Escuela MARÍA C.

BASAURE DE MARTÍNEZ °A y B
MATEMÁTICA

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS: MAYO

ESCUELA: 1-520 María C. Basaure de Martinez.
DOCENTE: Peres Melisa.
ÁREA: Matemática.

GRADO: 6° A y B.

Actividades correspondientes a Mayo.

FECHA DE DEVOLUCIÓN LÍMITE de tareas realizadas: 30 de mayo de 2020.

TEMA: NÚMEROS Y OPERACIONES

Aprendizajes a trabajar:
- Uso de números naturales de cualquier número de cifras (1, 2, 3, 4 o más), a través de su
designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números.
- Producción de escrituras aditivas y multiplicativas de números y análisis del valor posicional
de las cifras (x 10, x 100, x 1.000, x 10.000, etc.)
- Exploración de diversos sistemas de numeración posicional, no posicional, aditivos
multiplicativos para la comprensión acerca de las ventajas de utilizar nuestro sistema de
numeración.
- Análisis del valor posicional de las cifras para anticipar resultados para multiplicar y dividir
por la unidad seguida de ceros y para realizar otros cálculos.

 Números Naturales.
Para negociar y ordenar cosas, el hombre tuvo la necesidad de representar las cantidades de lo que tenía
para saber con qué contaba exactamente. De ahí surgió la necesidad de crear símbolos que representaran
esas cantidades.

A partir de esta necesidad el hombre crea lo que hoy conocemos

como números naturales. Estos son los primeros que surgen en las
distintas civilizaciones debido a que contar y ordenar elementos son
las tareas más elementales en el tratamiento de las cantidades.

Los números naturales son aquellos símbolos que nos permiten

representar la cantidad de elementos que tiene un conjunto.

ℕ = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…}, este es el conjunto

etc. de los números naturales. Se representan en
forma ordenada y son infinitos.

Docente: Peres, Melisa.

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Debido a la importancia de este conjunto de números se creó un símbolo especial para
identificarlo, usaremos la letra ℕ para representar el conjunto de los números naturales.
¿Te has preguntado cuál es el último número natural? No hay, sencillamente no existe, por lo tanto
decimos que ℕ es un conjunto infinito.

Los números naturales sirven para contar elementos, se usan en diversas situaciones para expresar
cantidades y para compararlas como en los siguientes ejemplos.

Algunos números naturales son fáciles de reconocer por la forma de escribirlos y de nombrarlos por
ejemplo, el 1960, el 100 o el 8. En cambio, hay otros que no son tan fáciles de leer o de nombrar. Por
ejemplo

¿Cómo se lee el número 36.260.130?

¿Cómo se representa la cantidad de 81 millones, usando solo números?
¿Cuál de las siguientes expresiones es equivalente a 2,1 millones?

 Observa el video para ampliar tus conocimientos: https://www.youtube.com/watch?v=KI8l1NOB-9k

 Lectura y escritura de números.

En la siguiente tabla se presentan algunos números que ustedes ya conocen.

¿Qué cantidad representa el número 36.260.130? ¿Cómo se lee este número? Como tiene ocho
cifras, sabemos que es mayor que 1.000.000 (un millón), pero menor que 100.000.000 (cien
millones)
Y, como tiene seis cifras después del 36, es del orden de los treinta y seis millones.

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Se lee treinta seis millones doscientos sesenta mil ciento treinta.

