TFM Apego
TFM Apego
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BENEDICTO XVI
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
TESIS:
AUTORES
Br. Kelly Katherine Guadalupe Caro
Br. Piero Tapia Silva
ASESORA
Dra. Haydeé Mercedes Aguilar Armas
TRUJILLO - PERÚ
2018
Página del Jurado
_______________________________
Mg. Jaqueline Beltrán Rodríguez
PRESIDENTA
_______________________________
Mg. María Stuard Romero Uriol
SECRETARIA
_______________________________
Dra. Haydeé Mercedes Aguilar Armas
VOCAL
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
Nuestra gratitud a la asesora de tesis Dra. Haydee Mercedes Aguilar Armas por sus consejos
y aportes de valiosos conocimientos, por la confianza y paciencia depositadas durante la
elaboración de la presente investigación.
Así mismo un reconocimiento especial a todos los docentes universitarios, que durante el
recorrido de nuestra formación académica fueron aportando sus conocimientos, consejos y
valores que a lo largo del tiempo han formado las personas que hoy en día somos, es especial
a la Dra. Sandra Mónica Olano Bracamonte.
_______________________ _______________________
Kelly Katherine Guadalupe Caro Piero Tapia Silva
D.N.I. 47204709 D.N.I. 70803150
Los autores.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
I. INTRODUCCION ............................................................................................................ 12
1.1. Contexto. ............................................................................................................... 12
1.2. Problema. .............................................................................................................. 14
1.3. Justificación del estudio ........................................................................................ 14
1.4. Propósito: .............................................................................................................. 15
II. MARCO TEORICO ........................................................................................................ 16
2.1. Bases teóricas. ....................................................................................................... 16
IV. RESULTADOS ............................................................................................................. 32
V. DISCUSIÓN ................................................................................................................... 41
VI. CONCLUSIONES ......................................................................................................... 46
VII. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES .............................................................. 48
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................ 49
IX. ANEXOS ....................................................................................................................... 54
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de
apego y la personalidad, siendo un estudio lineal de investigación correlacional. Se
evaluaron las variables mediante cuestionarios validados y adaptados en nuestra localidad.
Para la primera variable Apego, se utilizó el Auto cuestionario de modelos internos de
relaciones de Apego – R (CaMir) de Balluerka, Lacasa, Gorostiaga, Muela y Pierrehumbert,
cuya validación se realizó por Cavero (2014). A su vez para la siguiente variable, la
Personalidad, hemos aplicado el Perfil – Inventario de la personalidad (P – IPG) de Leonard
Gordon, validado por Ascoy (2015). A una muestra total de 119 estudiantes entre las edades
de 16 a 19 años de los primeros ciclos de la carrera de psicología. Por lo obtenido en los
resultados, podemos evidenciar y concluir que existe relación significativa entre los estilos
de apego y la personalidad, pero al encontrar la correlación entre las dimensiones de los
estilos de apego (CaMir) y los rasgos de personalidad (P – IPG), se obtuvo como
predominante el tamaño de efecto de la correlación lineal de magnitud trivial.
In this investigation was pretended to find the relationship between the attachment styles and
the personality as a correlational lineal study. The variables were evaluated applying
questionnaires that have been adapted to our location. For the first variable (Attachment
style) were used the self-questionnaire of internal models of attachment. R (CaMir) of
Balluerka, Lacasa, Gorostiaga, Muela y Pierrehumbert. Which validation was made for
Cavero (2014). The second variable was applied the profile-personal inventory (P.PIG) of
Leonard Gordon, Validated by Ascoy (2015).
Were evaluated a sample of 119 students with ages between 16 and 19, of the first cycles of
the psychology career. Due to the results, was showed that there’s a meaningful relationship
between the attachment styles (CaMir) and the personality traits (P-PIG), because of the
effect of the lineal correlation of trivial magnitude were predominant.
1.1. Contexto.
12
sentimientos de incomprensión, amenaza, separación o ruptura en la relación
con sus figuras parentales.
