Unidad de Aprend 3er. Grado Teatro

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TERCER GRADO

"Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV – 2019


TÍTULO: “TeatralizARTE 3”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNÍN
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MIGUEL” - ACOBAMBA NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
1.4. ÁREA : ARTE Y CULTURA
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : 3er.
1.7. SECCIONES : “A”, “B”, “C”
1.6. HORAS SEMANALES : 02 horas
1.7. DIRECTOR : Mg. Daniel Edgard Ameri Santos
1.8. COORDINADORA : Prof. (a). Rosa Gisela Avelino Chamorro
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Heber Martín Osorio López

II. ENFOQUE DEL ÁREA:


En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario
que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que
deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a participar en la vida artística y cultural de su país (Unesco, 2006),
como herramienta de identidad personal y territorial.
Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una
sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de
estudio en la escuela y es valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone.
Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde
se revaloran manifestaciones artístico-culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su
realidad cercana pero en relación con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o
juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de
nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y,
consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio
material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Estas ideas son especialmente
relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias
occidentales.
A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación artística -
entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía
y los medios. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario
de las artes. Esta perspectiva, conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos. Por otro lado, también
conduce a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales.
Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de ciudadanos
creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las
rodea.

III. PROPÓSITO DEL ÁREA:


El área de Arte y Cultura tiene como propósito vivenciar el aspecto, social, cultural y afectivo del estudiante, dentro de un marco conceptual y
estético, el cual incorpora al arte como forma de conocimiento en el currículo. Además, debe desarrollar los procesos cognitivos, pedagógicos y
metodológicos para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, para que puedan apreciar las artes, la cultura y su impacto a través de
actividades espaciales, motrices, gestuales, musicales; y las manifestaciones visuales que representen el deseo de conocer y valorar su propia
necesidad de expresión, su cultura, las culturas hermanas o próximas, y el medio ambiente que las rodea.
En suma, el área está orientada a que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias:
-Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
-Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
TERCER GRADO
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Al costado de la l. E. “San Miguel” de Acobamba tenemos un foco infeccioso que es el río Tarma, es un botadero
de basura y demás desperdicios que atenta contra la salud. Por tal motivo en esta unidad representaremos dramatizaciones sensibilizando a la
población en el cuidado del medio ambiente. ¿El Teatro contribuirá a formar ciudadanos conscientes de la importancia del medio ambiente?

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Enfoque de Derechos
actuar dentro de una sociedad
Enfoque de Atención a la Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diversidad (Inclusión) diferencias encima de cualquier diferencia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
Enfoque Intercultural Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Enfoque de Igualdad de género
Empatía género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Enfoque Ambiental equidad intergeneracional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Enfoque de Orientación al bien Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
común comprometidas o difíciles
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Enfoque de Búsqueda de la
Flexibilidad y apertura propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
excelencia
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Percibe manifestaciones -Describe de qué manera los elementos, principios y códigos del teatro son utilizados para
artístico-culturales comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
Aprecia de manera Contextualiza manifestaciones -Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados al teatro de diversos
artístico-culturales lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus transformaciones.
crítica manifestaciones
artístico-culturales. Reflexiona creativa y -Explica el significado del teatro a partir de criterios propios e información recabada. Opina sobre
el impacto de esa manifestación en sí misma y en la audiencia.
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
-Utiliza y combina de diferentes maneras elementos del lenguaje teatral para potenciar sus
Explora y experimenta los
intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas del teatro, practica
lenguajes artísticos y se familiariza, con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
-Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico teatral para resolver un problema
Crea proyectos desde los
Aplica procesos creativos que se pueda generar. Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos
lenguajes artísticos referentes teatrales o culturales.
-Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las
Evalúa y comunica sus
imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto teatral. Asume
procesos y proyectos diversos roles en la presentación de su proyecto y participa de algunas estrategias de difusión.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
-Reconoce en el teatro la función comunicativa de los elementos y códigos de su lenguaje de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes
reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. -Investiga el
impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en el teatro y compara las diversas funciones que ha cumplido la misma en una variedad
de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. -Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de los actores, artistas afines y hace comentarios sobre los impactos
que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan y escuchan o experimentan.
-Crea proyecto teatral que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras
de combinar elementos del teatro para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y
técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va
modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. -Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyecto
teatral de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes teatrales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del teatro para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
-Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de su propio trabajo. Planifica y adecúa su presentación teatral de acuerdo al público. Evalúa
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la efectividad de su proyecto teatral, describiendo el impacto para él mismo y para la comunidad.
VII. EVIDENCIA DE LA UNIDAD
-Juegos de iniciación dramática, acondicionamiento físico para la práctica del Teatro, prácticas de rutina teatral, presentación teatral, etc.
-Apreciación estética de teatro local, regional, nacional y del mundo.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES


INSTRUMENTO
TÍTULO DE LA CAMPO HOR
N° SESIÓN DESEMPEÑOS PRECISADOS TAREA AUTENTICA / EVIDENCIA DE
SESIÓN EVALUACIÓN TEMATICO AS

-Teatro,
01 -Nos reconoceremos como seres únicos, introducción, 02 H.
y tomando en cuenta nuestra actividades de
-Juntarlos por parejas y hacer que entre
individualidad observaremos con mayor ellos se pregunten, por ejemplo, iniciación
02 detenimiento nuestras particularidades y
cuántos hermanos tienen, etc. -Cada dramática. 02 H.
la de los otros. -Reconoceremos cada -Elementos del
participante luego lo presentará al
parte de nuestro cuerpo a partir de Teatro.
observar a los otros. Nos convertimos en
grupo, diciendo: él o ella es… y dando
algo de información sobre él o ella. -Juego de roles.
03 un personaje. -Hoy nos daremos cuenta 02 H.
como cada persona es de una manera Terminará realizando uno o varios -Dramas
determinada a partir del rol que le toca movimientos expresivos que crea que LISTA DE creativos.
desempeñar. -Entenderemos como un identifica a su presentado. -Luego la OBSERVACIÓN -Triángulo
04 elemento de vestuario puede ayudar a pareja deberá presentar al otro. argumental. 02 H.
cambiar nuestra corporalidad y nos hará -Caminar por todo el espacio mientras -Realización de
comportarnos como si fuéramos “otro”. se marca un pulso. Los participantes gestos y
“TeatralizARTE -Nos acercaremos a la idea del personaje, deberán seguir este pulso que irá de movimientos
05 a partir de observar cómo actúa en una LISTA DE 02 H.
3” lento a rápido y viceversa. -Juegos corporales.
situación o historia inventada. -Creamos COTEJO
dramáticos: carrera de monstruos, el -Ejercicios de
un montaje teatral. -Comprenderán que vendado, etc. -Me muevo como la
toda obra de teatro necesita de una vocalización.
06 persona observada. -Pedir a todos 02 H.
historia, un marco general: la situación, el -Preparación de
caminar por el espacio como si fuera la
lugar, los personajes, el tiempo en el que libretos.
persona observada y luego a la voz de FAST TEST
ocurre, elementos de utilería.
“cambio”, cambiar a como ellos lo -Vestuario y
07 -Trabajaremos colectivamente para efectos 02 H.
integrar lo aprendido y realizar el montaje
harían. -Luego proponer situaciones
como: se despierta para ir al trabajo o especiales.
de nuestra obra teatral.
la escuela, toma su desayuno, está -Montaje de una
08 muy cansado, tiene hambre, se obra teatral. 02 H.
encuentra con sus amigos(as) y se -Apreciación
saludan efusivamente, etc. -Luego teatral. 02 H.
pedir que ahora sea él o ella mismo(a)
09 en las mismas situaciones.
02 H.
-Pasar todo el montaje de corrido,
tantas veces lo permita el tiempo y
10 tratando de no parar.

IX. FUENTES DE CONSULTA: Para el docente:


Recursos educativos para Arte y Cultura: Documentos
-Impresos y manuscritos: -Historia del Teatro. Fascículo. Ministerio de Educación. -Estrategias para la práctica del Teatro. Editorial Layconsa.
-Orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Arte. Lima: MED – PERÚ. -Estrategias creativas para la práctica del Teatro. Fascículo.
-Historia de las artes. Fascículo. Ministerio de Educación., Arte en el Perú. Fascículo. -Ritos y fiestas: Origen de la danza y teatro en el Perú.
Fascículo. Ministerio de Educación. -Estrategias y técnicas creativas para el desarrollo de actividades de integración de las artes.
8.2. Para el alumno(a): -Materiales sugeridos para Teatro: -Equipamiento y materiales reciclables para Teatro. Equipamiento y materiales que el
Ministerio de Educación ha entregado a las I.E. -Uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Lápices suaves, lápices de colores,
plumones, témperas, papeles, cartulinas, etc.

Tarma, mayo de 2019


TERCER GRADO

DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE

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