La coma y el punto son

signos válidos. El signo
para separar los
decimales al expresar
un número en cifras
puede ser un punto o
una coma. Se recuerda
igualmente que el signo
adecuado para facilitar la
lectura de números con
más de cuatro dígitos es
el espacio 30 000

1.000 mil
10.000 diez mil
100.000 cien mil
1.000.000 un millón
10.000.000 diez millones
100.000.000 cien millones
1.000.000.000 mil millones
10.000.000.000 diez mil millones
100.000.000.000 cien mil millones
1.000.000.000.000 un billón
10.000.000.000.000 diez billones….
Cuando se trabaja con números grandes, para acortar la escritura se
pueden usar expresiones con coma.
Por ejemplo: 2,1 millones representa 2 millones y el 1 después de la
coma representa la décima parte del millón, es decir 0,1 x 1.000.000
=100.000
Entonces 2,1 millones es igual a 2.100.000

 Observa el video para ampliar tus conocimientos: https://www.youtube.com/watch?v=xU4zMra2T7A

 LUEGO DE LEER LA INFORMACIÓN REALIZAR LAS SIGUIENTES

ACTIVIDADES.

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ACTIVIDADES DEL DÍA 1

 Fecha:
 Materia: MATEMÁTICA.
 Hoy me siento:

 Tema: NÚMEROS NATURALES.

¿Qué vamos a aprender hoy?
 Leer y escribir números de más de cinco cifras.
 Ordenar números de diferentes tamaños.
 Comparar cantidades y números.
1- Lee con atención y completa el gráfico de barras y tabla de datos.
 En esta tabla se presenta la cantidad de habitantes de algunas provincias de nuestro país,
según el censo del 2010.

a) En 2010 la población de Formosa era de quinientos noventa y siete mil ochocientos

veinticinco. Escribe esa cantidad en la tabla de datos.
b) En el gráfico de barras se representa la cantidad aproximada, de habitantes de algunas de las
provincias de nuestro país. ¿Qué barra representa cada una? Completa el gráfico con las
provincias que corresponde a cada dato.
2- Responde:
a) Nombra la provincia y escribe en letras y números ¿Cuál es la provincia más poblada?
¿Cuántos habitantes tiene?
b) Nombra la provincia y escribe en letras y números ¿Cuál es la provincia menos poblada?
¿Cuántos habitantes tiene?
c) ¿Cómo se lee la cantidad de habitantes de San Juan? ¿Y la de Jujuy?

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d) ¿Cuál es la provincia que tiene más de un millón de habitantes?
e) ¿Cuál es la provincia que tiene medio millón de habitantes?
3- Encierra la respuesta correcta: ¿Cuál de estas escrituras corresponde a 1,5 millones?

1.500.000.0 150.000 1.500.000

00
4- Ordena las siguientes expresiones de menor a mayor.

4,1 millones 4.110.000 4x1.000.001 4.101.000

5- Escribe la cantidad 3,45 millones usando sólo números.

ACTIVIDADES DEL DÍA 2

 Fecha:
 Materia: MATEMÁTICA.
 Hoy me siento:
 Tema: NÚMEROS NATURALES.
¿Qué vamos a aprender hoy?
 Leer y escribir números de más de cinco cifras.
 Ordenar números de diferentes tamaños.
 Comparar cantidades y números.
1- Observa la siguiente tabla y completa los datos que faltan.
Provincia Población (cómo se escibe) Población (cómo se lee)
Santiago del 894.059
Estero
Buenos Aires Dieciseis millones seis cientos
vienticinco mil ochocientos cuarenta.
Tucumán 1.448.200

Santa Cruz Doscientos setenta y tres mil

novecientos sesenta y cuatro
2- Mira la tabla anterior y ordena de mayor a menor la cantidad de habitantes de estas
provincias.
3- Responde: ¿Cuál es la provincia que tiene casi un millón y medio de habitantes?

4- Completa con los símbolos >, < o =.

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2, 4 millones _____ 2.400.000
345.987 ______ 345.897
4.400.785 _____4.400.795
4,32 millones _______ 400.032
70.635.523 ____ 700.635.523
7.210.000_____ 7,21 millones
5- Arma el número de cuatro cifras de acuerdo con las pistas.
* La primera y la segunda cifra (en ese orden) son números consecutivos.
* La tercera cifra en la suma de las dos primeras.
* La cuarta es la mitad de la primera.

a) ¿Hay una sola respuesta a este problema? Fundamenta con dos ejemplos.

