Universidad Abierta para Adultos 6

Universidad Abierta Para Adultos
ASIGNATURA
Neuropsicología
FACILITADOR
Jeferson Romero Martínez
PARTICIPANTE
Gabriela Morel plaza
Correo
202102623@p.uapa.edu.do
ID
100043509
Estimado/as participantes,
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices la
siguiente actividad:
1. 1. Redacta una lista de los cambios que son normales en la

memoria y que ocurren con el avance en la edad, en comparación
con los cambios en la memoria que sugieren una demencia.
Cambios por Demencia.

 En la demencia, los síntomas van a alterar el funcionamiento de la
persona en su trabajo, tareas del día a día y relaciones sociales.
 La demencia puede acompañarse de cambios notables en el
comportamiento y en la personalidad, algo que no ocurre en
situaciones normales.
 A diferencia del envejecimiento normal, la demencia va avanzando y
empeorando con el tiempo. Primero se observan alteraciones en la
memoria y poco a poco los déficit abarcan: las funciones ejecutivas,
el lenguaje, la memoria de trabajo, las habilidades viso espaciales,
etc.
 a demencia es posible que no se reconozcan a los miembros de la
familia o no pueda evocar sus nombres.
Cambios normales:
 Es normal olvidar dónde dejamos las cosas que usamos a diario.
 Es común tener dificultades para recordar nombres de conocidos o
familiares, o llamarles por el nombre de otro ser querido.

 Se hace más difícil encontrar las palabras que queremos decir.
 Con los años puede ser costoso recordar, por ejemplo, los detalles
de algo que sucedió hace un año.

 En el envejecimiento normal, somos conscientes de nuestros
descuidos y lapsus de memoria.
2. Explica en un párrafo el posible diagnóstico que recibirían los

pacientes de cada uno de los casos del documento anexo,
justificando por qué los síntomas que presentan te llevaron a
hacer esta inferencia.
 CASO A: Se trata de una mujer de 58 años, L. C., que presenta un
cuadro de torpeza generalizada, lentitud y temblor postural en
miembros superiores de dos años de evolución. Inicialmente es
diagnosticada de Enfermedad de Parkinson idiopática. Dos años
después del inicio del cuadro parkinsoniano es reevaluada por
presentar de forma fluctuante: conducta impulsiva, cambios de
carácter con violencia y agresividad, ataques de llanto repentino
y comportamiento infantil. Presenta asimismo dificultades en
concentración, poca capacidad de comprensión y razonamiento
y dificultad para hablar y expresarse. En ocasiones confunde
ideas simples, también nombres de objetos y personas.
Comienza a perder las rutinas de su vida diaria, mantiene poca
relación con el entorno y muestra falta de cuidado personal.
 CASO B: J. G. es un señor de 76 años, con antecedentes de

hipertensión arterial y aumento del colesterol. Actualmente, sus
familiares afirman que no se encuentra en ningún tratamiento
farmacológico. Además, relatan que hace unos 14 meses
presentó de forma brusca y durante varios días, fallos de la
memoria (dificultades en las tareas cotidianas, como alimentarse
y vestirse…) de los que se recuperó parcialmente, y desde
entonces ha ido empeorando progresivamente. Actualmente
tiene fallos ocasionales en el control de esfínteres. También se
han observado cambios en su forma de comportarse en el
humor y en el interés por los demás. El paciente refiere que
tiene la cabeza menos clara que antes y se le hace difícil tomar
decisiones. Ha perdido interés en sus aficiones y su pensamiento
es confuso. No tiene problemas de sueño ni presenta síntomas
depresivos.
 CASO C: La paciente S. D., mujer de 77 años, se ha perdido varias

veces debido a la desorientación espacial originada por la
enfermedad. Con respecto a la movilidad no parece presentar
graves problemas, ya que mantiene la postura adecuada, no se
observa rigidez ni temblor, y se conserva la motricidad gruesa y
fina. No necesita de ayuda para caminar. Según el informe del
neurólogo, presenta una grave desorientación de tiempo y
espacio, lo que provoca que se pierda frecuentemente. La
memoria está muy afectada, rellenando las lagunas que tiene
con falsos recuerdos. No presenta afasia, aunque ha perdido la
capacidad de iniciar la conversación. Reitera con frecuencia
expresiones o frases. Tiene alterada su expresión emocional
tanto a nivel de expresión facial como verbal. Tiene dificultad
para planificar tareas y secuencias de tareas, se suele “saltar
pasos” para realizar cualquier tarea. La paciente presenta un alto
grado de ansiedad y miedo, debido a su inseguridad en la
realización de cualquier actividad. Necesita la comprobación
constante por parte de los demás de que lo que hace está bien.
Caso A: diagnostico seria

