Planeación de Ciencias Naturales 4

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Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca

Escuela Normal Experimental Huajuapan


Licenciatura en Educación Primaria
20DNL0003P

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

ESCUELA PRIMARIA:
GRADO Y GRUPO:
José maría Morelos Fecha y horario de
4° “A” aplicación:
CLAVE: 20DPR
CANTIDAD DE 23 de enero-17 marzo
LOCALIDAD: Santiago
ALUMNOS: 23
Huajolotitlán, Huajuapan.
Docente tutor: Guillermo Hugo Valladares Luna
Docente practicante: Idalia Morales Pablo
Título: Hongos y más hongos.
Propósito Eje temático
Explicar la dinámica de un ecosistema a Sistemas.
partir de algunas interacciones que
ocurre entre los factores físicos y los
biológicos.
Aprendizajes esperados Metodología activa
Reconocer el efecto de las actividades Conocimiento científico.
humanas con el fin de proponer acciones
para mantener su estabilidad.

Tema3: estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.


Numero de sesiones: 6
Situación problematizadora
En la comunidad de Santiago Huajolotitlán, los niños de la escuela primaria tratan
de saber a qué tipo de ecosistema pertenece el lugar en donde viven ¿Cómo
pueden identificar dicho ecosistema? ¿Cómo funciona un ecosistema? ¿Por qué
es importante su cuidado y preservación?
Presentación de la secuencia didáctica
Número de sesión Título Objetivo
6 Una serie de seres vivos Que el alumno entienda
la importancia que tienen
las condiciones de vida
para los diferentes seres
vivos y como estos
necesitan de diferentes
características para vivir.
TÍTULO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APERTURA
SESIÓN 1: un entorno compuesto de vida.
INSTRUMENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE DE
EVALUACIÓN
• Mostrar • Presentar el • Elegir un Mapa mental
ilustraciones de experimento a ecosistema sobre los
diferentes realizar en las de los que se conceptos
ecosistemas, para sesiones mencionan en trabajados.
que los alumnos posteriores para la lámina y
empiecen a que tengan buscar que
visualizar conocimiento de tipos de seres
diferencias entre lo que se vivos habitan
ellos. realizará. en ellos.
• Preguntar sobre su • Mencionar el • Mostrar un
planta de calabaza proyecto final para video de
que sembraron y que se preparen y cómo se
los cuidados que le pongan atención a realizan
dieron, qué las clases terrarios de
dificultades (maqueta de un una forma
tuvieron y qué ecosistema). profesional y
necesito la planta • Mostrar una que seres
para empezar a lámina con el vivos pueden
florecer con la concepto de habitar en
finalidad de darle ecosistema y los ellos, para
un poco de diferentes tipos explicar la
contexto al grupo. que existen, para elaboración
que empiecen a de su propio
abordar el tema. terrario.
• Responder
una hoja de
trabajo de los
diferentes
ecosistemas.
• Pedir los
materiales de
la página 59
para realizar
su terrario.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
SESIÓN 2: factores de vida.
INSTRUMENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE DE
EVALUACIÓN
• Dar a cada niño un • Pedir los materiales • Leer la pagina Lista de cotejo.
recorte de un factor de la clase pasada 60-62 (sin leer
ya sea físico o para cerciorarse de el siguiente
biológico, para que estén todos y subtema) del
realizar una se pueda realizar la libro de texto y
actividad grupal. de tarea realizar
• Exponer una actividad de forma un mapa mental
lámina con un individual. de lo que trata.
mapa conceptual • Dar lectura a la
de las diferencias página 59 del libro
que existen entre de texto de ciencias
factor biológico y naturales para que
factor físico, para sepan de que
empezar a explicar consiste su terrario
el tema. y como influyen
• Pegar dos láminas estos factores.
más una con la • Realizaron una lista
leyenda de factor de cotejo para
físico y la otra con saber con qué
factor biológico, cuenta o no su
para realizar la terrario y si esto
actividad. influye en la vida
• Pegar en las dentro de él.
láminas los
recortes dados
según sean sus
características.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
SESIÓN 3: un rio que fluye
INSTRUMENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE DE
EVALUACIÓN
• Comentar a modo • Dar lectura a la • Realizar Rubrica para
de platica informal página 62 del libro carteles del evaluar el cartel
sobre el rio que de texto para cuidado del de la importancia
pasa por la saber la agua y la del agua y su
comunidad para importancia del importancia cuidado.
recuperar saberes agua en un que tiene para
previos. ecosistema. otros seres
• Cuestionar bajo • Realizar la vivos que
las siguientes dinámica de los encontramos
preguntas el círculos bajo las en la
estado del rio, algunas comunidad
para saber por situaciones de para difundir y
qué ahora está en características crear
ese estado y que buenas y malas conciencia en
seres vivos de los toda la
habitan en él: ecosistemas y escuela.
➢ ¿Por qué el actividades que
agua de este ayudan y
rio es de este destruyen un
color? ecosistema, para
➢ ¿Qué seres saber que han
vivos aprendido los
encontramos niños y si son
en ese rio? conscientes del
➢ ¿Qué pasa si correcto cuidado
el rio estuviera de los diferentes
completamente habitad
contamino y no
tuviera agua?
➢ ¿Los animales
de la
comunidad
toman agua
ahí?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
SESIÓN 4: Del más grande al más pequeño.
INSTRUMENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE DE
EVALUACIÓN
• Mostrar un video • Jugar memorama • Realizar una Lista de cotejo
de la alimentación de animales con exposición de para la
de los seres su respectiva lo que han exposición.
vivos, para ver dieta según su aprendido
como existen clasificación, para hasta el
diferentes mejorar la momento de
especies aparte explicación del la
del ser humano tema. alimentación
que consume • Mostrar una de los
otros seres vivos. lámina de los animales,
• Mostrar una organismos: para ver si el
lámina sobre los productores, tema es
animales: consumidores y comprensible.
herbívoros, descomponedores
carnívoros y para tener los
omnívoros, para conceptos básicos
saber cómo es su de la lección.
alimentación.
• Hacer equipos de
3 integrantes,
para realizar un
juego.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
SESIÓN 5: cadena alimenticia
INSTRUMENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE DE
EVALUACIÓN
• Mostrar imágenes • Exponer el mapa • Entregar una Escala de rango.
de una cadena mental al grupo ficha con los
alimenticia, pero para compartir la nombres de
en desorden para información con los
que los niños la los demás y el integrantes y
ordenen de forma tema quede claro. el ecosistema
grupal. • Empezar a a realizar.
• Leer la página 64- trabajar una • Realizar una
66 del libro de maqueta por hoja de
texto y realizar un equipos, para trabajo (sopa
mapa conceptual entregar el de letras)
de dicha lección producto final. para afianzar
para apropiarme • Reunirse en los conceptos
mejor del equipos y ponerse clave.
conocimiento. de acuerdo sobre
el ecosistema a
trabajar con todas
las características
que ya se vieron
(un ecosistema
por equipo) para
que cada equipo
explique la
maqueta al
concluirla.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
SESIÓN 6: la recta final
INSTRUMENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE DE
EVALUACIÓN
• Realizar la • Explicar la • Responder la Maqueta
maqueta con los maqueta evaluación de
Hoja de examen.
materiales traídos terminada con las la página 70
de casa para características del libro de
obtener su que se vieron en ciencias
producto final. las sesiones naturales de
• Monitorear el pasadas, para forma
trabajo de grupo observar que es lo individual
para ver que tanto que aprendieron. para tener
están aportando una prueba
los integrantes del concisa de su
grupo al trabajo. aprendizaje.
RECURSOS O MATERIALES DIDÁCTICOS:
• Lámina de concepto de ecosistema.
• Video “Como hacer un terrario”.
• Video “¿Qué son las Cadenas Alimenticias?”
• Hoja de trabajo, ecosistemas.
• Recortes factores bióticos y abióticos.
• Memorama de animales presa y depredador.
• Hoja de trabajo “cadena alimenticia”
• Hoja de trabajo, sopa de letras “cadena alimenticia”

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