Actividades de Enseñanza Aprendizaje

del primer parcial

Encuadre
Actividad Tema valor Puntos. Fecha Firma
obtenidos
1 Cuestionario de Diagnostico Importancia de la 5 03-02-23
lógica
2 Análisis de interpretación Concepto de 5 05-02/23
Filosofía
3 Análisis de lectura comprender las 10 08/02/23
características de la
filosofía
4 Act. Trasversal investigación 5 10-02/23
5 H.S.E Amigos de mi futuro 5 11/02/23
6 Mapa conceptual Disciplinas filosóficas 10 14/02/23
7 Análisis de Lectura relación que existe 5 15/02/23
entre la realidad , los
sueños y los
sentidos
8 Mito de la caverna Ejercicio 5
8 Porque la filosofía es Collage 5 16/02/23
necesaria en nuestra vida
9 Mapa mental Tipos de 10 22/02/23
conocimiento
10 Mapa conceptual Métodos filosóficos 5 24/02/23
11 Actividades de Elaboración de 5 27/02/23
retroalimentación reactivos
Actividad 1
Frase filosófica: No hagas a los demás, lo que no quieras que te hagan a ti.

Cuestionario de Diagnostico.

1, Cual es el origen de todo cuanto existe

2. Que es la existencia
3. Que es el ser
4. Que hay después de la vida
5. Dios existe
6.Como aprendemos
7. Existe la nada.
8. Que el la moral
9. Porque piensas como piensas
10. Que significa la expresión; Ser alguien en la vida.

Actividad 2. Concepto de filosofía

Frase Filosófica: caminante no hay camino, se hace camino al andar

La filosofía nació en la Antigua Grecia. La palabra filosofía tiene su origen en la etimología

Griega, “philos” o “filos” que significa Amor y “Sofos” o “Sofia” que significa Sabiduría; por lo
que etimológicamente Filosofía significa “Amor a la Sabiduría”. El objetivo de la filosofía es
generar una cosmovisión del mundo, el ser y su existencia.

A continuación, se te presentan definiciones de filosofía según algunos filósofos. Lee con

detenimiento y realiza una interpretación personal de los conceptos con apoyo de tu docente,
él te acercara con una breve explicación al contexto histórico de cada uno de los filósofos.
Presta atención y disfruta a cada filosofo.

Concepto de Filosofía Interpretación personal

La filosofía es un silencioso diálogo del alma

consigo misma en torno al ser.

Platón (427-347 a.C)

Filosofar es y sólo es aprender a morir. Karl

Theodor Jasper (1883-1969)

El primer paso hacia la Filosofía es la

incredulidad.

Denis Diderot (1731-1784)

Vivir sin filosofar es, propiamente, tener los

ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás.

Rene Descartes (1596-1650)

Es preciso que la filosofía sea un saber

especial de los primeros principios y de las
primeras causas.

Aristóteles (384-322 a.C)

¿Cuál definición de filosofía te llamo la atención? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 LAS CARACTERISTICAS Y DISCIPLINAS DE LA FILOSOFÍA
Frase: : La peor lucha es la que no se hace (Karl Marx)

La filosofía te permite pensar de forma independiente a los sentimientos y actitudes. Para

ello tienes que aprender de ti mismo y hacer Filosofía con la ayuda de otros.

Las características principales de la Filosofía son: -DUDA- PREGUNTA- ASOMBRO-

ARGUMENTACIÓN -PRÁCTICA-REFLEXIÓN-
RACIONALIDAD-

Actividad 1. Características de la filosofía

Investiga en fuentes confiables la definición de cada una de las características.

Característica de la Definición
Filosofía

DUDA

PREGUNTA

ASOMBRO

ARGUMENTACIÓN
 PRÁCTICA

REFLEXIÓN

RACIONALIDAD

Actividad 2. Análisis de lectura

Frase: No puedo enseñar nada a nadie. Solo puedo hacerles pensar (Sócrates )”

Identifica en la lectura “El Buscador” de Jorge Bucay las características de la filosofía.

Subraya de los colores que se te indica.

Característica de la Subráyala en la lectura

Filosofía de color…

DUDA Azul

PREGUNTA Amarillo

ASOMBRO Rosa

ARGUMENTACIÓN Verde

PRÁCTICA Rojo

REFLEXIÓN Morado
 RACIONALIDAD Naranja

EL BUSCADOR
Jorge Bucay

Esta es la historia de un hombre al que yo definiría como buscador Un buscador es alguien

