PROYECTO

INSTITUCIONAL
C.E.C N° 803

2023
Diagnóstico:

El CEC N° 803 “Dr. Juan Carlos Salaberry”, se encuentra dentro del complejo
habitacional San Francisco Solano, en la localidad de Claypole, partido de
Almirante Brown.
Terminó el ciclo lectivo 2022 con un total de 204 alumnos y alumnas, quienes
concurren a nuestra institución diariamente para participar de un vínculo
socioeducativo, que implica sobre todo la puesta en práctica de estrategias de
enseñanza y de cuidado que los y las fortalezcan para su desarrollo integral y
su vinculación socio afectiva pedagógica con los distintos contextos en los que
interactúan (familia-barrio-escuela de nivel-club).

Una característica de nuestro alumnado es su heterogeneidad, ya que

recibimos estudiantes desde los 3 años hasta los 16, presentando distintos
intereses, modalidades de aprendizajes, realidades familiares y barriales, dado
que no todos viven en la misma comunidad. Hay alumnos y alumnas que
presentan dificultades de aprendizaje y conducta, dada las características de
las dinámicas familiares, donde se observa desorganización y dificultades en la
puesta de límites que favorezcan el desarrollo socio afectivo. En el grupo
docente hay un gran compromiso con la institución y con el proceso de
enseñanza-aprendizaje, preservando la vinculación entre los y las estudiantes y
la de estos con sus docentes a partir de estrategias enmarcadas en políticas de
cuidado. Se infiere que por momentos estos cuidados parecen verse teñidos
por sentimientos de lástima frente a algunos y algunas estudiantes que
atraviesan situaciones críticas en sus familias (duelo), considerando
importante promover y acompañar un abordaje socio pedagógico, teniendo
en cuenta los lineamientos de la ESI, para estas situaciones.

Esta institución dada la complementariedad de nuestra propuesta curricular con

los saberes y contenidos de los diseños curriculares de los distintos niveles
educativos, enmarca su proyecto de articulación pedagógica y didáctica por
medio de un trabajo colectivo corresponsable con las instituciones de nivel de
las que proceden nuestros alumnos y nuestras alumnas, siendo este año las
siguientes:
E.I. : 926, 957
E.P. : 10, 11 (Quilmes), 29, 38, 44, 67, “El Ave Maria”, “San Pio “,
E.S. : 8, 9, 37, 55, 65, “San Cayetano”.
E.T. : 3
Con estas escuelas el E.O.E. y el E.D. están en permanente contacto.

Actualmente nuestra matrícula es de 137 estudiantes, los cuales están

agrupados en: 3 grupos de pre-primario, 3 grupos primario inferior, 1 grupo de
primario/secundaria integrado y 1 grupo superior.
En el turno mañana están los grupos D5 (Preprimario), AB (primario inferior y
medio) y BC (primario medio y superior), en el turno tarde grupos D3 y D4 (pre-
primario), A (primario inferior), B (primario medio), C (primario
superior/secundario). En cuanto al personal docente la institución cuenta con
una preceptora en cada turno, E.O.E. conformado por O.E., O.S., O.F. de E.D.,
4 módulos de educación artística, 2 en el turno mañana y 2 en el turno tarde, 8
horas cátedra de educación física, distribuidas en ambos turnos, dos veces por
semana. En cuanto al personal auxiliar, un auxiliar de limpieza en cada turno, 3
peones de cocina en el turno mañana (2 de ellas por artículo 13 y una ayudante
de cocina titular) y el equipo de conducción conformado por directora,
vicedirectora y secretaria.

Como explicitamos anteriormente nuestras y nuestros estudiantes pertenecen a

familias en situación de vulnerabilidad educativa, económica y social,
acrecentada en estos últimos años por el ASPO, la escasez o pérdida de
trabajo, por lo que nuestra institución pasó a ser un lugar muy importante para
las familias y la comunidad en general, dado el trabajo que realizamos en pos
de la inclusión socio educativa, realizando un acompañamiento desde un
trabajo en red, participando de la Red Socio-comunitaria Salaberry, integrada
por instituciones educativas, de salud, culturales, organizaciones barriales,
organismos comunales y municipales, entendiendo que sólo a través del
entramado de relaciones, enriquecidas por las diferentes miradas y
posicionamientos se puede trabajar en equipo, dando respuesta a las distintas
situaciones complejas que atraviesan las instituciones y quienes las integran.

