Repasamos…

TERCERO
Material para el alumno/a
11. Masa y capacidad

● Kilogramo y gramo
● Litro y centilitro
● Estimación de medidas
● Pon a prueba tus competencias

12. Medida del tiempo

● Día, semana, mes y año

● Hora, minuto y segundo
● Instrumentos de medida del tiempo
● Pon a prueba tus competencias

13. Medidas de longitud

● Medida de la longitud: el metro

● Decímetro, centímetro y milímetro
● Kilómetro, hectómetro y decámetro
● Estimación de medidas
● Pon a prueba tus competencias

14. Orientación espacial, rectas y ángulos

● Orientación en el plano: coordenadas

● Líneas y recorridos
● Rectas y segmentos
● Ángulos: lados y vértice
● Clases de ángulos
● Ángulos según su posición
● Pon a prueba tus competencias

15. Formas planas y cuerpos geométricos

● Los polígonos
● Triángulos
● Cuadriláteros
● Circunferencia y círculo
● Perímetro de las formas planas
● Pon a prueba tus competencias
11. MASA Y CAPACIDAD
1. Kilogramo y gramo
¿Has pedido alguna vez fruta en la frutería? Observa la siguiente imagen:

1 €/kg 2 €/kg 1,75 €/kg

1,50 €/kg

Naranjas Uvas Peras Limones

¿Cuánto vale un kilogramo de naranjas? Para expresar masas más

pequeñas que el gramo, uti-
El kilogramo (kg) es la unidad fundamental de masa. lizamos el miligramo (mg):
Para medir masas menores que el kilogramo, em- 1 g 5 1000 mg
pleamos otra unidad: el gramo (g).
1 kg 5 1000 g
Observa cómo pasar de una unidad a otra:
— De kilogramo a gramo, multiplicamos por 1000: 3 kg → 3 3 1000 5 3000 g
— De gramo a kilogramo, dividimos entre 1000: 2000 g → 2000 : 1000 5 2 kg

Ejercicios Problemas

1. Completa en tu cuaderno: 4. Pablo compró 5 kg de uvas y 2 kg de naran-

jas en la frutería de la imagen. Realiza las
a. 42 kg → 42 3 1000 5 ...... g
operaciones necesarias para saber cuánto
b. 50 000 g → 50 000 : 1000 5 ...... kg pagó en total.
c. 8 kg 5 ...... g 5 ...... mg
d. 7000 g 5 ...... kg 5. En el lenguaje cotidiano empleamos la pala-
bra pesar en vez de medir la masa. ¿Cuánto
2. Pasa a gramos las siguientes medidas de pesas tú?
masa y ordénalas de menor a mayor:
— Expresa la medida en kilogramos.
23 g 4 kg 0,5 kg

3. En la frutería de la imagen: 6. Aplica las equivalencias entre gramo y kilo-

gramo con este juego:
a. ¿Qué masa de naranjas marca la balanza?
b. Razona si son más caras las peras o los http://links.edebe.com/fwt
limones.

178
3. Litro y centilitro
Es habitual medir los líquidos por la capacidad del recipiente que
los contiene, en lugar de por su masa. Si os fijáis en la etiqueta
de un cartón de leche, seguramente veréis esta medida: 1 L.
1L
El litro (L) es la unidad fundamental de capacidad.
33 cL
Para medir la capacidad de recipientes más pe-
queños, como una lata de refresco, empleamos
el centilitro (cL): Para expresar capacidades más
1 L 5 100 cL pequeñas que el centilitro, utili-
zamos el mililitro (mL):
Para pasar de una unidad a otra, aplicamos: 1 L 5 1000 mL

— De litro a centilitro, multiplicamos por 100:

5 L → 5 3 100 5 500 cL Existen instrumen-
tos graduados para
— De centilitro a litro, dividimos entre 100: medir la capacidad.
200 cL → 200 : 100 5 2 L

Ejercicios Cálculo mental

12. Completa en tu cuaderno: 14. Observa:

a. 25 L → 25 3 100 5 ...... cL
15 3 4 5 60
b. 3000 cL → 3000 : 100 5 ...... L
15 3 2 5 30; 30 3 2 5 60
c. 7 L 5 ...... cL
d. 1500 cL 5 ...... L Calcula mentalmente:

e. 0,50 L 5 ...... cL 5 ...... mL a. 25 3 4 b. 32 3 4

13. Indica en qué unidad expresarías la capaci-

dad de los siguientes objetos: Problemas

15. Durante un día en la montaña, Marcelo be-

bió 1400 mL de agua y Francisco, 210 cL.
a. Expresa ambas medidas en la misma
unidad y responde: ¿quién bebió más
agua?
b. Calcula la cantidad de agua que bebieron
entre los dos.

180
5. Estimación de medidas
Ana se va de viaje en avión. Solo le permiten lle-
var una maleta de mano de 10 kg como máximo.
— ¿Podrá llevar Ana todos los objetos y las
prendas de la imagen?
Nota: La masa de la maleta vacía es de 2 kg.

Para responder, no es necesario efectuar la suma exacta, sino que basta con hacer
una estimación:

Si aproximamos la masa de los objetos

a 1/4 de kg, obtenemos:

1200 g 1 kg 1 1/4 kg
La masa total
800 g 3/4 kg estimada es:
7 kg 1 1/4 kg
Estimar
una medida 550 g 1/2 kg
es encontrar
una aproximación
a su valor lo
2100 g 2 kg
suficientemente Como la masa
buena para de la maleta
que sea útil. es de 2 kg...
450 g 1/2 kg

150 g 1/4 kg

150 g 1/4 kg

450 g 1/2 kg

150 g 1/4 kg

750 g 3/4 kg

8 3 25 g 1/4 kg

182
 Unidad 11
Problemas

22. PBL. En pequeños grupos, estimad la cantidad de agua que necesita Teo para regar las cuatro
plantas aromáticas de su jardín (jazmín, hierbaluisa, lavanda y tomillo) durante un mes. Para ello,
tened en cuenta que, para regar una, necesita:

— Tres regaderas y media (de 1,5 L) dos veces a la semana en primavera y verano.

