor, en tus experiencias, en los saberes y conocimientos que tienes. Identificar y
reconocer que existe un problema, este el primer paso de inicio al proyecto.
Tema del proyecto: Libre elección (te puedes basar en el ejemplo/texto).
Material: Bitácora de apuntes (cuaderno).

En caso de que identifiques el problema en el ejemplo (deberás usar material reciclado
100%, disponible en casa para la elaboración final del producto) y recuerda que debes
resolver cada etapa de acuerdo a los propósitos de cada fase.
Reconocimiento del problema
Lee y analiza el texto.
“Buscando soluciones en tiempos del COVID-19”

“Con la situación actual, por la pandemia del Covid-19 la falta de algunos objetos que
sirven como protección preventiva ante la contingencia sanitaria que se padece en todo el
globo terráqueo, no existen suficientes protecciones faciales para prevenir nuestra salud
al estar cerca de los demás para evitar que el virus pueda llegar a nuestras caras, la falta
de un protector facial adecuado que no lo venden en las tiendas y los negocios que se
dedican a producir este tipo de producto han agotado su producción por ahora…” Al
indagar, lo primero que pensé fue en múltiples alternativas una de ellas era la de usar un
gorro que me cubriera hasta la cara hacer dos orificios en este y adaptar unos lentes de
visión clara, pensé que si uso lentes solo bastaba con incluso pegar un acetato en la
parte baja de los lentes o adaptar un plástico a una de mis sombreros… finalmente, con
estas tres alternativas bien podría dar solución al problema ante la falta de protección
facial pero se requieren materiales especiales para crear un tipo de objeto que me ayude
principalmente a prevenir la salud personal.
136
II. Formulación.
Contesta las siguientes preguntas:
¿Qué problema identificaste?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Sabes porque se presentó ese problema?, argumenta tu respuesta.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
De acuerdo a la problemática encontrada ¿Qué quiero resolver y cuáles son mis

alcances?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
III. Búsqueda de alternativas de solución
Esta etapa corresponde a la búsqueda de alternativas de solución, realiza la búsqueda,

recolección y análisis de la información disponible en diversos medios, tomando en
cuenta: lo que quieres lograr, las ventajas y desventajas. Y posteriormente presenta la
alternativa de solución en torno al siguiente planteamiento
a) ¿Qué estrategias se pueden emplear para dar solución al problema?

1. __________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
b) ¿Cuál es la más adecuada?

_____________________________________________________________________
Una vez que realizas tus posibles alternativas de solución, pasa a la siguiente fase de tu
proyecto para el diseño y desarrollo de tu propuesta.
137
SESIÓN 8
REPRODUCCIÓN ARTESANAL DE UN PROYECTO

Aprendizaje esperado. Ejecuta el proyecto de producción artesanal para la satisfacción
de necesidades o intereses.
IV. Diseño:
Actividad 1.
Diseña tu proyecto, apóyate en qué acciones has decidido llevar a cabo: ¿cómo?,
¿dónde?, ¿cuándo?, ¿con qué? En la sesión anterior, determinaste las posibles
alternativas de solución, corresponde ahora que replantees.
Cuál es el propósito de la solución que elegiste y empezar a desarrollar la imagen-objetivo

de tu idea. Para dar cumplimiento a la etapa de diseño debes considerar: todos los
elementos y recursos para el desarrollo de tu producto técnico (tareas, tiempos,
materiales, herramientas e instrumentos para su proceso y los costos).
Recuerda que debes llevar todo el desarrollo en tu bitácora de apuntes (cuaderno).
Resuelve las siguientes preguntas:
Anota la alternativa de solución que elegiste.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Por qué te decidiste por esa y, no otra?, argumenta tu respuesta.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
De acuerdo a la problemática encontrada ¿Explica de qué manera podrías resolverlo?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
138
Actividad 2.
Completa la etapa de diseño, para ello es necesario que estructures la

organización de los recursos requeridos para el desarrollo de tu proyecto,
apoyándote en una tabla como la siguiente en tu cuaderno de apuntes.
RECURSOS
RESPONSABLE
ACTIVIDADES TIEMPOS ¿CUÁNTO HERRAMIENTAS
(S) ¿QUIÉN MATERIALES
O TAREAS A TIEMPO TE LLEVARÁ E COSTO(S)
REALIZA CADA (INSUMOS)
REALIZAR CADA ACTIVIDAD? INSTRUMENTOS
ACTIVIDAD?
*Dibuja la tabla como se ejemplifica (de acuerdo a las actividades a realizar, los espacios en líneas pueden ser más)
Actividad 3.
Resuelve las siguientes preguntas en relación a la fase de planeación.
¿Consideras que elaborar el diseño de tu proyecto resulta útil? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué pasaría si no llevas a acabo la fase de diseño?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
139
SESIÓN 9
EVALUACIÓN DEL PROYECTO ARTESANAL

