SESIÓN DE APRENDIZAJE Mat 17

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
CICLO/
AREA CURRICULAR Matemática IV – 3er grado
GRADO
NOMBRE DE LA
Lindos diseños para aprender sobre simetría
ACTIVIDAD
DOCENTE
Inicio: 8:45 am.
FECHA 17/09/2015 DURACIÓN
Término: 10:15 pm.
II. COMPETENCIA, CAPACIDAD, E INDICADORES.

COMPETENCIA CAPACIDAD Indicador
Actúa y piensa Matematiza Reconoce figuras simétricas en figuras
matemáticamente en situaciones. de su entorno con uno o más ejes de
situaciones de formas, simetría.
movimiento y localización. Razona y argumenta Explica el procedimiento usado para
generando ideas construir el lado simétrico de una
matemáticas. figura, con materiales concretos y
gráficos.
III. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

PROCESOS DE LA ACTIVIDAD
PROBLEMATIZACIÓN - Se presenta el problema: Papelote 20
min.
Plumones
Raúl dibujo el siguiente diseño en su telar
pero su hermanito menor borró parte de
su dibujo. Raúl necesita completar su
diseño para elaborar el tejido.
- Se presenta a los niños y niñas las Cartulina

INICIO
imágenes que reuniste y pídeles que las Plumones

observen y que te comenten en qué se
parecen entre sí. Pregunta: ¿qué
característica común tienen los diseños
que estamos observando?
SABERES PREVIOS
- Se escucha sus respuestas y coméntalas.

- Se dialoga con ellos sobre el origen de
estos diseños, cómo las culturas antiguas
tenían en sus elaboraciones culturales
ceramios y tejidos en los que se
apreciaban figuras que tienen la
característica de ser simétricas.
PROPÒSITO Y - Se comunica el propósito de la sesión: En Tarjetas
ORGANIZACIÒN esta sesión vamos a aprender cómo son Cinta masquing
las figuras simétricas.
MOTIVACIÓN/ - Se juega al espejo frente a frente e imitan Pizarra
INTERÉS/INCENTIVO lo que hace su compañero, con el fin de Plumones
identificar la simetría a través del espejo.
- Se organiza a los estudiantes en grupos y Papelotes
se lee el problema planteado Plumones de
COMPRENSION DEL PROBLEMA colores
- Se propone preguntas para asegurar la Cuadernos de
comprensión del problema: ¿qué tiene trabajo de
que hacer?, ¿cómo es el diseño de Raúl?, matemática 3
¿qué te puede ayudar a completar este
diseño, ¿cómo puedes utilizar las
cuadrículas?
- Indica que de forma individual cada uno
piense en una forma de resolver la
situación y la presenten en su cuaderno
para luego comentarla en parejas.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se acompaña el proceso de búsqueda de
estrategias que los estudiantes
propongan para la resolución de la
situación.
- Proporciona recuadros de cuadrículas a
los estudiantes para que representen el
diseño de Raúl. Pregunta: ¿qué pueden
hacer para completar el diseño y
averiguar cuál es el diseño correcto?
REPRESENTACION DE LO CONCRETO -
SIMBOLICO
- Algunos estudiantes pueden sugerir
doblar el recuadro de cuadrículas y
recortar la silueta del diseño en ambas
hojas.
- Resuelve desde la vivenciación,
representación con material concreto
hasta llegar a las representaciones
gráficas y simbólicas en papelotes
DESARROLLO
FORMALIZACION
- Para formalizar los conocimientos
60
GESTIÓN Y construidos, recoge con preguntas lo que
min
ACOMPAÑAMIENTO los estudiantes entienden por figura
simétrica y cómo la han construido.
- Se pide ensayar la respuesta a la
pregunta: ¿cómo le explicarías a tu
compañero qué es una figura simétrica?,
¿cómo se la puede reconocer? Construye
con ellos lo siguiente:
REFLEXION
- Se fomenta la reflexión con las siguiente
preguntas: ¿es útil considerar el eje de
simetría para completar la figura?,
¿hallaron otros ejes de simetría en la
figura dada?, ¿todas las figuras son
simétricas?, etc.
- Se pide que observen los objetos del aula
y ubiquen objetos que sean simétricos.
TRANSFERENCIA
- Se plantea otros problemas
- Se propone la resolución de la situación
propuesta en la página 85 del Cuaderno
de trabajo
- Se presenta también el problema de la
página 86, muestra a los estudiantes
siluetas de diferentes objetos y pide a
- Se promueve un diálogo con los niños y Cuaderno
niñas sobre lo aprendido en la presente Lapiceros
sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, Borrador
¿con qué material sienten mayor
facilidad para trabajar estas
situaciones?, ¿qué figuras simétricas
podrían hallar en otros ambientes de la
CIERRE
IE?, ¿cómo se utiliza la idea de simetría 10

Evaluación
en la construcción de edificios o en el min.
dibujo?
- Para la siguiente sesión traer los recortes
de:
 Imágenes de objetos: animales y
objetos diversos.
 Imágenes de figuras: triángulos,
cuadrados, rectángulos, otros
IV. BIBLIOGRAFIA:
 Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
 Rutas de aprendizaje “comunicación”
LISTA DE COTEJOS
N° APELLIDOS Y NOMBRE INDICADORES
el
usado
para construir el lado
resolver
figuras
simétricas en figuras de
que
su entorno con uno o
estrategias
simétrico de una figura.

más ejes de simetría.
impliquen simetría
procedimiento
problemas
Reconoce
Emplea
Explica
para
1 APAZA QUISPE, BLANCA JIMENA
2 BARRIOS COAQUIRA, NATALY ESMERALDA
3 CHOQUE BURGOS, LUIS ANGEL
4 FLORES ERQUINIGO, DIANA CARMEN
5 FLORES GARNICA, PEDRO LUIS
6 HUANCA FLORES, NOHEMI MILAGROS
7 MAMANI CALSIN, RAUL BRAYAN
8 MAMANI COAQUIRA, ALINE MILAGROS
9 PARI CORONEL, LUIS ALBERTO
10 PEREZ CALSIN, NOEMY
11 PINEDA COLCA, RUTH EUNICE
12 QUISPE MAMANI, YAKELIN CANDY
13 QUISPE RAMOS, RONALD MOISES
14 QUISPE VILCA, JULVER INCLEVER
15 SILVA CHURATA, JHONNATAN ESMITS
16 SILVA QUISPE, ROSSY ANALY
17 TICONA FLORES, MARY CARMEN
18 VILLASANTE CORONEL, ALINA CAROL
 Logrado X No logrado

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- Se escucha sus respuestas y coméntalas.

IE?, ¿cómo se utiliza la idea de simetría 10

simétrico de una figura.

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