— Una regadera y media (de 1,5 L) dos veces a la semana en otoño e invierno.

a. Buscad en Internet una fotografía de cada planta y guardadla.

b. ¿En qué época del año estamos? Seleccionad la medida de agua necesaria para regar.
c. Estimad, para cada planta, la cantidad de agua que necesita en una semana.
d. Un mes tiene aproximadamente cuatro semanas. ¿Cómo podéis estimar el resultado?
e. Por último, tened en cuenta que hay cuatro plantas. ¿Qué cantidad de agua total en litros habéis
estimado?
f. Elaborad un mural digital para Teo con esta herramienta:

http://links.edebe.com/um6dz5

Incluid las fotografías y anotad la cantidad de agua estimada. ¡Compartidlo con los demás grupos
de la clase!

183
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre las medidas de masa y capacidad. Utiliza las ideas y los dibujos
que te parezcan más adecuados.

MEDIDAS DE MASA
Masa Y CAPACIDAD

............................ Otras unidades

Unidades ............................:
Estimación ............................ ............................
principales 1/2 kg, 1/4 kg
............................

Competencias

Esta semana en el colegio se organiza el

mercado solidario. Cada niño o niña participa
intentando recoger todos los alimentos posi-
bles. Entre Alba y Luis han recogido los ali-
mentos que aparecen a la derecha.

Observa la imagen.
1
a. Indica qué alimentos tendrán una medida de
masa en su etiqueta y cuáles una medida
de capacidad.
b. Estima la masa o la capacidad de cada uno
de ellos.

Con los resultados de la actividad anterior, rellena la siguiente tabla en tu cuaderno. Pon primero los
2 títulos en las columnas. Fíjate en el ejemplo:

....... ....... ....... ....... .......

Cartón de leche Capacidad 1L 4 4L

— Ordena los alimentos de mayor a menor masa y de mayor a menor capacidad.

Para cada tipo de alimento:

3 a. ¿Qué instrumento de medida emplearías? b. Explica cómo realizarías la medida.

188
12. MEDIDA DEL TIEMPO
 Unidad 12
2. Día, semana, mes y año
Observa el calendario de una pista de patinaje para los tres primeros meses (el primer
trimestre) del año:
ENERO FEBRERO MARZO
Lun Mar Miér Jue Vie Sáb Dom Lun Mar Miér Jue Vie Sáb Dom Lun Mar Miér Jue Vie Sáb Dom
1 2 3 4 5 1 2 1 2
Entrada: 7,50 € - Patines: 2 € 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 3 4 5 6 7 8 9
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 10 11 12 13 14 15 16
Entrada: 6,50 € - Patines: 1,50 €
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 17 18 19 20 21 22 23
Entrada: 6 € - Patines: 1 € 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 24 25 26 27 28 29 30
31

Los períodos de tiempo mayores que el día los podemos

ver en el calendario, y son la semana, el mes y el año: Como 1 año dura 365 días
y 1/4, cada 4 años debe
añadirse un día completo
1 semana 5 7 días
para compensar la diferen-
cia. Este año se denomina
1 mes 5 4 semanas (aproximadamente) año bisiesto, y tiene 366
1 mes 5 30 días (aproximadamente) días.
— En un año bisiesto, fe-
1 año 5 12 meses 5 365 días brero tiene 29 días en
lugar de 28.
Además, a veces utilizamos el trimestre y el semestre:

1 trimestre 5 3 meses 1 semestre 5 6 meses

Ejercicios 5. Razona si el año en el que estamos es o no

bisiesto. ¿Cómo lo has deducido?
3. Observa y completa con . o ,:

6 días , 1 semana
Problemas
14 meses 1 año
16 semanas 1 trimestre
6. En la pista de patinaje:
— Ordena estos períodos de tiempo de me-
a. ¿Qué día de la semana es el más barato
nor a mayor.
para ir a patinar? ¿Y el más caro?
4. Expresa estos valores de tiempo en la uni-
dad indicada: b. ¿Cuánto vale ir a patinar un sábado de
a. 2 años en meses. febrero si no tienes patines?
b. 5 semanas en días. c. Calcula cuánto se gastarán 5 amigos que
c. 3 años en días. van a patinar el 16 de enero, si todos al-
— Estima cuántos días tiene un trimestre. quilan patines.

193
3. Hora, minuto y segundo
Observa la duración de estas actividades:

40 segundos 30 minutos 1 hora 15 minutos

Las unidades de tiempo menores que el día son las horas (h), los minutos (min) y los
segundos (s):

1 día 5 24 h 1 h 5 60 min 1 min 5 60 s

Para pasar de horas a minutos o segundos, y al revés, seguimos esta regla:

Horas
: 60 3 60
Minutos
: 60 3 60
Segundos

Para estimar la duración de algunas actividades, también empleamos las fracciones

de la hora:

1/4 h = 15 min 2/4 h = 1/2 h = 30 min 3/4 h = 45 min

Un cuarto de hora Media hora Tres cuartos de hora

Por ejemplo, decimos que el viaje en autobús urbano dura media hora o que la película
dura una hora y cuarto.