Fundamentación:

La educación y el conocimiento son bienes públicos y constituyen derechos

personales y sociales , garantizados por el Estado .
Partiendo de la premisa que las y los estudiantes son sujetos de derecho, que
tienen la posibilidad de hacer oír su voz y que esta debe ser escuchada y
tenida en cuenta para la construcción de una escuela democrática que
fortalezca la construcción de ciudadanos; que estos/as puedan desenvolverse
en nuestra sociedad de acuerdo a los valores de la solidaridad, empatía,
justicia social…… planteando un trabajo de convivencia que nos permita
abordar pedagógicamente estos temas.
El CEC como espacio de enseñanza y cuidado comprende una matrícula
heterogénea tanto en edades, como en niveles de aprendizaje y
fundamentalmente en la distintas formas en las que aprenden y esto implica
pensar la formación ciudadana con la flexibilidad suficiente para que esto se
logre desde el grupo de inicial hasta el grupo de primaria superior.
El propósito es revalorizar, potenciar y complementar a través de la jornada
extendida los aprendizajes construidos en la familia, la escuela y la comunidad
favoreciendo la inclusión socioeducativa desde los enfoques de derecho, de
género, interseccional y constructivista de la enseñanza, los cuales se
constituyen en irrenunciables para el abordaje integral de las situaciones de
enseñanza, de aprendizaje y de cuidado.

El enfoque de Derechos nos permite pensarnos desde la ética, como iguales

sin olvidar las diferencias que generan las desventajas económicas,
educativas, sociales de algunos sectores o colectivos sociales. Pensar el
trabajo cotidiano respetando el principio de que los y las NNA y J son sujetos
de derechos, y que como institución educativa nuestra responsabilidad es
garantizar el derecho a la educación y también el de igualar las oportunidades
desde una perspectiva inclusiva, democrática, de género, participativa e
interseccional.
Desde el enfoque de Género, profundizar nuestro trabajo en pos de igualar las
oportunidades entre varones y mujeres, la visibilización, problematización y
cuestionamientos de los estereotipos de género que sostienen las diferencias y
desventajas desde el marco institucional/organizacional del CEC, expectativas
de los adultos y las adultas de la institución sobre el comportamiento esperado
del alumnado, abordando las situaciones que irrumpen en el CEC desde una
perspectiva pedagógica, considerando que la mejor forma de fortalecer el
vínculo pedagógico es valorando las diferencias, respetarlas y por sobre todo
aceptandolas. Visibilizar las distintas dimensiones que hacen a la experiencia
social de cada persona como construcciones sociales (no es lo mismo ser
mujer blanca profesional que mujer blanca obrera, ser hombre blanco
profesional que hombre mestizo profesional y así infinidad de ejemplos) y cómo
estas inciden en la forma en la que las personas interactúan, se interrelacionan
y en las desigualdades que se manifiestan, abordando de esta manera el
enfoque interseccional.
Y por último, abordar todo lo relacionado con el quehacer profesional docente
desde el enfoque constructivista de la enseñanza, que nos propone un proceso
de enseñanza y aprendizaje como una construcción dada a partir de la
interacción social. Alumnos, alumnas y docentes tienen ideas del mundo,
posiciones y saberes que los construyen mucho antes de llegar al CEC y solo a
partir de la aceptación de éstos, su entrecruzamiento con los propios saberes,
posicionamientos del docente se puede construir un vínculo pedagógico que
permita el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

El establecimiento de lazos de confianza garantizan el cuidado de quienes

trabajamos en una institución educativa, en este caso un Centro Educativo
Complementario, lo facilita al pensar y abordar desde estos enfoques los
espacios de REEB, de asesoramiento, acompañamiento del E.D. y del E.O.E.
que serán abordados como espacios de reflexión y análisis, permitiendo la
construcción y la puesta en ejecución del proyecto institucional considerando
los lineamientos éticos, políticos de la modalidad que nos enmarca.
Consideramos importante potenciar y fortalecer la dinámica institucional,
organizándose en dos aspectos fundamentales, los horarios y los espacios
institucionales, ya que esto nos permite dar previsibilidad a la cotidianeidad,
fortaleciendo los lazos de confianza.

