Entregable Parte II Retroalimentado

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ENTREGABLE: PARTE II
ESCUELA: DESARROLLO SOCIAL

CARRERA: Tec. Asistente de párvulos
SECCIÓN: 9046
NOMBRES INTEGRANTES DEL EQUIPO: 1. Andrea Talamilla
2. Eugenia San Francisco
3. Valeria Sánchez
4. Cristina Pavez
5. Adriana Fernández
6. Pía Ortiz
1. Definición y delimitación del problema:

Incluir definición y alcance de la problemática en el área de especialidad en función del proyecto de especialidad
innovador.
(mínimo 200 palabras y máximo 500 palabras).
Después de haber realizado un diagnóstico a los padres y apoderados del nivel

transición del jardín infantil principito; en relación y función al proyecto de
intervención de convivencia escolar, podemos señalar que entre los párvulos existen
diferentes conflictos que surgen de la convivencia, desde la cotidianeidad, tales como
agresividad física y verbal, poca tolerancia por las diferencias que conducen a la no
aceptación, entre otros. Por otro lado, nos damos cuenta de las dificultades que
enfrentan la comunidad educativa para poder resolver dichos conflictos, debido a la
carencia que presentan en el manejo de estrategias de resolución de conflictos.
El Mineduc busca crear climas agradables para obtener mejores aprendizajes
escolares. El Mineduc también dice que toda aquella interrelación que se genere
entre los diferentes miembros de la comunidad educativa influye de manera
significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de los niños, niñas y
jóvenes. Basado en eso los patrones del buen trato se constituyen a través de los
alumnos ,por lo tanto el desarrollo de las relaciones, ya que ellos IMITAN siendo
fundamental considerar a toda la comunidad educativa construyendo vínculos
afectivos positivos que les permite sentirse queridos, seguros y aceptados por los
adultos que los rodean, para que esta relación se establezca se necesita que
Educadores, Equipo Pedagógico y Agentes educativos escuchen activamente a los
niños y niñas, ser empáticos y respondientes a sus necesidades e intereses.
El Plan de Convivencia en Educación Parvularia se centra en cada Proyecto
Educativo de cada establecimiento, teniendo en cuenta normas de convivencia y
buen trato definidos por cada unidad educativa, desarrollando el aprendizaje y la
formación integral de todos los niños y niñas.
Para promover el buen trato y la buena convivencia cada establecimiento establece
un Plan de Gestión; en donde se orienta a la comunidad educativa a realizar
estrategias para el buen trato, respeto y evitar el maltrato entre sus integrantes. Tiene
un encargado responsable de la implementación de las medidas que determinen el
Consejo Escolar. (marzo, 2019).
Así, apoyarnos en las Bases Curriculares en donde plantean que la convivencia en el
establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participación en
contribución con las distintas personas con las que el niño y la niña comparte desde
las más próximas y habituales que forma su sentido de pertenencia, hasta aquella
ocasional regulada por normas y valores socialmente compartidos; ayudaría a la
intervención como una de las principales necesidades que debemos trabajar y
abordar, cómo es la convivencia escolar.
Para una buena convivencia es indispensable el rol del Primer Agente Educativo que
es la Familia, es el primer vínculo que establece el niño o niña, en donde sus
primeros aprendizajes básicos para su desarrollo autónomo dentro de la sociedad.
Este agente de sociabilización entregara normas, valores y modelos de
comportamiento.
Otro Agente Educativo lo conforman educadores, profesionales, auxiliares, personal
de servicio y otros profesionales como psicólogos, kinesiólogos, fonoaudiólogos.
Estas personas atienden a niños y niñas dándoles espacios de calidad, trabajan con
recursos disponibles que les favorece para avanzar en su desarrollo.
Según las estadísticas de la Superintendencia de Educación, durante el primer
semestre de este año se registraron 4.712 denuncias por concepto de convivencia
escolar, 136 de ellas en la Región de O’Higgins, la mayoría (79) por maltrato físico y
psicológico entre párvulos y estudiantes de nivel transición y tercero básico (desde
los 5 hasta los 8 años aprox.)
Entre las denuncias recibidas, aquellas por concepto de discriminación tuvieron un
preocupante aumento a nivel nacional tras el regreso a la presencialidad este año.
Mientras que el primer semestre de 2019, previo a la pandemia se registraron 277
denuncias por discriminación, hasta el 30 de junio de 2022 la Superintendencia de
Educación recibió 458 denuncias, 65% más que en 2019 en ese período. En la
región, se recibieron 16 denuncias por este concepto.
Sabemos que la discriminación no es un problema nuevo en los establecimientos
educacionales, pero también que estamos atravesando una serie de cambios
políticos y sociales en el país, que exigen fortalecer los programas de convivencia
escolar y formación ciudadana, con el objetivo de generar ambientes de desarrollo
integral basado en el respeto, la tolerancia y la empatía hacia las experiencias y
puntos de vistas diversos, sobre todo desde muy pequeños que crezcan sabiendo
respetar al otro, para ello las educadoras son las indicadas junto a la ayuda de las
familias a fortalecer una buena convivencia.
Dado esto, ya que el niño y niña no cuenta con las herramientas necesarias para un
óptimo desarrollo interpersonal, generando así un desbalance en su vida diaria y en
su libre expresión frente a cualquier tipo de necesidad que necesite, las cuales no
serán solventadas por ningún adulto. Generando así, un gran conflicto en su día a
día.
Algunos Investigadores dicen que las dificultades psicoemocionales de los