194
 Unidad 12
Ejercicios e. 3 h 15 min 5 .... h
f. 1 h 45 min 5 .... h
7. Inventa un resultado posible para la dura-
ción de cada una de las siguientes activida- g. 20 min 30 s 5 .... min
des, expresándolo en la unidad o unidades
apropiadas: Cálculo mental
a. Un viaje en la montaña rusa.
11. Observa:
b. Una clase de Matemáticas.
12 3 2 5 12 1 12 5 24
c. El recreo.
Calcula mentalmente:
d. Un viaje en avión Madrid-Sevilla.
a. 13 3 2

8. Completa: b. 21 3 2
c. 34 3 2
a. 2 h → 2 3 60 5 .... min
d. 42 3 2
b. 5 h 5 .... min
c. 7 h 5 .... min Problemas
d. 3 min 5 .... s
12. Identifica entre las siguientes situaciones
e. 20 min 5 .... s aquellas cuya duración se exprese normal-
mente en segundos:
f. 4 días 5 .... h
a. La cuenta atrás en el lanzamiento de un
g. 2 días 5 .... h cohete.
h. 600 min → 600 : 60 5 .... h b. Un partido de fútbol.
i. 180 min 5 .... h c. El tiempo para responder una pregunta
en un juego de mesa.
j. 540 s 5 .... min
k. 72 h 5 .... días 13. Carmen ha comprobado que puede dedi-
car 45 minutos diarios al estudio. ¿Cuánto
tiempo podrá dedicar a estudiar durante la
9. Expresa las siguientes medidas en segun-
semana?
dos y ordénalas de mayor a menor:
75 min, 1/2 h, 12 min, 120 min 14. Para montar en la noria, hemos hecho 18 mi-
nutos de cola y, para montar en los autos
10. Completa: de choque, hemos esperado el triple de
tiempo.
a. 1 h 30 min 5 .... min
a. ¿Cuántos minutos de cola hemos hecho
b. 1 h y 1/4 h 5 .... min en los autos de choque? ¿Es más o me-
nos que una hora?
c. 6 min 42 s 5 .... s
b. ¿Cuántos minutos de cola hemos hecho
d. 2 h 13 min 26 s 5 .... s en total? ¿Es más o menos que una hora?

195
4. Instrumentos Unos relojes digitales marcan de 00
a 24 horas. Otros marcan de 00 a
de medida del tiempo 12 horas, y distinguen la mañana de
la tarde con dos letras: AM (antes
del mediodía) o PM (después del
Un día tiene 24 horas. Podemos conocer la mediodía). Por ejemplo:
hora del día y medir el tiempo con la ayuda
de los relojes.

¿Qué hora marca cada uno?

Son las cuatro y diez.

Son las tres menos diez.

Horas Minutos

En punto
menos cinco y cinco

menos diez y diez

menos cuarto y cuarto

menos veinte y veinte

menos veinticinco y veinticinco

Y media

Reloj analógico Reloj digital

La aguja pequeña marca las horas y la Las dos primeras cifras señalan las horas
grande, los minutos. Puede tener una ter- y las dos siguientes indican los minutos.
cera aguja más fina y veloz que indica los Algunos tienen otras dos cifras que mues-
segundos. tran los segundos.

Otro instrumento que se utiliza para la medida del tiempo es el cronómetro. Con un
cronómetro podemos medir la duración de una actividad en segundos y fracciones
de segundo.

196
 Unidad 12
Ejercicios Problemas

15. El despertador de María ha sonado a las 19. En el aula de la escuela de música, hay un
siete y media; el de Bruno, a las ocho me- reloj de pared. Observa las horas de inicio
nos veinte, y el de Ana, a las siete y cinco. y final de las clases de piano y solfeo.
¿Cuánto tiempo ha durado cada clase?
a. Dibuja en tu cuaderno tres relojes analó-
gicos con las horas señaladas.
b. Exprésalas ahora en un reloj digital.

16. Dibuja las siguientes horas en un reloj ana-

lógico: Clase de piano
a. 05:10 AM c. 06:35
b. 01:10 PM d. 16:35

17. Escribe las horas que indican los siguientes

relojes:
Clase de solfeo
a. d.
20. Aplica la destreza Compara y contrasta
para averiguar cuánto tiempo está retrasa-
do un reloj respecto al otro.

b. e.

21. Por parejas, entrad en este enlace y resol-

ved tres problemas de medida del tiempo:
c. f.
http://links.edebe.com/n6pdw

— ¿Cuál os ha resultado más difícil? ¿Por

qué?

22. Observa atentamente tu horario semanal

18. Estima la duración de un intervalo de 2 min de clases.
sin reloj.
a. Escribe tres preguntas relacionadas con
a. Cuando el maestro o la maestra diga ya, el horario.
comienza a contar mentalmente.
b. Ponedlas en común y respondedlas una
b. Levanta la mano cuando creas que han a una.
pasado los 2 min.
c. ¿Se indican las horas con las letras AM /
c. ¿Quién se ha aproximado más? PM? Razona tu respuesta.

197
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre la medida del tiempo. Utiliza los términos, las ideas y los dibu-
jos que te parezcan más adecuados.

Día, semana, Trimestre

Calendario mes y año y ................

kg

MEDIDA
Unidades
DEL TIEMPO

Analógico

Instrumentos de
medida del tiempo
Cronómetro

Competencias

La clase de 3.o B de un colegio se va mañana de excursión a un parque natural.

1 Observa el itinerario que les ha dado su maestro y contesta:

a. ¿Cuánto dura el viaje en autobús?
b. ¿A qué hora comienza la visita guiada? ¿A qué hora fina-
liza el documental? ¿Cuál de estas dos actividades dura
más?
EXCURSIÓN DÍA 10 DE MAYO
c. Dibuja en tu cuaderno un reloj analógico que marque
la hora a la que sale el autobús de regreso. 8:00 Todos en la parada del autobús
al lado del colegio.

2 Uno de los niños de la clase tiene pediatra mañana a las

14:30 en una consulta que está justo al lado del colegio.
8:15 Salida del autobús.
9:00 Llegada al parque natural.
a. ¿Le dará tiempo a llegar? Razona tu respuesta. 9:15-10:30 Visita guiada.
b. Si el día de la consulta el niño mira el calendario, ¿qué 10:30-11:00 Almuerzo.
día será? Indica día y mes.
11:00-11:45 Documental.
c. El pediatra le dice al niño que vuelva a la consulta
11:45-13:00 Tiempo libre para disfrutar
en año y medio. Indica cuántos meses debe esperar.
en el parque.

3 Calcula la duración total de la excursión y compara tu res-

puesta con la de los demás compañeros. ¿Coincide?
13:15 Salida del autobús de regreso.