Establecer horarios de recreos, esto diferencia el momento del trabajo

pedagógico (que puede llevarse a cabo tanto en el aula como en otro espacio
institucional), del momento de juego libre (recreo). Organiza la actividad escolar
y la cotidianeidad del trabajo pedagógico, diferenciando el espacio de juego
libre del espacio de juego con finalidad pedagógica y pautado por el/la docente.

Horario de uso del comedor escolar (desayuno, almuerzo y merienda)

evitando que se extienda más de lo necesario para de esta forma aprovechar
otros espacios y momentos de vinculación pedagógica.
Como el comedor es un espacio pedagógico, usar el mismo para favorecer
distintos aprendizajes relacionados con la modalidad en la ingesta de los
alimentos.
Organización de espacios, dado que la institución tiene pocos espacios, el
comedor escolar es un multi-espacio, ya que se lo utilizará como sala de
video y para talleres con distintas modalidades y objetivos.
En el hall de entrada, se creará un espacio de Biblioteca Literaria, un lugar
específico para el aprendizaje de la lectura, que permita la exploración, la
reflexión sobre las distintas historias que compartan en este espacio.

Consolidar la relación con las familias a partir de la creación de espacios de

acompañamiento, abordando los temas que son de su preocupación de
acuerdo a las distintas edades de las y los estudiantes que concurren al CEC .
Resignificar el sentido social de la enseñanza a partir del reconocimiento de las
identidades familiares y comunitarias, propiciando así, propuestas pedagógicas
que pongan en valor esta dimensión del hecho educativo. (C. 2/2022 Los CEC
y su inserción en la comunidad)

Avanzar en mejorar la asociación cooperadora (tener cuenta bancaria y

proyecto de trabajo). Realizar una reunión inicial con las familias de las y los
estudiantes para dar inicio al año lectivo, transmitir que se trabajará durante el
año (pei y planificación áulica).

Fomentar el abordaje de temas transversales, como son ESI; EAI y

Ciudadanía digital, a partir de un trabajo conjunto con la comunidad educativa
donde tanto las familias como las instituciones barriales puedan aportar y a su
vez verse nutridas por los aportes del trabajo pedagógico dentro del CEC.
Los proyectos que serán trabajados en la institución durante este ciclo lectivo
2023 contemplan las siguientes temáticas:

- Lectura, dando continuidad al proyecto “Maratón de lectura” y

construyendo un nuevo proyecto “La lectura por placer”.
- ESI (Educación Sexual Integral), Cuidado del cuerpo
- Sociales, Identidad, Ciudadanía y Memoria
- EAI (Educación Ambiental Integral)
- Ciencias Naturales
- Efemérides, Proyecto anual
- Matemáticas
- AIC

Pautando que las salidas educativas son pensadas como cierre de proyecto de
trabajo pedagógico.

Objetivos:

- Generar el crecimiento y fortalecimiento de la matrícula

fundamentalmente en grupo superior.
- Fortalecer las trayectorias educativas y las prácticas docentes e
institucionales reconociendo a los y las NNAyJ como sujetos de derecho.
 - Propiciar la continuidad de la enseñanza y el aprendizaje con estrategias
socio pedagógicas situadas.
- Propiciar la construcción de la cultura institucional, respetando y
complementando con las cultura familiar y del contexto comunitario.
- Promover lazos sociales entre los distintos actores de la comunidad para
el fortalecimiento de la inclusión educativa utilizando como estrategia la
cercanía, con la implementación de talleres con las familias.
- Generar estrategias de participación en las y los estudiantes y sus
familias, que fortalezcan su conciencia de ciudadanía responsable,
solidaria y empática desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo.
- Lograr las mejoras edilicias necesarias para mejorar la calidad de la
educación, articulando con el Consejo Escolar y con la Subsecretaría de
Educación del Municipio de Almirante Brown.