Aprendizaje esperado. Evalúa el proyecto de producción artesanal para proponer
mejoras.
V. Ejecución del proyecto
Actividad 1.
En la sesión anterior, realizaste el diseño de las acciones que te planteaste que

problemas se presentan y cómo pueden resolverse, en esta fase de ejecución del
proyecto debes atender el proceso técnico atendiendo:
a) La aplicación de técnicas.
b) El uso de herramientas, instrumentos o máquinas simples, que te facilitarán cubrir las
tareas.
c) Detección de posibles mejoras, entre lo que indagaste durante la delimitación del
problema con el fin de obtener el mejor resultado de forma eficaz en función al
propósito que te planteaste.
V. Evaluación
140
Actividad 2.
Elabora en tu cuaderno de apuntes el seguimiento del proyecto, atendiendo la fase

de evaluación, debes apoyarte en la siguiente lista de cotejo para este proceso.
ASPECTO A EVALUAR SÍ NO ¿PORQUE?

¿El producto u objeto elaborado cubrió la
necesidad?
¿Su funcionamiento es el adecuado?
¿Qué dicen los demás, fue grato una

solución como la que presentas?
¿Los materiales que utilizaste son
amigables con el medio ambiente?
¿Aplicaste energía en su procesamiento?
¿Qué tan racional fue?
¿El costo fue acorde a lo planteado?
Actividad 3.
Contesta las preguntas siguientes.
¿Qué mejoras puedes añadir al proceso de elaboración del producto obtenido?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Modificarías algo en tu producto?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
141
AUTOEVALUACIÓN
Actividad 4.
Marca con una X el logro que consideres que obtuviste.
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO POR PROYECTO

NIVELES DE LOGRO ¿QUÉ ME
CRITERIOS A EVALUAR NO FALTA POR
LOGRADO REGULAR HACER?
LOGRADO
Identifico un problema real
viable de solucionar.
Busco y recolecto
información para dar
solución.
Puedo establecer el
propósito de la solución que
plantee.
Puedo proponer las tres
alternativas de solución.
Puedo justificar la opción
seleccionada.
Planifico las actividades que
realice.
Represento gráficamente el
proyecto de producción
artesanal y el proceso a
seguir para su ejecución.
Realizo la representación
técnica adecuada para tener
una idea clara del proceso
de producción.
Identifico los medios y
materiales que emplee en
mi proyecto.
Tomo las medidas de
prevención durante el
proceso de ejecución.
En la evaluación considero
todos los puntos anteriores.
Tomo en cuenta a la
comunidad escolar para
presentar el proyecto.
Elaboro un producto técnico
cercano a mi vida cotidiana.
142
Observaciones del profesor (a):
AUTOEVALUACIÓN FINAL Fecha: ____(Lee

/ ____
y piensa
/ ____
(A conciencia responde a cada planteamiento) Grado:_____ Grupo:____
Nombre del alumno: Retroalimentación

(Columna para el docente)
¿Qué dificultades he ¿Cómo las he superado?
encontrado?
¿Qué sabia antes? ¿Qué se ahora?
¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido?
¿Lo que me pareció ¿Qué me ha gustado?

diferente?
De acuerdo a lo que aprendí, mi calificación es:
143
144
145
II. REGRESO A LA ESCUELA
1. SANOS Y SEGUROS
A. ESCUELAS SALUDABLES Y SEGURAS
Hola, recuerda que estamos de Siii… y con nuevas

regreso a la escuela después medidas de prevención
de varios meses de estar con de la salud que
clases en nuestro hogar. debemos atender y
respetar
A continuación, encontrarás la información necesaria para

prevenir contagio del COVID-19 y preservar nuestra salud.
Recuerda, si no te abrazo no es que no te quiera; es

porque
¡ME CUIDO, TE CUIDO, NOS CUIDAMOS!
146
ME CUIDO, TE CUIDO, NOS CUIDAMOS
Las rutinas serán permanentes para asegurar las condiciones básicas de salud escolar de
la nueva normalidad; a continuación, se precisan las formas de desarrollar las actividades
de prevención sanitaria en diferentes circunstancias:
Previo al ingreso al aula:

Porta un cubre bocas o pañuelo, careta y/o guantes.
Presentarse con manos lavadas y desinfectadas, en el caso de
las mujeres preferentemente con cabello recogido.
Te entregarán textos informativos de la rutina sanitaria en el
salón de clases.
Usar la marcación de la sana distancia en el piso externo al salón
para cuidar distancia de entrada e interno para cuidar distancia
de salida.
Asegúrate de no compartir cubre boca o equivalentes.
Ingreso al aula:
Aplica la sana distancia en caso de hacer fila al ingresar al aula.
Usar cubre boca es requisito indispensable de acceso al aula.
Limpia la suela de tu calzado en tapete sanitizante o rociar con
líquidos previstos y autorizados.
Colocar el banco o silla de uso escolar a la sana distancia
establecida (1 a 1.5 m)
Evita las muestras de afecto físicas (abrazos, saludo de mano
y/o beso) y mantente en la sana distancia.
Durante la clase:
Cancela los préstamos de artículos escolares.
Evita usar accesorios de joyería.
Evita hacer o solicitar el préstamo de cubre boca o careta
Evita tocarte los ojos, nariz y boca.
Permanece en el lugar que se te indico y evita usar el
lugar de otros.
Al salir por cambio de aula:

Mantente en la fila en la sana distancia y usa las marcas
internas en el piso si es necesario.
Recuerda por seguridad de todos usar el cubre boca.
Evita tocar superficies o paredes en el trayecto.
147
Al retornar después de una salida.
Portar el cubre boca y desinfectarte las manos al volver a ingresar al aula.
Evita tocar superficies de los bancos de otros compañeros.
Al salir a los recesos.

Recuerda y comparte la práctica del lavado de manos (antes de comer y después de ir
al baño o cuantas veces sea necesario).
B. FORTALECIMIENTO SOCIOEMOCIONAL
HAGO ALGO POR MI ESTRÉS

Actividad 1.
Identifica si estás padeciendo estrés por las situaciones que actualmente se están
viviendo por el COVID-19 e implementar acciones para reducirlo o eliminarlo.
Identifica con una X los síntomas que hayas experimentado en las
últimas 2 semanas
NO. NUNCA
SÍ. LO HE
SÍNTOMAS LO HE
VIVIDO
SENTIDO
1. Dificultad para concentrarte.
2. Alteraciones del sueño.
3. Fatigas
4. Dolores de estómago
5. Dolores de cabeza,
6. Erupciones en la piel.
7. Comes compulsivamente.
8. experimentas pérdida de apetito.
9. Problemas de respiración.
10. Tensión muscular.
11. Ansiedad.
12. Excesivos pensamientos de
autocrítica.
13. Temor al fracaso.
14. Constante irritabilidad.
Si has experimentado más de 3 de estos síntomas anteriores, es

probable que estés padeciendo niveles altos de estrés
148
Actividad 2.
Escribe en el siguiente formato las situaciones que generen estrés y las

actividades que podrían ayudarte a canalizarlo. Necesitas saber qué cosas te
producen estrés.
Situaciones que me estresan que NO

puedo cambiar porque NO dependen
de mí.
Situaciones que me estresan que

puedo evitar.
Actividad 3.
Intenta buscar actividades que te den satisfacción y que a la vez te ayuden a estar
más relajado y combatir el estrés, como:
Algún ejercicio o deporte que me

gusta practicar.
Otras actividades que me gustan:

Artísticas
Sociales
Culturales
Amigos y amigas cuya amistad es

importante para mí y que no he visto.
Conserva tus respuestas del ejercicio y trata de realizar todas las actividades que
anotaste. Pruébalas para saber si funcionan o no, puedes modificarlas cuando lo
requieras
149
Actividad 4. Coopero y me divierto.
Cuando cooperamos, encontramos un equilibrio entre el interés individual y el

bienestar colectivo, así todas las personas nos fortalecemos como comunidad
escolar.
Al son de la música, te divertirás cumpliendo con las consignas que tu maestro

indicará
¿Cuántos compañeros solidarios te brindarán su apoyo?
Al final comenta en grupo los siguientes cuestionamientos:

¿Qué actitudes prevalecieron en el grupo?
¿Nos resistimos a ayudar a las demás personas?
¿Qué sentimos cuando otros nos ayudaron solidariamente?
Actividad 5. El bote de la comunicación.
Expresa tus emociones, puedas verbalizar delante de los demás las cosas que te
gustan (y las que no).
En esta actividad descubrirás que tus actos afectan a los demás y que está en tus
manos hacerles sentir bien con pequeñas acciones cotidianas. Para desarrollarla
escucha con atención las indicaciones de tu maestro o sigue la secuencia de
actividades que te hacen sentir mejor.
Durante una semana. Cada día se brindará el tiempo necesario para escribir en los
papelitos acciones que los demás han hecho por nosotros y que nos han hecho sentir
bien usando la frase: "Me gustó cuando...".
Luego nos reunimos una vez por semana, abrimos el bote, leemos las frases y
tratamos de identificar las personas implicadas.
Enseguida dejamos que ellas comenten lo que pasó y cómo se sintieron, dándoles
espacio para que se expresen libremente y sientan que nos importan las cosas que les
suceden y los sentimientos que experimentan en su día a día.
150
Recortable. Las tarjetas preguntonas
¿Cómo te
¿Cómo te
¿Qué es lo sientes
¿Qué te hace ¿A qué le tienes sientes cuando
que haces cuando
reír? miedo y por qué? alguien se ríe
mejor? alguien te
de ti?
elogia?
¿Si tuvieras una ¿Cuál tradición

Describe tus ¿Cuándo te ¿Cuándo te
varita mágica popular es
talentos. sientes inútil? sientes útil?
que harías? importante para ti?
¿Cuándo te
¿Cualidades que Cuenta una ¿Cómo te
Describe una sientes
buscas en una metida de gustan las
familia feliz. frustrado y
persona? pata. fiestas?
por qué?
Describe a tu ¿El mayor

¿Cómo imaginas ¿Qué complica ¿Tus defectos
familia con tres sueño de tu
tu futuro? tu vida? y virtudes?
verbos. vida?
¿Qué puedes Tres cosas

Comparte tres
hacer para que te
cosas por las Di un refrán ¿Qué es lo
proporcionar agrada que
cuales estás con el cual te que menos te
felicidad a hagan tus
agradecido o identifiques. gusta de ti?
alguien de tu amigos y
agradecida
familia? amigas
¿Cuál fue la
¿Qué
primera
Si tuvieras sólo Menciona cuatro ¿Qué actividad actividad
impresión que
una semana de cosas concentra tu concentra tu
tuviste de la
vida ¿cómo te fundamentales en cuerpo, mente cuerpo,
persona que
gustaría vivirla? tu vida. y corazón? mente y
está a tu
corazón?
derecha?
151
152
ANEXOS
CIENCIAS
Recortable
153
154
155
156
Anexo 2
Tu cerebro y tu sistema nervioso
Kids Health, Revisado por: Larissa Hirsch, MD
¿Cómo eres capaz de recordar el camino a la casa de un amigo tuyo? ¿Por qué
parpadeas sin ni siquiera pensar en ello? ¿De dónde vienen los sueños? Tu cerebro se
encarga de esas cosas y de muchas otras más.
De hecho, el cerebro es el jefe de tu cuerpo. Dirige el espectáculo y controla
absolutamente todo lo que haces, incluso cuando estás dormido. No está nada mal para
algo que parece una gran esponja gris y arrugada.
Tu cerebro consta de muchas partes diferentes que trabajan conjuntamente. Ahora vamos
a hablar sobre estas cinco partes, que son las piezas clave del equipo cerebral:
1. el telencéfalo o cerebro
2. el cerebelo
3. el tronco cerebral
4. la hipófisis
5. el hipotálamo.
La parte de mayor tamaño: el telencéfalo o cerebro.

La parte de mayor tamaño es el cerebro o telencéfalo. El telencéfalo es la parte "pensante"
del cerebro y la que controla los músculos voluntarios (los se mueven cuando tú quieres
que se muevan). Por eso, necesitas el telencéfalo para bailar o para patear una pelota de
fútbol.
Necesitas el telencéfalo para resolver problemas de matemáticas, jugar a videojuegos y
dibujar. Tu memoria, tanto a corto plazo (lo que comiste anoche en la cena) como a largo
plazo (el nombre de la montaña rusa a la que te subiste hace dos años), reside en el
telencéfalo. El telencéfalo o cerebro también te ayuda a razonar, como cuando te das
cuenta de que es mejor hacer los deberes ahora porque tu mamá te va a llevar a ver una
película más tarde.
El telencéfalo o cerebro consta de dos mitades, una a cada lado de la cabeza. Los
científicos creen que la mitad derecha ayuda a pensar en cosas abstractas, como la
música, los colores y las formas. Se cree que la parte izquierda es más analítica,
157
ayudándote en las matemáticas, la lógica y el habla. Los científicos saben con toda
seguridad que la parte derecha del telencéfalo controla a la parte izquierda del cuerpo y
que, respectivamente, la parte izquierda controla a la derecha.
Los malabarismos del cerebelo.

