9 Informe Final Levantamiento y Analisis de Informacion

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
FACULTAD DE MEDICINA / DEPARTAMENTO SALUD PÚBLICA
Propuesta técnica:

“LEVANTAMIENTO Y ANALISIS DE
INFORMACION SOBRE DESARROLLO
INFANTIL,
SUS PRINCIPALES DETERMINANTES
SOCIALES Y ECONOMICAS, PARA NIÑOS Y
NIÑAS DEL SECTOR PRIVADO DE SALUD”

INFORME FINAL
Ejecutor: Departamento de Salud Pública,
Escuela de Medicina, Facultad de Medicina de la Pontificia Universidad
Católica de Chile
Contraparte: Ministerio de Desarrollo Social (ex MIDEPLAN)
Sra.Valeria Salfate
Sra. Karen Jara

Octubre 2011

“Levantamiento y análisis de información sobre desarrollo infantil, sus principales determinantes sociales y
económicas, para niños y niñas del sector privado de salud”

[Escriba la fecha]
Equipo de trabajo
Jefa de Proyecto: Dra. Paula Bedregal MD, MPH, PhD (Psicología)
Asistente de Proyecto: Ps. Srta. Viviana Hernández MPsicol Comunitaria
Encargado Diseño y análisis estadístico: Dr. Rolando De la Cruz PhD (Estadística)
Unidad de Encuestas y Terreno: Instituto de Sociología, Pontificia Universidad

Católica de Chile.
• Director de Estudios: Sra. Magdalena Browne
• Jefe de Proyecto: Sociol. Srta. Paulina Prado
• Coordinador de Operaciones: Sr. Rodrigo Delgado
Equipo asesor en Pediatría:

• Dra. Patricia Valenzuela (Dpto Pediatría)
• Dra. Rosario Moore (Dpto Pediatría, Centro Médico San Joaquín)
2

[Escriba la fecha]
ÍNDICE
Resumen Ejecutivo ........................................................................................................... 4
Introducción ....................................................................................................................... 8
CAPITULO I: DISEÑO GENERAL DE LA PROPUESTA ....................................................................................................... 15

1.-‐ ASPECTOS GENERALES DEL ESTUDIO ................................................................................................................... 15
2.-‐ POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................................................................... 16
3.-‐ IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS VARIABLES DEL ESTUDIO ............................................................................... 18
4.-‐ INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN ........................................................................................................................... 22
5.-‐ PLAN DE ANÁLISIS ........................................................................................................................................... 24
6.-‐ CRITERIOS ÉTICOS .......................................................................................................................................... 25
CAPITULO II: PROCEDIMIENTOS DE TERRENO ............................................................................................................. 27

1.-‐ PROCEDIMIENTOS .......................................................................................................................................... 27
1.2.-‐ PROCESO DE CAPACITACIÓN .............................................................................................................. 28
1.3.-‐ PROCESO DE CAPTACIÓN DE LA MUESTRA ................................................................................................ 29
1.4.-‐ PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO DE CASOS .......................................................................................... 30
1.5.-‐ VALIDACIÓN DE INFORMACIÓN RECOPILADA ............................................................................................ 32
2.-‐ SOBRE EL PRETEST .......................................................................................................................................... 34
CAPITULO III: RESULTADOS ..................................................................................................................................... 35

I.-‐ DESCRIPCIÓN .................................................................................................................................................. 35
1.-‐ CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS .................................................................................................. 36
2.-‐ CARACTERÍSTICAS DEL CUIDADOR PRINCIPAL ............................................................................................... 39
3.-‐ CARACTERÍSTICAS DEL HOGAR Y FAMILIA: ENTORNO AFECTIVO Y ENTORNO PEDAGÓGICO .......................................... 43
4.-‐ CONTEXTO SOCIAL DEL HOGAR ............................................................................................................... 48
5.-‐ LA COMUNIDAD Y SUS SERVICIOS ............................................................................................................ 50
II.-‐ ASOCIACIONES BIVARIADAS CON EL DIAGNÓSTICO DE DESARROLLO .......................................................................... 54
1.-‐ ASOCIACIONES CON LAS CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS/AS ........................................................................... 54
2.-‐ ASOCIACIONES CON LAS CARACTERISTICAS DEL CUIDADOR PRINCIPAL .................................................................. 56
3.-‐ ASOCIACIONES CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO DOMÉSTICO DE CUIDADO ................................................. 57
4.-‐ ASOCIACIONES CON EL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y ACCESO A SERVICIOS ........................................................ 58
CAPITULO IV: CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 60

ANEXO METODOLÓGICO ......................................................................................................................................... 61
3

[Escriba la fecha]
RESUMEN EJECUTIVO
1. En la actualidad, emerge como un imperativo técnico y ético para la Administración

Pública, la evaluación de programas y políticas públicas. Cuya relevancia nace del
interés en la modernización y racionalización de la gestión pública1 2.
2. Siguiendo esta línea, el Ministerio de Desarrollo Social (ex-MIDEPLAN) ha

desarrollado un Plan de Evaluación del Subsistema de Protección a la Infancia,
llamado Chile Crece Contigo, cuya implementación se inició el año 2007. En este
contexto, se estableció la ejecución de la evaluación del impacto a corto plazo del
componente de Salud, Programa de Apoyo al Desarrollo Biopsicosocial.
3. El objetivo del Subsistema es ofrecer a la población infantil un conjunto integrado de

intervenciones y servicios sociales que apoye el desarrollo biopsicosocial de niños/as
y sus familias, desde la gestación hasta los 4 años de edad. El Subsistema se
presenta como una estrategia para reducir las inequidades en desarrollo infantil.
4. El Programa de Apoyo al Desarrollo Biopsicosocial tiene como propósito contribuir a

los logros del Subsistema de Protección, a partir del fortalecimiento de los cuidados
prenatales, otorgando una atención personalizada del proceso de nacimiento,
atención integral al niño hospitalizado, fortaleciendo el control de salud del niño/a, y
otorgando las intervenciones pertinentes para niños con rezago o retrasos en el
desarrollo y familias con riesgos.
5. Este estudio es parte de la evaluación de impacto, diseñada por el Ministerio de

Desarrollo Social, y que tiene como foco el PADB. El diseño de esta evaluación
consiste en la comparación de dos cohortes no concurrentes de niños y niñas que
asisten regularmente a centros de salud primaria del sector público. El diseño
compara una cohorte de niños y niñas (cuya gestación se iniciará entre 2007 y 2008)
y sus familias que han participado desde su gestación en el Programa de Apoyo al
Desarrollo Biopsicosocial, y que por lo tanto han ingresado a Chile Crece Contigo,
con una cohorte de niños y niñas, y sus familias que no ingresaron al Subsistema
1 Patton, M.Q. (Ed) (1985), Culture and Evaluation. San Francisco: Jossey-Bass
2 Pollitt C (1995) Justification by work or by faith? Evaluation 1; 133-154.
4

[Escriba la fecha]
desde la gestación, ya que al inicio de la instalación del Programa en su comuna,

estos niños/as contaban con un año de vida, pero que recibieron atención en el sector
público de salud, con los estándares habituales antes de la instalación del Programa
de Apoyo. Adicionalmente se compara con una cohorte de niños y niñas que reciben
sus prestaciones en una red privada de salud, de manera de identificar las brechas
socioeconómicas.
6. Este estudio trata sobre el levantamiento de información sobre desarrollo infantil y sus
principales determinantes sociales y económicas en niños y niñas del sector privado
de salud, que a la fecha de la evaluación tenían aproximadamente entre 30 y 53
meses de edad.
7. El estudio se basó en una muestra aleatoria de 380 niños y niñas que se atendían
desde el embarazo en el sector privado y al menos desde los 6 meses de vida en la
red de atención ambulatoria de Salud UC. Todos los niños y niñas vivían en la región
metropolitana de Chile. Las variables identificadas en este estudio obedecen a dos
marcos teóricos relevantes: por una parte el modelo bioecológico de desarrollo
humano3 y por otra parte el modelo de determinantes de la salud4, que señala la
importancia de los determinantes estructurales e intermedios para lograr un buen
estado de salud, y por lo tanto de desarrollo humano.
8. La variable independiente la constituye el tipo de red de atención a la que se adscribe

(en esta cohorte, se trata de la red privada), desde su gestación hasta la actualidad.
La variable dependiente, para evaluar el efecto del Programa a corto plazo es el
desarrollo infantil 5 , que se define como un proceso continuo y progresivo de
adquisición de habilidades, conocimientos y conductas, cada vez más complejas.
Este se despliega en las áreas: motora (fina y gruesa); cognición; socioemocional;
lenguaje. Para efectos de este estudio se utilizó como método de medición el
3 Brofenbrenner U (1979) “The ecology of human development”. Cambridge, MA, Harvard University Press.
4 Graham H (2004) Social determinants and their unequal distribution: Clarifying policy understandings. The Milbank Quarterly 82, 101-
124.
5 Esta es la medida para los niños y niñas que están en el grupo de de este estudio. A mediano plazo, los objetivos proponen como
medida de resultado el que los niños y niñas cuenten con competencias y habilidades necesarias para continuar su aprendizaje al
ingreso al sistema escolar; que los padres; y el que los padres sean agentes activos del proceso educativo de sus hijos. A largo plazo
se espera impactar en reducción de brechas capital humano.
5

[Escriba la fecha]
inventario de desarrollo Battelle, en su versión completa, aplicado en el hogar, y

reportado por el cuidador principal del niño/a. Este instrumento otorga una definición
de retrasos amplia, considerando retraso bajo 1,5 DS (puntaje Z) o bien percentil
menor a 7 y retraso leve entre 1,0 DS y 1,5 o percentil menor que 16 y mayor que 6.
Las variables intermedias y potencialmente confusión corresponden en primera
instancia a los factores de riesgo o protectores del desarrollo infantil. La información
al respecto se obtuvo mediante la aplicación de la encuesta Chile Crece Contigo que
contiene las variables sociodemográficas e intermedias de interés organizadas en 5
módulos. EI primero se refiere a las condiciones del hogar y de vida, identifica al
cuidador principal, al Jefe de Hogar y al niño/a evaluado; el módulo II: características
del cuidador principal, módulo III: antecedentes del niño/a; el módulo IV: información
sobre utilización de servicios sociales. Finalmente, el módulo V indaga la situación de
crianza actual del niño/a.
9. El estudio consideró en sus requerimientos éticos la aprobación por parte del comité
de ética de investigación de la Escuela de Medicina de la Pontificia Universidad
Católica de Chile, y solicitó consentimiento informado a los cuidadores principales de
los niños/as para la aplicación de la encuesta y el instrumento de evaluación de
desarrollo.
10. La etapa de levantamiento de la información en terreno fue desarrollada por el

Instituto de Sociología de la UC, supervisada por el Departamento de Salud Pública
UC. Para este proceso se capacitó a los encuestadores con un perfil específico
(estudiantes de las ciencias sociales y de enfermería, o encuestadores de calle). Esta
etapa incluyó el seguimiento de los casos y la validación de la calidad de éstos.
11. Para el ajuste de los instrumentos se realizó un piloto en 35 casos que vivieran en la
Región Metropolitana lo que permitió mejorar la calidad de los instrumentos y probar
en terreno la logística.
12. La muestra alcanzada que cumple los criterios de inclusión y es de 379, lo que
corresponde a un 99,7% de la muestra esperada. Sin embargo se incluye 1 caso
adicional con 26 meses ya que no rompe con la tendencia de los resultados y provee
6

[Escriba la fecha]
de más información sobre el grupo. En la captura de la muestra se registró un 27,7%

de rechazos respecto de la base original, en su mayoría la causa fue la falta de
tiempo de los cuidadores principales para participar.
13. Los resultados muestran que la frecuencia de alteración del desarrollo es del 14,5%.
El área más afectada corresponde a la adaptativa (26,3%) seguida de motora (19,2%)
y comunicación (18,9%). Por su parte el área personal-social arrojó alteraciones en el
13,2% de la muestra y en cognitiva 8,7%.
14. La muestra en el ámbito social resultó ser bastante homogénea, destacando que el
único factor de este ámbito que ingresa al modelo explicativo es la calidad de la
vivienda, siendo el más fuertemente asociado. Por su parte, en el ámbito del entorno
doméstico ingresa la participación materna en el cuidado y la creencia de que los
niños requieren reglas estrictas. Ambas tiene un rol protector. El proceso perinatal
contribuye de manera importante al desarrollo infantil en este grupo más aventajado
socialmente. De modo que ingresan en el modelo, el antecedente de embarazo en
adolescencia como factor de riesgo y el apgar al minuto, esta variable muy asociada
al peso al nacer y a prematurez, resultando un indicador trazador para ambos
variables.
15. Los resultados orientan a variables específicas que afectan al desarrollo infantil en el
entendido que éste es producto de un conjunto importante de interacciones de
diversos niveles, y que en ocasiones los factores no se suman sino se potencian.
16. Se requiere de otros análisis para identificar las vías intermedias o mediadoras que
explican el desarrollo infantil. Además de mejorar la consistencia interna de los datos
con otras fuentes de información como la ficha clínica.
17. La comparación con la cohorte del sector público que no recibió el Programa de
Apoyo y aquella que la recibió, permitirá orientar sobre las brechas posibles en
desarrollo, y sus determinantes.
7

[Escriba la fecha]
INTRODUCCIÓN
Para avanzar hacia la igualdad de derechos y oportunidades, es imprescindible

generar condiciones claves de desarrollo desde la primera Infancia, para sentar las bases
del desarrollo posterior. La etapa del desarrollo que va desde la gestación hasta los 4
años de edad es considerada desde la biología y las ciencias cognitivas, como uno de los
períodos más significativos en la formación del individuo. En esta etapa se estructuran
bases fundamentales de un individuo, como el lenguaje, los hábitos y habilidades sociales,
el control emocional y las capacidades cognitivas. Estas bases acompañarán al individuo
por el resto de su vida, y se consolidarán y perfeccionarán en sucesivas etapas del
desarrollo.
Durante 2007 se inició la implementación del Subsistema de Protección a la

Infancia, llamado Chile Crece Contigo (en adelante CHCC). Este Subsistema, se enmarca
en la Política de Protección Social, cuyo énfasis está en la entrega de herramientas y
apoyo para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.
CHCC es producto de un proceso, cuyos antecedentes datan de la década de

los ’90, en que se formuló la Política Nacional y Plan de Acción Integrado a favor de la
Infancia y Adolescencia 2001-20106, el que destacó por su énfasis intersectorial y tener
una mirada global a los problemas de los niños y niñas, adolescentes y jóvenes con un
enfoque de derechos. Con posterioridad, desde el Ministerio de Planificación (actual de
Desarrollo Social), es posible identificar como antecedentes a la creación de Chile Crece
Contigo, los estudios de pre-inversión (2005-2006), los que permitieron contar con
antecedentes para diseñar el actual Subsistema. El impulso final se realizó a partir de las
propuestas del Consejo para las Políticas de Infancia, el que operó en Chile al comienzo
del gobierno de la Dra. M. Bachelet (2006)7. Las propuestas del Consejo, sentaron las
bases para el actual Subsistema de Protección a la Infancia, el que se definió a partir de
las prioridades establecidas por el Comité de Infancia de Ministros y el Grupo Técnico
Interministerial, durante el 2006.
6 Ministerio de Planificación y Cooperación. Política Nacional y Plan de Acción Integrado a favor de la Infancia y Adolescencia 2001-
2010. Marzo 2001.

