Planeacion 1° T Ii 22-23 (5079)

SECUNDARIA 10 “GERMAN DEHESA VIOLANTE”
“La disciplina tarde o temprano vencerá a la inteligencia”
DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

SEGUNDO TRIMESTRE ciclo escolar 22 - 23
Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 21 al 25 de Nov.
Aprendizaje Esperado: Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números
naturales, enteros y decimales (para multiplicación y división, solo números positivos).
Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números naturales,
CONTENIDO 7.2.1
enteros y decimales (para multiplicación y división, solo números positivos).
EJE N. A. y V. TEMA MULTIPLICACION Y DIVISION
SECUENCIAS DIDACTICAS
I Recuperación de conocimientos previos a través de:
N
I El resultado de 5 + 5 x 5, es
C
A) 15 B) 50 C) 30 D) 125 C
I
O
Plan 1/4. A partir de una serie de cálculos, descubran la jerarquía de las operaciones.
¿Cuál de las siguientes opciones es el resultado correcto de la operación 50 x 2 –24 ÷ 3 + 6?

A) 8.44 B) 31.33 C) 86.00 D) 98.00 D
Plan 2/4. Determinar el orden en que deben efectuarse los cálculos en una expresión para obtener un
resultado establecido previamente.
¿En cuál de las siguientes opciones están colocados los paréntesis de tal manera que la expresión
D 3 + 5 x 4 – 10/2 = 18 sea correcta?
E
S A) 3+(5x4) - (10/2) = 18 B) (3+5)x4 - 10/2 = 18 C) (3+5x4) - 10/2 = 18 D) 3+(5x4 – 10) /2) = 18 A
A
R
R Plan 3/4. Resolver problemas que impliquen utilizar paréntesis para indicar el orden de las operaciones
O
L ¿Cuál es el resultado de la operación (8 - 17) + 14 – (-15 + 16) + (11 - 28)?
L
O A) 13 B) -13 C) 39 D) -39 B
Plan 4/4. Resolver problemas que impliquen utilizar paréntesis para indicar el orden de las operaciones.
¿Cuál es el resultado de la siguiente operación: 5 + {7 + [8 + 3(9 - 2)] - 2}?
A) 159 B) 39 C) 89 D) 29 B
CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.1

Materiales de Apoyo: Cuaderno para estudiar Matemáticas 1er. Grado, las consignas, el libro de texto, los problemas selectos,
la evaluación y Planes de Clase.
https://www.youtube.com/watch?v=D90FxPQ7bRk
EVALUAR
QUE El avance del contenido CON Examen parcial COMO Heteroevaluación
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE HABILIDAD MENTAL
P á g i n a 1 | 11

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 28 de nov. al 2 de dic..
Aprendizaje Esperado: Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural,
fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
Calcula valores faltantes en tablas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o
CONTENIDO 7.2.2
decimal.
EJE N, A y V TEMA PROPORCIONALIDAD
Recuperación de conocimientos previos a través de:
I ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un problema de variación proporcional directa?
N
I A) Si me tardo 5 h en llegar a un lugar en automóvil viajando a 50 km/h, me tardaré 6 h si viajo a 60 km/h.
C B) Si mido 1.80m y proyecto una sombra de 0.50m, entonces un edificio de 18m proyectará una sombra de 5m.
I C) Un pintor pinta una barda de 10m2 en 10horas, dos pintores pintaran una de 20m2, la pintara en 20h.
O D) Dos jardineros tardan 2 horas en sembrar 20 árboles ¿Cuánto tardan 4 jardineros? B
Plan 1/2. Que los alumnos utilicen el factor constante de proporcionalidad entero y fraccionario para resolver
problemas del tipo valor faltante, en los cuales los datos conocidos son enteros.
En el lapso de una hora, un niño pequeño camina a una distancia de 2 1/5 km y un adulto recorre el doble de distancia
que el niño. Si el adulto camina sólo 3/4 de hora, ¿cuántos kilómetros habrá recorrido?
A) 11/10 km B) 33/20 km C) 3 3/10 km D) 6 6/20 km C