La parte siguiente es el cerebelo. El cerebelo está en la parte posterior del cerebro, debajo
del telencéfalo. Es mucho más pequeño que el telencéfalo. Pero es una parte muy
importante del cerebro. Controla el equilibrio, el movimiento y la coordinación (cómo tus
músculos trabajan conjuntamente).
Gracias al cerebelo, puedes mantenerte de pie, mantener el equilibrio y moverte de un
lado a otro. Piensa en un surfista montado en su tabla de surf entre las olas. ¿Qué es lo
que más necesita para mantener el equilibrio? ¿La mejor tabla de surf del mundo? ¿El
traje de neopreno más espectacular? No: ¡necesita su cerebelo!
El tronco cerebral
Permite que sigas respirando y más cosas. Otra parte del cerebro que es pequeña pero
muy importante es el tronco o el tallo cerebral (también conocido como "tronco
encefálico"). El tronco cerebral está situado debajo del telencéfalo y delante del cerebelo.
Conecta el resto del cerebro a la médula espinal, que baja desde el cuello hasta el final de
la espalda. El tronco cerebral se encarga de todas las funciones que tu cuerpo necesita
hacer para mantenerse vivo, como respirar aire, digerir alimentos y que circule la sangre.
Parte de la función del tronco cerebral consiste en controlar a los músculos involuntarios,
los que funcionan automáticamente, sin que tengas que pensar en ello. Hay músculos
involuntarios en el corazón y el estómago, y es el tronco cerebral el que le indica a tu
corazón que bombee más sangre cuando montas en bicicleta o cuando tu estómago
empieza a digerir la comida. El tronco cerebral también se encarga de organizar los
millones de mensajes que el cerebro y el resto del cuerpo se envían mutuamente. ¡Uf! ¡Es
mucho trabajo ser el secretario del cerebro!
La hipófisis controla el crecimiento

La hipófisis es muy pequeña; ¡es del tamaño de un guisante! Su función consiste en
fabricar y liberar hormonas en tu cuerpo. Si la ropa del año pasado se te ha quedado
158
pequeña es porque la hipófisis ha liberado unas hormonas especiales que te han hecho
crecer. Esta glándula también desempeña un papel muy importante en la pubertad. La
pubertad es una etapa en la que los cuerpos de los niños y las niñas atraviesan cambios
importantes a medida que se van convirtiendo en hombres y mujeres; todo ello gracias a
las hormonas liberadas por la hipófisis. Esta pequeña glándula participa en la fabricación
de muchas otras hormonas, como las que controlan la cantidad de azúcares y de agua
que hay en tu cuerpo.
El hipotálamo controla la temperatura

El hipotálamo viene a ser el termómetro interno de tu cerebro (como esa cajita que
controla la temperatura en tu casa). El hipotálamo sabe a qué temperatura debería estar tu
cuerpo (unos 98,6 ºF o 37 ºC). Si tu cuerpo está demasiado caliente, el hipotálamo te
indicará que sudes. Si está demasiado frío, el hipotálamo te hará temblar. Temblar y sudar
son los intentos que hace tu cuerpo para retomar la temperatura que necesita tener.
159
Anexo 3
El átomo, qué es, estructura y composición.
Espacio Ciencias. Por María del Mar
https://espaciociencia.com/atomo/
Todos tenemos la idea de que un átomo es algo muy pequeño, realmente es así, pero
para que tengamos una mejor concepción de lo que es un átomo, podemos imaginarnos
una barra de plomo. Podemos partir esa barra de plomo por la mitad, y tendremos la
misma barra de pan, pero en dos trozos más pequeños, si cada trozo lo volvemos a dividir
y a dividir sucesivamente, llegará un momento en el que ya no podamos dividir en más
trozos esa barra de plomo.
Pues ese pequeñísimo trozo indivisible sería un átomo. La explicación parece sencilla,
pero vamos a conocer qué es un átomo, qué estructura tiene y cuál es su composición.
El átomo. ¿Qué es un átomo?

