Sesión 5 DPCC 2D Eda 1

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:
“Educamos nuestras emociones para una sana convivencia”

I. PARTE INFORMATIVA
AREA Desarrollo Personal y Ciudadanía y cívica N.º EDA 01

NOMBRE DE LA N.º SESION 03
ACTIVIDAD
Proponemos normas que regulan la convivencia en la escuela.
DURACION 2h
PROPOSITO DE Los estudiantes se organizarán en grupos de trabajo y debatirán sobre ciertas normas de
LA convivencias, luego reflexionarán y propondrán normas que regulan la convivencia en la escue-
ACTIVIDAD DE la.
APRENDIZAJE
GRADO 2” D” Nº ESTUDIANTES 26 FECHA 28/03/23
DOCENTE José Heiner Delgado Romero
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE LA EBR:

Fortalecer la salud emocional de los estudiantes mediante la internalización de normas, la práctica de valores, el buen tra -
to, la empatía, y otras habilidades socioemocionales, que les permitan la resolución pacífica de conflictos y erradicar el bu -
llyng y las autolesiones (cutting); aprender a tomar decisiones adecuadas, actuando asertivamente en diferentes circuns-
tancias y promoviendo una sana convivencia entre pares.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL

BIEN COMÚN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Construye normas y asume acuerdos y le-  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela.
yes.  Cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades poniendo en prácti-
Delibera sobre asuntos públicos. ca sus acuerdos de convivencia.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
PRODUCTO O EVIDENCIA TECN. O INSTRUM. DE EVALUACION
Listado de normas que regulen la convivencia en la escuela Lista de cotejo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conoci-
Organiza acciones estratégicas para mientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para
alcanzar sus metas. el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Monitorea y ajusta su desempeño Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recur -
durante el proceso de aprendizaje. sos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las
metas de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque orientación al bien común.

ENFOQUE VALOR QUE
INDICADOR O FORMA DE EVIDENCIA
TRANSVERSAL INVOLUCRA
Orientación al bien Escucha la opinión de sus compañeros.
Empatía
común. Participa democráticamente en el bien comun
III. CREACION DE LAS CONDICIONES SOCIOAFECTIVAS PARA EL APRENDIZAJE:

Saludo cordial a los estudiantes preguntando como se encuentran así mismo promover un clima afectivo, empático y facilitar
la comunicación afectuosa en el marco de confianza y respeto, a fin de motivar su ánimo de participar para cumplir con las
actividades programadas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACCIONES ESTRATÉGICAS DE APRENDIZAJE, RETROALIMENTA-
CIÓN Y EVALUACIÓN
Medios y Materiales: Plumones
SECUENCIA DIDÁCTICA Motas, Fichas he instrumentos de evaluación.
Tiempo
Motivación:
A continuación, se les invita a participar para realizar la dinámica “quien gana la silla” y se les explicara las reglas de 10 minutos
juego. https://youtu.be/C4d32kccCXs
Activación de saberes previos
El docente formula las siguientes interrogantes: ¿Qué les pareció la dinámica? ¿todos nos divertimos? ¿todos
10 minutos
respetaron las reglas? ¿esperaron la música para sentarse? ¿que necesitamos para poder trabajar juntos en
armonía?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿De qué manera crees que las normas ayudaran a convivir mejor? 5 minutos
¿Ustedes creen que las normas de convivencia ayudaran a vivir en armonía con los compañeros?
Contruccion del conocimiento.
Damos a conocer el título de la actividad.
Bien estimados estudiantes hoy trabajaremos la siguiente actividad, propósito 30 minutos
Cuyo trabajo no dará como producto, listado de normas que regulen la convivencia en la escuela.
El docente junto con los estudiantes sustentan sobre las normas de convivencia.
Transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas:
Teniendo en cuanta las situaciones leídas pedimos a los estudiantes que se distribuye a cada equipo material para
que respondan a través de la técnica “la multigrafían” identifiquen algún dilema que se da en su institución, familia o
comunidad.
Equipo ¿Qué podemos hacer ¿Por qué será importante ¿Qué normas de
para mejorar nuestro establecer normas de convivencia
comportamiento en el convivencia? proponen?
aula? 30 minutos
N 01
N 02
N 03
Cada equipo elige a un coordinador o representante que luego expone sus productos al grupo general.
Se corrigen posibles errores ortográficos rescatando el error, por un error constructivo.
A través de una asamblea, sé establecen los acuerdos para poder hablar todos. El docente pregunta a los
estudiantes.
¿Qué debemos hacer para poder escucharnos?
Metacognición y autoevaluación:
 Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué aprendieron hoy? ¿cómo lo aprendieron? ¿para qué te
sirve lo que aprendiste? ¿Qué dificultades tuvieron para identificar los dilemas morales? ¿qué debemos hacer 5 minutos
para mejorar manejar nuestras actitudes?
 Felicitamos por su trabajo y participación.
Equipo ¿Qué podemos hacer ¿Por qué será importante ¿Qué normas de
para mejorar nuestro establecer normas de convivencia
comportamiento en el convivencia? proponen?
aula?
N 01
Solidasrios y justos
N 02
El respeto entre
compañeros.
Ser solidarios con
todos
Ser responsables con
las y las tareas.
Ser amables con
todos los
compañeros.
Respetar las
opiniones de los
demás.
No comer en clase.
N 03
Tratarnos con respeto
Ser solidarios con
nuestros compañeros
N4 Nos respetamos
mutuamente para
tener una sana
convivencia.
Somos amables con
nuestros
compañeros.
Respetamos
opiniones de nuestros
compañeros
Somos solidarios
entre nosotros.
N5 La autonomía
El respeto mutuo
entre compañeros
Amabilidad,
responsabilidad
.

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II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE LA EBR:

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL

COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque orientación al bien común.

III. CREACION DE LAS CONDICIONES SOCIOAFECTIVAS PARA EL APRENDIZAJE:

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