Profesora: Hirschfeld M. Del Luján

PROFESORA: HIRSCHFELD M.
Del LUJÁN
Matemática – 1er año
ESCUELA NORMAL JOSÉ MARÍA TORRES

Matemática - 1er año
Repasamos contenidos de primaria
Todos usamos constantemente los números para comunicarnos, para transmitir información y resolver diversas
situaciones de la vida cotidiana, por lo tanto, podemos afirmar que los números están incorporados en nuestro quehacer diario
y nos permiten comunicar información numérica en forma comprensible en todo el mundo.
Los mismos se van ordenando en diferentes conjuntos numéricos. Hasta el momento sólo conocemos los
NÚMEROS NATURALES (N), que son los que utilizamos en las actividades diagnosticas principalmente para contar, ordenar
y resolver diferentes situaciones problemáticas.
CARACTERÍSTICAS DE LOS NÚMEROS NATURALES:
➢ Los números Naturales se representan con la letra N , y si incluimos al cero, lo denotamos: 𝑵𝟎

➢ El conjunto numérico está formado por los siguientes números: 𝑵 = {𝟎, 𝟏 , 𝟐 , 𝟑 , 𝟒 , 𝟓 , 𝟔 … }
➢ Su primer número es el 1 (uno), pero no tiene un último número debido a que es un conjunto infinito.
➢ Es un conjunto discreto y ordenado, en donde cada número se puede representar en una recta numérica mediante
puntos equidistantes:
➢ Si miramos la recta, todo número Natural 𝑎 tiene a su siguiente o consecutivo (𝒂 + 𝟏) que se encuentra
inmediatamente a su derecha y todo número Natural 𝑎, exceptuando al uno, tiene a su antecesor o anterior (𝒂 − 𝟏)
que se encuentra inmediatamente a su izquierda.
Representación en la recta:
Si queremos ubicar números en una recta numérica, primero debemos elegir una escala y luego respetarla. Por
ejemplo, si se decide que la distancia entre 1000 y 2000 sea de 3 cm, entonces la distancia entre 3000 y 4000 también debe
ser de 3 cm y asi sucesivamente. En este caso la regularidad de la recta va a ser de 1000 en 1000.
Regularidad:
de uno en uno
Regularidad:
de diez en diez
10 20 30 40 50 60 70 80 90
Actividades:
Prof. Lujan Hirschfeld - Página 2

1) Para cada caso, descubrir la regularidad y completar las rectas con los números que faltan:
a)
0 100 300 500
b)
0 14 28 35 77
c)
0 300 750 1650
2) Escribir los números que cumplen con las siguientes condiciones

a) Escribir tres números que están entre 10.000.000 y 10.000.054 : ________ , _________ , ________
b) Escribir cuatro números que estén entre 100.000.000 y 100.000.100 _________ , _________ , ________ ,
________ .
c) Comparen entre compañeros. ¿Todos pusieron los mismos números? ¿Por qué?
3) Identificar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar y escribir un ejemplo cuando sea posible.
a) Todo número natural tiene consecutivo.
b) Todo número natural tiene antecesor.
c) El conjunto de los números naturales tiene un último elemento
d) Entre dos números naturales, siempre hay otro número natural
e) El conjunto de los números naturales tiene infinitos elementos.
4) Completen el siguiente cuadro:

Anterior Número Posterior
67.000.000
20.000.100
309.566.999
78.000.001
5.035.000
5) Comparar los siguientes números completando con > (mayor que) o < (menor que) según corresponda
a) 12.500 12.050 d) 10.038 10.003

b) 24.100 24.110 e) 3.278.001 3.278.100
c) 6.090 6.009 f) 985.765 985.657
6) Ordenar de mayor a menor los siguientes números naturales:

25.364 ; 1.474 ; 12 ; 650 ; 17.348 ; 800 ; 4.219 ; 5.004 ; 350 ; 45.660
7) Ordenar de mayor a menor los números siguientes números

346.825 ; 457.321 ; 128.643 ; 578.700 ; 800.000

SISTEMA DE NÚMERACIÓN DECIMAL
Es necesario aclarar que nuestro sistema de numeración es decimal y posicional
10 unidades = 1 Decena
10 Decenas = 1 Centena
➢ Es DECIMAL porque:
10 centenas = 1 U. de Mil
- Utilizamos 10 dígitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
10 U. de Mil = 1 D. de Mil
- Agrupamos de 10 en 10 en órdenes cada vez mayores: 10 D. de Mil = 1 C. de Mil
Cada tabla de valor posicional se clasifica en clases (unidades – miles o millares – millones – etc) y cada clase se subdivide
en 3 ordenes (unidades – decenas – centenas):
MILLONES MILES UNIDADES Clases
C. de M D. de M U. de M C. de Mil D. de Mil U. de Mil Centena Decena Unidad
Orden
➢ Es POSICIONAL porque el valor de cada cifra en un número depende del lugar que ocupa.
Ejemplo: En el número 370.241 la cifra 2 ocupa el orden de las centenas, por lo tanto 2C = 20D = 200U y la cifra 7
ocupa el orden de las decenas de millar, por lo tanto 7DM = 70UM = 700C = 7.000D = 70.000U
8) Responder:
a) ¿Cuántas centenas tiene 1 millar? ¿Y 6 millares?
b) ¿Cuántos millares tiene 1 decena de millar? ¿Y 4 decenas de millar?
c) ¿Cuántas centenas de millar son 1 millón? ¿Y 7 millones?
d) ¿Cuántos ceros hay que poner a la derecha de 1 para escribir 1 millón?
e) ¿Cuántos ceros hay que poner a la derecha de 1 para escribir cien mil?
f) ¿Cuántos ceros hay que poner a la derecha de 1 para escribir 10 millones?
g) ¿Cuántos ceros hay que poner a la derecha de 1 para escribir 1 billón?
9) Observa el número 943751026.

a) ¿Cuál es la cifra de las unidades de mil o millares? ¿Cuántos millares tiene el número?
b) ¿Cuál es la cifra de las decenas de mil o decenas de millar? ¿Cuántas decenas de millar tiene el número?
c) ¿Cuántas decenas tiene el número dado? ¿Cuántas decenas de millón tiene? ¿Cuál es la cifra de las decenas de
millón?

10) Expresar en unidades los siguientes números:
a) 100 centenas = e) 9 decenas de mil =
b) 55 unidades de mil = f) 302 centenas =
c) 2783 decenas = g) 74 unidades de mil =
d) 5 decenas de mil = h) 6.107 decenas =
11) Escribe el valor de posición de la cifra 4 en los sig. números 4.635 ; 43.528 ; 437.025 ; 4.327.756 ; 45.678.321
12) Completar el siguiente cuadro

Centena Decena Unidad
Centena Decena Unidad
de mil de mil de mil Centena Decena Unidad
Número de de de Centenas Decenas Unidades
de de de de mil de mil de mil
millón millón millón
millón millón millón
8352146236
6005242321
136298003005
¿CÓMO LEEMOS O ESCRIBIMOS NÚMEROS GRANDES?
Para leer un número grande, primero debemos colocar un espacio o un punto cada 3 cifras, empezando desde la derecha.
Por ejemplo, si queremos leer el número 352815697372, colocamos espacios o puntitos cada 3 cifras, siempre empezando
desde la derecha.
A continuación, armamos grupos de 6 cifras.
Después colocamos la palabra mil en el hueco que ha quedado al centro de cada grupo.
Al final del segundo grupo, colocamos la palabra millones.
El número se lee: TRESCIENTOS CINCUENTA Y DOS MIL OCHOCIENTOS QUINCE MILLONES SEISCIENTOS NOVENTA Y
SIETE MIL TRESCIENTOS SETENTA Y CUATRO.
Veamos otro ejemplo con el número 672354472135631402. Si seguimos los pasos anteriores, nos queda lo siguiente:
El número se lee: SEISCIENTOS SETENTA Y DOS MIL TRESCIENTOS CINCUENTA Y CUATRO BILLONES
CUATROCIENTOS SETENTA Y DOS MIL CIENTO TREINTA Y CINCO MILLONES SEISCIENTOS TREINTA Y UN MIL
CUATROCIENTOS DOS.

13) Escribir como se leen los números de la actividad anterior.
14) Esta tabla muestra la población de la Argentina entre 1869, año que se realizó el primer
censo de población el 2010
a) Escriban en letras el número de habitantes del censo de 1914 , 2001 y 2010.
b) ¿En qué periodo creció más la Argentina? ¿Cómo se dan cuenta?
c) Este crecimiento tan grande en esos años tiene un motivo, averígüenlo y comentémoslo
en clases.
15) Escribir los números correspondientes a:

a) Cien mil cuatro →
b) Veinticinco mil cuatrocientos →
c) Siete mil quinientos siete →
d) Doscientos diez mil trescientos →
e) Nueve mil cinco →
f) Ochocientos dos →
16) Escribir en cada caso, de qué número se trata:

a) Diez menos que cien mil →
b) Cien menos que un millón →
c) Diez millones más que cien mil →
d) El triple de trescientos mil →
e) Uno menos que diez millones →
f) Un millón más que tres millones →
g) Un millón más que tres millones doscientos mil cuarenta y tres →
17) ¡Un planeta súper poblado! En junio de 2005 las Naciones Unidas y el Instituto Nacional de Francia estimaron el
número de habitantes aproximado del Mundo.
Las claves te guían para conocer ese número:
• La cifra de la centena de millón y la cifra de la unidad de mil de millón no son iguales.
• La cifra de la centena de millón es par.
• La cifra de la unidad de millón es mayor que la cifra de la unidad de mil de millón.
• Las cifras de la unidad de millón y de la decena de millón son iguales.
Elegir la respuesta entre los siguientes números y escribirlo en letras en la carpeta.
7.746.000.000 9.075.000.000 6.477.000.000 7.578.000.000 5.889.000.000
18) ¿Cuál de estos números..? (Unir con flechas):
12.415.098.115
¿tiene cifras pares en la c. de millón, d. de millón, c. y d?
75.240.827 ¿tiene igual cifra en la centena y en la centena de millón?
295.604.238 ¿está entre el 483.900.000 y el 500.000.000?
430.945.029 ¿es 1 u. de millón menor que 431.945.029?
¿es un número par?

483.751.267
¿no tiene centena de mil?
496.841.000
¿es menor que 295.500.000?
431.945.029

19) Completar la siguiente tabla
Uno menos Número Uno mas
Cien mil
Trescientos dos mil
Doscientos noventa y nueve mil
Novecientos noventa mil
Setecientos mil noventa y nueve
20) Es frecuente que los clubes de futbol compran y vendan jugadores. Quizás una de las ventas mas importantes haya
sido la de Maradona, que fue vendido en 1981 por Argentino Juniors a Boca Juniors en la cifra de $8,2 millones. ¿Cómo
se escribe esa cifra usando únicamente números?
¿CÓMO LEEMOS O ESCRIBIMOS NÚMEROS ABREVIADOS?
Para tener en cuenta:

- 10.000 se lee diez mil Cuando se trabaja con números muy grandes se puede acortar
- 100.000 se lee cien mil su escritura utilizando comas y “eliminando” sus ceros.
- 1.000.000 se lee un millón
- 10.000.000 se lee diez millones Por ejemplo:
- 100.000.000 se lee cien millones
- 3,1 millones representa 3,1 x 1.000.000 = 3.100.000
- 1.000.000.000 se lee mil millones
- 25,3 millones representa 25,3 x 1.000.000 = 25.300.000
- 10.000.000.000 se lee diez mil millones
- 702,32 millones representa 702,32 x 1.000.000= 702.320.000
- 100.000.000.000 se lee cien mil millones
- 1.000.000.000.000 se lee un billón.
21) Ordenar de menor a mayor las siguientes cantidades y escribirlas usando sólo números
2,4 𝑚𝑖𝑙𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠 ; 4.200.000 ; 342.000 ; 2,45 𝑚𝑖𝑙𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠 ; 4,21 𝑚𝑖𝑙𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠
22) Ariel buscó información sobre el uso de internet en Argentina y encontró los siguientes datos:
En 2008 el país tenía 2.557.413 conexiones a banda ancha de acuerdo con un estudio
basado en un censo nacional y en los proveedores de servicios, en 2008, de los 10,07
millones de hogares existentes, había 2,37 millones conectados por la banda ancha. Los
expertos esperan que para 2015 se hayan superado los 4,2 millones de usuarios.
a) Escribir usando sólo números todos los datos que registro Ariel
b) Escribir con palabras cada uno de los datos encontrados
23) Escribir los siguientes números abreviados

a) 5.200.000 d) 27.030.000
b) 320.300.000 e) 365.400.000
c) 5.070.000 f) 12.500.000

COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICION DE NÚMEROS NATURALES
Descomponer significa separar en partes un todo. En este caso vamos a separar - descomponer números grandes y para
ello existen tres formas diferentes:
➢ Según la clase: (Unidades – miles – millones – billones – trillones – etc.)

➢ Según el orden: Se separa el número de acuerdo al orden de cada cifra (unidades – decenas – centenas):
➢ Según el valor posicional

- Descomposición sumativa o aditiva: Se escribe un número en forma de suma teniendo en cuenta el valor
posicional que tiene cada una de esas cifras (por ejemplo 5 Cmil es 5000)
- Descomposición multiplicativa o desarrollada: Consiste en escribir cada cifra multiplicado por la unidad del valor
que esta ocupando. (por ejemplo: 5Cmil se escribe: 5 . 1000 que va a ser igual a 5000)
Veamos con algún ejemplo: Vamos a descomponer el siguiente número: 563.238.126

Para eso lo vamos a ubicar en una tabla de posición:
MILLONES MILES UNIDADES Clases

C. de M D. de M U. de M C. de Mil D. de Mil U. de Mil Centena Decena Unidad
=100.000.000 =10.000.000 =1.000.000 =100.000 =10.000 =1.000 =100 =10 =1
Orden
5 6 3 2 3 8 1 2 6
➢ Según su clase → 563 millones + 238 mil + 126 unidades = 563.238.126

➢ Según su orden: → 5 CM + 6 DM + 3 UM + 2CMil + 3DMil + 8Umil + 10 C + 2 D + 6U = 563.238.126
➢ Según su posición
Aditiva → 500.000.000 + 60.000.000 + 3.000.000 + 200.000 + 30.000 + 8.000 + 100 + 20 + 6 = 563.238.126
Multiplicativa→ 5 x 100.000.000 + 6 x 10.000.000 + 3 x 10.000.000 + 2 x 100.000 + 3 x 10.000 + 8 x 1.000 + 1 x 100
+ 2 x 10 + 6 x 1 = 563.238.126
Y componer es el procedimiento inverso: se da un número descompuesto y hay que componerlo:
24) Descomponer según su posición aditiva y multiplicativa los siguientes números:

a) 4.325.122 =
b) 7.253.128.000 =
c) 3.251.138.002
25) Componer los siguientes números y decir cómo están descompuestos (¿según el orden, según la clase o según la
posición: multiplicativa o aditiva?):
a) 100.000 + 80.000 + 6.000 + 500 + 20 + 7 =
b) 5 x 1.000.000 + 3 x 100.000 + 2 x 10.000 + 2 x 1.000 + 8 x 100 + 6 x 10 + 9 x 1 =
c) 8 DM + 5 UM + 1 CMil + 2DMil + 4 UMil + 8C + 2D + 3U =
d) 125 millones + 852 mil + 232 unidades =

26) Completar los siguientes cuadros y luego componer el número
27) Completar el siguiente cuadro con la descomposición aditiva de los siguientes números y luego su descomposición
según su orden. Observar el ejemplo:
Número Descomposición aditiva Descomposición según su orden

3.546 3.000 + 500 + 40 + 6 3 𝑢𝑚 + 5𝑐 + 4𝑑 + 6 𝑢
9.275
6.070
8.008
2.3809.785
28) Completar el siguiente cuadro con su descomposición multiplicativa o polinómica,
Número Descomposición multiplicativa o polinómica

576.031 5 𝑥 100.000 + 7 𝑥 10.000 + 6𝑥 1.000 + 3 𝑥 10 + 1
820.408
73.875
435.600
149.512
29) Observar estos números:

846.327 , 57.963.426 , 589.326.485 , 2.239.761 , 3.000
a) Escribir cómo se leen.
b) Realizar la descomposición polinómica de cada uno.
c) Ordenar de mayor a menor.
d) Halla el valor de posición de la cifra 3 en cada número

ADICIÓN O SUMA
La adición es una operación entre números que se asocia a la acción de agregar, reunir, juntar, elementos semejantes.
Los números que intervienen se llaman SUMANDO, y el resultado de la adición se llama SUMA.
Ejemplo:
𝟐 + 𝟓 + 𝟔 = 𝟏𝟑 SUMA
SUMANDOS
𝟓+𝟐+𝟑 =𝟑+𝟐+𝟓
Propiedad conmutativa
El orden de los sumandos no altera el resultado. 𝟏𝟎 = 𝟏𝟎
Propiedad asociativa (𝟐𝟎 + 𝟏𝟐) + 𝟓 = 𝟐𝟎 + (𝟏𝟐 + 𝟓)

Para sumar tres o mas sumandos podemos 𝟑𝟐 + 𝟓 = 𝟐𝟎 + 𝟏𝟕
agruparlos de distintas formas y siempre
obtendremos el mismo resultado. 𝟑𝟕 = 𝟑𝟕
Elemento neutro 𝟒𝟓 + 𝟎 = 𝟎 + 𝟒𝟓
En la adición el elemento neutro es el cero. Todo
número sumado a cero, es igual a sí mismo. 𝟒𝟓 = 𝟒𝟓
SUSTRACCIÓN O RESTA
La sustracción es la operación opuesta de la adición. Esta operación matemática está asociada a las acciones de quitar,
sustraer, sacar elementos semejantes. En una sustracción de números naturales, los números que intervienen se llaman:
MINUENDO y SUSTRAENDO, y el resultado es la RESTA O DIFERENCIA.
Ejemplo
MINUENDO 𝟖 − 𝟑 = 𝟓 RESTA O DIFERENCIA
SUSTRAENDO
Cuando restamos dos números buscamos un tercero (resta o diferencia) que, sumado al segundo (sustraendo), debe
dar el primero (minuendo). Por lo tanto, para ver si una resta es correcta, podemos realizar la siguiente prueba:
SUSTRAENDO + DIFERENCIA = MINUENDO
3 +5 = 8
NO CUMPLE con la propiedad conmutativa Por ejemplo: 𝟐𝟎 − 𝟑 = 𝟏𝟕, pero 𝟑 − 𝟐𝟎

Si se cambia el orden del minuendo y el sustraendo el no es igual a 17
resultado cambia.
NO CUMPLE con la propiedad asociativa Por ejemplo:

Si se agrupan los números de diferentes maneras, el (𝟏𝟎 − 𝟔) − 𝟑 ≠ 𝟏𝟎 − (𝟔 − 𝟑)
resultado cambia. 𝟒 − 𝟑 ≠ 𝟏𝟎 − 𝟑
𝟏≠𝟕
Para que una resta sea posible de resolver dentro del conjunto de los números Naturales, EL
MINUENDO DEBE SER MAYOR O IGUAL QUE EL SUSTRAENDO.

PRODUCTO O MULTIPLICACIÓN
Los números que intervienen en la multiplicación tienen sus nombres específicos. Los números que se multiplican se
llaman FACTORES y el resultado de la multiplicación se llama PRODUCTO.
Ejemplo: 5 . 2 . 8 = 80 PRODUCTO
FACTORES
Propiedad conmutativa 𝟐𝟒 . 𝟓 = 𝟓 . 𝟐𝟒
El orden de los factores no altera el producto. 𝟏𝟐𝟎 = 𝟏𝟐𝟎
Propiedad asociativa 𝟏𝟎 . (𝟑. 𝟓) = (𝟏𝟎. 𝟑) . 𝟓

Si agrupamos los factores de diferentes maneras, el 𝟏𝟎 . 𝟏𝟓 = 𝟑𝟎 . 𝟓
producto no varía. 𝟏𝟓𝟎 = 𝟏𝟓𝟎
Elemento neutro 𝟏 . 𝟔𝟕 = 𝟔𝟕 . 𝟏
El 1 (uno) es el elemento neutro de la multiplicación, 𝟔𝟕 = 𝟔𝟕
porque cualquiera que sea el número natural que se
multiplique por 1, el resultado será el mismo número
(𝟏𝟎 + 𝟖). 𝟔 = 𝟏𝟎 . 𝟔 + 𝟖 . 𝟔
natural
= 𝟔𝟎 + 𝟒𝟖
= 𝟏𝟎𝟖
Propiedad distributiva
La multiplicación es distributiva con respecto a la 𝟑. (𝟕 − 𝟒) = 𝟑. 𝟕 − 𝟑. 𝟒
adición y a la sustracción. = 𝟐𝟏 − 𝟏𝟐
=𝟗
COCIENTE O DIVISIÓN
La división es una operación matemática que consiste en averiguar cuántas veces un número está contenido en otro.
La división es la operación inversa de la multiplicación Los números que intervienen en una división se llaman: DIVIDENDO,
DIVISOR, COCIENTE Y RESTO.
DIVIDENDO
250 5 DIVISOR
RESTO 0 50 COCIENTE
Para verificar si la división es correcta, se puede realizar la siguiente operación COCIENTE . DIVISOR + RESTO = DIVIDENDO
Verifiquemos con la división anterior: 𝟓𝟎 . 𝟓 + 𝟎 = 𝟐𝟓𝟎
NO CUMPLE con la propiedad conmutativa Por ejemplo: 𝟐𝟓 ∶ 𝟓 = 𝟓, pero 𝟓: 𝟐𝟓 no

se puede resolver dentro del conjunto
Si se cambia de orden el dividendo y el divisor el
de los Naturales
resultado cambia.
NO CUMPLE con la propiedad asociativa Por ejemplo: (𝟐𝟎: 𝟓): 𝟐 = 𝟒: 𝟐 = 𝟐 ,

Si se agrupan o asocian los números de distintas pero 𝟐𝟎: (𝟓: 𝟐) no se puede resolver
maneras, el cociente cambia. dentro de los números Naturales.
Elemento neutro 𝟑∶𝟏=𝟑

El elemento neutro es el 1 (uno) pero solamente
cuando figura en el divisor.

(𝟑𝟔 + 𝟒𝟖): 𝟑 = 𝟑𝟔: 𝟑 + 𝟒𝟖: 𝟑

Distributiva respecto de la suma y resta
= 𝟏𝟐 + 𝟏𝟔
Sólo es posible si número a distribuir se encuentre a
= 𝟐𝟖
la derecha de la suma o la resta. (en el divisor)
El divisor NUNCA PUEDE SER CERO .

Es imposible resolver, por ejemplo: 4 : 0, ya que no existe ningún número que multiplicado por 0 dé 4.
Actividades:
1) Completar con V y F. Justificar la respuesta y modifica la oración para que sea verdadera.
a) La resta cumple con la propiedad asociativa. ___
b) La multiplicación cumple con la propiedad asociativa y conmutativa. ___
c) Para resolver una división dentro de los números Naturales, sólo es posible si el dividendo es mayor que el divisor.
___
d) El minuendo es el segundo número de una resta. ___
e) El elemento neutro de la suma es el 1. ___
f) En una división, el divisor puede ser cero. ___
g) La propiedad distributiva del cociente con respecto a la suma y resta sólo es posible si el divisor se encuentra a la
derecha de la suma o resta. ___
h) El producto es el resultado de una suma. ___
i) El cociente es el resultado de una división. ___
j) Diferencia es el resultado de una multiplicación. ___
k) La prop. conmutativa de la multiplicación nos dice que el orden de los factores no altera el producto. ___
l) El elemento neutro del producto es el cero. ___
2) Resolver aplicando propiedad distributiva, siempre que sea posible.

a) (7 + 2 + 3). 5 = f) (15 − 8). 3 =
b) (2 + 6 + 4). 3 = g) 7 . (8 − 3 + 2) =
c) (48 + 12 − 26): 2 = h) (11 − 7). 8 =
d) 15 ∶ (2 + 3) = i) (28 − 16): 4 =
3) ¿Qué propiedades se utilizaron para resolver los siguientes cálculos?

a) 4 . 5 . 3 . 2 = 20 . 6 = 120
b) (125 − 35) ∶ 5 = 25 − 7 = 18
c) 9 . 8 . 2 = (2 . 9). 8 = 18. 8 = 144
d) 5 + 15 + 3 = 8 + 15 = 23
e) (2 + 8): 2 = 1 + 4 = 5
f) 5 . ( 8 − 3) = 40 − 15 = 25

4) ¿Los siguientes cálculos están bien resueltos? ¿ Por qué?
a) 15 . 97 = 15 . (100 − 3) c) 380 ∶ 19 = 380 ∶ (20 − 1)
= 15 . 100 − 15 . 3 = 380 ∶ 20 − 380 ∶ 1
= 1500 − 45 = 19 − 380
= 1455
b) 328 − 123 − 53 = 328 − (123 − 53) d) 124 ∶ 4 = (100 + 24): 4

= 328 − 70 = 25 + 6
= 258 = 31
Multiplicación de dos y tres cifras:

5) Resolver las siguientes multiplicaciones
.
.
a) 3252 . 12 = d) 285 . 126 = g) 658 . 82 =

b) 47 . 56 = e) 12000 . 125 = h) 169 . 326 =
c) 852 . 13 = f) 3268 . 356 = i) 3000 . 58 =
Multiplicación por la unidad seguida de ceros

6) Resolver las siguientes multiplicaciones
a) 25 . 1000 =
b) 325 . 10 = .
c) 12328 . 1000 = .
d) 852325 . 100 = .
e) 12 . 1000 =
Multiplicar por un número (distinto de 1) seguido de ceros

7) Resolver las siguientes operaciones en donde tenemos una multiplicación por un número seguido de ceros.
a) 731 . 40 d) 32 . 50 = g) 852 . 30 =
b) 5482 . 600 = e) 128 . 20 = h) 15 . 40 =
c) 8427 . 9000 f) 3 . 400 = i) 125 . 200 =

División por dos o tres cifras

8) Resolver las siguientes divisiones e indicar el cociente y
el resto:
a) 478 ∶ 22 = f) 3256: 123

b) 998: 35 = g) 3258: 122 =
c) 635: 44 = h) 26384: 325 =
d) 498: 59 = i) 13584: 326 =
e) 1250: 25 =
División unidad seguido de ceros

9) Completar el siguiente cuadro
Número : 10 : 100 : 1000
1000
5000
7000
10000
20000
48000
100000
Situaciones problemáticas con las cuatro operaciones

10) Resolver los siguientes problemas:
a) En un vivero hay 18 cajas de 50 rosas preparadas para la venta. ¿Cuántas cajas, iguales a las anteriores, les faltan para
cubrir un pedido de 100 docenas de rosas?
b) Alfredo ahorra 18 € a la semana y tiene ya 540 € en su cuenta del banco. ¿Cuántas semanas debe esperar aún para
poder comprar una bicicleta que cuesta 900 €?
c) Un camión cisterna destinado al riego de un parque ha transportado 50400 litros de agua en 14 viajes. ¿Cuántos litros
llevará en 5 viajes?
d) ¿Cuántos sacos de 25 kg. se pueden llenar con 1860 kg de patatas? ¿Cuántos kilos sobran?
e) Un operario cobró el mes pasado un sobresueldo de $4000 por ocho horas extras. ¿Cuál será el sobresueldo este mes
si sólo ha trabajado 6 horas extra?
f) Un pastelero fabrica todos los días 13 docenas de pasteles de crema. ¿Cuántos habrá fabricado en el mes de enero
que tiene 31 días, si ha guardado 6 días de fiesta?
g) En un aparcamiento hay triple número de coches que de motos. Si hay 711 coches, ¿Cuántos vehículos hay en total?

h) En el supermercado, Melina compró 1 caja de hamburguesas, 2 paquetes de panes y 3 gaseosas. El precio de cada
producto es : $350 cada caja de hamburguesas, $160 los dos paquetes de pan y $ 195 las tres gaseosas. Si pagó con
$1000 ¿Cuánto le dieron de vuelto?
i) En una biblioteca hay 120 libros y tiene 5 estantes. Si se distribuyen igual cantidad de libros en cada estante. ¿Cuántos
libros se colocarán en cada estante?.
j) Andrea tiene $2540 en el Banco Nación, si retira $990 un día, $250 otro día y por último retira $500. ¿Cuánto le queda
en el banco?
k) En un colegio hay tres cursos de 1º año. Cada aula empezó el año con 1 caja de tizas blancas y 1 caja de tizas azules,
contando cada caja con 30 tizas. Por día se usan 2 tizas blancas y 1 azul. El día martes de la tercera semana de clases
se cuentan las tizas al final del día. ¿Cuántas tizas blancas y cuánta azules quedaron?
l) Martin tiene 56 caramelos y los reparte por igual entre 12 amigos. ¿Cuántos caramelos le sobran?.
ORDEN DE PASO 1 → Se separa en TÉRMINOS EN LOS SIGNOS + Y –

PASO 2 → Se resuelven los PARÉNTESIS
RESOLUCION PASO 3→ Se resuelven las MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES
PASO 3 → Se resuelven las ADICIONES Y SUSTRACCIONES
11) Resolver las siguientes operaciones combinadas. Recordar que para ello es necesario separar en términos en los signos
+ y - , luego se resuelven los paréntesis, corchetes y llaves, seguido las multiplicaciones y divisiones y por ultimo las
sumas y restas.
a) 3 + 60 − 54: 9 − 6 =
b) 4 .7 + (8 − 3 + 4) − 15: 3 =
c) 5 + (3 + 7.2) − 4 . 3 + (4 . 6): 3 =
d) 84 + [5 + (36: 2 − 3.5) − 4.3] + 10: 5 =
e) 14 − 24: 3 + 6: 2 =
f) 3. (4 − 2) + 15: 3 + 3.4 =
g) 1 + (5 + 3): 2 =
h) 2. [9: (6 − 3)] + 1 =
i) 8. 3 ∶ 4: (10: 2 − 4) + 20 =
j) ( 16 − 3 . 4) + (15 − 15: 3) − (20 ∶ 2 − 8) =
k) 4 . 2 . 5 ∶ 10 + (12 + 5 . 3 ) − 6 . 5 =
l) 4 . (9 − 3) + 5. (12 − 7) =
12) Unir con flechas cada uno de los cálculos de la primera columna con el resultado correspondiente de la segunda
columna:
• 10 + 10 + 10 . 10 = • = 9
• (10 + 10 + 10). 10 = • = 120
• (10 − 10). 10 . 10 = • =0
• 10 + 10: 10 + 10 = • =1
• (10 + 10): (10 + 10) = • = 300
• = 21
• 10 . 10 − 10 ∶ 10 =
• = 99
• (10 . 10 − 10 ) ∶ 10
• •

POTENCIACIÓN
La potenciación es una operación matemática que nos permite escribir de forma abreviada una multiplicación de
factores iguales.
Los elementos que intervienen son: la BASE, que es el número que se va a multiplicar tantas veces por sí mismo
como lo indique el EXPONENTE para llegar al RESULTADO o a la POTENCIA buscada.
EXPONENTE
BASE 25 = 32 POTENCIA
Veamos más ejemplos:

• 62 = 36 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 6 . 6 = 36 Se lee: “seis al cuadrado es igual a treinta y seis”
• 43 = 64 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 4 . 4 . 4 = 64 Se lee: “cuatro al cubo es igual a sesenta y cuatro”
• 34 = 81 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 3 . 3 . 3 . 3 = 81 Se lee: “tres elevado a la cuarta es igual a ochenta y uno”
• 5
10 = 100000 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 10 . 10 . 10 . 10 . 10 = 100000 Se lee:” diez elevado a la quinta es
igual a cien mil”
ATENCION → UN ERROR COMÚN de calcular una potencia es el siguiente:

𝟐𝟑 = 𝟐. 𝟑 = 𝟔 (Multiplicar la base con el exponente) → INCORRECTO
𝟐𝟑 = 𝟐 . 𝟐 . 𝟐 = 𝟖 → CORRECTO
Veamos algunas potencias especiales
Si el EXPONENTE ES 1 (UNO), la potencia es igual a la base