7 Consejo Asesor Presidencial para la Reforma de las Políticas de Infancia (2006). “El futuro de los niños es siempre hoy”. Propuestas
del Consejo Asesor Presidencial para la Reforma de las Políticas de Infancia 2006.
8

[Escriba la fecha]
El objetivo de CHCC es ofrecer a la población infantil un sistema integrado de

intervenciones y servicios sociales que apoye el desarrollo biopsicosocial de niños y niñas,
y sus familias, desde la gestación hasta los 4 años de edad (ingreso a prekínder). El
Subsistema se propone como una respuesta a la estructura socioeconómica en Chile y el
estudio de los determinantes sociales de la salud y educación, que nos muestran que el
estrato social en el cual nace un niño es el mejor predictor del lugar social que ocupará en
8 9
la vida adulta, su nivel educacional y su situación de salud . De este modo, CHCC es
reconocido nacional e internacionalmente como una estrategia para reducir las
inequidades, en el entendido que es un imperativo de derechos el brindar las
oportunidades a la población de Chile, para que éstas se reduzcan.
Su institucionalidad y ejecución está garantizado por la Ley que crea el “Sistema

Intersectorial de Protección Social” e institucionaliza el Subsistema de Protección a la
Infancia, “Chile Crece Contigo”. Esta Ley fue aprobada en el Congreso Nacional el 4 de
agosto de 2009, mediante el oficio n° 8246, publicado en el Boletín n° 6260-06, y fue
promulgada el 1 de septiembre.
El propósito general de CHCC es avanzar hacia la igualdad de derechos y

oportunidades, sentando las bases desde el embarazo y durante la primera infancia,
hasta el ingreso al mundo escolar (0 a 4 años aproximadamente; es decir hasta el ingreso
al Prekínder). El fundamento se encuentra en la biología y psicología del desarrollo, las
que han demostrado que este período es clave para el desarrollo físico, cognitivo y socio-
emocional, ya que se establecen las bases sobre las que se continuará y consolidará el
desarrollo humano a lo largo de la vida10. Por otra parte CHCC se fundamenta en las
evidencias científicas disponibles hasta la fecha, las que indican que intervenciones
integrales e intersectoriales, reportan mejores resultados en desarrollo y en indicadores
sociales (como por ejemplo: tasa de delincuencia, nivel educacional alcanzado). Del
mismo modo, evaluaciones económicas han mostrado que la inversión en las primeras
8 OMS, Comisión sobre determinantes sociales de la salud (2009). Subsanar las desigualdades de una generación: alcanzar la
equidad sanitaria actuando sobre los determinantes sociales de la salud. Informe Final de la Comisión sobre determinantes sociales
de la salud. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Journal S.A.
9 FLACSO-CHILE (2005). Construyendo una nueva agenda social desde la mirada de los determinantes sociales de la salud.
Documento de síntesis de los Diálogos Democráticos. FLACSO: Santiago.

10 Bedregal P y Pardo M (2004) “Desarrollo Infantil Temprano y Derechos de los Niños”. Serie Reflexiones: Infancia y Adolescencia.
UNICEF-CHILE.
9

[Escriba la fecha]
etapas tempranas del desarrollo humano tiene un mayor retorno económico, que las que
se realizan con posterioridad.11 12
Chile Crece Contigo se instala desde el Ministerio de Planificación (actual

Ministerio de Desarrollo Social), pero con un enfoque intersectorial. El Subsistema recoge
tres marcos fundamentales para su instalación: el enfoque bioecológico del desarrollo
humano 13 , el enfoque de derechos humanos 14 y la integralidad en la prestación de
servicios. Adicionalmente, el Subsistema promueve que las prestaciones que se
entreguen sean de calidad y tengan un criterio de universalidad.
Los resultados finales esperados de CHCC son15:
a) La reducción de las tasas de riesgo y retraso del desarrollo infantil.
b) La reducción de las brechas territoriales y socioeconómicas en desarrollo infantil.
c) Que los niños y niñas ingresen al sistema escolar con las competencias y habilidades
necesarias para continuar su aprendizaje.
d) Que los padres y las madres sean agentes activos en la educación de sus hijos e hijas,
al integrarse al sistema escolar.
e) La reducción de brechas en capital humano, a largo plazo.
Los resultados intermedios esperados del Sistema son:
a) Aumentar el número de padres y madres informadas y/o activos en la crianza de sus

hijos.
b) Reducción de las tasas de abandono de niños y niñas.
11 Cunha, Flavio and Heckman, James J. (2009). "The Economics and Psychology of Inequality and Human Development," Journal of
the European Economic Association, 7(2-3): 320-364.

12 Heckman, James J. (2006). "Catch 'em Young: Investing in Disadvantaged Young Children is Both Fair and Efficient." Wall Street
Journal, January 10, A14.

13 Brofennbrenner U (1979) “The ecology of human development”. Cambridge, MA, Harvard University Press.
14 Myers M (1995) “The Convention on the Rights of the chile: Moving Promises to Action”. The Consultative Group on Early Childhood
Care and Development. Coordinator´s Notebook N°17.

15 Presentación realizada por Sra. Verónica Silva (Secretaria Ejecutiva del Sistema de Protección Social, MIDEPLAN) durante el II
Taller de Trabajo del Panel Asesor Internacional de la Línea de Evaluación de Programas Nuevos, realizado entre 10 y 11 de agosto
de 2009, organizado por DIPRES.
10

[Escriba la fecha]
c) Aumento de los partos acompañados.
d) Reducción de las tasas de maltrato infantil.
e) Reducción de las tasas de depresión post-parto.
f) Disminución de las tasa de apego inseguro.
g) Aumento de la tasa de resultado normal en desarrollo infantil.
h) Disminuir la proporción de demanda insatisfecha por sala cuna y jardín infantil.
CHCC propone un conjunto de intervenciones para ser ofertadas desde diversos

ámbitos: sector salud, educación, trabajo, área social; intervenciones cuyos focos están
puestos en diversos espacios: el niño/a, la familia, la comunidad y el espacio político-
legislativo. De este modo, la oferta equilibrada, oportuna y adecuada a las necesidades de
los niños y niñas, y sus familias, contribuirá al despliegue del potencial de desarrollo de
los niños y niñas, y apoyará a sus familias en esta tarea. Del mismo modo, el espacio
comunitario requiere de apoyo para generar las condiciones que favorezcan el desarrollo
de niños y niñas.
La implementación y puesta en marcha del Subsistema, desde 2007, ha generado

una red de servicios públicos y programas coordinados, especialmente a nivel comunal,
los que deben ser ejecutados de manera pertinente, de acuerdo a las necesidades y
recursos disponibles.
El sector salud, a parte de su participación general en la coordinación del

Subsistema, juega un papel fundamental en esta política, por su estructura y cercanía
tradicional a la población de menores ingresos del país. Los establecimientos de salud
son la puerta de entrada al sistema de protección social, en conjunto con la ficha de
protección social. El sector salud tiene como responsabilidad la implementación y
ejecución de un conjunto de prestaciones organizadas en el Programa de Apoyo al
Desarrollo Biopsicosocial, cuya población beneficiaria está constituida por todos los
usuarios del sector público de salud. En el Programa es posible distinguir dos tipos de
prestaciones, aquellas de carácter universal que son para todos los usuarios
independiente de su condición particular; y aquellas específicas, que son para aquellos
11

[Escriba la fecha]
usuarios que por vulnerabilidades o necesidades específicas requieren de apoyos

particulares.
El Programa tiene como propósito contribuir a los logros del Subsistema de

Protección, a partir del fortalecimiento de los cuidados prenatales, otorgando una atención
personalizada del proceso de nacimiento, atención integral al niño hospitalizado,
fortaleciendo el control de salud del niño y de la niña, y otorgando las intervenciones
pertinentes para niños con rezago o retrasos en el desarrollo y familias con riesgos.
La inversión en primera infancia es estratégica para el desarrollo de nuestro país16

17
. Debido a los recursos involucrados y a los efectos esperados de esta política, es
necesario contar con un modelo de evaluación contínua que abarque los aspectos más
relevantes de ésta. La evaluación de programas y políticas públicas constituye en la
actualidad un imperativo técnico y ético para la Administración Pública. La relevancia
actual nace del interés en la modernización y racionalización de la gestión pública18 19.
Interesa informar a los tomadores de decisiones sobre aquello que produce los efectos
esperados, con eficiencia y equidad. En la práctica, existe consenso que la evaluación de
programas y políticas debe considerar la evaluación a largo plazo del impacto de políticas
y programas, los que deben estar basados en teorías explicativas y deben, además,
enfocarse en explicar y comprender porqué se logran (o no) los objetivos propuestos por
las políticas, usando aproximaciones metodológicas “multi-métodos”20.
Es así como se ha conformado una estrategia de evaluación del CHCC, que

considera de manera conjunta elementos como: (i) evaluación de procesos,
implementación y funcionamiento del Sistema; (ii) monitoreo del desarrollo infantil y (iii)
evaluación de impacto de corto plazo del Programa de Apoyo al Desarrollo Biopsicosocial
[PADS]. Estos elementos de la evaluación son completamente diferentes entre sí, pero al
considerarlos de manera conjunta entregarán información de CHCC que por sí solos, no
son capaces de capturar.
16 Cunha, F & Heckman J (2009) The economics and psychology of inequality and human development. Journal of European
Economic Association, 7: 320-364.

17 Heckman J (2006) Catch’em young: Investing in disadvantaged young children is both fair and efficient. Wall Strret Journal, January
10, A14.
18 Patton, M.Q. (Ed) (1985), Culture and Evaluation. San Francisco: Jossey-Bass
19 Pollitt C (1995) Justification by work or by faith? Evaluation 1; 133-154.
20 Sanderson I (2002) Evaluation, Policy Learning and Evidence-Based Policy Making. Public Administration 80; 1-22
12

[Escriba la fecha]
La presente consultoría contribuye a la evaluación del PADS a partir del

levantamiento de información para una cohorte de niños y niñas (y cuidadores principales)
que se atienden desde el embarazo en el sector privado de salud y que a la fecha del
levantamiento tengan aproximadamente entre 30 y 53 meses promedio.
Los objetivos propuestos para la consultoría son:
Objetivo general
Realizar el levantamiento y análisis de información sobre desarrollo infantil, y sus
principales determinantes sociales y económicos, para una cohorte de niños y niñas que
se atienden en el sector privado de salud.
Objetivos específicos
• Conocer aspectos relevantes y posibles de Indagar sobre condiciones económicas,
sociales y familiares, bajo las cuales estuvo expuesta la madre durante el periodo de
gestación y parto, a través de la aplicación de una encuesta.
• Conocer aspectos relevantes y posibles de indagar sobre condiciones económicas,

sociales y familiares, bajo las cuales se han desarrollado los niños/as que se atienden
en el sector privado de salud, durante sus primeros años de vida, a través de la
aplicación de una encuesta.
• Aplicar el instrumento de evaluación de desarrollo infantíl (Inventario de Desarrollo

Battelle) a una muestra de niños/as que se atiende en una red privada de salud.
• Generar una base de datos que contenga la información resultante de la aplicación

del Instrumento de desarrollo infantíl y de la aplicación de la encuesta, para los
niños/as que se atienden en el sector privado de salud.
• Analizar los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento de evaluación de

desarrollo infantil, vinculando los resultados a los datos obtenidos a partir de la
encuesta.
13

[Escriba la fecha]
A continuación se presenta: en el capítulo I los antecedentes generales teóricos y

metodológicos que sustentan el estudio, en el capítulo II el detalle de los procedimientos
en terreno, en el capítulo III los resultados y en el IV las conclusiones a partir de los datos.
14

[Escriba la fecha]
CAPITULO I
DISEÑO GENERAL DE LA PROPUESTA
El marco teórico que sustenta la siguiente propuesta es el mismo que se utilizara

para el levantamiento de la cohorte de niños entre 30 y 53 meses que se atienden en el
sector público de salud y que no fueron objeto del Programa de Apoyo al Desarrollo
Biopsicosocial desde el embarazo. En particular, el estudio se fundamenta en la
necesidad de identificar brechas por nivel socioeconómico, lo que se representa no sólo
por el tipo de previsión en salud del usuario sino por el tipo de atención recibida (pública
v/s privada).
La investigación internacional señala que uno de los principales determinantes del
desarrollo infantil es el nivel socioeconómico.
1. Aspectos generales del estudio
Este estudio, se enmarca en la evaluación de impacto global del Subistema de