Objetivos específicos:

- Difundir el CEC entre las distintas instituciones educativas y

comunitarias a partir de distintas modalidades.
- Fomentar prácticas pedagógicas-sociales que consoliden conductas
democráticas, participativas, empáticas y respetuosas del otro/a.
- Fortalecer la articulación pedagógica y curricular con las instituciones de
nivel donde concurren nuestros alumnos y nuestras alumnas.
- Acompañar el vínculo pedagógico de las docentes del CEC con sus
estudiantes, a partir de prácticas situadas que los fortalezcan y
diversifiquen.
- Lograr espacios de participación familiar y/o comunitaria a partir de
convocatorias en temáticas diversas, en conversatorios y espacios
lúdicos.
- Diseñar un dispositivo de continuidad pedagógica que contemple
diferentes escenarios.
- Lograr el cumplimiento de los proyectos institucionales, fortaleciendo los
aspectos organizativos.
- Lograr que los distintos espacios institucionales (Hall, comedor, patio)
sean utilizados pedagógicamente.

Acciones:

Dimensión Institucional

- Establecer los horarios que organicen el funcionamiento del CEC. Los

mismos serán definidos por el Equipo Directivo, en cuanto a uso del
comedor y recreos.

Turno Comedor Recreo

Mañana Desayuno: 8:00 a 8:30 hs; 9:30 a 9:45 hs
Almuerzo: 11:50 a 12:20 hs.

Tarde Almuerzo: 12:30 a 13:00 hs. GPyGS

Merienda: Grupos primario y secundario 15 a 15:15
16 a 16:30 hs GI
Preprimario/Jardín 15 a 15:30 hs 14 a 14:30 hs

