EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nª 03

PROMOVEMOS UNA CULTURA DE PREVENCIÓN PARA MITIGAR LOS EFECTOS DE

LOS DESASTRES NATURALES Y SOCIALES

DATOS INFORMATIVOS:

I.E “Wilfredo Ezequiel Ponce Chirinos”

Nivel Secundaria - JEC Distrito Yorongos
Área
Directora Lic. Julio A. Rodríguez Trauco Arte y Cultura
curricular
Grado y Coordinador
5° A, B Lic. César Vergara Quintos
Secciones pedagógico
Del 15 de mayo al 16 de mayo
Docentes Br. Orlando Saldaña Chávez Duración
(05 Semanas)

1. COMPONENTES:
A. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A través de millones de años de la evolución del planeta Tierra se han producido innumerables
fenómenos naturales, como sismos, huaycos, inundaciones y muchos fenómenos más.

Los desastres han estado asociados a la historia de la humanidad, la naturaleza no ha cesado de

recordar al hombre su poder destructivo. Es con la presencia del hombre que se producen los
desastres naturales y éstos afectan sus actividades socioeconómicas y su entorno ambiental.

Los desastres naturales traen consigo trastornos ambientales, pues contaminan el suelo y el agua;
destruyen parte de la flora y fauna; y crean casi siempre focos de infección y otros, afectando el
hábitat del hombre.

Se trata, por consiguiente, de adoptar medidas que limiten, ya que es imposible suprimirlos.

B. En la I.E. w.e.p.ch no se evidencia una cultura de prevención, en términos de medidas preventivas, o

de contar con un plan de emergencia en caso de un desastre natural o social. Las estructuras no son
apropiadas, no se realizan estudios previos para la construcción de viviendas, no se cuenta con
zonas o áreas de evacuación y mucho menos con una mochila de emergencia que les ayude a
superar este tipo de siniestros. Antes ello nos proponemos adoptar medidas preventivas, en
términos de cómo responder y recuperarnos después de un desastre, estableciendo planes de
contingencia para ayudar a las personas afectadas, planteando las siguientes preguntas: ¿Qué
medidas preventivas se implementan ante la presencia de desastres naturales? ¿Cómo podemos
implementar un plan de contingencia antes desastres naturales o sociales? ¿De qué forma
podemos difundir a través de una mimodrama la práctica de una cultura de prevención ante
desastres?
PROPOSITO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
Describe los efectos que tienen los elementos,
principios y códigos asociados a cada lenguaje
● Percibe manifestaciones artístico sobre la audiencia relacionados a los
artístico – culturales. géneros teatrales.

APRECIA DE
MANERA CRITICA Obtiene y selecciona información sobre los
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO – elementos del teatro y cómo los cambios sociales y
● Contextualiza
CULTURALES tecnológicos afectan la producción, la difusión y el
manifestaciones artístico –
culturales.
consumo de manifestaciones artístico-culturales lo
largo de la historia. Opina sobre la manera en que
estas reflejan los contextos en los que fueron
creadas.
CREA PROYECTOS Propone nuevas maneras de emplear la
 ● Explora y experimenta los improvisación con una variedad de medios,
lenguajes artísticos. materiales y técnicas para seguir desarrollando y
potenciando sus habilidades comunicativas y
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un
estilo personal.

Propone nuevas maneras de emplear el teatro de

DESDE LOS mimos con una variedad de medios, materiales y
LENGUAJES técnicas para seguir desarrollando y potenciando
ARTÍSTICOS sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo
cual empieza a desarrollar un estilo personal
● Aplica procesos creativos. Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de la
mimodrama que va a utilizar, y selecciona
referentes artísticos y culturales particulares de
acuerdo con sus intenciones. Realiza proyectos
artísticos interdisciplinarios donde combina
elementos y principios del arte para lograr sus
intenciones, y los va mejorando en respuesta a la
autoevaluación y retroalimentación que recibe
durante el proceso de creación.