Protección Social a la Infancia – Chile Crece Contigo-, y evalúa en particular el Programa
de Apoyo al Desarrollo Biopsicosocial. El diseño básico de la evaluación de impacto del
PADS consiste en la comparación de dos cohortes no concurrentes de niños y niñas que
asisten regularmente a centros de salud primaria del sector público de salud. De este
modo, el diseño compara una cohorte de niños y niñas, y sus familias que han participado
desde su gestación en el Programa de Apoyo al Desarrollo Biopsicosocial, y que por lo
tanto han ingresado a CHCC, con una cohorte de niños y niñas y sus familias que no
ingresaron a CHCC desde la gestación, pero que recibieron atención en el sector público
de salud, con los estándares habituales antes de la instalación del Programa de Apoyo al
Desarrollo Biopsicosocial.
Debido a que uno de los propósitos del Subsistema de Protección a la Infancia es

reducir brechas entre niveles socioeconómicos, se incorpora además la evaluación de una
cohorte de niños y niñas y sus familias que han sido atendidos en el sector privado de
salud, desde su gestación y a la fecha del levantamiento de datos tiene aproximadamente
entre 30 y 53 meses de edad promedio. Este ultimo punto es el objeto de este reporte.
15

[Escriba la fecha]
El diseño propuesto es de carácter transversal, en que, dados los objetivos, se

establecerán asociaciones entre variables en la cohorte levantada.
2. Población y muestra21
Población y marco muestral

La población de la evaluación de impacto comprende niños y niñas que asisten
regularmente a controles de salud desde la gestación hasta la fecha del levantamiento de
la muestra en centros privados de salud y que adicionalmente tengan entre 30 y 53 meses
de edad aproximadamente.
El marco muestral para la constitución de la cohorte de la red privada de salud, se

construyó a partir de la información informatizada entregada por el Departamento de
Pediatría de la Escuela de Medicina y la Red UC, Facultad de Medicina Universidad
Católica de Chile.
La red UC está constituida por establecimientos hospitalarios y ambulatorios. El

marco muestral se estableció a partir del conjunto de establecimientos ambulatorios de la
red UC en la región Metropolitana, que cuenten con sistemas de registro estandarizado de
la información. Estos establecimientos son: Centro Médico San Joaquín (ubicado en la
comuna de Macul, límite con la comuna de La Florida), Centro Médico Marcoleta (ubicado
en la comuna de Santiago) y San Carlos de Apoquindo (ubicado en la comuna de Las
Condes). La red atiende a consultantes de cuya previsión de salud es ISAPRES (bajo
convenios cerrados y de manera abierta), aquellos de FONASA (que se atienden bajo la
modalidad libre elección, a partir de la compra de bonos; la red admite bonos nivel 3, que
es el más alto, más un pago adicional), de las Fuerzas Armadas (que se atienden como
privados) y aquellos que no cotizan en salud y que se declaran privados (pagan la
totalidad de la prestación). La atención en San Carlos de Apoquindo suele concentrar a
usuarios de ISAPRES con un alto nivel socioeconómico
21 La información sobre los supuestos para el levantamiento de las cohortes del sector público se basa en la entregada por el
Ministerio de Planificación, disponible en el documento: Metodología Encuesta ChCC 2009. Preparado por Sr. Ricardo Aravena
(consultor). Diciembre 2008.
16

[Escriba la fecha]
El universo de pacientes consultantes en el Centro Médico Marcoleta y San

Joaquín proviene del sistema de información en línea de la red UC, que incluye
información sociodemográfica y de la familia del usuario, además de las consultas
realizadas en la red desde el ingreso hasta la actualidad. El sistema permite verificar la
edad del consultante, sexo, domicilio, previsión actual en salud, médicos consultados
entre otros. La información disponible en este sistema es de carácter confidencial, por lo
que el acceso sólo fue aceptado luego de la aceptación del protocolo de investigación por
parte del comité de ética de la Escuela de Medicina, y contar con la autorización del
Director de la Red Asistencial, del Decano, del Jefe del Departamento de Pediatría y
Salud Pública, y de los directores de los centros médicos. Para esto, la jefa de proyecto
acreditó su calidad de profesora y médico, y firmó un acta de confidencialidad de datos.
Los criterios de inclusión para la muestra fueron los siguientes:
a) Sexo: ambos sexos.
b) Edad: todos los niños y niñas que a la fecha del levantamiento se encuentren en el
rango de 30 y 53 meses de edad (abril-mayo, 2011).
c) Atención de salud: todos los niños y niñas que recibieron su atención prenatal y parto
en instituciones privadas de salud, y que asisten a controles periódicos en la red UC,
desde a lo menos los 6 meses de edad.
d) Sistema previsional en salud: se incluyen todos los sistemas (FONASA, ISAPRE, FFAA
y privados).
e) Ético: aceptación de participar en el estudio, mediante la firma del documento de

consentimiento informado aprobado por la Facultad de Medicina.
Para lograr la adherencia de la institución al estudio se envió una carta a todos los
médicos pediatras, médicos familiares y residentes que atienden niños y niñas en la red,
contándoles sobre el protocolo y solicitándoles su apoyo, y quedando dispuestos a recibir
17

[Escriba la fecha]
preguntas. Este procedimiento hubo que realizarlo por vía electrónica y personalmente,
para facilitar el acceso a la muestra.
Se levantó una nómina de pacientes activos (con consulta) del último año, que a la
fecha (abril-mayo, 2011) de acuerdo a su fecha de nacimiento, tuvieran aproximadamente
entre 30 y 53 meses de edad. Estas nóminas fueron levantadas para cada centro.
Muestreo
El tamaño de la muestra levantad fue de 382 niños y niñas, 3 casos
correspondieron a familiares de los niños identificados en la muestra, dos tenían edades
muy alejadas a la muestra original (23 meses, 60 meses); sin embargo se mantuvo un
tercero cuya edad era de 26 meses, pues en promedio no distorsionaba los resultados y
por otra parte no se perdía información.
Con base a la nómina establecida del Centro Médico San Joaquín se realizó en
primer lugar un muestreo aleatorio simple de al menos 35 pacientes activos, los que
constituyeron la muestra del piloto.
Una vez completado el levantamiento del piloto, con los pacientes restantes de las
nóminas de los centros, se realizó un muestreo aleatorio simple. No fue necesario hacer
fijación proporcional por centro, dado que al analizar el detalle de la base, el uso de
Marcoleta o San Joaquín era indistinto por parte de los usuarios, la tendencia era a utilizar
ambos centros. Para San Carlos de Apoquindo, se dispuso de una base pequeña y se
contactó a través de los pediatras a los pacientes directamente, esto dada la dificultad de
consentir su participación en este grupo.
3. Identificación y descripción de las variables del estudio

La variable dependiente de este estudio corresponde a aquella establecida en el
estudio de evaluación del PADS a corto plazo, que es el desarrollo infantil22.
22
Esta es la medida para los niños y niñas que están en el grupo de mayor de 30 meses de edad al momento de la evaluación. A
mediano plazo, los objetivos de ChCC proponen como medida de resultado el que los niños y niñas cuenten con competencias y
habilidades necesarias para continuar su aprendizaje al ingreso al sistema escolar; que los padres; y el que los padres sean agentes
activos del proceso educativo de sus hijos. A largo plazo se espera impactar en reducción de brechas capital humano.
18

[Escriba la fecha]
Las variables independientes corresponderán a aquellas variables que

potencialmente se asocian al desempeño de niños y niñas en el desarrollo y que son
potencialmente variables intermedias (potenciales variables moderadoras o de
23
confusión ), en el modelo general de evaluación.
A continuación se describen brevemente las variables dependientes e intermedias

del estudio.
Desarrollo infantil
El desarrollo humano es un proceso continuo y progresivo, mediante el cual se
adquieren habilidades, conocimientos y conductas, cada vez más complejas24. Existe el
consenso entre los expertos que este despliegue de potencialidades se realiza en una
secuencia básica o patrón de cambios, similar para todos los seres humanos,
denominado desarrollo normal o típico. Sin embargo cada persona presenta su patrón
particular. Este patrón particular está mediado por la interacción entre las características
genéticas de la persona y su interacción con el medio ambiente25.
El patrón de cambios se realiza en las diferentes áreas del desarrollo. Las áreas
identificadas son: desarrollo físico denominada crecimiento; desarrollo motor, que implica
la habilidad del niño/a para moverse y controlar las diferentes partes de su cuerpo; el
desarrollo cognitivo que implica la expansión de las capacidades intelectuales; el
desarrollo perceptivo y que se refiere a la creciente complejidad del uso de la información
recibida por parte de los órganos de los sentidos (visión, audición, olfato, gusto y postura
corporal); el desarrollo del lenguaje, y el desarrollo socioemocional.
El desarrollo normal implica un proceso integrado, acumulativo y continuo. Un

modelo de desarrollo que permite visualizar los factores de riesgo y protectores del
desarrollo humano, y en particular en los niños y niñas, es el propuesto por Urie
23 Una variable de confusión es aquella que está asociada a la intervención (o exposición) y a su vez es un factor explicativo
independiente de la variable de resultado. Una variable moderadora es aquella que afecta la relación entre la variable independiente y
la dependiente.
24 Landers C, Mercer R, Molina H y Young E. (2006). Desarrollo Integral en la Infancia. Una Prioridad para la Salud. Manual de
Desarrollo Temprano para Profesionales de la Salud. Chile: Jemba SA.

25 Shonkoff JP & Phillips (2000) From Neurons to Neighborhood. The Science of Early Childhood Development. Washington DC:
National Academy Press.
19

[Escriba la fecha]
Brofennbrenner 26 . Esta teoría propone que el desarrollo está determinado por la

interacción del niño o niña con su familia; esta interfase entre niño/a-familia se modifica
constantemente en respuesta a factores internos o externos. Las estructuras sociales
ejercen efectos sobre el desarrollo infantil, a través de la alteración de la interacción
padres e hijos/as de manera directa. Las características propias del niño/a modifican
también las respuestas del entorno. Este modelo teórico ha sido incorporado en el diseño
del Sistema CHCC (figura 1).
Figura 1. Modelo bioecológico de desarrollo
Niños, niñas y su entorno

Políticas públicas
SALUD
Comunidad y barrio
GESTIÓN
PÚBLICA
Familia
EDUCACIÓN
niños y
niñas
TRABAJO/INGRESO HABITABILIDAD
Fuente: Propuestas del Consejo Asesor Presidencial para la Reforma de las Políticas de Infancia (2006).
El futuro de los niños es siempre hoy.
Factores de riesgo o protectores del desarrollo

A partir del modelo descrito es posible identificar aquellas variables que se
conocen como protectoras o de riesgo para el desarrollo y que deben ser objeto de
medición como variables intermedias, ya que pueden mediar o confundir la relación entre
la variable independiente y dependiente (tabla 1).
26 Brofennbrenner U (1979) “The ecology of human development”. Cambridge, MA, Harvard University Press.
20

[Escriba la fecha]
27
Tabla 1. Factores de riesgo del desarrollo infantil
Nivel Factor de riesgo
Medioambiente distal Pobreza contextual, desigualdades, adversidad racial o étnica.
Falta de cohesión social (ausencia de: políticas que favorezcan la

infancia, sentido democrático, capital social)
Comunitario Falta de acceso a servicios de salud
Falta de acceso a otros servicios
Familia Eventos estresantes familiares
Bajo nivel socioeconómico familiar
Bajo nivel educativo de los padres
Madre adolescente
Baja disponibilidad de recursos de estimulación en el hogar
Bajo nivel de interacción padres-niños. Patrones de crianza
Salud mental materna

Familia desintegrada o falta de apoyo familiar durante el embarazo y la
crianza
Padres ausentes
Padres con enfermedades crónicas alcoholismo o mentales.
Violencia intrafamiliar
Embarazo no deseado
Niño Bajo peso al nacer
Hipoxia perinatal
Oxigenoterapia prolongada en prematuros
Malnutrición
Infecciones del Sistema Nervioso Central
Ingesta de drogas y alcohol de la madre durante el embarazo
Ingesta de medicamentos durante el embarazo
Genetopatías (como el síndrome de Down)
Malformaciones congénitas
VIH / SIDA
Fuente: Elaboración propia
27 Elaboración propia con base a Landers et al (op cit), Bedregal & Pardo (op.cit) y Shonkoff & Phillips (op.cit).
21

[Escriba la fecha]
Entre los factores protectores del desarrollo están aquellas características de los
niños (temperamento, vitalidad) que facilitan la crianza por parte de los padres, como
también su estado de salud (niños bien nutridos y sanos). En cuanto a las características
de los padres destaca la existencia y cumplimiento de las funciones maternas y paternas,
la percepción de apoyo de otros para la crianza y las condiciones de seguridad de la
vivienda. Entre las características del barrio que favorecen el desarrollo normal, se
encuentra la percepción de seguridad y la participación social.
Para este estudio se utilizó aquellas propuestas por la encuesta CHCC, e

identificadas por la contraparte con base al estudio de la cohorte control y se adicionaron
algunas variables pertinentes para el sector privado (vacunas utilizadas diferentes al
Programa Ampliado de Inmunizaciones). El detalle de las variables se encuentra en
Anexo Metodológico.
4. Instrumentos de medición
Los instrumentos de medición utilizados para este estudio son dos:
• El inventario de Desarrollo Infantil Battelle.
• El cuestionario Chile Crece Contigo, que recoge información en hogares sobre las
variables intermedias, y que ya fue elaborada en estudio previo.
A continuación se describe el proceso de acuerdo para su definición y las

características de los instrumentos, los que fueron pilotados y ajustados para el estudio en
la cohorte no CHCC.
Inventario Battelle28
Este instrumento fue desarrollado por Newborg, Wnek y Stock en 1973, con la
finalidad de proporcionar información y así evaluar la efectividad de los programas relativo
a niños/as (sean programas a nivel individual o masivos) y el análisis de planificación
general de estos. Este instrumento se fundamenta en el concepto de hitos del desarrollo,
el cual considera que el niño normalmente adquiere habilidades criticas en un orden
determinado y dependiendo generalmente de la habilidad ya adquirida.
28 Newborg, J., Stock, J. & Wnek, L. (2004). Inventario de Desarrollo Battelle. Manual de aplicación. Segunda Edición. Tea Ediciones.
Madrid
22