que busca. No necesariamente es alguien que encuentra. Tampoco esa alguien que sabe lo
que está buscando. Es simplemente para quien su vida es una búsqueda. Un día un buscador
sintió que debía ir hacia la ciudad de Kammir. Él había aprendido a hacer caso riguroso a esas
sensaciones que venían de un lugar desconocido de sí mismo, así que dejó todo y partió.
Después de dos días de marcha por los polvorientos caminos divisó Kammir, a lo lejos. Un
poco antes de llegar al pueblo, una colina a la derecha del sendero le llamó la atención.
Estaba tapizada de un verde maravilloso y había un montón de árboles, pájaros y flores
encantadoras. La rodeaba por completo una especie de valla pequeña de madera lustrada…
Una portezuela de bronce lo invitaba a entrar. De pronto sintió que olvidaba el pueblo y
sucumbió ante la tentación de descansar por un momento en ese lugar. El buscador traspaso
el portal y empezó a caminar lentamente entre las piedras blancas que estaban distribuidas
como al azar, entre los árboles. Dejó que sus ojos eran los de un buscador, quizá por eso
descubrió, sobre una de las piedras, aquella inscripción … “Abedul Tare, vivió 8 años, 6
meses, 2 semanas y 3 días”. Se sobrecogió un poco al darse cuenta de que esa piedra no era
simplemente una piedra. Era una lápida, sintió pena al pensar que un niño de tan corta edad
estaba enterrado en ese lugar… Mirando a su alrededor, el hombre se dio cuenta de que la
piedra de al lado, también tenía una inscripción, se acercó a leerla decía “Llamar Kalib, vivió 5
años, 8 meses y 3 semanas”. El buscador se sintió terrible mente conmocionado. Este
hermoso lugar, era un cementerio y cada piedra una lápida. Todas tenían inscripciones
similares: un nombre y el tiempo de vida exacto del muerto, pero lo que lo contactó con el
espanto, fue comprobar que, el que más tiempo había vivido, apenas sobrepasaba 11 años.
Embargado por un dolor terrible, se sentó y se puso a llorar. El cuidador del cementerio
pasaba por ahí y se acercó, lo miró llorar por un rato en silencio y luego le preguntó si lloraba
por algún familiar. - No ningún familiar – dijo el buscador - ¿Qué pasa con este pueblo?, ¿Qué
cosa tan terrible hay en esta ciudad? ¿Por qué tantos niños muertos enterrados en este lugar?
¿Cuál es la horrible maldición que pesa sobre esta gente, que lo ha obligado a construir un
cementerio de chicos? El anciano sonrió y dijo: -Puede usted serenarse, no hay tal maldición,
lo que pasa es que aquí tenemos una vieja costumbre. Le contaré: cuando un joven cumple
15 años, sus padres le regalan una libreta, como esta que tengo aquí, colgando del cuello, y
es tradición entre nosotros que, a partir de allí, cada vez que uno disfruta intensamente de
algo, abre la libreta y anota en ella: a la izquierda que fu lo disfrutado…, a la derecha, cuanto
tiempo duró ese gozo. ¿Conoció a su novia y se enamoró de ella? ¿Cuánto tiempo duró esa
pasión enorme y el placer de conocerla? ¿Una semana?, dos?, ¿tres semanas y media?… Y
después… la emoción del primer beso, ¿cuánto duró?, ¿El minuto y medio del beso?, ¿Dos
días?, ¿Una semana? … ¿y el embarazo o el nacimiento del primer hijo? …, ¿y el casamiento
de los amigos…?, ¿y el viaje más deseado…?, ¿y el encuentro con el hermano que vuelve de
un país lejano…? ¿Cuánto duró el disfrutar de estas situaciones?… ¿horas?, ¿días?… Así
vamos anotando en la libreta cada momento, cuando alguien se muere, es nuestra costumbre
abrir su libreta y sumar el tiempo de lo disfrutado, para escribirlo sobre su tumba. Porque ese
es, para nosotros, el único y verdadero tiempo vivido.
Actividad 3. Disciplinas filosóficas
Frase: La cosa más difícil es conocernos a nosotros mismos; la más fácil es hablar mal de
los demás

La filosofía tiene diversos objetos de estudio, por ello se apoya en disciplinas que se ocupan
de cada uno de esos objetos en específico. Existe una clasificación que se fundamenta en tres
grandes vertientes.

- GNOSEOLOGÍA- AXIOLOGÍA -ONTOLOGÍA

Actividad 4
Diversos filósofos han realizo propuestas sobre la realidad y el sueño, el lenguaje y los
sentidos siendo estos conceptos problemas filosóficos que en la actualidad se trata de dar una
respuesta.

Actividad : Lee el texto “La Alegoría de la Caverna” escrito por Platón

Frase : Aquellos que educan bien a los niños deberían ser más honrados que los que los
producen; los primeros solo les dan la vida, los segundos el arte de vivir bien (Aristóteles)”

Después de eso -proseguí- compara nuestra naturaleza respecto de su educación y de su

falta de educación con una experiencia como ésta. Represéntate hombres en una morada
subterránea en forma de caverna, que tiene la entrada abierta en toda su extensión, a la luz.
En ella están desde niños con las piernas y el cuello encadenados, de modo que deben
permanecer allí y mirar sólo delante de ellos, porque las cadenas [514b] les impiden girar en
derredor la cabeza. Más arriba y más lejos se halla la luz de un fuego que brilla detrás de
ellos; y entre el fuego y los prisioneros hay un camino más alto, junto al cual imagínate un
tabique construido de lado a lado, como el biombo que los titiriteros levantan delante del
público para mostrar, por encima del biombo, los muñecos – Me lo imagino.– Imagínate ahora
que, del otro lado del tabique, pasan sombras que llevan toda clase de utensilios y [515 a]
figurillas de hombres y otros animales, hechos en piedra y madera y de diversas clases; y
entre los que pasan unos hablan y otros callan.

– Extraña comparación haces, y extraños son esos prisioneros. – Pero como nosotros.
Pues, en primer lugar, ¿crees que han visto de sí mismos, o unos de los otros, otra cosa que
las sombras proyectadas por el fuego en la parte de la caverna que tienen frente a sí?
– [515 b] Claro que no, si toda su vida están forzados a no mover las cabezas – ¿Y no sucede
lo mismo con los objetos que llevan los que pasan del otro lado del tabique?
– Indudablemente. – Pues entonces, si dialogaran entre sí, ¿no te parece que entenderían
estar nombrando a los objetos que pasan y que ellos ven? – Necesariamente. – Y si la prisión
contara con un eco
desde la pared que
tienen frente a sí, y
alguno de los que pasan
del otro lado del tabique
hablara, ¿no piensas
que creerían que lo que
oyen proviene de la
sombra que pasa
delante de ellos? – ¡Por
Zeus que sí! – [515 c]
¿Y que los prisioneros
no tendrán por real otra
cosa que las sombras
de los objetos artificiales transportados? – Es de toda necesidad.
La República. Platón. Libro VII, 1-3, 513-18.

Contesta las siguientes preguntas en base a lo que plantea Platón en su alegoría.

1. ¿Qué relación existe entre la oscuridad de la caverna y la ignorancia?

___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. ¿Qué relación existe entre las sombras que se ven y las falsas creencias?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. ¿Por qué crees que Platón dice que los humanos somos como los esclavos del mito?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. ¿Cómo relacionas el mito de la caverna con tu entorno?

___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Actividad 5. (Colollage) Forma de pensar

Frase: Pocas veces pensamos en lo que tenemos; pero siempre en lo que nos falta

Otro filosofo que definió la importancia del lenguaje fue Ludwing Wittgenstein (1889-1951)
quien postula “Los límites de mi lenguaje significan los límites de mi mundo”

Rene Descartes postula en su frase más conocida “Pienso, luego existo”, presentando su
postura sobre la realidad.

