FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROYECTO DE INDAGACIÓN
La revisión bibliográfica

PROFESOR LUIS BERNARDO PEÑA

Una de las tareas más frecuentes correcciones, antes de llegar a su

que deben realizar los estudiantes a versión definitiva.
lo largo de sus estudios
universitarios consiste en escribir Los resúmenes, los abstractos, las
sobre lo que leen. Esta tarea reseñas críticas y las revisiones
consiste en elaborar un escrito en el bibliográficas son escritos que
que deben demostrar su tienen la función de extractar,
comprensión sobre uno o varios traducir, condensar y registrar las
textos y hacer un comentario crítico ideas centrales de otros textos.
sobre lo leído. Llamo a estos escritos “textos de
lectura” porque están más cerca del
La elaboración de una revisión sentido literal de los textos, y
bibliográfica pone a prueba la porque su función es poner de
capacidad de juicio y las manifiesto las ideas del autor lo más
competencias de lectura y escritura fielmente posible, desentrañar la
de los estudiantes. En efecto, la tesis central, los planteamientos,
tarea de escribir una revisión supone las ideas principales y sus
hacer una investigación documental, relaciones. La revisión bibliográfica
condensar un volumen considerable es un ejemplo típico de este tipo de
de información procedente de textos.
fuentes diversas –y en ocasiones
divergentes– establecer relaciones La revisión es un paso obligado para
intertextuales, comparar las cualquier investigación, por eso es
diferentes posturas frente a un importante conocer en qué consiste,
problema y, finalmente, escribir un cuáles son las distintas etapas que
texto coherente que sintetice los supone su elaboración y cómo se
resultados y las conclusiones, y que presentan sus resultados y
debe pasar por varias revisiones y conclusiones.
La experiencia de leer y corregir de información sobre el problema o la
este tipo de textos revela una serie pregunta de investigación. Esta fase
de problemas que los estudiantes supone tener un buen conocimiento
tienen al escribirlos: ausencia de una de las colecciones y las posibilidades
estructura lógica, lectura que ofrecen la biblioteca de la
fragmentaria de los textos universidad y otras bibliotecas con
consultados, copia literal de los las que ésta mantiene un servicio de
textos sin referencia a la fuentes, intercambio.
abuso de citas textuales
descontextualizadas y sin relación Lectura y registro de la
con el texto, desconocimiento de las información: subrayar y tomar
normas para citar y referenciar las notas
fuentes.
Una vez seleccionadas las fuentes
¿Qué es una revisión bibliográfica? de información, en esta fase se hace
la lectura y elaboración de registros
Es un texto escrito que tiene como escritos, con el fin de desentrañar y
propósito presentar una síntesis de guardar una memoria de las ideas
las lecturas realizadas durante la centrales de los textos consultados.
fase de investigación documental, El subrayado u otras formas de
seguida de unas conclusiones o una marcar los textos, al igual que la
discusión. La elaboración de una toma de notas, son las dos
típica revisión bibliográfica pasa por estrategias más utilizadas por los
tres grandes fases: la investigación estudiantes para seleccionar la
documental, la lectura y registro de información clave durante la
la información, y la elaboración de lectura.
un texto escrito. La mayoría de los
manuales de metodología presentan Los subrayados, las líneas verticales
una información muy detallada en los márgenes, los signos de
sobre las dos primeras, no así sobre interrogación y de exclamación y
la tercera, a pesar de que es la más otro tipo de marcas escritas son la
compleja y la que les exige a los huella personal que deja el lector
estudiantes un mayor dominio de sobre las páginas de un libro o de
sus competencias textuales. Por esa una fotocopia. Son una forma que
razón, en estas notas nos tienen los lectores de apropiarse de
centraremos en el proceso de los textos y de interactuar con ellos.
escribir la revisión bibliográfica. El escritor Alberto Fuguet dice que
Asumo, por lo tanto, que los subrayar es la manera de hacer que
estudiantes poseen una experiencia ese viejo invento llamado libro se
suficiente en las otras dos fases. actualice y se vuelva interactivo.