[Escriba la fecha]
Battelle se clasifica como un instrumento de diagnóstico (forma completa) y de

screening o tamizaje (versión abreviada) del progreso del niño en su desarrollo o
habilidades fundamentales del desarrollo. Evalúa niños entre 0 mes y 8 años de edad.
La batería completa está pensada para recopilar datos a través de una situación
de evaluación estructurada directa al niño/a, una entrevista a los padres y una pauta de
observación del comportamiento del niño en el hogar, que demora en su aplicación entre
1-2 horas. Por otro lado, existe una versión de tamizaje o versión abreviada, que consta
de 96 ítems, con un tiempo de aplicación de 20 a 30 minutos. Los dominios de evaluación
que entrega este instrumento son: desarrollo motor, comunicación, dominio socio-
personal, de adaptación y cognición. (En Anexo Metodológico el detalle).
El Batelle se aplicó en su versión completa para reporte por parte del cuidador
principal, aplicación de algunas pruebas directas a los niños/as y observación del
aplicador. La aplicación se realizó en el hogar del encuestado. La puntuación de la batería
se refiere a conductas observables o funciones que el niño/a debería ser capaz de realizar,
las que se catalogan como: siempre (2), a veces (1), nunca (0) respecto de los ítems
consultados. La aplicación del Batelle se inicia en los ítems correspondientes a una o dos
etapas previas a la edad del niño/a, conforme a las normas de aplicación y se termina una
vez que se responden a dos ítems seguidos de manera negativa (0) para cada
subdimensión. La puntuación se realiza conforme a normas establecidas en el manual del
encuestador29, lo que permite obtener:
- un puntaje total por dimensión, subdimensión y global;

- un puntaje estandarizado por dimensión, subdimensión y global;
- el desempeño en percentiles (comparado con una cohorte estándar), y
- la edad de desempeño, lo que se contrasta con la edad cronológica del niño/a
evaluado.
29 Newborg, J., Stock, J. & Wnek, L. (2004). Inventario de Desarrollo Battelle. Manual de aplicación. Segunda Edición. Tea Ediciones.
Madrid
23

[Escriba la fecha]
Esto permite determinar si se trata de un niño/a con desempeño normal, de rezago

(o riesgo) o retraso. Para efectos de este estudio se reportará como normal o alterado,
siendo este último la suma de aquellos con rezago y retraso. Los puntos de corte están
establecidos por el manual del instrumento y se rigen bajo criterios estadísticos. Se
considera retraso con un puntaje Z < 1,5 DS o percentil < a 7, rezago o riesgo con puntaje
Z entre 1,0 y 1,5 DS o percentil menor que 16 y mayor que 6.
Encuesta Chile Crece Contigo

La elaboración de la Encuesta Chile Crece Contigo consideró en primer lugar los
antecedentes teóricos sobre el modelo bioecológico de desarrollo infantil, los
determinantes de un buen desarrollo en cada nivel que el modelo propone, y sobre el
modelo de determinantes sociales de la salud.
Estos modelos se discutieron con la contraparte y con el equipo de apoyo de

expertos del proyecto que levantó los datos sobre la cohorte no CHCC, con el objeto de
generar un conjunto de variables. Las variables fueron enviadas a un conjunto de
expertos nacionales en desarrollo, familia e infancia para su ajuste.
Para el presente estudio, la encuesta fue nuevamente revisada a la luz de la

investigación previa (cohorte no CHCC). Se excluyeron algunos ítems que no mostraron
utilidad o que no corresponde preguntar a usuarios del sector privado de salud. Se
incluyeron algunas preguntas que si son pertinentes a usuarios del sector privado (como
uso de vacunas pagadas) y se ajustaron algunas preguntas del área socioeconómica a la
CASEN 2009.
5. Plan de análisis
Se realizó un análisis estadístico descriptivo de las características socio-

demográficas y de las variables estudiadas en la muestra. Dependiendo de la naturaleza
de la variable se calcularon medidas estadísticas apropiadas, así como intervalos de
confianza.
24

[Escriba la fecha]
A partir de las variables se construyeron otras que permiten identificar mejor

algunos constructos (por ejemplo: percepción de seguridad en el barrio, a partir del
conjunto de preguntas sobre este tema).
Para aquellos instrumentos incorporados en la encuesta ChCC, se analizó sus

características psicométricas en la muestra (confiabilidad interna y eventualmente validez
de constructo mediante análisis factorial).
Se identificó la frecuencia de desarrollo normal, rezago y retraso en general y por

dimensión del desarrollo. Se reporta como normal y alterado.
Se realizó un análisis de la asociación entre variables nominales, ordinales y

continuas con relación al diagnóstico de desarrollo, mediante pruebas apropiadas a la
naturaleza de éstas.
Se desarrollarán modelos estadísticos apropiados para evaluar factores que

favorecen o son de riesgo el desarrollo del niño, por ejemplo, ambiente familiar, nivel de
estudio de los padres, cohesión social, etc. Para esto se utilizarán modelos lineales
generalizados para detectar los factores de riesgo (o protectores) del desarrollo del niño.
Todos los procedimientos serán realizados utilizando el Software SPSS versión

20.0 y el programa estadístico de libre distribución R versión 2.9.2.
6. Criterios éticos
Este estudio, de carácter observacional, dado que se basa en recolección de datos

que pueden ser considerados sensibles 30 , fue evaluado por el comité de ética de
30 La Ley 19.628 de Agosto de 1999 sobre “Protección de la Vida Privada establece a prima facie tres categorías de datos, los que
requieren distintos niveles de protección, en primer término, los “datos de carácter personal o datos personales” que se encuentran
definidos en el artículo 2 letra f) de la ley, como los relativos a cualquier información concerniente a personas naturales, identificadas o
identificables, a estos datos se les aplica una protección ordinaria, se encuentran protegidos con las disposiciones generales de la ley.
Luego están los denominados “datos públicos o de mera identificación”, que son aquellos que se recolectan de una “fuente accesible
al público", concepto que es definido en el mismo artículo 2 letra i) como los registros o recopilaciones de datos personales, públicos o
privados, de acceso no restringido o reservado a los solicitantes, con respecto a estos datos la ley establece menos limitaciones al
25

[Escriba la fecha]
investigación de la Escuela de Medicina, Facultad de Medicina, Pontificia Universidad

Católica de Chile, siendo aprobado de manera expedita (En Anexo Metodológico, cartas
de aprobación y consentimiento).
Para resguardar la confidencialidad de la información, los datos que identifican a la

díada serán manejados exclusivamente por el equipo de investigadores, los que
entregarán la información al Ministerio de Planificación, de manera confidencial.
A todos los participantes, se les pidió un consentimiento informado que incluye el

consentir participar en el estudio, que implicaba tanto contestar la encuesta ChCC como
aceptar la aplicación de la prueba de desarrollo al niño/a, y la revisión de la ficha clínica
del niño/a y madre biológica para efectos del muestreo. Esta última tiene como finalidad,
conocer el tipo y número de prestaciones que ha recibido el niño/a desde la gestación
hasta la fecha.
Una vez realizada la aplicación de la prueba al niño/a, los resultados de la

evaluación de todos los niños/as se enviaron al Centro Médico correspondiente, según
protocolo acordado con Pediatría. Adicionalmente se envío por correo una copia de los
resultados de la evaluación de desarrollo, en formato especialmente diseñado y acordado
con el servicio de Pediatría para los padres o cuidadores principales. Este procedimiento,
ya fue completado a octubre de 2011.
En el caso de encontrar problemas en el área de salud mental del cuidador

principal (síntomas de depresión), la información seguirá similar camino. A octubre de
2011, este procedimiento está en curso.
tratamiento. Finalmente, se encuentran aquellos datos que tienen una mayor y especial protección en la ley, son los denominados
“datos sensibles”, entendiéndose por tales, según la letra g) del ya mencionado artículo 2, aquellos datos personales que se refieren a
las características físicas o morales de las personas o a hechos o circunstancias de su vida privada o intimidad, tales como los hábitos
personales, el origen racial, las ideologías y opiniones políticas, las creencias o convicciones religiosas, los estados de salud físicos o
psíquicos y la vida sexual.
26

[Escriba la fecha]
CAPITULO II
PROCEDIMIENTOS DE TERRENO
1. Procedimientos
En el siguiente apartado, se especifica la estrategia y metodología de

levantamiento de información, así como las actividades concretas que implicó este tipo de
investigación en términos operativos, en base a los requerimientos definidos como
referencia y los objetivos del estudio.
El terreno estuvo a cargo del Instituto de Sociología de la Pontificia Universidad

Católica de Chile (ISUC) con apoyo y en coordinación con el Departamento de Salud
Pública de la misma universidad.
En términos operativos, para el trabajo en terreno se contó con una jefa de

proyecto, cuya función fue conectar el diseño de la investigación con el trabajo en terreno,
organizando y coordinando las operaciones destinadas a levantar la información de
manera confiable y adecuada, además de coordinarse con los investigadores del
Departamento de Salud Pública. La Jefa de Proyecto de terreno tuvo como labor
fundamental el desarrollar la investigación de acuerdo al diseño propuesto,
constituyéndose en la contraparte formal del estudio con Salud Pública UC. A su vez,
participó tanto en actividades de diseño como en el análisis e interpretación avanzada de
datos propios del trabajo realizado, de acuerdo a las necesidades del equipo.
La coordinadora de operaciones tuvo como función la coordinación directa del

proceso de levantamiento de datos, asegurando el cumplimiento de los plazos y la calidad
de esta fase de investigación.
Finalmente, los aplicadores en terreno tuvieron como función la realización de los

cuestionarios a los cuidadores principales del niño o niña, velando por el cumplimiento de
los protocolos de trabajo, resguardando la confidencialidad de la información entregada y
registrando eventuales problemas e inconvenientes presentados en la aplicación.
27

[Escriba la fecha]
1.1. Proceso de capacitación

El proceso de capacitación fue desarrollado en conjunto por el Departamento de
Salud Pública de la Facultad de Medicina y el Instituto de Sociología de la Pontificia
Universidad Católica de Chile.
La logística estuvo a cargo del Instituto de Sociología UC, quien gestionó el

espacio y el equipo de profesionales necesarios según los protocolos de trabajo y el perfíl
de evaluador, establecidos para este Estudio. El material en papel, credenciales y
encuestas fueron facilitadas por el Instituto de Sociología UC, mientras que los materiales
extras, tales como las herramientas manipulativas de aplicación, fueron facilitadas por el
Departamento de Salud Pública en su totalidad.
El proceso de entrega de contenidos se desarrolló en una capacitación que duró

un día (alrededor de 8 horas), dentro de la cual se explicitaron los protocolos de
presentación y aplicación en los hogares, el mecanismo de entrega de materiales
aplicados, el proceso de supervisión estándar que se realiza en todo tipo de aplicación,
así como la revisión de cada módulo de preguntas en detalle.
La entrega de contenidos de los módulos hogar y condiciones de vida,

características del cuidador(a) principal, antecedentes del niño(a), utilización de servicios,
y situación actual de crianza del niño(a) fue realizada por el Instituto de Sociología, en
medio día. Por su parte, el Departamento de Salud Pública se encargó de realizar la
entrega de contenidos del Inventario Batelle íntegramente en todas sus áreas (área
personal/social, área adaptativa, área motora, área cognitiva y área comunicación), en la
otra media jornada.
Dado el tiempo necesario que implicó la realización de este estudio, se

desarrollaron dos procesos de capacitación, con el fin de fortalecer el equipo de
aplicadores en terreno. La primera de ellas se desarrolló el 17 de Junio y contó con la
participación de 30 profesionales, mientras que el 9 de Agosto se realizó una capacitación
adicional para 20 profesionales.
El material utilizado para la capacitación fue: presentación de cada módulo de la

Encuesta ChCC en medio audiovisual (power point), trabajo con encuesta en la mano y
manual (revisión de éste) y revisión de la aplicación del Inventario Battelle. Esto último se
28

[Escriba la fecha]
hizo a partir de la entrega de una bolsa que contenía el manual de aplicación y los
manipulativos. Durante la sesión de capacitación, se revisó el material y se hicieron
ejemplos de aplicación.
Dados los objetivos del estudio y el tipo de información necesaria de recopilar, los
aplicadores fueron estudiantes de 4to y 5to año, así como egresados de carreras
asociadas a la temática de estudio: psicología, enfermería, trabajo social y sociología, en
conjunto con un equipo de aplicadores conformado por personas que se dedican
exclusivamente a la aplicación de este tipo de instrumentos, tanto en estudios
desarrollados con anterioridad por ISUC, como otras entidades universitarias y equipos de
investigación. El equipo de aplicadores se seleccionó según su participación en estudios
de similares características por parte de ISUC, así como de otras instituciones de
educación e investigación (universidades, consultoras, etcétera). El principal filtro de
aceptación fue su participación en materias relacionadas, con satisfactorio rendimiento,
así como el pertenecer a los segmentos de estudio y/u ocupación que anteriormente fue
explicitado. Los reemplazos realizados, sea por motivos de no cumplimiento de metas o
abandono por otras actividades, estuvieron sujetos al mismo perfil descrito con
anterioridad.
1.2. Proceso de captación de la muestra

La muestra se identificó a partir de los registros disponibles en los centros de salud
privados de la red de salud UC. Para efectos de contacto se utilizó la información
proveniente del sistema de información de pacientes en línea de la red
El proceso de levantamiento de la información se desarrolló durante tres meses y

medio aproximadamente, desde el día 18 de Junio hasta el día 3 de octubre. De acuerdo
al diseño de aplicación y con el fin de acelerar el proceso de entrega de resultados, se
realizó la supervisión en oficina del 100% de dichas aplicaciones y un 20% aleatorio de
las aplicaciones en terreno.
De la cantidad de casos entregados para el levantamiento, se realizó una primera

limpieza de la base de datos disponible, con el fin de eliminar nombres duplicados e
29

[Escriba la fecha]
identificar casos que se encontraban sin dirección válida o fuera del radio de trabajo del
equipo de aplicadores. De este modo, se consideró una muestra de 629 casos que fueron
asignados a los aplicadores y se desestimó el envío a terreno de 41 casos, por problemas
con su ubicación.
La siguiente tabla, detalla la composición de la base de datos entregada para el

proceso del Estudio:
Tabla 2. Características de la base de datos entregada

ESTADO Total
Aplicadas Pretest 36
Aplicadas Isuc 346
Subtotal Aplicadas 382
Aceptaron, pero aplicación estaba fuera del tiempo del estudio 7