202
13. MEDIDAS
DE LONGITUD
1. Medida de la longitud: el metro
Observa estas fotografías:

La tabla mide 1 metro de largo. La altura de los vehículos está limitada a 1,9 metros.

El metro (m) es la unidad fundamental de longitud.

Medir una longitud significa medir la extensión de una línea. Si una línea es más larga
que otra, decimos que su longitud es mayor.
El metro es una unidad de medida convencional. Por ello, al medir un objeto en
metros, obtendremos siempre el mismo resultado.
Ahora observa estas imágenes. ¿Las mesas tienen la misma medida?

Palmo Palmo

A veces, para medir longitudes, usamos unidades no convencionales o naturales,

como el palmo. No tienen una medida fija, sino que varían de una persona a otra, por
lo que obtenemos medidas distintas de un mismo objeto.
El palmo, el dedo, el pie o el paso son unidades de longitud no convencionales.

Palmo Dedo Pie Paso

206
 Unidad 13
La cinta métrica es un instrumento de medida. Sirve para medir longitudes de hasta
unos pocos metros.
La cinta métrica está dividida en metros. Y cada metro también está dividido en partes
más pequeñas.

Ejercicios 4. Traed a clase una cinta métrica de vues-

tras casas y comprobad cuántos metros
como máximo puede medir cada una de
1. En grupos de tres, dos de vosotros medi-
ellas.
réis la altura del tercer compañero o com-
pañera, utilizando vuestros palmos.
a. ¿Cuántos palmos habéis obtenido cada
Cálculo mental
uno? ¿Habéis conseguido la misma medi-
da? ¿Por qué?
5. Observa:
b. ¿Es el palmo una buena unidad para me-
dir longitudes? 41 3 20 5 ?
— Repetid el ejercicio empleando la mano. A
Paso 1: 41 3 2 5 82
continuación, pedid a un compañero o
compañera que se tumbe en el suelo y Paso 2: Añadir un 0 5 820
medid su altura con pies y pasos.
Respuesta: 41 3 20 5 820
2. Repetid el ejercicio 1, pero utilizando una
cinta métrica, y responded: Calcula mentalmente:
a. ¿Qué valores habéis obtenido de las dos a. 9 3 60
medidas con la cinta métrica?
b. ¿Pensáis que es mejor utilizar la cinta mé- b. 13 3 30
trica que los palmos? c. 47 3 80
3. Indica si estas longitudes se pueden medir d. 75 3 50
fácilmente utilizando el metro como unidad
de medida. Fíjate en el ejemplo:
a. El ancho de un bolígrafo → No es fácil Problemas
medirlo con un metro, porque su longitud
es mucho menor que 1 m. 6. Andrea está participando en una carrera
b. La distancia entre dos ventanas del de 500 m. Si lleva recorridos 345 m, calcu-
aula → ............... la cuántos metros le faltan para llegar a la
c. La distancia entre dos ciudades → meta.
→ ............... — Si la distancia total fuera el doble, ¿cuánto
d. El largo de un sofá → ............... le faltaría para llegar a la meta?

207
2. Decímetro, centímetro y milímetro
Para medir longitudes menores que el metro, utilizamos estas unidades: el decímetro
(dm), el centímetro (cm) y el milímetro (mm).
La regla es un instrumento de medida que sirve para medir longitudes menores que
el metro.
1 dm
1 cm 1 m 5 10 dm 5 100 cm 5 1000 mm
1 mm

Para operar con longitudes, todas deben estar expresadas en la misma unidad.
Por ejemplo:
6 dm 1 20 cm 5 60 cm 1 20 cm 5 80 cm
Fíjate en cómo pasamos de una unidad a otra:

Al bajar cada escalón, m Al subir cada escalón, dividimos : 10.

multiplicamos 3 10.
: 10 430 dm 5 430 : 10 m 5 43 m
43 m 5 43 3 10 dm 5 430 dm dm
200 cm 5 200 : 100 m 5 2 m
2 m 5 2 3 100 cm 5 200 cm cm 12 000 mm 5 12 000 : 1000 m 5 12 m
12 m 5 12 3 1000 mm 5 12 000 mm 3 10
mm

Ejercicios 9. Compara y ordena estas longitudes de me-

nor a mayor:
7. Repasa cómo multiplicar y dividir por la
unidad seguida de ceros en este enlace: 730 cm - 7 m - 6 dm - 610 mm

http://links.edebe.com/be4b Problemas

8. Con la ayuda de la escalera de esta página, 10. El vendedor de una tienda ha sumado las
opera y completa: medidas de los objetos que debe envolver
juntos para regalo. Corrige los errores que
a. 6 m 5 6 3 10 dm 5 60 dm haya cometido.
b. 34 m 5 ...... cm e. 78 cm 5 ...... mm a. 560 cm 1 8 mm 5 568 mm
c. 81 m 5 ...... mm f. 360 dm 5 ...... m b. 70 cm 1 900 mm 5 79 cm
d. 15 dm 5 ...... cm g. 9100 cm 5 ...... m c. 12 dm 1 14 dm 5 36 dm

208
 Unidad 13
3. Kilómetro, hectómetro y decámetro
Para medir longitudes mayores que el metro, utilizamos el kilómetro (km), el hectó-
metro (hm) y el decámetro (dam):
1 km
1 hm

1 km 5 10 hm 5 100 dam 5 1000 m

Observa cómo pasamos de una unidad a otra:

km
Al bajar cada escalón, Al subir cada escalón,
: 10
multiplicamos 3 10. hm dividimos : 10.
7 dam 5 7 3 10 m 5 70 m 70 m 5 70 : 10 dam 5 7 dam
dam
6 hm 5 6 3 100 m 5 600 m 600 m 5 600 : 100 hm 5 6 hm
3 10 1 dam
32 km 5 32 3 1000 m 5 m 32 000 m 5 32 000 : 1000 km 5
5 32 000 m 5 32 km