1
5 =5 751 = 75 9231 = 923
Si el EXPONENTE ES 0 (CERO), la potencia siempre va a ser 1 (uno)

85𝟎 = 1 1125𝟎 = 𝟏 287𝟎 = 𝟏
Si la BASE ES 10 (DIEZ), el exponente indica la cantidad de ceros que debe llevar la potencia seguida de la
unidad
10𝟐 = 1𝟎𝟎 10𝟓 = 1𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 10𝟑 = 1𝟎𝟎𝟎
Si en el exponente no hay ningún número, se entiende que el exponente es igual a 1 (uno)

5 = 51 = 5 8 = 81 = 8 9 = 91 = 9

Actividades:
13) Escribir la potencia de los siguientes cálculos y resolver 14) Completar con los nombres correspondientes:
a) = 5 .5 .5 = d) = 7 .7 .7 = 𝟑𝟐 = 3 . 3 = 𝟗
b) = 2 . 2 . 2. 2 . 2 = e) = 3 .3 =
c) = 3 . 3. 3 = f) = 9 .9 =
14) K
15) Calcular las siguientes potencias
a) 72 = e) 105 = i ) 63 =
b) 34 = f) 53 = j ) 112 =
c) 18 = g) 120 = k) 26 =
d) 81 = h) 330 = l ) 92 =
16) Resolver siguiendo el ejemplo

Producto de bases iguales Cociente de bases iguales
a) 42 . 43 = (4.4). (4.4.4) = 4.4.4.4.4 = 45 = e) 84 : 82 = (8.8.8.8): (8.8) = 82 =
b) 53 . 54 = f) 103 : 101 =
c) 3.35 = g) 38 : 34 =
d) 23 . 22 = h) 65 : 6 =
Potencia de potencia
2 )4
(
i) 3 = 32 . 32 . 32 . 32 = (3.3). (3.3). (3.3). (3.3) = 38
3 2
j) (5 ) =
k) (84 )5 =
Propiedades:
Producto de potencias de igual base

Se mantiene la misma base y se suman los
𝒂𝒎 . 𝒂𝒏 = 𝒂𝒎+𝒏
𝟑𝟐 . 𝟑𝟎 . 𝟑 = 𝟑(𝟐+𝟎+𝟏) = 𝟑𝟑 = 𝟐𝟕
exponentes.
Cociente de potencias de igual base 𝒂𝒎 ∶ 𝒂𝒏 = 𝒂𝒎−𝒏

Se mantiene la misma base y se restan los 𝟑𝟔 ∶ 𝟑𝟐 = 𝟑(𝟔−𝟐) = 𝟑𝟒 = 𝟖𝟏
exponentes.
𝒏
Potencia de potencia ( 𝒂𝒎 ) = 𝒂𝒎 . 𝒏
Se mantiene la misma base y se multiplican los (𝟐𝟑 )𝟐 = 𝟐(𝟑 . 𝟐)

= 𝟐𝟔 = 𝟔𝟒
exponentes.
𝒏 𝒏
(𝒂 . 𝒃) = 𝒂𝒏 . 𝒃
Distributiva respecto de la multiplicación y (𝟒 . 𝟑)𝟐 = 𝟒𝟐 . 𝟑𝟐 = 𝟏𝟔 . 𝟗 = 𝟏𝟒𝟒
división
(𝒂: 𝒃)𝒏 = 𝒂𝒏 ∶ 𝒃𝒏
(𝟏𝟎 ∶ 𝟐)𝟐 = 𝟏𝟎𝟐 ∶ 𝟐𝟐 = 𝟏𝟎𝟎: 𝟒 = 𝟐𝟓

A tener en cuenta:
La propiedad DISTRIBUTIVA sólo se puede aplicar cuando tenemos multiplicación y
división (dentro de un paréntesis), NUNCA EN SUMAS O RESTAS. En estos casos, tenemos que resolver dicha
operación y luego aplicar potencia.
(2 + 5)2 ≠ 22 + 52
72 ≠ 4 + 25
49 ≠ 29
La forma correcta es: (2 + 5) 2 = 72 = 49
Cuando combinamos dos o más propiedades de la potenciación el orden de resolución es de izquierda a derecha.
Por ejemplo: 615 . 63 : 616 =
618 ∶ 616 =
62 = 36
Actividades de potenciación
17) Completa con V o F. Demostrar
a) (5 + 3)2 = 52 + 32 d) (8: 4)2 = 82 ∶ 42
b) (5 . 3 )2 = 5 2 . 3 2 e) 23 = 32
c) (8 − 4)2 = 82 − 4𝟐 f) (27 ) 2 = 27 . 72
18) Resolver aplicando propiedades.

a) 32 . 34 ∶ 33 = e) 60 = i) (43 . 42 ): 45 =
b) 23 . 2 . 20 . 𝟐𝟐 = f) (22 )3 . 22 ∶ 24 = j) 1226 . 122 ∶ 1226 =
c) 57 : 55 = g) (326 . 12 )0 = k) (32 )2 . 32 =
d) 843 ∶ 810 . 825 ∶ 857 = h) (54 )2 ∶ (53 )2 = l) (2 . 22 )2 ∶ (23 . 20 ) =
19) Luego de observar la imagen, contestar:

a) ¿Cuál es el nombre de la figura?
b) ¿Cuántos cuadrados más pequeños hay en cada lado?
c) ¿Por cuántos cuadraditos esta compuesta?
d) ¿Podrían escribir un cálculo para hallar esta cantidad?
20) Indicar en forma de potencia la superficie de las siguientes figuras y luego resolver.
21) Observar la siguiente figura y luego responder:

a) ¿Cuál es el nombre del cuerpo?
b) ¿Cuántos lados de cubos mas pequeños componen la arista de ese cuerpo?
c) ¿Cuántos cubos mas pequeños forman en total al cuerpo?
d) ¿Podrían expresar el volumen de dicho cuerpo como potencia?

22) Expresar como potencia y luego escribir el volumen de los siguientes cubos:
Aclaración: El volumen de un cubo se calcula: 𝑉 = 𝑙. 𝑙. 𝑙 = 𝑙 3
A las potencias de exponente 2 se las llama “al cuadrado” y a las potencias de exponente 3 se las llama “al cubo”
CUADRADOS: CUBOS:
Potencias de exponente 2 Potencias de exponente 3
22 = 2.2 = 4 32 = 3.3 = 9 42 = 4.4 = 16 23 = 2.2.2 = 8 33 = 3.3.3 = 27 43 = 4.4.4 = 64

“2 al cuadrado” “3 al cuadrado” “4 al cuadrado” “2 al cubo” “3 al cubo” “4 al cubo”
RADICACIÓN
La radicación es la operación inversa a la potencia. Para entenderla mejor, comencemos con la siguiente pregunta:
¿Qué número elevado al cubo nos da 125? → 3 = 125 . Sabemos que dicho número es 5, porque 5.5.5 = 125.
En este caso estamos buscando la base de la potenciación, esto se traduce de manera simbólica a la nueva operación:
la RADICACIÓN, que está conformado por el RADICANDO (número que se encuentra dentro del radical), el ÍNDICE (número
pequeño que figura en la parte superior izquierda del signo radical e indica a qué potencia se debe elevar el resultado para
obtener al radicando), y la RAÍZ que es el resultado de la operación que al multiplicarlo por sí mismo tantas veces cómo lo
indica el índice se obtiene el valor del radicando.
SIGNO RADICAL
ÍNDICE 𝟑
√𝟏𝟐𝟓 = 𝟓 porque 53 = 125
RADICANDO RAÍZ
Pregunta para calcular una raíz:
3
• √27 = → ¿Qué número multiplicado 3 veces por sí mismo da 27? O ¿Qué número elevado al cubo da 27?
3
√27 = 3 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 33 = 27
4
• √10000 = → ¿Qué número elevado a la cuarta potencia da 10000?
4
√10000 = 10 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 104 = 10000
Aclaración: Si en un radical no se encuentra ningún índice, se asume que es una raíz cuadrada y por lo tanto el índice es 2.
√𝟗 = 𝟑 𝒑𝒐𝒓𝒒𝒖𝒆 𝟑𝟐 = 𝟗 √𝟒 = 𝟐 𝒑𝒐𝒓𝒒𝒖𝒆 𝟐𝟐 = 𝟒
¿CÓMO SE LEEN LAS RAICES?

2 4
√4 → se lee: “raíz cuadrada de cuatro” √16 → se lee: “raíz cuarta de dieciséis”
. 5 3
√32 → se lee: “raíz quinta de treinta y dos” √8 → se lee: “raíz cúbica de ocho”

Propiedades
𝒏 𝒏
√𝒂 . 𝒃 = 𝒏√𝒂 . √𝒃
𝟐
√𝟒 . 𝟗 = √𝟒 . √𝟗 = 𝟐 . 𝟑 = 𝟔
Distributiva en multiplicación y división
Se distribuye el símbolo radical para cada uno de los
𝒏 𝒏
radicandos, respetando la operación que √𝒂 ∶ 𝒃 = 𝒏√𝒂 ∶ √𝒃
corresponde.
√𝟔𝟒 ∶ 𝟏𝟔 = √𝟔𝟒 ∶ √𝟏𝟔 = 𝟖 ∶ 𝟒 = 𝟐
Reciproca de la distributiva 𝒏 𝒏 𝒏
Para multiplicar o dividir raíces que tengan igual √𝒂 . √𝒃 = √𝒂 . 𝒃
𝟐
índice, se escribe un solo símbolo radical con el √𝟒 . √𝟒 = √𝟒 . 𝟒 = √𝟏𝟔 = 𝟒
mismo índice y el radicando es igual a la
multiplicación o división de los radicandos dados, 𝒏 𝒏 𝒏
según corresponda. √𝒂 ∶ √𝒃 = √𝒂 ∶ 𝒃
√𝟔𝟒 ∶ √𝟏𝟔 = √𝟔𝟒 ∶ 𝟏𝟔 = √𝟒 = 𝟐
Raíz de raíz
Se mantiene el mismo radicando y se multiplican los
𝒏 𝒎 𝒏.𝒎
índices √ √𝒂 = √𝒂
𝟑 𝟐
√ √𝟔𝟒 = 𝟑.𝟐√𝟔𝟒 = 𝟔√𝟔𝟒 = 𝟐
A tener en cuenta:
Si al aplicar la propiedad distributiva, en el radicando aparece más de una multiplicación o combina multiplicación
y división, el orden de resolución se hace de IZQUIERDA A DERECHA.
Ejemplo: √100.144: 9 = √100 . √144 ∶ √9

= 10 . 12 ∶ 3
= 120 ∶ 3
= 40
La radicación NO es distributiva con respecto a la suma ni a la resta. En estos casos, tenemos que resolver dicha
operación y luego resolver la radicación.
√16 + 9 ≠ √16 + √9
La forma correcta es: √16 + 9 = √25 = 5
23) Completar
𝟐
√𝟗 = 𝟑 𝟑𝟐 = 9

24) Resolver y expresar como potencia el resultado.

5
a) √9 = _____ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 ____ e) √32 = ______ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 ______
b) √25 = _____ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 ______ f) √144 = _____ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 _____
c) ∛8 = _____ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 ______ g) √81 = ____ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 ____
3 4
d) √27 = _____ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 _____ h) √81 = _____ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 _____
25) Completar:
3 4 4
a) √ = 10 c) √ =2 e) √ =5
2 3
b) √ =8 d) √ = 11 f) √ =3
26) Resolver aplicando propiedades
3
a) √√256 = f) √2. √2 = k) √64 . 27 . 125 =
3 4
b) √4 . 25 = g) √27 . 1000 = l) √√9 . √9 =
4 𝟑
c) √625 . 81 = h) √2 . √18 = m) √𝟏𝟐𝟓 . 𝟖 =
3 3 3
d) √√64 = i) √5 . √25 =
e) √75 ∶ √3 = j) √81 . 16 ∶ 4 =
27) Resolver. Antes de aplicar la raíz es necesario resolver el radicando y para ello hay que separar en términos.
3
a) √2 ∙ 15 − 20: 4 = e) √15 ∙ 4 + 8: 2 =
3 3
b) √18: 3 + 14: 7 = f) √20 ∙ 5 + 6 ∙ 4 + 1 =
c) √25 ∙ 4 + 3 ∙ 7 = g) √28: 7 + 3 ∙ 5 − 3 =
d) √50: 2 + 8 ∙ 3 = h) √(12: 2 − 1) ∙ 7 + 1 =
28) Completar con = o ≠ . Justificar

3 3 3
a) √27.8 √27. √8 e) √25.100.64 √25. √100. √64
3 5
b) √1000 − 36 √1000 − √36 f) √8. √2 √8.2
3 3 3
c) √64 ∶ √4 √64: 4 g) √4. √2 √4.2
d) √16 + 9 √16 + √9

OPERACIONES COMBINADAS
Las operaciones combinadas deben desarrollarse de acuerdo a un orden. De lo contrario cambiará el resultado.
En un cálculo combinado podemos encontrar operaciones que se encuentren dentro de un paréntesis ( ) y otros
cálculos combinados en el cual no hay paréntesis ( ).
Comenzamos a trabajar con operaciones combinadas SIN PARENTESIS, el orden de resolución es el siguiente
PASO 1 → Se separa en TÉRMINOS EN LOS SIGNOS + Y –

ORDEN DE PASO 2 → Se resuelven las POTENCIAS Y RAÍCES (aplicando las
RESOLUCION propiedades cuando sea posible)

PASO 3 → Se resuelven las MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES
PASO 4 → Se resuelven las ADICIONES Y SUSTRACCIONES
• En caso de que no haya alguna de las operaciones, se continúa con los siguiente. Por ejemplo, si en una operación
combinada no hay potencias o raíces, se continúa resolviendo las multiplicaciones y divisiones.
• Si nos encontramos con multiplicaciones y/o divisiones seguidas, siempre se resuelve siguiendo el orden de
IZQUIERDA A DERECHA.
Ejemplos
Paso a paso:
• Paso 1º: separamos en términos, observamos que
tenemos 3 términos.
• Paso 2º: en el 1º término calculamos la división, en
el 2º término calculamos la potencia, y en el 3º término
calculamos la raíz
• Paso 3: en el 1º término no hay nada por calcular,
en el 2º término calculamos la división y en el 3º
término la multiplicación.
• Paso 4: resolvemos sumas y restas, aplicando la
propiedad de asociación o de izquierda a derecha.
IMPORTANTE: Mantener la misma línea hacia abajo de los signos que separan los términos (ver en color que se remarcó)
de esa manera no habrá desorden al resolver cada término.
Veamos ahora operaciones combinadas CON PARÉNTESIS.

Cuando en un cálculo hay paréntesis, se resuelven en primer lugar las operaciones que ellos encierran, en el orden
establecido antes.
Ejemplo
Paso a paso:
• Paso 1º: separamos en términos
• Paso 2º: en el 1º término calculamos la operación que se
encuentra dentro del paréntesis, en el 2º término no hay
paréntesis entonces trabajamos con la raíz aplicando la
propiedad aprendida, y en el 3º término calculamos las
potencias que hay dentro del paréntesis.
• Paso 3: en el 1º término calculamos la división, en el 2º
calculamos la raíz y en el 3º término resolvemos el paréntesis.
• Paso 4: en el 1º término no hay nada por resolver, en el 2º
término resolvemos la multiplicación y en el 3º término no hay
nada por resolver.
• Paso 5: resolvemos sumas y restas, aplicando la propiedad
de asociación o de izquierda a derecha.

