INSTITUTO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR RÍO GALLEGOS

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

Normativa de Aprobación Resolución Provincial N°3077/14
AÑO ACADÉMICO 2020

UNIDAD CURRICULAR: CAMPO:

Taller:​ Análisis y Producción de Materiales Formación Específica
Didácticos

CURSO: ​4° AÑO VIGENCIA DEL PROGRAMA:

COMISIÓN: única 2020-2021

RÉGIMEN DE CURSADO: HORAS CÁTEDRAS SEMANALES:

Anual ( x ) Cuatrimestral ( )
4 (cuatro)

CORRELATIVIDADES PRECEDENTES: DOCENTE RESPONSABLE

Romano Natalia

1. FUNDAMENTACIÓN​:
Los materiales para la enseñanza son medios de comunicación que se enmarcan en
una propuesta de enseñanza y responden a intenciones pedagógicas concretas.
Es un componente de la planificación y como tal posee concepciones de
enseñanza que lo sostienen. Dichas concepciones necesitan, para hacerse
visibles, ponerlas en tensión por medio de espacios teóricos- prácticos y de
reflexión, que permitan cuestionar las decisiones tomadas en relación con la
construcción del rol docente.
Es importante para los alumnos de cuarto año de la formación del Profesorado de
Nivel Inicial un espacio de reflexión, análisis y producción en el cual, poder revisar
sus trayectorias, la teorías que sustentan las prácticas en relación ​a los medios
para la enseñanza.

1
Reflexionar y hacer visibles prácticas ritualizadas, problematizar y deconstruir inercias
e identificar prácticas que se repiten en la utilización de materiales para la
enseñanza. Cuestionar la coherencia entre la concepción de enseñanza y los
medios con los cuales se la pretende movilizar. Obtener las herramientas que le
permitan realizar las innovaciones pedagógicas superadoras, necesarias para una
formación crítica y comprometida con el rol docente.
Para ello es necesario que puedan experimentar, explorar, producir, analizar los
materiales para la enseñanza, comparar casos, reelaborar, debatir, reflexionar,
considerar críticamente las intenciones pedagógicas, en el nivel para el cual están
elaborados.
Construir a partir de estos procesos argumentos sólidos sobre las decisiones que
involucran la construcción y la selección de medios para la enseñanza. Contemplar
en estos al ​espacio​, en un sentido amplio, ello implica pensar el espacio total del
Jardín como ambiente alfabetizador.
Desde esta propuesta de enseñanza se abordarán los contenidos desde una
perspectiva del enfoque experiencial Deweyniana, considerando el enfoque
disciplinar del ​arte como Lenguaje Visual​.
En el espacio de formación de esta unidad curricular se promoverá de forma
transversal, el desarrollo de las siguientes capacidades para el desempeño del rol
docente:
- Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de
aprender de los estudiantes.
- Dirigir la enseñanza y gestionar la clase.
- Comprometerse con el propio proceso
- formativo.

2. INTENCIONES EDUCATIVAS

Desde la cátedra se propone:

● Generar instancias individuales y grupales de análisis e interpretación que
favorezcan el desarrollo de un pensamiento reflexivo sobre los materiales que
se seleccionan y se producen para su uso didáctico en la Educación Inicial.
● Favorecer la construcción de un banco de materiales didácticos que posibiliten
a los estudiantes ampliar sus marcos referenciales respecto a los medios para
la enseñanza.
● Propiciar la adquisición de criterios y estrategias didácticas que posibiliten la
selección, producción y utilización creativa, no estereotipada, de materiales
didácticos en la Educación inicial.
● Brindar espacios para el análisis y la producción de materiales didácticos que
aporten al diseño y la implementación de propuestas pedagógicas innovadoras.

3. TRATAMIENTO DIDÁCTICO
El espacio curricular se desarrollará dentro de la modalidad de Aula Taller, lo
que va a favorecer la realización de análisis y producción de materiales o medios para
la enseñanza en un escenario necesario donde reflexionar, compartir las dificultades y
logros, enriquecer las experiencias teórico prácticas de cada alumnx en colaboración

2
 con otrxs.
La unidad curricular se desarrollará a partir de la investigación, la lectura de
bibliografía, las presentaciones orales, trabajos grupales, individuales tanto escritos
como prácticos desarrollados por procesos de exploración de materiales y
herramientas para la construcción y selección de mediaciones para la enseñanza.