Por otro lado, en la actualidad, se observa un gran número de personas que
en conversaciones coloquiales expresan, sin mayor relevancia, que no les
gusta su “forma de ser”, que no son comprendidos, que tienen una
personalidad complicada, que son personas “trastornadas”, que son diferentes
a los demás, que tienen dificultad para conseguir pareja, que son “bipolares”,
etc. Éste tipo de auto – etiquetas las podemos escuchar en todos los contextos
y clases sociales, y nos llevó a preguntarnos cuál es el origen de estas
apreciaciones que la persona tiene sobre sí misma y consideran como parte
de su personalidad; enfocándonos en alumnado universitario de la carrera
profesional de Psicología.
Aragón (2010), al describir la personalidad de estudiantes de Psicología,
concluye que son personas que se relacionan con los demás adecuadamente y
muestran interacción social adecuada; no son sumisos ni pretenden dominar
a los demás, sino más bien, saben tomar de manera adecuada sus decisiones
y, enfrentar o resolver situaciones específicas, esto no los hace ver demasiado
autosuficientes o soberbios como para no aceptar una orientación o consejo
de los demás.
Esto nos hace indagar en la posible existencia de una estrecha relación
entre los estilos de apego y la personalidad, que de comprobarse, aportarían
datos científicos y fundamentados que relacionen cada uno de los estilos de
apego con los diferentes tipos de personalidad que desarrollan las personas
en los diferentes contextos.
Actualmente existen pocos estudios en base a la relación que se evidencia
entre los estilos de apego y la personalidad, en población universitaria de la
carrera profesional de Psicología, y no tenemos información de ningún
estudio sobre el tema realizado en alumnado universitario en la ciudad de
Trujillo, a pesar de que deberíamos centrarnos en que los futuros
profesionales presenten una estabilidad en sus emociones y en su
personalidad, en donde se pueda observar una buena auto apreciación de su
personalidad.
13
Por lo tanto, considerando que el apego es de suma importancia por tener
su inicio en los primeros años de vida y su repercusión en las relaciones
sociales del ser humano manifestándose en el desarrollo de su personalidad,
es que se dio inicio a la presente investigación, en donde consideramos de
importancia realizar un estudio, principalmente, en los estudiantes de
Psicología de la Universidad Católica de Trujillo “Benedicto XVI” (UCT),
para identificar los estilos de apego y los tipos de personalidad, teniendo
como objetivo averiguar cuál es la relación que existe entre dichas variables.
1.2. Problema.
14
1.4. Propósito:
a) Objetivo general.
b) Objetivos específicos.
c) Hipótesis general
d) Hipótesis Específica
15
II. MARCO TEORICO
El apego.
Por tal motivo, Chamorro (2012) menciona que la teoría del apego es útil
para entender la naturaleza y el origen de los vínculos afectivos y en el
desarrollo por medio del cual, el infante, en forma activa o interactiva,
desarrolla la comprensión de su entorno o medio externo.
Posteriormente, Larsen y Buss (2005) indagan sobre el procedimiento de
Mary Ainsworth, llamado “situación extraña”, el cual consiste en identificar
las diferentes formas en como los niños reaccionan ante la separación con sus
madres, en los cuales encuentran tres patrones conductuales los cuales son:
apego seguro, apego evitativo y apego ambivalente.
Por otra parte, para Felchman (2007) hay cuatro estilos de apego, los
cuales son: apego seguro (en el cual los niños usan a la madre para cubrir sus
necesidades, sintiéndose cómodos mientras están con ella, pero cuando se
ausenta, se inquietan y acuden a ella en momento que regresa, creando un
vínculo de confianza); un apego evasivo o evitativo (es un estilo de apego en
el cual los hijos no buscan precisamente la cercanía de la madre); un apego
ambivalente (es aquel estilo de apego en el cual los hijos presentan una mezcla
de reacciones positivas y negativas hacia su madre); finalmente, un apego
desorganizado-desorientado (es aquel en donde los niños presentan una
conducta inconsistente, tornándose muchas veces contradictoria).
17
De esta manera, Sánchez (2011) concluye que a partir de las primeras
experiencias de la interacción del niño y los estilos de apego que haya
establecido, se va a marcar notoriamente en su desarrollo posterior y en su
competencia en las interacciones con su medio social, por lo que dependerán
de dos aspectos fundamentales en las relaciones íntimas, amicales y sociales,
los cuales son:
18
proximidad con otros, en donde se aprecia un alto nivel de dependencia
y un bajo nivel de evitación.