Parkinson ya que síntomas
comienzan lentamente,
en general, en un lado del
cuerpo. Luego afectan ambos
lados. medida que
los síntomas empeoran, las
personas con la enfermedad
pueden tener
 Dificultades para caminar
o hacer labores simples.
 También pueden tener
problemas como depresión
 Trastornos del sueño o
dificultades para masticar,
tragar o hablar.
Caso A: diagnostico seria Parkinson ya que síntomas comienzan
lentamente, en general, en un lado del cuerpo. Luego afectan ambos
lados. Medida que los síntomas empeoran, las personas con la
enfermedad pueden tener
 Dificultades para caminar o hacer labores simples.

 También pueden tener problemas como depresión
 Trastornos del sueño o dificultades para masticar, tragar o hablar.
Caso B. padece de demencia o Alzheimer ya que esta enfermedad provoca

el territorio de la memoria y perdida de habilidades del razonamiento.
Estos síntomas
 Producidos por una falta de comunicación en las células nerviosas

 Interfieren en la vida cotidiana del paciente
 Las fases más avanzadas, lo convierten en dependiente
Caso C. Diagnóstico la paciente padece de amnesia ya es

incapaz de conservar o recuperar información almacenada con
anterioridad. Las dos características principales de la amnesia son las
siguientes:
 Dificultad para aprender información nueva después del inicio de la

amnesia (amnesia anterógrada)
 Dificultad para recordar eventos pasados e información que solía
ser familiar (amnesia retrógrada).
3. Investiga y realiza una lista donde menciones diferentes

baterías o instrumentos que son utilizados para la evaluación de las
siguientes áreas (incluyendo una breve descripción de cada una):
 Inteligencia.
 Atención.
 Aprendizaje y memoria.
 Lenguaje.
 Funciones Ejecutivas.
 Funciones visuales y visoespaciales
 Inteligencia: se ha definido de muchas maneras, incluyendo: la

capacidad de lógica, comprensión, autoconciencia, aprendizaje,
conocimiento emocional, razonamiento, planificación, creatividad,
pensamiento crítico y resolución de problemas.
Para medir la inteligencia se usan los test.
Un test es una prueba de confrontación, especialmente la que se
emplea en pedagogía, psicotecnia, medicina, etc., para evaluar el grado
de inteligencia, la capacidad de atención u otras aptitudes o conductas.
 Atención: Aplicación voluntaria de la actividad mental o de los

sentidos a un determinado estímulo u objeto mental o sensible.
El CPT evalúa la capacidad atencional global de los sujetos. Por una
parte, nos informa de la capacidad de atención sostenida
(concentración o estado de alerta continuo, es la que nos permite
mantener la atención sobre una tarea durante un período prolongado
de tiempo) y por otra la atención selectiva, es decir, la capacidad de
respuesta ante la presencia de estímulos relevantes/discriminatorios.
 Aprendizaje y memoria
Lecto-escritura
TALE. Test de Análisis de Lectura y Escritura
Este test trata de analizar la lectura establecida. La aplicación es
individual. Esta destinado a alumnos de los cuatro primeros cursos de
Primaria (de 6 a 10 años). Se construyó para investigar con rapidez y
detalle el nivel general y las características esenciales del aprendizaje
de la lectura y escritura. Comprende dos partes (Lectura y Escritura)
cada una de las cuales está integrada por varias pruebas.
El T.A.L.E. es definido como «una prueba destinada a determinar los
niveles generales y las características específicas de la lectura y
escritura de cualquier niño en un momento dado del proceso de
adquisición de tales conductas».
 El lenguaje: es un sistema de comunicación a través del cual tanto
animales como seres humanos establecemos relación. En el caso
de los humanos, el lenguaje se basa en la capacidad que tenemos
de comunicarnos mediante signos lingüísticos, fundamentales para
la integración en la sociedad.
Las herramientas de la comunicación oral y escrita son las palabras.
Pero con ellas no basta. Toda lengua tiene normas que es necesario
seguir para que la comunicación sea eficaz, correcta y bella.
Si decimos que las palabras son las herramientas del lenguaje,
entonces, necesariamente necesitamos tener un "manual de
instrucciones" para poder utilizar dichas herramientas. La gramática es
el manual de instrucciones para usar las palabras. La gramática nos
dice cómo utilizar las herramientas (palabras) correctamente, usarlas
de la manera más productiva posible, sin cometer errores ni correr
riesgos.
 Las funciones ejecutivas se pueden definir como el conjunto de

