Guía de Estudio NMS 2020-2021

DIRECTORIO
Esteban Moctezuma Barragán

Secretario de Educación Pública
Juan Pablo Arroyo Ortiz Subsecretario de

Educación Media Superior
Pedro Daniel López Barrera Coordinador Sectorial

de Desarrollo Académico
María de los Ángeles Cortés Basurto

Directora General del Bachillerato
Rafael Sánchez Andrade Jefe de la Unidad de Educación Media Superior Tecnológica

Industrial y de Servicios
Guadalupe Falcón Nava Jefa de la Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y
Ciencias del Mar
Enrique Ku Herrera Director General del Colegio Nacional de Educación

Profesional Técnica
Remigio Jarillo González Director General del

Colegio de Bachilleres
Margarita Rocío Serrano Barrios

Coordinadora Nacional de CECyTE
CONTENIDO
I.
Presentación..........................................................................................................................................
...................... 1 II.
Propósito................................................................................................................................................
........................ 2 III. Descripción de la
guía........................................................................................................................................... 2 IV.
Sugerencias para el buen uso de la
guía.................................................................................................. 6
Competencia
Matemática...................................................................................................................................... 7
1. Realiza operaciones con números enteros y racionales al resolver problemas
en distintos
contextos................................................................................................................................... 7 2.
Utiliza la jerarquía de operaciones y signos de agrupación para obtener el valor
numérico de una expresión matemática.........................................................................................
11 3. Reconoce el comportamiento de sucesiones aritméticas y geométricas al
resolver problemas en diferentes contextos..................................................................................
15 4. Aplica la proporcionalidad directa e inversa en la solución de problemas
vinculados con su vida
cotidiana........................................................................................................... 19 5. Utiliza lenguaje
algebraico para representar, generalizar y evaluar situaciones
o problemas de la vida
cotidiana........................................................................................................... 24 6. Reduce
términos semejantes de expresiones algebraicas................................................... 27 7. Realiza la
multiplicación de expresiones algebraicas, para obtener un
producto.............................................................................................................................................
.................... 30 8. Resuelve ecuaciones lineales con una incógnita para la solución de problemas
o situaciones de la vida
cotidiana.......................................................................................................... 33 9. Utiliza métodos
de solución para resolver ecuaciones cuadráticas................................ 37 10. Comprueba la
congruencia o semejanza de diversos polígonos..................................... 41 11. Calcula el perímetro
y área de distintas figuras geométricas en diversos
contextos...........................................................................................................................................
.................... 45 12. Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas de la vida
cotidiana........................................................................................................................................
......................... 50
Competencia
Lectora.................................................................................................................................................
53 1. Identifica tipos de texto de acuerdo a sus características y estructura...................... 53 2. Distingue
las ideas principales y secundarias en un texto.................................................. 64 3. Reconoce los
propósitos comunicativos de un texto con la finalidad de
identificar los argumentos del autor..................................................................................................
68 4. Analiza información relevante que permite explicar la finalidad del texto.............. 73 5. Infiere
el significado de las palabras y las oraciones empleadas en un texto
para comprender su
contenido............................................................................................................ 77 6. Infiere sobre
el contenido del texto que le permite explicar su finalidad................. 82 7. Analiza y asocia
información que aparece en uno o varios textos................................ 86
Competencia en Ciencias
Experimentales............................................................................................... 92
1. Identifica propiedades de la materia para su aprovechamiento en la vida
cotidiana............................................................................................................................................
................... 92 2. Reconoce la materia con base en sus propiedades y
composición.............................. 98
3. Clasifica mezclas de acuerdo a sus características...................................................................

104 4. Identifica métodos de separación de mezclas con base en las propiedades
físicas de sus componentes para la obtención de uno o más elementos................ 107 5.
Reconoce la ubicación de los elementos en la tabla periódica de acuerdo a
sus
características....................................................................................................................................
....... 112 6. Identifica la estructura del átomo para comprender la estructura de la
materia...............................................................................................................................................
................... 117 7. Identifica el electrón de valencia y su función para entender la formación de
enlaces
químicos.............................................................................................................................................
121 8. Identifica los tipos de reproducción en los seres vivos para comprender la
supervivencia de las
especies................................................................................................................. 125 9. Identifica
la relación de cromosomas, genes y ADN con la transmisión de
características
biológicas........................................................................................................................... 131 10.
Compara tipos de nutrición en los organismos como parte de las cadenas
alimentarias........................................................................................................................................
................ 136 11. Escoge alimentos para obtener una dieta
balanceada......................................................... 141 12. Identifica los tipos de respiración para
comprender el funcionamiento de los
seres
vivos....................................................................................................................................................
........ 146 13. Reconoce la relación entre los procesos de nutrición y respiración para la
obtención de
energía................................................................................................................................... 150
I. PRESENTACIÓN
Evaluar el aprendizaje durante todo el proceso formativo de cualquier nivel educativo, es esencial
para fortalecer los procesos, para sistematizar y documentar los avances o retrocesos de los
estudiantes en su formación académica.
En este sentido, la Subsecretaría de Educación Media Superior, a través de la Coordinación

Sectorial de Desarrollo Académico ha implementado la Evaluación Diagnóstica al Ingreso a la
Educación Media Superior 2020-2021, con la finalidad de evaluar el nivel de las competencias
matemática, lectora y en ciencias experimentales (competencias transversales a toda la
formación de tipo medio superior), que han alcanzado los estudiantes en su Educación Básica y
que ingresan a la Educación Media Superior( EMS), para ello, se aplica un instrumento
diagnóstico al inicio de la formación académica.
Los resultados de la evaluación son la radiografía de la situación actual que guardan los
aprendizajes adquiridos por los estudiantes; este primer diagnóstico servirá a los docentes,
autoridades educativas, padres de familia y estudiantes, como un referente válido y confiable
para planear e implementar estrategias que enriquezcan y contribuyan a adquirir y fortalecer
aprendizajes y competencias durante la permanencia del estudiante en el bachillerato.
La Guía de Estudio para la Evaluación Diagnóstica al Ingreso a la Educación Media

Superior 2020-2021, es una estrategia destinada a recuperar y reforzar los aprendizajes
adquiridos durante la formación del nivel básico, que constituyen el fundamento de los
aprendizajes para el transito al siguiente nivel educativo. Contiene actividades para ejercitar los
aprendizajes y resolver situaciones o problemas de la vida real, a través de planteamientos
contextualizados en los que pueda aplicar sus aprendizajes. En la competencia lectora, las
actividades propuestas permiten al estudiante rescatar los elementos para la comprensión de
diferentes tipos de texto.
Con esta estrategia, el estudiante recuperará saberes previos, obtendrá información de los
aprendizajes específicos que debe manejar, ejercitará sus habilidades, evaluará lo que ha
aprendido y verificará sus avances, estando en la posibilidad de presentar la evaluación
diagnóstica al inicio del ciclo escolar y conocer el nivel de desarrollo que requiere para transitar
durante su formación en el bachillerato con mayores oportunidades de éxito.
1
II. PROPÓSITO
Que el estudiante:
Recupere y fortalezca los aprendizajes adquiridos en su formación básica respecto a la
competencia matemática, lectora y de ciencias experimentales, para desarrollar los aprendizajes
de los campos disciplinares y las competencias del Marco Curricular Común al Ingreso de la
Educación Media Superior.
III. DESCRIPCIÓN DE LA GUÍA
La Guía de Estudio para la Evaluación Diagnóstica al Ingreso a la Educación Media Superior
2020-2021, se divide en tres apartados, cada uno correspondiente a las competencias
matemática, lectora y en ciencias experimentales.
A continuación, se presentan las competencias, habilidades y contenidos a trabajar:
COMPETENCIA MATEMÁTICA: Resuelve problemas o situaciones en distintos contextos
utilizando conceptos y procedimientos aritméticos, algebraicos y geométricos.
HABILIDAD CONTENIDO
1. Realiza operaciones con números enteros y racionales al resolver problemas en distintos
contextos.
✓ Números enteros:
• Suma y resta
• Multiplicación y división ✓ Números fraccionarios
• Suma y resta
• Multiplicación y división 2. Utiliza la jerarquía de operaciones y signos de agrupación para
obtener el valor numérico de una expresión matemática
✓ Jerarquía de operaciones ✓ Signos de agrupación
3. Reconoce el comportamiento de sucesiones aritméticas y geométricas al resolver problemas
en diferentes contextos.
✓ Sucesiones aritméticas ✓ Sucesiones geométricas
4. Aplica la proporcionalidad directa e inversa en la solución de problemas vinculados con su vida
cotidiana.
✓ Proporción directa ✓ Proporción inversa ✓ Porcentaje 5. Utiliza lenguaje algebraico para
representar, generalizar y evaluar situaciones o problemas de la vida cotidiana.
✓ Lenguaje algebraico ✓ Expresiones algebraicas en
diversos contextos numéricos
2
HABILIDAD CONTENIDO 6. Reduce términos semejantes de expresiones
algebraicas.
✓ Suma y resta de expresiones
algebraicas 7. Realiza la multiplicación de expresiones
algebraicas, para obtener un producto.
✓ Multiplicación de expresiones
algebraicas 8. Resuelve ecuaciones lineales con una incógnita para la solución de problemas o
situaciones de la vida cotidiana.
✓ Ecuaciones lineales
9. Utiliza métodos de solución para resolver
✓ Fórmula general / Factorización
ecuaciones cuadráticas.
10. Comprueba la congruencia o semejanza de

diversos polígonos.
✓ Criterios de congruencia de
polígonos ✓ Criterios de semejanza de
triángulos
11. Calcula el perímetro y área de distintas figuras geométricas en diversos contextos.
✓ Fórmulas de perímetro de
figuras geométricas ✓ Fórmulas de área de figuras
geométricas 12. Aplica resolución el teorema de Pitágoras en de problemas de la vida
cotidiana. la
✓ Teorema de Pitágoras
COMPETENCIA LECTORA: Comprende, interpreta, reflexiona y utiliza información de textos