19
f) Autosuficiencia y rencor contra los padres: describe el rencor o
resentimiento hacia sus cuidadores o figuras de apego, lo que se muestra
mediante la falta de reciprocidad afectiva (Balluerka et al., 2011).
La personalidad.
20
desarrolla, en caso de que el entorno pueda ser nocivo para el individuo; los
factores que intervienen en el desarrollo de la personalidad son la cultura, la
escolaridad y lo más importante son los acontecimientos familiares.
Larsen y Buss (2005) describen que existen numerosas teorías de la
personalidad, debido a ello se enfocaron en la teoría de los rasgos de
personalidad debido a tres razones:
a) Los rasgos son útiles porque nos permiten describir a las personas y a
entender las dimensiones que las diferencian.
21
b) Responsabilidad (R). Son individuos capaces de perseverar en las labores
que se les asigne, así mismo son perseverantes y determinados, personas
en las que se podría confiar (Ascoy, 2015).
22
2.2. Antecedentes.
Internacionales.
Nacionales.
24
Así también, Ríos (2014) realizó una investigación en el Distrito de
Guadalupe (La Libertad), sobre las propiedades psicométricas del Perfil –
Inventario de la Personalidad en 433 estudiantes universitarios, entre 16 y 29
años de edad, obteniendo como resultados una medición confiable de la
personalidad, que permite comprender el comportamiento de los
universitarios frente ante las demandas cambiantes de su ambiente.
Locales.
25
Información del tópico.
a) Población.
b) Muestra.
27
Según Cavero (2014), se realizó la validez a través del análisis factorial
y se concluyó que el estudio de componentes principales resultaba
pertinente pues trata el análisis del índice de KMO se obtuvo un valor de
.89, lo que resulto estadísticamente significativo.
La confiabilidad y validez en la ciudad de Trujillo fue realizada por
Cavero (2014), quien encontró la validez de constructo del CAMIR por
medio de la correlación ítem-sub escala, la cual arrojó puntuaciones que
oscilan entre .480 y .822, que demuestran la validez del instrumento. Así
mismo se obtuvo la confiabilidad del cuestionario, por consistencia interna
en donde se aprecia valores fluctuantes entre .489 y .857, a excepción del
factor 5 “permisividad parental”, el cual presenta un valor de .475.
28
d) Métodos o técnicas para el análisis y procesamiento de los datos.
29
e) Operacionalización de variables
Donde:
M = Muestra de los estudiantes de Psicología.
Ox = Variable de Estilos de Apego.
Oy = Variable de Personalidad.
r = Relación existente entre los Estilos de apego y la Personalidad.
Método: No experimental - Correlacional.
31
IV. RESULTADOS
Tabla 2
Distribución según dimensión predominante de los estilos de apego en estudiantes de
Psicología de Trujillo
Estilo de apego N %
Seguridad 19 16,0
Traumatismo infantil 16 13,4
Valor de autoridad 16 13,4
Permisidad parental 24 20,2
Interferencia de los padres y soporte 11 9,2
Autosuficiencia y rencor hacia los padres 14 11,8
Preocupación familiar 19 16,0
Nota:
n: Número de estudiantes según Estilo de apego predominante
32
Tabla 3
Rasgo de personalidad N %
Ascendencia 16 13,4
Responsabilidad 11 9,2
Estabilidad emocional 14 11,8
Sociabilidad 16 13,4
Cautela 1 ,8
Originalidad 22 18,5
Relaciones personales 12 10,1
Vigor 15 12,6
Autoestima 12 10,1
Total 119 100.0
Nota:
n: Número de estudiantes según rasgo de Personalidad predominante
33
4.2 Resultados de la evaluación de la correlación de las dimensiones de los Estilos de
Apego con los rasgos de personalidad en estudiantes de Psicología de Trujillo
Tabla 4
r TE
34
Tabla 5
Correlación de la dimensión Preocupación familiar de los estilos de apego con los rasgos
de personalidad en estudiantes de Psicología de Trujillo
r TE
35
Tabla 6
Correlación de la dimensión Interferencia de los padres de los estilos de apego con los
rasgos de personalidad en estudiantes de Psicología de Trujillo
r TE
36
Tabla 7
Correlación de la dimensión Valor de autoridad de los estilos de apego con los rasgos de
personalidad en estudiantes de Psicología de Trujillo
r TE
37
Tabla 8
Correlación de la dimensión Permisidad parental de los estilos de apego con los rasgos de
personalidad en estudiantes de Psicología de Trujillo
r TE
38
Tabla 9
r TE
39
Tabla 10
r TE
40
V. DISCUSIÓN
42
ubica un 0.8% de la muestra, que según la teoría de Gordon (1994) serían aquellos
que se caracterizan por ser cuidadosos en tomar una decisión sin dejar las cosas al
azar ni tomar riesgos. Así mismo cabe resaltar que Molina (2015) obtuvo en su
investigación que el rasgo de personalidad que predomina en su muestra evaluada
es el de cautela, seguido por el rasgo de personalidad vigor y el rasgo estabilidad
emocional.