En el momento del uso de comedor para desayuno, almuerzo y merienda, cada

docente permanecerá con su grupo áulico utilizando ese momento para
fortalecer el vínculo y propiciar enseñanzas relacionadas con la ingesta de
alimentos.
Durante los recreos, una docente estará en la puerta de los baños, otra en el
pasillo de entrada a los salones y el resto ubicados en distintos lugares del
patio. Estas ubicaciones serán establecidas en forma rotativa y quedarán
asentadas en el libro de turno.
- Establecer un registro para agendar el uso del comedor como sala de
video y del hall como biblioteca literaria.
- El cuaderno de comunicados docentes y libro de firmas permanecerá en
el pasillo, al lado de la puerta de entrada a la dirección.
- Participar de proyectos y programas de la DGCyE y de las propuestas
de la subsecretaría de Educación del municipio.
Dimensión pedagógica:
- Entrevistas con el equipo directivo de las instituciones de nivel con la
que articula el CEC, para acordar estrategias de articulación
pedagógico/curricular.
- Espacio quincenal con el EOE para asesorar en las acciones que
proyecten en relación al fortalecimiento de las trayectorias escolares.
- Establecer un cronograma de REEB bimestral.
- Asesorar al cuerpo docente en REEB y espacios individuales que les
permitan reflexionar sobre su planificación anual y sus secuencias
didácticas semanales.
- Confeccionar un cuadro de sistematización de las observaciones
áulicas.
- El E.D. realizará observaciones áulicas semanales.
Dimensión comunitaria/familiar
- Realizar clases abiertas con las familias de las y los estudiantes.
- Participar de la red socio comunitaria.
- Realizar entrevistas con las instituciones de la comunidad que abordan
situaciones de vulnerabilidad social, sanitaria de las familias y nuestras y
nuestros estudiantes.
- Fortalecer la Asociación cooperadora, como espacio de participación
familiar privilegiado.
- Articular con las organizaciones barriales que permitan un mejor
despliegue de nuestro proyecto institucional y de los subproyectos.
- Difundir los objetivos del CEC entre las instituciones comunitarias con
las que articulamos, con información clara sobre el funcionamiento.
 Plan de prevención del riesgo
Esta planificación debe contemplar la seguridad de las personas atendiendo a
lo estipulado en el art. 110 del Reglamento General de Instituciones educativas
que dice:
La seguridad en la escuela es:
1. una construcción social, interdisciplinaria y situacional orientada a la
detección, prevención e intervención frente a situaciones de riesgo propias de
cada comunidad educativa y dirigida a la adopción de conductas institucionales
y comunitarias consecuentes;
2. un eje transversal de todas las actividades de cada Institución educativa;
3. una cultura de la prevención que se construye en el marco de políticas
públicas que aseguran la existencia de ámbitos adecuados para el desarrollo
de los procesos de enseñanza y de aprendizaje;
4. un producto de la participación activa de todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Consideramos que la construcción colectiva de medidas de cuidados en el cec,
que estén claras para todos y todas, y que puedan ser conocidas por todos los
miembros de la comunidad educativa, permite el aprendizaje de conductas de
cuidado hacia sí mismos y hacia otros.
A partir de esto, se confecciona este plan de prevención del riesgo tomando
como guía lo estipulado en el Art. 115., que establece que dicho plan se realiza
teniendo en cuenta el proyecto institucional, considerando las siguientes
problemáticas:
1. Infraestructura escolar: todos los actores de la comunidad educativa
elaboramos el mapa de riesgo de nuestro establecimiento. Se adjunta plano de
CEC con los riesgos preexistentes. Se realiza un trabajo pedagógico orientado
a la importancia del cuidado del edificio como forma de cuidarnos a nosotros
mismos.
El Centro Educativo Complementario cuenta con una sola puerta de entrada y
de salida, enfrente del edificio 8 del Barrio Salaberry en San Francisco Solano.
Desde la calle Rawson al 700 se puede ingresar por un pasillo hasta la entrada
principal y también frente a la primaria 38 entrando al barrio de edificios. No
tiene entrada y salida directa a la calle, se trabajó con el municipio de Almirante
Brown la aprobación de una calle, pero por distintas dificultades con la
comunidad del barrio no se ha logrado la apertura. Durante el año 2022 se
acercó la Subsecretaría de Educación del municipio con el propósito de
avanzar en la apertura de la calle, lo que permitiría tener una puerta de entrada
y salida y una salida de emergencia.
El edificio cuenta como se observa en el mapa, con un hall de entrada, hacia la
izquierda el comedor con capacidad para 100 personas, la entrada a las 2
salas de pre primario (grupo inicial) y de cada sala hay una puerta de salida al
patio que se encuentran bloqueadas como también las 4 puertas del comedor
que tienen salida al patio trasero y que fueron soldadas. Del hall hacia la
derecha un pasillo por el que se accede a las aulas hacia la izquierda y hacia
la derecha se accede al espacio del EOE, un depósito, la despensa (donde se
almacena la comida, la heladera y el carro con los utensilios de cocina, tazas,
platos, cacerolas, jarras ya que la cocina no cuenta con lugar de guardado), la
dirección, cruzando un pasillo que conecta con los baños y con una puerta de
salida, se encuentra la preceptoría y al final la cocina.
De tener que evacuar de urgencia la zona del comedor y las salas de jardín es
imposible ya que de bloquearse el hall de entrada no hay otra forma de salir, en
cambio del hall de entrada hacia la derecha hay una puerta de salida que
permite la evacuación de urgencia.
2. Enfermedades y accidentes: en el caso que algún alumno sufriera un
accidente se actuará siguiendo el protocolo:
- Brindar primeros auxilios al niño.
- Dar aviso a la encargada del turno.
- Llamar a la ambulancia 107.
- Dar aviso a la familia del alumno.
- Se realiza el acta correspondiente. Registrar en el acta quien se hace
presente en la institución especificando la hora y el ofrecimiento del
seguro escolar.
En caso que sea necesario el traslado será acompañado por un miembro del
equipo de conducción y de no encontrarse ninguno el docente a cargo del
turno.
El acta debe contener sin excepción:
- Fecha, sector en el que ocurrió el accidente, horario y docente
responsable.
- Apellido y nombre del niño accidentado, año, actividades que estaba
realizando, lesión sufrida.
- Quien le avisó a la familia y a través de qué medio.
- Nombre y apellido del docente que lo asiste. Y qué atención le brindó.
- Dejar registrado el ofrecimiento del seguro escolar y de ser necesario del
acompañamiento a la unidad sanitaria.
- Registrar en actas el seguimiento de los días subsiguientes.