La investigación documental Después de dedicar muchas horas a

Se suele llamar investigación la lectura, acumulamos una gran
documental al proceso de búsqueda cantidad de información imposible
y selección de fuentes de de retener en la memoria; además,

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no toda esa información es teniendo cuidado de anotar la
igualmente importante o pertinente fuente y el número de la página
para la pregunta de indagación. Las de donde la tomó, en caso de
notas o apuntes de lectura tienen la que requiera consultarla
función de servirnos como ayudas de nuevamente.
memoria para registrar la
información que vamos recogiendo  Cuando desee transcribir
durante la lectura. textualmente una cita de un
autor no olvide ponerla entre
Las notas cumplen tres funciones comillas y anotar el título
principales: completo, el nombre del autor,
la editorial y la fecha de
 Dejar un registro escrito de las publicación del libro o la revista
ideas importantes que hemos de donde se tomó la
recopilado en la lectura, de información, para incluirla en
modo que no sea necesario las referencias bibliográficas.
releerlas nuevamente. De este modo, evitará incluir
involuntariamente en el texto
 Recoger nuestras reacciones, de la revisión la cita textual de
interrogantes, opiniones o un autor, como si se tratara de
comentarios críticos a las una elaboración propia.
lecturas.
La producción del texto escrito
 Servirnos como ayuda de
memoria y como materia prima, La revisión bibliográfica culmina con
a la hora de escribir la síntesis. la elaboración de un texto escrito,
en el que se presenta una síntesis
Cada persona tiene una manera del recorrido que hizo el estudiante
propia de subrayar y de tomar por los textos, seguido de unas
notas. Utilice la que a usted mejor conclusiones o una discusión.
le funcione, pero tenga en cuenta Podemos comparar la revisión
estos tips: bibliográfica con la bitácora de un
viaje a través de los textos. A
 Tome notas o subraye medida que avanza, el lector-
únicamente las ideas claves del viajero va dejando en su diario
texto o las que considere más registros y memorias de su paso por
importantes. los puntos más importantes de la
ruta pero, al llegar a su destino
 Utilice el mínimo de palabras final, necesita escribir un relato
para escribir las notas, no completo y coherente de su
párrafos extensos que después itinerario y de sus vivencias.
le va a dar pereza leer. En vez
de hacer notas largas, puede A continuación, proponemos
escribir un resumen o paráfrasis algunas orientaciones que deben
con las ideas centrales,

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tenerse en cuenta al escribir una en el texto mediante expresiones de
revisión bibliográfica. este tipo:

1. Contextualizar el problema y  según la teoría de las

plantear la pregunta de inteligencias múltiples…
investigación  de acuerdo con esta visión…
 la teoría de Sternberg afirma
La revisión bibliográfica comienza que…
con una breve introducción, en los  para los autores del artículo…
que el autor muestra la importancia  Coll y Onrubia sugieren que…
del problema sobre el cual está  un punto esencial es…
investigando y formula claramente
la pregunta hacia la que ha Por lo general, estas expresiones
enfocado su trabajo de investigación van seguidas de citas textuales,
documental. paráfrasis o resúmenes.
En un artículo de Henao sobre 2.1 Las citas textuales2
programas y modalidades de
intervención para la prevención Una forma de utilizar los resultados
temprana de la violencia, que de la lectura en la construcción del
utilizaremos como ejemplo para marco teórico consiste en transcribir
ilustrar estas notas (ver página 8), 1, textualmente algún fragmento de la
la autora empieza mostrando la fuente original que consideramos
gravedad que tiene este fenómeno especialmente importante o valioso
en Colombia, presenta algunos para respaldar nuestros argumentos.
estudios y estadísticas sobre la
incidencia de las distintas formas de Tips para la utilización de las citas
violencia y señala tres grandes
tendencias en la investigación  Una cita mal ubicada introduce
nacional e internacional sobre la confusión, en lugar de contribuir
violencia intrafamiliar o la que se a la claridad.
ejerce por fuera del hogar.
 No basta simplemente con pegar
2. Hacer referencia a otras
la cita en el texto, es necesario
investigaciones
contextualizarla. Siempre que
incluyan una cita textual,
En toda revisión bibliográfica
examinen muy bien el contexto
abundan las referencias y alusiones
en el que van a insertarla,
a otros estudios e investigaciones.
expliquen la relación que ésta
Estas referencias se hacen explícitas
tiene con el tema o expresen su
1
Henao, J. (2006), La prevención temprana
de la violencia: una revisión de programas
y modalidades de intervención. Revista 2
Presentamos algunas pautas generales sobre el
Infancia, Adolescencia y Familia, vol. 1, no. uso de citas. Para una información más detallada,
2, agosto-diciembre, pp. 315-339. sugiero consultar el manual de la American
Psychological Association (APA).