44
Además, se obtuvo que la dimensión autosuficiencia y rencor hacia los padres
de los estilos de apego correlaciona directamente con el rasgo de personalidad
responsabilidad (.233*); presentando un tamaño de efecto de magnitud pequeño
en los estudiantes participantes en el estudio. Es decir que aquellos estudiantes que
presenten mayor rechazo hacia los sentimientos de dependencia y rencor hacia los
seres queridos, presentarán mayor tendencia hacia la perseverancia, tenacidad y
determinación, mostrándose como personas confiables. Lo cual, concuerda con
Gabriela (2011), quien considera que aquellos que presentan rechazo a la
dependencia y rencor hacia sus figuras de apego se muestran responsables y
perseverantes en sus actividades.
45
VI. CONCLUSIONES
46
La dimensión valor de autoridad de los estilos de apego se correlaciona
inversamente con los rasgos de personalidad: responsabilidad (-.160*) y
originalidad (-.195*), siendo el tamaño de efecto de magnitud pequeño.
47
VII. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
7.1. Sugerencias:
7.2. Recomendaciones:
48
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Amigo, S. (2005). Teoría del rasgo único de la personalidad (1ra. ed.) España:
Editorial UPV.
49
Bolaños, V. y Molina, J. (2014). Rasgos de personalidad y su relación con el
bullying en adolescentes de octavo, noveno y décimo años de educación
básica del colegio manuela cañizares de quito en el periodo escolar 2013
– 2014 (tesis de pregrado). Pontificia Universidad Católica del Ecuador,
Ecuador.
50
Fourment, K. (2009). Validez y confiabilidad del Auto-cuestionario de Modelos
Internos de Relaciones de Apego (CaMir) en un grupo demadres de Lima
Metropolitana (tesis de pregrado). PUCP, Lima, Perú.
51
Papalia, D., Feldman, R. y Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano (12va. ed.)
México: McGraw-Hill Interamericana.
Riso, W. (2012). Desapegarse sin anestesia: Cómo soltarse de todo aquello que
nos quita energía y bienestar. Perú: Planeta.
53
ANEXOS
Anexo 1. Auto-Cuestionario de Modelos Internos de Relaciones de Apego – R (CaMir-R)
CAMIR-R
INSTRUCCIONES
Este cuestionario es sobre las ideas y sentimientos que tienes de tus relaciones personales y
familiares. Tanto del presente, como de tu infancia. El cuestionario tiene tres tipos de frases:
Frases que se refieren a lo que has vivido en tu familia de origen. Estas frases están
generalmente formuladas en tiempo pasado, o si no, mencionan claramente palabras como
“niño-a”, “padre” o “familia de origen”.
Frases que describen tus experiencias en tu familia o en tu pareja actual. Estas frases
hablan generalmente de “mis seres queridos” y están siempre formuladas en tiempo
presente (la familia actual puede ser la familia de origen).