Realiza un collage en una hoja tamaño carta, que responda la pregunta

¿Por qué la filosofía es necesaria en tu vida cotidiana?, da respuesta a la pregunta solo

con imágenes; puedes utilizar recortes de periódicos, revistas, plumones y colores.
Actividad 6.

Mapa Mental. Tipos de conocimiento:

Frase : Todo el mundo ve lo que aparentas ser, pocos experimentan lo que realmente eres
(Maquiavelo)
En base a los conceptos revisados de creencia y conocimiento, escribe al lado de cada oración si el
ejemplo es una creencia o un conocimiento fundamentado.

Frase filosófica : Solo se equivoca , aquel que nunca intenta nada

Ejemplo ¿Qué es?

Creencia o conocimiento
fundamentado

La suma de los ángulos interiores de todo triangulo es

igual a 180°

Los niños no bautizados van directo al limbo

El color de los objetos es producto de la interacción con la

luz

El peso de un objeto depende de la gravedad

Todos los mexicanos son muy alegres

Siempre debes confiar en tu instinto

Todos los pingüinos son aves

El norte de México es muy árido

Todos los tableros de ajedrez tienen 64 casillas

Las líneas paralelas nunca se cruzan

Todos los hombres son iguales

Actividad 7: Investiga en fuentes confiables las características de los
siguientes métodos filosóficos.

Frase Filosofica : El secreto de la felicidad no es hacer siempre lo que se quiere, sino

querer siempre lo que se hace

Método Filosófico Característica

MAYEUTICA

DIALÉCTICA

ARISTOTÉLICA

RACIONAL
Actividad Transversal; Reflexión: Porque cuidar el planeta

Frase filosófica: el mundo es un lugar peligroso, no a causa de los que hacen el mal,
sino por aquellos que no hacen nada por evitarlo

Reactivos de filosofía parcial 1

1. Definición Etimológica de Filosofía: Amor por la sabiduría

2. Esta característica de la filosofía creo inquietud en los primeros filósofos

para buscar respuestas y explicaciones de las maravillas del mundo y
el universo: Duda.

3. Esta característica de la filosofía surge con la inquietud de conocer las

cosas, sucesos o personas.
Pregunta

4. Discurso dirigido estableciendo razones para apoyar ciertas razones que

sirve para justiciar como verdadero o falso : Argumentación

5. Es la sorpresa que se lleva el filósofo ante las maravillas del mundo que
genera la inquietud de crear explicaciones, en torno a las ideas o
explicaciones, de lo que le sorprende. Asombro

6. Es un acto por medio del cual el hombre medita, presta atención a sus
propios pensamientos y descubre la coherencia de sus razonamientos.
Reflexión

7. Es la capacidad que tiene el hombre de reutiliza la razón, evaluar, entender

y actuar de acuerdo a ciertos principios que le permitan comportarse en su
sociedad. Racionalidad

8. Esta característica de la filosofía. Le permite al filósofo contribuir a la

transpiración del mundo, es decir no quedarse solo en el mundo de la
reflexión sino pasar al nivel de la experimentación en el mundo real.
Practica

9. . Estudia el origen y causas de todas las cosas, la naturaleza y principios

fundamentales de la realidad: Metafísica
10. Estudia el origen la naturaleza y los límites del conocimiento humano se apoya
en la epistemología y la lógica : Gnoseología

11 . Es la rama de la Filosofía que estudia los valores. se aplica también a otros

ámbitos como el Derecho y la Pedagogía. Axiologa

12. Se ocupa del ser, que es y de cómo existen las cosas. Ontología

13 . Es la rama de la filosofía que se ocupa de estudiar la naturaleza, el origen y la

validez del conocimiento: Epistemología

14. Es el estudio de los principios de la interacción valida y principios y formas

adecuadas del saber. Lógica

15. Es el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen, cuestiona la

forma de vivir.Ética

17, 12. Se define así a las diferentes maneras en que un pueblo o cultura concibe
e interpreta la naturaleza o todo lo que existe en el mundo: Cosmovisión

16.Es considerado como el iniciador de la filosofía por ser el primero en planear una teoría
acerca del origen del mundo por un principio físico y no por fenómenos sobrenaturales.
Tales de Mileto

17. Según este filosofo el origen y principio de todo cuanto existe es el agua:
Tales de Mileto

18. Según este filosofo el principio de todo cuento existe es el Ápeiron, fuerza cósmica
que ejerce un movimiento ordenador del cual surge la tierra y todo cuanto existe en
ella. Anaximandro

19. Según este filosofo el origen de todo cuanto existe en la tierra es el Aire. Anaxímenes

20. Filosofo considerado como el primer filosofo en emplear el término filosofía, enseño la
doctrina de la tempsicosis que consistía en la trasmigración de las almas: Pitágoras

21. Filosofo que considera que los números son el principio de todo. Pitágoras

22. la definición del Conocimiento científico

Este tipo de conocimiento se apoya en la investigación, busca una
explicación factible, reconoce y recorrer un camino para lograr una
conclusión.
 23. Se define al conocimiento empírico.: Es entendido como los
conocimientos o enseñanzas aprendidas de manera Práctica.

24. Así se define al conocimiento Intuitivo.: Este tipo de conocimiento permite

resolver problemas de la vida cotidiana, reconocer rápidamente los
sentimientos, emociones, las sensaciones propias o ajenos.

25. Este tipo de conocimiento se fundamenta en una creencia aceptada sin mayor
racionamiento o discusión científica: Conocimiento religioso

26. En este tipo de conocimiento el hombre ha tenido la necesidad de reconocer:

que es el hombre, el mundo, el origen de la vida y saber hacia dónde nos
dirigimos. : Conocimiento Filosófico

27. Cuál es la definición de la Mayéutica como método filosófico :

Un método o técnica que consiste en hacer las preguntas apropiadas con
tal de guiar a una persona para reflexione y sea capaz de encontrar en su
mente conceptos tácitos que subyacen en ella.

28. La Dialéctica es considerada como: la técnica que intenta descubrir la

verdad mediante la confrontación de argumentos contrarios entre sí
.