Ejercicios — Aplica la destreza Inferencia inductiva y

ordena de mayor a menor las siguientes
longitudes:
11. Con la ayuda de la escalera de esta página,
opera y completa:
2 km - 950 m - 70 dam - 27 hm
a. 20 m 5 20 : 10 dam 5 2 dam 1300 m - 6 hm

b. 300 m 5 ..... hm — Explica los pasos que has seguido.

c. 25 hm 5 ..... km

d. 300 dam 5 ..... m Problemas

e. 574 000 km 5 .... m 13. Marta ha salido a correr tres días esta se-
mana.
12. Observa cómo comparamos las longitudes — Calcula la distancia total que ha corrido.
de 2 km y 400 hm entre sí.
Lunes Miércoles Viernes
2 km 5 2 3 10 hm 5 20 hm
2 km 1500 m 20 hm
400 hm . 20 hm → 400 hm . 2 km

209
 Unidad 13
5. Estimación de medidas
Observa el plano de esta casa:

Despacho Sala de
juegos Baño
Cocina
La escala indica que 1 cm en el plano
Pasillo corresponde a 2 m en la realidad.

Salón 0 1 2m
Dormitorio 1 Dormitorio 2
1 cm

Estimamos en el plano las dimensiones (ancho y largo) de las habitaciones de la casa de forma aproxi-
mada, sin usar la regla y fijándonos en la escala gráfica:

Habitación Ancho en el plano Ancho en la realidad Largo en el plano Largo en la realidad

Salón 2 cm 4m 3 cm 6m

Despacho 1 cm 2m 2 cm 4m

Problemas b. Cada grupo elegirá un espacio del colegio

para representar en el plano (aula, gimna-
19. Observa el plano de esta página y resuelve: sio, patio...).

a. Completa una tabla como la anterior para c. Medidlo en metros, aproximando el resul-
estimar el largo y el ancho de la cocina y tado al valor entero más cercano.
la sala de juegos.
d. Seleccionad la escala que vais a emplear
b. Un diseñador ha visto en un catálogo una en el plano. Puede resultaros de utilidad
mesa que mide 3  m de largo y 2 m de ver este vídeo:
ancho. ¿Cabrá la mesa en la cocina?
c. Y un sofá que mide 4 m de largo, ¿cabrá http://links.edebe.com/h6x
en la sala de juegos?
e. Dibujad el plano y representad los ele-
20. PBL. Habéis recibido el encargo de elabo- mentos (mesas, pizarra, bancos...).
rar los planos de vuestro colegio.
f. Exponed los planos en una pared del aula
a. Organizaos por grupos. y compartid vuestras experiencias.

211
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre la medi-

da de longitudes. Utiliza los términos,
Unidad fundamental: .........................
las ideas y los dibujos que te parezcan
más adecuados. Unidades naturales: .........................
Instrumento de medida: .........................

kg

MEDIDAS Kilómetro,
Decímetro, centímetro
y ......................... DE LONGITUD .........................

Instrumento de medida: Expresión simple/ .....................................

......................... compleja .........................

Competencias

El conductor de un autobús está programando en su GPS la ruta que debe hacer mañana.
Primero irá desde París hasta Bruselas, trayecto para el que indica el GPS: 314 km, 3 h 34 min.
A continuación, debe seguir su camino desde Bruselas hasta Ámsterdam.
En este caso, el GPS le proporciona estos datos: 212 km, 2 h 36 min.

1 Calcula la distancia en kilómetros que separa París de Ámsterdam por carrete-

ra. Expresa el resultado en decámetros y en metros.
— Expresa la distancia anterior en forma compleja.
— Ordena las distancias entre las tres ciudades de menor a mayor.

2 El conductor quiere hacer una parada de 30 min a la mitad del trayecto entre París y Bruselas.
a. ¿Qué distancia habrá recorrido cuando pare?
b. ¿Cuántos kilómetros le faltarán para llegar a Bruselas?
c. ¿Y a Ámsterdam?

3 Si en el trayecto de vuelta de Ámsterdam a París el conductor se detiene 1 hora en Bruselas, calcula

el tiempo total que habrá empleado en el viaje.

4 Accede a Google Maps y obtén la ruta de ida París-Bruselas (introduce como origen París, Francia,
y como destino Bruselas, Bélgica).

http://links.edebe.com/p2d

— ¿Qué resultado se obtiene para la distancia? ¿Coincide el resultado obtenido con el del GPS del
conductor?

216
 14. ORIENTACIÓN
ESPACIAL, RECTAS
Y ÁNGULOS
1. Orientación en el plano: coordenadas
¿Sabes orientarte? ¿Y sabes interpretar un mapa o un plano?
Observa con atención este mapa del mundo:

Para encontrar fácilmente lugares u objetos Cada lugar u objeto se puede identificar con
en un plano o en un mapa, dibujamos encima un número y una letra. Son sus coordenadas.
de él una cuadrícula (el conjunto de cuadrados). Fíjate en los ejemplos.

Cactus: A 4 Torre Eiffel: C 4 Muñecas: E 4

5 O E

A B C D E F

Pelota: B 2 Avión naranja: C 1

Problemas

1. Localiza los siguientes animales en el mapa y completa la tabla con sus coordenadas. Fíjate en
el ejemplo de la cebra:

Cebra Oso polar Elefante Canguro Tucán Oso panda

C3

— ¿Cuál de estos animales está más al norte (arriba) en el mapa? ¿Y cuál más al este (derecha)?

220
 Unidad 14

2. PBL. ¿Eres capaz de orientarte en un mapa?

a. Entra en Google Maps y, con la ayuda de tu maestro o maestra, pon la dirección de tu casa:

http://links.edebe.com/aav

Datos del mapa © 2018 Google.

b. Imprime un plano de tu localidad o barrio.

c. Cuadricula el plano siguiendo el modelo de coordenadas del mapa del mundo anterior.
d. Enseña el plano a un compañero o compañera y dile las coordenadas de tu casa. ¿La ha encon-
trado?
e. Intercambiad los papeles y haced lo mismo con otros dos lugares que veáis en el plano (parque,
supermercado...).
f. Redacta en un pósit las indicaciones para ir desde tu casa a uno de los lugares anteriores. Por
ejemplo: «Para ir desde mi casa hasta el parque, gira a la derecha al final de la calle y dirígete...».
g. Pegad todos los pósits en la pared del aula. Despega el pósit de uno de tus compañeros y pídele
su plano. Traza con un lápiz el camino que ha descrito y pregúntale si has localizado el destino
correctamente.
h. Finalmente, exponed los mapas con los recorridos y los pósits en una pared del aula.