Si hay operaciones en el radicando o como base de una potenciación, se deben resolver antes de calcular la raíz o la
potencia.
Ejemplo:
Paso a paso:
• Paso 1º: separamos en términos
• Paso 2º: en el 1º término resolvemos el radicando
calculando en primer lugar la potencia, en el 2º término
resolvemos la base de la potenciación “separando en
términos” calculamos la división, en el 3º término no hay
ningún cálculo por resolver:
• Paso 3º: en el 1º término resolvemos la suma, en el 2º
término resolvemos la resta del paréntesis
• Paso 4: en el 1º término calculamos la raíz, en el 2º
término calculamos la potencia.
• Paso 5º: restamos y sumamos
IMPORTANTE: Si dentro de un paréntesis hay más de una operación se debe separar en términos y respetar el orden de
resolución.
Actividades de operaciones combinadas
29) Resolver las siguientes operaciones combinadas, utilizando propiedades siempre que sea posible.
a) 3 . 23 − √9 + 5 . 8 + (42 + 4) ∶ √100 − 723 ∶ 722 =
3
b) √102 ∶ 4 + 2 + (21 ∶ 7 + 40 )3 ∶ 8 − 2 . 24 : (2 + 2 . 3) =
3
c) √2 . 53 − 17 . 2 + (82 − 4): √225 . 3 − √2 . √8 =
5
d) 63 : 24 + √7 . 8 − 8 . 3 − 50 + (6 + 5 . 2) ∶ 23 =
e) (150 − 53 ). 6 ∶ 5 − 63 ∶ 7 + √(45 ∶ 5 + 1)2 + 3 . 23 =
f) 325 : 324 + (62 − 4): √64 + √225 . 81 =
g) 25 ∙ √100 + 3 ∙ 42 =
3
h) √25 + 50 : 16 + √125 ∙ 9 − 33 =
3
i) √1000 + 5: (22 + 50 ) − 14 =
Pasos a seguir:
j) 25 − √36 + √22 + 72: 6 =
1) Separar en término
k)
3 4
√1 + 3 ∙ 5 ∙ 14 − √16 + √144 = 2) Resolver paréntesis (aquí
también se debe separar
l) √100 . 4 + 53 − 3 .17 = en términos y respetar el
orden de izquierda a
m) 10 . (106 . 109 : 1012 ) − 103 = derecha)
3 3) Resolver potencias y
n) √100: 10 + 17 + 82 =
raíces
4) Resolver multiplicaciones
o) √(2.8: √64 + 50 ). 3 = y divisiones
5) Resolver sumas y restas
3
p) √4 + 4 − √4 + 3 . ( 2 7 : 2 6 ) =

TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO:

Resolver las siguientes operaciones combinadas:
1) 27: 32 − 25 : 8 =
3 3
2) √27.8 + (22 ) 3 − √32 . 3 + 1215 . 1210 : 1225 =
3
3) √1000: 8 . (2 + 1) − (32 )2 : 32 + √121.25 =
4) (23 − 22 )2 . 3 − 3√25. 3√5 + 20 − 2. (5 + 1) =
5) (3.4 + 22 . 5). 2 − √64.4 + (123 : 122 )2 =
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
1) Nicolas tenía en su alcancía dos billetes de $50, tres billetes de $20, un billete de $ 10 y tres monedas de $2. Los usó
para comprarse el álbum de figuritas del mundial de futbol, que le costó $60 y 23 paquetes de figuritas a $5 cada una.
Indicar cuál o cuáles de los siguientes cálculos permiten averiguar cuánto dinero le queda a Nicolas:
a) 2. 50 + 3 . 20 + 3 . 2 − 60 − 23 = d) 2 . 50 + 3 . 20 + 10 + 3 . 2 − (60 + 23 . 5) =
b) 2 . 50 + 3 . 20 + 10 + 3 . 2 − 60 − 23 . 5 = e) 2 . 50 + 10 + 3 . (20 + 2) − (60 + 23 . 5) =
c) 50 + 20 + 10 + 2 − 60 − 23 . 5 =
2) Alejandra fue a comprar cotillón para el mundial de futbol. Compró tres anteojos luminosos a $170 cada uno, cuatro
gorros arlequín de tres puntas a $200 cada uno, dos banderas argentinas a de 140 cm a $900 cada una y tres bolsas
de papel picado celeste y blanco. En la caja, pagó con dos billetes de $1000 y tres de $500 y le dieron de vuelto
$200.
¿Podrán escribir un solo calculo para averiguar cuál es el precio de cada una de las bolsas de papel picado?
3) Colocar paréntesis de tal manera que se verifiquen las siguientes igualdades

a) 28 − 2.5 + 4 − 3.2 + 5 = 133
b) 28 − 2.5 + 4 − 3.2 + 5 = 9
c) 28 − 2.5 + 4 − 3.2 + 5 = 25
4) Responder:
a) ¿Cuántos billetes de $10 se necesitan para pagar $1400?
b) ¿Cuántos billetes de $100 se necesitan para pagar $3700? Y ¿$10000?
c) ¿Cuántos billetes de $1000 para pagar $100000?
5) Calcular:
a) 3.400 = d) 1200: 40 = e) 800.3 =
b) 30.40 = e) 600: 30 = f) 9.40 =
c) 300.4 = f) 4800: 30 = g) 320.3 =
6) Resolver:
2
a) 24 : (−4) + √25.100 + 52 . 55 : 57 =
3 3
b) 30 ∶ (14 − 4) + √2. √4 + (32 )3 : 32
c) √12 + 24 − 32 . 33 : 35 + √100: 4 =

Repasamos propiedades de la división
Actividad: Considerando la división entera entre números naturales (sin extraer decimales), completar el siguiente
cuadro:
DIVIDENDO DIVISOR
RESTO COCIENTE DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO COMPROBACIÓN
𝟏𝟎 𝟐
10 2 5 0 𝟏𝟎 = 𝟐. 𝟓 + 𝟎
𝟎 𝟓
13 2
𝟐𝟗 𝟑
24 4 4
Pregunta: ¿Cuáles de esas divisiones son exactas? ¿Cómo te das cuenta?
➢ Una división es exacta cuando el resto es cero

➢ Un número “a” es divisible por otro número “b” si la división de “a” por “b” es exacta, es decir, si existe un número
“c” que multiplicado por “b” de “a” (comprobación de la división: 𝒄. 𝒃 = 𝒂 ).
Por ejemplo:
𝟐𝟓𝟎 𝟐
𝟎𝟓 𝟏25 250 es divisible por 2 porque el resto es cero y si hacemos la comprobación nos
queda que 125.2 = 250
𝟏𝟎
𝟎
➢ Cuando esto ocurre, decimos también que “a” es múltiplo de “b” y que “b” es divisor de “a”. (En este ejemplo 250
es múltiplo de 2 y 2 es divisor de 250)
Otro ejemplo: 54:6 = 9 y tiene resto 0, por lo tanto:

- La división es exacta y 54 es divisible por 6.
- 6 es divisor de 54 Los conceptos de divisor y múltiplo están relacionados
- 54 es múltiplo de 6

MULTIPLOS Y DIVISORES
DIVISORES → Los divisores de un número son aquellos valores que dividen al número en partes exactas. Así, dado un
número 𝑎, si la división 𝑎: 𝑏 es exacta (el resto es cero),
entonces se dice que 𝑏 es divisor de 𝑎. 6
Por ejemplo, en la figura se puede observar una 3 3

“representación gráfica” de los divisores de 6.
2 2 2
El número 6 tiene cuatro divisores: 1, 2 ,3 y 6.
(6: 1 = 6 ) (6: 2 = 3) (6: 3 = 2) (6: 6 = 1) 1 1 1 1 1 1
Propiedades:
- Cada número, excepto el cero, tiene una cantidad concreta de divisores.
- El uno es divisor de cualquier número.
- Un número siempre es divisor de sí mismo.
MULTIPLOS → Cuando multiplicamos un número por cualquier otro número natural o por el cero, obtenemos los múltiplos
de ese número, por lo tanto un número 𝑎 es múltiplo de otro 𝑏 cuando es el resultado de multiplicar éste último por un
número.
.4 .3 .4
.3 .1 .2
Por ejemplo: .0 .1 .2
los múltiplos de 7 son: 0 , 7 , 14 , 21 , 28 ….. Los múltiplos de 3 son: 0, 3 , 6 , 9, 12 ….
Propiedades:
- Los múltiplos de un número son infinitos.
- El cero es múltiplo de cualquier número.
- Un número siempre es múltiplo de sí mismo
Actividades de múltiplos y divisores
1) Escribir los cinco primeros múltiplos de cada número:

a) Múltiplos de 5 → c) Múltiplos de 10 →
b) Múltiplos de 3→ d) Múltiplos de 7 →
2) Escribir los divisores de los siguientes números:

a) Divisores de 15 → c) Divisores de 60→
b) Divisores de 12→ d) Divisores de 100→
3) Completa con “múltiplo” o “divisor” según corresponda:

a) 9 es ___________ de 3 d) 16 es __________ de 4 g) 4 es ___________ de 2
b) 15 es __________ de 5 e) 5 es ___________ de 25 h) 16 es __________ de 64
c) 2 es ___________ de 10 f) 8 es ___________ de 16
4) Completar:
a) 24 es múltiplo de 3 porque 3 . ___ = 24 c) 14 es múltiplo de 7 porque ___ . ___ = ___
b) 75 es múltiplo de 5 porque ___ . ___ = 75 d) 70 es múltiplo de 2 porque ___ . ___ = ___
5) Responder SI o NO a cada pregunta y justifiquen sus respuestas:

a) ¿42 es divisible por 7? e) ¿6 es múltiplo de 13?
b) ¿63 es múltiplo de 21? f) ¿1 es divisor de 100?
c) ¿7 es divisor de 42? g) ¿18 es divisible por 3?

6) Escribir los números que se piden en cada ítem.
a) Los primeros diez múltiplos de 8
b) Los números menores de 60 que sean múltiplos de 3 y de 4 a la vez.
c) Tres números que sean múltiplos de 3, de 4 y de 5 a la vez. Explicar cómo lo hallaron.
7) Anotar todos los divisores de 48. Luego, usando estos divisores, escribir todas las multiplicaciones que den 48.
8) Resolver los siguientes problemas:

a) El número 2622 es múltiplo de 23. ¿Cuál es el número que multiplicado por 23 da cómo resultado 2622?
¿Cómo lo hallaron?
b) Julia dice que puede resolver 24.36 usando solo los siguientes símbolos: 6 , 4 , = , x
¿Tiene razón? Justificar
c) Manuela quiere resolver 24.37 usando también los mismos símbolos que en el ítem anterior. ¿es posible? ¿Por
qué?
9) Escribir V o F según corresponda. Justificar

a) 5 es divisor de 95 d) 4 es divisor de 100
b) 8 es divisor de 8000 e) 6 es divisor de 83
c) 10 es divisor de 10001 f) 6 es divisor de 3282
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Los criterios de divisibilidad son pautas que nos permiten saber rápidamente si un número es divisible entre otro. Es
decir, nos permiten saber si cuando los dividamos el resto de la división será cero o no
Un número es divisible por 2 cuando su última cifra es cero o un número par: 2, 4 , 6 y 8

Por ejemplo: 58 , 62 , 1236 , 834 , etc.
Un número es divisible por 3 si la suma de sus dígitos es múltiplo de 3.

Por ejemplo 63 es divisible por 3 porque 6 + 3 = 9 y nueve es múltiplo de tres.
Otros ejemplos: 123 , 285 , 63 , etc.
Un número es divisible por 4 cuando el número formado por sus dos últimas cifras es múltiplo de 4.
Por ejemplo 512 porque 12 es múltiplo de 4.
Otros ejemplos: 324 ; 1236 ; 8532 ; etc.
Un número es divisible por 5 cuando termina en 5 o en 0.

Por ejemplo: 15 ; 25 ; 200 ; 385 ; etc.
Un número es divisible por 6 cuando es divisible por 2 y por 3 a la vez.

Por ejemplo: 24 porque se puede dividir por 2 (24:2=12) y por 3 (24:3=8) a la vez.
Otros ejemplos: 12 ; 318 ; 532 ; etc
Un número es divisible por 8 cuando sus tres últimas cifras son ceros (000) o múltiplos de 8
Por ejemplo: 1504 porque 504 es múltiplo de 8 (504:8=63)
Otros ejemplos: 5000 ; 23000 ; 32864 ; etc.
Un número es divisible por 9 cuando la suma de sus cifras es múltiplo de 9.

Por ejemplo, 1.575, pues si sumamos 1+5+7+5 obtenemos 18 y 18 es múltiplo de 9.
Otros ejemplos: 12468 ; 1333 ; etc
Un número es divisible por 10 cuando su última cifra es 0.

Por ejemplo: 1000 ; 530 ; 8700 ; etc.

10) Completar la tabla de acuerdo con el ejemplo:
Es divisible por:
1 2 3 4 5 6 8 9 10
54 SI SI SI NO NO SI NO SI NO
648
1000
43
99
363
10800
215
11) En cada caso, completar los espacios vacíos con una cifra adecuada para que se cumpla la condición indicada
a) 257 __ es divisible por 6.
b) __89__ es divisible por 10 y por 6.
c) 1 __ 2 __ es divisible por 4 y por 9.
d) 12___ es divisible por 6
12) Completar con V o F . Modificar las falsas para que sean verdaderas.
a) Un número es divisible por 2 cuando empieza con una cifra par ____
b) Un número es divisible por 5 cuando termina en 0 o en 5___
c) Un número es divisible por 9 cuando la suma de sus primeras tres cifras da como resultado un múltiplo de 9:
____
d) 130 es divisible por 6 porque es divisible por dos y por tres a la vez ___
e) 236 es divisible por 4 ___
f) 126 es divisible por 8___
g) 3000 es divisible por 2 , por 3 , por 4 , por 5 , por 6 , por 8 y por 10 ____
NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
NÚMERO NATURAL PRIMO → Un número natural es primo cuando tiene únicamente dos divisores: él mismo y el uno.
Por ejemplo:
- El 5 solamente se puede dividir por si mismo y por uno. Por lo tanto, sus divisores son 1 y 5.
- El 7 solamente se puede dividir por si mismo y por uno. Por lo tanto, sus divisores son 1 y 7.
NÚMERO NATURAL COMPUESTO → Un número natural es compuesto cuando tiene más de dos divisores.
Por ejemplo:
- El 10 se puede dividir por 1, 2, 5 y 10 .
- El 22 se puede dividir por 1, 2, 11 y 22
13) Tachar los números que NO son primos, es decir: los compuestos

14) Responder:
a) ¿Cuántos números primos pares hay?
b) ¿Todos los números impares son primos?
c) ¿Cuántos pares de números primos consecutivos podemos encontrar?
d) El producto de dos números primos. ¿es primo o compuesto? Dar un ejemplo
15) Hallar tres pares de números primos cuya suma sea 60.
16) Descomponer el número 150 en un producto, cumpliendo con la condición pedida en cada caso
a) Utilizando dos números compuestos
b) Utilizando el menor número primo posible y otro compuesto
c) Utilizando dos números primos y otro compuesto
17) Considerando el número 60. ¿se puede descomponer solamente en números primos?
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS EN SUS FACTORES PRIMOS
TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA ARITMETICA: Todo número natural se puede descomponer de una única manera como
producto de factores primos.
FACTORES PRIMOS → Los factores primos de un número son sus divisores primos.
FACTORIZAR → Factorizar un número es expresarlo como producto de sus factores primos. Para cada número, esta
descomposición es única y la forma de encontrarlos es a través del diagrama de árbol o a través del factoreo mediante tabla
Veamos el siguiente ejemplo:
Diagrama de árbol:
2
2
252 3
126 3
63
21
7
Factoreo mediante tabla
Divido
Los números remarcados en
252 2 2 es un divisor primo de 252 celeste (2,2,3,3 y 7) son los
252: 2 = 126 2 2 es un divisor primo de 126 factores primos de 252.
126: 2 = 63 3 3 es un divisor primo de 63 De allí se puede expresar nuestro

21 3 número factorizado: 𝟐𝟓𝟐 =
63: 3 = 3 es un divisor primo de 21
7 7 𝟐. 𝟐. 𝟑. 𝟑. 𝟕 = 𝟐𝟐 . 𝟑𝟐 . 𝟕
21: 3 = 7 es un divisor primo de 7
7: 7 =
1