29. En que consiste el Método Aristotélico: implica el ascenso que va del

estudio de fenómenos particulares al conocimiento de esencias, pero
partiendo del hecho de que el conocimiento nace de la experiencia
sensible y se completa en la razón del hombre.

30. Que es el método Racional

a) Es todo aquel que podamos obtener mediante el uso de la razón
humana, es decir, mediante la comprensión mental de los
fenómenos de la realidad que captan nuestros sentidos, y su
análisis de acuerdo a métodos reconocibles, demostrables,
comprensibles.
 INSTRUMENTO DE EVALUCION

Actividad 1 Sesión 2 No. Criterio de evaluación SI ALGUNAS N Observacione

VECES O s
1 El alumno cumplió con los tres mapas
Esquemas as conceptuales solicitados
conceptual: lógica y 2 Cumple con el orden de importancia
su importancia en cada tema
3 Presenta los ejercicios en orden.
4 Los ejercicios están bien hechos
5 Presenta colorido para distinguir los
temas
Puntos Torales 15 Puntos Obtenidos
Actividad Sesión 3 No. Criterio de evaluación SI ALGUN N Observaciones
AS O
VECES
Actividad 1 1 La síntesis presenta coherencia de lo
Cuadro que se dice
comparativo. 2 Abarca la totalidad de temas
actos del habla 3 Presenta los ejercicios en orden.
4 Los ejercicios están bien hechos
5 Desarrolla la actividad en tiempo y
forma
Puntos Totales 10 Puntos Obtenidos
Actividad 2 1 El alumno presenta el esquemas
Ciclo del proceso de solicitado
la comunicación 2 Abarca la totalidad de los contenidos
3 Presenta los ejercicios en orden.
4 Los ejercicios están bien hechos
5 Desarrolla la actividad en tiempo y
forma
Puntos Totales 10 Puntos Obtenidos

No. Criterio de evaluaciónSIAL.VECES NO Observación

Actividad Sesión 4
Elaboración de 1 El alumno presenta los dos cuadro
comunidad de comparativos
Indagación. 2 El trabajo cuenta con la totalidad de
los contenidos
3 Presenta los ejercicios en orden.
4 Los ejercicios están bien hechos
5 Desarrolla la actividad en tiempo y
forma
Puntos totales 10 Puntos Obtenidos
 Actividades de Enseñanza Aprendizaje del segundo parcial

Actividades del II parcial

Actividad Tema valor Puntos. Fecha Firma

obtenidos

1 Cuestionario de Diagnostico Emociones y 5 14-03-22

sentimientos
2 Cuadro comparativo Actos del hombre y 10 18-03/22
actos humanos
3 Mapa conceptual Sentimientos y 10 21/03/22
emociones
4 Cuadro operativo Sentimientos y 5 23-03/22
emociones
5 H.S.E Se que puedo 5 25/03/22
6 Actividad trasversal Tríptico 10 28/03/22
7 Cuadro sinóptico Amor 5 04/04/22
8 Mapa conceptual Características que 5 16/02/22
determinan la
identidad
9 Cuadro comparativo Elementos de la 10 22/02/22
identidad
10 Investigación Arte, estética y 10 24/02/22
apreciación artitica
11 Actividades de Elaboración de 5 27/02/22
retroalimentación reactivos
Actividad 1.

Cuestionario de diagnostico

1. . Diferencia de actos humanos y actos del hombre

2. ¿Que son las emociones?
3, ¿Todos tenemos las mismas emociones?
4. ¿Qué es el Amor?
5. ¿Qué es la identidad?
6. los seres humanos: ¿somos buenos o malos al nacer?
7 ¿Que es la estética?
8. le estética .¿es objetiva o subjetiva

Actividad2, cuadro comparativo Actos humanos y Actos del hombre

Con base a la siguiente lectura , escribe seis actos humanos y seis actos del
hombre.
Debe distinguir los actos humanos y los actos del hombre, tanto unos como otros son
ejecutados por el hombre, estos se asemejan. Pero los actos humanos son ejecutados
consciente y libremente, es decir, en un nivel racional, a diferencia de los actos del
hombre, que carecen de conciencia o de libertad, o de ambas cosas.
Los actos humanos son originados en la parte más típicamente humana del hombre, es
decir, en sus facultades específicas, como son la inteligencia y la voluntad. Los actos del
hombre sólo pertenecen al hombre porque él los ha ejecutado, pero no son propiamente
humanos, porque su origen no está en el hombre en cuanto hombre, sino en cuanto
animal.
Leer, escribir y trabajar son ordinariamente actos humanos, con tal de que se ejecuten de
un modo consiente y voluntario. Por lo contrario, los actos ejecutados durante el sueño o
distraídamente, así como los actos mecánicos o automáticos, como el caminar, son actos
del hombre.

.
TIEMPO/APRENDIZAJE ESPERADO 18/03/2023 18/08/2023
2 HR

# Productos Esperados Ponderación Fecha de

Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión
entrega

1
Que el alumno pueda diferenciar Mapa conceptual 10
Valora el papel de la razón y los sentimientos en los sentimiento de las emociones 2
Cuadro 5
nuestras relaciones comparativo
3

1
0

Competencia Genérica: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Atributos:
Competencia Disciplinar: H.7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Docente Alumno
Apertura (Actividades de Enseñanza por parte del docentes y actividades de aprendizaje por parte del alumno)
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
El docente inicia la clase con una pregunta de En plenaria se comenta la reflexión y se llega a un consenso, mediante
reflexión: ejemplos y vivencias.
EL CORAZÓN TIENE RAZONES QUE LA RAZÓN NO
ENTIENDE

Desarrollo(Actividades de Enseñanza por parte del docente y actividades de aprendizaje por parte del alumno)
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
El docente solicita a los alumnos leer el tema de Elaborar un Cuadro comparativo para diferencia las emociones de los
las emociones y sentimientos para desarrollar la sentimientos. Pag. 88-89 . Libro temas de filosofía.
actividad donde se diferencia los dos términos. En plenaria se comenta la actividad para reafirmar los aprendizajes obtenidos
Cierre(Actividades de Enseñanza por parte del docente y actividades de aprendizaje por parte del alumno)
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Para cerrar la actividad, el docente retraimiento Los alumnos toman apuntes finales en el cuaderno
los contenidos.