con el fin de ampliar el contenido o tomar decisiones de manera informada.
HABILIDAD CONTENIDO
1. Identifica tipos de texto de acuerdo a sus
características y estructura.
✓ Narrativos (Poema, obra de
teatro, cuento, novela) ✓ Argumentativos (Artículo de
opinión, reseña crítica) ✓ Expositivos (Reseña literaria, artículo de divulgación científica)
2. Distingue las ideas principales y
secundarias en un texto.
✓ Idea principal ✓ Idea secundaria
3. Reconoce los propósitos comunicativos de un texto con la finalidad de identificar los
argumentos del autor.
✓ Modos discursivos:
a) Concepto b) Ejemplo c) Problema
3
HABILIDAD CONTENIDO
d) Solución e) Causa f) Efecto g) Definición h) Enumeración i) Demostración j) Descripción
4. Analiza información relevante que
permite explicar la finalidad del texto.
✓ Resumen ✓ Síntesis ✓ Paráfrasis ✓ Esquemas 5. Infiere el significado de las palabras y las
oraciones empleadas en un texto para comprender su contenido.
✓ Sinónimos ✓ Antónimos
6. Infiere sobre el contenido del texto que le
✓ Interpretación
permite explicar su finalidad. 7. Analiza y asocia información que aparece
✓ Todos los anteriores
en uno o varios textos.
COMPETENCIA EN CIENCIAS EXPERIMENTALES: Comprende procesos vitales de los seres

vivos y de la materia para explicar situaciones o fenómenos de la vida cotidiana.
HABILIDAD CONTENIDO
1. Identifica propiedades de la materia para su
aprovechamiento en la vida cotidiana.
✓ Propiedades de la materia:
Extensivas Intensivas
2. Reconoce la materia con base en sus
propiedades y composición.
✓ Clasificación de la materia:
Mezclas ✓ Sustancias puras: compuestos
y elementos 3. Clasifica mezclas de acuerdo a sus
características.
✓ Mezclas: ✓ Homogéneas y heterogéneas 4. Identifica métodos de separación de mezclas con
base en las propiedades físicas de sus componentes para la obtención de uno o más elementos.
✓ Métodos de separación
4
HABILIDAD CONTENIDO 5. Reconoce la ubicación de los elementos en la tabla periódica de
acuerdo a sus características
✓ Tabla periódica
6. Identifica la estructura del átomo para
comprender la estructura de la materia.
✓ Componentes del modelo
atómico de Bohr: ✓ Protones, neutrones y

electrones 7. Identifica el electrón de valencia y su función para entender la formación de
enlaces químicos.
✓ Electrón de valencia y su
función
8. Identifica los tipos de reproducción en los
seres vivos para comprender la supervivencia de las especies.
✓ Tipos de reproducción:
• Sexual
• Asexual
9. Identifica la relación de cromosomas, genes
y ADN con la transmisión de características biológicas.
✓ Herencia biológica (cromosomas, genes y ADN)
10. Compara tipos de nutrición en los organismos como parte de las cadenas alimentarias.
✓ Tipos de nutrición:
• Autótrofa
• Heterótrofa 11. Escoge alimentos para obtener una dieta
balanceada.
✓ Plato del buen comer ✓ Jarra del buen beber 12. Identifica los tipos de respiración para
comprender el funcionamiento de los seres vivos.
✓ Respiración:
Aeróbica Anaeróbica 13. Reconoce la relación entre los procesos de nutrición y respiración
para la obtención de energía.
✓ Relación entre los procesos de
nutrición y respiración
5
IV. SUGERENCIAS PARA EL BUEN USO DE LA GUÍA
1. Realiza una lectura exploratoria. 2. Identifica cada apartado. 3. Planea las sesiones de
estudio y de repaso. 4. Determina horarios y el lugar para realizar las actividades de
aprendizaje. 5. Ten a la mano los materiales y recursos de apoyo. 6. Asegúrate de
comprender los contenidos que estás estudiando. 7. Toma un breve descanso después
de cada hora de estudio. 8. Si tienes alguna duda, consulta a los docentes del plantel al
que estás inscrito.
Para reforzar tu estudio visita la Plataforma de Acompañamiento al Ingreso a la EMS la cual te

proporciona contenidos y actividades que complementarán tus aprendizajes.
http://acompanamiento.ingreso.cosdac.sems.gob.mx/
6
1. Realiza operaciones con números enteros y racionales al resolver problemas en
distintos contextos.
Lee la información y realiza lo que se te pide.
En una fábrica de automóviles que trabaja las 24 horas se arman diariamente 24 automóviles
tipo Sedan, 16 camionetas tipo SUV, 12 camionetas tipo VAN, 8 Camionetas tipo Pick-up y 2
automóviles deportivos. El costo de producción y el precio de venta de cada vehículo es el
siguiente:
Costo de
Vehículo
Producción
Precio de Venta
SEDAN $140,000 $185,000
SUV $250,000 $320,000
VAN $310,000 $400,000
PICK-UP $210,000 $285,000
DEPORTIVO $400,000 $550,000
Cada año transcurrido, posterior a su fabricación, el precio de venta de los vehículos disminuye
una octava parte de su valor.
a. Suponiendo que en un día se vendan los vehículos en igual cantidad de los
que se fabricaron, ¿cómo podrías calcular la ganancia?
b. Si la fábrica trabajara solo 12 horas, existe una forma de calcular cuántos vehículos se fabrican,
¿cuántos se fabricaron en este lapso? Sustenta tu respuesta.
7
c. ¿Cómo se le puede calcular el tiempo de fabricación a cada vehículo?
d. ¿Cuál es el tiempo de fabricación de cada uno?
No. de unidades
Vehículo armados por día
Tiempo de fabricación
SEDAN
SUV
VAN
PICK-UP
DEPORTIVO
e. ¿Cómo se puede calcular el costo de producción de la fábrica durante una
semana? ¿Qué resultado obtienes?
f. Si a lo largo de 5 días, todos los vehículos que se fabrican en ese periodo se vendieran
inmediatamente, ¿qué vehículo es el que deja más ganancias? y ¿cuál deja menos ganancias?
Justifica tu respuesta.
Costo de
Vehículo
producción
No. de unidades vendidas por día
SEDAN
SUV
VAN
PICK-UP
DEPORTIVO
Precio de venta
Ganancia por auto
8
g. Crees que si en un periodo de 5 días las ganancias aumentan o disminuyen
para el vehículo más vendido. Justifica tu respuesta.
h. ¿Cómo se puede calcular y cuál es el nuevo valor de venta del auto después de
1 año y de 2 años? Justifica tu respuesta.
i. ¿Después de cuánto tiempo la ganancia del vehículo se ve reducida a más de la
mitad a partir de su fabricación?
Costo de
Vehículo
Producción
Nuevo Después del primer año Precio de Venta
Ganancia por auto
Precio de
Ganancia
venta
SEDAN
SUV
VAN
PICK-UP
DEPORTIVO
Justifica tu respuesta
j. ¿Qué tipo de operaciones matemáticas utilizaste para resolver los incisos
anteriores?
9
k. Completa la siguiente tabla utilizando la información que has ocupado

previamente.
Tipo de número Ejemplo
Entero Positivo
1
1 2 7/8 $-20,000 Fraccionario
l. ¿La forma de hacer una operación matemática, depende del tipo de número que
se va a utilizar?
Si es así, utiliza el siguiente espacio para explicar cómo se aplican las cuatro operaciones
básicas dependiendo del tipo de número.
m. ¿Hay algún procedimiento para hacer los cálculos de los ejercicios anteriores
de forma diferente? ¿Cuál y por qué?
Te recomiendo ver los siguientes videos, para reforzar las actividades que acabas de
realizar.
Suma y resta de números enteros: https://www.youtube.com/watch?v=YsziKUbgUPA Suma y resta de

fracciones: https://www.youtube.com/watch?v=rD2eTo6rtFs Multiplicación de números enteros:
https://www.youtube.com/watch?v=o9GHpMOXvXM División de números enteros:
https://www.youtube.com/watch?v=g25yIlEEwrs Multiplicación y división de fracciones:
https://www.youtube.com/watch?v=DCk0QwCoVkA
1
0
2. Utiliza la jerarquía de operaciones y signos de agrupación para obtener el valor

numérico de una expresión matemática.
Barba Roja desea encontrar un tesoro escondido que se

encuentra en la isla, para ello, necesita resolver correctamente
ciertas expresiones matemáticas que se encuentran en el camino.
¡Ayúdale a encontrar el tesoro!
Inicio
En la primera operación matemática 5+5×7 ¿cuál es el resultado correcto? Explica por qué.
6 (4 + 3 -√25)
22
5 [6 -2(5-3)]
5+5×7
0
-3
(8 – 5 × 3) +3
(8 – 5 × 3) +3
1 30
1
6×3+2
6×3+2
1
2
1
2
1
2
[6 - 4(3 -23)]
[6 - 4(3 -23)]
[6 - 4(3 -23)]
[6 - 4(3 -23)]
2(8
- (4 + (32- 6 )) 2(8
- (4 + (32- 6 )) 2(8
30 2(8
30
¿Cuál es la última expresión matemática que tiene que resolver Barba Roja? Resuélvela
¿Qué tiene que tomar en cuenta Barba roja para llegar al tesoro?
● Marca las expresiones matemáticas que te ayudarán a encontrar el tesoro escondido que se encuentra en
Inicio
6 (4 + 3 -√25)
5 [6 – 2(5-3)] 6×3+2
5+5×7 6×3+2
0 30
30
30
30
1
2
1
2
1
2
(8 – 5 × 3) +3
(8 – 5 × 3) +3
-7
-7
- (4 + (32- 6 ))
-7
- (4 + (32- 6 ))
2(8 - √9) + 4
2(8 - √9) + 4
2(8 - √9) + 4
2(8 - √9) + 4
[6 - 4(3 -23)]
[6 - 4(3 -23)]
[6 - 4(3 -23)]
1 [6 - 4(3 -23)]
2
● Ordena los barcos del 1 al 4 de acuerdo al procedimiento que se debe seguir al realizar las operaciones
matemáticas.
Multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha.
Paréntesis: llaves, corchetes y circulares, desde la más interior hacia la más exte
Sumas y restas de izquierda a derecha.
Potencias y raíces de izquierda a derecha.
● Conforme a la jerarquía de operaciones, resuelve el siguiente ejercicio:
−4 − �5 − �6 − 32 + 7 − √25 + 4(6 − 5 + 1)��
¿Qué es lo que debes de realizar primero?
13
Realiza todo el procedimiento correspondiente para llegar al resultado correcto.