6- PARA PENSAR.
Con las cifras 2, 5, 1, 0, 9, y 7 formá el mayor número posible de seis cifras distintas y el menor
número posible. Luego restá estas dos cantidades que armaste ¿Qué número obtuviste?

 Sistema de numeración decimal.

Un sistema de numeración es un conjunto de símbolos y reglas que permiten
construir todos los números válidos.
Nuestro sistema de numeración es posicional y decimal. Posicional porque el
valor relativo de cada cifra depende de la posición que ocupe en el número. Es
decimal o de base 10 porque agrupa las unidades de a 10.
La base del sistema decimal es diez. Diez unidades de un orden cualquiera
forman una unidad del orden inmediatamente superior. En un numeral, cada
posición es diez veces mayor que la que está inmediatamente a su derecha.
Diez unidades forman una decena.
Nuestro sistema de numeración utiliza
Diez decenas forman una centena. solo diez dígitos por eso es
Diez centenas forman una unidad de mil. decimal: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Diez unidades de mil forman una decena de mil. Combinando adecuadamente estos
Diez decenas de mil forman una centena de mil. dígitos podemos escribir cualquier
Diez centenas de mil forman una unidad de millón. número, ya sea pequeño, grande, muy
grande o extremadamente grande.
 Observa los videos para ampliar tus conocimientos:
https://www.youtube.com/watch?v=_VEPWET-ogQ
https://www.youtube.com/watch?v=XGqJ4aIUci8
https://www.youtube.com/watch?v=2GzNRY2iYNg

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 LUEGO DE LEER LA INFORMACIÓN REALIZAR LAS SIGUIENTES

ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES DEL DÍA 3

 Fecha:
 Materia: MATEMÁTICA.
 Hoy me siento:
 Tema: SISTEMAS DE NUMERACIÓN.
¿Qué vamos a aprender hoy?
 Conocer nuestro sistema de numeración.
 Aprender porque nuestro sistema de numeración es posicional.
 Conocer otros sistemas de numeración antiguos no posicionales.
1- Averigua y responde:
a) ¿Cómo se escribe tu edad en números romanos?
b) ¿Cómo se escribe tu fecha de cumpleaños en números mayas?
2- Lee con atención.

La orientación y el
orden, para su escritura
es indistinta: se
pueden escribir de
izquierda a derecha, al
revés o de arriba abajo,
modificando la
orientación de los
símbolos según el caso.

El orden en el que se acomodan los

símbolos no es importante, ya
que cada símbolo tiene un único
valor; es decir que su sistema de
numeración no es posicional.
De esta manera,
independientemente del orden en
que éstos se presentaban, el valor no
cambiaba.

Docente: Peres, Melisa.

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3- Averigua cuál de los tres números está representado en cada una de las siguientes
escrituras.

4- Responde: ¿Cómo se escriben en el sistema egipcio los siguientes números?

5- Escribe en letras el número que está representado en cada escritura.

6- Responde: ¿Qué sucede cuando los símbolos cambian de lugar en cada uno de estos
sistemas de numeración?
a) Sistema egipcio: …………………………………………………………………………………….
b) Sistema decimal: ……………………….…………………………………….
7- Anotá el número 99 en el sistema de numeración epigcio y responde:
a) ¿Es posible escribir un número mayor utilizando menos símbolos?
¿Cuál?
b) ¿Pasa lo mismo en nuestro sistema de numeración? ¿Por qué?
8- Coloca V o F a las siguiente oraciones.
El nuestro sistema de numeración si se cambian los simbolos (números) de lugar, el
número sigue siendo el mismo.

En el sistema de numeracion egipcio, el valor de cada cifra depende de la posición.,

En nuestro sistema de numeracion, con solo 10 simbolos diferentes, es posible escribir

infinitos números.

