EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Revaloramos el rol de la familia en la sociedad, celebrando el Día de la Madre”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80636 “Luis Valle Goicochea”
1.2. DIRECTORA : Liliana Silva Silva
1.3. COORDINADORA : Melva Córdova Ruiz
1.4. DOCENTE : Hingrid S. Arevalo Mendoza
1.5. ÁREA : Comunicación
1.6. GRADO : TERCERO
1.7. NIVEL : secundaria
1.8. SECCIÓN : “A” y “B”
1.9. DURACIÓN : 04 semanas, del 17 de abril al 12 de mayo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Comunidad Guadalupita, se observa la existencia de un porcentaje de familias disfuncionales, que no tienen conciencia de la paternidad responsable; así mismo en el
contexto local, regional y nacional se incrementa cada vez más el maltrato hacia la mujer tanto físico como psicológicamente.
Esta situación genera en los estudiantes bajo rendimiento académico, baja autoestima, agresividad y distracción durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Ante esta situación los estudiantes investigarán: ¿Qué función cumple la familia en la sociedad?, ¿Qué problemas se presentan en la vida familiar? ¿Qué rol cumple La mujer
dentro de la familia y la sociedad?; por lo planteado los estudiantes tienen la necesidad de investigar los roles de la familia, importancia de la familia, los tipos de familia,
derechos y deberes de la familia, rol de la mujer en la sociedad, realizarán dramatizaciones sobre los tipos de familia, producirán textos descriptivos, elaborarán cuadros de
doble entrada sobre los índices de violencia familiar. para que los estudiantes tomen una actitud de resiliencia y mejoren en el aspecto personal y cognitivo, participando en la
celebración del Día de la madre con actividades artísticas-culturales.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETEN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CNEB DESEMPEÑOS PRECISADOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CIAS
Lee textos - Obtiene - Identifica información explícita, relevante y complementaría seleccionando - Identifica información relevante Lee diversos tipos de textos con
escritos en información del datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja seleccionando las palabras según sus estructuras complejas, vocabulario
su lengua texto escrito. y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra sílabas, tildación y su función. variado y especializado. Integra
materna. información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en información contrapuesta y ambigua que
- Infiere e distintos textos al realizar una lectura intertextual. - Explica la intención comunicativa del está en distintas partes del texto.
interpreta - Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas autor durante su relato, considerando Interpreta el texto considerando
información del utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica algunas estrategias discursivas información relevante y de detalle para
texto. diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la utilizadas, y las características del tipo construir su sentido global, valiéndose de
información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y textual y género discursivo. otros textos y reconociendo distintas
el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución - Distingue lo relevante de lo posturas y sentidos. Reflexiona sobre
de personajes construyen el sentido del texto. complementario clasificando y formas y contenidos del texto y asume
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando sintetizando la información del tema. una posición sobre las relaciones de poder
este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo que este presenta. Evalúa el uso del
- Establece conclusiones sobre el tema
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece lenguaje, la validez de la información, el
comprendido contrastando su
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y estilo del texto, la intención de estrategias
experiencia y conocimiento con el
 conocimiento con el contexto sociocultural del texto. contexto sociocultural del texto. discursivas y recursos textuales. Explica
- Reflexiona y - Opina sobre el contenido, la el efecto del texto en el lector a partir de
evalúa la forma, organización textual, las estrategias su conocimiento y del contexto
el contenido y discursivas y la intención del autor. sociocultural en el que fue escrito.
contexto del - Opina sobre el contenido, la
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas organización textual, el sentido de
texto.
y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de diversos recursos textuales y la
la información considerando los efectos del texto en los lectores, y intención del autor del texto.
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
Escribe - Adecúa el texto - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito - Elige estratégicamente el registro Escribe diversos tipos de textos de forma
diversos a la situación comunicativo, el tipo textual y las características del género formal o informal adaptándose a los reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
tipos de comunicativa. discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el destinatarios y seleccionando diversas propósito y el registro a partir de su
textos en registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria experiencia previa, de fuentes de
su lengua diversas fuentes de información complementaria. para la elaboración del poema. información complementarias y
materna - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a - Escribe un poema a la madre de forma divergentes, y de su conocimiento del
- Organiza y
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para coherente y cohesionada. contexto histórico y sociocultural.
desarrolla las
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece - Incorpora en el poema, de forma Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas de forma ideas en torno a un tema, y las estructura
diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de pertinente un vocabulario que incluye
coherente y
referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora sinónimos y algunos términos en párrafos, capítulos o apartados de
cohesionada. acuerdo a distintos géneros discursivos.
de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos especializados.
términos especializados. Establece relaciones entre ideas a través
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación del uso preciso de diversos recursos
- Utiliza recursos gramaticales y