¿Qué es y para qué nos sirve la jerarquía de operaciones en la vida cotidiana?
¿Cómo se resuelve la jerarquía de operaciones?
Para reforzar tus conocimientos sobre los temas abordados, revisa los vídeos que se encuentran en las URL.
Jerarquía de las operaciones. https://www.youtube.com/watch?v=FIjylOufxyU Jerarquía de las operaciones. Juego interactivo.

https://www.youtube.com/watch?v=Gadj37klXbw Jerarquía de operaciones con paréntesis ejemplo 4. https://www.youtube.com/watch?v
AqCNovM- qk
14
3. Reconocer el comportamiento de sucesiones aritméticas y geométricas al resolver problemas en dife

contextos.
Víctor visitó el museo de arte moderno, en su interior observó una franja de formas geométricas que rodeaba to
habitaciones.
¿Qué formas geométricas puedes observar?
¿Qué patrón observas en las formas geométricas?
¿Cuántas puntas tiene la primera estrella?
¿Cuántas puntas aumentan de estrella a estrella?
La siguiente estrella formada en la sucesión será la cuarta, por lo tanto: n = 4 Dibuja la cuarta estrella que se
formará.
¿Cuántas puntas tiene tu estrella?
15
Puedes simplificar el proceso, utiliza el siguiente modelo matemático para calcular el número de puntas que tend
estrella. Utiliza los valores de a, r, n que obtuviste anteriormente, sustituye y resuelve.
u = a + (r) (n − 1) u= término enésimo. a= primer término de la sucesión.

Sucesión Aritmética
n= número de término buscado.
El planteamiento que acabas de resolver se conoce como sucesión aritmética, cada término después del
obtiene sumando al término anterior una cantidad constante llamada razón (r), para éste problema r = 2, ya que
incrementan sus puntas de dos en dos.
Observa los polígonos regulares en la sucesión de formas geométricas y calcula cuantos lados tendrá el séptim
n = 7. Utiliza el modelo matemático. u = a + (r) (n − 1)
Observa los puntos que tienen las estrellas en su interior. ¿Cuántos puntos tiene la primera estrella en su interio
¿Cómo van aumentando los puntos, al doble, al triple, al cuádruple...?
El siguiente conjunto de puntos en la sucesión ocupará el cuarto lugar, por lo tanto: n = 4
Dibuja el cuarto conjunto de puntos que se formarán.
16
Puedes simplificar el proceso, utiliza el siguiente modelo matemático para calcular la cantidad de puntos que tend
conjunto de puntos. Utiliza los valores de a, r y n que obtuviste anteriormente, sustituye y resuelve.
Geométrica
n−1 u = a × rn−1 u=
u=a×r
término enésimo. a= primer término
Sucesión de la sucesión. n= número de
término buscado. r= razón.
El planteamiento que acabas de resolver se conoce como sucesión geométrica, cada término después del
obtiene multiplicando al término anterior una cantidad constante llamada razón (r), para éste problema r = 3
puntos se triplican al aumentar la sucesión.
La franja de formas geométricas también tiene una sucesión de números, observa los números y calcula el val
término n = 6. Utiliza el modelo matemático u = a × rn−1.
Consolida lo aprendido realizando los siguientes ejercicios.
1. Determina el décimo término de la siguiente sucesión 4, 11, 18, ... , (10°).
2. Determina el octavo término de la siguiente sucesión 1, 3, 5, 7, ... , (8°).
3. Determina el doceavo término de la siguiente sucesión 5, 1,−3,−7, ... , (12°).
4. Determina el séptimo término de la siguiente sucesión 2, 6, 18, ... , (7°).
17
5. Determina el quinto término de la siguiente sucesión 1, 5, 125 ... , (5°).
6. Determina el sexto término de la siguiente sucesión 320, 160, 80, ... , (6°).
Te invitamos a revisar las siguientes páginas web, para que refuerces tu aprendizaje.
Suceciones y series: https://es.khanacademy.org/math/algebra/sequences Sucesiones y series:

https://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/sucesiones-series.html
18
4. Aplica la proporcionalidad directa e inversa en la solución de problemas vinculados con su vida cotid
Luis y su familia realizan un viaje en automóvil a Acapulco, está a 380 km de la CDMX de donde viven. La s
muestra el avance de la distancia recorrida y el tiempo que les llevó:
Distancia(d) (km)
Tiempo (t) (horas) 95 1.2 190 2.
1. ¿Qué sucede con el valor de la distancia, a medida que aumenta el valor del
tiempo?
2. ¿Qué sucede con el valor del tiempo, a medida que disminuye el valor de la
distancia?
3. ¿Qué tipo de proporción representan la variable d con respecto de t?
Proporción directa Proporción inversa
4. ¿Si la relación dt es la velocidad a la que circula el auto en el que van, ¿qué valor
tiene en cada una de las filas la velocidad?
5. ¿Qué significado tiene el valor obtenido de velocidad?
19
Cuando llegaron a Acapulco deciden seguir hasta Ixtapa Zihuatanejo que está a 260 km, si siguen con la misma
cuánto tiempo más arribarán a Ixtapa?
Datos Planteamiento y operaciones Resultado
En el trayecto hacia Acapulco, la relación dt (la velocidad) a la que va el automóvil, siempre fue la misma, sin em
imposible mantener siempre la misma velocidad. El registro de estos datos del recorrido de Acapulco a Ixtapa
igual manera en la siguiente tabla:
Velocidad (v) (km)
Tiempo (t) (horas) 80 0.810 90 0.720 100
1. ¿Qué sucede con el valor del tiempo, a medida que aumenta el valor de la
velocidad?
2. ¿Qué sucede con el valor de la velocidad, a medida que disminuye el valor del
tiempo?
3. ¿Qué tipo de proporción representan la variable v con respecto de t?
Proporción directa Proporción inversa
4. ¿Si la relación v ∙ t es la distancia que recorre el automóvil en el que van ¿qué
valor tiene en cada una de las filas el valor de d?
20
5. ¿Qué significado tiene el valor obtenido de d?
Finalmente llegaron a su destino, ¿cuántos kilómetros en total recorrieron?
Si en promedio el papá de Luis manejó aproximadamente a 87.5 km/hr, hizo en total 7.3 horas, ¿en cuánto
primos los alcanzarán, si ellos manejan a 130 km/hr?
1. ¿En más o menor tiempo?
2. Plantea la relación:
3. ¿Qué sucede si realizas un planteamiento directo y realizas las operaciones?
4. ¿Qué propones para que el resultado sea coherente, con la relación

establecida anteriormente entre la velocidad y el tiempo?
Para definir correctamente la proporcionalidad directa e inversa entre dos variables, es necesario plantear una re
tomando en cuenta las características propias de la proporción que ya descubriste al desarrollar las actividades
21
Relaciona el tipo de proporción con su característica y planteamiento:
Regla de tres inversa (Proporcionalidad inversa)
A) Característica. Las variables tienen un comportamiento de tal forma que, si una aumenta, aumenta la
bien, si disminuye una también disminuye la otra. B) Característica. Las variables se comportan de tal form
una aumenta la otra Regla
disminuye o bien, si una disminuye la otra (Proporcionalidad directa)
aumenta.
d t d t
C) Planteamiento d21 = ? 1D) Planteamiento d12 = ? 1Para cada ejercicio, realiza las operaciones ne
esp
1. En una escuela con 850 alumnos, tan solo el 34% son mujeres, ¿qué cantidad
de mujeres representan dicho porcentaje?
2. Dos trabajadores de una escuela, pintan la fachada de un salón en 3 horas, si deciden hacerlo entre 5 persona
tiempo deben terminar de pintar dicha fachada?
22
3. En el primer mes de este año las remesas principalmente procedentes de Estados Unidos alcanzaron 2
dólares, si al día de hoy el precio por dólar está a $19.54, ¿a cuánto equivale en pesos?
4. Una manguera tarda en llenar una cisterna 5 horas, si se colocan 3 mangueras

más con las mismas características, ¿en cuánto tiempo deberá llenarse?

Los siguientes links, te ayudaran para que por tu cuenta repases y estudies los conceptos adquiridos:
Razones y proporciones: https://www.youtube.com/watch?v=OyEcoAV3oFY Proporcionalidad – Regla de tres:

https://www.youtube.com/watch?v=GtXQBIe-Oys Proporcionalidad directa e indirecta:
https://www.youtube.com/watch?v=Dc51oxUW5-s
23
5. Utiliza lenguaje algebraico para representar, generalizar y evaluar situaciones o problemas de la vida
Lee el siguiente problema y responde lo solicitado.
Un padre de familia lleva a su hijo a la cima de un valle en su camioneta

la cima le dice, mira hijo, todo este valle rectangular, algún día será tu
responde “y la camioneta apa”, el padre un poco molesto le responde, pu
será tuya si me dices, como represento el área de este enorme terren
expresión algebraica, donde el largo es cuatro veces más que el anch
total es de 64000 m2.
Escribe la expresión que consideres que el hijo respondió.
Separa los términos y explica el porqué de cada término.

Crees que pudo haber contestado de la siguiente forma x 2 + 4 la respuesta es: si no
¿Por qué?
Traduce las siguientes frases a una expresión algebraica.
El producto del cuadrado de un número por el cuádruplo del mismo número.
El producto del cuádruplo de un número por el cuadrado del mismo número.