Ni
Muy Muy
Verdadero verdadero Falso
verdadero falso
ni falso
1. Las amenazas de separación, de traslado a otro
lugar, o de ruptura de los lazos familiares son parte 5 4 3 2 1
de mis recuerdos infantiles
2. Mis padres eran incapaces de tener autoridad
5 4 3 2 1
cuando era necesario
3. En caso de necesidad, estoy seguro(a) de que puedo
contar con mis seres queridos para encontrar 5 4 3 2 1
consuelo
4. Desearía que mis hijos fueran más autónomos de lo
5 4 3 2 1
que yo lo he sido
5. En la vida de familia, el respeto a los padres es muy
5 4 3 2 1
importante
6. Cuando yo era niño(a), sabía que siempre
5 4 3 2 1
encontraría consuelo en mis seres queridos
7. Las relaciones con mis seres queridos durante mi
5 4 3 2 1
niñez, me parecen, en general, positivas
8. Detesto el sentimiento de depender de los demás 5 4 3 2 1
9. Sólo cuento conmigo mismo para resolver mis
5 4 3 2 1
problemas
10. Cuando yo era niño(a), a menudo, mis seres
5 4 3 2 1
queridos se mostraban impacientes e irritables
11. Mis seres queridos siempre me han dado lo mejor de
5 4 3 2 1
sí mismos
12. No puedo concentrarme sobre otra cosa, sabiendo
5 4 3 2 1
que alguno de mis seres queridos tiene problemas
13. Cuando yo era niño(a), encontré suficiente cariño en
mis seres queridos como para no buscarlo en otra 5 4 3 2 1
parte
14. Siempre estoy preocupado(a) por la pena que puedo
5 4 3 2 1
causar a mis seres queridos al dejarlos
15. Cuando era niño(a), tenían una actitud de dejarme
5 4 3 2 1
hacer
16. De adolescente, nadie de mi entorno entendía del
5 4 3 2 1
todo mis preocupaciones
17. Cuando yo era niño(a), teníamos mucha dificultad
5 4 3 2 1
para tomar decisiones en familia
18. Tengo la sensación de que nunca superaría la
5 4 3 2 1
muerte de uno de mis seres queridos
19. Los niños deben sentir que existe una autoridad
5 4 3 2 1
respetada dentro de la familia
20. Mis padres no se han dado cuenta que un niño(a)
5 4 3 2 1
cuando crece tiene necesidad de tener vida propia
21. Siento confianza en mis seres queridos 5 4 3 2 1
22. Mis padres me han dado demasiada libertad para
5 4 3 2 1
hacer todo lo que yo quería
23. Cuando yo era niño(a), tuve que enfrentarme a la
5 4 3 2 1
violencia de uno de mis seres queridos
24. A partir de mi experiencia de niño(a), he
comprendido que nunca somos suficientemente 5 4 3 2 1
buenos para los padres
25. Cuando yo era niño(a), se preocuparon tanto por mi
5 4 3 2 1
salud y mi seguridad, que me sentía aprisionado(a)
26. Cuando me alejo de mis seres queridos, no me
5 4 3 2 1
siento bien conmigo mismo
27. Mis padres no podían evitar controlarlo todo: mi
apariencia, mis resultados escolares e incluso mis 5 4 3 2 1
amigos
28. Cuando era niño(a), había peleas insoportables en
5 4 3 2 1
casa
29. Es importante que el niño aprenda a obedecer
5 4 3 2 1
30. Cuando yo era niño(a), mis seres queridos me
hacían sentir que les gustaba compartir su tiempo 5 4 3 2 1
conmigo
31. La idea de una separación momentánea con uno de
mis seres queridos, me deja una sensación de 5 4 3 2 1
inquietud
32. A menudo, me siento preocupado(a), sin razón, por
5 4 3 2 1
la salud de mis seres queridos
Anexo 2. Perfil – Inventario de la Personalidad de Gordon (P – IPG)
Protocolo
P--IPG
Leonard V. Gordon
PPG IPG
A R E S AE C O P V
Puntuacion bruta
Percentil
Instrucciones: Es este protocolo encontrara varias descripciones de características personales. Dichas descripciones se
agregan en conjunto de cuatro. Usted debe examinar cada conjunto y elegir la descripción a la que usted más se parece.
Una vez escogida, marque la con una equis “X” en la columna designada con el signo de + (Más).
Después, examine las otras tres descripciones del grupo y elija aquella a la que usted menos se parece; entonces
márquela con una equis “X” en la columna designada con el signo de - (Menos).
Ejemplo:
Suponga que después de leer las cuatro afirmaciones del ejemplo, decidió que, aun cuando varias se aplican a usted,
"no hace suficiente ejercicio" es a la que más se parece. Por tanto, marcará el espacio correspondiente en la columna
designada con el signo de +, como se encuentra en el ejemplo.