capacidades cognitivas necesarias para controlar y autorregular la
propia conducta.
Mediante una completa evaluación neuropsicológica podemos medir
de una manera eficaz y fiable las diferentes habilidades cognitivas,
como las funciones ejecutivas. CogniFit dispone de un conjunto de test
que evalúan algunas de las habilidades cognitivas que componen las
funciones ejecutivas, como: la inhibición, la planificación, la flexibilidad
cognitiva, la monitorización y la memoria de trabajo
 Funciones visuales y visoespaciales: Percibir es interpretar la

información que nos aportan nuestros sentidos acerca del
entorno. De hecho, la interpretación que hagamos depende de
nuestros proceso cognitivo y de nuestros conocimientos previos.
Percepción visual se puede definir como la capacidad para
interpretar la información que la luz de espectro visible hace llegar
hasta nuestros ojos. El resultado de la interpretación que nuestro
cerebro hace acerca de esta información es lo que conocemos
como percepción visual, vista o visión. De este modo, la
percepción visual es un proceso que empieza en nuestros ojos.
4. Elabora actividades para estimular la atención, memoria y lenguaje.
 Especifíca el objetivo.
 Recursos y materiales a utilizar.
 A qué público está destinada la actividad y la descripción de cada
una.
La atención es una de las funciones cognitivas más importantes puesto

que se encuentra en la base de la memoria y el pensamiento. Si el niño
no presta atención, no podrá memorizar los contenidos y si no es capaz
de concentrarse, tampoco podrá resolver problemas.
Sin embargo, para los niños muchas cosas son nuevas, por lo que
cualquier estímulo se convierte en una distracción. Además, para
mantenerse concentrados necesitan desconectarse de lo que sucede a
su alrededor, una capacidad que no habrá madurado lo suficiente
hasta alrededor de los 7 años.
A los tres años de edad, un niño podrá prestar atención durante un
máximo de 15 minutos. A los 5 años podrá mantenerse concentrado
durante unos 25 minutos, si disfruta de la tarea, y a los 8 años ya podrá
centrarse durante unos 40 minutos seguidos. No obstante, es
conveniente que desde pequeño comiences a estimular su atención a
través de diferentes juegos y actividades.
¿Cómo desarrollar la atención infantil de manera divertida?
1. Laberintos
Los laberintos son un juego desafiante para los niños, se pueden
adaptar a cada etapa del desarrollo puesto que existen diferentes
niveles de complejidad. Lo más importante es que animes a tu hijo a
encontrar la salida, pero sin añadir demasiada presión. También es
fundamental que elijas el grado de dificultad adecuado pues si es
demasiado difícil solo generará frustración.
2. Repetición de palabras
Este juego es muy sencillo, por lo que puedes usarlo para distraer a tu
hijo mientras conduces o vas de paseo. Además, es un ejercicio
excelente para potenciar la memoria y la atención. Se trata de decirle
unas 10 o 20 palabras, que tendrá que memorizar ya que luego deberá
repetirlas cuando se lo pidas. Deja que pasen unos 10 minutos y pídele
que las repitas. Y luego haz lo mismo a los 20 minutos
aproximadamente. No importa el orden de las palabras, tan solo que
recuerde el mayor número posible.
3. Sopa de letras
La tradicional sopa de letras, que ahora también se puede encontrar en
aplicaciones para móviles, es un excelente ejercicio para potenciar la
concentración. Cuando tu hijo aprenda a escribir, podrás enseñarle
este juego y animarle para que vaya eligiendo poco a poco cuadrículas
más grandes con palabras más complejas que representen nuevos
desafíos.

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Cambios por Demencia.

familiares, o llamarles por el nombre de otro ser querido.

de algo que sucedió hace un año.

descuidos y lapsus de memoria.

2. Explica en un párrafo el posible diagnóstico que recibirían los

 CASO B: J. G. es un señor de 76 años, con antecedentes de

 CASO C: La paciente S. D., mujer de 77 años, se ha perdido varias

Caso A: diagnostico seria

 Dificultades para caminar o hacer labores simples.

Caso B. padece de demencia o Alzheimer ya que esta enfermedad provoca

 Producidos por una falta de comunicación en las células nerviosas

Caso C. Diagnóstico la paciente padece de amnesia ya es

 Dificultad para aprender información nueva después del inicio de la

3. Investiga y realiza una lista donde menciones diferentes

 Inteligencia: se ha definido de muchas maneras, incluyendo: la

 Atención: Aplicación voluntaria de la actividad mental o de los

 Las funciones ejecutivas se pueden definir como el conjunto de

 Funciones visuales y visoespaciales: Percibir es interpretar la

4. Elabora actividades para estimular la atención, memoria y lenguaje.

La atención es una de las funciones cognitivas más importantes puesto

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