_________________________________________________________________________________
24
Traduce los siguientes enunciados a una expresión algebraica.
El producto del doble de un número por el cuádruple de otro es ocho veces el cuadrado del número.
__________________________________________________________________________________
El producto de la suma de dos números por su diferencia.
__________________________________________________________________________________
Escribe la fórmula del área de un rectángulo.
__________________________________________________________________________________
Menciona cuántos metros cuadrados tiene una hectárea.
__________________________________________________________________________________
Escribe la fórmula para obtener el área y la expresión algebraica correcta.
__________________________________________________________________________________
¿Cómo describirías, Rosa tiene dos flores más que Andrea?
Escribe la siguente expresión algebraica: Rosa tiene el doble de edad que Andrea.
Escribe la siguente expresión algebraica: Rosa tiene cinco rosas más que Andrea y ambas forman un ramo de
25
Ejercicio
Utiliza el lenguaje algebraico para completar la siguiente tabla, como se muestra en la primera y segunda fila.
Lenguaje común Ejemplo Cotidiano Lenguaje algebraico
Un número
Una rosa Un cuaderno Un peso
x
El producto de dos números iguales
El área de un cuadrado es lado por lado
X(X)
La suma de dos números iguales
El área de un rectángulo ab
El producto de dos números diferentes La diferencia de dos números diferentes
Disminuye un poco a ese bulto de maíz
El cuadrado de un número El área de ese terreno X2 Un número aumentado en tres
X+3
Raúl tiene tres canicas más que......
Un número disminuido en dos Hace dos años El doble de un número Lety tiene el doble de 2x El triple de un número aume
La mitad de un número La mitad de mi edad x/2 Cuatro veces un número 4x La suma del doble de un número con el triple
diferente
2 kilos de manzana y tres de peras...
El doble de la suma de dos números diferentes
https://es.khanacademy.org/math/algebra-basics/alg-basics-algebraic-expressions/alg-basics- writing-expressions/a/writing-basic-algebr
expressions?modal=1
es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-equations-expressions/pre-algebra-alg- expression-word-problems/v/writing-basic-ex
word-problems-examples
https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-equations-expressions/pre-algebra-alg- expression-word-problems/v/more-fan
from-word-problems
26
6. Reduce términos semejantes de expresiones algebraicas.
1. El arquitecto Roberto Carrillo, diseñó el plano de lo que será un auditorio municipal. Una de las dificultades que
en el proyecto son las dimensiones variables del inmueble, debido a que la construcción depende del presup
determinar el presupuesto, sin modificar el diseño, se necesita conocer cuánto mide el contorno de la superficie q
el auditorio. Para saber el valor de esta medida, es necesario realizar la suma de las medidas de sus lados.
a. Observa el plano ¿cómo calcularías el valor de los segmentos A y B?
b. ¿Cuál es su valor?
Segmento A Segmento B
B
Cafetería
Asientos
A
Salón
Vestíbulo
Baño
ño
Escenario
Escenario
27
c. Escribe la operación que determina el valor del contorno de la superficie del

auditorio.
d. ¿De cuántos elementos se integra la operación

anterior?
e. ¿Puedes simplificar o reducir dicha operación?

f. Selecciona la respuesta correcta que conteste, ¿cuándo se puede simplificar
una expresión algebraica?
1. Cuando hay términos semejantes. 2. Cuando se repiten términos iguales. 3. Cuando se resuelven
operaciones individuales. 4. Cuando se eliminan términos debido a un error de escritura.
g. Escribe la simplificación de la operación en cuestión.
h. Selecciona el descriptor más adecuado, para la siguiente imagen.
Fuente: https://wakyma.com/blog/los-perros-reconocen-a-sus-padres/
1. Los cachorros son iguales. 2. Los cachorros son semejantes. 3. La madre y

los cachorros son iguales. 4. La madre y los cachorros son semejantes.
28
i. Simplifica la expresión: x + 2x +3+ x + 3x +1+2x − 2 =
j. De la expresión 5x2 + 3x − 4x2 − 2x + 4, ¿cuáles términos son semejantes?

Escríbelos en los recuadros
k. De la expresión xx2 − 2x + 3xx − 4xx2 − 2x + xx

¿Cuáles términos son semejantes? Escríbelos en los recuadros
Suma y resta de términos semejantes. https://www.youtube.com/watch?v=cH_NPAETuvA Reducción de términos semejantes.

https://www.youtube.com/watch?v=Amq2hBU2k4A
29
7. Realiza la multiplicación de expresiones algebraicas, para obtener un producto.

conocer su área.
1. Para determinar el
presupuesto del auditorio Si el área de un rectángulo se
municipal, también se necesita obtiene al multiplicar
Salón
b x a.
Baño
Observa la siguiente imagen, se le ha hecho un corte longitudinal en el cual podemos calcular el área total divid
superficie en dos partes
Cafetería
Vestíbulo
Escenario
Escenario
3
0
a
b. Determina la expresión algebraica del área de la parte inferior del plano:
Contesta: ¿De qué figura se trata?
¿Cuánto mide su base? ¿Cuánto mide su altura?
Base
Altura
Asientos
Escenario
Área Escenario
Vestíbulo Escenario
Asientos
Recuerda que, para multiplicar dos polinomios, se multiplica cada término del primer polinomio por cada término d
polinomio, y después se reducen términos semejantes.
Ejemplo: (2x + 1)(x − 1) = 2x2 − 2x + x − 1=2x2 − x − 1
c. Determina la expresión algebraica del área de la parte superior del plano:

Base Altura Altura Área
Cafetería
Baño
Baño
1
Salón
Ejercicios
1. Multiplica x2 + 2 por 1 − x
2. Multiplica x2 + 2 − 1 por 2x − 3
Multiplicación de monomios. https://www.youtube.com/watch?v=epsasFCsJ9A
Multiplicación de binomios. https://www.youtube.com/watch?v=WsLxwEHznvE
Multiplicación de expresiones algebraicas I. Polinomio por polinomio https://www.youtube.com/watch?v=6-1NJt3-

lTg
32
8. Resuelve ecuaciones lineales con una incógnita para la solución de problemas o situaciones en la vid
cotidiana.
Lee el siguiente problema y responde lo solicitado.
A un empleado en una tienda de mascotas le asignaron la tarea de recibir un cargamento de 56 peces exóticos
establecimiento solo cuenta con tres peceras para el alojamiento de los peces: Una chica, una mediana y una g
pecera chica tiene la mitad de la capacidad de la pecera mediana y la pecera grande su capacidad es al doble d
pecera mediana. Por seguridad de los peces, estos tienen que estar en un espacio lo más amplio posible y la in
del supervisor de la tienda es que distribuya los peces de forma proporcional al tamaño de las peceras. El empl
calcula las proporciones y decide hacer la siguiente distribución: 10 peces en la pecera chica, 18 en la pecera m
28 en la pecera grande. Sin embargo, al concluir con la tarea se percata a simple vista que algo no está bien.
1. ¿Crees que las proporciones en la cantidad de peces por pecera fue la correcta? Justifica tu respuesta.
2. Si tu respuesta es afirmativa, ¿entonces por qué a simple vista pareciera que no estaba bien?
3. Si tu respuesta fue no, ¿qué error crees que pudo haber cometido el empleado al calcular la cantidad de pec
pecera?
33
4. Si interpretamos el tamaño de cada pecera con una expresión matemática,

¿cómo hubieran quedado representadas?
Pecera Expresión
Chica
Mediana
Grande
5. Subraya la respuesta correcta. La condición principal de problema establece

que:
a) La totalidad de peces se dividirán equitativamente en las tres peceras. b) La totalidad de peces se dividirán d
proporcional al tamaño de las
peceras. c) La totalidad de peces se dividirán de forma discrecional en las tres peceras. d) La totalidad de p
se dividirán en partes iguales en las tres peceras.
6. Si establecemos tres principales pasos para resolver este tipo de problemas, ¿en qué orden necesitamos
acciones para concretar cada paso correctamente?
1er paso. Entender el problema. (en este paso el orden es indistinto)
[ ] Hacer una evaluación verbal de los elementos del problema. [ ] Establecer cuál de los datos es la
variable. [ ] Identificar la condición que se tiene que cumplir.
2do paso. Expresar matemáticamente el problema.
[ ] Realizar las operaciones que solicita la expresión algebraica (suma, resta,

multiplicación, etc.) para formular una ecuación matemática específica del problema.
34
[ ] Realizar una interpretación algebraica de cada uno de los elementos del

problema. [ ] Simplificar la ecuación matemática reduciendo los términos semejantes. [ ] Acomodar los elem
algebraicos para que cumplan con la condición
establecida por el problema. Formando una expresión algebraica.
3er paso. Encontrar los valores.
[ ] Verificar que los valores encontrados cumplan con la condición del problema. [ ] Despejar la variable y enco
valor. [ ] Sustituir el valor de la variable en los elementos algebraicos que conforman
el problema y encontrar el valor de cada uno.
7. Verifica el orden que seguiste en la solución del problema, ¿corresponde al orden de actividades que se des
los pasos anteriores? Justifica tu respuesta
8. ¿Qué cantidad de peces es la correcta para cada pecera en relación a su tamaño?
Cantidad =
Cantidad = Cantidad = 9. Conforme a la solución de ecuaciones lineales de una incógnita. Podemos in

siguiente planteamiento algebraico:
“Aarón posee una cantidad de monedas conmemorativas, mientras que su primo tiene el doble y seis m
Si entre los dos hay 150 monedas, ¿Cuántas monedas posee Aarón y su primo? “
35
De la siguiente forma:
Aarón tiene X monedas y su primo posee 2X+6 monedas
Y si la sumatoria de las monedas de ambos es equivalente a 150 ¿cómo lo podemos representar algebraicame
X + 2X+6 =
10. Realiza el paso 2 y 3 descritos en el ejercicio 6 para determinar las monedas que poseen Aarón y su primo.
Monedas de Aarón Monedas del primo de Aarón
Para aprender más respecto a la solución de ecuaciones lineales de una incógnita, te sugerimos revisar
propuestos por Khan Academy en donde reforzarás tu aprendizaje.
https://es.khanacademy.org/math/algebra-home/alg-basic-eq-ineq/alg-old-school- equations/v/algebra-linear-equations-1
36
9. Utiliza métodos de solución para resolver ecuaciones cuadráticas.
Un empleado quiere comprar una casa que vio en un promocional, para él es muy importante que el ancho de la
al menos 8 metros. El único inconveniente que existe para que decida comprarla, es que el promocional omite la
ancho de la casa ya que sólo dice que el área es de 60m2 y que el ancho mide 2 metros más que el largo.
Certicalia. Como distribuir una casa rectangular. Recuperada de: https://www.certicalia.com/blog/como-distribuir-una-casa-