estudiantes se deben también al retorno a la presencialidad. Después de un extenso
periodo de encierro por la pandemia en el año 2020, 10 a 13 estudiantes iniciaron su
proceso de formación de capacidades interpersonales, por lo tanto, sus habilidades
socioemocionales antes del retorno a la presencialidad no se vieron estimuladas y
hoy presentan dificultades. Experimentaron experiencias desagradables durante el
encierro, desarrollando miedos, ansiedad e incertidumbre, lo que implica una mala

convivencia escolar.
“Hoy debemos establecer bases socio afectivas para las relaciones interpersonales,
dado que sin el aprendizaje no funciona. Una de las mayores enseñanzas que nos
deja la pandemia, es la importancia de los vínculos entre estudiantes”
CRISTIAN BERGER: Violencia Escolar y Salud Mental
(Académico de la Escuela de Psicología UC y miembro del nuevo Consejo Asesor
para la convivencia Escolar en Chile).
Lo anterior, es considerado desde un enfoque filosófico, el cual nos señala que las
relaciones interpersonales van de la mano con el aprendizaje de cada niño y niña ya
que, esto mejora la comunicación con los educadores, también entre compañeros;
les aporta confianza, seguridad y fortalece a los niños y niñas. Aporta un desarrollo
integral afectivo, social y cognitivo.
“A través de Convivencia y Ciudadanía, se espera potenciar en los niños y las niñas,
las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan convivir en armonía,
descubriendo y ejerciendo progresivamente su ciudadanía y generando identificación
con una comunidad inclusiva sobre la base de los derechos propios y los de los
demás.”
Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Núcleo convivencia y ciudadanía,
pagina 55.
2. Objetivos del Proyecto:

2 objetivos generales y 4 objetivos específicos (2 por cada objetivo general).
Objetivo General 1: Aprender conductas para resolver conflictos adecuadamente
Objetivo Especifico 1: Trabajar la inteligencia emocional con cuentos y poesías,

dramatización, adivinanzas, juegos grupales, buzón de conflictos.
Objetivo Especifico 2: Incorporara a la familia en el proceso educativo de los niños,

invitándolos a participar de obras de teatro.
Objetivo General 2: Definir normas de convivencia en la sala
Objetivo Especifico 1: Repasar diariamente las normas de convivencia y practicarlas

con el apoyo visual de pictogramas
Objetivo Especifico 2: Realizar actividades dinámicas y de participación
Bibliografía
https://desarrollosustentable.uc.cl/2022/05/25/que-ocurre-con-la-violencia-escolar-y-la-salud-mental-en-chile-
reflexiones-desde-los-dialogos-para-la-sustentabilidad/

www.mineduc.cl
Bases curriculares de la Educación Parvularia, Núcleo convivencia y ciudadanía, Objetivos 1 y 6, pagina

58.

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1. Definición y delimitación del problema:

Después de haber realizado un diagnóstico a los padres y apoderados del nivel

Algunos Investigadores dicen que las dificultades psicoemocionales de los

encierro, desarrollando miedos, ansiedad e incertidumbre, lo que implica una mala

2. Objetivos del Proyecto:

Objetivo General 1: Aprender conductas para resolver conflictos adecuadamente

Objetivo Especifico 1: Trabajar la inteligencia emocional con cuentos y poesías,

Objetivo Especifico 2: Incorporara a la familia en el proceso educativo de los niños,

Objetivo General 2: Definir normas de convivencia en la sala

Objetivo Especifico 1: Repasar diariamente las normas de convivencia y practicarlas

Bases curriculares de la Educación Parvularia, Núcleo convivencia y ciudadanía, Objetivos 1 y 6, pagina

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