Sin contacto efectivo 14
Subtotal Factibles pero no se aplicaron 21
A partir de la dirección registrada, se realizó un primer contacto en domicilio para

explicar el estudio, verificar la disposición a participar, y firmar el consentimiento
informado. Si esto es posible, se realizó la encuesta y evaluación del niño/a en ese
instante o se acordó otro horario. En la práctica la mayoría de los casos requirió de una
segunda visita, en un horario adecuado para la familia. Dada la disponibilidad de teléfonos,
también se utilizó la estrategia de llamado telefónico previo a la primera visita, para evitar
rechazos.
1.3. Procedimiento de seguimiento de casos
Según la distribución de las familias del estudio, cada aplicador recibió un número
de casos. Se les entregó datos concretos de contacto según la ficha disponible del niño o
niña de la cohorte que asiste a la red privada, tales como nombre completo, dirección y
otras variables asociadas para el contacto (teléfonos).
Al recibir dicho listado, el aplicador visitó cada uno de los domicilios asignados con
el fin de localizar al cuidador principal del niño o niña, definido como la persona que
30

[Escriba la fecha]
decide y realiza las conductas de cuidado con relación al desarrollo, salud y educación del
niño/a.
Para asegurar el contacto con dicha figura, se estableció visitar al menos 4 veces
el domicilio en horarios y días diferentes antes de considerar el caso como “perdido” e
informar de las gestiones establecidas en detalle al coordinador.
a. Definición de rechazos y otras eventualidades.
Un caso fue considerado como rechazo ante las siguientes eventualidades:
-‐ Cuidador principal se niega a participar del estudio y el aplicador deja constancia
escrita de ello.
-‐ Si tras visitar 4 veces al domicilio indicado –en días y horarios diferentes- se
presume que el domicilio asignado se encuentra deshabitado.
-‐ Si tras visitar 4 veces al domicilio indicado –en días y horarios diferentes- se logra
determinar que no corresponde a la vivienda del caso asignado y no se cuenta con
nuevos antecedentes para la localización real del niño o niña en seguimiento.
De acuerdo al procedimiento establecido el número de rechazos encontrados es

de 174, lo que corresponde a un 27,7% de la base de datos entregada y que excluye a los
casos que quedan fuera de la región. De éstos, 73 (41,9%) no hubo interés en participar y
en 101 (58,1%) declararon falta de tiempo.
b. Sistema periódico de entrega de información recopilada.
El aplicador envió reportes periódicos al coordinador incluso si el estado general

de aplicación no varió, a través de formato Excel. La finalidad de dicho reporte consistió
en poder establecer tasas de avance semanal, así como la planificación de nuevas
estrategias de seguimiento que permitan el cumplimiento óptimo de las cuotas
establecidas para el estudio. Dichos reportes se enviaron al equipo de investigadores del
Departamento de Salud Pública UC.
31

[Escriba la fecha]
1.4. Validación de información recopilada
a. Procedimiento de supervisión de aplicación.
Un elemento central en la supervisión de la aplicación de instrumentos fue a través

de la especificación de protocolos claros y detallados, y la firma de cartas de
confidencialidad por parte de los participantes en el estudio. La entrega de estas cartas,
fueron obligatorias para recibir el material de cada aplicador. Además, se revisaron los
registros de los protocolos para la selección de entrevistados, que de no ser
implementados correctamente invalidaron la aplicación.
Se supervisó aleatoriamente de manera presencial y telefónica el 20% de los

casos de estudio, con la finalidad de comprobar en terreno la aplicación real de los
instrumentos. A su vez, mediante el seguimiento periódico anteriormente descrito, se
estimaron los cambios de equipo necesarios para cumplir con los tiempos de trabajo.
En general no se registraron problemas importantes en la aplicación de los

instrumentos del estudio, solamente hubo requerimientos para la aceptación de participar
(los padres o cuidadores, llamaron a sus médicos tratantes o a los miembros del equipo
de investigadores).
b. Metodología de digitación, validación y limpieza de datos.
Una vez aplicadas las encuestas, estás fueron revisadas por el coordinador de
ISUC, una vez aprobada (completas incluyendo consentimientos informados) se inició el
proceso de digitación. Este procedimiento se realizó a través de un sistema data entry,
específicamente con el software CsPro, que impide y minimiza los errores de registro
(valores fuera de rango, inconsistencia en filtros), pues el digitador no puede registrar
valores que estén fuera de los contemplados en el libro de códigos del cuestionario (Ver
en anexo Metodológico Libro de Códigos), y además permite la validación de las
respuestas múltiples (no repetición de categorías), la configuración de saltos
automatizados, y construcción la realización de chequeos de consistencia y verificación
de datos con bases externas y variables auxiliares.
32

[Escriba la fecha]
Se verificó (aleatoriamente) el 10% del total de la digitación, a través de un módulo

especializado del programa. Se digitaron además las situaciones anexas al proceso de
aplicación expresadas por parte de los aplicadores en sus respectivas hojas de registro.
Durante esta etapa ISUC envío encuestas digitadas de manera periódica al

Departamento de Salud Pública con el fin de identificar errores de digitación pese al uso
del software, e ir analizando el desarrollo infantil de niños/as para el envío de resultados a
cuidadores principales y médicos tratantes.
El proceso de validación y consistencia de datos se realizó en torno a variables de

caracterización socioeconómica, para la cual en primer lugar se contrastó la información
digitada con la disponible en papel; si se mantuvo la discrepancia se procedió al análisis
interno de la encuesta (cruzar nombre de pila con sexo, por ejemplo) y finalmente se
acudió a la consulta telefónica (dos casos). Dada la experiencia previa (estudio cohorte no
CHCC), el número de errores encontrados fue menor.
La tasa de respuesta de las preguntas fue la siguiente:
Módulo I: en todas las preguntas 100% respuesta con excepción de la pregunta 36 que no
fue respondida por 7 (Ingresos en un mes normal)
Módulo II: en todas las pregunta 100% de respuesta con excepción de la pregunta 2 (cual
es la relación con el padre o madre del niño/a) que no contestaron 31 personas.
Módulo III: en este módulo hay un número importante de respuestas omitidas. Estas son:
Pregunta sobre Apgar al minuto y a los cinco minutos no contestan 165 y 169
respectivamente; duración de lactancia materna no contestan 10 personas; fecha del
último control sano, 4 personas y estado de salud el último mes, 2 personas.
Módulo IV: el nivel de respuesta es prácticamente 100% en todas las preguntas con
excepción de las preguntas sobre el uso vacunas que no están en el calendario nacional
(no contestan entre 8 y 17 personas), lo que permitiría concluir que o no saben o no se la
pusieron. El uso de algunos beneficios asociados a la madre trabajadora también tuvo
algunas faltas de respuesta por ejemplo, en el uso de permiso para dar lactancia materna
(4 no contestaron).
33

[Escriba la fecha]
Módulo V: este módulo fue contestado a cabalidad prácticamente en el 100% de las

preguntas con excepción de la pregunta 5 (nivel educacional que le gustaría llegara el
niño/a) que no fue contestado por 3 cuidadores principales y la pregunta 25b (si ve TV
solo o acompañado), que no fue contestado por 4 personas.
Battelle fue contestado y aplicado en el 100% de los ítems
La duración promedio de aplicación fue de 1 horas 46 minutos (DE: 35 minutos),

cuyo rango fue entre 0:20 min, hasta 5:30 hrs.
2. Sobre el pretest.
Se realizó un pretest con una muestra de 35 casos, a los cuales se le aplicó la
encuesta ChCC y el Inventario de Desarrollo Battelle. No se realizaron modificaciones
importantes en la encuesta y se comportó de acuerdo a lo esperado. Del mismo modo la
aplicación de Battelle no tuvo contratiempos.
34

[Escriba la fecha]
CAPITULO III
RESULTADOS
Los resultados se presentan a continuación en tres apartados: el primero trata de

la descripción de las variables más relevantes siguiendo el modelo bioecológico del
estudio partiendo; el segundo muestra asociaciones entre variables de interés (variable
dependiente diagnóstico de desarrollo y variables intermedias del estudio); y el último
muestra la resultante de modelos explicativos de desarrollo teniendo como medida de
resultado el diagnóstico de desarrollo y el puntaje estandarizado.
La evaluación de la confiabilidad y validez de algunas escalas utilizadas se

encuentran en el apartado de Anexos Metodológicos.
I. Descripción
La muestra alcanzada para este estudio fue de 380, incluyendo el caso
mencionado en la metodología que se escapa del rango establecido, pero que se
incorpora en el análisis dado que no distorsiona mucho los resultados y aporta
información. Todos los niños y niñas cumplieron el requisito de adscripción a la red
privada de atención UC o con pediatras de la red como se muestra a continuación (tablas
RD1)
Tabla RD1. Lugar de atención de salud.
Control Lugar del Control
Embarazo parto Sano
n % n % n %
San Joaquín 104 27,4 0 0,0 183 48,2
Marcoleta 116 30,5 0 0,0 160 42,1
San Carlos 1 0,3 0 0,0 14 3,7
Otra consulta 34 8,9 0 0,0 23 6,1
privada
Hospital UC 76 20,0 290 76,3 0 0,0
Clínica San Carlos 0 0,0 3 0,8 0 0,0
Otra clínica privada 49 12,9 87 22,9 0 0,0
TOTAL 380 100,0 380 100,0 380 100,0
35

[Escriba la fecha]
1. Características de los niños y niñas
Sociodemográficas
El promedio de edad de la muestra de niños y niñas fue de 41,3, siendo el 51,1%
hombre y el 48,9% mujeres. El 77,4% son hijos/as del Jefe de Hogar y del cuidador
principal, 12,4% son hijos sólo del Jefe del Hogar, 8,9% son nietos del Jefe del Hogar. El
80,8% de los niños/as vivían desde el nacimiento en el mismo lugar. El 90,3% no fue
catalogado como perteneciente a pueblo originario, el 7,1% fue considerado mapuche.
La mayoría de la muestra está adscrito al sistema privado ISAPREs (95,0%), 2,9%

están adscritos a FONASA, 1,3% a las FFAA y 0,8% son particulares (no se adscriben a
sistema ninguno).
Perinatales
Los niños y niñas de la muestra en un 50,5% fueron producto de un embarazo
planificado, 46,6% no fue planeado. El 56,8% son primeros hijos, segundo hijo el 28,7%.
Durante el embarazo se encontró que 15,3% fue un embarazo adolescente, 7,9%

de las embarazadas no habían terminado la enseñanza media, 22,9% tuvo alguna
enfermedad durante el embarazo y 10,3% las madres se le diagnosticaron depresión. Un
tercio tomó medicamentos durante el embarazo (30,8%), 4,2% fumó durante el embarazo,
3,9% consumió alcohol.
El 67,9% se encontraba trabajando durante el embarazo, 77,6% se encontraba

casada o conviviendo con el padre de su hijo/a.
El 22,6% nació prematuro. Casi un 10% más niños/as nacieron por parto vaginal
que por cesárea (tabla RD2) .
El peso promedio al nacer de los niños/as fue de 3187 gramos (rango: 675 gr a
5200 gr.). El APGAR promedio a los 5 minutos fue de 8,84 (rango: 1-10, mediana: 9), sólo
el 2,8% de la muestra tuvo valores menores de 7. El 17,6% le fue diagnosticada una
enfermedad al nacer, 23,2% fue hospitalizado por más tiempo del habitual al nacer.
36

[Escriba la fecha]
Tabla RD2. Tipo de parto. Red Privada

Tipo de parto n %
Vaginal 190 50,0
Cesárea 174 45,8
Fórceps 16 4,2
Total 380 100,0
Posterior al nacimiento
Al momento del estudio la edad promedio de los niños/as era de 42,3 ± 7,1 meses,
con una mediana de 41 meses y un rango entre 23 y 58.
El comportamiento respecto de lactancia materna se observa en la tabla siguiente.

Sólo un 39% recibió lactancia materna por menos de 6 meses.
Tabla RD3. Lactancia materna recibida
Lactancia materna n %
Nunca 19 5,1
< 3 meses 48 13
3-5 meses 70 18,9
6 o más 233 63
Total 370 100
La frecuencia de hospitalizaciones prolongadas (más de 15 días) se reduce con

los años y tiende bajar. Durante el primer año se hospitalizó el 9,7%, en el segundo año el
1,6% y en el tercer año sólo el 1,1%.
La frecuencia de las enfermedad crónicas diagnosticadas por médico se observan

en la tabla siguiente (RD4). La mediana de problemas de salud es 1, con un rango de 0 y
7 problemas identificados. La patología más frecuente es la bronquitis obstructiva a
repetición, seguida de otitis media a repetición, problemas para hablar o comunicarse y
obesidad.
37

[Escriba la fecha]
Tabla RD4.Enfermedades crónicas diagnosticadas por médico

Enfermedad crónica n %
Bronquitis obstructiva a repetición 107 28,2
Otitis media a repetición 53 13,9
Problemas para hablar o comunicarse 44 11,6
Obesidad 40 10,5
Desnutrición 24 6,3
Problemas motores 18 4,7
Problemas de visión 12 3,2
Problemas para aprender 11 2,9
Anemia 10 2,6
Problemas de audición 8 2,1
Displasia de caderas 8 2,1
Epilepsia 7 1,8
Macro o microcefalia 4 1,1
La mayoría de los niños/as no fue catalogado con discapacidad (97,6%). Entre

aquellos que sí 6 (1,6%) se debe a problemas de habla, un caso tiene deficiencia para ver,
otro deficiencia motriz, y uno deficiencia psiquiátrica.
De acuerdo al último control sano, el 79,2% se encontraba con un estado

nutricional normal. Durante el último mes 7,9% estuvo casi nunca o nunca enfermo,
mientras que 84,9% estuvo enfermo/a todo el tiempo o casi todo el tiempo.
Desarrollo infantil
El 85,5% de los niños/as presenta en términos generales un desarrollo normal. Sin
embargo al analizar por áreas (figura RD1) se observa que el área más comprometida es
la adaptativa, mientras que la menos comprometida corresponde al área cognitiva.
38