Actividades de factorización
18) Descomponer en factores primos los siguientes números:
80 28 81 126 125 100
a) 80 = ____________________ d) 126= ____________________

b) 28 = ____________________ e) 125= ____________________
c) 81 = ____________________ f) 100= ____________________
19) Marca con una x los números que están correctamente factorizados:
a) 18 = 2 . 9 d) 20 = 5 . 22 g) 30 = 3 . 10
b) 36 = 2 . 3. 6 e) 40 = 2 . 5 .4 h) 42 = 7 . 2. 3
c) 50 = 2 . 25 f) 75 = 52 . 3 i) 100 = 10 . 10
20) Completar con el exponente que corresponde a cada caso:
a) 72 = 2 . 3 b) 108 = 2 . 3 c) 162 = 2 . 3
21) Sin resolver el producto: 3.7.2 responder:

a) ¿Podemos asegurar que es la descomposición en factores primos de 315? ¿por qué?
b) ¿Será la descomposición de un número impar? ¿por qué?
c) ¿Podremos dividir a ese número por 21?
22) Escribir todos los divisores de número natural cuya descomposición en factores primos es 2.2.5.7
23) Si sabemos que que 312 = 23 . 3.13 , decidir si las siguientes afirmaciones son Verdaeras o Falsas y justificar:
a) 39 es divisor exacto de 312 c) 312 es divisible por 10
b) 312 es múltiplo de 8 d) 26 es factor de 312
24) Situaciones problemáticas:
a) Daniela y Magalí fueron a correr alrededor de la plaza. Partieron juntas desde una de las esquinas de la plaza, en
la que hay una fuente, y corrieron un largo rato manteniendo el ritmo constante. Daniela volvió a pasar frente a
la fuente a los 20 minutos y Magalí a los 25 minutos. ¿Cuánto tiempo después de haber salido volvieron a pasar
juntas por la fuente?
b) Máximo practicaba básquet cada cuatro días, vóley cada seis días y futbol cada tres. ¿cada cuántos días coinciden
las prácticas de los tres deportes?
c) En una clase de Educación física están preparando una coreografía. Las alumnas se distribuyen en tres filas.
Empiezan todas juntas con los brazos abajo. La primera fila levanta los brazos cada dos tiempos; la segunda cada
tres y la tercera cada ocho. ¿Cada cuánto van a coincidir las tres filas?
Para resolver dichos problemas fue necesario hallar el MINIMO COMÚN MÚLTIPLO o MÚLTIPLO COMÚN MENOR. Veamos
ahora una forma mas rápida de resolver este tipo de problemas

MINIMO COMÚN MÚLTIPLO (m.c.m.)
EL MÚLTIPLO COMÚN MENOR O MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO entre dos números a y b, es como su nombre lo indica, el menor
de los múltiplos comunes a ambos números, y lo escribimos así: m.c.m.(a,b)
En el primer problema planteado en el ejercicio anterior, el m.c.m entre 20 y 25 es 100. Se escribe: m.c.m.(20,25)=100
Ahora vamos a ver un método mas práctico para hallar el m.c.m. a través de los siguientes pasos:
1) Factorizar cada uno de los números afectados.
2) Realizar una multiplicación de los factores comunes
20 2
elevados al mayor exponente y de los no comunes para 25 5
hallar el m.c.m. 10 2
5 5
5 5
1
𝒎. 𝒄. 𝒎. (𝟐𝟎, 𝟐𝟓) = 𝟓𝟐 . 𝟐𝟐 1
= 𝟐𝟓. 𝟒
𝟐𝟎 = 𝟐𝟐 . 𝟓 𝟐𝟓 = 𝟓𝟐
= 𝟏𝟎𝟎
25) Corroborar a través de este nuevo método los dos problemas siguientes del ejercicio número 24
26) Hallar el m.c.m de los siguientes números:
a) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (120,90) = c) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (10,100) = e) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (40,60,36) =

b) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (35,42) = d) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (11,29) = f) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (15,1) =
27) ¡Más problemas! . Resolver las siguientes situaciones problemáticas:

a) Dos abejas van en busca de polen al cantero con flores más cercano a su panal. Parten del panal a las 6 de la
mañana. La primera lo hace cada 45 segundos, y la segunda, cada 30 segundos. ¿Cada cuántos segundo volverán
a salir juntas del panal?
b) ¿Cuáles son las medidas del cuadrado del menor tamaño posible que se puede cubrir en
forma exacta con azules rectangulares de 8cm de base y 6cm de altura?
c) En un vecindario, un camión de helados pasa cada 8 días y un food truck pasa cada dos
semanas. Si hoy ambos vehículos pasaron en el mismo día, ¿cuándo volverán a encontrarse?
d) Un sitio turístico en el Caribe ofrece tres diferentes cruceros: uno tarda 6 días en ir y regresar a
su punto de inicio, el segundo tarda 8 días y el tercero tarda 10 días. Si los tres cruceros partieron
al mismo tiempo hace 39 días, ¿cuántos días faltan para que vuelvan a partir el mismo día todos
los cruceros?
e) En una clase de música acompañan con instrumentos musicales una canción. La profesora organiza el grupo de
cada instrumento: el grupo de cajas chinas toca cada dos tiempos, el de panderos cada cuatro tiempos y el de
cascabeles cada ocho tiempos. ¿Cuándo es la primera vez que tocan los tres grupos juntos?
f) Una plaza tiene tres fuentes, de las cuales una se activa cada veinticinco segundos, otra cada
cuarenta segundos y la tercera cada dos minutos. Si la última vez que sse activaron juntas fue a
las 10:24 hs ¿a que hora volverán a coincidir?
28) Determinar el MCM de 48 , 128 y 45

29) Nuevas situaciones problemáticas
a) Lautaro tiene 24 bolitas rojas y 30 bolitas verdes y las quiere repartir en bolsitas de manera que entre en cada
una igual cantidad de bolitas de cada color y que esta cantidad sea la mayor posible. ¿Cuántas bolitas de cada color
tiene que poner en cada bolsa? ¿Cuántas bolsas usará?
b) Nicolas y Carla consiguieron una colección de estampillas. Nicolas compró 140 estampillas latinoamericanas,
mientras que Carla 260 norteamericanas. Necesitan comprar sobres para guardarlas, deben ser todos los sobres
iguales con igual capacidad de guardado y sin mezclar las estampillas de tal manera de utilizar la menor cantidad de
sobres posibles. ¿Cuántas estampillas entran en cada sobre? ¿Cuántos sobre debe comprar cada uno?
Para resolver dichos problemas fue necesario hallar el MÁXIMO COMUN DIVISOR o DIVISOR COMÚN MAYOR. Veamos
ahora una forma mas rápida de resolver este tipo de problemas
DIVISOR COMÚN MAYOR (D.C.M.)
EL DIVISOR COMÚN MAYOR O MÁXIMO COMÚN DIVISOR entre dos números a y b, es como su nombre lo indica, el mayor
de los divisores comunes a ambos números, y lo escribimos así: 𝐷. 𝐶. 𝑀. (𝑎, 𝑏)
En el problema anterior el D.C.M. entre 24 y 30 es 6. Se escribe: 𝐷. 𝐶. 𝑀. (24,30) = 6
Ahora vamos a ver un método más práctico para hallar el D.C.M. a través de los siguientes pasos:
1) Factorizar cada uno de los números afectados. 24 2

2) Realizar una multiplicación de los factores comunes 30 2
con su menor exponente. 12 2
15 3
6 2
5 5
33
𝑫. 𝑪. 𝑴. (𝟐𝟒, 𝟑𝟎) = 𝟐. 𝟑 1
1
=𝟔
𝟐𝟒 = 𝟐𝟑 . 𝟑 𝟑𝟎 = 𝟐. 𝟑. 𝟓
30) Corroborar a través de este nuevo método los dos problemas siguientes del ejercicio número 29.b
31) Calcular el D.C.M. de los siguientes números
a) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (42,56) = c) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (10,20) = e) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (90,20) =

b) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (15,1) = d) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (11,23) = f) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (90,60,105) =
32) ¿Cuál es el número natural divisor común a todos los números naturales? __________________
33) ¡Más problemas! - Resolver las siguientes situaciones problemáticas
a) Andrés tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros. Desea cortarlas de modo
que todos los trozos sean iguales pero lo más largos posible. ¿Cuántos trozos de cuerda
obtendrá? ¿Cuánto va a medir cada nueva cuerda?
b) Una empresa pequeña que vende leche cuenta con tres sucursales: una en el norte, una en
el sur y una en el este. Sabemos que la sucursal del norte produce 300 botellas de leche
diarios, la del sur produce 240 y la del este produce 360. Se quieren transportar estas
botellas de leche en camionetas que lleven el mismo número de botellas, pero que sea el
mayor número de botellas posible. ¿Cuántas botellas de leche debe transportar cada
camioneta?

c) La secretaria de una escuela coloca las tizas en cajas. Tiene 45 tizas de color y 80 blancas.
Quiere que todas las cajas tengan la misma cantidad de tizas de cada tipo. ¿Cuántas cajas
necesita? ¿Cuántas tizas blancas y cuantas de color pondrá en cada caja si quiere poner la
mayor cantidad posible?
d) EN un acuario compraron 30 peces y 18 tortugas de agua. Los van a colocar en peceras. En

cada una tiene que haber la misma cantidad de peces y la misma cantidad de tortugas,
siento la mayor cantidad de animales posibles. ¿Cuántas peceras hay que comprar?
¿Cuántos peces y cuántas tortugas puede tener cada pecera?
e) Para el día del niño, la maestra compró golosinas para regalarle a sus alumnos: 48 chupetines,
24 turrones y 60 caramelos. Si quiere poner la misma cantidad de cada golosina en cada bolsita
colocando en cada una la mayor cantidad posible. ¿Qué cantidad de cada golosina tiene que
poner? ¿Cuántas bolsitas va a armar?
A MODO DE RESUMEN ¿CÓMO HALLAR EL M.C.M. Y EL M.C.D?:
34) Descomponer en factores primos los números dados y luego encuentra el m.c.m y el M.C.D. en cada caso
a) 52; 24; 38 c) 27; 54; 63 e) 24 , 45 , 150

b) 12; 18; 32 d) d. 72; 108; 60 f) 480 , 320

Actividades integradoras de repaso sobre todo lo abordado hasta el momento: NÚMEROS NATURALES
PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES
1) Indicar que propiedad se utilizó.
a) 2. (5 − 3) = 10 − 6 = 4 → Propiedad distributiva
b) 15 + 8 + 3 = 3 + 8 + 15 → Propiedad ________________
c) 3. (2 + 8) = 3.2 + 3.8 → Propiedad ___________________
d) (28 − 12): 2 = 14 − 6 → Propiedad __________________
e) 2.3.5. 4 = 6 . 20 → Propiedad ______________________
2) Resolver aplicando propiedades de potenciación y radicación:

2 3
a) (33 . 35 ∶ 36 ) = f) √27 . 8 . 125 =
3
b) 1558 ∶ 1557 = g) √√64 =
3 3
c) (3 2 )2 = h) √25 . √5 =
32
d) [(22 )2 ]2 = i) √ √729 =
e) (2 . 3 )2 = j) √100 ∶ 25 =
OPERACIONES COMBINADAS
3) Resolver las siguientes operaciones combinadas:
3 2
a) (2.4 + 12): (6 − 4) = e) 56 . 55 : 511 + √2.3 + 2 + (22 ) =
3
b) 3. 32 + (23 + 22 . 2) − √25.4 = f) √3. √3 + (22 ) − √2. √2 =
3 3 3 3
c) 2 + 5. (2.3)2 − √25. √5 = g) √5 . √25 + 3 . 22 − 325 : 323 =
2 3
d) 7.3 + [6 + 2. (23 : 4 + 3.2) − 7. √4 ] + 9: 3 = h) (22 ) + 8: (2 + 2) − 50 + √102 + 25 =
DIVISIBILIDAD
4) Escribir Verdadera o Falsa según corresponda y justificar las falsas:
a) Los múltiplos de un número son aquellos que se obtienen al multiplicar dicho número por cualquier número
Natural → ____
b) Una división es exacta cuando el resto es cero. → ____
c) Los divisores son infinitos. → ____
d) El 1 es múltiplo de cualquier número → _____
e) El 0 es divisor de cualquier número → ____
f) Los números primos son aquellos que sólo tienen dos divisores. → ____
g) Los compuestos son aquellos que sólo tienen dos divisores. → ____
h) Para comprobar si una división está bien hecha hay que multiplicar cociente por divisor y a ese resultado
sumarle el resto para que de igual al dividendo. → ____
5) Calcula del número 36:

a) Todos sus divisores. → D(36)= b) Sus tres primeros múltiplos. → M(36)=
6) De entre los siguientes números: 405, 316, 814, 1085 y 340

a) ¿Hay alguno que sea divisible por 3? ¿Por qué?
b) ¿Cuáles son divisibles por 4?
c) ¿Cuáles tienen por divisor al 5?
7) Sin hacer operaciones, decir si el número 30360 es divisible por 2, 3, 5, 9 y 10 . Explica por qué.
8) Completar las siguientes afirmaciones con las palabras “divisor” , “divide” , “divisible” , o “múltiplo” según
corresponda:
a) 387 es ___________ por 3 c) 387 es ______________ de 3 e) 5 es _____________ de 715
b) 3 es _____________ de 387 d) 3 ________________ a 387 f) 715 es ___________ de 5

FACTORIZACIÓN. MCM y DCM

9) Descomponer en factores primos los siguientes números:
a) 210 = c) 168 = e)325 =
b) 198 = d) 132 = f ) 128 =
10) Calcular lo que se pida en cada caso:

a) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (45 , 100) = f) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (25, 60 , 120) =
b) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (28 , 36) = g) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (21 , 36 , 40) =
c) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (70,14) = h) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (70,14) =
d) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (15 , 32) i) 𝐷. 𝐶. 𝑀. (15,32) =
e) 𝑚. 𝑐. 𝑚. (1; 20) = j) 𝐷. 𝐶. 𝑀 (1,20) =
11) Resolver el siguiente crucigrama:
A.
Horizontales:
Verticales
F. D. A. Un múltiplo de 11 y de 3, menor
que 40 A. El primer múltiplo de 4, mayor
que 313
B. C.
B. El cuadrado de 8. C. Un múltiplo de 5 y de 2,
G. menor que 415
E. Un múltiplo de 9 de 10,
comprendido entre 1000 y 1100 D. El cubo de 10
E.
F. El quinto número primo.
G. Un número primo par.
12) Descifrar si las siguientes situaciones problemáticas corresponden a problemas de MCM o DCM y resolverlas:
a) En una ruta de 300 km de largo, han colocado estaciones de servicio cada 30 km, cabinas telefónicas cada 16 km
y puestos sanitarios cada 24 km. Si en el km 0 están los tres servicios. ¿en que km vuelven a coincidir los tres?
b) De una tabla de madera de 135 cm de largo por 60 cm de ancho, se quiere cortar cuadrados del mayor tamaño
posible sin que sobre madera. ¿Cuánto debe medir el lado de cada cuadrado? Y ¿en cuántos cuadrados quedará
dividida la tabla?
c) Con baldosas rectangulares de 12x15 cm se quiere armar un cuadrado. ¿Cuánto mide el lado del cuadrado mas
pequeño que se puede formar?
d) Alejandro confecciona figuritas del mundial, tiene 90 figuritas de la Selección Argentina, 72 de la holandesa y 126
de la española. Las quiere empaquetar de tal manera de utilizar la menor cantidad de sobres posibles sin mezclar
las figuritas de las distintas selecciones. En cada paquete quiere colocar la misma cantidad sin que sobre ninguna
¿Cuántas figuritas coloca en cada sobre y cuántos sobres necesita para cada selección?
e) Marisol fue al vivero y compró 300 caléndulas, 120 rosales y 210 alegrías del hogar. Quiere armar canteros, todos
iguales con la mayor cantidad de flores de cada tipo posible, sin que le sobre ninguna planta. ¿Cuántos canteros
puede formar? ¿Cuántas plantas de cada tipo habrá en cada cantero?
f) La vecina de Marisol quiere hacer lo mismo, pero tiene solo 16 caléndulas y 25 rosales. ¿Cuántos canteros puede
armar?

