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    Tiempo Fuera y Parcial 1

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    Dev Saldivar
    El documento define el tiempo fuera como una técnica de modificación de conducta que permite inhibir un comportamiento indeseado separando temporalmente al sujeto de la situación de refuerzo. Explica que existen diferentes tipos de tiempo fuera como de no exclusión, exclusión, aislamiento y autoimpuesto. También señala que si bien el tiempo fuera puede ser útil para modificar conductas, su aplicación plantea riesgos como tratar sólo aspectos conductuales sin abordar las causas cognitivas y generar aprendizajes no interiorizados basados en la evitación

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    Tiempo Fuera y Parcial 1

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    El documento define el tiempo fuera como una técnica de modificación de conducta que permite inhibir un comportamiento indeseado separando temporalmente al sujeto de la situación de refuerzo. Explica que existen diferentes tipos de tiempo fuera como de no exclusión, exclusión, aislamiento y autoimpuesto. También señala que si bien el tiempo fuera puede ser útil para modificar conductas, su aplicación plantea riesgos como tratar sólo aspectos conductuales sin abordar las causas cognitivas y generar aprendizajes no interiorizados basados en la evitación

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    Tiempo fuera y parcial 1

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    Tiempo

    fuera y
    tiempo
    parcial
    Equipo 8

    Vivianna Carolina González De La Fuente


    Devanny Aimee Saldivar García
    DEFINICIÓN:
    Tiempo fuera: El tiempo fuera es una técnica que en ocasiones puede resultar de
    utilidad para modificar conductas. Por un lado, se trata de una técnica de
    modificación de conducta que permite inhibir un comportamiento indeseado en
    situaciones en las que el sujeto puede verse reforzado por una gran cantidad de
    posibles elementos, como sus compañeros en la clase.
    PROCEDIMIENTO:
    1. Esté atento a la conducta y dé una advertencia
    2. Dígale por qué.
    3. Haga que su hijo se siente durante el tiempo fuera.
    4. Finalice el tiempo fuera.
    5. Elogie la próxima buena acción de su hijo.
    EJEMPLO: tiempo
    fuera
    un Niño de 3 años está pateando a otros niños. Como está
    desobedeciendo una regla familiar, no se necesita hacer una
    advertencia. Se le dice: “Recuerda la regla de no patear. No se
    deben dar patadas. Como no seguiste la regla, tendrás que ir
    a un tiempo fuera”. Se envía al niño a un tiempo fuera. El niño
    se queda en silencio todo el tiempo. Por lo tanto, pasados 3
    minutos, se le dice: “El tiempo fuera ha terminado. Recuerda la
    regla que dice que no se golpea. No debes dar patadas”.
    Entonces, en los siguientes minutos, se tratará de encontrarlo
    haciendo algo bueno para que se le pueda elogiar. Cuando lo
    vea jugar bien con un amigo, se le dirá: “¡Estás haciendo un
    excelente trabajo al compartir tus juguetes!”.
    1. Tiempo fuera de no exclusión
    En esta modalidad de tiempo fuera no se expulsa al sujeto del lugar
    donde se encuentran los reforzadores, sino que simplemente se impide
    que pueda acceder a él.

    2. De exclusión
    El individuo permanece en la situación donde se encuentran los
    reforzadores, pero no puede acceder a ellos ni observar a los demás
    hacerlo. Un ejemplo típico es el estar castigado cara a la pared.

    3. De aislamiento
    El individuo que comete la acción que se pretende eliminar es
    expulsado del emplazamiento estimulante. Es el tipo de tiempo fuera
    que se aplica cuando se expulsa a un alumno de clase o se le envía a
    una sala aparte.

    4. Autoimpuesto
    El individuo cuya conducta se quiere disminuir procede por sí mismo a
    retirarse de la situación con el fin de evitar conflictos. Se emplea en
    terapias de pareja.
    Riesgos y
    desventajas:
    Esta técnica permite inhibir un comportamiento indeseado en
    situaciones en las que el sujeto puede verse reforzado por una
    gran cantidad de posibles elementos, como sus compañeros en
    la clase. Sin embargo, la aplicación de este tipo de técnicas
    resulta controvertido y poco recomendable, ya que en ciertas
    situaciones puede generar diferentes perjuicios en la persona a
    quien se le aplica.
    En primer lugar, se trata de una técnica que trabaja únicamente
    a nivel conductual, con lo que pueden no tratarse los aspectos
    cognitivos que se encuentren detrás de la emisión de la
    conducta. Se produce una modificación del comportamiento,
    pero no de los valores, y es difícil que se produzca un aprendizaje
    interiorizado. La respuesta se aprende como evitación del
    castigo, pero interiormente puede ser siendo considerada como
    positiva.

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