4. CONTENIDOS

1. EJE 1: La presencia de los Materiales didácticos en el Nivel inicial

1.1. Observación y análisis de los materiales didácticos o medios para la enseñanza

realizados en sus trayectorias anteriores. Reflexión sobre su construcción, los
materiales que posee, la estética, el uso que se le ha dado, su función.
1.2. Co-Evaluación de los recursos, reflexiones grupales sobre las fortalezas y
debilidades que poseen los materiales o medios para la enseñanza seleccionados.
Sobre su uso, posibilidades, construcción y diseño.
1.3. Principios orientadores para el diseño o selección de materiales para la
enseñanza. (tipos de medios según intenciones pedagógicas, sus materiales,
información, presencia de estereotipos, maneras de comunicar que posibilita, según
contenidos y propósitos, habilidades cognitivas a poner en acción, formas de
utilización contempladas para el niñx y para docentxs, estrategias de uso).
1.4. Análisis de los recursos didácticos: Finalidades, elementos compositivos y
medios para su producción: materiales, herramientas, técnicas, soportes, dimensiones.
1.1. Diseño y producción de medios para la enseñanza a partir de instancias de
experimentación- observación, exploración- producción. Reflexión grupal e individual
para compartir las diversas maneras de materializar los ​principios y criterios para
diseño o selección. (Criterios para la selección/ producción : calidad, seguridad,
variedad, diseño, factura, durabilidad) Elaboración de diseños superadores a partir de
las consideraciones teóricas y prácticas
1.2. Argumentación sobre los diseños realizados, ¿por qué? ¿para qué? ¿con que?
Consideración de las implicancias ideológicas- políticas y éticas- filosóficas del uso o
diseño de los materiales o medios para la enseñanza y sus concepciones de la
enseñanza.

Bibliografía obligatoria:
Augustowsky, Gabriela; Alicia Massarini; Silvia Tabakman (2008) “Imagen y
enseñanza. Educar la mirada”. Cap. 3 en: Enseñar en imágenes: serie respuestas, 1º
ed, Buenos Aires, Tinta Fresca. pp 68 a 84.

Manuel Area Moreira (2009) “Los medios de enseñanza o materiales didácticos.

Conceptualización y tipos”, en ​Manual electrónico Introducción a la Tecnología
Educativa de Universidad de Laguna-​ pp 24 a 37. En
https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/viewFile/306306/396214 {fecha de consulta
20/03/2018}

Web grafía​:

3
Manuel Área Moreira (ULLmedia - Universidad de La Laguna) (28 jul. 2014) L​os
materiales didácticos o recursos de enseñanza [​ Video] recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=Z0GcFQTMuJA​ {fecha de consulta 20/03/2020}

Bibliografía complementaria:
Dondis, D. A. (1998)” Elementos básicos de la comunicación visual” Cap 3 en: La
sintaxis de la imagen. Introducción al alfabeto visual.13 ª edición, Barcelona, Editorial
G Gili S.A. Pp 53 a 59- 70 a 74.

2. Eje 2: Pensar el espacio, generador de ambientes y aprendizaje;

los escenarios y ambientes como materiales didácticos y alfabetizadores.
.

1.1. Debates y acercamientos teóricos sobre la noción de ​espacio,​ ​ambiente

alfabetizador​, sus relaciones con el concepto de ​materiales educativos y con ​el
juego en el Nivel Inicial​. Ampliación del concepto de ​espacio. Concepción de la
tarea docente, de qué manera se contempla la organización del espacio, del
ambiente escolar. Consideración de ​espacios particularizados y dispuestos para
que los niños pequeños, encuentre en él motivos para seguir aprendiendo. ¿Qué
desafío propone este modo de considerar el espacio? ¿Qué cambios necesitamos
realizar? ¿Qué aspectos considerar?
1.2. Investigación del ​espacio- ambiente alfabetizador, ​en: salas, paredes,
ambientes, sectores, patios, pasillos, techos, biblioteca, gimnasio, hall de entrada,
carteleras, imágenes, entre otros. Realización de registros fotográficos en
establecimientos que muestran la presencia o ausencia de ambientes
alfabetizadores. ¿Qué se expone en los edificios?, ¿para que se expone? ¿para
quién? : la cartelera, el decorado, la escenografía, el afiche.