Situación problemática:
Lautaro y Martín realizan un juego en donde deben encontrar el número al que se refiere la frase, pero en esta
oportunidad ambos necesitan ayuda: ¿Te animas a ayudarlos?.
✓ El número que debe descifrar Lautaro es : “el doble del cuadrado de cinco, aumentado en la raíz cúbica de
veintisiete”
✓ El número que debe descifrar Martín es: “el producto entre la raíz cuarta de ochenta y uno y la raíz cuadrada de
cuatro.”
¿De qué números estamos hablando?
Desarrollo:
LENGUAJE COLOQUIAL Y SIMBÓLICO

El LENGUAJE COLOQUIAL es el que se utiliza cotidianamente y está compuesto por palabras, puede ser escrito u oral.
El LENGUAJE SIMBÓLICO es el utilizado por la Matemática para expresar propiedades o fórmulas y está compuesto por
números, letras, operaciones y relaciones. Es por ello que muchas veces se utilizan las letras para representar números en
general.
En matemática constantemente pasamos del lenguaje simbólico al coloquial y viceversa, puesto que esto permite el
planteamiento y la resolución de distintas situaciones problemáticas.
Algunos ejemplos:
LENGUAJE COLOQUIAL LENGUAJE SIMBÓLICO
✓ La diferencia entre nueve y siete es dos 9−7 =2

✓ El triple de cinco, aumentado en ocho es igual
3.5 + 8 = 23
veintitrés.
✓ Un número cualquiera. 𝑥
(puede utilizarse cualquier letra)
✓ El siguiente de un número 𝑥+1
✓ La suma de dos números es igual a trece 𝑎 + 𝑏 = 13
✓ La raíz cúbica de un número es igual a ocho 3

√𝑥 = 8
Actividades de Lenguaje coloquial y simbólico

1) Expresar en lenguaje simbólico las siguientes expresiones y resolver.
a) El doble de treinta y dos. i) El doble de veinte, más cincuenta.
b) El triple de quince. j) El cociente entre la raíz cuadrada de dieciséis y dos.
c) El quíntuple de veinte. k) El producto entre el cuadrado de cinco y el doble de tres.
d) La mitad de cuarenta y dos l) La cuarta parte de la suma entre veinte y dieciséis.
e) La tercera parte de veintisiete m) La diferencia entre cinco y la raíz cúbica de ocho.
f) La diferencia entre la mitad de diez y tres
g) El doble de la suma entre cinco y cuatro
h) La tercera parte de la diferencia entre ocho y cinco.

2) Ubicar las palabras : “triple”, “doble” , “cuarta parte” , “suma” (X2) , “producto” , “mitad” , “diferencia” en donde
corresponda y luego resolver:
a) 85 − 2.32 → La ____________ entre 85 y el __________ de 32.
b) 38.5 → El ____________ entre 38 y 5.
c) 94: 4 → La _______________ de 94.
d) 74: 2 → La ___________ de 74.
e) 45 + 2 → La _________ entre 45 y 2.
f) 3. (24 + 3) → El _________ de la __________ entre 24 y 3.
3) Expresar en lenguaje coloquial cada operación y resolver.

a) 18 ∶ 2 – 5 →
b) 2 . (17 + 3) →
c) 52 . 12 →
d) 3 . (5 – 2) →
4) Unir con flechas:
El doble de quince, más treinta 2. (15 + 30)
El doble de quince más treinta 2.30 − 15
Quince más el doble de treinta 15 + 2.30
. El doble de treinta, disminuido en 2.15 + 30

quince
(30 − 15).2
El doble de treinta disminuido en
quince
5) Escribir V (verdadero) o F (falso) según corresponda. Justifica resolviendo cada operación.

a) El doble de dieciocho es treinta y seis. _____
b) La diferencia entre cincuenta y veinticuatro es setenta y cuatro. _____
c) El triple de seis es doce. _____
d) La cuarta parte de dieciséis es cuatro. ____
e) Doce disminuido en cuatro unidades es ocho. ____
f) La suma entre siete y veinte es veintiocho. ____
Expresiones algebraicas
6) Completar el siguiente cuadro, expresando en lenguaje simbólico las siguientes frases.
LENGUAJE COLOQUIAL LENGUAJE SIMBÓLICO
El triple de un número
La mitad de la suma de a y b
El siguiente de un número
El anterior de un número
El doble de un número

La mitad de un número
El doble de un número, más su siguiente
El quíntuple de la diferencia de a y b
La tercera parte de un número
La mitad de un número, aumentado en seis
7) Unir con flechas
El producto entre un número y su consecutivo 3. 𝑥 − 3
El triple del consecutivo de un número 3. (𝑥 + 3)
El triple de un número 𝑥. (𝑥 + 1)
3𝑥
El triple de la suma entre un número y tres
3. (𝑥 + 1)
El triple de un número menos tres
8) Marcar con una X la opción correcta.

a) El cuádruple de la suma entre un número y dos.
(4 + 𝑥) . 5 4 . (𝑥 + 2) 4 .𝑥 + 2 4 . 𝑥2
b) La tercera parte de la suma entre un número y tres.

(𝑥 + 3) ∶ 3 𝑥 + 3∶ 3 𝑥∶ 3 + 3 3 .𝑥 + 3
El doble de mi edad es
9) Situación problemática: dieciocho. ¿Cuántos
años tengo?
El quíntuple de mi
edad disminuido en La cuarta parte de la
tres unidades es igual suma entre mi edad y
a cuarenta y siete. dos es igual a tres.
¿Cuánto tengo? ¿Cuántos años tengo?
Lucas
Antonella Matías
Plantear la expresión y calcular cuántos años tiene Lucas, Antonella y Matías
✓ Lucas →
✓ Antonella →
✓ Matías →

ECUACIONES
Una ECUACIÓN ES UNA IGUALDAD en la que hay por lo menos un valor desconocido (incógnita). Por ejemplo, en el problema
anterior la incógnita en cada una de las ecuaciones formadas es la edad de los niños. Resolver una ecuación significa hallar el
conjunto solución, es decir, hallar el valor o los valores de la incógnita que hace que la igualdad se cumpla.
Veamos como se denomina cada parte:
¿CÓMO RESOLVEMOS UNA ECUACIÓN?

Para poder resolver ecuaciones es necesario conocer dos nuevas propiedades:
• Propiedad uniforme: establece que, si se aumenta o disminuye, multiplica o divide la misma cantidad en ambos
miembros, la igualdad se conserva.
• Propiedad cancelativa: dice que en una igualdad se pueden suprimir dos elementos iguales en ambos miembros o
suprimir en un mismo miembro cuando tenemos el mismo número con signos contrarios .
𝑥+6 =9
𝑥 + 6 − 6 = 9 − 6 → Propiedad Uniforme (Agregamos -6 a ambos miembros para poder despejar x)
𝑥 + 6 − 6 = 9 − 6 → Propiedad cancelativa(como 6 y -6 son opuestos, los podemos “cancelar)
𝒙=𝟑
VERIFICACIÓN
Para demostrar que la ecuación está bien resuelta hay que reemplazar el valor obtenido en nuestra ecuación original y verificar
que en ambos miembros de la igualdad tengamos el mismo resultado:
𝒙+6 =9
𝟑 + 6=9
𝟗=𝟗
Pasos a tener en cuenta:
1) Identificar las variables que tengamos en la ecuación → 𝒙: 3 − 10 = 5

2) Despejar la incógnita a uno de los miembros de la igualdad: Para realizar este paso debemos tener en cuenta las
propiedades uniforme y cancelativa. El objetivo es lograr que nuestra incógnita o nuestras incógnitas queden de un
lado de la igualdad, por lo tanto, debo ir “quitando los números” a través de la propiedad uniforme con su operación
contraria:
𝑥: 3 − 10 = 5
𝑥: 3 − 10 + 10 = 5 + 10 → Sumamos 10 a ambos miembros. Cancelamos en el primer miembro y operamos en el segundo
𝑥: 3 = 15
𝑥: 3.3 = 15.3 → Multiplicamos por 3 a ambos miembros. Cancelamos en el primero y operamos en el segundo
𝑥 = 45 → La solución es 45
3) Verificar la ecuación reemplazando el valor obtenido en la ecuación original:

𝒙: 3 − 10 = 5
45: 3 − 10 = 5
15 − 10 = 5
𝟓=𝟓

10) Resolver las siguientes ecuaciones y verificar:
a) 3 . 𝑥 + 5 = 8 d) 10 . 𝑥 – 4 = 26 g) 15. 𝑥 + 2 = 32 j) 𝑥: 4 + 6 = 10
b) 2 . 𝑥 + 7 = 15 e) 2 . 𝑥 + 8 = 20 h) 6 + 9. 𝑥 = 33 k) 𝑥: 9 − 6 = 3
c) 5 . 𝑥 – 6 = 4 f) 3 . 𝑥 + 1 = 16 i) 13. 𝑥 − 8 = 5 l) 𝑥: 2 − 25 = 25
11) Separar en término, resolver aquellas operaciones que se puedan resolver y luego hallar el valor de la incógnita
a) 4. 𝑚 − 14.4 = 8 d) 12 + 𝑦: 7 − 32 = √25 g) 52 + 3.4 + 𝑠 = 40

3
b) 3.5 + 70 − 23 = 𝑝: 2 − 1 e) 2. 𝑧 + 4.5 + 6. 𝑧 = 52 h) √8.1000 + 𝑡 = 90 + 32
c) 102 + 8 = 12. ℎ − 62 f) 5𝑥 − 14 − 2. 𝑥 = 7.4
12) Completar el siguiente cuadro:
ENUNCIADO ECUACIÓN
RESULTADO
LENGUAJE COLOQUIAL LENGUAJE ALGEBRAICO
5. 𝑥 = 80
El doble de un número, aumentado en cinco

unidades es igual a diecisiete
𝑥: 2 + 7 = 21
El cociente entre un número y tres es igual a la

diferencia entre veinticinco y doce
13) Expresar en lenguaje simbólico las siguientes ecuaciones:

a) El doble de la suma entre un número desconocido y cinco es igual a veinte.
b) La cuarta parte de la diferencia formada por un número desconocido y doce es igual a cinco.
c) El doble de la suma formada por el triple de un número y cinco es igual a setenta.
Para poder resolver estas ecuaciones es necesario utilizar la PROPIEDAD DISTRIBUTIVA.
¿CÓMO RESOLVER ECUACIONES CON PROPIEDAD DISTRIBUTIVA?

Recordamos en qué consiste la Propiedad Distributiva:
Si es una distributiva respecto de un producto debemos multiplicar el factor por cada uno de los elementos comprendidos
dentro del paréntesis y en caso de que sea distributiva respecto de la división, el número que divide debe estar a la derecha
y los elementos dentro del paréntesis se deben dividir por dicho número.
En caso de ecuaciones se aplican las mismas propiedades.

Veamos dos ejemplos:
2. (𝑥 + 4) = 12 1) Aplicamos propiedad distributiva (24 + 𝑥): 2 = 20

2. 𝑥 + 2.4 = 12 24: 2 + 𝑥: 2 = 20
2𝑥 + 8 = 12 12 + 𝑥: 2 = 20
2𝑥 = 12 − 8 2) Resolvemos la ecuación aplicando 𝑥: 2 = 20 − 12
𝑥 = 4: 2 propiedad uniforme y cancelativa 𝑥 = 8.2
𝒙=𝟐 𝒙 = 𝟏𝟔
14) Resolver las ecuaciones de la actividad anterior

15) Resolver aplicando propiedad distributiva:
a) 2. (𝑥 + 4) = 14 c) 4. (3𝑛 − 2) = 88 e) 6. (3𝑘 + 5) = 390
b) 3. (𝑚 + 1) = 18 d) 3. (𝑝 − 7) = 15 f) 9. (3𝑥 − 5) = 9
Un poquito más difícil. ¿Te animas a resolver?

16) Resolver las siguientes ecuaciones. En caso de que se repita la incógnita, sólo tenemos que “pasarlas” a un lado de la
igualdad y operar con sus factores.
a) 5𝑥 + 2 = 2𝑥 + 8 e) 8𝑥 − 1 = 6𝑥 + 5 i) 3. (𝑥 − 6) = 2. (5 − 2𝑥)
b) 3𝑥 + 15 = 30 − 2𝑥 f) 4. (𝑥 + 3) − 2𝑥 = 36 j) 5. (𝑥 − 2) = 3. (𝑥 + 4)
c) 30 + 7𝑥 = 62 − 𝑥 g) (𝑥 − 16): 2 = 5 k) (24 + 8𝑥): 4 + 4𝑥 = 2. (𝑥 + 5)
d) 3𝑥 + 23 = 2𝑥 + 59 h) 7. (𝑥 − 3) = 28 l) (24 + 8𝑥): 4 + 4𝑥 = 2. (𝑥 + 5)
A TENER EN CUENTA: En el caso de que nos encontremos con una incógnita que se repite, debemos agrupar los términos
semejantes en un mismo lado de la igualdad respetando la propiedad uniforme. Es decir: se agrupan todos los términos que
contengan la incógnita en un miembro y los que no contengan incógnita del otro lado. Luego se opera con sus coeficientes.
Veamos un ejemplo:
5𝑥 + 2 = 2𝑥 + 8 → Identificamos los términos que tienen incógnita.

5𝑥 − 2𝑥 = 8 − 2 → A través de la propiedad uniforme se realiza el “pasaje” de términos semejantes.
3𝑥 = 6 → Se resuelve en cada miembro
𝑥 = 6: 3 → Se realiza el despeje de la incógnita a través de la propiedad uniforme.
𝑥=2
LA ECUACIÓN COMO HERRAMIENTA PARA RESOLVER PROBLEMAS

¿CÓMO RESOLVER PROBLEMAS?
El procedimiento para resolver problemas de ecuaciones de primer grado es el siguiente:
1) Primer es necesario identificar la o las incógnitas del problema: Debemos saber qué es lo queremos descifrar
2) Asignar la variable x a la incógnita del problema.
3) Plantear la ecuación de primer grado traduciendo el enunciado a lenguaje algebraico
4) Resolver la ecuación de primer grado
5) Interpretar la solución: Una vez tenemos la solución de la ecuación (que no es la solución del problema), debemos
interpretarla para darle un sentido, obteniendo así la solución del problema
17) Plantear la ecuación y resolver los siguientes problemas:

a) Las edades de Luis y Pedro suman 53 años. Si la edad de Pedro es 11 años más que la de Luis. ¿Qué edad tiene
cada uno ahora mismo?
b) Marta tiene 15 años, que es la tercera parte de la edad de su madre. ¿Qué edad tiene la madre de Marta?
c) La suma de las edades de dos hermanas que se llevan 5 años es igual a 35. ¿Qué edades tienen?
d) En una reunión hay doble número de mujeres que de hombres y triple número de niños que de hombres y
mujeres juntos. ¿Cuántos hombres, mujeres y niños hay si la reunión la componen 96 personas?
e) Hallar un número que sumado consigo mismo da 124.
f) La suma de dos números naturales consecutivos es 37. ¿Qué números son?

g) La suma del doble y del triple de un número es 55. ¿De qué número se trata?
h) El número de mesas en un salón de clase es el doble del número de sillas más 6, si en el salón hay 36 muebles
entre mesas y sillas. ¿Cuántas mesas y sillas hay?
i) Calcula el número natural que sumado a su siguiente da 157.
j) A una fiesta de cumpleaños asisten 64 personas entre mujeres y hombres si el número de mujeres es 7 más que
el doble de hombres, ¿cuántas mujeres asistieron?
Actividades integradoras
1) Resolver las siguientes operaciones combinadas, aplicando propiedades cuando sea posible:
a) 10: 2 + 5.3 + 4 − 5.2 − 8 + 4.2 − 20: 4 =
3 3
b) √36.16 + (32 . 32 ). 2 + √9 . √9 − 512 . 58 : 520 =
3
c) √25.49 + (32) : 32 − 3(5.4 − 2) =
3
d) √125. (2 + 1) + 90 . 3 − (13 − 3): 2 =
2) Completar el siguiente cuadro:

Desarrollo y resultado de la
Lenguaje Coloquial Lenguaje simbólico Verificación
ecuación
El doble de un número,
aumentado en uno, es igual a
siete
𝑥 ∶ 4+3 = 8
El doble del siguiente de un

número, aumentado en cinco es
igual a quince
3. 𝑥 + 2(𝑥 + 1) = 37
El quíntuple de un número,
aumentado en el doble del
anterior de dicho número, es
igual a treinta y siete
3) Plantear el problema y resolverlo a través de una ecuación:

a) Si al doble de un número le sumo 7 unidades, obtengo 69. ¿Cuál es ese número?
b) Un número, su siguiente y su anterior suman 63. ¿De qué número se trata?
c) Al sumar un número natural con el doble de su siguiente, se obtiene 47. ¿De qué número se trata?
d) El triple de un número disminuido en 19, es 53. ¿Cuál es el número?.
4) Resolver las siguientes ecuaciones:

a) 𝑥 .4 – 4 .7 = 8
b) 𝑥 ∶ 12 + 5 = 15 . 2 – 1
c) 3 . 𝑥 + 15 = 3 . √100
d) 𝑥 ∶ 6 – 9 . 8 = √400 + 2

La GEOMETRÍA es parte de las matemáticas y etimológicamente, proviene de dos palabras griegas, GEO : tierra
y METRIA : medida, es una ciencia que estudia el tamaño y forma de las llamadas figuras geométricas; estudiar
el tamaño implica medir y calcular, éstas mediciones y cálculos pueden ser lineales, superficiales o volumétricas
y para que estas operaciones sean posibles utiliza como herramientas imprescindibles la aritmética y el álgebra.
- Aritmética: Parte de la matemática que estudia los números y las operaciones que se hacen con ellos
- Algebra: Parte de las matemáticas que trata de la cantidad en general, representándola por medio de letras u otros
signos (expresiones algebraicas, ecuaciones, etc.).
Orígenes de la Geometría
Los habitantes en la antigüedad, tales como los egipcios, los sumerios, los incas, los mayas, los chinos,
etc. Tenían la predilección de ubicar sus terrenos de cultivos en los valles de los ríos con la finalidad de
aprovechar el vital elemento que es el agua, pero … ¿Qué sucedía cuando el caudal de las aguas
crecían?, los terrenos eran inundados, las marcas puestas en estos eran borradas, ante estos
acontecimientos, los habitantes de entonces tenían la imperiosa necesidad de recuperar sus terrenos,
pero recuperarlos en su real dimensión, de manera ingeniosa y práctica utilizaron cuerdas, trozos de
madera y otros elementos como instrumentos de medición con la finalidad de recuperar en tamaño y
tal vez en forma lo que habían perdido, diremos entonces que el hombre se
inicia en la geometría por necesidad, necesidad de construir, reconstruir y edificar.
También podemos ver la geometría en la construcción de las pirámides y monumentos
históricos. Pero estos conocimientos eran producto de la práctica y por lo tanto no necesitaban
demostración. Pero a partir de Thales de Miletos, hace unos 6 siglos antes de Cristo se inició la
geometría demostrativa. Es a partir de allí que las propiedades se demuestran por medios de
razonamientos y no porque resultan en la práctica.
Las demostraciones pasan a ser fundamentales y son la base de la Lógica como leyes del razonamiento. Los griegos, y
entre ellos Euclides la construyeron observando directamente los cuerpos de la naturaleza. De ellos extrajeron los conceptos
de PUNTO, RECTAS Y PLANOS, que forman la base de esta ciencia. Cualquier figura geométrica es un conjunto de puntos,
rectas y planos. Estos tres conceptos sobre los cuales construimos la geometría, como todo concepto primario, no admiten
una definición; por lo tanto, tenemos que recurrir a la intuición. Estos conceptos intuitivos e indefinibles reciben el nombre
de primeros principios, axiomas o postulados.
División de la Geometría
Para un mejor estudio a la geometría se la divide en : Geometría Plana y Geometría del Espacio.
- Geometría Plana: Estudia las figuras planas que tienen únicamente dos dimensiones: largo y ancho. Por
ejemplo: el triángulo, círculo, cuadrado, etc
- Geometría del Espacio: Estudia a los sólidos geométricos. Por Ejemplo: La pirámide, el prisma, la esfera etc.
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA GEOMETRÍA

CONCEPTOS BÁSICOS
Para el estudio de la geometría, es indispensable conocer el concepto intuitivo de punto, recta y plano. Estos son términos no
definidos que proveen el inicio de la geometría.
➢ PUNTO → Es el objeto fundamental en geometría. Representa solo posición y no tiene dimensión (es C
decir, no tiene ni largo, ni ancho, ni altura). Un ejemplo de punto es la huella que deja un lápiz bien afinado A
sobre un papel. Se representan por letras mayúsculas. B
➢ RECTA → Es un conjunto infinito de puntos que se extienden en una dimensión en ambas direcciones y m
tiene solo longitud, no tiene ancho ni altura ni grosor. Una noción de recta es el borde de una hoja o un
hilo tensado. Una recta se puede representar por letras minúsculas.
➢ PLANO → Un plano se puede pensar como un conjunto infinito de puntos. Tiene dos dimensiones, largo y
ancho (sin altura ni grosor) y tiene una extensión ilimitada. Un ejemplo de plano es el piso o alguna
superficie. Se denota utilizando letras griegas:𝛼 , 𝛽 , 𝛾 , 𝛿 , 𝑒𝑡𝑐.
𝜶

Con estos tres elementos se pueden determinar:
➢ SEMIRRECTA → la definimos como la porción de una recta que tiene principio, pero no tiene fin. Ese A B
principio está determinado por un punto.
⃑⃑⃑⃑⃑⃑
𝑨𝑩 se lee: “Semirrecta de origen A que contiene al punto B”.
A B
➢ SEGMENTO → es una porción de la recta con principio y con fin que esta determinado por dos puntos,
es decir sabemos dónde empieza y donde termina por ende lo podemos medir ̅̅̅̅
Segmento 𝐴𝐵
̅̅̅̅
𝑨𝑩 se lee: “Segmento AB”
➢ SEMIPLANO → Al trazar una recta en un plano, este queda dividido en dos partes. Cada una de estas
partes se llama semiplano.
➢ ÁNGULO →Es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas con origen común llamado A
vértice. El ángulo se nombra se puede nombrar por los puntos comprendidos: 𝐴𝑂̂𝐶 Amplitud o
O con letras griegas: 𝛼, 𝛽, 𝛾, 𝛿, 𝜀, 𝑒𝑡𝑐. O 𝜶 ángulo
𝑨𝑶̂ 𝑪 se lee: “Ángulo 𝑨𝑶 ̂ 𝑪” o 𝜶 se lee: “Angulo alfa” vértice
C
AXIOMAS CARACTERÍSTICOS
Un axioma es una verdad universal que debido a su evidencia no necesita demostración. Suele ser la base de
cualquier tipo de teoría o teorema. Veamos los 6 primeros axiomas en relación a los puntos, rectas y planos
1) “Existen infinitos puntos”
2) “Dos puntos determinan una recta”
3) “Por un punto pasan infinitas rectas”
4) ” Una recta y un punto fuera de ella determinan un plano”
5) “Por una recta pasan infinitos planos”
6) “Dos planos se cortan en una línea recta, recta de intersección”
7) “La recta determinada por dos puntos de un plano pertenece a dicho plano”
Actividades
1) Observar las siguientes rectas que se cortan en los puntos P y Q, según los colores indicados:
a) - De azul, el segmento PQ
- De verde, tres semirrectas de origen P P
- De violeta, una recta que pasa sólo por Q
- Traza una semirrecta desde el segmento PQ Q
b)
R H - De azul, el segmento RS
- De verde, tres semirrectas de origen S
S
H - De violeta, una recta que pase sólo por R

2) Indicar si las siguientes líneas son rectas, semirrectas o segmentos:

A B A B
a) b) c) d)
3) Dibujar lo solicitado en cada caso (utilizar diferentes colores) y escribir cómo se menciona cada elemento dibujado:
̅̅̅̅ →
a) 𝑨𝑩
D
B
⃑⃑⃑⃑⃑⃑ →
b) 𝑫𝑬
E
⃡⃑⃑⃑⃑ →
c) 𝑩𝑪
A
C ̂𝑪 →
d) 𝑫𝑨
4) Dibujar lo que se pide en cada caso y representar:

a) Una semirrecta de origen A que pase por el punto D →
b) Una recta que pase por los puntos C y D →
c) Un ángulo con vértice en G y que pase por los puntos E y F →
d) Un segmento determinado por los puntos F y B
A C
F E
D
G
5) Completar la frase con los elementos que conocemos hasta el momento: punto, recta, plano, semirrecta,
segmento, semiplano, ángulo (se pueden repetir las palabras).
a) La intersección de dos rectas forma un _________________.

b) Un ________________ es una porción de recta limitada por dos puntos.
c) Una línea _____________ no comienza, ni termina.
d) Una línea recta limitada por un extremo se denomina _______________.
e) Un punto situado sobre una recta la divide en dos _______________.
f) Una recta que atraviesa un plano, lo divide en dos _________________.
g) Tres puntos no alineados determinan un _________________.
h) Un _______________ tiene principio y fin (determinado por dos puntos).
i) Una recta esta formada por infinitos ____________ alineados.
j) Al unir dos semirrectas opuestas por sus respectivos puntos de origen, se forma una __________.
k) Por un punto, pueden pasar infinitas ___________.

Veamos algunas clasificaciones y propiedades
POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS

➢ RECTAS PARALELAS: Son rectas que no se intersecan (encuentran) en ningún punto.
m y n son paralelas y se denotan de la siguiente manera: 𝑚 // 𝑛
➢ RECTAS OBLICUAS: Son rectas que se intersecan en cualquier punto, pero no determinan m
ángulos rectos.
n
m y n son secantes y se denotan de la siguiente manera: 𝑚 𝑛
m
➢ RECTAS PERPENDICULARES: Se intersecan formando cuatro ángulos rectos (de 90°). n
m y n son perpendiculares y se denotan de la siguiente manera: 𝑚 𝑛
6) Clasificar las siguientes rectas en paralelas // , perpendiculares y oblicuas
a) r s c) m s
b) r t d) r m
e)
7) Completar con “paralela” o “perpendicular” según corresponda:
a) p es ____________________ a r
b) m es ___________________ a p
c) n es _____________________ a r
n
r m d) r es ____________________ a p
p
e) m es ___________________ a r
LUGAR GEOMETRICO: MEDIATRIZ DE UN SEGMENTO

La mediatriz de un segmento es aquella recta que pasa por el punto medio del segmento y es perpendicular a este, es decir,
al cruzarse forman cuatro ángulos rectos (que miden 90º). De allí se deduce que la mediatriz de un segmento es el lugar
geométrico de todos los puntos del plano que equidistan de los extremos del segmento.
Construcción de la mediatriz:
1) Para trazar la mediatriz de un segmento AB, se hace centro con el compás en uno de los
extremos del segmento y se traza un arco por encima y por debajo del mismo, con una abertura mayor
a la mitad del segmento dado
2) Con la misma abertura del comás, se hace centro en el otro extremo del segmento y se trazan
los arcos hasta cortar a los anteriores.
3) Los puntos de intersección de los arcos determinan una recta, ducha recta es la MEDIATRIZ DEL
SEGMENTO

8) Trazar la mediatriz del siguiente segmento
A B
9) Entre las rectas que cortan al segmento AB siguiente, ¿hay alguna que sea la mediatriz? ¿Cuál? ¿Puede un segmento
tener más de una mediatriz?
r s t u
A B
10) Si tenemos un segmento de 120 cm y trazamos su mediatriz para hallar su punto medio. ¿Cuánto van a medir los dos
nuevos segmentos formados por los extremos y el punto medio?
ÁNGULOS Y SU CLASIFICACIÓN
El ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas (lados) con un origen común llamado vértice. Los
ángulos parten de un punto y tienen dos líneas que salen desde ese punto y que generan una apertura representada por un
arco. El grado de apertura de esos arcos (y no su extensión) está representado por el ángulo.
La medición de los ángulos se realiza a partir del sistema sexagesimal que se expresa en grados (º), minutos (’) y segundos
(’’). Un grado equivale a 60 minutos y un minuto equivale a 60 segundos. La cantidad de grados podrá ascender hasta 360, que
es considerado el giro completo de una circunferencia.
CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS SEGÚN SU AMPLITUD

𝛼
➢ NULO → Mide 0°
𝛼 = 0°
➢ ÁNGULOS CONVEXOS → Son aquellos que miden mas que 0° y menos que 180° y se clasifican en agudos, obtusos y
rectos.
ÁNGULO AGUDO ÁNGULO RECTO ÁNGULO OBTUSO
𝛼 𝛼
𝛼
90° < 𝛼 < 180°
𝛼 < 90° 𝛼 = 90°
Miden menos que 90° Mide exactamente 90° Mide mas que 90° y menos que 180°
➢ ÁNGULO LLANO → Mide exactamente 180° 𝛼
𝛼 = 180°
➢ ÁNGULOS CÓNCAVOS → Son aquellos que miden mas de 180° y menos que 360° 𝛼
𝛼 > 180°
➢ UN GIRO COMPLETO → Mide 360° 𝛼
𝛼 = 360°

11) Completar con nulo, agudo, recto, obtuso, llano, concavo o un giro y construirlo:
a) Un ángulo de 40° es ______________ e) Un ángulo de 180° es _____________
b) Un ángulo de 170° es _____________ f) Un ángulo de 60° es ______________
c) Un ángulo de 90° es ______________ g) Un ángulo de 125 ° es _____________
d) Un ángulo de 0° es _______________ h) Un ángulo de 360° es _____________
12) Expresar si las siguientes afirmaciones son Verdaderas o Falsas y justificar:

a) Un ángulo llano tiene mayor amplitud que un ángulo obtuso ____
b) Las rectas perpendiculares son aquellas que se cortan formando cuatro ángulos distintos ____
c) Un ángulo recto tiene, a veces, una amplitud menor a un ángulo obtuso. ___
d) Un segmento es un trozo de recta delimitado por dos puntos. ____
e) Dos rectas son paralelas cuando se cortan entre sí. ____
13) Relaciona los siguientes ángulos con sus medidas:

1. Ángulo obtuso a. Ángulo que mide menos de 90º
2. Ángulo completo b. Mide 0º
3. Ángulo llano c. Un ángulo de 90º
4. Ángulo nulo d. Ángulo de 360º
5. Ángulo agudo e. Un ángulo que mide más de 90º
6. Ángulo recto f. Mide dos rectos
OPERACIONES CON ÁNGULOS:
Suma: Resta:
Se realizan las cuentas Se realizan las cuentas independientes
independientes para grados, para grados, minutos y segundos.
minutos y segundos. En el caso de que no se pueda sustraer
En el caso de que los minutos o porque el minuendo es menor que el
segundos superes a los 60, se sustraendo, debemos hacer la
debe hacer la conversión: conversión y pedirle al de al lado
60´´ = 1´
60´ = 1°
Multiplicación: División:
Se realizan las cuentas
Se divide los grados por el
independientes para
divisor, lo que queda en el
grados, minutos y
resto debe ser transferido
segundos. a los minutos. Luego se
En el caso de que los repite el procedimiento y
minutos o segundos
el resto de los minutos se
superes a los 60, se debe
pasa a los segundos.
hacer la conversión:
14) Resolver las siguientes operaciones:

a) 25° 30´35´´ + 11° 27´59´´ = e) 38° 15´ ∶ 3 =
b) 123° 18´ + 49° 33´45´´ = f) 90° − 14° 23´ 36´´
c) 45° 23´ 11´´ − 18° 11´ 23´´ = g) 180° − 23° 42´ 15´´ =
d) 145° 45´ . 8 = h) 39° 45´ 23´´ ∶ 2 =