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 Valor posicional.
El valor posicional es el valor que toma un dígito (número) de acuerdo
con la posición que ocupa dentro del número (unidades, decenas,
centenas…) Es por ello que el cambio de posición de un dígito dentro de
un número altera el valor total del mismo.

Por ejemplo: El número 56 tiene 2 dígitos y cada uno de estos

representa un valor posicional diferente dentro de la totalidad del
número. Lo leo así 5 decenas y 6 unidades, si cambia de posición el
dígito 6 el número cambiaría.
Ejemplo:
Los números tales como 6.495.784 tienen siete dígitos. Cada
digito tiene un valor posicional diferente.

* El primer dígito se llama unidad de millón. Hay seis millones en el número anterior.
* El segundo muestra cuántos grupos de centenas de mil hay en el número. Este número tiene
cuatro centenas de mil.
* El tercer dígito corresponde a las decenas de mil. Hay nueve decenas de mil además de las
seis unidades de millón y las cuatro centenas de mil.
* El cuarto dígito corresponde a las unidades de mil que en este ejemplo es cinco.
* El quinto dígito es el de las centenas, que es siete en el número.
* El dígito siguiente (8) es el lugar correspondiente a las decenas.
* El dígito de la derecha o último dígito es el lugar de las unidades que en este ejemplo es cuatro.

Por lo tanto, hay seis grupos de 1.000.000, cuatro grupos de 100.000, nueve grupos de 10.000, cinco
grupos de 1000, siete grupos de 100, ocho grupos de 10 y 4 unidades en el número 6.495.784.

 ¿Cómo descomponer un número?

Descomponer un número es expresarlo como la suma de los valores de las cifras que lo forman, teniendo
en cuenta la posición que ocupan esas cifras.

 EN FORMA POSICIONAL: tenemos que tener en cuenta la posición que ocupa cada cifra, podemos
hacerlo de derecha a izquierda o al revés.
 Ejemplo: 804.500 → 8CM + 4UM + 5C o 5C + 4UM + 8CM

 DESCOMPOSICIÓN ADITIVA: ¿Sabías que un número cualquiera puede expresarse a través de una
suma? Por ejemplo, el número 9 puede descomponerse en sumas tales como 4 + 5, 6 + 3, 8 + 1.
En el caso de números de 2 cifras se estudia especialmente la llamada descomposición aditiva
canónica, que corresponde a descomponer los números como la suma de un múltiplo de 10 y el dígito
correspondiente.
Ejemplo: 30. 706 → 30.000 + 700 + 6

 DESCOMPOSICIÓN MULTIPLICATIVA: Otra forma de descomponer un número es expresarlo como

una adición en que sus términos corresponden a la multiplicación de cada uno de sus dígitos por 1, 10,
100, 1 000, etc., según su valor posicional.
Ejemplo: 304.255 = 3 x 100.000 + 4 x 1.000 + 2 x 100 + 5 x 10 + 5 x 1

Entonces un número puede descomponerse:

- Según el nombre de la posición de cada dígito. Ej.: 940 208 → 9CM + 4DM + 2C + 8U
- En forma aditiva, según el valor posicional. Ej.: 940 208 → 900.000 + 40.000 + 200 + 8
- En forma multiplicativa. Ej.: 940 208 → 9 • 100.000 + 4 • 10.000 + 2 • 100 + 8 • 1

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 LUEGO DE LEER LA INFORMACIÓN REALIZAR LAS

SIGUIENTES ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES DEL DÍA 4

 Fecha:
 Materia: MATEMÁTICA.
 Hoy me siento:

 Tema: VALOR POSICIONAL, COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

NATURALES.
¿Qué vamos a aprender hoy?
 Descomponer y componer números en sumas, multiplicación y nombre de posición.
 Producir escrituras aditivas y multiplicativas.
 Analizar el valor posicional de las cifras.
1- Completa la tabla, como en el ejemplo.
Descomposición del número
Numero Como se lee Nombre de
Suma (aditiva) Multiplicación
posicion
Ejemplo: Trescientos doce mil 3CM + 1DM + 300.000 + 10.000 + 3 x 100.000 + 1
312.469 cuatrocientos sesenta y 2UM + 4C + 2000 + 400 + 60 + 9 x 10.000 + 2 x
nueve 6D+ 9U 1000 + 4 x 100
+ 6 x 10 + 9 x 1
456.967
Doscientos treinta y dos
mil quinientos tres
3CM + 2C + 1U
1.000.000 +
400.000 + 200

2- Marca con una X la respuesta correcta.

