Modelo de Informe Evalua 1

Informe Psicopedagógico
 I Identificación:
Nombre del niño: Mateo Chavarría Chávez
Curso Actual: Primer semestre de 1° básico C
Fecha evaluación: Mayo 2023
 II Motivo de derivación: Sugerencia del centro educativo. Sospecha de TDAH.
 Resultados de la aplicación de la Batería Psicopedagógica Evalúa 0
 Capacidades Cognitivas:
 Clasificación: Mateo presentó un buen desempeño al lograr detectar el elemento que no
pertenecía a los distintos grupos presentados. La actividad la realizó son seguridad.
 Series: Esta actividad valora la capacidad de ordenar conjunto de elementos, teniendo en
cuenta una de sus características. Su desempeño fue muy bueno
 Letras y números: Mateo reconoce las vocales con mucha seguridad, sin embargo, ciertas
consonantes aún no logra internalizarlas por completo, por lo cual tiende a confundirse y
nombrarlas de manera azarosa.
Con relación a los números, se mostró muy seguro para identificarlos más que para escribirlos.
Tuvo un muy buen desempeño en general.
 Memoria verbal: Esta actividad valora la capacidad de memoria a corto plazo. En este
sentido, Mateo logra recordar poco de la información entregada de forma oral.
 Capacidades espaciales:
 Copia de dibujos: Su trabajo es con dificultades. Mateo se muestra desorganizado en
cómo visualizar el dibujo que debe copiar. No logra la atención adecuada para fijarse en
detalles de la figura que requerían ser observadas para su copia (ubicación de las figuras).
Al ver visualmente que parece complejo, pierde atención.
 Grafomotricidad: Su trazo se muestra muy seguro.
 Capacidades Lingüísticas:
 Palabras y frases: Requiere de ayuda y mediación para lograr comprender a cabalidad la
instrucción y responder a lo solicitado. Con frecuencia pregunta si su respuesta es la
correcta.
 Recepción auditiva y articulación: No presenta grandes dificultades para la recepción
auditiva. Creo que los errores cometidos son por falta de atención.
Demuestra una adecuada articulación de distintas palabra
Tabla con resultados cuantitativos evalúa 0
Indicador Puntaje Percentil

Series 19 9
Clasificación 11 30
Reconocimiento de vocales y 27 90
números
Memoria Verbal 14 15
Copia de dibujos 29 15
Grafomotricidad 27 30
Recepción auditiva y 93 65
articulación
 Resultados cuestionario de entrevista infantil (Test de Roberto) :
Se decide complementar la evaluación con una prueba en el ámbito socio-afectivo, por
evidencia de cierta inseguridad para completar las actividades propuestas, aún, sabiendo la
respuesta correcta en muchos de los casos.
AMBITO Puntaje Total Promedio Valoración

Ámbito Familiar 16 1,7 Neutro
Ámbito Escolar 18 1,8 Neutro
Social
Ámbito personal 30 1,8 Neutro
Considerando la valoración según la entrevista con mateo, se puede evidenciar un resultado neutro.
En los primeros años de infancia, la figura familiar, es primordial para el desarrollo social afectivo de
los niños. Durante esta entrevista, pude evidenciar en mateo, un disgusto y sentir de decepción
respecto a su relación familiar. Este disgusto y decepción no califican en buena o mala familia, si no, en
centros de atención de acuerdo con intereses de mateo.
No es lo mismo dedicar tiempo con lo que yo como adulto considero que es significativo, a lo que
reamente es significativo para mateo, en este caso.
Recuperar la confianza es fundamental para la potenciación de aprendizajes.
En conclusión.
Mateo es un estudiante que posee un potencial de aprendizaje en desarrollo y que no evidencia
dificultades específicas de aprendizaje.
Ante la adquisición de contenidos, se muestra seguro, sin embargo, al momento de poner en practica
dichos aprendizajes, mateo expresa inseguridad, preguntando constantemente y buscando la
aprobación si está bien lo que él piensa.
Durante las jornadas, mateo no se sentó correctamente en la silla, ni mantuvo solo una posición.
Se observa cierta desatención pasiva, que la hace perder cierta información
entregada de manera verbal.
Por esta razón y recogiendo los datos de pruebas anteriores, sugiero las siguientes recomendaciones.
A la escuela:
- Procurar que se siente en los primeros lugares para reducir factores de distracción
- Provocar intencionalmente una pausa durante la realización de actividades, especialmente las que
requieren de un mayor nivel de atención. (por ejemplo, durante el trabajo en cuaderno o libro,
llamarlo al escritorio del profesor para preguntarle cómo va, si tiene dudas etc.)
- Si mateo maneja algún contenido específico, darle la labor de monitor de otro compañerito que
necesite ayuda.
- Solicitar a la Familia, evaluación Neurológica por sospecha de TDAH, LEVE.
Apoyo socioafectivo en y desde la escuela

- Entregar a mateo una responsabilidad dentro del aula.
- Incluir alguna actividad extracurricular simple de fin de semana, que pueda realizar con la familia
que le permita expresar. Ejemplo: Dibujar alguna actividad del fin de semana. Leer un cuento
específico.
A la familia:
- Potenciar procesos de atención desde distintos juegos, por ejemplo: juegos de mesa, libros
para mejorar la atención (buscando a Wally, ojo de Lince, entre otros).
- Practicar hábitos de estudio: Tener un lugar específico donde realizar labores escolares, determinar
un horario y tiempo definido.
- Evaluación neurológica ante sospecha de TDAH, leve. De confirmarse el diagnóstico, sugiero a la
familia interiorizarse respecto para recibir herramientas tanto familiares, como específicas para con
mateo.
- Apoyo Psicopedagógico en áreas de aprendizaje que muestre dificultad.
Apoyo socioafectivo en casa.

-Cumplir los compromisos, aún, cuando puedan demorar por situaciones externas.
-Dedicar un tiempo específico a realizar alguna actividad del interés de mateo. (En este punto no se
trata de “hacer lo que él quiera”, por lo que no involucra gastos o salidas todas las semanas.
Ser cuidadoso en la guía y sugerencia de actividades. Ejemplo: Jugar a la pelota en el parque, jugar con
legos, con sus autos, ver una película y reflexionar; juegos de mesa familiares etc.)
-Apartar un tiempo con mamá, y otro con papá, así como con ambos padres. Estos espacios no son
necesarios todos los días ni por tiempo prolongado. Para eso, es necesario que los padres, tomen
acuerdos en privado de cuando cómo, dónde y qué realizarán.
-Al irse a dormir, preguntarle cómo estuvo su día, si lo disfrutó, si mejoraría algo, o si algo no le
agradó.
-Cada vez que puedan, recuérdenle, cuánto le aman.
Daniela Alarcón M
Psicopedagoga, especialista el TEL.
Registro Mineduc 77161

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Apoyo socioafectivo en y desde la escuela

Apoyo socioafectivo en casa.

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