3. ¡A hundir la flota! Formad parejas. Dibujad en vuestros cuadernos dos tableros como estos:

Las casillas se marcarán

con si el disparo
da en el agua.
Y se marcarán con 3
si el disparo da en
un barco del adversario.

En uno de los tableros, colocad vuestros barcos. Y con la ayuda del otro, intentad descubrir por
turnos los barcos de vuestra pareja, marcando las coordenadas y el resultado de vuestra tirada.

4. Dibuja un croquis de tu casa. Indica a tu compañero o compañera cómo llegar a tu dormitorio

desde la puerta de la casa.
— Estima sobre el croquis la distancia del recorrido en pasos.

221
2. Líneas y recorridos
El mapa de un juego muestra la ruta para
N
llegar desde el punto A hasta el tesoro.
O E
Cada cuadro del mapa mide 1 km de largo
por 1 km de ancho, por lo que puedes cal- S
cular las distancias en kilómetros.

En esta cuadrícula las coordenadas

horizontales y las verticales son nú-
meros.
Se indican, entre paréntesis, prime-
ro la coordenada horizontal y des-
pués la vertical. Por ejemplo, la pala
está en (1, 2).

Un recorrido es el camino seguido para ir de un sitio a otro. Como ves, el recorrido

marcado en el mapa está formado por líneas rectas y líneas curvas que están unidas
entre sí:

En una línea recta no hay En una línea curva hay Una línea poligonal está
cambio de dirección. cambio constante y sua- formada por varias líneas
ve de dirección. rectas.

Ejercicios Problemas

5. Completa los tipos de línea que forman el 7. En el mapa se pueden construir túneles o
recorrido del mapa del tesoro. puentes para atravesar las montañas y el
lago. Copia el plano del tesoro, dibuja otros
a. De A a B: línea ..... c. De E a F: línea ..... recorridos para ir de A hasta el tesoro, des-
b. De C a D: línea ..... d. De G a X: línea ..... críbelos y di si la distancia es mayor o me-
nor que en el recorrido inicial.
6. Completa:
Para ir de C a D, hay que caminar ............ km
de sur a ............, pasando entre ........... y ...........;
después, girar a la .......... y caminar .......... km
más en dirección ...........

222
 Unidad 14
3. Rectas y segmentos
Observa las siguientes imágenes:

Una línea recta que no tie- Una línea recta que tiene Una línea recta que co-
ne principio ni fin es una un principio, pero no tie- mienza en un punto y ter-
recta. ne fin, es una semirrecta. mina en otro es un seg-
mento.

Fíjate en las posiciones que pueden adoptar dos rectas:

Rectas paralelas Rectas secantes

Nunca se cortan: Se cortan en un punto (visible o no). Pueden ser:
Rectas perpendicu- Rectas oblicuas. Se cortan
lares. Se cortan for- de cualquier otra forma:
mando cuatro regio-
Punto de corte
nes iguales:

Ejercicios Problemas

8. Haz un dibujo que contenga una recta, una 10. Un niño circula en bicicleta por un tramo
semirrecta y un segmento. recto de carretera y llega a un cruce. De las
— Dibuja un punto sobre la recta. ¿Qué ob- cuatro carreteras que llegan al cruce, la pri-
tienes? mera por la derecha está cortada al cabo
de 50 metros.
9. Con palitos de colores, representa los si- — Dibuja la situación planteada en el enun-
guientes pares de rectas y explica la po- ciado y señala:
sición entre ellas:
a. b. c. d. una recta - tres semirrectas -
un segmento

223
4. Ángulos: lados y vértice
Cuando dos rectas se cortan, forman cuatro regio-
nes denominadas ángulos:
Ángulo

Ángulo
Ángulo
Ángulo

Cada ángulo está limitado por dos semirrectas que comparten su extremo. Son sus
dos lados y el vértice:
Lado

Vértice
Lado
Cuando una semirrecta gira alrededor de su extremo desde su posición inicial,
también se forman distintos ángulos. Observa:

O O O O

Las agujas de un reloj también forman distintos ángulos entre ellas al girar.

Ejercicios Problemas

11. ¿Cuántos ángulos se forman al cortar dos 13. Aplicad la rutina de pensamiento Diez veces
rectas paralelas con una recta secante a dos para identificar cuántos ángulos hay en
ambas? esta imagen:
— Elabora un dibujo que te ayude a resolver
el ejercicio.

12. ¿Verdadero o falso? «Si giramos una se-

mirrecta sobre su extremo, podemos ob-
tener ángulos de distintas amplitudes».
— Resolved el ejercicio de forma prácti-
ca, abriendo la puerta del aula poco a
poco y marcando sobre el suelo, con cin- — Compara tu resultado con el de tu com-
ta de marcar, algunos de los ángulos ge- pañero o compañera para asegurarte de
nerados. que has contado todos los ángulos.

224
 Unidad 14
5. Clases de ángulos
Cuando dos rectas perpendiculares se cortan, forman
cuatro ángulos iguales que llamamos rectos:

Ángulo Ángulo
recto recto

Ángulo Ángulo
recto recto

Si comparamos la amplitud de un ángulo cualquiera con la de un ángulo recto, obte-

nemos otros dos tipos de ángulos: el ángulo agudo y el ángulo obtuso.

Ángulo recto Ángulo agudo. Ángulo obtuso.

Es menor que el recto. Es mayor que el recto.