D
E
S Plan 2/2. Que los alumnos utilicen factores constantes de proporcionalidad fraccionarios para resolver
A problemas del tipo valor faltante, en los cuales los datos conocidos son enteros y decimales.
R
R
O
L Observa la siguiente figura 8.4 u
L
O
16.8 u
Si se reduce el lado menor a 6.3 u, ¿cuánto medirá el lado mayor para que se mantenga la proporcionalidad?
A) 14.7 u B) 12.6 u C) 10.5 u D) 18.9 u B

https://www.youtube.com/watch?v=oo20BdpMFuc
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P á g i n a 2 | 11

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 5 al 9 de dic.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.
Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y resolución de ecuaciones de
CONTENIDO 7.2.3
primer grado con una variable que aparece una sola vez.
EJE NAyV TEMA ECUACIONES
I Es el nombre que recibe la ecuación que solo tiene variables a la primera potencia.
N
I A) lineal B) cuadrática C) a la segunda potencia D) polinomial A
C
I Es la forma general de una ecuación de primer grado
O
A) a + x = b B) ax = b C) ax + b = c D) ax2 + bx = c C
Plan1/4. Que los alumnos utilicen procedimientos personales al resolver problemas que se pueden plantear con una
ecuación de la forma x+a=b , ax=b , ax +b=c
Si se suma siete al doble de un número se obtiene 21. ¿Qué ecuación representa esto?

A) 2x + 7 = 21 B) x + 7 = 21 C) x + 2 (7) = 21 D) 2 (x + 7) = 21 A
Plan 2/4. Que los alumnos resuelvan problemas y hagan planteamientos que impliquen encontrar números desconocidos
a través de su representación.
D
E El día de ayer, un empleado de una tienda de aparatos electrónicos, tuvo una venta total de $6,290. Los aparatos que vendió son 4
S teléfonos celulares del mismo precio y una televisión de $2,890. ¿Cuál fue el precio de cada celular?
¿Qué ecuación resuelve este problema?
A
R
A) 4x = 6,290 B) 2,890x = 6,290 C) x + 2,890 = 6,290 D) 4x + 2,890 = 6,290 D
R
O
Plan 3/4. Que los alumnos examinen y discutan las diversas formas de expresar simbólicamente una misma ecuación.
L
L
Repartir 156 en tres partes, tales que la primera parte tenga 8 más que la segunda y 8 menos que la tercera. Elige la ecuación que
O
representa esta situación.
A) (x+8) + (x-8) = 156 B) 2(x+8) + (x-8) = 156 C) x + (x+8) - 8 = 156 D) x + (x-8) + (x+8) = 156 D
Traduce en una ecuación: La suma de dos enteros pares consecutivos es 94.
Plan 4/4. Que los alumnos resuelvan problemas y planteen ecuaciones para encontrar números desconocidos.
La suma de las edades de Jaime y Jorge es 84 años. Si Jorge tiene 8 años menos que Jaime, ¿cuál es la edad de Jaime?
A) 30 años. B) 40 años. C) 36 años. D) 46 años. D

P á g i n a 3 | 11

https://www.youtube.com/watch?v=0zP69eb73HM
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Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 12 al 16 de enero..
Aprendizaje Esperado: Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de sus representaciones tabular, gráfica
y algebraica. Interpreta y resuelve problemas que se modelan con estos tipos de variación.
Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de sus representaciones tabular,

ONTENIDO 7.2.4
gráfica y algebraica. 8.3.6
EJE NAyV TEMA Ecuaciones
I
N En un juego de video para pasar de nivel se requiere un puntaje como lo muestra la siguiente tabla:
I
C Nivel 1 2 3 4 5
I Puntaje 3.4 6.8 10.2
O
¿Cuántos puntos debes tener para pasar al quinto nivel? A) 17 B) 17.2 C) 18 D) 18.4 A
Plan 1/3. Que los alumnos determinen y comparen la relación de proporcionalidad directa y=kx.
Una cisterna es llenada por una llave que le da 30 litros por minuto. ¿Qué expresión algebraica representa esta
situación, si consideramos que y son los litros y x es el tiempo en minutos?
A) y = x + 30 B) y = 30x C) y = X/30 D) y = 30/X B
Plan 2/3. Expresar algebraicamente una relación de proporcionalidad directa y=kx utilizando un coeficiente
D fraccionario o número decimal.
E
S Si 0.9 rublos (moneda de Rusia) equivalen a un peso mexicano, ¿cuántos pesos equivalen 68.04 rublos?
A
R
A) 76.00 pesos B) 61.23 pesos C) 13.20 pesos D) 0.013 pesos B
R
O
L
L Plan 3/3. Determinar si dos conjuntos de cantidades representan una relación de proporcionalidad y=kx
O escribir su regla general
Lee el siguiente problema, indica una relación de proporcionalidad:

Si por un terreno de 10 m de frente por 12 de fondo, ubicado frente a la carretera, se pagan $240.00 bimestrales,
¿cuánto se pagará bimestralmente por un terreno de 30 m de frente por 18 m de fondo ubicado en la misma zona?
¿Cómo expresamos esta situación en forma algebraica?
A) y = x + 2 B) y = 2x C) y = X/2 D) y = 2/X B

P á g i n a 4 | 11

https://www.youtube.com/watch?v=rQ4-qRK7hnM
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Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 9 al 13 de enero.
Aprendizaje Esperado: Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y las utiliza para analizar
propiedades de la sucesión que representan.
CONTENIDO 7.2.5 Obtención de la regla general a partir de una sucesión aritmética.
EJE NAyV TEMA PATRONES , FIGURAS GEOMETRICAS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
I
N
¿Cuál es el siguiente número de esta sucesión: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17,___,___.?
I
C
Que letra sigue en la serie E, F, M, ___, ___, ___ CUAL ES LA REGLA ______ ( meses del año)
I
O
Que letra sigue en la serie l, m, m , ___, ___, ___ CUAL ES LA REGLA ______ ( días de la semana)
Plan 1/3. Que los alumnos identifiquen el comportamiento de los términos en una sucesión de figuras y
encuentre términos faltantes.
Observa el siguiente dibujo:

Dada la siguiente sucesión de puntos, ¿cuántos puntos tiene la figura 11?
A) 80 B) 99 C) 120 D) 143 C
D Plan 2/3. Que los alumnos identifiquen y expresen en lenguaje común la regla general de sucesiones en
E progresión aritmética.
S
A Dada la siguiente sucesión: 3, 5, 7, 9, 11,… La regla de su construcción es:
R
R
O A) El primer número es tres y al siguiente se le aumenta tres.
L B) El primer número es tres al siguiente se le aumenta dos.
L C) El primer número es tres y al siguiente se le aumenta cinco.
O D) El primer número es tres, el siguiente es cinco y luego siete. B
Plan 3/3.
Que los alumnos expresen en lenguaje algebraico, la regla general de sucesiones en progresión aritmética.
Dada la sucesión: 5, 11, 17, 23, 29 ¿Cuál es la expresión algebraica que representa la secuencia ?
A) 3n + 4 B) 4n – 3 C) 6n - 1 D) 3n – 4 C
P á g i n a 5 | 11


https://www.youtube.com/watch?v=FGoSqeFl5zg
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PROGRAMA ESCOLAR DE RESOLUCION DE PROBLEMAS DE HABILIDAD MENTAL
MEJORA CONTINUA
Aprendizaje Esperado: Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determina y

usa criterios de congruencia de triángulos.
CONTENIDO 7.2.6 Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros.

FIGURA Y CUERPOS
EJE F. E. M. TEMA
GEOMETRICOS
Son las figuras que tienen la misma forma pero el tamaño puede ser diferente.
A) Iguales B) Semejantes C) Congruentes D) Proporcionales B
I
Son dos polígonos que tienen sus ángulos correspondientes congruentes y sus lados correspondientes son proporcionales.
N A) iguales B) congruentes C) semejantes D) correspondientes C
I
C Los lados correspondientes de figuras semejantes son:
I A) Iguales B) Semejantes C) Congruentes D) Proporcionales D
O
Los ángulos correspondientes de figuras semejantes son:
A) Iguales B) Semejantes C) Congruentes D) Proporcionales C
D Plan 1/4. Reflexionar sobre las propiedades que guardan los elementos homólogos al construir triángulos semejantes y
E que adviertan que la congruencia es un caso especial de la semejanza.
S
A Plan 2/4. Utilizar las propiedades de la semejanza al resolver problemas.
R
R Se quiere ampliar una fotografía que mide 4 x 2, si el lado correspondiente a lado de 4 mide 7, ¿cuánto mide el otro lado?
O
L A) 2.5 B) 3.5 C) 5 D) 5.5 B
L
O Plan 3/4. Verificar que los vértices de rectángulos semejantes que tienen un vértice común, son colineales.
Observa la siguiente figura:

Puedo garantizar que los rectángulos son semejantes porque:
A) Tienen la misma medida

B) Sus lados son del mismo tamaño
C) Sus vértices están alineados con el origen
D) Sus lados están sobre los ejes
C
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Plan 4/4. Usar las propiedades de la semejanza al construir dos polígonos semejantes.
Si dos pentágonos son semejantes, entonces:
A) Sus lados correspondientes miden lo mismo B) Sus ángulos correspondientes son proporcionales
C) La medida de sus áreas es proporcional D) Sus ángulos correspondientes tiene la misma medida.
D

https://www.youtube.com/watch?v=_Gty628NPOU
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Aprendizaje Esperado: Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros
desarrollando y aplicando fórmulas.
CONTENIDO 7.2.7 Calcula el perímetro de polígonos y del círculo.
EJE F.E.M. TEMA MAGNITUDES Y MEDIDAS
.- Si tengo un cuadrado de 12 cm de lado, ¿cómo puedo obtener su perímetro?

I .- Si tengo un hexágono de 8 cm de lado, ¿cómo puedo obtener su perímetro?
N .- La fórmula para encontrar el perímetro de un círculo es P = πd, esto significa que:
I .- El área de un polígono regular se obtiene multiplicando el perímetro por el apotema entre dos. ¿Qué justifica esta fórmula?
C A) todos polígonos regulares son semejantes
I B) porque los polígonos regulares se pueden dividir en cuadrados congruentes
O C) todos los polígonos regulares se pueden dividir en triángulos congruentes donde el apotema es la altura
D) porque los polígonos regulares se pueden dividir en paralelogramos donde el apotema es altura de ellos
C
D Plan 1/2. Que los alumnos apliquen las fórmulas de perímetro y área del círculo para resolver problemas.
E
S Raúl va a comprar una lona circular de 15 m de radio. ¿Cuánto tendrá que pagar por ella, si el metro cuadrado cuesta
A $15.50?
R Considera π = 3.14
R
O A) $ 706.50 C) $ 1 460.10 B) $ 730.05 D) $ 10 950.75 D
L
L Plan 2/2. Que los alumnos apliquen las fórmulas de perímetro y área del círculo para resolver problemas.
O Para cubrir la pista de un circo se requiere una lona redonda. Si el metro cuadrado de lona cuesta $24 y el diámetro
de la pista es de 12 m, ¿con cuál de las siguientes operaciones se calcula el costo de la lona?
A) (12)2 π (24) B) π (24) (12) C) (12/2) π (24) D) π (12/2)2 (24) D
Se tienen dos círculos con centro en el mismo punto, uno tiene 1cm de radio y el otro 2cm. ¿cuál es la diferencia entre
P á g i n a 7 | 11

sus áreas?

A) 3.14cm2 B) 6.28cm2 C) 9.42cm2 D) 12.58cm2 C

https://www.youtube.com/watch?v=BEyNntCbVF4
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Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 30 de ene. al 3 de febrero.
Aprendizaje Esperado: Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.

Lectura de información representada en graficas circulares, provenientes de diarios o revistas y
CONTENIDO 7.2.8
de otras fuentes.
EJE ANALISIS DE DATOS TEMA ESTADISTICA
I
N ¿En qué tipo de tablas se registran de forma ordenada los datos estadísticos recolectados mediante censos y
I encuestas?
C
I A) De frecuencia B) De amplitud C) De repetición D) De eventos. A
O
D Plan 1/3. Que los alumnos analicen e interpreten información
E presentada en gráficas de barras de frecuencia absoluta y relativa. Equipo Frecuencia Frecuencia
absoluta relativa (%)
S
A los alumnos de primer grado de una secundaria se les preguntó cuál es su América 21
A
equipo favorito de fútbol. En la siguiente tabla se registran los resultados. Cruz Azul 14
R ¿Cuál es la frecuencia relativa del Pachuca?
R Guadalajara 35
O A) 11.66 B) 13.33 C) 16 D) 120 B
Pachuca 16
L Otros 34
L Plan 2/3. Que los alumnos recopilen información, la organicen y la Total:
O presenten en gráficas de barras de frecuencia absoluta y relativa.
En una fábrica se tomó al azar un conjunto de focos y se registró su duración en meses. Los resultados fueron: 14, 17, 13, 21, 18,
13,13, 18, 13. ¿Cuál es la frecuencia relativa de duración de los focos en meses?
Plan 3/3. Que los alumnos analicen e interpreten información presentada en gráficas circulares de
frecuencia absoluta y relativa.
La gráfica muestra la distribución de 120 estudiantes de tercero de secundaria que practican tres
diferentes deportes
P á g i n a 8 | 11