Recursos
Material requerido para la actividad: cuaderno, pluma, lápiz, colores
Referencias bibliográficas: Temas de Filosofía: Abre tu libro . Edit. ANGLO – 2018
Actividad 3, Mapa Conceptual

Emociones y sentimientos

¿Qué son las emociones? Son reacciones de valencia afectiva ante determinados estímulos, que
pueden ser externos, algo que vemos o vivimos, o internos, como
un pensamiento o un recuerdo. Las emociones desatan un conjunto
de respuestas hormonales y neuroquímicas que producen un estado
de activación, impulsándonos a la acción inmediata. Suelen ser
experiencias relativamente fugaces que generan un alto grado de
placer o displacer.
Cuando nos dan una noticia terrible, como puede ser la muerte de
una mascota o un ser querido, por ejemplo, es una emoción lo que
se activa. Ante ese tipo de situaciones nuestra reacción es casi automática y difícil de controlar, de
manera que nos sentiremos muy tristes e incluso es probable que lloremos.

¿Qué son los sentimientos? Los sentimientos generan las mismas respuestas fisiológicas y
psicológicas que las emociones, pero tienen incorporada una evaluación consciente. Es decir,
implican la toma de conciencia y valoración de la emoción que puede encontrarse en su base y la
experiencia afectiva que estamos viviendo. Además, suelen ser más estables a lo largo del tiempo.
Con el paso de los días, las emociones se van desvaneciendo para dejar paso a los sentimientos ya
que se produce una interpretación cognitiva de ese estado. En el caso de una mala noticia, por
ejemplo, los sentimientos que deja a su paso la tristeza suelen ser: pena, melancolía, vacío,
desasosiego, desaliento o incluso ira.
Por tanto, las principales diferencias entre emociones y sentimientos son:
Duración. Las emociones son estados transitorios que vienen y van con relativa rapidez. Los
sentimientos, en cambio, son estados afectivos más estables a lo largo del tiempo. La alegría, por
ejemplo, es una emoción, mientras que el amor es un sentimiento.
Orden de aparición. Los sentimientos son el resultado de las emociones, de manera que estas
suelen antecederlos. La alegría, por ejemplo, puede transformarse en felicidad y la atracción en
amor.
Intensidad. Las emociones suelen ser más intensas que los sentimientos ya que su principal
objetivo es predisponernos a la acción. Los complejos procesos de valoración que suelen intervenir
en los sentimientos le restan un poco de intensidad.
Nivel de procesamiento. Las emociones se dan de forma inconsciente, generando una respuesta
casi inmediata, mientras que los sentimientos, al demandar más tiempo para su formación, se
procesan de manera consciente.
Grado de regulación. Las emociones son estados afectivos difíciles de controlar ya que generan
reacciones psicofisiológicas automáticas. No podemos contener completamente emociones como
el miedo o la alegría, por ejemplo, ya que apenas las experimentemos estas se manifestarán a
través de microexpresiones. Los sentimientos, al contrario, se pueden gestionar mejor a lo largo
del tiempo, buscando estrategias para expresarlos de manera más asertiva.
Actividad 4. Cuadro comparativo.

DETERMINA SI ES UNA EMOCION (E) O UN SENTIMIENTO (S)

1.      Alegría   1. Tristeza  

2.      Amor   2. Melancolía  
3.      Compasión   3. Abandono  
4.      Generosidad   4. Aburrimiento  
5.      Gozo   5. Abuso  
6.      Júbilo   6. Necesidad  
7.      Esperanza   7. Ausencia  
8.      Admiración   8. Desmotivación  
9.      Libertad   9. Susto  
10.  Logro   10. Amargura  
11.  Justicia   11. Angustia  
12.  Agradecimiento   12. Agresión  
13.  Aceptación   13. Agobio  
14.  Acompañamiento   14. Vacilación  
15.  Bondad   15. Ansiedad  
16.  Benevolencia   16. Asco  
17.  Orgullo   17. Venganza  
18.  Amabilidad   18. Valentía  
19.  Alivio   20.  Empatía  
20.  Empatía   21.  Integridad  
21.  Integridad   22.  Humildad  
1. Tristeza   23.  Apego  
2. Melancolía   24.  Aprobación  
3. Abandono   25.  Concentración  
4. Aburrimiento   26.  Suficiencia  
5. Abuso   27.  Armonía  
6. Necesidad   28.  Honestidad  
7. Ausencia   29.  Templanza  
8. Desmotivación   30.  Tolerancia  
9. Susto   31.  Motivación  
10. Amargura   32.  Felicidad  
11. Angustia   33.  Firmeza  
12. Agresión   34.  Fortaleza  
13. Agobio   35.  Autonomía  
14. Vacilación   36.  Honorabilidad  
15. Ansiedad   37.  Solidaridad  
16. Asco   38.  Optimismo  
17. Venganza   39.  Satisfacción  
18. Valentía   40.  Seguridad  
Actividad 2.Cuadro sinóptico

El amor

El amor es una fuerza que influye significativamente en las decisiones que tomamos en
nuestra vida. Su presencia genera una gran cantidad de causas y efectos a lo largo de
nuestro camino. Debemos reflexionar y tratar de entender cómo es que se manifiesta en
nuestras vidas.

Los griegos definieron cuatro tipos de amor: -EROS-STORGÉ-PHILIA-ÁGAPE-

Eros. amor estético: Se refiere al amor que podemos sentir hacia objetos o conceptos que
nos causan admiración y anhelo, como una obra de arte.

Storgé: amor familiar: Se refiere al cuidado y el afecto que prima entre quienes
comparten lazos familiares. Lomas menciona que puede haber una frontera difusa entre
Storgē y Philia, pues son comunes los casos en los que un amigo es tan cercano que se
considera parte de la familia

Philia. Cariño: Es el lazo que nos une a nuestros amigos. Es el sentimiento con base en el
que se construye una amistad y que despierta confianza. Es lo que en español llamamos
cariño.