La definición de un átomo dice que es la unidad más pequeña en la que se puede dividir la
materia sin que pierda las propiedades químicas, es decir sus propiedades como elemento
químico.
Para conocer un poco como se llegó a la descripción de lo que era un átomo, nos tenemos
que remontar a la Grecia Clásica, filósofos como Demócrito o Epicuro, ya se conocía, pero
no como concepto científico sino filosófico. Estos filósofos simplemente pensaban que la
materia no podría dividirse indefinidamente, luego tendrían un fin, un punto que ya no se
pueda dividir más y que, sin embargo, al unirse todas esas pequeñas materias formarían
objetos. La necesidad de conocer el porqué de las cosas nos llevó a un concepto, que
desarrollaría la química siglos después, XVIII-XIX.
El concepto que se tenía de átomo, como la parte más pequeña en la que se puede dividir
la materia, no es del todo cierto, ya que como veremos un átomo está compuesto de 3
160
elementos, que obviamente son más pequeños. A estos elementos las llamamos
Partículas Subatómicas.
El átomo, estructura del átomo

Los átomos están formados por unas partículas más pequeñas: protones, electrones y
neutrones. Un átomo se diferenciará de otro según estén dispuestas estas partículas.
Los Electrones: Tiene carga negativa, es la partícula más ligera de las tres.
Los Protones: Tienen carga positiva y es mucho más pesado que los Electrones.
Los Neutrones: Los neutrones no tienen carga, pero son aproximadamente igual de
pesados que los Protones.
Dentro del átomo los protones y los neutrones se concentran en el centro, formando lo que
se denomina núcleo del átomo o núcleo atómico. Los electrones, sin embargo, se
encuentran girando alrededor del del núcleo del átomo, en lo que se ha llamado corteza.
Como en el núcleo del átomo sólo está compuesto por los protones y neutrones y hemos
dicho que los neutrones no tienen carga, el núcleo del átomo tendrá, por lo tanto, carga
positiva, la del protón.
Para que la carga sea neutra, se tendrán que equilibrar el núcleo positivo del átomo,
donde se encuentra la mayor parte de su masa, con los electrones que rodean al núcleo
atómico, donde la carga positiva del núcleo del átomo sea igual que la carga negativa de
los electrones que rodean al núcleo.
161
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Anexo 1
Anexo 2
Elementos de encuesta A
Si No Porque
Veces
Pienso que es importante participar en

los asuntos de mi comunidad
Siempre acudo a votar cuando hay

elecciones
Me informo sobre lo que ocurre en la

comunidad y en el país
Cuando en la comunidad se requiere

apoyo para una tarea, me comprometo
y participo
He participado en una manifestación

pública por algo que considero justo
He formado parte de una organización

de ciudadanos que trabajan a favor de
alguna causa
162
ARTES
ANEXO 1
163
ANEXO 2
164
ANEXO 3
Ejercicios de relajación
- Mover los hombros hacia arriba y hacia
abajo y luego girarlos hacia adelante y
hacia atrás.
- Subir y bajar el cuello lentamente y girar el
cuello.
- Abrir la boca ampliamente en actitud de
bostezo y dar un leve masaje a la
articulación de la mandíbula.
Ejercicios de respiración
- Tomar aire lenta y profundamente durante

tres segundos, sostenerlo siete segundos
y después dejarlo salir en dos
exhalaciones.
- Tomar aire y dejarlo salir suavemente
cantando la sílaba sub durante diez
segundos en un tono cómodo para la voz.
165
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Lengua Materna. Español. Educación Secundaria. México. SEP

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Historia de México. Educación Secundaria. México. SEP
Formación Cívica y Ética. Educación Secundaria. México. SEP
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169
ICONOGRÁFICAS
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Imagen Referencia
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Dictionary items
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https://www.freepik.es/vector-gratis/ojo-
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Iconos de ojo
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ion=31
labios-ojo-conjunto-iconos-
Íconos de nariz
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Oreja labios-ojo-conjunto-iconos-
ion=31
170
https://www.freepik.es/vector-gratis/areas-
sabor-lengua-ilustracion-realista-cinco-
Sabor secciones-basicas-gusto-exactamente-dulce-
salado-agrio-amargo-
umami_7251218.htm#query=sentido%20del
- %20gusto&position=17
https://www.freepik.es/vector-premium/mano-
Mano realista-mujer-indice-que-senala-
tacto_4226482.htm#page=1&query=tacto&po
sition=25
Respiratory system https://www.pinterest.com.mx/pin/629448485