1.3. El ambiente alfabetizador, las imágenes en los ​espacios y l​ as ideologías

que con ellas se transmiten: la presencia o ausencia de organizadores gráficos, la
imagen digital. La imagen impresa. Las infografías. Revisión en las trayectorias de
las alumnas en el uso de la imagen. Criterios de búsqueda, selección y producción
de imágenes para las salas. Análisis sobre la presencia de los estereotipos.
Experiencias de lectura de imágenes. Reflexión sobre la imagen como recurso y
como contenido de la enseñanza en el Nivel inicial. La visita a museos, galerías de
arte. Planificación de instancias previas a la salida recorridos didácticos durante la
salida actividades pos visita. El Museo de Arte en la sala y el jardín: herramientas
para la organización y utilización de la Pinacoteca. Los libros escolares. Libro de
texto en la sala del Jardín. Caracterización del libro escolar. La fotocopia. La
evaluación y la selección de libros escolares.
1.4. Los objetos en ​los espacios:​ Investigación exploración y producción de
juegos y juguetes. La inclusión de materiales descartables. Rompecabezas,
encastres. Juegos de tablero y juegos de mesa. investigación, análisis y debate
sobre de diversas estéticas, procedencias, finalidades y su uso crítico e
intencionado. Los juegos tradicionales y los juegos confeccionados para la
enseñanza. El uso de los títeres ​¿Cómo están presentes en el jardín? ¿Qué

4
 características poseen? ¿Qué relación encuentran con la formación que han
recibido en espacio de EDI?
1.5. Creación de ambientes lúdicos y alfabetizadores a partir de la exploración,
el análisis en estudio de casos: escenarios, bibliotecas, sectores, de juegos: (de
construcción, dramático, otros), requeridos por las diferentes áreas de
conocimiento y campos de experiencia. Recursos para armar rincones de ciencia y
evidencias históricas. El uso del sonido, grabaciones, sonidos del entorno natural
como medios educativos sonoros constitutivos de ambiente. Análisis crítico sobre
la música en la sala.

Bibliografía obligatoria:
Sarlé, Patricia M., Inés Rodríguez Sáenz; Elvira Rodríguez; coordinado por Verona
Batiuk. (2014) ​Juego y espacio. Ambiente escolar, ambiente de aprendizaje - 1a ed. -
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura; Buenos Aires: Unicef Argentina. pp. 10 a 45

Pelegrinelli Daniela (2010) “​Diccionario ​de juguetes argentinos: Infancia, industria y

educación: 1880 – 1965​”. - 1a ed. - Buenos Aires: El Juguete Ilustrado Editores.
(Disponible en​ ​https://classroom.google.com/c/MTg1Njg3MzgwMDBa​)

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (2007). Cuadernos para el

aula: Nivel inicial VOL 1 Y 2 - 1a ed. - Buenos Aires.

Ministerio de Educación de la Nación. (2015). Nivel inicial, volumen 3: el ambiente

social y natural. - 1a ed ilustrada. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.

Web grafía:
https://www.educ.ar/recursos/90583/coleccion-cuadernos-para-el-aula

La información en las imágenes, los estereotipos y la literatura

http://www.fallenprincesses.com/photos/
http://inthedollhouse.net/home/

Estéticas de juegos y juguetes

http://satorilab.blogspot.com/2013/09/juguetesbrinquedostoys-satorilab.html
https://ikitoi.com/?gclid=CjwKCAjwgr3ZBRAAEiwAGVssnRaMWM7bqJ0KdEUXEG-GiJ
jM4qf0kAtuB1v41hB0F4ABD0typV3CNxoCklEQAvD_BwE