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 opinión sobre lo que el autor de mediante tres puntos entre
la cita dice. paréntesis (…)

 No abusen de las citas, utilícenlas “Subrayo como homenaje y

únicamente cuando sea celebración al autor del libro, pero
necesario. Citar demasiado también subrayo para recordar el
aburre al lector, y le transmite trayecto que yo hice a través de él
una sensación de pedantería y de (…) Subrayar es quizás la manera de
poca originalidad del autor. Una hacer que ese viejo invento llamado
manera de evitar la proliferación libro se actualice y se vuelva
de citas textuales en el ensayo interactivo.” (Alberto Fuguet)
consiste en reemplazarlas por una
paráfrasis o un resumen (ver Sugerencia: a medida que leen,
numerales 2.2 y 2.3) seleccionen las citas que piensan
utilizar y cópienlas de una vez en el
Se utilizan las citas textuales en computador, teniendo cuidado de
estos casos: transcribirlas textualmente entre
comillas, y de anotar la fuente de la
 Cuando las ideas de la fuente que las han tomado. Esta práctica es
están tan bien expresadas que muy importante para garantizar el
resulta muy difícil expresarlas de respeto por los derechos de autor y
otra manera, sin atentar contra nos salva de incurrir en alguna
el sentido original. forma de plagio, que está
considerado como una falta
 Cuando sea necesario destacar la gravísima en el Reglamento de
opinión de un autor en particular. Estudiantes de la universidad.3

 Cuando queremos hacer oír la voz 2.2 La paráfrasis

de un autor cuyo pensamiento
cuestiona o difiere del de otros Paráfrasis significa “texto que está
autores. al lado de otro”, un texto
“paralelo” al original. Parafrasear
Las citas deben reproducir la fuente consiste en traducir el pensamiento
literalmente. Para destacar alguna de un autor en otras palabras, con
palabra o parte de la cita se marcan el fin de hacerlo más comprensible.
con itálicas o negrillas las palabras
en las que desea llamar la atención La función esencial de la paráfrasis
del lector. Se puede omitir una es hacer más claro o inteligible un
parte de la cita original, mediante texto, por eso puede servir también
el uso de la elipsis. En otros casos, como una estrategia de lectura,
se puede utilizar la elipsis para cuando nos enfrentamos a un texto
omitir una parte de la cita. Cuando
esta omisión ocurre en medio de 3
Pontificia Universidad Javeriana, Reglamento
una oración, se debe indicar de Estudiantes, capítulo VI: Faltas, sanciones y
procesos disciplinarios, diciembre, 2003,
numeral 114, literal b.

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de difícil comprensión. La mejor En nuestra vida diaria todos
forma de comprender un texto experimentamos hechos y procesos
complejo es parafrasearlo, pues el mentales para los que no
esfuerzo de traducirlo en nuestras encontramos una explicación lógica.
Mientras mantengamos la teoría de
propias palabras nos obliga a leerlo
que todos nuestros actos psíquicos
varias veces para entender su pueden llegar a ser conocidos por la
sentido profundo y no deformar el conciencia, esos procesos nos
pensamiento del autor. seguirán pareciendo incoherentes y
faltos de sentido. La única manera de
Una paráfrasis debe contener toda hacer coherentes e inteligibles estos
la información del texto original, sin actos consiste en reconocer que
eliminar o agregar nada que altere tienen su origen en el inconciente.
el pensamiento del autor. La
paráfrasis resulta indispensable para 2.3 Resumir lo esencial de un
escribir un resumen, una reseña, un texto
comentario o cualquier otro texto
en el que tengamos que explicar el Resumir es condensar o sintetizar en
pensamiento de un autor, sin términos breves y precisos lo
necesidad de recurrir a la cita esencial de un texto. El resumen
textual. reduce un texto a sus ideas
esenciales y descarta la información
Tomemos como ejemplo el siguiente secundaria, por eso resulta esencial
texto: para escribir la revisión
bibliográfica. Resumir supone leer
Texto original: muy bien, pero hacer resúmenes es
también una excelente estrategia
“Nuestra cotidiana experiencia para mejorar la comprensión
personal nos muestra ocurrencias lectora.
cuyo origen desconocemos y
resultados de procesos mentales El resumen se entiende mejor si lo
cuya elaboración ignoramos. Todos comparamos con la paráfrasis:
estos actos concientes resultarán
faltos de sentido y coherencia si
mantenemos la teoría de que la (a) Mientras la paráfrasis es una
totalidad de nuestros actos “traducción” o una versión fiel
psíquicos ha de sernos dada a de un texto original, el resumen
conocer por nuestra conciencia y, es una síntesis o condensación
en cambio, quedarán ordenados de un texto más extenso.
dentro de un conjunto coherente e
inteligible si interpolamos entre (b) Mientras la paráfrasis debe
ellos los actos inconcientes reflejar el pensamiento
deducidos.” (Sigmund Freud, El completo del autor del texto, en
malestar en la cultura)
un resumen sólo se incluyen las
Paráfrasis:
ideas más importantes.