¿Con cuáles de estos cálculos se obtiene el número 265.982?

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ACTIVIDADES DEL DÍA 4 (continuación)

3- Escribe qué número se forma en cada caso.

4- Señala los cálculos que dan como resultado 18.340.

5- Completa la tabla.

6- Escribe los siguientes números de tres maneras diferentes usando sumas y

multiplicaciones por 10, 100, 1000, etc.

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ACTIVIDADES DEL DÍA 5

 Fecha:
 Materia: MATEMÁTICA.
 Hoy me siento:

 Tema: VALOR POSICIONAL Y OPERACIONES.

¿Qué vamos a aprender hoy?
 Resolver operaciones.
 Resolver situaciones problemáticas.
 Analizar el valor posicional para anticipar el resultado en multiplicaciones y divisiones.

1- Lee con atención y responde:

a) Una fábrica de escarapelas confeccionó 40.300 escarapelas para el acto del 25 de mayo.
Para hacer el reparto, los guardan en cajas de 100 escarapelas cada una ¿Cuántas cajas
necesitan?
b) Para el sorteo que hicieron en la escuela para un acto, se vendieron todos los numeros de 345
talonarios. Si en cada uno habia 100 números ¿Cuántas rifas se vendieron?
2- Resuelve mentalmente los siguientes cálculos.

3- Lee con atención y resuelve: En una roticería armaron empanadas para los festejos del 25
de Mayo, hicieron 20.500 empanadas.
c) Si las guardarán en cajas de 10 empanadas cada una ¿Cuántas cajas necesitarían?
d) ¿Cuántas cajas serían necesarias si en cada una se guardaran 100 empanadas?
e) ¿Y si colocaran 1000 empanadas en cada caja?
4- Piensa y Responde: ¿Cuál o cuáles cálculos del problema 4, se podrían haber usado para
resolver el problema 5?

5- Lee con atención y completa. Cada mes se reparten libros entre 100 librerías, de la misma
manera que todas reciban la misma cantidad de libros.
Mes Libros fabricados Libros que recibe cada libreria Libros que sobran

Marzo 98.700

Abril 406.708

Docente: Peres, Melisa.

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Mayo 200.003

7- Sin hacer la cuenta de las siguientes divisiones responde: ¿Tienen resto 0 si o no?
20.500 : 10 ………………………………… 50.500 : 1.000 …………………………………...

22.543 : 100 ………………………………. 345-678 : 10.000 ………………………………..

8- Decide si la afirmación es correcta o no y responde porqué.

“Como 123 x 1.000 + 984 = 123.984, entonces 123.948 : 1.000 tiene resto 984”

9- Completa la siguiente tabla de divisiones por 10, 100 y 1.000.

Dividendo Divisor Cociente Resto
13.456 100
1.000 43 900
783.457 10
4.506.908 1.000
10- Responde:
a) ¿Será cierto que 15 cajas con 100 tizas cada una alcanzan para darle 10 tizas a cada uno de
los 150 maestros de 10 escuelas?
b) ¿Cuál de estos cálculos dará 1.000.000? Intenta justificar tu respuesta sin hacer la cuenta.
10 x 10 x 10 x 10 x 10 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10

ACTIVIDAD RECREATIVA (opcional)

Ingresa al siguiente link para divertirte jugando.

https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-
matematicas/numeros/num-quinto

https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-
matematicas/numeros/num-sexto

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