Observa otros ángulos (ángulo llano y ángulo

completo) que hemos formado al girar una de Dos ángulos rectos forman un
las varillas de un paipay: ángulo llano.
Cuatro ángulos rectos forman
un ángulo completo.
Dos ángulos llanos forman un
Ángulo Ángulo ángulo completo.
recto llano Ángulo completo

Ejercicios 15. Entra en este enlace y realiza las activida-

des propuestas:
14. Copia en tu cuaderno estos ángulos y nóm-
bralos según su amplitud: http://links.edebe.com/t7i6b5

Problemas
Agudo ....................... .......................
16. Dibuja un reloj analógico que marque las
doce en punto. Indica, a partir de esa hora,
en qué horas en punto el ángulo entre las
....................... .......................
agujas será:
— Intenta localizar un ángulo de cada tipo a. Agudo c. Obtuso
en el aula o en tu habitación. b. Recto d. Llano

225
 Unidad 14
7. Ángulos según su posición
Observa la posición de estas parejas de ángulos:

Consecutivos Adyacentes Opuestos por el vértice

Tienen el vértice y un lado Son consecutivos y, ade- Tienen el vértice común y
comunes. más, forman un ángulo los lados en prolongación.
llano.

Ejercicios Calcula mentalmente:

a. 185 1 9 c. 264 2 9
21. Clasifica los siguientes ángulos según su
posición: b. 421 1 9 d. 737 − 9
a. b.
Problemas

c. 24. Marta tiene su abanico formando un ángulo

de 30°. Desde esta posición, lo abre hasta
conseguir un ángulo llano (180º).

22. Dibuja dos rectas secantes.

a. Marca los ángulos que forman.
b. Pinta de color rojo dos ángulos opuestos
por el vértice.
c. Rodea con una línea dos ángulos adya-
centes.

Cálculo mental
a. ¿Cuántos grados abrió Marta el abanico?
23. Observa: Elimina las respuestas falsas.
140° 150° 330°
23 1 9 5 23 1 10 − 1 5 33 − 1 5 32
b. ¿Qué ángulo tendrá que recorrer Marta
78 − 9 5 78 − 10 1 1 5 68 1 1 5 69 para cerrar el abanico del todo?

227
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre la orientación espacial, las rectas y los ángulos. Utiliza las
palabras, las ideas y los dibujos que te parezcan más adecuados.

Lado: ................................. Vértice: .................................

t
1BSBMFMBT
t
................................. Ángulos:
Rectas Recta
t
................................. lado y vértice
Rectas Líneas y .................................
................................. y segmentos recorridos
.................................
Segmentos
ORIENTACIÓN ESPACIAL,
RECTAS Y ÁNGULOS

Consecutivos

Clases Ángulos según

de ángulos Orientación su posición .................................
en el plano
.................................

Competencias

David acaba de llegar con su familia a una ciudad que no conocen

para pasar unos días. Necesitan encontrar una gasolinera para re-
postar y localizar el hotel, con su parking. Además, como es la hora
de comer, les gustaría encontrar un restaurante.

1 Imprime el plano (disponible en «Tu espacio personal») y sitúa en él los ico-

nos que están a la derecha, teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
a. La gasolinera está en una autovía elevada, justo encima de uno de los
ángulos rectos del campo de fútbol.
b. El hotel está situado en una rotonda al lado de un jardín triangular, justo en la esquina este del
parque, en la que el jardín presenta un ángulo de 45°.
c. Para ir al parking desde el hotel, deben caminar en dirección norte hacia el río. El parking está en
el primer cruce con una calle perpendicular.
d. Hay un restaurante famoso en un parque al norte de la ciudad, situado justo en frente de un lago.

2 Observa el plano con atención y localiza los siguientes elementos:

a. Dos calles paralelas. d. Un ángulo obtuso.
b. Dos calles secantes. e. Dos ángulos adyacentes.
c. Un ángulo agudo. f. Dos ángulos opuestos por el vértice.
— Pinta de un color diferente cada elemento para distinguirlo.

232
15. FORMAS PLANAS
Y CUERPOS
GEOMÉTRICOS
1. Los polígonos
Observa estas piezas de un juego. ¿Qué formas planas ves?

Un polígono es una forma plana delimitada por una línea poligonal cerrada.
En un polígono podemos identificar estos elementos:
Ángulo
La diagonal es la línea recta que une
dos vértices no consecutivos.

Lado
Vértice

Diagonal

Los polígonos se pueden clasificar según su número de lados:

Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono

Tres lados. Cuatro lados. Cinco lados. Seis lados.

Ejercicios Problemas

1. Identifica polígonos en objetos del aula. 2. ¿Cuántos cuadraditos contiene esta com-
posición?
a. De cada polígono encontrado, indica su
número de lados, vértices y ángulos.
b. Dibuja los polígonos y traza sus diago-
nales.
c. ¿Qué nombre reciben tus polígonos?
¿Por qué?
a. Explica cómo puedes resolver el proble-
d. Por parejas, uno describe al otro sus po-
ma sin contar todos los cuadrados.
lígonos y este ha de reconocer de qué
polígono se trata. b. ¿Qué operación matemática has utilizado?

236
 Unidad 15
2. Triángulos
Los triángulos son polígonos de tres lados que se pueden clasificar:

Según sus lados

La escuadra y el cartabón
son instrumentos muy úti-
Equilátero Isósceles Escaleno les en dibujo. La escuadra
Tres lados Dos lados iguales Tres lados
tiene forma de triángulo
iguales. y uno diferente. diferentes. rectángulo isósceles y el
cartabón, de triángulo rec-
tángulo escaleno.

Según sus ángulos 45º

60º

45º 90º 90º 30º

Escuadra Cartabón
Acutángulo Rectángulo Obtusángulo
Tres ángulos agudos. Un ángulo recto. Un ángulo obtuso.