PROPOSITO:
. En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes identifiquen los géneros teatrales y
su impacto en el público, además conozcan sus elementos. Emplearan la improvisación teatral
como medio de expresión, para así puedan utilizar el teatro de mimos en expresiones para
transmitir emociones y sentimientos, con todo ello finalmente realizaran la representación de una
mimodrama para promover la prevención de los desastres naturales.
C. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Valor: Respeto a la identidad cultural.

Los estudiantes dialogan, reflexionan y reconocen el legado
Enfoque Intercultural cultural de las grandes civilizaciones de la antigüedad, para valorar
nuestra cultura contenida en nuestra historia personal, familiar y
social que nos heredaron nuestros ancestros.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Valor: Libertad y responsabilidad.
Los estudiantes comentan, reflexionan y asumen una actitud
Enfoque de derechos crítica y responsable sobre cómo el conocimiento de nuestra
diversidad natural, social y cultural nos ayuda a convivir mejor y a
optar con libertad por una ciudadanía responsable.

D. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS COMPETENCI
TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
 Participa y en actividades colaborativas en comunidades y redes
 Personaliza entornos virtuales para intercambiar y compartir información de manera
virtuales. individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
SE
 Gestiona información de acuerdo con su contexto.
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
del entorno virtual.  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
VIRTUALES  Interactúa en entornos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
virtuales. multimedia.
GENERADOS
POR LAS TIC"  Crea objetos virtuales  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de
en diversos formatos código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
DE MANERA limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
 Organiza acciones
AUTÓNOMA estratégicas para
formulándose preguntas de manera autónoma.
alcanzar sus metas de  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
aprendizaje. de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
 Monitorea y ajusta su prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
desempeño durante el  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
proceso de estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
aprendizaje. resultados esperados.
  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

E. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
PRODUCTO: Mimodrama para promover la prevención de los desastres naturales.

COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

 Aprecia la importancia de los géneros teatrales
desarrollada en las diferentes épocas.
 Describe las cualidades estéticas de los géneros Actividad 01:
teatrales. Identificamos los géneros
APRECIA DE teatrales y su impacto en el
Representa en un mapa conceptual los aportes de los
MANERA CRITICA público
géneros teatrales.
MANIFESTACIONE
S ARTÍSTICO – Actividad 02: Conocemos
CULTURALES  Selecciona la información sobre las características de los elementos del teatro que
los elementos del teatro. dan forma a las
 Opina sobre la manera en que se emplean los representaciones escénicas
elementos del teatro.
Representa en un mapa mental las características de
los elementos del teatro.
 Combina de diferentes maneras sus intenciones
expresivas mediante la improvisación.
• Ensaya las posibilidades expresivas de la
improvisación con la finalidad de aplicarlo en sus
creaciones.
• Realiza ejercicios de improvisación generando
impacto en el público. Actividad 03: Empleamos
la improvisación teatral como
 Adquiere información relevante sobre el teatro de medio de expresión.
CREA PROYECTOS Actividad 04: Utilizamos
mimos.
DESDE LOS el teatro de mimos en
LENGUAJES  Utiliza adecuadamente la expresión corporal para expresiones para transmitir
ARTÍSTICOS lograr las habilidades comunicativas. emociones y sentimientos.
Realiza la representación de mimo para promover la
Actividad 05: Realizamos
prevención de los desastres naturales.
la representación de una
mimodrama para promover la
 Elabora su mimodrama seleccionando diversos prevención de los desastres
referentes artísticos. naturales.
 Utiliza medios que complementen su representación
de mimodrama.
Realiza una representación de una mimodrama para
promover la prevención de los desastres naturales.