[Escriba la fecha]
Figura RD1. Frecuencia de desarrollo alterado. Red privada, 2011.
100
80
% total
60
40 26,3
19,2 18,9
14,5 13,2
20 8,7
ón
al
a
l
a
a
ia
or
tiv
tiv
er
ci
oc
ot
ni
en
ta
ica
-s
og
ap
G
al
un
C
Ad
on
om
rs
C
Pe
Area desarrollo
2. Características del cuidador principal
Características sociodemográficas del cuidador principal

El cuidador principal en su mayoría corresponde a la madre, seguido de la abuela.
Tabla RD5. Relación de parentesco del cuidador principal con el niño/a.
Relación de parentesco con el niño/a n %

Soy la madre 325 85,5
Soy el padre 23 6,1
Soy la abuela 24 6,3
Soy la tía 6 1,6
Soy la hermana 1 0,3
Soy otro familiar (especificar) 1 0,3
Total 380 100,0
Sólo 4,5% de los cuidadores principales declaran que no forman parte del núcleo
familiar del niño/a.
La edad promedio de los cuidadores es de 35,3 ± 8,6 años (rango entre 17 y 75

años). La mayoría son mujeres, mientras que sólo 7,1% son hombres.
39

[Escriba la fecha]
El 20,3% de los cuidadores principales son a su vez Jefes de Hogar, y 64,7% son
parejas del Jefe de Hogar. El estado civil del cuidador principal se observa en la tabla
siguiente. El 74,5% son casados o conviven con una pareja.
Tabla RD6. Estado civil de los cuidadores principales.
Estado civil n %
Casado (a) 198 52,1
Conviviente o pareja 85 22,4
Anulado (a) 1 0,3
Separado (a) 15 3,9
Viudo (a) 6 1,6
Soltero (a) 75 19,7
Total 380 100,0
El nivel educacional de la muestra es alto, siendo el promedio de años de estudio

de 13,7 ± 3,5 años (rango entre 1 y 19 años), 28,9% completaron educación superior
universitaria, con postgrado universitario el 6,1%., y 11,6% poseen un título técnico-
profesional. Sólo 3 casos declararon no saber leer ni escribir entre los cuidadores
principales.
El 88,9% de los cuidadores principales siempre ha vivido en el mismo lugar. La

mayoría (90,3%) no se considera miembro de un pueblo originario; entre aquellos que si
lo declaran destaca el grupo mapuche (7,1% del total).
La mayoría de los cuidadores principales tiene ISAPRE (76,8%), 18,4% de

FONASA, 2,4% de FFAA y 2,4% particulares.
La mayoría de los cuidadores principales trabaja por ingresos (57,2%), sólo 30,5%
refiere que se dedica a los quehaceres del hogar exclusivamente. Entre los cuidadores
que trabajan el 68,3% lo hace en el sector privado, 77% cumpliendo una jornada de 44
horas, siendo el trabajo permanente en el 89,2%; aquellos que cuentan con contrato
80,1% tienen contrato indefinido.
40

[Escriba la fecha]
Condiciones de salud del cuidador principal

La calificación de salud de este grupo s buena, ya que el 71,8% la cataloga como
muy buena o buena. La mayoría no tiene discapacidad (97,4%), un cuidador declara
deficiencia para oír, tres para ver, tres para moverse, tres psiquiátrica. Un 30,3% de los
cuidadores señaló tener una enfermedad crónica que requiere tratamiento médico.
En salud mental, el 7,9% de los cuidadores presenta síntomas de disforia y 5,5%

de anhedonia, observándose un 7,5% de cuidadores con síntomas de depresión. Sin
embargo, el 37,1% declaró que algún médico alguna vez le ha diagnosticado depresión,
habiendo recibido tratamiento 31,8%. Un 41,1% se ha sentido estresado casi siempre o
siempre en el último mes.
En la muestra se encontró en promedio 1,2± 1,38 eventos estresantes por

cuidador principal (rango de 0 a 6, de un total de 9) La tabla siguiente muestra la
frecuencia de reporte de eventos estresantes, destacando como el más frecuente la
enfermedad de alguien cercano, seguido de problemas de salud y de la familia.
Tabla RD7. Frecuencia de eventos estresantes en el último año

Evento estresante último año n %
Divorciado o separado 25 6,6
Pérdida trabajo, pensionado 38 10,0
Mal los negocios 42 11,1
Hecho de violencia 24 6,3
Problema de familia 54 14,2
Problema de salud 72 18,9
Muerte de pareja 3 0,8
Enfermedad alguien cercano 94 24,7
Otro 122 32,1
En cuanto al consumo de sustancias adictivas, 31,6% fuma, ha consumido los

últimos 30 días alcohol el 36,3%, 1,3% marihuana, 2,4% consumió tranquilizantes,
ninguno declara consumo de cocaína, pasta base o anfetaminas.
41

[Escriba la fecha]
Capital social del cuidador principal

En general, la participación en organizaciones es baja, registrándose una media de
0,56, mediana de 0 organizaciones, y un rango de 0 a 6. La organización de más
frecuente participación es la iglesia, seguido de los grupos de internet (tabla RD8).
Tabla RD8. Frecuencia de participación en organizaciones sociales por parte del cuidador
principal
Participación n %
Junta de vecinos 21 5,5
Club deportivo 26 6,8
Organización iglesia 70 18,4
Agrupación artística cultural 12 3,2
Grupo juvenil-estudiante 4 1,1
Grupo voluntario 12 3,2
Grupo de autoayuda 7 1,8
Partido político, sindicato, colegio profesional 11 2,9
Grupo internet 39 10,3
Otro 11 2,9
La relación con su grupo de amigos los últimos 6 meses se observa en la tabla

siguiente. Destaca el que 43,2% de la muestra se reúne menos de una vez al mes/nunca
o no tiene amigos.
Tabla RD9. Vinculación con amigos los últimos 6 meses

Cuantas veces se ha juntado con amigos n %
Dos o más veces en el mes 122 32,1

Una vez al mes 94 24,7
Menos de una vez al mes 79 20,8
Nunca 74 19,5
No tengo amigos 11 2,9
Total 380 100,0
La percepción de apoyo es alta, ya que la mayoría percibe que cuenta con apoyo
emocional (86,3%), económico (84,5%) y para el cuidado del niño/a (95%).
Sin embargo la confianza respecto de su entorno es baja. Los cuidadores señalan

en un 30,8% que es más seguro no confiar en nadie, 41,3% no confía en la gente del
barrio y en un 46,8% hay preocupación entre los miembros del barrio.
42

[Escriba la fecha]
Sus capacidades psicosociales en general son adecuadas, destaca que sólo el

11,8% declara que a “nadie le importa lo que me pase”, 92% declara que entiende
formularios, indicaciones escritas de uso cotidiano y 86,3% se siente capaz de controlar
su vida.
3. Características del hogar y la familia: entorno afectivo y entorno pedagógico

La mayoría de los cuidadores principales refieren haber estado siempre a cargo de
su niño/a (90,3%). Sin embargo, cuando se les pregunta por el número de personas que
han estado a cargo los últimos tres años, se encuentra una mediana de 2, observándose
un rango entre 1 y 12. El 21,3% declara sólo un cuidador principal, mientras que el 56,8%
declara 2. Cuando el cuidador principal sale, el cuidado suele ser provisto por la misma
persona en un 93,9%.
La relación actual del cuidador principal con el padre/madre del niño se observa en
la tabla siguiente. Destaca que el 85,9% son el esposo/a o pareja del cuidador principal.
Tabla RD10. Relación del cuidador principal con el padre/madre del niño/a
Relación cuidador principal con el padre/madre del niño n %
Es mi esposo/a 190 54,4

Es mi pareja o conviviente 110 31,5
Es mi ex – esposo/a 5 1,4
Es mi ex – pareja o conviviente 24 6,9
No tengo ninguna relación con él/ella 20 5,7
Total 349 100,0
El funcionamiento familiar se observa en la tabla siguiente. Destaca que en el

puntaje promedio es de 41,6 ± 5,3 (puntaje máximo que indica buen funcionamiento de
48), cuyo rango fue 22 a 48. La mayoría cuenta con un funcionamiento óptimo (50,3%).
El estrés parental se evaluó mediante las emociones percibidas por el cuidador

principal frente a la situación de separación del niño/a. La tabla siguiente muestra el
conjunto de emociones percibidas frecuentemente frente a la separación del niño/a.
43

[Escriba la fecha]
Tabla RD11. Emociones percibidas por el cuidador principal frente a la separación del niño/a
Emociones percibidas frecuentemente ante separación n %
Se siente inquieto, intranquilo, nervioso/a 82 21,6
Se siente tranquilo 182 47,9
Se siente triste 77 20,3
Se siente aliviado/a 24 6,3
Se siente enojado/a 8 2,1
La percepción global de autoeficacia es muy buena, ya que un 75,8% de los

cuidadores señala que frecuentemente es capaz de manejar los sentimientos de rabia o
frustración que pueden ocurrir mientras estoy con el niño/a. Por otra parte, un 77,9%
señala que tiene una persona de confianza a quien puede recurrir frecuentemente para
consejos sobre crianza. Sin embargo, sólo 33,9% señaló contar frecuentemente con
tiempo para sí mismo y cuidar de si.
Violencia intrafamiliar se encontró al menos 10,5% de los casos. El tipo de

violencia más relatado es la violencia psicológica.
Tabla RD12. Percepción de violencia intrafamiliar

Violencia n %
Se ha sentido amenazado o humillado 12 3,2
Se ha sentido controlado sobre con quien conversa o sobre el
dinero que gasta 40 10,5
Maltrato físico 2 0,5
Abuso sexual 1 0,3
El niño/a ha visto a adultos o adolescentes agredirse
12 3,2
fisicamente o tratando de hacerle daños a otros
En general en 55,8% de los hogares no se permite fumar en su interior.
Las percepciones sobre la crianza se observan en la tabla siguiente, destaca que

el cuidador no es percibido con gran dificultad desde el punto de vista físico como
emocional. Sin embargo más de un 30% considera que el tiempo invertido es insuficiente,
siendo el 89,8% de los casos debido al trabajo (largas horas, distancia entre otras).
44

[Escriba la fecha]
Tabla RD13. Percepción sobre las demandas del cuidado por el cuidador principal
Percepción cuidador sobre atención al niño/a n %
Demanda mucho esfuerzo físico 70 18,4
Demanda mucho esfuerzo emocional 80 21,3
Tiempo que pasa con el niño/a es insuficiente 134 35,3
Las creencias respecto a como deben ser los niños/as se observa en la figura
siguiente
Fig RD2 Creencias del cuidador principal sobre como deberían ser los niños/as
Los niños siempre deberían dar cero problemas

La escuela es la principal responsable de educar
a los niños
Siempre deberían ser educados y tranquilos
Siempre deberían darle el gusto a sus padres

Creencias
Los niños necesitan reglas muy estrictas

Los niños deberían ser siempre hacer felices a
sus padres
Los niños deberían callarse y escuchar
Los padres deben castigar a sus hijos si quieren
que se porten bien
Es malo que los niños contesten a sus mayores
Los niños siempre deberían obedecer a sus
padres
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
% total
En general el logro esperado (realistamente) en la educación de los hijos es alto, y

las expectativas ideales más altas aun, en el que predominan los estudios de postgrado.
45

[Escriba la fecha]
Tabla RD14. Creencias y expectativas de logro educacional de niños/as

Nivel educacional Creencia logro Expectativa
No creo que complete 4° año de Educación Media 0,3 0
4° año de Educación Media Científico Humanista 1,1 0
4° año de Educación Media Técnico-Profesional 0 0,5
Una carrera en un Instituto Profesional o Centro de Formación 2,6 0,5
Técnica
Una carrera en la Universidad 55,5 29,2
Estudios de Postgrado 40,5 69,2
Rol del padre y la madre durante la crianza

La figura paterna identificada en el estudio es en el 94,5% el padre, le sigue el
abuelo (2,1%), el padrastro (1,3%) y un tío (0,5%). No tienen figura paterna seis casos.
La figura materna identificada en el estudio es en el 97,6% de los casos la madre,

seguido de la abuela (1,3%), madrastra (0,5%) y otro familiar (0,3%). Sólo un caso refirió
no tener figura materna.
La tabla siguiente muestra y compara los roles de ambas figuras en el cuidado de

los niños/as. Destaca la diferencia observada en la lectura. El apoyo que provee el rol
paterno es predominantemente económico, mientras que el de la mujer es
predominantemente de cuidado y crianza.
46

[Escriba la fecha]
Tabla RD15. Roles materno y paterno en la crianza

Roles Figura paterna Figura materna
% %
Proveer apoyo económico mensual para el niño/a 96,0 72,3
Participar en las decisiones respecto del cuidado del

88,2 98,4
niño/a
Decide sobre cómo se cría el niño conmigo 3,5 24,0
Durante las dos últimas semanas leyó con el niño/a un

56,9 76,5
libro o revista (frecuente u ocasionalmente)
Durante las dos últimas semanas le cantó o cantó con

79,1 93,4
el niño/a (frecuentemente u ocasionalmente)
Durante las dos últimas semanas jugó un juego de

88,5 94,0
interés del niño/a (frecuentemente u ocasionalmente)
Durante las dos últimas semanas fueron a visitar a

familiares o amigos, o los recibieron en la casa 85,6 88,7
(frecuentemente u ocasionalmente)
Durante las dos últimas semanas fueron de paseo fuera

86,9 91,5
de la casa (frecuentemente u ocasionalmente)
Los niños/as suelen tener una rutina para la alimentación y dormir. El 78,9% de los
niños/as tiene un horario para dormir, 93,9% tiene un horario para el desayuno, 96,6%
para el almuerzo y 91,8% para la cena u once-comida. En la mayoría (86,6%) el niño/a
come con la familia; 46,8% duerme solo en su cama, 25,8% duerme en la cama con algún
adulto (padres u otro) y 27,4% inicia el sueño en su cama y termina con un adulto (cama
de los padres u otro).
Respecto a ver TV, 58,2% ve menos de 2 horas o no ve, 41,9% ve TV 3 o más

horas. Un 11,2% ve TV solo, 60,4% ve TV acompañado ocasionalmente, 28,5% ve TV
siempre con un adulto responsable.
De un total de 12 recursos para la estimulación inventariados, el promedio

declarado por hogar es de 11,3±1,2 recursos, situándose la media en 12.
47

[Escriba la fecha]
Tabla RD16. Recursos disponibles para la estimulación

Recurso %
Pelotas 99,2
Un lugar seguro y limpio donde jugar 98,9
Jueguetes para la libre expresión 98,9
Un lugar donde guardar sus jueguetes o tesoros 98,2
Rodados u otros montables 97,4
Juguetes para el aprendizaje 95,5
Un equipo de música para escuchar música y hay música de niños 94,7
Juguetes para jugar a imitar 93,7
Juguetes para construir 93,2
3 o más puzzles o rompecabezas 88,9
Instrumento musical 87,1
Al menos 10 libros infantiles 83,7
4. Contexto social del hogar
Situación económica del hogar