15) Plantear y resolver
a) El doble de 30° 22´ 05´´ más la mitad de 45° 11´ 18´´
b) El doble de la suma entre 45° 22´ y 33° 45´ 18´´
c) La diferencia entre el doble de 48° 25´ y 35° 14´ 16´´
16) Calcular:
a) 4. (30° 20´ 15´´ + 25° 12´ 18´´) = c) 36° 12´ 15´´ ∶ 5 + 13° 12´ 14´´ ∶ 2 =
b) 180° − (26° 13´ 12´´ + 3° 23´´) = d) 45° 11´ 23´´ + 11° 25´. 2 − 11° 45´ 45´´ ∶ 3 =
Veamos algunas propiedades y relaciones entre ángulos
Clasificación según su medida:
Ángulos complementarios: Ángulos suplementarios

Dos ángulos son complementarios cuando Dos ángulos son suplementarios cuando su
la suma es un ángulo Recto (90°). Pueden suma es de un ángulo llano (180°). Pueden ser
ser consecutivos o no. consecutivos o no.
Adyacentes
𝛼 + 𝛽 = 90° 𝛼 + 𝛽 = 180° Dos ángulos son
𝛼 es el complemento de 𝛽 𝛼 es el suplemento de 𝛽 adyacentes cuando
𝛽 es el complemento de 𝛼 𝛽 es el suplemento de 𝛼 son consecutivos y
suplementarios a la
vez.
Clasificación según su posición
𝛼 + 𝛽 = 180°
Opuestos por el vértice Consecutivos
Tienen el vértice y un lado en común
Tienen el vértice en común y sus lados son
semirrectas opuestas
𝛼= 𝛽
Propiedad: los ángulos opuestos
por el vértice miden lo mismo
17) Encontrar, entre estos ángulos, dos parejas de complementarios y otra de dos suplementarios
18) Hallar el complemento y suplemento de los siguientes ángulos

a) El complemento de 75° 28´ d) El complemento de 82° 26´ 33´´
b) El suplemento de 136° 27´ 32´´ e) El complemento de 56° 30´ 45´´
c) El suplemento de 125° f) El suplemento de 179°
19) Completar con “nulo”, “agudo”, “llano”, “recto” y “obtuso”

a) El complemento de un ángulo agudo es un ángulo _________________
b) El suplemento de un ángulo nulo es un ángulo ____________________
c) El complemento de un ángulo recto es un ángulo __________________
d) El ángulo adyacente de un obtuso es un ángulo ___________________

20) Calcular la amplitud de todos sus ángulos de cada figura y justificar:

a) b)
𝛼= 𝛼=
𝛽= 𝛽=
𝛾= 𝛾=
21) Calcular la amplitud de los ángulos indicados a partir de los datos dados. Justificar la respuesta:
𝜺 = 𝟏𝟐𝟓°
𝜹 = 𝟑𝟎°
LUGAR GEOMETRICO: BISECTRIZ DE UN ÁNGULO
La bisectriz de un ángulo es aquella semirrecta que, partiendo del respectivo vértice, divide un ángulo en dos partes
iguales.
Construcción de la bisectriz:
1) Se traza un arco correspondiente al ángulo
2) Desde los dos extremos del arco trazado se trazan, con cualquier abertura del compás, dos
arcos que han de cortarse en un punto.
3) La bisectriz se obtiene dibujando la recta que une ese punto con el vértice.
22) Trazar un ángulo cualquiera, medir su amplitud y luego trazar su bisectriz.
23) Indicar verdadero (V) o falso (F) donde corresponda.

a) La bisectriz de un ángulo recto formará dos ángulos de 55º.
b) La bisectriz de un ángulo de 150° formará dos ángulos de 75°.
c) La bisectriz de un ángulo de 120° formará dos ángulos de 70°.
24) Integrando conceptos: Calcular el valor que se pide en cada caso:
⃑⃑⃑⃑⃑⃑ es la bisectriz de ángulo 𝐴𝑂̂𝐵.

a) En el gráfico 𝑂𝑀 ⃑⃑⃑⃑⃑ es la bisectriz del 𝑀𝑂̂𝑁.
b) En el gráfico 𝑂𝑅
Calcular x Calcular 𝛽

c) ⃑⃑⃑⃑⃑ es bisectriz de 𝐴𝑂̂𝐶. Calcular x

𝑂𝐵 d) ⃑⃑⃑⃑⃑ es bisectriz de 𝐴𝑂̂𝐶. Calcular x
y 𝑂𝐵
e) ⃑⃑⃑⃑⃑
𝑂𝐵 es bisectriz de 𝐴𝑂̂𝐶. Y ⃑⃑⃑⃑⃑
𝑂𝐸 es bisectriz de 𝐷𝑂̂𝐹 f) ⃑⃑⃑⃑⃑⃑
𝑂𝑀 es bisectriz de 𝐴𝑂̂𝐵. Calcular x
Calcular x
⃑⃑⃑⃑⃑⃑ es la bisectriz de 𝐴𝑂̂𝐹. Calcular x

g) 𝑂𝑁 ⃑⃑⃑⃑⃑ es la bisectriz de 𝐴𝑂̂𝐸 y 𝑂𝐵
h) 𝑂𝐶 ⃑⃑⃑⃑⃑ es bisectriz de𝐴𝑂̂𝐶
Calcular x
25) Más actividades: elegir la opción correcta según sea el caso.

FIGURAS GEOMETRICAS
A través de los elementos se pueden determinar diferentes figuras geométricas. Las mismas se
clasifican en FIGURAS PLANAS o POLIGONOS (circulo, cuadrado, rectángulo, triángulo, poligonos, etc.)
y CUERPOS GEOMETRICOS (esfera, prisma, cubo, etc.)
POLIGONOS
Un polígono es una figura geométrica limitada por segmentos de recta denominados lados, donde el extremo de un segmento
es el origen del otro. Etimológicamente, la palabra POLÍGONO proviene de las raíces “poli” que significa muchos y “gonos” que
significa ángulos. Los polígonos se nombran mediante letras mayúsculas situadas en los vértices del mismo. Su notación se
efectúa escribiendo las letras mayúsculas después de la palabra polígono o del nombre específico del polígono (triángulos,
cuadrado, rectángulo, etc.)
Elementos de los polígonos:

- Lados
- Ángulos
- Vértices
- Diagonales
Clasificación de polígonos:
¿Qué polígonos conocemos?
Número de lados Nombre del polígono

3 lados Triángulo Número de lados Nombre del polígono
4 lados Cuadrilátero 11 lados Endecágono
5 lados Pentágono 12 lados Dodecágono
6 lados Hexágono 15 lados Pentadecágono
7 lados Heptágono 20 lados Icoságono
8 lados Octógono A los demás polígonos se los nombra por sus lados:
9 lados Eneágono “polígonos de 13 lados” , “polígono de 25 lados”
10 lados Decágono

A su vez, algunos polígonos se clasifican según sus ángulos y según sus lados.
TRIÁNGULOS
Un triángulo es una figura geométrica plana cerrada, limitada por tres segmentos de recta unidos por sus extremos. Los
puntos donde se intersecan dos segmentos se llaman vértices del triángulo y los segmentos se denominan lados.
Base y altura de un triángulo:

➢ La base del triángulo es el lado sobre el cual descansa.
➢ La altura de un triángulo es el segmento de recta que es perpendicular a la base y que pasa por el vértice opuesto a
la base. Se denota con la letra :
Cuando el triángulo tiene un ángulo obtuso es posible que se requiera extender la base para que la perpendicular
pase por el vértice opuesto, como en el siguiente ejemplo:
CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS:
PROPIEDADES
➢ Desigualdad triangular : lado de un triángulo debe ser menor que la suma de los otros dos lados.
𝑎𝑏 < 𝑎𝑐 + 𝑏𝑐 𝑎𝑐 < 𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 𝑏𝑐 < 𝑎𝑐 + 𝑎𝑏
➢ La suma de los ángulos interiores de un triángulo suman 180°

𝛼 + 𝛽 + 𝛾 = 180°
➢ La suma de los ángulos externos de un triángulo suman 360°

𝛿 + 𝜀 + 𝜃 = 360
26) Relacionar cada triángulo con su definición:

1. Triángulo rectángulo a. Sus tres ángulos son agudos
2. Triángulo escaleno b. Tiene los tres lados iguales
3. Triángulo equilátero c. La medida de sus tres lados es diferente
4. Triángulo obtusángulo d. Sólo dos de sus lados son iguales
5. Triángulo isósceles e. El que tiene un ángulo recto
6. Triángulo acutángulo f. Tiene un ángulo obtuso –

27) Clasifica los siguientes triángulos según sus ángulos y según sus lados:
CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS
Para construir un triángulo necesitamos por lo menos conocer tres daros:

- Construcción de un triángulo conociendo los tres lados. → LLL
- Construcción de un triángulo conociendo dos lados y el ángulo comprendido entre ellos → LAL
- Construcción de un triángulo conociendo un lado y sus dos ángulos contiguos → ALA
28) Te animas a buscar una estrategia para construir los siguientes triángulos:
a) ̅̅̅
𝑎𝑏 = 6𝑐𝑚 ̅̅̅̅𝑏𝑐 = 4 𝑐𝑚 ̅̅̅ = 3𝑐𝑚
𝑎𝑐
̅̅̅ = 4𝑐𝑚 𝑎𝑐
b) 𝑎𝑏 ̅̅̅ = 2 𝑐𝑚 𝑎𝑏̂𝑐 = 74°
̅̅̅
c) 𝑎𝑏 = 5𝑐𝑚 𝑐𝑎̂𝑏 = 60° 𝑎𝑏̂𝑐 = 55°
29) Construir un triángulo cuyos lados midan:

a) 3cm ; 5cm y 6cm b) 7cm , 4cm y 2 cm c) 5cm, 5cm, 6cm
30) Construir un triángulo don dos lados de longitud 6,5 cm y el ángulo comprendido de 50° ¿Cuál es la amplitud de los
otros dos ángulos?
31) Construir un triángulo con un lado de longitud 4cm y dos ángulos de 60°. ¿Cuál es la longitud de los otros dos lados?
¿y del tercer ángulo?
CUADRILATEROS
Estos son los polígonos que cuentan con cuatro lados, y que, a su vez se dividen en dos categorías: PARALELOGRAMOS,
TRAPECIOS Y TRAPEZOIDES

32) Completa la tabla, relacionando cada polígono con sus características: Cuadrado / Rombo / Hexágono / Pentágono /
Triángulo / Rectángulo.
a) Tiene cuatro ángulos rectos y sus lados son iguales dos a dos: ____________________.
b) Polígono que tiene tres lados y tres ángulos: __________________.
c) Tiene cuatro lados iguales y ángulos iguales dos a dos: ________________.
d) Polígono que tiene seis lados y seis ángulos: ____________________.
e) Paralelogramo de cuatro lados iguales y cuatro ángulos rectos: _______________.
f) Polígono que tiene cinco lados y cinco ángulos: __________________.
33) Escribe el nombre de los siguientes cuadriláteros. Clasifícalos en paralelogramos y no paralelogramos.
PERIMETRO Y ÁREA
➢ PERÍMETRO → El perímetro es la distancia alrededor de un objeto. Es la suma de las longitudes
de todos los lados de un polígono cualesquiera, es decir, el contorno de la figura.
➢ ÁREA → El área es la superficie que está delimitada por el perímetro. Dependiendo de la figura,
existen diferentes fórmulas que permiten encontrar el área.
Veamos algunas fórmulas:

34) Hallar el área y el perímetro de las siguientes figuras:

5cm
Área: 6. Área:
3cm
Perímetro: Perímetro:
12cm
Área: 7. Área
Perímetro: Perímetro
8cm
Área:
Perímetro:
35) Plantear la ecuación y resolver los siguientes problemas:

a) El perímetro de un rectángulo es de 34 cm. La base es 3 cm más larga que la altura. ¿Cuáles son las dimensiones
del rectángulo?
b) El perímetro de un triángulo isósceles es de 28 cm. Si la base es 2 cm mas larga que cada uno de los lados.
¿Cuánto mide cada lado?
36) A partir de observar las siguientes figuras clasificarlas, plantear la ecuación y hallar la longitud de cada uno de los
lados.
2𝑥 − 1 𝑐𝑚
4𝑥 + 1 𝑐𝑚
3𝑥 + 1 𝑐𝑚
Perímetro del
Perímetro del Perímetro del
rectángulo: 36 cm
cuadrado: 52 cm triángulo: 18 cm

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PROFESORA: HIRSCHFELD M.

ESCUELA NORMAL JOSÉ MARÍA TORRES

CARACTERÍSTICAS DE LOS NÚMEROS NATURALES:

➢ Los números Naturales se representan con la letra N , y si incluimos al cero, lo denotamos: 𝑵𝟎

Prof. Lujan Hirschfeld - Página 2

2) Escribir los números que cumplen con las siguientes condiciones

4) Completen el siguiente cuadro:

a) 12.500 12.050 d) 10.038 10.003

6) Ordenar de mayor a menor los siguientes números naturales:

7) Ordenar de mayor a menor los números siguientes números

Prof. Lujan Hirschfeld - Página 3

Es necesario aclarar que nuestro sistema de numeración es decimal y posicional

9) Observa el número 943751026.

Prof. Lujan Hirschfeld - Página 4

12) Completar el siguiente cuadro

¿CÓMO LEEMOS O ESCRIBIMOS NÚMEROS GRANDES?

A continuación, armamos grupos de 6 cifras.

Al final del segundo grupo, colocamos la palabra millones.

Prof. Lujan Hirschfeld - Página 5

15) Escribir los números correspondientes a:

16) Escribir en cada caso, de qué número se trata:

7.746.000.000 9.075.000.000 6.477.000.000 7.578.000.000 5.889.000.000

18) ¿Cuál de estos números..? (Unir con flechas):

75.240.827 ¿tiene igual cifra en la centena y en la centena de millón?

295.604.238 ¿está entre el 483.900.000 y el 500.000.000?

430.945.029 ¿es 1 u. de millón menor que 431.945.029?

¿es un número par?

Prof. Lujan Hirschfeld - Página 6

Trescientos dos mil

Doscientos noventa y nueve mil

Novecientos noventa mil

Setecientos mil noventa y nueve

¿CÓMO LEEMOS O ESCRIBIMOS NÚMEROS ABREVIADOS?

Para tener en cuenta:

23) Escribir los siguientes números abreviados

Prof. Lujan Hirschfeld - Página 7

COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICION DE NÚMEROS NATURALES

➢ Según la clase: (Unidades – miles – millones – billones – trillones – etc.)

➢ Según el valor posicional

Veamos con algún ejemplo: Vamos a descomponer el siguiente número: 563.238.126

MILLONES MILES UNIDADES Clases

➢ Según su clase → 563 millones + 238 mil + 126 unidades = 563.238.126

Y componer es el procedimiento inverso: se da un número descompuesto y hay que componerlo:

24) Descomponer según su posición aditiva y multiplicativa los siguientes números:

Prof. Lujan Hirschfeld - Página 8

26) Completar los siguientes cuadros y luego componer el número

Número Descomposición aditiva Descomposición según su orden

28) Completar el siguiente cuadro con su descomposición multiplicativa o polinómica,

Número Descomposición multiplicativa o polinómica

29) Observar estos números:

Prof. Lujan Hirschfeld - Página 9

Propiedad asociativa (𝟐𝟎 + 𝟏𝟐) + 𝟓 = 𝟐𝟎 + (𝟏𝟐 + 𝟓)

MINUENDO 𝟖 − 𝟑 = 𝟓 RESTA O DIFERENCIA

NO CUMPLE con la propiedad conmutativa Por ejemplo: 𝟐𝟎 − 𝟑 = 𝟏𝟕, pero 𝟑 − 𝟐𝟎

NO CUMPLE con la propiedad asociativa Por ejemplo:

Prof. Lujan Hirschfeld - Página 10

Propiedad asociativa 𝟏𝟎 . (𝟑. 𝟓) = (𝟏𝟎. 𝟑) . 𝟓

NO CUMPLE con la propiedad conmutativa Por ejemplo: 𝟐𝟓 ∶ 𝟓 = 𝟓, pero 𝟓: 𝟐𝟓 no

NO CUMPLE con la propiedad asociativa Por ejemplo: (𝟐𝟎: 𝟓): 𝟐 = 𝟒: 𝟐 = 𝟐 ,

b) √25 = _ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 f) √144 = _ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 ___

c) ∛8 = _ 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 g) √81 = 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 __