ACTIVIDAD N° 01 (03 horas)

Identificamos los géneros teatrales y su impacto en el público
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS
 Aprecia la importancia de los En esta
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
Percibe manifestaciones géneros teatrales desarrollada actividad, los
artístico – culturales. en las diferentes épocas. estudiantes
culturales
 Describe las cualidades realizaran un
Contextualiza estéticas de los géneros mapa
manifestaciones artístico – conceptual.
culturales. teatrales.
 Representa en un mapa
conceptual los aportes de
los géneros teatrales

SESIÓN 01 (01 horas)

SALUDO Y BIENVENIDA:

 Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida al desarrollo de la tercera
experiencia titulada: “Promovemos una cultura de prevención para mitigar los efectos de los desastres
naturales y sociales” y a la primera sesión de aprendizaje.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 Motivar a los estudiantes de la siguiente manera: Pediremos a 3 estudiantes de manera voluntaria que se
acerquen al pupitre y coloquen los enunciados en la pizarra. Luego de haber leído mencionaran al tipo de
género teatral que pertenece. (Anexo 01-Ficha de aplicación)

 Luego planteamos siguientes preguntas:

 ¿De qué manera realizamos teatro en nuestra vida diaria?
 ¿Cómo surgen los géneros teatrales?
  ¿Puedes mencionar una película u obra de teatro basado en algún género teatral?
 Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
 ¿De qué manera podemos expresarnos mediante los géneros teatrales en nuestra vida cotidiana?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:

 Identificamos los géneros teatrales y su impacto en el público
PROPOSITO: Describimos los géneros teatrales y su impacto en el público mediante un mapa conceptual.
 Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
 Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
(Anexo 2 para el docente)

 Actividad 1: Resuelven el cuestionario sobre los géneros teatrales.

Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle
de manera adecuada y sin quiebres.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Reacción inmediata

 Se anima a los estudiantes a expresar su primera reacción escuchando el siguiente audio(Anexo 03_ficha
de aplicación) https://www.youtube.com/watch?v=m_cb7B46EQg
 ¿De qué manera defines a la tragedia?
 En tu opinión ¿Cuál es el objetivo de la comedia?
 ¿Qué características presenta una representación de género dramático?
Descripción
 Se pide a los y las estudiantes que elaboren una lluvia de ideas y enumeren de manera simple su punto de
vista.
Análisis e interpretación
 Se indica observar en la ficha de aplicación las orientaciones para su desarrollo.
 Los y las estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué genero del teatro es más común en la actualidad?
 ¿En qué genero te gustaría realizar una representación? ¿Por qué?
Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de
convivencia y el logro del propósito.

 El docente va recogiendo el avance del desarrollo de cada una de las

tareas y aclarando dudas mediante la retroalimentación.
 Finalmente plantea las siguientes interrogantes:
METACOGNITIVAS:
¿Qué nuevos conocimientos hemos adquirido hoy?
¿Qué capacidades o destrezas hemos puesto en práctica?
¿De qué me podrá servir estos nuevos conocimientos?

SESIÓN 02 (01 horas)

SALUDO Y BIENVENIDA:
 Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida al desarrollo de la tercera
experiencia titulada: “Promovemos una cultura de prevención para mitigar los efectos de los desastres
naturales y sociales” y a la primera sesión de aprendizaje.
Consideración del contexto cultural
 Se muestra la siguiente imagen (Anexo 04_ Ficha de aplicación), indicamos a los estudiantes a resolver
las siguientes actividades:

 Actividad 2: Elaboramos un mapa conceptual sobre los géneros teatrales y el impacto que generan
en la sociedad actual.

 Los y las estudiantes responden a las siguientes preguntas:

 ¿Cómo fue el proceso que empleaste para realizar tu mapa conceptual?
un punto de vista
 Se pide a los y las estudiantes que comparen su punto de vista después de la reflexión y el análisis con su
reacción inicial, formulando las siguientes preguntas.
 ¿Cómo organizaste tus ideas para elaborar tu mapa conceptual?
 ¿Ha cambiado tu punto de vista desde tu impresión inicial?
 ¿De qué manera evalúas la calidad de tu trabajo?
EVALUACION:
 El/La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida sobre
los géneros teatrales.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico

Describimos los géneros teatrales y su

impacto en el público mediante un mapa
conceptual.

 Aprecia la importancia de los géneros

teatrales
desarrollada en las diferentes épocas.
 Describe las cualidades estéticas de los
géneros
teatrales.
 Representa en un mapa conceptual los
aportes
de los géneros teatrales

En esta actividad, los estudiantes realizaran

un mapa conceptual.