3. Manipulación y conservación de alimentos: El CEC cuenta con servicio de

comedor, desayuno y merienda, para toda la matrícula.
Se pautaron horarios para el uso del comedor escolar, se higieniza el espacio
al retirarse los y las estudiantes del turno mañana y antes de la entrada del
turno tarde de forma que el espacio esté en condiciones. Las docentes
permanecen con los grupos durante la ingesta de alimentos. Los mismos son
servidos por el personal de cocina (3 peones en el turno mañana). En el turno
tarde el auxiliar de limpieza hace la merienda, al ser una sola persona, la
misma es servida en cada aula de los grupos de primaria y superior (3 en total)
y en el comedor en un horario distinto a los grupos de inicial (2 en total).
4. Situaciones de vulneración de derechos de alumnos: se procederá de
acuerdo a lo pautado en la Comunicación Conjunta N°1/12 Guía de Orientación
para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el Escenario Escolar” y la
“Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de
vulneración de derechos en el ámbito escolar” del año 2014, ya que
consideramos que nos permiten un abordaje integral y preventivo, previendo el
cuidado de sí y de otros.
Los pasos que se consideran fundamentales a cualquier situación de conflicto
son 8:
- Atender inmediatamente a los sujetos afectados de manera directa o
indirecta, desde una posición empática y respetuosa, sin hacer juicios de
valor con respecto a la situación conflictiva.
- Escuchar atentamente a la niña/al niño o joven, sin completar frases, ni
ideas, dar el espacio para que puedan expresarse libremente.
Considerar como válido su relato, evitando gestos de alarma o de
dramatización excesiva frente al mismo.
- Recibir a los miembros de la familia o referentes adultos que se
acerquen a conversar con el equipo de conducción, docentes o EOE.
Cuando se observa que los mismos se encuentran en una situación
emocional desfavorecedora para el diálogo, es muy importante tratar de
tranquilizarlos, atenderlos siempre en forma conjunta, de ninguna
manera se tomará una conducta defensiva frente a la preocupación que
plantean, informando del abordaje institucional que se hará.
- Las primeras acciones a realizar son de competencia interna, sea cual
fuere la institución educativa. Los actores institucionales que hayan
detectado la situación, se vincularán con el equipo de Conducción
Institucional y el Equipo de Orientación Escolar, asumiendo todos, la
corresponsabilidad ante las situaciones emergentes.
- Labrar las Actas necesarias con todas las personas vinculadas a la
situación, preservando la identidad de las NNA que estarían
involucrados (se colocaran las iniciales del nombre y apellido), brindando
esta información solamente a la autoridad de competencia ante expreso
requerimiento y/o debida manifestación necesaria (Art. 251, inc. 7 y Art.
41, inc. 12 del Reglamento General de Instituciones Educativas).
- Formular una estrategia de intervención coordinada, diseñando acciones
intra y extra escolares en el marco de la CORRESPONSABILIDAD.
Construir un recursero con todas las instituciones comunitarias que
abordan distintas problemáticas, a fin de agilizar la integralidad de la
intervención.
- Garantizar la protección efectiva de los derechos de los NNA en
situación de vulneración y violación de derechos, evitando prácticas que
los re victimicen.
 - La comunicación y el manejo de la información es central. Por lo que el
equipo de conducción se comunicará con la I.E. para informar sobre
dicha situación y seguir lo pautado para su abordaje. Si se presentan
medios pidiendo información, se sugiere ofrecer una respuesta
institucional sintética y clara evitando detalles innecesarios. Elegir a un
vocero para interactuar con los medios (algún integrante del equipo de
conducción).
- Optimizar todos los mecanismos de comunicación que faciliten el
abordaje integral de la situación, notificando telefónicamente a la I.E. y a
través de la planilla correspondiente para tal fin.
- Al finalizar el abordaje y resolver la situación atendida, se comunicará su
resolución en la misma planilla donde se informó en un principio,
realizando una evaluación para hacer los ajustes pertinentes.
Abordar la prevención inespecífica como parte fundamental de las políticas de
cuidado a partir de un diagnóstico que permita conocer en detalle cuales son