rectangular
El empleado decidió no comprar la casa, ¿crees que tomó la decisión correcta? Explica por qué:
¿Para tomar una decisión informada, qué cálculos debe realizar el empleado?
Con base en el problema propuesto, identifica los datos conocidos, desconocidos y la relación entre ellos, m
ecuación de segundo grado. Utiliza los datos del recuadro para completar la tabla según corresponda.
37
Datos desconocidos
Expresión matemática Datos conocidos
para el área de un rectángulo
¿Con qué tipo de ecuación se puede establecer la relación entre los datos y la incógnita que se presentan en e
Escribe la forma general de las ecuaciones cuadráticas:
¿Qué procedimientos conoces para resolver ecuaciones de ese tipo?
Escribe la fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas:
Escribe cada uno de los coeficientes que la componen.
x(x + 2) = 60
60m2 ó x2 + 2x − 60
Ancho mayor en 2 metros que el largo Ancho= x+2
Largo x
38
Identifica los coeficientes que componen las siguientes ecuaciones cuadráticas
Coeficientes
Ecuación
abc
7x2 – 14 = 0 7 0 -14
x2 + 7x = 18
x2 = 5x
25x2 = 4
2x2 – 7x – 3 = 0
x2 - 4x = 0
¿Cuáles son los valores de a, b y c en la ecuación del problema de la casa?
Sustituye los valores de a, b y c en la fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas y determina el anch
¿Cuál es la medida del ancho de la casa?
39
Aplicando la fórmula general resuelve la siguiente ecuación:
x2-10x+9=0
¿Con qué otro método se puede resolver la ecuación anterior?
Factoriza la ecuación anterior y verifica tu resultado con el obtenido por la fórmula general:
Comprueba que la factorización se realizó de manera correcta:
Ecuación Cuadrática. Solución por la fórmula general. https://youtu.be/BxrJmKdPHRs
Factorización. Conceptos previos. https://youtu.be/UNEfUX8oNsE
Factorización. Ejemplos https://youtu.be/ND-UMsE-uPI
40
10. Determina la congruencia o semejanza de diversos polígonos.
En una visita a la Ciudad de México, un grupo de estudiantes de arquitectura observaron un edificio construid
triangular. De ahí les surgió la idea de diseñar un conjunto habitacional de 5 edificios con la misma forma
semejante entre sí, pero de diferentes tamaños. Uno de los estudiantes, sugiere medir la base de la torre or
esto bastará para realizar cualquier triángulo semej
a. ¿Estás de acuerdo que solo basta conocer una medida en un triángulo para hacer otros semejantes a éste?
b. Si no estás de acuerdo, ¿puedes mencionar qué se necesita para que se puedan construir otros triángulos se
entre sí?
41
Describe qué se debe hacer para que a partir de una torre triangular que tiene una base de 40m, su lado izquie
lado derecho 120m, construir otra que sea semejante con una base de 80m y 200m del lado izquierdo y el mism
Anota si es falso o verdadero la aseveración que se da para construir triángulos semejantes. Se conocen los tr
un triángulo y deben tener la misma

razón de proporcionalidad.
Se conocen dos ángulos solamente y con eso basta.
Dos lados son proporcionales y se desconocen sus ángulos.
Solo se tiene la medida de un lado y su ángulo opuesto.
De acuerdo a lo anterior, calcula un nuevo edificio que tenga 100 metros de base y sea semejante al original.
TORRE ORIGINAL
DESCRIPCIÓN
TORRE NUEVA RAZÓN
(IMAGEN) Base 40m 100m _________
Lado izquierdo 100m _________ 250

= 2.5
100 Lado derecho 120m _________ _________
42
¿Qué medidas tendrá entonces, el lado izquierdo?
¿Y el lado derecho?
Conforme a lo que tienen pensado los estudiantes, si se proponen como longitudes de las bases, 15m, 20m, 2
80m, ¿qué medidas tendrán entonces las cinco torres de la unidad habitacional?
original
Torre
original
Torre U.
TORRE Habitacional
BASE LADO IZQUIERDO LADO DERECHO RAZÓN Torre U.
Habitacional
Torre U.
Habitacional
Torre U.
Habitacional
Torre U.
Habitacional
Torre
Torre U. original
abitacional Torre
Torre U. original
abitacional Torre
Torre U. original
abitacional Torre
Torre original
original Torre
Torre original
original Torre
Torre original
3
1 15m 40m 45m 100m 120m 8
2 20m 40m 100m 50m 120m
3 25m 40m 75m 100m 120m

6
4 30m 40m 100m 120m 8
5 80m 40m 100m 120m 2
Marca con una cruz si el criterio de congruencia es correcto o incorrecto, de acuerdo con lo siguiente:
Si consideramos un edificio en forma de triángulo, estaremos hablando de una congruencia de triángulos, si...
1. Se conocen los tres lados iguales de un triángulo.
Correcto Incorrecto
2. Se conocen dos de sus lados que son iguales y con eso basta.
Correcto Incorrecto
43
3. Tienen iguales dos de sus lados respectivos y el ángulo comprendido entre ellos.
Correcto Incorrecto
4. Se conocen dos de sus ángulos respectivos.
Correcto Incorrecto
https://www.youtube.com/watch?v=HBLPCEI_r4w https://www.youtube.com/watch?v=yKvy1qXgtA4
https://www.youtube.com/watch?v=FBeTFJUPxEA https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/semejanza-
triangulos/
44
11. Calcula el perímetro y área de distintas figuras geométricas en diversos contextos.
El papá de Andrés desea colocar un alambrado de protección alrededor de su granja y su casa, Andrés y su
previamente colocan los postes para sujetar el alambre, además realizan un plano de cómo quedaría el alambr
medidas reales de separación entre cada poste. El papá de Andrés les sugiere que no es necesario, que bastara c
un carrete de 500m de alambre. De acuerdo con el plano que dibujó Andrés y su hermano, ¿estarás de acue
papá de solo comprar un carrete de 500m de alambre?
¿Cómo le hizo el papá para determinar que solo con un carrete de 500m de alambre sería suficiente?
¿Por qué Andrés y sus hermanos trazarían en un plano la forma y medidas de cómo quedaría la cerca?
Finalmente, el papá de Andrés se da cuenta que podría ser útil el plano de sus hijos, ya que al mismo tiempo dese
su granja; para ello un requisito es saber la superficie del terreno.
45
¿Crees que los datos del plano con que se elaboró sean suficientes para saber la superficie del terreno?
¿Existe alguna fórmula que puedas aplicar de forma directa para saber la superficie del terreno?
Si, ¿cuál es?
No, ¿por qué?
¿Qué procedimiento utilizarías para determinar la superficie del terreno, con los datos y esquema mostrado?
Realiza lo que se te indica en cada situación con respecto a las figuras:
Si cada lado del triángulo mide 5cm, ¿cuánto Con los da

vale la suma de todos sus lados? mide el con
b
h
2(__) + 2(__) 6
=
Si en la figura: L vale 10m, calcula su

perímetro. L
2
P = 4( ) = 40m
46
La figura muestra la expresión que se utiliza para calcular el área del trapecio. Si B=6cm, h=3cm y b=4cm, dete
del área A =(+)

=
�∙
�= 2
h
La figura muestra la expresión que se utiliza para calcular el área de un triángulo. Si b=6m, h=3m, determina el
()
A= 2
()
Considerando la imagen del plano de Andrés y sus hermanos, calcula la cantidad de metros de alambre que se
alrededor de la granja.
(B + b) h
A=
2
h
b
b
h
B
47
Sobre la misma imagen del plano de Andrés, traza polígonos regulares:
Triángulo 1, toma en cuenta que el vértice señalado indica un án

por la tanto los catetos se consideran base y altura:
Triángulo 2, toma en cuenta que se realizó una medición extra

del triángulo es de 60.6m:
Área total = sumatoria de áreas parciales
Resuelve el siguiente problema.
Un carpintero señala que se necesitan 10m lineales de madera para realizar el marco de una puerta, cuyas dime
señalan a continuación. Realiza las operaciones para determinar si la cantidad de madera estimada es correcta
48
Si la puerta fuera de un diseño liso, ¿qué superficie o área utiliza del total de un muro? A= b * h
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Perímetro. http://pacoelchato.com/tareas/ayuda-tarea-secundaria-primer-grado-matematicas- bloque-ii-formulas-calcular-area-poligonos
Perímetro. https://www.youtube.com/watch?v=OTT8SKMdBD8
Fórmulas de área. https://www.youtube.com/watch?v=uRLbVWAilP0&t=6
49
12. Aplica el Teorema de Pitágoras en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

En el mar de Cortés, en la península de Baja California, un grupo de científicos van a colocar una
embarcaciones y un buzo, dentro del mar jalará la red hasta formar un triángulo, que deberá tener un áng
como se indica en la figura. Se sabe que la distancia entre los barcos es de 500m y la distancia entre el barco
el buzo de 120m. ¿De qué longitud tendrá que ser el lado de la red entre el buzo y e
Uno de los científicos le dice al buzo que van a utilizar la ley de cosenos para calcular el lado solicitado.
a. ¿Consideras que el método que quieren utilizar (ley de cosenos) es el único camino
para resolver el problema?
b. ¿Qué método más sencillo podrían utilizar para calcular el lado desconocido?
c. Analiza la figura y completa la fórmula que representa el Teorema de Pitágoras.

o
c
Hipotenus
a
a
Catet
o
A
A
C
B
5
0
c2 = +
c2 = +
d. Utiliza las palabras del recuadro para completar los enunciados.
El Teorema de Pitágoras se puede aplicar solo a triángulos .