El 30% de los estudiantes que practican futbol son mujeres. ¿Cuántas mujeres practican futbol?
A) 60 B) 30 C) 18 D) 15 C
Partido F Grados
Plan 4/4. Que los alumnos construyan gráficas circulares de
frecuencias absolutas y frecuencia relativas. La siguiente tabla se PRI 42
va a utilizar para hacer una gráfica circular. Escribe cuántos grados PAN 60
debe tener cada dato. PRD 18
Completa la gráfica

https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w
https://www.youtube.com/watch?v=jrwBeXP8ZWw
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Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 6 al 10 de febrero.
Aprendizaje Esperado: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el rango
de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos en cuestión.
CONTENIDO 7.2.9 Obtiene e interpreta la moda y la mediana de un conjunto de datos.
EJE ANALISIS DE DATOS TEMA ESTADISTICA
I
N
Es la suma de todos los datos entre el número de datos.
I
C
I Si colocamos todos los datos en orden, es el dato que está en medio o el promedio de los dos datos que están en
O medio.
D Plan 1 de 2. Que los alumnos identifiquen las propiedades de la media en la resolución de problemas.
E
S Encuentra la media aritmética de los siguientes promedios: 6, 7, 8, 7, 9, 8, 6, 8, 9
A
R A) 6.55 B) 7.55 C) 8.33 D) 8.62 B
R
O Encuentra la MEDIA aritmética de las ventas de un depósito: lunes $15,000; martes $ 8,000; miércoles $18,000;
L jueves $10,000; viernes $25,000 y sábado $18,000.
L
O A) $10,800 B) $12,358 C) $15,666 D) $18,524 C
Encuentra la MEDIA de el número de carreras que impulsó un jugador de beisbol: en el primer juego, 2 carreras; en el
segundo, 3 carreras; en el tercero, 1 carrera; en el cuarto, 6 carreras; en el quinto, 3 carreras.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 15 C
P á g i n a 9 | 11

Plan 2 de 2. Que los alumnos identifiquen las propiedades de la mediana en la resolución de problemas.
Encuentra la MEDIANA de los siguientes promedios: 6, 7, 9, 8, 7, 9, 8, 6, 8, 9
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 C
Encuentra la MEDIANA de los siguientes promedios: 6, 7, 9, 8, 7, 9, 8, 6, 8, 9
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 C

https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg
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Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 13 al 17 de febrero.
Aprendizaje Esperado: Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados para un acercamiento a la probabilidad
frecuencial.
Realiza de experimentos aleatorios y registro de resultados, para un acercamiento a la
CONTENIDO 7.2.10
probabilidad frecuencial.
EJE ANALISIS DE DATOS TEMA PROBABILIDAD
I
N Es la probabilidad que se define como el número de casos favorables entre el número de casos posibles.
I A) teórica B) frecuencial C) empírica D) supuesta A
C
I Es la probabilidad que se obtiene después de hacer un experimento aleatorio.
O A) teórica B) frecuencial C) clásica D) supuesta B
D Plan de clase (1/3). Que los alumnos expresen la probabilidad teórica de un evento mediante la proporción entre casos
E favorables y casos posibles.
S Al lanzar un tetraedro con sus caras pintadas de diferentes colores se obtuvieron los siguientes resultados: azul 22 veces, rojo 27
A veces, verde 24 veces y negro 22.
R
R ¿Cuál es la probabilidad empírica de que caiga la cara verde? A) 0.837 B) 0.252 C) 0.183 D) 0.163 B
O
L Plan de clase (2/3). Que los alumnos identifiquen la relación entre la probabilidad teórica y la frecuencial de un evento al
realizar un experimento con dos posibles resultados.
L
O
Al lanzar un tetraedro con sus caras pintadas de diferentes colores se obtuvieron los siguientes resultados: azul 22 veces, rojo 27
veces, verde 24 veces y negro 22.
¿Cuál es la probabilidad empírica de que caiga la cara azul? A) 0.837 B) 0.515 C) 0.231 D) 0.163 C
P á g i n a 10 | 11