- Utiliza diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras cohesivos. Emplea vocabulario variado,
ortográficos que contribuyen al sentido
convenciones retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y especializado y preciso, así como una
del poema.
del lenguaje escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea variedad de recursos ortográficos y
- Emplea en el poema a la madre algunas
escrito de algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre textuales para darle claridad y sentido a
figuras retóricas para elaborar patrones
forma otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de su texto. Reflexiona y evalúa de manera
rítmicos y versos libres.
pertinente. producir efectos en el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros. permanente la validez de la información,
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la la coherencia y cohesión de las ideas en el
- Determina la eficacia de los recursos texto que escribe; controla el lenguaje
- Reflexiona y situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
ortográficos utilizados y la pertinencia para contra argumentar, reforzar o sugerir
evalúa la forma, afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre del vocabulario para mejorar el poema sentidos y producir diversos efectos en el
el contenido y
y garantizar su sentido. lector según la situación comunicativa.
contexto del ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
texto escrito. pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
- Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y - Compara y contrasta aspectos
produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de gramaticales y ortográficos,
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, características del género poético, así
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como como otras convenciones vinculadas
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el con el lenguaje escrito, cuando evalúa
texto. el poema.
Se - Obtiene - Recupera información explícita de los textos orales que escucha - Recupera información explícita de los Se comunica oralmente mediante diversos
comunica información de seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando relatos y de las exposiciones orales que tipos de textos; infiere información
oralmente textos orales. es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos escucha seleccionando detalles y datos relevante y conclusiones e interpreta la
en su orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos específicos. intención del interlocutor y las relaciones
lengua y expresiones con sentido figurado. de poder en discursos que contienen
materna. - Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta - Explica la intención comunicativa, la sesgos, falacias y ambigüedades. Se
- Infiere e información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario variedad lingüística del texto. expresa adecuándose a situaciones
interpreta clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo - Establece conclusiones sobre lo comunicativas formales e informales ya
información de comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto comprendido del tema contrastando su los géneros discursivos orales en que
textos orales. sociocultural de sus interlocutores. participa. Organiza y desarrolla sus ideas
experiencia y conocimiento con el
en torno a un tema y las relaciona
contexto sociocultural de sus
- Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o mediante el uso de diversos recursos
interlocutores. cohesivos; incorpora un vocabulario
- Utiliza recursos atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus - Emplea estratégicamente gestos y
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para especializado y enfatiza los significados
no verbales y movimientos corporales que enfatizan mediante el uso de recursos no verbales y
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
paraverbales de o atenúan lo que dice durante el relato. paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
público, como el suspenso y el entretenimiento.
forma evalúa la validez de la información y su
estratégica. efecto en los interlocutores, de acuerdo a
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y - Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía durante su sus conocimientos, fuentes de
- Interactúa oyente. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes información y al contexto sociocultural.
previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva relato, según el contexto sociocultural.
estratégicament En un intercambio, hace contribuciones
información para persuadir, contra argumentar y contrastar ideas. Emplea relevantes y evalúa las ideas de los otros
e con distintos
estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto para contra argumentar, eligiendo
interlocutores.
sociocultural. estratégicamente cómo y en qué momento
participa.
Gestiona - Define metas - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, Gestiona su aprendizaje de manera
su de aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprendizaj - Organiza de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y aprender, al establecer prioridades en la
e de acciones de forma constante. realización de una tarea tomando en
manera estratégicas cuenta su viabilidad para definir sus
autónoma. para alcanzar - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de metas personales. Comprende que debe
sus metas de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un organizarse lo más realista y
aprendizaje. orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. específicamente posible y que lo
- Monitorea y planteado sea alcanzable, medible y
ajusta su considere las mejores estrategias,
- Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones procedimientos, recursos, escenarios
desempeño
propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para basados en sus experiencias y previendo
durante el
llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le posibles cambios de cursos de acción que
proceso de
brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. le permitan alcanzar la meta. Monitorea
aprendizaje.
de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis
de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
CAMPO TEMÁTICO La sílaba.La tilde diacrítica. Diptongos, triptongo y hiato. Recursos no verbales (desplazamiento y gesticulación). Intención comunicativa. El poema. El verbo. género
poético. Variación lingüística (relato)
IV. PRODUCTO INTEGRADOR
Poemario. Relato. Fichas de secuencias narrativas.