La suma de los cuadrados de los catetos siempre es al cuadrado de la hipotenusa.
Para obtener el valor de la hipotenusa los cuadrados de los catetos y estos valores se igualan a .
Si lo que queremos es obtener el valor de un cateto, entonces el cuadrado del otro cateto al
cuadrado de la hipotenusa.
restamos sumamos raíz cuadrada Igual rectángulos
e. Sustituye en la figura los valores del problema inicial y utiliza el Teorema de Pitágoras para encontrar el valor de
de la red entre el buzo y el barco derecho.
b=
�2 2
= +
f. Si los catetos midieran lo mismo, por ejemplo, 100m, ¿se haría el mismo
procedimiento o cambia? Justifica tu respuesta.
g. ¿Cuánto será la medida de esta hipotenusa?
No olvides que es necesario aplicar la raíz cuadrada para calcular los lados faltantes.
a=
5 1
h. Sustituye el valor de los catetos y la hipotenusa de los siguientes triángulos en la

fórmula del Teorema de Pitágoras
Aquí puedes realizar ejercicios y ver videos que te darán habilidad.
https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geometry-pythagorean-theorem/geo- pythagorean-theorem/v/the-pythagorean-
theorem https://www.youtube.com/watch?v=Mv6MUrwSbZo
12 5
29 =
49
39
1
5
a b
36
c
�2
= - 5
2 2
2
�2
= -
=
22
= 2
�2
= -
2
1. Identifica tipos de texto de acuerdo a su finalidad, características y
estructura.
Géneros literarios
Completa el siguiente crucigrama:
Created using the Crossword Maker in TheTeachersCorner.net
Horizontal Vertical 3. Recoge los hechos en el orden cronológico en el
que sucedieron
1. Proporciona una enseanza o consejo moral
5. Género en el que se dialoga, destinadas a ser
representadas ante un público
2. Son textos que pertenecen al género narrativo
6. Cuenta un hecho real o fabuloso, se transmite de
forma oral
4. Escrita en prosa, generalmente extensa que
cuenta una historia 8. Narración de una historia de ficción con un
reducido número de personajes
7. Cuenta hazañas legendarias de personajes
heróicos 9. Composición literaria que se concibe como
expresión artística de la belleza
10. Historias de acciones de seres que encarnan de
forma simbólica fuerzas de la naturaleza
53
Verifica a continuación las respuestas correctas y escribe aquellas que te hayan

representado mayor problema para su identificación:
____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué tienen en común aquellas que pudiste identificar?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué tienen en común aquellas que se te dificulta identificar?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Lee la siguiente lectura en voz alta y realiza o responde lo que se te solicita.
“DIÁLOGO ENTRE EL ENTERRADOR Y UN ZAPATERO” Felipe Reyes Palacios
ENTERRADOR: ¿Quién está ahí? ZAPATERO: ... ENTERRADOR: ¿Quién está ahí? Pregunto. ZAPATERO:
Todopoderoso, alguien que te perdió hace mucho tiempo, pero ahora por fin te encuentra y es feliz en tu presen
nuevamente que me perdones. ENTERRADOR: ¿Por qué? ¿Qué hiciste? ZAPATERO: Te ofendí profundamen
doctrina es el amor, el orden. Yo nunca aprendí a amar y siempre pensé que el orden era imposible. Degradé a
54
creaturas; las odié con toda el alma, o las quise poseer egoístamente o las dejé pasar con indiferencia. ¡Me acu
¡Soy culpable! ENTERRADOR: Creo que estás equivocado, yo... ZAPATERO: ¡Perdóname, Dios mío! ¡Me arre
todas las ofensas que te hice! ¡Te negué y ahora te veo y te amo! ¡Perdóname! “Padre nuestro que estás...” EN
¡Cállate! ¡Déjame hablar! Me estás confundiendo. Yo no soy Dios, sino un simple panteonero que te ha encontr
accidentalmente en esta fosa ¿Qué haces aquí? ¿Cómo caíste? ZAPATERO: No lo sé... Sólo sé que he muert
estás probando mi Fe! Mi muerte fue un acto de fe, me suicidé en la fosa para encontrarte, para encontrar el am
paraíso y el orden perdidos alguna vez... ENTERRADOR: Deja de hacerte el tonto. Los dos estamos vivos en la
soy el panteonero y tú eres una persona que ha caído en una fosa. ZAPATERO: ¡No! ¡Estoy muerto, muerto, m
confuso es todo esto... ¿De modo que no eres Dios? Es cierto, estoy vivo: tengo ganas de orinar... ENTERRAD
te lo dije. ¡Cuándo aprenderemos a confiar en los demás! Bueno, voy a buscar una soga para sacarte. ZAPATE
¡Carajo...! Otro intento fallido. Supongo que me habrán dado otras pastillas. ¡Malditos! O no habré tomado la do
suficiente... Debí haberme asegurado totalmente... ¡Horacio intervino nuevamente, lo sé! ¡No tiene derecho! Su
me habrá seguido... ¡Horacio! ¡Horacio! ENTERRADOR: Antes de traer la soga vengo a preguntarte cómo te ib
Lo pregunto para tomar las debidas precauciones. ZAPATERO: No finjas, lo sabes perfectamente. Tus emplea
farmacia me dieron otras pastillas. ¡Tienes que respetar mi libertad! ¡Te lo exijo! ENTERRADOR: ¡Otra vez! No
refieres. ZAPATERO: A tu maldito propósito de conservarme vivo. Sí, ya sé que no lo haces por compasión, sin
quieres que me enfrente lúcidamente a mis problemas y que los supere. Eso es tan difícil. ¿Qué puedes hacer c
que estás tan lejos de toda circunstancia que pudiera salvarte? Si pudiera huir para siempre... Sin embargo, he
trabajado y hasta he tenido cierto éxito como zapatero; pero... ¿Y la pasión...? Hace días vi a un herrero trabaja
hubieras visto me comprenderías: golpeaba el yunque como impulsado por un demonio. Siempre he querido go
ritmo, con esa vitalidad; pero cuando lo intento, caigo en la cuenta de que estoy solamente remendando zapato
defectos despreciables, sacándole un poco de brillo a unos zapatos que nunca tuvieron luz propia... ¿Has visto
encender y mantener el fuego? No puedo evitar la envidia... ENTERRADOR: No veo por qué debas preocupart
belleza y del fuego, eres zapatero. Me llamaste Horacio, creo que estás confundido nuevamente. Yo soy un ent
eres un zapatero. El zapatero ese que tiene fama de borracho, estoy seguro. ¿Otra parranda? Bueno, voy por la
55
ZAPATERO: ¡Lárgate y malditos sean tú y tu dichosa soga! ¿Qué pasa? ¿Por qué me dejan solo? Ha oscureci
miedo... mucho miedo... ¡Socorro! Lo sé: “es un lugar común estar en un hoyito, tener frío, tener hambre, tener
ganas de orinar...” Y sin embargo... ¿Dónde están? ¿Adónde se han ido? ¿Por qué no viene nadie? ¡Socorro! ¡
salir de este hoyo! ¡Socorro! ENTERRADOR: Ya voy, no hay por qué desesperarse. ¿Ahora te das cuenta que
mi ayuda? Tienes miedo, ¿Verdad? Estás tan asustado como un niño. Coge la soga. Tu esposa debe estar esp
quizá tienes mucho qué hacer en el taller. ZAPATERO: Siempre me ha molestado ese tono de superioridad qu
conmigo, y todo porque has vivido unos años más que yo. ¿O por el simple hecho de ser mi padre? ¿Tú crees q
difícil hacerse padre de la noche a la mañana? He cambiado de parecer. No quiero regresar a casa. Así que dé
paz... ¡Definitivamente! ENTERRADOR: Mira, te traje algo para que bebieras. Debes tener sed. ZAPATERO: S
mucha sed... ENTERRADOR: Eso es, bebe, bebe, olvídate de todo. Eso es. ¿Te sientes mejor? ZAPATERO: M
triste, papá. Voy a confiarte algo porque te considero mi amigo... sí, mi amigo. ENTERRADOR: A ver, dime lo q
que decirme. ZAPATERO: Hace tiempo que me siento triste... muy triste y muy solo... He tenido dificultades co
no sé amarla... Nunca hemos podido enfrentarnos verdaderamente... igual con los demás... no puedo decirles l
gritarles... ¿Qué hago con este amor? ¡Me lo trago! Pero despues lo vomito y sólo queda un sabor amargo en la
Quiero subir... ENTERRADOR: Cógete bien. Ya presentía que ibas a negarte a subir, por eso te traje la bebida
por la soga. Un trago siempre reconforta. ¿Puedo tirar? ZAPATERO: Sí, quiero subir. Quiero abrazar a la gente
las calles, ver a mi esposa... quiero... quisiera tantas cosas...
OSCURIDAD.
Carballido, E. 2000. Teatro Joven de México, Antología. México: Editorial Mexicanos Unidos.
Si quieres ver la obra visita: https://periodismoinformativoujat.wordpress.com/2014/11/13/dialogo-entre- el-enterrador-y-el-zapatero/
56
Resume la historia en el siguiente esquema de secuencias:
Planteamiento (inicio)
Desarrollo
Clímax
Desenlace
A partir del texto “El enterrador y un zapatero”, subraya las opciones que corresponden a las características de
teatro.
● Está escrito en verso.
● Está escrito en prosa.
● Describe personajes y lugares para situar acontecimientos.
● Transmite sentimientos, sensaciones o emociones del escritor.
● Es un texto que cuenta una historia.
● Tiene narrador.
● Tiene la intención de usar un lenguaje connotativo.
● La anécdota es larga.
● Presenta manifestaciones culturales.
● Se presta a múltiples interpretaciones.
Si quieres conocer más, visita: https://aprende.org/
57
Una vez que has caracterizado una obra de teatro, estás en condiciones de responder las siguientes preguntas
1. Por sus características, el texto “Entre el enterrador y un zapatero” pertenece al género:
a) Periodístico b) Comedia c) Narrativo d)

Dramático
2. El texto anterior está elaborado para ser:
a) Leído b) Cantado c) Representado d)

Comentado
3. Elementos que intervienen en la representación de una obra dramática:
a) Vestuario, iluminación, música y escenografía. b) Telón, tramoyista, texto, tiempo y

director. c) Director, espectador, iluminación y personajes. d) Espectador, escritor,
maquillista y tramoyista.
4. El texto anterior se caracteriza por estar escrito en:
a) Verso b) Plática c) Diálogo d) Monólogo
5. La obra nos hace reflexionar acerca de lo que:
a) Sucede en un suicidio. b) Pasa en una borrachera. c) Es

importante para vivir. d) Hacemos para hablar con Dios.
58
6. Los elementos comunes entre el texto narrativo y dramático son:
a) Los personajes y los diálogos. b) La escenografía y las secuencias.

c) El escenario y los personajes. d) Los diálogos y las acotaciones.
Si quieres conocer más, visita: https://repositorio.cbachilleres.edu.mx/
Reactiva tus conocimientos

¿Cuáles son los tipos de texto que conoces?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Escribe las partes que integran un texto
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué es un artículo de opinión? ¿Qué títulos recuerdas de los artículos que has leído?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Señala con una (X) las características que corresponden al artículo de opinión
( ) Expresa el punto de vista del autor. ( ) Describe a los personajes. Artículo de opinión ( ) Una histo
manera cronol
( ) Presenta juicios de valor. ( ) Emplea un lenguaje claro y sencillo.
59
Del siguiente listado identifica los géneros periodísticos, escríbelos en el esquema y anota en un costado su fina
1. Cuento 6. Poema 2. Biografía 7. Entrevista 3. Noticia 8. Crónica 4. Artículo de

opinión 9. Novela 5. Leyenda 10. Reportaje
60
Lee la siguiente infografía, la cual te servirá de apoyo en las actividades siguientes.