Plan de clase (3/3). Que los alumnos verifiquen la relación entre la probabilidad teórica y la frecuencial de un evento al
realizar un experimento con seis posibles resultados.
Cara 1 2 3 4 5 6
Se lanzó un dado 120 veces y se registraron los resultados en la
frecuencia 21 18 19 23 19 20
siguiente tabla:
De acuerdo con los datos anteriores, ¿qué número tiene su probabilidad frecuencial igual a su probabilidad teórica?
A) 2 B) 4 C) 5 D) 6 D Cara 1 2 3 4 5 6
frecuencia 17 18 16 17 19 13
Se lanzó un dado 100 veces y se registraron los resultados en la siguiente tabla:
De acuerdo con los datos anteriores y su probabilidad frecuencial, si lanzas el mismo dado 8,000 veces, ¿alrededor de cuántas
veces esperas obtener un número par?
A) 1,440 B) 2,800 C) 3,840 D) 4,000 C

https://www.youtube.com/watch?v=CdpxJDP-DWA
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P á g i n a 11 | 11

Planeacion 1° T Ii 22-23 (5079)

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SECUNDARIA 10 “GERMAN DEHESA VIOLANTE”

“La disciplina tarde o temprano vencerá a la inteligencia”

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 21 al 25 de Nov.

¿Cuál de las siguientes opciones es el resultado correcto de la operación 50 x 2 –24 ÷ 3 + 6?

¿Cuál es el resultado de la siguiente operación: 5 + {7 + [8 + 3(9 - 2)] - 2}?

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.1

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 28 de nov. al 2 de dic..

A) 11/10 km B) 33/20 km C) 3 3/10 km D) 6 6/20 km C

A) 14.7 u B) 12.6 u C) 10.5 u D) 18.9 u B

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.2

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 5 al 9 de dic.

Traduce en una ecuación: La suma de dos enteros pares consecutivos es 94.

A) 30 años. B) 40 años. C) 36 años. D) 46 años. D

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.3

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 12 al 16 de enero..

Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de sus representaciones tabular,

A) y = x + 30 B) y = 30x C) y = X/30 D) y = 30/X B

Lee el siguiente problema, indica una relación de proporcionalidad:

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.4

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

la evaluación y Planes de Clase.

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 9 al 13 de enero.

Observa el siguiente dibujo:

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.5

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 16 al 20 de enero.

Aprendizaje Esperado: Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determina y

CONTENIDO 7.2.6 Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros.

Observa la siguiente figura:

A) Tienen la misma medida

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

Si dos pentágonos son semejantes, entonces:

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.6

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 23 al 27 de enero.

.- Si tengo un cuadrado de 12 cm de lado, ¿cómo puedo obtener su perímetro?

A) (12)2 π (24) B) π (24) (12) C) (12/2) π (24) D) π (12/2)2 (24) D

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.7

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 30 de ene. al 3 de febrero.

Aprendizaje Esperado: Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.8

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 6 al 10 de febrero.

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

Encuentra la MEDIANA de los siguientes promedios: 6, 7, 9, 8, 7, 9, 8, 6, 8, 9

Encuentra la MEDIANA de los siguientes promedios: 6, 7, 9, 8, 7, 9, 8, 6, 8, 9

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.9

Profr, LEANDRO ALVAREZ IBARRA semana 13 al 17 de febrero.

DOSIFICACIÓN DE MATEMATICAS DE PRIMER GRADO PROFR LEANDRO ALVAREZ IBARRA

A) 1,440 B) 2,800 C) 3,840 D) 4,000 C

CIERRE Conclusiones sobre el contenido, práctica, retroalimentación. Parcial 7.2.10

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