los puntos de tensión y conflicto necesarios de abordar con dispositivos
específicos y con la participación de toda la comunidad educativa. Todo
abordaje se realizará a partir de una mirada estratégica, situada e
interdisciplinaria.
5. Uso responsable de la electricidad, el agua, el gas y las nuevas tecnologías:
atentos a velar siempre por la seguridad de los y las estudiantes, es un acuerdo
institucional que ningún alumno bajo ningún punto de vista y por ninguna razón
manipulan elementos que transmiten electricidad o agua caliente, ni encender o
apagar estufas, elementos como la televisión, equipo de música, DVD si
pueden ser manipulados por aquellos alumnas y alumnos de grupo superior.
6. Ruidos molestos, iluminación, ventilación, temperatura, etcétera: el CEC está
ubicado en un lugar donde los ruidos molestos de la calle no llegan a perturbar
el trabajo áulico. Si las ventanas tienen una apertura mínima que no permite la
entrada de aire fluido, tampoco cuentan con ventilación cruzada.
En cuanto a la temperatura ambiental, durante el verano el calor es excesivo
dado que el sol da continuamente en los techos de la institución y sobre las
paredes, durante el invierno el frío también es excesivo, este año se cuenta con
estufas una vez habilitado el gas natural, sino cuenta con caloventores
pequeños que no llegan a mejorar la temperatura ambiente.
7. Vías de acceso al edificio y entorno, su iluminación, paradas de transporte
público, estacionamientos: desde la calle Rawson al 700 se puede ingresar por
un pasillo hasta la entrada principal y también frente a la primaria 38 entrando
al barrio de edificios. Presenta escasa iluminación en los alrededores del CEC
ya que se encuentra en el medio del barrio. Por la calle Salaberry circulan
varias líneas de colectivos que llegan a 384 Adrogué, 323 Lanús, 505 y por la
calle Rawson 247 a Avellaneda.
9. Rutas de acceso, de escape y circulación del personal y alumnos: Dado que
la institución tiene un solo portón de entrada y salida, no cuenta con una salida
extra directa a la calle, esto dificulta organizar un plan de evacuación
adecuado. En función a lo antes dicho, el plan de evacuación esta organizado.
10. Reparaciones y obras eventuales: en el ciclo lectivo 2022 se hizo la
instalación de gas natural, que fue aprobada en marzo del 2023 y estamos a la
espera de la apertura del gas. Este año se realizó la instalación eléctrica nueva
en todos los sectores del CEC. También el consejo escolar envió la pintura y
solicitamos a la delegación municipal la colaboración para realizar el trabajo de
pintura en el edificio.
Se solicitó en el relevamiento de Necesidad de Infraestructura 2023, el arreglo
de patios (ya que presentan desniveles, roturas), reparación de caño de tanque
de agua que filtra desde el año 2022, reparación de baños, desmalezamiento y
desratización. De estos pedidos se realizó la reparación de baños, el
desmalezamiento lo realizó la delegación municipal.
11. Actos de masiva concurrencia: los actos de concurrencia masiva se
realizan en un horario intermedio, se solicita la concurrencia de todo el personal
para mayor seguridad en el cuidado de los y las estudiantes. Se utiliza el patio
de entrada, hall y comedor. Los baños se utilizan para todos los concurrentes,
el CEC tiene baño de varones, mujeres, discapacitados y cada sala de inicial
cuenta con baño propio.
12. Degradación y contaminación ambiental.
13. Catástrofes naturales.
14. Incendios, manipulación y estibaje de riesgos químicos y otros siniestros.
15. Traslados y desplazamientos de alumnos y docentes, senderos seguros: en
salidas educativas los traslados y desplazamientos de estudiantes y docentes
se realizan con el acompañamiento de todos los miembros de la institución
educativa, si las mismas son a lugares alejados de la institución se solicita
transporte escolar en el municipio de Alte Brown y si es posible se realiza el
traslado en transporte público.
16. Los riesgos propios de cada comunidad educativa: Robos, el no acceso de
ambulancia o bomberos a la institución frente a una catástrofe, recorrer los
pasillos de ingreso a la institución.
Los Ejes Curriculares que se proponen son:

a. Construcción de lazos sociales y comunitarios.

b. Alfabetizaciones y múltiples lenguajes.
c. Salud, cuidado de sí mismo y cuidado del otro.
d. Educación y cultura del trabajo.
e. Educación y desarrollo ambiental.