61
Lee con atención el siguiente texto y realiza o responde lo que se te solicita.
"El horror a la vuelta de la esquina y necesitamos una cura"
[1] Vivimos tiempos de preocupación a nivel global sobre el calentamiento del planeta, los problemas e
movimientos migratorios de personas que llegan a Europa huyendo de las dictaduras y del terror; se habla de Gr
una adolescente que clava palabras en nuestras conciencias, de una nueva crisis global, etcétera.
[2] Pero muchas veces olvidamos que el horror, la miseria humana, está a la vuelta de la esquina o en el portal
casa.
[3] El adolescente de 16 años que ha lanzado al río Besós a su propio hijo recién nacido es una buena muest
razón y absurdidad pura, raíz de un horror casi cósmico. Y de la madre del bebé, otra adolescente de 13 años
nueve meses ha mantenido oculto a todo su entorno, incluidos sus padres, su propio embarazo.
[4] Y surgen muchas preguntas al respecto. ¿Cómo esa niña ha conseguido mantener oculto su embarazo?
padres no lo habían observado en su niña? ¿Qué tipo de educación moral y humana ha recibido ese joven, pa
hijo recién nacido al río? Ahora todo van a ser lamentaciones y condenas, pero esto ha sucedido con un pa
nuestra sociedad aparentemente civilizada.
[5] Creo firmemente que se han perdido ciertos valores, y que hay que educar mucho más en humanismo a nue
quienes serán la civilización del futuro.
[6] Mientras tanto, pienso que miramos más allá de nuestras fronteras, y muchas veces olvidamos el horror qu
Para mí, este suceso supone un fracaso de nuestra sociedad y sistema de valores.
[7] Decir que la sociedad está enferma puede parecer un tópico desgastado, pero sí que creo cierto que nuestra
civilización necesitan una cura.
Rodríguez, J. (2019). Entre todos. EL horror a la vuelta de la esquina y necesitamos una cura. Recuperado de: https://www.elperiodico.c
todos/participacion/horror-vuelta-esquina- necesitamos-una-cura-194520
62
¿A qué tipo de texto pertenece?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ordena cronológicamente del 1 al 4 las opiniones del autor.
( ) Creo que necesitan una cura. ( ) La miseria humana se encuentra cerca de nosotros. ( ) Durante
nueve meses mantuvo oculto su embarazo. ( ) Este suceso supone un fracaso de la sociedad. ( ) Las
personas huyen de las dictaduras. ( ) Hay que educar más en humanismo a nuestros jóvenes.
De acuerdo a la estructura del texto completa el siguiente organizador gráfico colocando el número de párrafo(s
cada elemento.
Para saber más visita: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/articulo_opinión .pdf
63
2. Distingue las ideas principales y secundarias en un texto.

Lee con atención el texto completo, posteriormente:
⮚ Lee con atención el título del texto. ⮚ Subraya las palabras clave que identifiques en el texto. ⮚ Destaca y
costado de cada párrafo las palabras clave que identifiques.
Mexicana logra curar el virus del papiloma humano con terapia fotodinám
4 febrero, 2019 - Por Mariana Hernández (1) La científica me

Ramón Gallegos, ha logrado curar de manera exitosa el Virus del Papiloma Humano en 29 mujeres en la Ciuda
Utilizó un método de fotodinámica que erradicó el VPH, principal causa de cáncer cervicouterino. También se e
lesiones premalignas de cáncer de cérvix en los primeros estados. (2) El VPH es la segunda causa de muerte e
mexicanas. La terapia fotodinámica es una técnica no invasiva y fue un método eficaz para prevenir la neoplasi
estudios moleculares, el Instituto Politécnico Nacional, comprobó que el virus había sido eliminado al 100 por ci
focalizado en el cérvix uterino de mujeres de la Ciudad de México. (3) La científica Eva Ramón Gallegos explicó
tratamiento erradica el VPH por completo y ayuda a eliminar lesiones premalignas. En esta terapia se aplica en
útero una sustancia llamada ácido delta aminolevulínico. Después de cuatro horas esto se transforma protoporf
sustancia fluorescente que se acumula en las células cancerígenas. Estas se eliminan con un rayo láser donde
encuentran las células dañadas. También es eficaz para combatir otros patógenos transmitidos sexualmente (4
tratamiento también fue efectivo en la eliminación de otro tipo de cepas bacterianas que pueden causar enferm
ejemplo, en las mujeres de la Ciudad de México. Un porcentaje de las mujeres tenían infecciones por Chlamydi
trachomatis, también contagiada por transmisión sexual. También Candida albicans, ambos patógenos fueron e
81 y 80 por ciento respectivamente. (5) Otra de las ventajas es que la fototerapia es muy segura y no tiene efec
secundarios, ya que solamente elimina las células dañadas y no causa daños en las células sanas. En el proce
eliminación de patógenos la flora bacteriana que
64
contribuye a la salud de los genitales se quedó intacta. Es por esto que este tratamiento “tiene gran potencial pa
índice de mortalidad por cáncer cervicouterino”.
Hernández, M. (4 de febrero de 2019). Mexicana logra curar el virus del papiloma humano con terapia fotodinámica. Nación farma onli
4 de febrero de 2019 en: https://nacionfarma.com/mexicana-curar-virus-papiloma-humano-tera
¿Qué palabras clave encontraste en el texto?
De cada uno de los párrafos, escribe un enunciado que lo describa.

1.___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________________________
Relaciona los 5 enunciados anteriores con conectores textuales para conformar un párrafo global; puedes apoy
listado que se muestra abajo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
65
¿Cuál es el tema global del texto?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A partir del tema global, explica con tus propias palabras qué significa este hallazgo para la ciencia moderna.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿A qué tipo de texto periodístico corresponde la lectura?

_____________________________________________________________________________________
Para saber más visita: https://www.youtube.com/watch?v=fDn2X-8i_hw
66
Completa el siguiente diagrama, poniendo las ideas principales de los párrafos que se te señalan (1, 3 y 4), así
complementos.
http://www.cecyteo.edu.mx/Nova/Content/Site/Docs/Planes2012-2/ManualTaller3Alumno.pdf
https://es.slideshare.net/ceciliahuapaya1/comprensin-lectora-ideas-principales-y-secundarias https://prezi.com/3yr-iaev1sxq/identifica-las
ideas-principales-y-secundarias-de-los-textos/ https://prezi.com/alnhcvw77o5w/como-identificar-la-idea-principal/
https://www.portaleducativo.net/septimo-basico/305/Ideas-principales-secundarias-resumen- subrayado-apuntes
https://www.youtube.com/watch?v=b-vU2JqAiZw
67
3. Reconoce los propósitos comunicativos de un texto de acuerdo a la intención

del autor.
Lee el siguiente texto:
La leyenda del colibrí
Desde hace tiempo, los más viejos de la tribu cuentan la trágica historia del amor de dos jóvenes. La bella Flor,
esbelta y de grandes ojos negros, estaba enamorada de Ágil, un joven inquieto, apasionado; juntos solían pase
atardecer por un bosquecillo cercano, a la orilla de un arroyo impetuoso y juguetón. Pero como los enamorados
a dos tribus enemigas, se veían poco, pues debían mantener su amor en secreto. Un día, sucedió lo que tanto
familiares de la joven descubrieron el romance y lo comentaron al jefe de la tribu. Desde esa tarde, Flor tuvo pro
al lugar de los encuentros. Pasaron los días. Una y otra vez, Ágil la buscó sin hallarla en la penumbra suave y t
bosque hasta que la Luna, apenada por su dolor, le contó lo que había sucedido y agregó: –Ayer he visto otra v
muy angustiada; lloraba amargamente pues está desesperada. Quieren que se case con un hombre de su tribu
negado. El dios Tupá escuchó su lamento y se apiadó de su dolor; mi amigo el Viento me contó que Tupá la tra
una flor. –¿En una flor? Dime, ¿en qué clase de flor? ¿Cómo puedo encontrarla? –¡Ay, amigo! No puedo decírt
lo sé... – respondió la Luna. El muchacho palideció y solicitó la ayuda de su dios: –¡Tupá, tengo que encontrarla
los pétalos de Flor reconoceré el sabor de sus besos. ¡Ayúdame a dar con ella! Ante el asombro de la Luna, el
Ágil fue disminuyendo cada vez más. Se hizo pequeño, pequeño, hasta quedar convertido en un pájaro delicad
muchos colores, que salió volando rápidamente. Era un colibrí. Desde entonces, el novio triste pasa sus días re
ramas floridas y besa apresuradamente los labios de las flores, buscando una, sólo una. Desde hace tiempo, lo
de la tribu cuentan también que todavía no la ha encontrado...
Leyenda guaraní (versión libre. La leyenda del colibrí. (s.f.) Recuperado de: https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/0
Unidad%203.pdf
68
De la siguiente lista, identifica cuáles son las características de una leyenda y enuméralas en los respectivos re
oSe transmite de forma oral de una generación a otra. o Es una narración de tradición popular. o Siempre
moraleja. o Sus personajes siempre son animales. o Está escrito en verso. o Es una narración en la que
muchos personajes que son
estudiados y descritos detenidamente. o Son historias que escriben batallas y otras modalidades de comba
hombres, dioses y seres sobrenaturales. o Es una mezcla de la realidad y la fantasía. o Sus personajes so
héroes y semidioses. o Explican el origen del mundo. o Es un relato que forma parte de la cultura y las cre
pueblo o lugar.
1. ___________________________________________________________________________________ 2.
__________________________________________________________________________________ 3.
__________________________________________________________________________________ 4.
__________________________________________________________________________________
Escribe en el siguiente cuadro las palabras subrayadas del texto y busca en el diccionario su definición. Registr
que incluya la palabra buscada.
Palabra Definición Frase