Ágape. amor compasivo. Es el tipo de amor que mueve hacia la compasión desinteresada
e incondicional, como por ejemplo el sacrificio que unos padres hacen por el bienestar de
sus hijos o las obras de caridad.

Amor romántico

Se constituye a partir de la combinación entre intimidad y pasión. Este tipo de amor surge

cuando los amantes tienen una atracción tanto física como emocional, a pesar de que este
sentimiento de vinculación no viene de la mano de compromiso. Es decir, que es uno de
los tipos de amor más emocionales, pero no se fundamenta en una dinámica relacional
que le de estabilidad, lo cual hace que su riesgo de desencadenar vivencias conflictivas o
problemáticas sea relativamente alto.
Actividad Mapa conceptual

Tema: Que es la identidad personal y las características que la determinan.

Características que determinan la identidad (cuadro sinóptico)

Actividad : Cuadro comparativo

Elementos o factores que nos dan la identidad

lementos que nos da la identidad (cuadro comparativo )

Actividad: Investigación

Actividad 2. Conceptos básicos en el arte

1. ¿Qué es arte?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
 2. ¿Cuáles son las 7 bellas Artes ?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. ¿Qué es una obra de arte?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. ¿Cuáles son los elementos de una obra de arte?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. ¿Que es la estética?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

6.Según la estética, ¿Qué es belleza?

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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

7. ¿Quién es un artista?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

INSTRUMENTOS DE EVALUCION
Lista de Cotejo:
Fecha de aplicación:______________Asignatura _______________________

Instrucciones: Observe la ejecución de los indicadores que se enlistan a continuación e indique el

nivel de realización del el estudiante. Así mismo anote las observaciones realizadas para
retroalimentarlo
Actividad1 No. Criterio deevaluación SI Algunas no
veces Observaciones
 1 Delimita correctamente la
Cuadro conceptualización
comparativo 2 Cumple con el orden de
Emociones y Importancia encada tema
sentimientos 3 Presenta una conceptualización
Amplia y ordenada
4 Se presenta el total de
conceptualización
5 Presentacoloridoparadistinguir
lostemas
PuntosTotales 10% PuntosObtenidos
Actividad No. Criterio deevaluación si Alguna no
2 sveces Observaciones
Síntesis
El Amor 1 Abarcaeltotaldetemas
2 Presentaenordenloscontenidos
3 Presentalosejerciciosenorden.
4 Loscontenidossepresentanclaros
yprecisos
5 Eltrabajomuestralimpieza y
orden
PuntosTotales10% PuntosObtenidos
Actividad3 No. Criterio deevaluación si Alguna no
Cuadrosinóptico sveces Observaciones
Identidad 1 Elalumnopresentaelesquemas
solicitado
2 Abarca latotalidaddelos
contenidos
3 Presentalosejerciciosenorden.
4 Losejerciciosestánbienhechos
5 Desarrollalaactividadentiempo
yforma
PuntosTotales10% PuntosObtenidos
 No. Criterio deevaluación si algunasveces no Observación
Actividad4

Cuadrocomparativo 1 presentaeltrabajoentiempoy
(Elementos que forma
determinan nuestra 2 Eltrabajocuentaconla totalidad
identidad) deloscontenidos
3 Delimitacorrectamentela
conceptualización
4 Laexplicaciónesclarayordenada
5 Presentacoloridoparadistinguir
lostemas
Puntostotales10% PuntosObtenidos
No. Criterio deevaluación SI AL.VECES NO Observación
Actividad5

Collage:identidad) 1 MuestraimágenesOrdenadas
2 Lasimágenesmuestran
claramenteeltemaatratar.
3 PresentalasImágenesidoneas
4 Losejerciciosestánbienhechos
5 Desarrollalaactividadentiempo
yforma
Puntostotales10% PuntosObtenidos
No. Criterio deevaluación SI AL.VECES NO Observación
Actividad6

Investigación: 1 laescritora yortografíaesla

filósofos de la adecuada
naturaleza 2 Eltrabajocuentaconla totalidad
deloscontenidos
3 Loscontenidoscumplenconlas
expectativas de investigación

4 Laexplicaciónesclarayordenada
5 Desarrolla laactividadentiempo
yforma
Puntostotales10 PuntosObtenidos
PuntosTotales10 PuntosObtenidos
 Actividades de Enseñanza Aprendizaje del tercer parcial

Actividad 1
Cuestionario de Diagnostico
1. ¿Porque vivimos en sociedad?
2. ¿Quién dicta las leyes morales?
3. ¿Existirá una sociedad perfecta?
4. ¿Porque deben existir normas de convivencia?
5. ¿Qué tipos de gobiernos existen?
6. ¿La democracia es lo ideal?

Actividad 2. Comunidad de Indagación

Realiza lectura de comprensión del siguiente texto. Subraya las ideas que consideres
importantes.