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(c) Mientras la extensión de una
paráfrasis puede ser igual o Al analizar la coherencia de un
mayor que la del texto original, texto nos fijamos si sus distintas
la del resumen debe ser siempre partes están conectadas y guardan
menor. relación entre sí. Esta relación
puede estar implícita en la
En el siguiente ejemplo, los autores estructura semántica del texto o
han tenido que condensar, en menos indicada de manera explícita, por
de cuatro líneas, una gran cantidad medio de marcadores textuales, que
de información del texto original: son indicadores visibles de la
coherencia de un texto (ver numeral
“Para Sternberg, la inteligencia 3.3.1).
exitosa implica tres aspectos: un
aspecto analítico, un aspecto Para que un texto resulte
creativo y un aspecto práctico. El coherente, los distintos apartados,
primero se usa para resolver párrafos y oraciones deben estar
problemas, el segundo para conectados. La falta de estos
decidir qué problemas resolver y elementos de relación es uno de los
el tercero para llevar a la práctica principales problemas que se
las soluciones.” (César Coll y encuentran en los textos de los
Javier Onrubia, “Inteligencia, escritores principiantes. En la
inteligencias y capacidad de sección siguiente presentamos
aprendizaje”). algunas sugerencias para corregir
este problema.
3. Escribir un texto coherente
3.1 Elaborar un esquema: antes de
Un error en el que incurren los empezar a escribir resulta muy útil
estudiantes con mucha frecuencia, elaborar un esquema, mapa o
cuando escriben una revisión alguna otra forma de representación
bibliográfica, es presentar la gráfica que permita visualizar el
información como un simple esqueleto o la estructura del texto:
agregado de las investigaciones sus principales categorías
revisadas, sin una estructura o un conceptuales, los conceptos
orden lógico que las relacione y les subordinados y sus relaciones, tanto
dé sentido. en sentido vertical como horizontal.

La coherencia es aquella propiedad En el texto que estamos utilizando

de un texto que nos permite como ejemplo (Henao, J. 2006), la
percibirlo como una totalidad, no autora ha organizado una gran
como un “collage” formado por cantidad de información, obtenida
fragmentos superpuestos. En otras de una revisión de 72 referencias
palabras, la coherencia es lo que recientes sobre programas y
diferencia a un texto de un simple modalidades de intervención, en
agregado de párrafos o de tres grandes categorías o apartados
oraciones. que, además, se encuentran

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claramente señalizados en el texto  Semejanzas o posiciones similares
mediante títulos y subtítulos: frente al problema.
Ejemplo:“Resultados similares
1. La agresión en los primeros años de habían sido encontrados por…”
vida del niño