creencias y que obedecen a
un mismo jefe.
(Ejemplo): Tribu
upación o asociación
ial y política propia de
eblos primitivos e
egrados por un conjunto
personas que comparten
origen, una lengua, unas
tumbres y unas
6 9
Palabra Definición Frase
¿Por qué Flor y Ágil no pueden estar juntos?
_____________________________________________________________________________________
Busca en el texto las características y cualidades del colibrí destacadas en la leyenda y redacta una descripción
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
70
Anota en la línea el modo discursivo que corresponda a cada enunciado, de acuerdo a las definiciones que se p
continuación:
1. Descripción: Puntualizar datos o características del objeto. 2. Especificación: Distinción o precisión de car
3. Referencia: Alusión a aspectos relacionados con el tópico o tema. 4. Enumeración: Hace recuento de las
tema que se analizan en el
texto. 5. Introducción: Da la entrada o inicio a un texto o párrafo. 6. Conclusión: Se llega a un
juicio final acerca de algo.
_____________ Una y otra vez, Ágil la buscó sin hallarla en la penumbra suave y tibia del bosque.
_____________ Desde hace tiempo, los más viejos de la tribu cuentan también que todavía no la ha encontrad
_____________ Desde hace tiempo, los más viejos de la tribu cuentan la trágica historia del amor de dos jóven
_____________ A la orilla de un arroyo impetuoso y juguetón.
_____________ La bella Flor, morena, esbelta y de grandes ojos negros.
_____________ Los enamorados pertenecían a dos tribus enemigas.
71
Imagina un final diferente: construye un párrafo que muestre una solución a la unión de Flor y Ágil.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Enumera los hechos del texto y elabora una lista de acontecimientos.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
http://www.cecyteo.edu.mx/Nova/Content/Site/Docs/Planes2012-2/ManualTaller3Alumno.pdf
https://melchoraguadalupe.blogspot.com/2009/07/modos-discursivos.html https://materiadelectura.blogspot.com/p/modos-discursivos.htm
https://www.lifeder.com/modos discursivos/
72
4. Analiza información relevante que permite explicar la finalidad del texto.
Lee el siguiente texto.
CRÓNICA PERIODÍSTICA SOBRE EL BULLYING
CRAVERO ROBLES, María Pía
( ) Es preocupante lo que está pasando en el Colegio María Auxiliadora de Chosica; al hacer una visita po
educativo nos damos cuenta a simple vista que existen en muchos salones una gran cantidad de jóvenes que
tendencias hacia la violencia escolar, es decir BULLYING.
( ) Esta “epidemia” está invadiendo cada día más los colegios y este colegio no está libre de esta, donde participa
o varios y las víctimas. A mi consideración este centro educativo debería proponer un plan de acción integral q
todos los miembros de este colegio, para que juntos, directora, profesores, alumnas y padres puedan combatir
mal.
( ) Al visitar los salones de primaria nos dimos cuenta que el bullying es muy frecuente; y sólo basta observar có
de niñas excluían a una compañera de los grupos de estudio, los juegos diarios durante la hora del recreo y a
formación, ellas realizan esta división o marginación debido a las características físicas y psicológicas que e
ellas.
( ) He podido observar también que en las horas de recreo varias niñas se encuentran solas en el patio de
caminando solas y no se integran en ningún grupo de juego; mientras que sus demás compañeras se divierten s
de la soledad y la marginación en la que se encuentra ella.
( ) En mi opinión estas niñas necesitan aprender a tener relaciones amicales de manera sana, donde los ob
buscar la integración y la unión en los salones, enseñarles que deben jugar siempre juntas y que la exclusión de
es una manera de bullying.
( ) En las aulas de secundaria esta incidencia es mucho más alarmante; ya que el bullying pasa desde el nivel v
el físico; aquí las alumnas aplican distintos
73
tipos de acoso y marginación, como lo son la ley del hielo, les lanzan insultos o apodos, las insultan en las rede
etc.
( ) Yo considero que estas chicas ya tienen pleno conocimiento de lo que hacen y aun así continúan con sus
tortura, haciendo que alguna alumna pueda llegar hasta el suicidio o tener daños psicológicos irreparables.
Identifica las principales características del texto anterior.
a) Narra una situación o hechos reales. b)

_________________________________________________________________________________ c)
_________________________________________________________________________________ d)
__________________________________________________________________________________
De acuerdo con las características que identificaste, ¿a qué tipo de texto corresponde la lectura?
___________________________________________________________________________________
Enumera los párrafos en los paréntesis ubicados en el texto e indica cuáles corresponden según la estructura.
Estructura Párrafo (s)

Introducción Desarrollo
Conclusión
Anota en la columna respectiva el sinónimo y antónimo de las siguientes palabras:
Palabra Sinónimo Antónimo
Amical
Exclusión
Tendencia
Insulto
Soledad
74
Aplicando las macrorreglas, elabora un resumen del texto. Puedes consultar la siguiente liga:
Macrorreglas.https://www.youtube.com/watch?v=AA1SjAYnqbI.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Reelabora mediante una paráfrasis el contenido del siguiente párrafo.
“En las aulas de secundaria esta incidencia es mucho más alarmante; ya que el bullying pasa desde el nivel ver
físico; aquí las alumnas aplican distintos tipos de acoso y marginación, como lo son la ley del hielo, les lanzan in
apodos, las insultan en las redes sociales, etc”.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Apoyándote en el resumen que elaboraste anteriormente, estructura una síntesis del texto (recuerda agregar tu
interpretación).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
75
Una paráfrasis consiste en decir con tus propias palabras o con palabras
contenido de un texto.
Llena el siguiente cuadro comparativo que te permitirá identificar las características del resumen, de una paráfra
síntesis.
Expresión escrita Características Resumen
Paráfrasis
Síntesis
La crónica periodística. https://creacionliteraria.net/2012/05/la-crnica-periodstica/ La crónica periodística.

https://www.youtube.com/watch?v=yoZWtdyS2Fo Macrorreglas. https://www.youtube.com/watch?v=AA1SjAYnqbI Resumen, síntesis y
paráfrasis. https://prezi.com/xampazi2poju/resumen-sintesis-y-parafrasis/
76

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DIRECTORIO

Esteban Moctezuma Barragán

Juan Pablo Arroyo Ortiz Subsecretario de

Pedro Daniel López Barrera Coordinador Sectorial

María de los Ángeles Cortés Basurto

Rafael Sánchez Andrade Jefe de la Unidad de Educación Media Superior Tecnológica

Enrique Ku Herrera Director General del Colegio Nacional de Educación

Remigio Jarillo González Director General del

Margarita Rocío Serrano Barrios

3. Clasifica mezclas de acuerdo a sus características...................................................................

En este sentido, la Subsecretaría de Educación Media Superior, a través de la Coordinación

La Guía de Estudio para la Evaluación Diagnóstica al Ingreso a la Educación Media

10. Comprueba la congruencia o semejanza de

COMPETENCIA LECTORA: Comprende, interpreta, reflexiona y utiliza información de textos

COMPETENCIA EN CIENCIAS EXPERIMENTALES: Comprende procesos vitales de los seres

atómico de Bohr: ✓ Protones, neutrones y

IV. SUGERENCIAS PARA EL BUEN USO DE LA GUÍA

Para reforzar tu estudio visita la Plataforma de Acompañamiento al Ingreso a la EMS la cual te

k. Completa la siguiente tabla utilizando la información que has ocupado

Tipo de número Ejemplo

Suma y resta de números enteros: https://www.youtube.com/watch?v=YsziKUbgUPA Suma y resta de

2. Utiliza la jerarquía de operaciones y signos de agrupación para obtener el valor

Barba Roja desea encontrar un tesoro escondido que se

Sumas y restas de izquierda a derecha.

Potencias y raíces de izquierda a derecha.

● Conforme a la jerarquía de operaciones, resuelve el siguiente ejercicio:

−4 − �5 − �6 − 32 + 7 − √25 + 4(6 − 5 + 1)��

¿Qué es lo que debes de realizar primero?

Realiza todo el procedimiento correspondiente para llegar al resultado correcto.

¿Cómo se resuelve la jerarquía de operaciones?

Jerarquía de las operaciones. https://www.youtube.com/watch?v=FIjylOufxyU Jerarquía de las operaciones. Juego interactivo.

3. Reconocer el comportamiento de sucesiones aritméticas y geométricas al resolver problemas en dife

¿Qué patrón observas en las formas geométricas?

¿Cuántas puntas tiene la primera estrella?

¿Cuántas puntas aumentan de estrella a estrella?

¿Cuántas puntas tiene tu estrella?

u = a + (r) (n − 1) u= término enésimo. a= primer término de la sucesión.

¿Cómo van aumentando los puntos, al doble, al triple, al cuádruple...?

El siguiente conjunto de puntos en la sucesión ocupará el cuarto lugar, por lo tanto: n = 4

Dibuja el cuarto conjunto de puntos que se formarán.

1. Determina el décimo término de la siguiente sucesión 4, 11, 18, ... , (10°).

2. Determina el octavo término de la siguiente sucesión 1, 3, 5, 7, ... , (8°).

3. Determina el doceavo término de la siguiente sucesión 5, 1,−3,−7, ... , (12°).

4. Determina el séptimo término de la siguiente sucesión 2, 6, 18, ... , (7°).

5. Determina el quinto término de la siguiente sucesión 1, 5, 125 ... , (5°).

Suceciones y series: https://es.khanacademy.org/math/algebra/sequences Sucesiones y series:

5. ¿Qué significado tiene el valor obtenido de d?

Finalmente llegaron a su destino, ¿cuántos kilómetros en total recorrieron?

1. ¿En más o menor tiempo?

3. ¿Qué sucede si realizas un planteamiento directo y realizas las operaciones?

4. ¿Qué propones para que el resultado sea coherente, con la relación

Datos Planteamiento y operaciones Resultado

4. Una manguera tarda en llenar una cisterna 5 horas, si se colocan 3 mangueras

Datos Planteamiento y operaciones Resultado

Razones y proporciones: https://www.youtube.com/watch?v=OyEcoAV3oFY Proporcionalidad – Regla de tres:

Lee el siguiente problema y responde lo solicitado.

Un padre de familia lleva a su hijo a la cima de un valle en su camioneta

Escribe la expresión que consideres que el hijo respondió.

Separa los términos y explica el porqué de cada término.