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
EVIDEN CIAS DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Lee textos escritos en su - Identifica información relevante seleccionando las palabras según sus sílabas, tildación y su función. - Respuesta a las
lengua materna. - Explica la intención comunicativa del autor durante su relato, considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y preguntas de
las características del tipo textual y género discursivo. comprensión
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información del tema. - Organizador visual
- Establece conclusiones sobre el tema comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto - Tabla de clasificación
sociocultural del texto. de palabras.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. - Exposición de ideas.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor del - Conclusiones
texto. - Opinión
Escribe diversos tipos de - Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
textos en su lengua materna información complementaria para la elaboración del poema.
- Escribe un poema a la madre de forma coherente y cohesionada.
- Incorpora en el poema, de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
Rúbrica
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del poema. - Poemario
- Emplea en el poema a la madre algunas figuras retóricas para elaborar patrones rítmicos y versos libres. - Fichas de secuencia
- Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el poema y
garantizar su sentido.
- Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, características del género poético, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el poema.
Se comunica oralmente en - Recupera información explícita de los relatos y de las exposiciones orales que escucha seleccionando detalles y datos
su lengua materna. específicos.
- Explica la intención comunicativa, la variedad lingüística del texto.
- Conclusiones
- Establece conclusiones sobre lo comprendido del tema contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
- Relato
sociocultural de sus interlocutores.
- Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice durante el relato.
- Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía durante su relato, según el contexto sociocultural.
Gestiona su aprendizaje de - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
manera autónoma. - Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
Resultado de las
procedimientos y los recursos que utilizará.
actividades
- Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y compañeros) para realizar los ajustes y
mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios.

VI. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7
Analizamos la tilde ¿Cuál es la función de mis gestos y Variedad lingüística en
¿Cuántas sílabas hay? El poder de la palabra Un poema para mamá
en los monosílabos los verbos en el texto? movimientos corporales mi comunidad

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Cuaderno, fichas de palabras, texto impreso, libro de poemas
 Cartulina, cartón dúplex
 Témperas, plumones, colores
 Papel bond
 Lápiz, borrador, tajador, limpiatipo
 Tijera, goma, silicona, cinta de embalaje, etc.

VIII. EVALUACIÓN:
 La evaluación en el marco del CNEB tiene en enfoque FORMATIVO.
 En la evaluación formativa el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 La evaluación será del aprendizaje y para el aprendizaje (RVM 094-2020 MINEDU)
 Se utilizará como instrumentos de evaluación la rúbricas y listas de cotejo.

Guadalupito, abril de 2023.

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Docente responsable