2. Factores de riesgo  Diferencias o posiciones

 Factores individuales divergentes frente al problema.
 Problemas de tipo neurocognitivo Ejemplo: “A diferencia de otros
 Bajos niveles de inteligencia autores, Wertsch sitúa el
 Rasgos de personalidad problema del aprendizaje en una
 Factores familiares perspectiva más social.”
 Bajo nivel socioeconómico de la familia
 Prácticas de crianza
 Atención/ausencia de los padres  Comparación: contrastar las
 Antecedentes criminales posturas de diferentes autores
 Contexto escolar frente al problema investigado.
 Lugar de vivienda o vecindario Ejemplo: “Existen dos vertientes
 La televisión de trabajo en la utilización de la
3. Programas de prevención temprana
música en el contexto clínico.
Una de ellas se conoce
(a) Dirigidos a los niños comúnmente como
 Intervención primaria Musicoterapia, mientras la otra
 Mejorar competencias psico sociales hace referencia al uso de la
música como herramienta de
(b) Dirigidos a los padres:
 Intervenciones mediante visitas apoyo en el tratamiento de un
domiciliarias (prevención primaria) desorden particular.”
 Influir sobre los factores familiares
(prevención secundaria).  Complementación: “También es
importante tener en cuenta,
(c) Dirigidos a los maestros
dentro de las condiciones
(d) Multimodales biomédicas, aquellas referidas al
tratamiento farmacológico, dados
los efectos secundarios que
3.2 Relacionar los planteamientos pueden producir.”
de diferentes autores
3.3 Hacer explícitas las relaciones
Los planteamientos de los autores entre los apartados, los párrafos y
consultados durante la fase de las oraciones, mediante
investigación documental deben conectores u otro tipo de
estar relacionados entre sí, no dispositivos textuales.
superpuestos simplemente. Estas
relaciones pueden ser, entre otras: La relación entre las ideas o
conceptos de un texto es una
 Cronológicas: lo que un autor dijo relación de carácter semántico, es
después de otro. decir, que se da, ante todo, en el
plano del significado. En un texto

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esta relación subyace muchas veces giro exacto que el autor va a darle a
implícita en la trama misma, pero su pensamiento.
otras veces se hace visible, de
forma explícita, mediante Los conectores pueden ser:
marcadores textuales.
Conjunciones y frases conjuntivas
3.3.1 Los marcadores de coordinantes (y, o, pero, por
coherencia textual consiguiente, etc.) y
subordinantes (pues, que ,
Son dispositivos lingüísticos que aunque, si, si bien, etc.),
tienen la función de hacer explícita
la estructura del texto. Cuando Preposiciones (a, ante, bajo,
están bien empleados, ayudan a cabe, de, desde, en, entre, etc.)
seguir el desarrollo del pensamiento
del autor y constituyen un elemento Pronombres (esto, aquello..)
clave de la coherencia textual.
Adverbios y locuciones
Los marcadores, llamados también adverbiales (en efecto, por
conectores o dispositivos ejemplo, por tanto, por cierto,
transicionales, se utilizan como probablemente, generalmente,
puente para conectar entre sí consecuentemente, debido a,
palabras, oraciones, párrafos o etc.)
proposiciones. La falta de
conectores adecuados, o su mala Adjetivos numerales cardinales y
utilización, son las culpables de ordinales (uno, primero, en
muchas de las confusiones que primer lugar, etc.)
encontramos al leer un texto.
Cuando no basta un conector para
Además de servir como vínculo entre indicar un nuevo giro en el
los distintos elementos de un texto, pensamiento, se utilizan oraciones o
los conectores también sirven para párrafos de transición que pueden
indicarle al lector que se ha colocarse separados o incluirse al
concluido una parte, anunciarle un final o al comienzo de un párrafo:
cambio de dirección, hacer una
síntesis de lo dicho, o establecer “Hemos visto cómo pueden usarse
una comparación con algo que se palabras, frases y oraciones como
dijo antes. Al igual que las señales dispositivos transicionales;
de tránsito, colocadas en sitios estudiaremos ahora los párrafos
clave, le ayudan al conductor a de transición.”
mantener la dirección y le anuncian
los giros en la carretera, del mismo “Estos elementos son, pues,
modo los conectores, siempre que esenciales. Faltaría ahora definir
cada uno de ellos y aplicarlos a
estén bien seleccionados y ubicados,
asuntos concretos como la
le indican al lector con precisión el dicción, la puntuación y la
estructura de la oración.”