Ejercicios Cálculo mental

3. Clasifica los triángulos de las fotografías 5. Observa:

según sus lados y según sus ángulos: 358 1 99 5 358 1 100 2 1 5 457
762 2 99 5 762 2 100 1 1 5 663
Calcula mentalmente:
a. 197 1 99 b. 586 2 99

Problemas

6. Noemí tiene una cartulina en forma de trián-

gulo y quiere recortarla para dar un trozo
a Laura. Laura propone cortarla por una
diagonal del triángulo.
— ¿Será posible cortar el triángulo como
4. Con la ayuda de la escuadra, el cartabón y dice Laura?
la regla, dibuja un triángulo isósceles y un — ¿Cuántas diagonales tienen los triángu-
triángulo rectángulo escaleno. los? ¿Por qué?

237
3. Cuadriláteros
Los cuadriláteros son polígonos de cuatro lados que se pueden clasificar en:

Paralelogramos No paralelogramos

En estos polígonos, todos los lados En estos polígonos, no todos los lados
opuestos son paralelos. opuestos son paralelos.

Rectángulo Cuadrado
Lados opuestos iguales 4 lados iguales.
2 a 2. 4 ángulos rectos. 4 ángulos rectos.

Rombo Romboide Trapecio Trapezoide

4 lados iguales. Lados opuestos iguales 2 lados Sin lados
Ángulos opuestos 2 a 2. Ángulos no consecutivos paralelos.
iguales 2 a 2. opuestos iguales 2 a 2. paralelos.

Ejercicios b. Tienen todos sus lados opuestos paralelos.

c. Solo tienen dos lados paralelos.
7. Aplica la destreza Compara y contrasta pa-
ra identificar las semejanzas y las diferen- d. No tienen ningún par de lados paralelos.
cias entre un cuadrado y un rombo. e. Tienen cuatro ángulos rectos.

¿En qué ¿En qué

se parecen? se diferencian? Problemas

Tienen 4 lados. Los ángulos... 9. Álvaro debe construir un polígono para un

... ... mural. Quiere hacer un trapecio que tenga
un ángulo recto y que el mayor de sus lados
— ¿Qué conclusión sacas? paralelos mida 10 cm y el menor, 6 cm. ¿Le
falta algún dato?
8. Di qué cuadrilátero o cuadriláteros presen- — En caso afirmativo, indica cuál es e invén-
tan estas características: tatelo para ayudar a Álvaro.
a. Tienen los cuatro lados iguales. — Dibuja el trapecio e indica sus medidas.

238
 Unidad 15
4. Circunferencia y círculo
¿Has jugado alguna vez a la diana? Es un panel con forma de
círculo que tiene en su interior diversas circunferencias con el
mismo centro.
La circunferencia es una línea curva cerrada y plana, cuyos
puntos están todos a la misma distancia del centro. Observa
sus elementos:
Circunferencia

Radio. Línea que va del centro

a un punto de la circunferencia.
Diámetro. Línea que une dos puntos
Centro de la circunferencia pasando por el centro.
Arco. Parte de la circunferencia
comprendida entre dos puntos.

La recta que tiene un solo punto en

El círculo es la forma plana delimitada por una común con la circunferencia se lla-
circunferencia. ma recta tangente a la circunfe-
Circunferencia rencia.

Círculo

Ejercicios Problemas

10. Identifica tres objetos cotidianos que ten- 12. Averigua la relación que hay entre el diáme-
gan forma de círculo y otros tres con forma tro y el radio de una circunferencia.
de circunferencia.
a. Coge una regla y mide ambos elementos
— Poned en común las respuestas en clase. en esta circunferencia. ¿Cuánto miden?

11. Repasa los elementos de la circunferencia

con este vídeo:

http://links.edebe.com/t8y

Dibuja con un compás una circunferencia de b. ¿A qué conclusión llegas? ¿Crees que es
4 cm de radio y sitúa sobre ella sus elementos. válida para todas las circunferencias?

239
5. Perímetro de formas planas
Observa estos dos marcos. ¿Cuál tiene un contorno de
mayor longitud?
— Rodeamos el cuadrado con una cuerda y la desplegamos:

— Rodeamos el círculo con una cuerda y la desplegamos:

El perímetro de una forma plana es la longitud de la línea que la rodea.

En nuestro ejemplo, al comparar las dos cuerdas, la línea que forma el cuadrado tiene
una mayor longitud.
Así, podemos decir que el perímetro del marco cuadrado es mayor que el perímetro
del marco circular.

Ejercicios Problemas

13. Observa estas dos imágenes y explica có- 15. Eric y su hermano van a pie cada día de
mo puedes comprobar cuál tiene el contor- casa al colegio y tardan 20 minutos. Al salir
no más largo: del colegio, van a la tienda de sus padres
y después regresan a casa.

950 m
14. Con la regla, mide el perímetro de estas fi-
guras, en milímetros. Primero mide cada
uno de los lados y después súmalos.
a. b. c. Calcula la longitud total del recorrido, con
forma de triángulo equilátero, y el tiempo
que Eric y su hermano tardan en recorrerlo.

240
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre las formas planas y los cuerpos geométricos. Utiliza las pala-
bras, las ideas y los dibujos que te parezcan más adecuados.

Según
sus lados

Polígonos Triángulos
Simetría, ...

Paralelogramos

FORMAS PLANAS Cuadriláteros

Y CUERPOS
GEOMÉTRICOS

Circunferencia es ...
Área: ...

Perímetro: ... Círculo es ...

Competencias

El hermano de Teresa tiene un juego de pequeñas figu-

ras de plástico, con esta casa y su jardín:

1 Identifica todas las formas planas diferentes de la casa y el

camino. Dibuja cada una en tu cuaderno junto a su nom-
bre y señala sus elementos.
— ¿Son simétricas? En caso afirmativo, traza su eje o ejes
de simetría.

Identifica todos los cuerpos geométricos de la casa y del árbol. A continuación, completa esta tabla
2 en tu cuaderno:

Elemento Cuerpo Forma Número de Número Número

de la casa geométrico de la base caras laterales de aristas de vértices

3 El hermano de Teresa quiere construir una valla rectangular alrededor de la casa y el jardín. Calcula
su perímetro si la base del rectángulo mide 40 cm y la altura mide 15 cm. Calcula también su área.

248