La situación socioeconómica del hogar se evaluó a través de varios indicadores. El
primer indicador corresponde a la categorización establecida por el índice ESOMAR (ver
Anexo Metodológico), de bienes. Destaca que en su mayoría se trata de una población de
un alto nivel socioeconómico (BC), no hay ningún caso D y uno sólo como E.
Tabla RD17. Nivel socioeconómico muestra red privada.
Nivel socioeconómico n %
B 251 66,1
CA 90 23,7
CB 38 10,0
E 1 0,3
Total 380 100,0
Al analizar el ingreso del hogar declarado por los encuestados destaca que el
43,3% de la muestra señaló que gana más de 1 millón de pesos, en la categoria de más
que 600 mil y un millón gana el 31,1% de la muestra, 25,2% gana menos que $600.000.
48

[Escriba la fecha]
Las causas en los 12 últimos meses de estrés socioeconómico se indican en la

tabla siguiente. Se observa que las principales causas son la pérdida de trabajo y los
problemas de salud.
Tabla RD18 Causas de estrés socioeconómico

Causa n %
Pérdida de trabajo de algún miembro 52 13,7
Divorcio o separación de la pareja 16 4,2
Salida del hogar de miembro que aportaba 15 3,9
Desastre natural 14 3,7
Siniestro (incendio, robo etc) 7 1,8
Accidente o enfermedad de miembro del hogar 52 13,7
Fallecimiento de miembro familia 10 2,6
Pérdida o desperfecto de herramienta trabajo 18 4,7
Características del Jefe del Hogar
El Jefe del hogar en esta muestra, en el 93,9% de los casos se identifica como
parte del núcleo del niño/a. La edad promedio es 37,6±8,7 años y en el 75,5% de los
casos corresponde a un varón. La mayoría es casado o conviviente (81,1%).
En promedio cuentan con 14 ± 3,6 años de estudio, 64,8% cuenta con educación
técnico profesional, universitaria completa o estudios de postrado. Sólo un caso no sabe
leer o escribir. La mayoría (89,2%) vive en el mismo lugar desde hace 3 años. La mayoría
no se reconoce perteneciente a un pueblo originario (93,2%), 21 casos (5,5%)
mencionaron pertenecer a la etnia mapuche.
Respecto a su situación de previsión en salud, 12,4% son FONASA, el resto son

ISAPRES (83,2%), de las FFAA (9 casos) y sin previsión pagando particular (8 casos). La
mayoría no declara discapacidades (97,4%).
La mayoría de los Jefes del Hogar se encuentran trabajando (88,9%), de los

cuales el 73% trabaja en el sector privado y 10,1% son trabajadores por cuenta propia, el
92% trabaja jornada completa, 93,2% su trabajo es permanente, 83,4% tienen contrato
49

[Escriba la fecha]
firmado, siendo en 87% a plazo indefinido. El Jefe del Hogar ha estado cesante sólo en un
12,1%, siendo el período de cesantía más frecuente el último año (2010).
Situación del hogar, la vivienda y el equipamiento

El promedio de personas en el hogar fue de 3,56±1,1, registrándose un mínimo de
2 y un máximo de 8. La mediana de personas entre 0 y 4 años de edad es de 1, entre 5 y
17 años es 0, entre 18 y 25 años es 0, entre 26 y 59 años es de 2, y de 60 y más 0.
La mayor parte de la muestra vive en casa (69,8%) o departamento (28,4%), la

mayoría propia o pagándose (71,8%). En general la vivienda se encuentra en buenas
condiciones o requiere mínimas reparaciones (96,1%), sólo 1 caso la definió como
irreparable. El número de piezas en el hogar es de 3,6, con un rango entre 1 y 8. El hogar
cuenta en promedio con 3,7 camas o cunas, con un rango entre 1 y 12.
Las condiciones de saneamiento de la muestra son buenas ya que 99,5% tiene

agua de la red pública con medidor propio o compartido (sólo 2,9%); el 98,9% de los
casos tiene agua en el interior de la vivienda, todos con WC con sistema de alcantarillado,
99,5% con sistema de electricidad de la red pública.
El principal combustible utilizado para cocinar es el gas, sea balón (57,1%) o

natural (40,5%). El 99,8% cuenta con calefont para calentar el agua caliente.
Respecto de los bienes disponibles destaca que 91,3% cuenta con notebook o PC,
99,2% cuentan con refrigerador, 79,7% cuentan con auto propio, 77,6% cuentan con
conexión a internet, 84,2% cuentan con TV cable o satelital, 99,5% cuentan con ducha,
98,2% con lavadora y 98,9% TV a color.
5. La comunidad y sus servicios

La comunidad, que es el contexto en el cual viven los niños/as, se describe de
acuerdo a la percepción de ésta por parte del cuidador principal.
50

[Escriba la fecha]
La percepción sobre problemas de contaminación se observa en la tabla siguiente.

Destacan como problemas más frecuentes la contaminación del aire, seguido de los
perros vagos y los ruidos molestosos.
Tabla RD19 Problemas de contaminación percibidos.
Problemas de contaminación n %
Ruidos molestos 129 33,9

Del aire 212 55,8
Del suelo 73 19,2
Del agua 15 3,9
Malos olores 68 17,9
Microbasurales 39 10,3
Deficiente evacuación aguas lluvia 6 15,8
Perros vagos 189 49,7
Otros 26 6,8
El promedio de problemas de contaminación percibidos por la muestra fue de 2,1

con un rango entre 0 y 8, siendo la mediana de 2. Adicionalmente la siguiente tabla
muestra una baja percepción de problemas con vectores, siendo los más frecuentes las
moscas, zancudos y ratones, el rango de vectores identificados va de 0 a 5.
Tabla RD20. Vectores identificados

Vectores n %
Zancudos 53 13,9
Moscas 55 14,5
Ratones 40 10,5
Pulgas 4 1,1
Garrapatas 26 6,8
Termitas 17 4,5
Cucarachas 18 4,7
Chinches 3 0,8
Vinchucas 1 0,3
Los problemas de infraestructura detectados en el barrio fueron en promedio 4,

con un rango entre 0 y 12 (mediana 4). La falta de infraestructura deportiva, espacios para
juegos infantiles fueron mencionadas por más del 50% de la muestra.
51

[Escriba la fecha]
Tabla RD21. Problemas de infraestructura percibidos
Problemas n %
Espacios con juegos infantiles 211 55,5

Infraestructura deportiva 245 64,5
Areas verdes y plazas 155 40,8
Centros comunitarios 168 44,2
Salas cunas 121 31,8
Jardines infantiles 100 26,3
Centros de salud o lugares de atención de salud 109 28,7
Pavimento 132 34,7
Iluminación de calles y/o veredas 108 28,4
Locales comerciales 65 17,1
Transporte público 98 25,8
Colegios 57 15
Otros 12 3,2
El número promedio de problemas de seguridad identificados por los encuestados

fue de 1,6 (rango entre 0 y 5). Los problemas más frecuentes fueron: existencia de focos
de consumo de alcohol y drogas en la vía pública (45,8%), falta de vigilancia de
carabineros (45,5%), delincuencia (45,3%), hogares con violencia intrafamiliar (13,7%),
prostitución callejera (5,8%).
Accesos a servicios disponibles

En cuanto al acceso a servicios de educación inicial, el 68,2% asiste a Jardín
Infantil regularmente, la mayoría en media jornada (71,3%), de los que asisten en la
actualidad, lo hacen desde sala cuna el 28,2%.
Respecto de prestaciones de salud tradicionales, el 93,9% tiene sus controles de

salud al día, 93,2% declara tener sus vacunas al día. Respecto a otras vacunas que se
pudieron haber colocado y que no forman parte del Programa Nacional destaca que un
37,3% se colocó la vacuna para el neumococo, 36,5% la de rotavirus, 39,7% la de
varicela, 42% la de hepatitis.
Respecto a las prestaciones que se entregan en la actualidad en el Programa de

Apoyo al Desarrollo Biopsicosoclal, la tabla siguiente muestra aquellas que bajo su
sistema de atención han recibido. La más frecuente es el parto con acompañamiento,
52

[Escriba la fecha]
práctica que en el sector privado era frecuente con anterioridad al Programa, le sigue la
evaluación del desarrollo psicomotor y talleres durante el embarazo.
Tabla RD22.Prestaciones similares a las entregadas en el Programa de Apoyo recibidas
Intervenciones recibidas similares a las otorgadas por el

n %
Programa de Apoyo
Evaluación del desarrollo psicomotor del niño 141 37,1
Parto con acompañamiento de persona significativa 315 82,9

Talleres grupales o individuales para la madre y persona
63 16,6
significativa durante embarazo
Participación del niño/a en grupos de estimulación del
26 6,8
desarrollo
Talleres de habilidades de crianza u otros después de nacer
33 8,7
el niño/a
Visita domiciliaria después de nacer el niño/a 15 3,9
Visita domiciliaria embarazo 24 6,3
Participación del cuidador principal en grupos comunitarios
33 8,7
que no dependen del centro de salud
El uso de beneficios relacionados con la protección a la maternidad fue realizado

en el 55,1% de los casos respecto del prenatal, 56,7% postnatal, 41,1% licencia del hijo
menor de un año, 33,2% permiso para lactancia materna, 65,4% recibió leche purita
entregada por el Estado.
El uso de subsidios del estado se restringe a 14 encuestados, lo que utilizaron los

siguientes subsidios:
Tabla RD23. Subsidios utilizados

Uso de subsidios del Estado en el Hogar n %
Subsidio familiar al menor o recién nacido 6 1,2
Subsidio familia a la madre 13 3,4
Subsidio familiar de discapacidad madre embarazada
2 0,5
menor de 18 años
Subsidio por cesantía 5 1,3
Subsidio familiar por discapacidad mental 1 0,3
53

[Escriba la fecha]
II. Asociaciones bivariadas con el diagnóstico de desarrollo

En esta sección se identificarán aquellas variables que en la muestra se
encuentran asociadas con el diagnóstico de desarrollo (normal o alterado). La información
se presenta a través de los siguientes indicadores:
a) Cálculo de Odds Ratio o razón de disparidades mediante regresión logística univariada:

que identifica la fuerza de asociación entre variables nominales. Si el OR es > a 1 se
entiende que hay asociación que implica mayor alteración del desarrollo. Si se da cuenta
de un OR = 1 no hay asociación, mientras que si es menor que 1 hay una asociación que
implica mejor desarrollo. Se consideró el parámetro estadísticamente significativo si el
valor del error tipo II es menor a 0,05. Valores entre 0,10-0,05 se identificaron, ya que
permiten suponer que con un tamaño de muestra mayor, la asociación sea significativa
con menos error.
b) ANOVA de una vía diferencias entre medias, cuando se trabaja con variables continuas.
Se consideró el parámetro estadísticamente significativo si el valor del error tipo II es
menor a 0,05. Valores entre 0,01-0,05 se identificaron, ya que permiten suponer que con
un tamaño de muestra mayor, la asociación sea significativa con menos error.
1. Asociaciones con las características del niño/as

La alteración en el desarrollo no se asoció ni a la edad ni al sexo de los niños/as,
registrándose un promedio de edad entre los niños/as con desarrollo normal, de 42,4
meses y en los con alteración 41,7 meses. Tampoco se encontraron asociaciones con
pertenencia a etnia, haber vivido en el mismo lugar hace tres años, la situación previsional
en salud y el parentesco con el Jefe de Hogar.
Si hubo diferencias de promedios en el peso al nacer, y en el promedio de APGAR

al minuto de vida, siendo en ambos casos desfavorable (más bajo peso y menor puntaje
de APGAR).
54

[Escriba la fecha]
Tabla RD24. Diferencias de promedio en variables significativas con relación

a desarrollo infantil.
Variable Normal Alterado sign
Peso al nacer (gramos) 3217 3009,9 0,038
Apgar al minuto de vida 8,42 7,47 0,003
Problemas de salud cronicos 0,84 1,35 0,069
La tabla siguiente muestra las asociaciones importantes encontradas con variables

relacionadas con la salud del niño/a. Destaca que la asociación más fuerte está dada con
la presencia de problemas de aprendizaje, lo que reafirma el resultado de la prueba de
desarrollo realizado. Como factores de riesgo el antecedente de hospitalizaciones previas
y ser el cuarto hijo apuntan por una parte a la presencia de alguna enfermedad grave que
sabemos deteriora el desarrollo de los niños/as, y por otra el cuarto hijo puede vincularse
con baja estimulación o contextos de mayor deprivación social (hogares que tienen más
hijos/as), lo que habría que explorarse.
Tabla RD25. Asociaciones entre variables seleccionadas y desarrollo infantil

Variable OR IC IC Sign
Madre adolescente en embarazo 1,926 0,959 3,867 0,065
Parto prematuro 2,032 1,096 3,768 0,024
Cuarto hijo 5,167 1,483 17,995 0,010
Diagnóstico de enfermedad al nacer 2,204 1,146 4,240 0,018
Hospitalización prolongada recién nacido 2,16 1,172 3,979 0,014
Hospitalización en el segundo año 6,192 1,217 31,507 0,028
Hospitalización en el tercer año 6,094 0,840 44,200 0,074
Diagn Bronquitis obstructiva Repetición 2,257 1,253 4,065 0,007
Diagn alteración en la visión 3,108 0,903 10,698 0,072
Diagn problemas aprendizaje 7,837 2,304 26,659 0,001
Diagn problemas habla y comunicación 2,205 1,039 4,678 0,039
55