Jugar en el Nivel inicial

http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/2-Juego%20y%20EducacionInicial.pdf
http://www.oei.org.ar/a/Cuaderno_7.pdf
http://www.oei.org.ar/lineas_programaticas/documentos/infanciaB02.pdf

Bibliografía complementaria:

Augustowsky, Gabriela(2012) “​El espacio escolar y las paredes del aula”​ . Cap 1, en :
El arte en la enseñanza. ed, Buenos Aires, Paidós. pp 31 a 41.
Tabakman, Silvia, Coord. (2011) “​Objetos guardados, objetos mostrados. La visita
escolar al Museo”​ , 1º ed, Buenos Aires, Biblos.Pp 131 a 144

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 EJE 3: Los Medios educativos digitales en los espacios del Jardín

3.1 Análisis de la presencia de las TIC en los jardines y en sus trayectorias. ¿Cómo se
considerar a las tics como un material educativo? ¿Cómo aparecen las tics en los
jardines? ¿De qué manera podemos considerarlas en la creación de escenarios,
ambientes? Reflexionar sobre su tratamiento, incorporación como un eje transversal o
como un medio a diseñar. Relaciones entre la innovación tecnológica y la innovación
pedagógica. Debate sobre las TIC en el aula: como recursos, como herramienta,
como contenido, o como entorno.
3.2 Investigación y elaboración de banco de producciones audiovisual. Debate sobre
las situaciones de recepción en las salas. Análisis del uso del video en la sala.

Bibliografía obligatoria:
Libedinsky Marta (2018) Innovación didáctica e innovación tecnológica- - Cohorte 26-
Clase: Clase 8. Mediaciones en la enseñanza. FLACSO Virtual.

Libedinsky Marta (2018) Diseño de actividades de aprendizaje integrando recursos

digitales disponibles en la web - Cohorte 26- Clase: 10. Mediaciones en la enseñanza.
FLACSO Virtual.

Augustowsky Gabriela (2017) “El cine de animación experimentación y poéticas de la

imaginación” Cap 1 en: La creación audiovisual en la infancia, de espectadores a
productores, 1º edición, editorial Buenos Aires, Paidós. pp 50 a 59

Augustowsky Gabriela (2017)“​La creación audiovisual en el Nivel Inicial, cine ,

experimentación y juego ”​ Cap 3 en: La creación audiovisual en la infancia , de
espectadores a productores, 1º edición, editorial Buenos Aires, Paidós. pp 97 a 110.

Augustowsky Gabriela (2017) “​Los festivales de cine realizados por y para niños”​ Cap
4 en: La creación audiovisual en la infancia, de espectadores a productores, 1º edición,
editorial Buenos Aires, Paidós. pp 135 a 158.

Bibliografía complementaria:
Dussel, Inés y Luis Alberto Quevedo (2010) Aprender y enseñar en la cultura digital.
VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital​ . - 1a ed. - Buenos Aires: Fundación Santillana.

Equipo tic del Instituto Nacional de Formación docente (2012), “tutoriales: power point
2003”, ​Especialización docente de nivel superior en educación y TIC​, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación.

5. EVALUACIÓN

La Unidad Curricular ​“Análisis y Producción de Materiales Didácticos” se aprueba

por:

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 a) Por promoción. Requisitos:
● Trabajos prácticos:​ 100 % aprobados con una calificación mínima de siete (7)
puntos en ​cada primera instancia de presentación de los mismos​.
La forma de evaluar será por medio de un portafolio que se conformará como una
bitácora o diario de viaje en el cual se incluirán evidencias tales como: escritos, relatos,
fotos, entre otros de los procesos de reflexión-Debate-Exploración-Análisis-producción-
experiencias- investigaciones- estudio de casos en relación a los trabajos prácticos y
los ejes planteados en el presente programa.
Dicho proceso se guiará por medio de tópicos y consignas que permita a las alumnas
la elaboración de la evidencia del proceso, la puesta en común y el intercambio y la
coevaluación de los aprendizajes.
Las entregas de las reflexiones se realizarán por escrito y se compartirán en puestas
en común en los cuales se analizarán, la teoría la práctica y la biografía escolar en
relación a cada eje.
1er etapa del proceso Eje 1
TRABAJO PRÁCTICO N°1:
Análisis de los materiales para enseñanza realizados por las alumnas en sus
trayectorias. Preferentemente uno por ciclo. Poner en tensión lo realizado con las
consideraciones teóricas del eje I para la elaboración de un MEDIO para la
EDUCACIÓN.
TRABAJO PRÁCTICO N°2: ​Analizar las ideologías presentes en el uso de ciertos
materiales, la información que poseen​. ​Realizar una convocatoria por las redes
sociales para realizar colaborativamente un banco de materiales diversos que permitan
utilizar materiales y herramientas diferentes a los que acostumbran (telas, cartones,
plásticos, botones, elásticos, abrojos, lanas, ropa en des huso, tornillos, alambres,
goma espuma, banners, goma, placas radiográficas, entre otros). Dichos materiales se
utilizarán para la exploración- producción e la elaboración de escenarios, recursos y
juegos y juguetes.
TRABAJO PRÁCTICO N°3​:
Construcción de materiales para enseñanza superadores, resignificación de lo
analizado en el tp nº 1 a partir de: investigaciones, reflexiones, exploraciones de
materiales y herramientas, las consideraciones teóricas respecto a la comunicación
visual, el Nivel Inicial y las concepciones de la enseñanza que se movilizan.
TRABAJO PRÁCTICO N°4​: Realizar registros fotográficos de los espacios del jardín.
Reflexionar sobre el uso de las mismas en relación a la teoría brindada por la cátedra.
Diseñar una propuesta superadora a lo registrado fotográficamente para la
construcción de uno de los siguientes: cartelera, decorado, escenografía, afiche o
exposición, considerar la posibilidad de elaboración con los alumnos. Argumentar las
decisiones con la bibliografía del eje II.

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TRABAJO PRÁCTICO N°5: ​Crear ambientes lúdicos y alfabetizadores a partir de la
exploración, análisis y estudio de casos brindados.
Se analizará la construcción de ambientes alfabetizadores en: escenarios, bibliotecas,
sectores, de juegos: (de construcción, dramático,) y otros requeridos por las diferentes
áreas de conocimiento y campos de experiencia. Recursos para armar rincones de
ciencia y evidencias históricas.
Por medio de experiencias exploratorias, reflexiones y puesta en acción de la teória y
los análisis desarrollados en el eje 2
TRABAJO PRÁCTICO N°6: Elaborar de forma colaborativa una videoteca y un banco
de recursos digitales potentes de utilizarse en los campos de la experiencia del Nivel
Inicial, como o materiales para la enseñanza.

● Evaluaciones parciales: deberán rendir dos parciales durante el año,

específicamente uno al finalizar cada cuatrimestre. Los estudiantes deberán
aprobar el 100% de los mismos y obtener una calificación mínima de 7 (siete)
puntos en cada primera instancia.
DESCRIPCIÓN de la PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL​: el examen consistirá en la
presentación de los medios para la enseñanza, la presentación escrita y la
defensa oral de los trabajos práctico Nº 1 y 3 descrito en el presente
programa.
DESCRIPCIÓN de la SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL​: el examen consistirá en la
presentación escrita y defensa oral del trabajo práctico N°4 y 5 descrito en el
presente programa.

● Asistencia​: el porcentaje de asistencia para lograr la promoción es del 80 % de

las clases efectivamente dictadas.
● Coloquio final: quienes cumplan con los requisitos solicitados para lograr la
Promoción de la materia (en relación a los Trabajos Prácticos, Asistencia y
Evaluaciones Parciales detallados en este punto) deberán realizar un Coloquio
final. Este consistirá en una Evaluación Oral de tipo Portafolio de carácter
integrador y se realizará luego del 2° parcial. Para promocionar los alumnos
deberán obtener una calificación mínima de 7 (siete) puntos. Se aclara que NO
se estipula una instancia recuperatoria del Coloquio.

Criterios de evaluación / acreditación para la promoción:

● Lectura total de la bibliografía obligatoria.