409910904/
https://es.slideshare.net/oswalvt/planeacin-
Ejercicio de trimestral-matematicas-1-secundaria-
Porcentaje 2018?qid=de447c22-4f39-4930-8ed3-
8b6564693fbb&v=&b=&from_search=1
Fragmentos de la
imagen https://infotiti.com/2018/05/enfermedades-de-
Enfermedades de la la-motoneurona/
motoneurona
http://semanariovoces.com/la-vacunacion-
Vacunación obligatoria-permite-erradicar-enfermedades-
por-patricia-linn/
Con los pelos de https://www.redmagisterial.com/med/6680-

punta con-los-pelos-de-punta/
http://4.bp.blogspot.com/_QnstQmkmlHM/Sq
Flacos K1e3nY5bI/AAAAAAAAAio/SGtH4bPjG6c/s1
600-h/flacos.jpg
171
https://www.factorenergia.com/es/blog/movilid
Estación para ad-electrica/como-se-carga-un-coche-
recargar batería de
electrico-en-un-punto-de-recarga-
autos eléctricos
factorenergia/
https://i.pinimg.com/564x/6c/ce/86/6cce86f94
Laboratorio
8762904e6f5933e6b69150b.jpg
https://i.pinimg.com/564x/07/15/dd/0715dda8
codo
2f91890beb02d20d115cff79.jpg
https://feoruiz.files.wordpress.com/2015/09/pr
Práctica No. 1 Medir c3a1ctica-no-1.pdf
Práctica No. 1 Medir
c3a1ctica-no-1.pdf
c3a1ctica-no-1.pdf
c3a1ctica-no-1.pdf
Niño leyendo http://insertmedia.office.microsoft.com
Síntomas de la https://i.pinimg.com/originals/5a/b6/d7/5ab6d
pubertad 7b0ab634af1f21c10af35e5fb95.png
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3
A%2F%2Fwww.juicios.org%2Fleyes%2Fla-
autoridad-y-las-
Leyes y normas leyes%2F&psig=AOvVaw1xaaQxPXweglSnn
3UtAD7O&ust=1591988162832000&source=i
mages&cd=vfe&ved=2ahUKEwj7ld2YuPrpAh
XJK6wKHfIxBdEQr4kDegUIARDwAQ
172
A%2F%2Ffcebloque4.blogspot.com%2F2012
%2F03%2Fintroduccion.html&psig=AOvVaw1
El significado de ser PQ28yRKT609iKdkO6lg3h&ust=1591991136
libre
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Retos
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Formas jugadas https://pin.it/488dw0I
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Los materiales %2520Unidad3.pdf&psig=AOvVaw2VET6qaz
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Ejecución
01/fundamentacion.html
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Evaluar verificacion_2666505
176
GLOSARIO
INGLÉS
A K
About: acerca de Keep: mantener
Advantages: ventajas L
Anything: algo Laces: agujetas
B M
Between: en medio Measure: medida
Bit: poco Mind: mente N
C Need: necesitar
Card: tarjeta P
Cash: efectivo Pay: pagar
Custumer: comprador Playground: patio
D R
Dear: estimado/ querido Receiver: quien recibe
Develop: desarrollo Reviewing repasar
F S
Feel: sentir Spend: gastar
Forget: olvidar Shopkeeper: vendedor T
Fun: divertido Type: tipo
H Try on probar
Half: mitad W
However: sin embargo Wedding boda
177
ARTES. MÚSICA
PENTAGRAMA. Conjunto de cinco líneas horizontales paralelas y equidistantes sobre el

cual se escriben las notas musicales y demás signos de notación.
NOTACIÓN MUSICAL. Sistema de escritura utilizado para representar gráficamente una
pieza musical.
NOTA MUSICAL. Nombre que le damos a los sonidos musicales
FIGURA MUSICAL. Signo que representa gráficamente la duración musical de un
determinado sonido en una pieza musical
COMPÁS. Agrupamiento de valores rítmicos en pequeños conjuntos delimitados
visualmente por barras o líneas divisorias de compás.
PULSO MUSICAL. Unidad básica que se emplea para medir el tiempo.
TONO. Distancia que hay entre dos notas conjuntas.
SILENCIO. Ausencia total de sonido
ALTURA. Cualidad del sonido que nos hace distinguir si es agudo o grave
DURACIÓN. Tiempo que se mantienen las vibraciones producidas por un sonido
INTENSIDAD. Cualidad del sonido que nos permite distinguir si es fuerte o suave
TIMBRE. Cualidad que nos permite distinguir un sonido de otro
ESTROFA. Cada una de las partes, compuestas del mismo número de versos y
ordenadas de modo igual, de que constan algunas composiciones poéticas y musicales
ESTRIBILLO. Conjunto de versos que se repiten después de cada estrofa en algunas
composiciones
RITMO. Es la ordenación de los sonidos (o ruidos) y los silencios en el tiempo, siguiendo
la periodicidad de un patrón. Las notas y los silencios se presentan a lo largo de una
melodía y definen el ritmo de la misma.
ARMONÍA. Es el sonido simultáneo de dos o más notas.
MELODÍA. Serie de sonidos de diversas alturas y, generalmente, de duraciones diferente,
que se suceden en el tiempo con un sentido musical.
178
TUTORIA Y EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
Actitud. 1. f. Postura del cuerpo, especialmente cuando expresa un estado de ánimo.
2. f. Disposición de ánimo manifestada de algún modo. Actitud benévola, pacífica,
amenazadora, de una persona, de un partido, de un Gobierno.
Ciudadanía. 1. f. Cualidad y derecho de ciudadano. 2. f. Conjunto de los ciudadanos de
un pueblo o nación.
Convivencia. Acción de convivir.
Conflicto. Problema, cuestión, materia de discusión. Conflicto de competencia, de