Conceptos estructurantes de la tarea educativa

Comunidad, sujetos, interculturalidad y ciudadanía constituyen conceptos

estructurantes de las propuestas curriculares para el sistema educativo y por
ende para los Centros Educativos Complementarios. El desarrollo articulado de
estos conceptos direcciona, fundamenta y da sentido a los proyectos
educativos.

Ejes Curriculares y Núcleos de Problematización

Construcción de lazos
sociales y comunitarios

• La grupalidad en el Centro Educativo Complementario.

• Establecimiento de lazos entre el Centro Educativo Complementario
y las escuelas a las que asisten los alumnos.
• El barrio o localidad de pertenencia de los alumnos.
• Vínculos entre el Centro Educativo Complementario y las familias.
• Establecimiento de lazos entre el Centro Educativo Complementario,
diferentes actores sociales y otras instituciones de la comunidad.

Alfabetizaciones y
múltiples lenguajes

• Las prácticas del lenguaje en el Centro Educativo Complementario.

• Los saberes matemáticos y la resolución de situaciones problemáticas.
• La construcción de objetos artesanales.
• La elaboración artesanal de productos culinarios.
• La huerta y la jardinería en el Centro Educativo Complementario.
• Procesos de producción industrial propios de la comunidad o locali-
dad de residencia.
• El lenguaje artístico y la expresión individual y colectiva en el Centro
Educativo Complementario.

Salud, cuidado de sí
y cuidado del otro

• La salud, un derecho de todos.

• Expresión personal y grupal: crecimiento y vida en relación.
• Juego y recreación en el Centro Educativo Complementario.
• Educación Física en los Centros Educativos Complementarios.

Educación y cultura
del trabajo

• Los miembros del Centro Educativo Complementario y sus trabajos.

• El trabajo en los talleres del Centro Educativo Complementario.
• El trabajo en la comunidad local del Centro Educativo Complementario.

Educación y desarrollo
ambiental

• Cuidado del ambiente del Centro Educativo Complementario.

• Problemas ambientales y prácticas ecológicas en la localidad o el
barrio de pertenencia de alumnos.
 Miércoles 15 de Febrero de  2023 

En el día de la fecha, se realiza la primer Reunión Plenaria con las docentes 

y el Equipo de Conducción del C.E.C. 803. 

En la reunión se trabajarán temas que refieren a la organización Institucional y

administrativa.

Temas a tratar: 

Horarios de comedor:
Turno Mañana:
Desayuno 8:00 a 8:30;
Almuerzo 11:50 a 12:20 hs.
Turno Tarde:
Almuerzo 12:30 a 13:00 hs.
Merienda: Grupos primario y secundario 16 a 16:30 hs
Preprimario/Jardín 15 a 15:30 hs
Recreos:
T.M de 9:30 a 9:45 hs
T.T. de 15 a 15:15
Con una docente en el pasillo de los baños, otra en el pasillo de entrada y
el resto ubicados en diferente sectores del patio. Estas ubicaciones se
establecerán en forma rotativa.
➤ Planificación Anual y Secuencias didácticas semanales.
➤ Proyectos a trabajar en el año: MARATÓN DE LECTURA, LECTURA 
POR PLACER, ESI, IDENTINDAD, CIUDADANÍA Y MEMORIA, MEDIO 
AMBIENTE, SALIDAS EDUCATIVA, CIENCIAS NATURALES, CUIDADO 
DEL CUERPO (CEPILLADO DE DIENTES), INTERCEC. 
➤ ARTISTICA, turno mañana grupo B/C: turno tarde grupo C 
➤ EDUCACION FISICA funcionara con cada grupo 50 minutos.
Todos los temas se conversará y acodará con las docentes.