Un bolillo pa’l susto

Karla Alday

Cuando bajó del camión, tenía los ojos enrojecidos por las lágrimas que había
dejado escapar, disimuladamente, para no llamar la atención. No sabía si era más
enojo, miedo, coraje, tristeza, impotencia o todo eso junto lo que sentía. Las
manos le temblaban.
Comenzó a caminar de prisa, volteaba continuamente hacia atrás. Se había
quedado con esa sensación horrible de que alguien lo perseguía… Antes de abrir
la puerta de su casa, respiró lo más hondo que pudo y trató de disimular su
angustia. No quería que su abuela se asustara al verlo así. Entró a la cocina, y vio
a su prima y a su abuela sentadas en torno a la mesa.
Las saludó, botó su morral en el piso y se recargó en el respaldo de la silla de su
abuela.
—¿Qué tienes, hijo? ¡Estás todo pálido! —exclamó doña Chela. —
Nada, abue. Es que… no te espantes, pero… ¡otra vez me asaltaron en el camión!
—¡Ay! ¡Carlos, no es posible! ¿Estás bien? ¿Te hicieron algo? —preguntó la
abuela asustada
—. ¡Siéntate, voy a traerte un bolillo pa’l susto!
—No te preocupes, abue, estoy bien —dijo Carlos para tranquilizar a su familia
—. Ya no estoy asustado, lo que tengo es mucho coraje. ¡Todos los días
fregándome en la tienda para que vengan unos desgraciados a robarme mis
cosas! ¡Todavía ni acababa de pagar mi celular, y ya me lo robaron! ¡Malditos
rateros!
—¡Qué mala onda, Carlos! —dijo Areli y abrazó a su primo para tratar de
consolarlo
. —¡De verdad que vamos de mal en peor! Antes esas cosas no pasaban por
nuestros rumbos —dijo doña Chela—. ¿Hasta cuándo vamos a seguir en esta
situación? ¡Así no podemos vivir! ¡Tenemos que hacer algo! ¡Hay que exigir que
manden más patrullas a vigilar! ¡Dios quiera que ya vengan mejor los militares pa’
que ya no tenga uno que estar con el «Jesús» en la boca!
—¡Ay, abuelita! Perdóname, pero yo no creo que sea la solución —comentó Areli
—. ¿En serio piensas que la delincuencia se va a acabar si hay más policías?
—¡No! Tanto, así como acabarse… pues no —replicó doña Chela—. Porque gente
mala siempre ha existido y hay en todo el mundo, pero es que el problema es que
aquí no les damos su merecido. ¡Hasta que no escarmienten, no van a aprender a
respetar!
Carlos se quedó un rato callado, apoltronado en la silla, bebiendo un poco de agua
que le sirvió su abuela. Luego exclamó en tono desolado: —Yo, la verdad, ya
estoy perdiendo la fe en la humanidad. Empiezo a creer que toda la gente es
mala. Así como los perros bravos, que siempre se están peleando entre ellos, así
somos las personas; siempre viendo a quién fastidiar. En este país deberíamos
poner en el gobierno a un tipo que de veras tenga mano dura, que no le haga caso
a nadie, que no deje que cualquiera opine, que nomás él mande y ponga orden.
—¡No, hijo! ¡No digas que toda la gente es mala! —replicó doña Chela—. También
hay gente buena… Lo que pasa es que ahora, con tanta cosa que hay… que si el
mentado celular, que si la mentada computadora… pues hay más tentación para
los rateros.
—Oye, Carlos, pero eso de poner en el gobierno a un tipo que no deje que nadie
opine es algo muy peligroso —interrumpió Areli—. Imagínate, si dices que todas
las personas somos malas, ese a quien pusiéramos en el poder… ¿no sería
también malo? Y siendo así: ¿te imaginas lo que haría con la gente? ¡Qué miedo!
Yo no creo que la mano dura sea la solución a nuestros problemas. A ver, por
ejemplo, tus papás. Ellos confían en ti, no creen que seas como un perro bravo al
que hay que tener amarrado. Al contrario, te dejaron venir a vivir con la abuela
para estudiar en el CECyTEC porque saben que eres un joven inteligente, que
entiende razones y usa bien su libertad.
—Eso sí —asintió Carlos suspirando, con desgano—. ¡A mí no me gusta cuando
alguien me trata como si yo fuera una bestia!
—¡Ay, mi Charli! ¡Yo entiendo cómo te sientes! El año pasado, cuando entré a la
universidad, me robaron mi laptop, y me dio mucho coraje. Desde entonces,
pienso mucho en este asunto de la delincuencia, del crimen, de la maldad —la
chica volteó a ver a su abuela y continuó—. Llegué a pensar igual que tú: que era
algo normal, que la gente hace esas cosas nomás por malvada, pero luego, con lo
que he ido leyendo en la carrera, me he dado cuenta que no es tanto así… ¿Cómo
es posible que haya países donde las personas viven muy distinto a como vivimos
nosotros? ¡Fíjense! Apenas ayer una amiga finlandesa que vino a estudiar me
estaba contando que a su hermana se le olvidó su tablet en un autobús de
Helsinki, la capital de Finlandia, y que luego, cuando la muchacha se dio cuenta
del olvido, fue al Departamento de objetos perdidos a preguntar por su tablet… ¡Y
se la devolvieron!
—¡Uy! ¡Ya parece que en este triste país va a haber un Departamento de objetos perdidos! —
exclamó Carlos con sarcasmo.
—Bueno, es que a lo mejor sería cuestión de educar mejor a las personas.
Aunque yo creo que ya hay mucha gente echada a perder, que no entiende
razones, que ya nació mala y no tiene remedio —dijo la abuela.
—No sé… me quedo pensando. ¿Todos los delincuentes serán malos? ¿O será
que la miseria, la injusticia, la desigualdad ayudan a que alguien se vuelva
delincuente? ¿Sabes cuántos pobres hay en este país? ¡Más de sesenta y siete
millones! ¿Tú crees que eso no tenga nada que ver con la situación que vivimos?
—cuestionó Areli. Al escucharla, doña Chela y Carlos negaron casi al unísono.
—Nosotros también somos pobres, pero sabemos respetar las cosas de los
demás — expresó doña Chela.
—¡No trates de justificar a esos infelices rateros, Areli! —exclamó Carlos enojado
—. A ver: yo me paro a las cinco de la mañana para irme al CECYTEC. Luego en
friega para la chamba, para comprarme lo que necesito y echarle la mano a mi
abuela. ¿Te parece justo que vengan unos miserables a robarme las cosas que
tanto me cuesta comprar?
—¡No, Carlos! ¡Tranquilo! Yo no estoy diciendo eso. Lo que estoy tratando de
explicar es que, para que logremos una vida mejor, tenemos que buscar el origen
del problema para así encontrar una solución —explicó Areli—. ¿A poco crees que
a mí no me da coraje ver todo lo malo que pasa? ¡Yo también quisiera vivir en paz,
tranquila, segura…! Trabajar, comprarme mis cosas, tener una familia y no vivir
con miedo a que algo malo les pase. ¡Pues si por eso estoy estudiando…! Yo
también creo que los delincuentes merecen un castigo y que lo que hacen está
mal. Pero pienso que, para cambiar las cosas, sería necesario mucho más que
solo poner más policías o jalarles las orejas a los niños.
—¡Ay, hija! ¿Y entonces? —preguntó doña Chela.
—Yo pienso que necesitamos transformar muchas cosas de nuestra sociedad —
prosiguió la joven—. ¿Por qué creen que en otros países no hay situaciones tan
feas como las muertes, la corrupción, la miseria que vivimos aquí? ¡Pues porque
la gente vive diferente! ¡Diario tienen para comer! ¡Su trabajo les permite vivir bien!
—Pues sí, mi niña —replicó la abuela—. Pero aquí también se puede salir
adelante trabajando. Fíjate en nosotros: yo trabajé desde muy niña, y ahora, no
seré rica, pero pues tengo mi pensión. Es repoquito, pero nos alcanza pa’ vivir.
—Y yo, estudio en las mañanas y trabajo en las tardes —agregó Carlos—. Gano
para mis pasajes y así no tengo que andarle pidiendo a mi abuelita. A veces hasta
le puedo invitar unas quesadillas… es que trabajando sí sales adelante.
—Sí, ya sé que hay que trabajar para lograr lo que uno quiere. Pero también veo
que hay mucha gente que trabaja, y aun así, no logra salir adelante. Por ejemplo,
mi tío Toño. Ya ven cuánto le costó sacar su carrera para ser maestro, y ahora
anda todo el tiempo corriendo de una escuela a otra. Y desde que se enfermó
Anita, él y mi tía Gabi viven angustiados porque ninguno tiene seguro. No les
alcanza para las medicinas, y ya se ven bien acabados. ¿Ya ven? ¡Tuvieron que
vender su coche! —exclamó Areli, y continuó—. ¿A poco creen que están pobres
porque quieren?
—¡Bueno, bueno, ya no hay que hablar de esto! —dijo la abuela y se levantó de la
mesa—. Con tanto relajo ya ni serví la sopa. ¿Ya estás más tranquilo, hijo? —le
preguntó a Carlos. —Sí, abue. Ya mejor hay que comer. Con el susto se me fue el
hambre. En la mañana nomás desayuné un café y un pan, así que ya debería
comer algo.
—Sí, hijo. Ahora nomás me alcanzó para hacer una sopita, pero aquí Areli nos
trajo unas tortas de milanesa que hizo su mamá. Mira, mmm, ¡huelen bien rico!
¡Ándenle ya! Vamos a comer, y ya no hay que hablar de cosas tristes en la mesa.
Comparte con tus compañeros y docente las ideas que subrayaste.