jurisdicción.
Controvertida. Que es objeto de discusión y da lugar a opiniones contrapuestas.
Colectividad. Conjunto de personas reunidas o concertadas para un fin.
Dignidad. Gravedad y decoro de las personas en la manera de comportarse.
Democracia. 1. f. Doctrina política según la cual la soberanía reside en el pueblo, que

ejerce el poder directamente o por medio de representantes. 2. f. Forma de sociedad que
practica la igualdad de derechos individuales, con independencia de etnias, sexos, credos
religiosos, etc.
Estereotipo. Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter
inmutable.
Ética. Conjunto de normas morales que rigen la conducta de la persona en cualquier
ámbito de la vida.
179

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1

Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Lic. Mario Gómez Monroy

Lic. Jaime Araciel Vera García

Lic. Víctor Hugo Segura Pecina

Coordinación general de la propuesta

MENSAJE DEL SECRETARIO ............................................................................................ 9

Estimado estudiante de Educación Básica:

En la primera parte de este Cuaderno de Trabajo, Nivelación Académica, podrás

Queridas alumnas y alumnos, recuerden que su dedicación para seguir aprendiendo y

Te deseamos todo el éxito durante el Ciclo Escolar 2022-2023.

Lic. Mario Gómez Monroy

El Cuaderno para el alumno Nivelación Académica Educación Secundaria, se ha

En el apartado I. Nivelación Académica, encontrarás las, sesiones y una

En el apartado II, se integran las recomendaciones para la nueva realidad

Recuerda que los límites no existen cuando el deseo de superación te

Escribir Dato interesante

Buscar Mis notas

Recortar Manos a la obra

A. MI CASA: EL LUGAR MAS SEGURO

¡Por favor, quédate en casa!

Para que tu aprendizaje sea exitoso:

Es necesario que elijas un horario específico para hacer tus

Lee detenidamente las instrucciones y comparte con tu familia los

Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Escribe una conclusión de lo que hayas visto en estas sesiones.

LEE NARRACIONES DE DIVERSOS SUBGÉNEROS NARRATIVOS

Aprendizaje esperado. Reconoce las tramas y formas de organización temporal

Lee el siguiente cuento policiaco.

“La muerte del obispo”

Contesta con base en la lectura anterior las siguientes preguntas.

¿Quiénes son los protagonistas?

¿Cómo era el padre Henry?

¿Cuál fue el motivo por el que mataron al padre Henry?

¿Qué opinas de la conducta de la asesina?

Imagina que le envías un mensaje a la asesina, ¿qué le escribirías y por qué?

Lee con atención los siguientes conceptos.

Escribe en tu cuaderno un cuento corto de acuerdo con los conceptos de

¿Qué características tienen los personajes principales de un cuento?

ESTRUCTURA DE LAS CARTAS FORMALES

Aprendizaje esperado. Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de

Lee y observa la siguiente carta.

Cd. Victoria, Tam. México, a 2 de agosto de 2019.

Contesta las siguientes preguntas.

¿Quién escribe la carta?

___Despedida, nombre y firma.

Escribe una carta en una hoja en blanco.

Considera los siguientes puntos:

Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué datos debe llevar una carta formal?

¿Para qué sirve comunicarnos?

Lee los siguientes textos.

Contesta las siguientes preguntas.

¿Quién o quiénes participan en la historia?

¿Por qué pasó?

Dibuja en tu cuaderno, los medios de comunicación que conozcas.

Observa la siguiente imagen y redacta en tu cuaderno una pequeña noticia, cuyo

Escribe nombre a los personajes que participan en la noticia.

Responde la siguiente pregunta a partir de tu experiencia.

¿Conoces la diferencia entre nota periodística y nota informativa? Anótala.

Fórmula: _ Fórmula: Fórmula: ____

Expresión: _ Expresión: Expresión: Expresión: __