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3.3.2 Las referencias 4. Hacer una valoración crítica de
la información
Otro indicador de la coherencia
textual son las referencias que el La revisión de literatura se hace con
autor hace a otras partes del mismo el propósito de conocer los avances
texto, pues indican que está y los resultados de otros estudios en
mirándolo como un todo orgánico, el campo de nuestra investigación,
cuyas partes están interconectadas. pero esta información debe pasar
Las más utilizadas en los textos también por una apropiación y una
escritos son las referencias valoración crítica.
anafóricas y las referencias
catafóricas. En una revisión bibliográfica
intervienen las voces de los autores
a) Anáforicas: remiten a a los que hacemos referencia, pero
informaciones anteriores. Ejemplo: nuestra voz también tiene que estar
como dijimos anteriormente, presente en ese diálogo. No basta
consecuente con los objetivos simplemente con parafrasear o
enunciados, tal como se planteó en resumir fielmente las ideas de otros
el capítulo primero). textos, es necesario comentar,
cuestionar, interrogar lo que dicen.
b) Catafóricas: remiten a Estos comentarios pueden referirse
informaciones posteriores. Ejemplo: a distintos aspectos de los estudios
como se verá más adelante, como se o investigaciones, entre ellos:
indica en el cuadro anexo al final de
estas notas).  Su interés y actualidad
 Su relación con el problema de
Para finalizar este apartado, nos investigación
parece importante insistir en que la  Sus aportes originales
coherencia de un texto depende de  La claridad de sus
la relación de sentido entre las planteamientos
ideas (nivel semántico), más que de  La validez de los argumentos y
los dispositivos externos que se le evidencias en las que se
agreguen. Estos son únicamente sustenta
recursos lingüísticos que sirven para  Las coincidencias o desacuerdos
hacer visible la organización lógica entre los diferentes autores
del texto, pero no pueden leídos
sustituirla, cuando ésta no está
clara en la mente. Al contrario, el Examinemos algunas de las formas
mal uso de estos dispositivos que toma este diálogo, con la
externos puede convertirse en una ayuda de algunos ejemplos:
trampa, porque puede hacer mucho
más evidentes los vacíos Se puede afirmar que la reacción
conceptuales y las debilidades de principal de las personas que
pensamiento del escritor. están bajo cuidados críticos es la

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 de estrés y agotamiento, y al una muestra de niños brasileros,
especificarlo como reacción al se encuentra que sí existen
ambiente físico, se puede hablar diferencias en el reconocimiento
de estrés ambiental (Bell, Fisher de las expresiones faciales según
y Loomis, 1978). Sin embargo, no el género. (Pardo, C., 2006)
sólo tiene que ver con el estrés
ambiental, sino también con la
reacción a la enfermedad misma y La postura que asume el autor de la
con la percepción del paciente de revisión bibliográfica frente a las
su propia condición.4
fuentes se pone también de
Esta técnica ha permitido ampliar
manifiesto mediante marcadores
el campo de acción de los textuales:
investigadores para analizar las
expresiones faciales  De los programas revisados, los más
correlacionadas con reacciones completos son…
emocionales ante diferentes
situaciones. Sin embargo, estas  Un tema importante en el cuidado
investigaciones han sido hechas del paciente crítico es…
en su gran mayoría con
poblaciones americanas y en  Esta área de investigación ha
algunos casos con culturas tomado gran relevancia para la
indígenas de África y Asia. Por lo psicología y la medicina.
tanto, las categorizaciones hechas
de las expresiones faciales se  Desde el punto de vista teórico y
interpretan en términos de estas metodológico, es importante
culturas y si se extrapolan los señalar la dificultad de separar
resultados obtenidos a culturas claramente los efectos de las
como las europeas o condiciones biomédicas, de los del
latinoamericanas sin tener en tratamiento farmacológico y de las
cuenta las diferencias existentes condiciones mismas del hospital
en términos geográficos y sobre el estado psicológico del
socioculturales el reconocimiento paciente durante su permanencia.
podría generar equívocos. (Pardo,
C., 2006) 5. Terminar con una conclusión
Esta investigación contrasta con Después de que se ha hecho la
la realizada por Ceja y Pérez
exposición resumida de los textos
(2002) donde, por medio de la
consultados, la revisión termina con
aplicación de la misma prueba en
unas conclusiones y una valoración
4
Novoa, M.M. (2006). La intervención de la pertinencia y los
psicológica en el contexto hospitalario: planteamientos del texto, desde
prevención de los efectos secundarios diferentes puntos de vista:
(Capítulo 3, 32 páginas). En: Flórez-
Alarcón, L. (ed), El quehacer preventivo
abordado desde la Psicología: experiencias  La relación que tiene con el
colombianas. Serie Psicología de la Salud en problema de investigación.
Colombia, Volumen 4. Alapsa Colombia y  Los aportes originales que hace
Asocopsis. el autor.

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 La claridad de sus
planteamientos.
 La originalidad de sus tesis y la
fuerza de los argumentos con
los que las sustenta.
 Sus coincidencias o diferencias
con otros autores.

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