Examinará entonces las otras tres afirmaciones y decidirá cuál es a la que usted menos se parece. Suponga que "se
enferma con frecuencia" se le parece menos que las otras dos. Marcará el espacio correspondiente en la columna
designada con el signo - como se muestra en el ejemplo anterior.
Para cada grupo sólo debe existir una marca en la columna +, y una marca en la columna - .
No deben existir marcas en las dos afirmaciones restantes.
En algunos casos le será difícil decidir cuál de las afirmaciones deberá marcar. Tome las mejores decisiones que pueda.
No existen respuestas correctas o incorrectas. En cada grupo deberá marcar únicamente dos afirmaciones en la manera
en que se apliquen a usted. Asegúrese de marcar una afirmación como a la que se parece y una como a la que menos
se parece. Deje las dos afirmaciones restantes sin marcar. Haga lo mismo con cada grupo y no omita ninguno de ellos.
Ahora abra el protocolo y comience con el primer grupo.
COLUMNA A COLUMNA B
n
1 Es bastante sociable 10 Se siente seguro(a) en sus relaciones con los demás
Le falta confianza en sí mismo(a) Sus sentimientos son heridos fácilmente
Es perfeccionista con cualquier trabajo que realiza Tiene hábitos de trabajo bien desarrollados
Tiende a ser algo emocional Prefiere conservar un grupo pequeño de amigos
n
20 Cree que toda la gente es esencialmente honesta 29 Es una persona muy cautelosa
Le gusta tomar con calma el trabajo o el juego Prefiere trabajar despacio
Tiene una actitud muy examinadora Es muy cortés y discreto(a)
Tiende a actuar impulsivamente Prefiere no ocupar su mente en pensamientos
profundos
21 Es una persona muy activa
No se enoja con los demás 30 Pierde la paciencia con los demás rápidamente
Le disgusta trabajar con problemas complejos y Tiene menos resistencia que la mayoría de la gente
difíciles Tiende a ser creativo(a) y original
Prefiere fiestas animadas a reuniones tranquilas No le interesa mucho lo emocionante
26 Se siente cansado(a) y fastidiado(a) al final del día 35 No tiene una mente examinadora
Tiende a hacer juicios apresurados No actúa impulsivamente
No muestra resentimiento hacia los demás Generalmente está desbordante de energía
Tiene una gran sed de conocimientos Se irrita fácilmente por las debilidades de los demás
CONSENTIMIENTO INFORMADO
El propósito de esta ficha es proveer a los participantes con una explicación clara de la
naturaleza de la misma, así como su rol en ella.
La presente investigación es conducida por: Guadalupe Caro, Kelly Katherine y Tapia Silva,
Piero, de la carrera profesional de psicología, de la facultad de ciencias de la salud de la
Universidad Católica de Trujillo.
La meta de este estudio es hallar la relación entre “los estilos de apego y la personalidad en
los estudiantes de psicología, 2017.
La información que recoja será confidencial y no se usara para ningún otro propósito fuera
de los de esta investigación. Por lo que sus respuestas son anónimas.
Si tiene alguna duda sobre la investigación, puede hacer preguntas en cualquier momento.
La decisión sobre su participación en este estudio es completamente voluntaria.
POR FAVOR COMPLETE ESTA PARTE DEL DOCUMENTO.
Lea la información a continuación y marque uno de los recuadros.
______________________
FIRMA DEL PARTICIPANTE
Anexo 4. Pruebas de normalidad.
Tabla 11
KS TE
Seguridad .108 .002**
Preocupación familiar .092 .015*
Interferencia de los padres .132 .000**
Valor de autoridad .158 .000**
Permisidad parental .150 .000**
Autosuficiencia .105 .003**
Traumatismo .105 .003**
Nota:
n: Tamaño de muestra
KS: Estadístico de Kolmogorov Smirnov
TE: Probabilidad de rechazar la hipótesis nula siendo cierta
**p<.01: Muy significativa
KS TE
Ascendencia .103 .003**
Responsabilidad .082 .047*
Estabilidad emocional .077 .078
Sociabilidad .106 .002**