[Escriba la fecha]
Llamó la atención que no se encontraron asociaciones estadísticamente

significativas con antecedentes perinatales vinculados a la salud materna (como
depresión), el tipo de parto y la duración de la lactancia materna.
2. Asociaciones con las características del cuidador principal

Ni la edad promedio ni el sexo del cuidador principal se asoció con alternación del
desarrollo. El hecho de pertenecer a una etnia se asoció discretamente con alteración en
el desarrollo (OR=1,165; p=0,086). No se encontraron asociaciones con el nivel
educacional, el estado civil, la permanencia en el mismo lugar de vida, la previsión en
salud y la situación laboral.
Entre los factores asociados al desarrollo destaca que la presencia del padre como
esposo del cuidador principal es protector para el desarrollo. Este hecho se vincula con
otra asociación encontrada y es con la percepción de contar frecuentemente con alguien
que apoye la crianza (p=0,051).
La depresión (antecedentes) es un factor de riesgo. Más débil es la asociación con

síntomas de depresión en la actualidad; sin embargo la presencia de disforia (ánimo
cambiante) se asoció negativamente con desarrollo (Tabla RD26). Percibir que se tiene
problemas de salud también se asoció con alteración del desarrollo (p=0,049). No hubo
asociación con consumo de sustancias adictivas, con eventos estresantes ni con estrés
percibido.
Tabla RD26. Variables del cuidador principal seleccionadas asociadas

a desarrollo infantil
Variable OR IC Sign
El padre del niño/a es el esposo del CP 0,29 0,101 0,836 0,022
Antecedente de diagnostico depresión 2,121 1,192 3,776 0,011
Antecedente de tratamiento depresión 1,82 1,015 3,261 0,044
Presencia de síntomas depresión 2,39 0,949 6,023 0,065
Presencia de disforia 2,651 1,099 6,394 0,030
Respecto a variables de participación social, tener amigos con quien compartir,

contar con apoyo económico, emocional no se encontraron asociaciones significativas.
Del mismo modo se observó en el caso de la percepción respecto a la confianza en el
56

[Escriba la fecha]
barrio y la confianza en general. La percepción de autoeficacia para la vida cotidiana

tampoco se asoció con desarrollo infantil, aunque los puntajes tendieron a ser peores en
el caso de los cuidadores con niños/as con alteración del desarrollo.
3. Asociaciones con las características del entorno doméstico de cuidado

En general se encontró una asociación débil con el funcionamiento familiar, siendo
el puntaje de la escala mayor (mejor funcionamiento) en aquellos niños/as con desarrollo
normal. Al interior de la escala fue posible identificar aquellos factores que se asocian con
alteración: la planificación familiar, la aceptación de los miembros entre sí y la toma de
decisiones (ver tabla).
Tabla RD27. Asociación entre desarrollo y funcionamiento familiar

Variable Normal Alterado Sign
Puntaje buen funcionamiento familiar 41,8 40,4 0,069
No cuesta la planificación familiar 3,37 3,11 0,018
Falta de aceptación entre los miembros del hogar 1,33 1,53 0,03
No cuesta tomar decisiones en la familia 3,34 3 0,004
No somos capaces de decidir 1,48 1,67 0,042
El puntaje de violencia no mostró una asociación significativa; sin embargo el

haberse sentido amenazado o humillado en el hogar, se asoció fuertemente con
alteración en el desarrollo (OR=4,54; p=0,012).
El estar siempre a cargo del niño/a y el número de personas promedio a cargo del
niño se asoció con alteración del desarrollo. Ni la participación materna ni paterna ni del
cuidador principal se asoció con desarrollo infantil. Sin embargo al analizar cada ítem por
separado el que la madre le cante al niño/a se vincula con mejor desarrollo (p=0,049).
Las emociones específicas que surgen en la crianza por parte del cuidador
principal, no se asociaron con desarrollo infantil, sin embargo la percepción de capacidad
para manejar los sentimientos (autoeficacia parental) se asoció débilmente con desarrollo
(p=0,083), al igual que contar con alguien a quien recurrir para la crianza del niño/a
(p=0,079).
57

[Escriba la fecha]
No se encontró asociación con: el tiempo para la crianza, las creencias sobre los
niños/as, los hábitos de sueño y alimentación, el tipo de apoyo otorgado por padre y
madre para la crianza, el contar con figura paterna y materna. Tampoco hubo diferencias
estadísticamente significativas en el número de recursos disponibles en el hogar para la
estimulación de los niños/as.
4. Asociaciones con el contexto socioeconómico y acceso a servicios

Esta población cuenta con un nivel socioeconómico alto y más bien homogéneo.
La tabla siguiente muestra algunas variables asociadas al Jefe de Hogar que tiene
asociación y del contexto económico. No se encontró asociación con la clasificación
ESOMAR de nivel socioeconómico, tampoco con el nivel educacional del Jefe de Hogar,
sólo destaca la asociación con el ingreso.
Tabla RD28. Variables socioeconómicas asociadas a desarrollo infantil

Variable OR IC Sign
Jefe Hogar no es del núcleo 1,263 0,413 3,865 0,682
Jefe Hogar de sexo femenino 1,188 0,623 2,265 0,602
Jefe Hogar estado civil separado 23 1,693 321,417 0,018
Mala calidad de la vivienda (reparaciones) 1,65 1,047 2,602 0,031
Ingreso del hogar (300 a 400 mil) 6 1,153 31,228 0,033
En general no se observan diferencias en puntajes respecto de la presencia de

vectores, contaminación, fallas en la infraestructura y en la seguridad del barrio, con
relación a desarrollo infantil. Respecto de vivienda y saneamiento tampoco hubo
asociaciones destacadas con excepción de la percepción de deterioro en la vivienda
(Tabla RD28).
Respecto al acceso a servicios, solo hubo asociación de carácter protector, la

asistencia del cuidador principal a talleres de crianza después de nacido el niño/a
(OR=0,408; p=0,033). La asistencia a educación preescolar, la asistencia a controles de
salud, colocación de vacunas, uso de subsidios y otras prestaciones similares al
Programa de Apoyo no se asociaron con la variable dependiente en estudio.
58

[Escriba la fecha]
II. Modelo lineal explicativo de desarrollo infantil en la red de salud privada

La tabla siguiente muestra las variables que se ajustan en un modelo log. lineal de
desarrollo (Condicional: adelante). Destaca que las variables significativas que se
ingresaron al modelo y que tenían mucho peso en el análisis anterior (como disforia,
antecedente de depresión), no permiten clasificar adecuadamente los casos. El modelo
propuesto clasifica el 88,8% de los casos y deja sólo 6 variables.
Tabla RD29.Modelo explicativo de desarrollo infantil

Variables en la ecuación Nivel variable OR Sign
Mala calidad de la vivienda Contexto 3,494 0,003
Madre adolescente durante embarazo Niño/a 3,984 0,002
Apgar al minuto (puntaje) Niño/a 0,637 0,002
Diagnostico problema de habla Niño/a 5,121 0,015
Los niños deben tener reglas muy estrictas Crianza 0,165 0,036
Participación materna en la crianza Crianza 0,798 0,010
59

[Escriba la fecha]
CAPITULO IV
CONCLUSIONES
El presente informe final corresponde a la cohorte del sector privado que permitirá
realizar la comparación con el sector público. Esta cohorte se caracteriza por tener un
mejor nivel social identificado por múltiples indicadores: ESOMAR, ingreso promedio del
hogar, nivel educacional del Jefe de Hogar y del cuidador principal. Su situación de salud
es bastante buena, sin embargo destaca un porcentaje no despreciable de partos
prematuros (22,6%) que escapa la estadística nacional estimada en un 7%. Pese a este
hecho, y a vincularse con el desempeño en desarrollo, la frecuencia de alteraciones fue
de un 14,2%.
Las variables que explicaron el desarrollo en una primera aproximación sin realizar
ajustes ni identificación del tipo de variable (mediadora o de confusión), están ligadas al
tema de la prematurez por una parte y por otra a las condiciones de vida identificando un
indicador aparentemente sensible para este grupo social.
Las creencias y la participación materna en la crianza cobran también relevancia,

no así la salud mental del cuidador principal ni el capital social, que se mantuvo en rangos
razonables.
El estudio realizado tiene la limitación del tamaño de la muestra para identificar

asociaciones débiles pero existentes. Es por esto que las conclusiones no pueden ser
definitivas, pero orientan hacia la situación de los niños/as en una red privada de salud de
la región metropolitana.
60

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

FACULTAD DE MEDICINA / DEPARTAMENTO SALUD PÚBLICA

Jefa de Proyecto: Dra. Paula Bedregal MD, MPH, PhD (Psicología)

Asistente de Proyecto: Ps. Srta. Viviana Hernández MPsicol Comunitaria

Encargado Diseño y análisis estadístico: Dr. Rolando De la Cruz PhD (Estadística)

Unidad de Encuestas y Terreno: Instituto de Sociología, Pontificia Universidad

Equipo asesor en Pediatría:

CAPITULO I: DISEÑO GENERAL DE LA PROPUESTA ....................................................................................................... 15

2.-­‐ POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................................................................... 16

3.-­‐ IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS VARIABLES DEL ESTUDIO ............................................................................... 18

4.-­‐ INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN ........................................................................................................................... 22

5.-­‐ PLAN DE ANÁLISIS ........................................................................................................................................... 24

6.-­‐ CRITERIOS ÉTICOS .......................................................................................................................................... 25

CAPITULO II: PROCEDIMIENTOS DE TERRENO ............................................................................................................. 27

1.2.-­‐ PROCESO DE CAPACITACIÓN .............................................................................................................. 28

1.3.-­‐ PROCESO DE CAPTACIÓN DE LA MUESTRA ................................................................................................ 29

1.4.-­‐ PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO DE CASOS .......................................................................................... 30

1.5.-­‐ VALIDACIÓN DE INFORMACIÓN RECOPILADA ............................................................................................ 32

2.-­‐ SOBRE EL PRETEST .......................................................................................................................................... 34

CAPITULO III: RESULTADOS ..................................................................................................................................... 35

1.-­‐ CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS .................................................................................................. 36

2.-­‐ CARACTERÍSTICAS DEL CUIDADOR PRINCIPAL ............................................................................................... 39

4.-­‐ CONTEXTO SOCIAL DEL HOGAR ............................................................................................................... 48

5.-­‐ LA COMUNIDAD Y SUS SERVICIOS ............................................................................................................ 50

II.-­‐ ASOCIACIONES BIVARIADAS CON EL DIAGNÓSTICO DE DESARROLLO .......................................................................... 54

CAPITULO IV: CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 60

1. En la actualidad, emerge como un imperativo técnico y ético para la Administración

2. Siguiendo esta línea, el Ministerio de Desarrollo Social (ex-MIDEPLAN) ha

3. El objetivo del Subsistema es ofrecer a la población infantil un conjunto integrado de

4. El Programa de Apoyo al Desarrollo Biopsicosocial tiene como propósito contribuir a

5. Este estudio es parte de la evaluación de impacto, diseñada por el Ministerio de

desde la gestación, ya que al inicio de la instalación del Programa en su comuna,

8. La variable independiente la constituye el tipo de red de atención a la que se adscribe

inventario de desarrollo Battelle, en su versión completa, aplicado en el hogar, y

10. La etapa de levantamiento de la información en terreno fue desarrollada por el

de más información sobre el grupo. En la captura de la muestra se registró un 27,7%

Para avanzar hacia la igualdad de derechos y oportunidades, es imprescindible

Durante 2007 se inició la implementación del Subsistema de Protección a la

CHCC es producto de un proceso, cuyos antecedentes datan de la década de

2010. Marzo 2001.

El objetivo de CHCC es ofrecer a la población infantil un sistema integrado de

Su institucionalidad y ejecución está garantizado por la Ley que crea el “Sistema

El propósito general de CHCC es avanzar hacia la igualdad de derechos y

Documento de síntesis de los Diálogos Democráticos. FLACSO: Santiago.

Chile Crece Contigo se instala desde el Ministerio de Planificación (actual

Los resultados finales esperados de CHCC son15:

a) La reducción de las tasas de riesgo y retraso del desarrollo infantil.

b) La reducción de las brechas territoriales y socioeconómicas en desarrollo infantil.

e) La reducción de brechas en capital humano, a largo plazo.

Los resultados intermedios esperados del Sistema son:

a) Aumentar el número de padres y madres informadas y/o activos en la crianza de sus

b) Reducción de las tasas de abandono de niños y niñas.

the European Economic Association, 7(2-3): 320-364.

Journal, January 10, A14.

Care and Development. Coordinator´s Notebook N°17.

c) Aumento de los partos acompañados.

d) Reducción de las tasas de maltrato infantil.

e) Reducción de las tasas de depresión post-parto.

f) Disminución de las tasa de apego inseguro.

2.-‐ POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................................................................... 16

3.-‐ IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS VARIABLES DEL ESTUDIO ............................................................................... 18

4.-‐ INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN ........................................................................................................................... 22

5.-‐ PLAN DE ANÁLISIS ........................................................................................................................................... 24

6.-‐ CRITERIOS ÉTICOS .......................................................................................................................................... 25

1.2.-‐ PROCESO DE CAPACITACIÓN .............................................................................................................. 28

1.3.-‐ PROCESO DE CAPTACIÓN DE LA MUESTRA ................................................................................................ 29

1.4.-‐ PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO DE CASOS .......................................................................................... 30

1.5.-‐ VALIDACIÓN DE INFORMACIÓN RECOPILADA ............................................................................................ 32

2.-‐ SOBRE EL PRETEST .......................................................................................................................................... 34

1.-‐ CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS .................................................................................................. 36

2.-‐ CARACTERÍSTICAS DEL CUIDADOR PRINCIPAL ............................................................................................... 39

4.-‐ CONTEXTO SOCIAL DEL HOGAR ............................................................................................................... 48

5.-‐ LA COMUNIDAD Y SUS SERVICIOS ............................................................................................................ 50

II.-‐ ASOCIACIONES BIVARIADAS CON EL DIAGNÓSTICO DE DESARROLLO .......................................................................... 54