En base a lo que leíste en el texto anterior, contesta las siguientes preguntas basándote en
tus experiencias y vida cotidiana.

1.¿Estás de acuerdo con que se necesita que el poder se concentre en una sola persona para
vivir en paz?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2.Suponiendo que el ser humano es malo por naturaleza, ¿qué libertades debería respetar el
gobierno?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3.Suponiendo que el ser humano es bueno por naturaleza, ¿qué libertades debería respetar el
gobierno?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4.¿Todos los delincuentes son malos? ¿O será que la miseria, la injusticia, la desigualdad
ayudan a que alguien se vuelva delincuente?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

En base a lo que comentaste en plenaria con tu docente y compañeros, escribe una síntesis;
sobre quien fue Tomas Moro, momento histórico y postura filosófica.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 3

Investiga en fuentes confiables y relacionadas con la postura filosófica de Tomas Moro

siguientes conceptos.

Estado

Utopía

Distopía

Actividad 4. Thomas Hobbes

Lee el fragmento de El leviatán de Thomas Hobbes

Además, los hombres no experimentan placer ninguno (sino, por el

contrario, un gran desagrado) reuniéndose, cuando no existe un poder
capaz de imponerse a todos ellos. En efecto, cada hombre
considera que su compañero debe valorarlo del mismo modo que él se
valora a sí mismo. Y en presencia de todos los signos de desprecio o
subestimación, procura naturalmente, en la medida en que puede
atreverse a ello (lo que entre quienes no reconocen ningún poder
común que los sujete, es suficiente para hacer que se destruyan uno a
otro), arrancar una mayor estimación de sus contendientes,
inflingiéndoles algún daño, y de los demás por el ejemplo. Así
hallamos en la naturaleza del hombre tres causas principales de discordia. Primera, la
competencia; segunda, la desconfianza; tercera, la gloria.
Identificar y escribe en cada situación cual es la causa de la discordia (competencia,
desconfianza o gloria) según Hobbes.

Situación Causa

1. Marco y Rafael eran amigos, pero dejaron de

hablarse porque los dos querían andar con la misma
muchacha

2. Elvia bloqueó a Félix del WhatsApp porque dice que

siempre le está lanzando indirectas

3. Carmen es mi amiga, pero a veces me molesta

mucho que siempre quiera ser la más popular

4. Le pedí a Miranda que no subiera esa foto al

Facebook porque salgo con los ojos cerrados, pero de
todos modos la puso solo porque ella se ve muy bien.

5. Hoy me fui dormir sin cenar. No quería estar sentada

a la mesa con mi familia porque mi papá estuvo
comparándome con mi hermana diciendo que ella todo
lo hace bien y yo no.

6. Rodrigo y yo terminamos. Yo aún lo quiero, pero

estoy harta de sus celos.

7. Ese chavo me cae bien gordo, siempre está

burlándose de todos y poniendo apodos

Escribe tus propios ejemplos

Causa Ejemplo personal

Desconfianza

Gloria

Competencia
Actividad 5 Mapa Conceptual
Tema: Formas de Gobierno
Actividad 6. La felicidad

Para el filósofo, polímata y científico nacido en la Antigua Grecia, Aristóteles, la felicidad es

<un bien del hombre><el ejercicio perfecto del ejercicio propio del hombre, la racionalidad>, la
cual se encuentra a través de la virtud.

Para el filósofo contemporáneo José Ortega y Gasset, la felicidad se

produce cuando coinciden lo que él llama “nuestra vida proyectada”,
que es aquello que queremos ser, con “nuestra vida efectiva”, que es lo
que somos en realidad.

Basándote en los conceptos de felicidad de los filósofos antes

mencionados, contesta las siguientes preguntas con situaciones de tu
vida cotidiana.

1. ¿Cuál virtud te ha llevado a vivir momentos felices?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Basándote en la definición de José Ortega y Gasset. Escribe un momento de felicidad que

viviste recientemente.

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___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.Escribe tu propio concepto de felicidad.

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