● Predisposición a recibir sugerencias
● Uso de vocabulario específico.
● Claridad y fluidez en la expresión oral y escrita.
● Producción propia (creativa – superadora de estereotipos).
● Resolución de situaciones problemáticas vinculadas al diseño de
medios o recursos para la enseñanza.
● Participación (oral, escrita, gráfica).
● Entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos evaluativos.
● Trabajo cooperativo y colaborativo entre pares.
● Establecimiento de relaciones entre los contenidos entre sí y con la
bibliografía obligatoria.

8
 ● Disposición para la reflexión, la autoevaluación y la recepción de
sugerencias.

b) Por Examen Final​. ​Requisitos:

● ​Trabajos prácticos:
100 % de los trabajos prácticos aprobados con una calificación mínima de 7 (siete)
puntos en su primera instancia o en su instancia de recuperación (arriba se
detallan las consignas de cada trabajo Práctico que se solicitará a lo largo del
año).

●​ ​Evaluaciones parciales o instancias evaluativas:

Deberán rendir dos parciales durante el año, específicamente uno al finalizar cada
Cuatrimestre.
Los estudiantes deberán aprobar el 100% de los mismos y obtener una calificación
mínima de 4 (cuatro) puntos ya sea en el parcial o en su respectivo recuperatorio
(arriba se detallan las consignas de cada uno de los Parciales).

● Asistencia:
El porcentaje de asistencia para cada unidad curricular será del 70 % de las clases
efectivamente dictadas.
Ante casos excepcionales que el alumno no cumpla con el porcentaje de asistencia
requerida, será la institución la que evaluará cada situación en particular, por
ejemplo, largo tratamiento, etc.,garantizando un mínimo del CINCUENTA (50 %)
por ciento de asistencia (Art. 40 y 41 RAI).

Condiciones para presentarse a rendir Exámenes Finales:

1. Regular:
a. Encuadre del examen​:
El examen final de la Unidad Curricular Análisis y Producción de materiales para la
enseñanza consta de una instancia de presentación oral ante un Tribunal
Evaluador convocado por las autoridades de la institución a tal fin en los turnos
y llamados de examen establecidos por Calendario Escolar.
Se sugiere a los estudiantes iniciar su examen con una exposición oral, de un mínimo
de 8 minutos, llevar todo el proceso de las producciones realizadas en la
cursada y desarrollar de manera coherente el hilo conductor que han
aprendido sobre los contenidos explicitados en el presente programa.
Esta exposición oral deberá evidenciar la lectura y comprensión de la bibliografía
obligatoria establecida en el presente programa.

b. Criterios de evaluación/acreditación en el examen final​:

● Lectura y comprensión de la bibliografía obligatoria.

● Uso eficaz del tiempo de exposición oral solicitado para el examen final.
● Uso de vocabulario específico.
● Capacidad de síntesis y relación de los contenidos propuestos.

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 ● Claridad y fluidez en la expresión oral.
● Establecimiento de relaciones entre los contenidos entre sí y con la
bibliografía obligatoria.

Esta Unidad Curricular, por su modalidad de TALLER, NO PODRÁ RENDIRSE en

carácter de ALUMNO LIBRE.

6. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Augustowsky, Gabriela; Alicia Massarini; Silvia Tabakman. ​Enseñar a mirar imágenes en la

escuela: serie respuestas. 1​ º ed, Buenos Aires, Tinta Fresca, 2008.
Berdichevsky, Patricia. ​0 a 5 – La educación en los primeros años. Educación Plástica. B ​ uenos
Aires, Ed. Novedades Educativas, 1999.
Berdichevsky, Patricia. ​La modalidad de taller en el Nivel Inicial. Recorrido y posibilidades para
la educación actual. ​ Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 2009.
Berdichevsky, Patricia. ​Primeras huellas. El Lenguaje Plástico visual en el Jardín Maternal.
Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 2009.
Área de Educación Artística” en Diseño Curricular Provincial para el Nivel Inicial”. Gobierno de
Santa Cruz.
Gardner, Howard. ​ Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. ​ 1era. edición
2da.reimpresión, Buenos Aires, Paidós, 2006.

Firma Prof.

Coord. de Carrera Vicerrector/a Rector/a

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